MATEMÁTICAS

EVALUACIÓN
Se denomina evaluación auténtica a aquel tipo de evaluación de rendimiento que se preocupa de medir logros tanto a nivel de procesos como de producto. La evaluación de los aprendizajes se vuelve un aspecto crítico del proceso educativo. Las pruebas de opción múltiple o los cuestionarios tradicionales muchas veces no logran recoger la información que docentes y alumnos necesitan sobre el logro de los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes debe tener las siguientes característica: • Los criterios de evaluación deben ser explícitos y conocidos por todos los participantes. • Se debe permitir el trabajo en parejas o en equipos y el docente debe brindar apoyo durante la evaluación. • Los resultados de evaluación deben dejar claro cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles del estudiante, y lo deben alentar a seguir aprendiendo.

10 Principios que guían la práctica evaluativa en el Aula
LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE, PRINCIPIOS: 1. es parte de una planificación efectiva 2. se centra en el cómo aprenden los estudiantes 3. es central para la práctica docente 4. es una llave que abre puertas al desarrollo profesional 5. genera impacto emocional 6. incide en la motivación del aprendiz 7. promueve la apropiación de metas de aprendizaje y criterios de evaluación 8. ayuda a los aprendices a saber cómo mejorar 9. exige autoevaluación 10. reconoce todos los aprendizajes. Las evaluaciones formativas serán auténticas en la medida que informen acerca de los logros que están alcanzado los alumnos durante el proceso. Así son procedimientos adecuados la observación, las listas de cotejo, las autoevaluaciones, las coevaluaciones, las pruebas escritas de desarrollo, etc. Uno de los aspectos más interesantes de la evaluación auténtica es que el sistema para certificar o calificar los resultados, tanto a nivel de proceso como de producto, deben expresarse de alguna manera en forma cualitativa a través de evidencias o vivencias de aprendizajes.

¿ Qué es una rúbrica ?
Cuando hablamos de rúbrica nos referimos a una pauta, minuta, tabla que nos permite unificar criterios de evaluación, niveles de logro y descriptores. Es un documento perfectible, que podemos ir ajustando en la práctica hasta encontrar el justo valor de la evaluación que hacemos.

Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores. El número de niveles de desempeño en una rúbrica puede variar entre tres y cinco. La explicitación de criterios conforma una guía o escala denominada rúbrica donde se establecen niveles progresivos de dominio relativos al desempeño que una persona muestra en un proceso o producción determinada. la tarea. Estructura de una rúbrica Criterios Modelo sugerido para formular una rúbrica y cómo asignar una calificación Criterios Óptimo ( 3 puntos ) Bueno Insuficiente ( 2 puntos ) ( 1 punto ) Cuales son las Este bloque El trabajo Este bloque características consigna lo que desarrollado consigna la que debe tener el profesor y los considera los clase de trabajo. 2. Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje. Los niveles de desempeño 1. Estos criterios se colocan generalmente en la parte izquierda de la matriz o la rúbrica. Para cada uno de los . normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado. alumnos criterios actitud o actividad o consideran y establecidos realización que producto a definen es la pero presenta se considera desarrollar por mejor tarea algunos errores inaceptable por los alumnos posible de ser o deficiencias el profesor y los realizada por un que se indican alumnos grupo con relación al criterio En la rúbrica debe establecerse cuáles son los criterios más relevantes para la tarea o el producto. así como el puntaje que les corresponde a cada uno. Las columnas que están a la derecha de los criterios precisan los niveles de desempeño posibles para cada uno de los criterios. Ésta se elabora previamente a la realización de un trabajo o al desarrollo de una actividad y puede ser construida en conjunto por profesores y alumnos. Es importante notar que los criterio de evaluación que se incluyan en la rúbrica dependerán de las metas de aprendizaje programadas por el docente. En el ejemplo se han considerado tres niveles de desempeño.

el énfasis. Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor. Habitualmente. Los profesores pueden reutilizar las rúbricas para varias actividades. saben qué hace un buen producto final y porqué. Las rúbricas son. Los niveles de desempeño van desde un cumplimiento excelente hasta un cumplimiento deficiente. de manera constante. Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos. los estándares para la excelencia en una rúbrica de la escritura siguen siendo constantes a través del año escolar. con bastante claridad al inicio del proceso. al hacer uso de la autoevaluación y la coevaluación. ¿ Por qué utilizar las rúbricas ? Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. las descripciones correspondientes a los niveles más deficientes. puede ser utilizada para una variedad de actividades. por tanto. quizás lo más destacado de las rúbricas sea el involucrar a los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje comunicándoles. entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente. Por ejemplo. asignar puntajes. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano. Desarrollando una rúbrica y haciéndola disponible a los alumnos les proporcionará la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y para aumentar su conocimiento. conforme se desplazan hacia la derecha.criterios establecidos se describe con precisión cómo son los distintos grados de calidad del cumplimiento. Se recomienda que el estudiante se autoevalúe utilizando la rúbrica EJEMPLOS DE RÚBRICAS . Esto posibilita aprender más y generar mejores desempeños y productos. que sean relevantes. orientaciones para tomar decisiones referidas a juzgar desempeños y resultados. Una vez que se cree una rúbrica. Usar rúbricas tiene muchas ventajas: Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco. Los alumnos pueden utilizar rúbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades. Sin embargo. Porque es esencial seguir siendo constante. y la atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos. El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los cuales será evaluado su trabajo. significativos y sobre esa base. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección para los alumnos. lo que cambia es la capacidad de los alumnos y su estrategia de enseñanza. los niveles óptimos se colocan inmediatamente a la izquierda es decir al lado de la columna de los criterios y. Una rúbrica establecida se puede utilizar o modificar levemente y aplicar a muchas actividades. 3. las expectativas en cuanto a los aprendizajes que se esperan que se logren. no es necesario crear una rúbrica totalmente nueva para cada actividad.

Organización de Materiales Casi nunca trae a clase los materiales necesarios. Casi nunca sigue las instrucciones dadas por el maestro o texto. Siempre se responsabiliza por el material cubierto en clase cuando esta ausente. Se ha ausentado a algún examen o ha entregado unos pocos trabajos tarde. La mayoría de las veces sigue las instrucciones dadas por el maestro o texto. Nunca falta a los exámenes y entrega todos sus trabajos en la fecha establecida. Sigue Instrucciones Sigue en todo momento las instrucciones dadas por el maestro o texto.Portada El alumno integra sólo 1 ó 2 El alumno integra a la El alumno integra en su de los elementos siguientes: portada 4 ó 3 de los portada todos los siguientes Datos personales siguientes elementos: elementos: Datos de la institución Datos personales Datos personales Título del trabajo Datos de la institución Datos de la institución Fecha Título del trabajo Título del trabajo Datos del profesor Fecha Fecha Datos del profesor Datos del profesor 1 2 3 4 5 6 RÚBRICA DE HÁBITOS Y APTITUDES CRITERIOS Respeto a los demas 3 Siempre respeta a los demás y muestra consideración hacia sus compañeros y maestros. Puntualidad Tiene menos de cinco tardanzas. 1 En ocasiones no muestra respeto hacia los demás y tampoco muestra consideración hacia sus compañeros y maestros. y siempre que se ausenta es por una razón justificada. Tiene mas de 9 ausencias o se ausenta muy frecuentemente sin justificación. Se ausenta frecuentemente a los exámenes y/o siempre entrega sus trabajos tardes. pero solo algunas veces muestra consideración hacia sus compañeros y maestros. Nunca se responsabiliza por el material discutido en clase durante el tiempo que estuvo ausente. 2 Siempre respeta a los demás. Tiene entre 6 y 9 tardanzas. Siempre cuanta con los materiales necesarios para la clase. Responsabilidad Capacidad de autoevaluacion Tiene la habilidad para señalar sus propios errores y modificarlos. Nunca se auto evalúa o modifica sus errores. La mayoría de las veces que se ausenta presenta justificación valida. siempre que su propia evaluación así lo indica. En ocasiones se responsabiliza por el material discutido en clase mientras estuvo ausente. en ocasiones reconoce sus propios errores y modifica su conducta para bien. Cuando se autoevalúa. Casi siempre trae a clase los materiales necesarios. Responsabilidad Rúbrica para apreciar la participación en clases .

Asiste a todas las La participación como la clases. Gráficas : Diseño de gráfica . El estudiante El estudiante Los manipulables Los siguió siguió distraen al manipulables consistentemente consistentemente estudiante. Etc. INSATISFACTORIA No asiste de manera consistente a clases.EXCELENTE MUY BUENA SATISFACTORIA La participación es similar a la de quién ha recibido una calificación insatisfactoria. Los diagramas y/o dibujos son difíciles de entender o no son usados. por lo general. sin embargo hay uno o dos elementos que están bien realizados. manipulables para la situación según se le matemática. clara y ordenada y organizada. indicó. ausentes o no fue incluida. los procedimientos. Nunca está preparado para las clases. relacionada. La explicación es La explicación es La explicación clara. un poco difícil de es difícil de entender. Explicación La explicación es detallada y clara. Los diagramas y/o dibujos son algo difíciles de entender. utiliza los manipulables y utilizó los adecuadamente según se indicó. salvo una o de quien ha recibido una dos. pero entender y tiene incluye varios componentes componentes críticos. pero distraen al las instrucciones las instrucciones cuando se le estudiante y durante la lección durante la mayor indica los utiliza éste no los y solamente usó parte de la lección adecuadamente. de leer. está fácil de leer. calificación de excelente. pero uno o dos Siempre está elementos no preparado para la corresponde al nivel de clase excelencia de Problemas Volumen de prismas CRITERIO Orden y Organización 4 3 2 1 El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve presentado de presentado de presentado en descuidado y una manera una manera una manera desorganizado. pero Es difícil saber organizada que es organizada que puede ser difícil qué información fácil de leer. es. ordenada. Uso de manipulables Diagramas y Los diagramas y/o Los diagramas y/o Dibujos dibujos son claros dibujos son claros y ayudan al y fáciles de entendimiento de entender. Muestra una actitud negativa hacia el curso y los miembros de la clase.

Se utiliza una regla para conectar ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado computadorizado. grado de satisfacción). meses. Etiquetando el Eje Y El eje Y está etiquetado. Las líneas están visiblemente torcidas. los nombres de los participantes). Una regla y papel de gráfica o un programa de graficado computadorizado son usados para hacer la gráfica más legible. o puntos extras fueron incluidos. Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Las líneas están dibujadas con esmero. Título El título es creativo y está claramente relacionado con el problema expuesto en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes). El eje Y tiene un etiquetado claro que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo. El eje X no está etiquetado. Precisión del Trazado Todos los puntos Los puntos no están están correctamente correctamente trazados trazados. El título está claramente relacionado con el problema expuesto en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes) y está impreso al principio de la gráfica. El eje Y no está etiquetado. pero no son del tamaño apropiado para el conjunto de datos. ordenada y atractiva. 1 Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer. Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades usadas para las variables independientes (por ejemplo. 3 Los datos en la tabla están organizados. La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar. Unidades Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de datos. Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. El eje X está etiquetado. % de comida de perro ingerida. La gráfica tuerce algunos de los datos y la interpretación de los mismos es algo difícil. son precisos y fáciles de leer. Aparenta ser desordenada y diseñada a prisa. % de la comida de perro ingerida. Las unidades ni describen ni son del tamaño apropiado para el conjunto de datos. El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo. pero la gráfica aparenta ser bastante sencilla. El título está presente al principio de la gráfica. grado de satisfacción). pero la interpretación de los mismos es algo difícil. Excepcionalmente bien diseñada. La mayor parte de las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de datos. días. 2 Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer. UN CARTEL SOBRE JUVENTUD Y VALORES . Orden y Atractivo Ordenada y relativamente atractiva.CRITERIOS Tabla de Datos Tipo de Gráfica Escogida 4 Los datos en la tabla están bien organizados. son precisos y fáciles de leer. El título está impreso al principio de la gráfica. La gráfica tuerce seriamente los datos haciendo la interpretación casi imposible. El título no está presente. Se usa una regla y papel de gráfica o un programa de graficado computadorizado. Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas). El eje X tiene un etiquetado claro que describe las unidades usadas para la variable independiente. Colores que combinan bien son usados para ayudar a la legibilidad del gráfico. La gráfica es adecuada y no tuerce los datos.

imágenes o dibujos están relacionadas al tema. Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. pero están basado en el diseño e ideas de otros. Realización técnica Fecha de entrega Comentarios y críticas La realización técnica es deficiente. 1 No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros. El cartel muestra un excepcional grado de creatividad y originalidad del estudiante. Las fotos. lenguaje. distribución y orden. No hay ninguna idea original hecha por el estudiante. imágenes o dibujos no se relacionan al tema. El cartel se acaba un día después del indicado. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto. pero ocasionalmente distraía a otros. El cartel se acaba en el día indicado. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto. Se comenta el trabajo de los compañeros. Originalidad y creatividad El cartel refleja la creatividad y cierta originalidad del estudiante. No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros. puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. aunque puede estar un poco desordenado. Produce impacto. 2 Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. El cartel se acaba en la semana del día indicado. relativamente atractivo distribución y orden. rigor. La realización técnica es de calidad.CRITERIOS Atractivo 4 El cartel es excepcionalmente atractivo en términos de diseño. 3 2 1 El cartel es bastante desordenado o está muy mal diseñado. El cartel es atractivo en El cartel es términos de diseño. En general. Se comenta el trabajo Se comenta el trabajo de los compañeros con de los compañeros con alto grado de rigor. El cartel está hecho por el estudiante. utilidad y cierta utilidad y precisión en precisión en el el lenguaje. Todas las fotos. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO CRITERIOS Uso del Tiempo de Clase 4 Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general. imágenes o dibujos están relacionadas al tema lo y lo hacen fácil de entender. 3 Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. PRESENTACIÓN ORAL . La realización técnica es de muy alta calidad. El cartel se acaba la semana siguiente a la indicada. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. Algunas fotos. La realización técnica es aceptable. No es atractivo. Fotos-relación Todas las fotos. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. Uso del Tiempo de Clase Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. imágenes o dibujos están relacionadas al tema. No se comenta el trabajo de los compañeros o se utiliza un lenguaje inadecuado. pero ocasionalmente distraía a otros.

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor. La duración de la presentación es de 3 minutos. relacionándolos con su práctica docente. Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario. pero con una mala pronunciación. etc. presentaciones en power point. La duración de la presentación es de 4 minutos. No tiene mala pronunciación. El tono no fue usado para expresar las emociones.SEXUALIDAD HUMANA CRITERIO Habla Claramente 4 Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación. Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor. Demuestra un buen entendimiento del tema. No parece entender muy bien el tema. Reflexiones El alumno describe el desarrollo de la sesión y emite opiniones sobre los aspectos positivos y negativos de la misma. modelos. Demuestra un completo entendimiento del tema. El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación. láminas. La duración de la presentación es de 15 minutos. 1 2 3 4 El alumno emite opiniones sobre el desarrollo de la sesión y lleva a cabo una autorreflexión sobre su aprendizaje a partir de los contenidos vistos en clase. 5 6 UN CARTEL SOBRE JUVENTUD Y VALORES . Apoyo El alumno hace una descripción sobre el desarrollo de la sesión como un observador externo. 3 Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo. Tono Contenido Límite-Tiempo La duración de la presentación es de menos de 3 minutos. El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido. 1 A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido. 2 Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. El tono usado expresa las emociones apropiadas.

proyecto y nunca ocasionalmente distrajo a otros. distribución y orden. Algunas fotos. utilidad y cierta precisión en el lenguaje. pero creatividad y originalidad del están basado en originalidad del estudiante. el diseño e ideas estudiante. Fotos. No se comenta el trabajo de los compañeros o se utiliza un lenguaje inadecuado. La realización técnica es de calidad. Usó bien el Usó bien el Usó bien algo del No usó el tiempo tiempo durante tiempo durante tiempo durante de clase para cada periodo de cada periodo de cada periodo de realizar el clase. Hubo proyecto o énfasis en general.CRITERIOS Atractivo 4 El cartel es excepcionalmente atractivo en términos de diseño. La realización técnica es deficiente. utilidad y precisión en el lenguaje. de otros. imágenes y dibujos relación Todas las fotos. El cartel se acaba en el día indicado. distribución y orden. imágenes o dibujos no se relacionan al tema. Se comenta el trabajo de los compañeros con alto grado de rigor. 1 El cartel es bastante desordenado o está muy mal diseñado. imágenes o dibujos están relacionadas al tema lo y lo hacen fácil de entender. imágenes o dibujos están relacionadas al tema. puso cierto énfasis en distraía con realizar el énfasis en realizar el frecuencia a proyecto y nunca realizar el proyecto. Las fotos. Se comenta el trabajo de los compañeros con rigor. La realización técnica es de muy alta calidad. No es atractivo. 2 El cartel es relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado. La realización técnica es aceptable. Se comenta el trabajo de los compañeros. Puso clase. 3 El cartel es atractivo en términos de diseño. imágenes o dibujos están relacionadas al tema. distraía a otros. distrajo a otros. Todas las fotos. El cartel se acaba en la semana del día indicado. El cartel se acaba la semana siguiente a la indicada. Uso del Tiempo de Clase No hay ninguna idea original hecha por el estudiante. El cartel se acaba un día después del indicado. pero otros. Realización técnica Fecha de entrega Comentarios y críticas . Produce impacto. En clase. Originalidad y El cartel muestra El cartel refleja la El cartel está creatividad un excepcional creatividad y hecho por el grado de cierta estudiante.

2..4 48/.748 /-:48843.8 -:48 /-:48843.7..748 .

..05.  ./0 08/1J.7.4/1J.880N4/07E1.O3 .  :354.4/-:48843 ...:/.48  .:/.O308 .05.  .08/0 ...08/0 03903/20394/0 03903/07  03903/07  48 574..O3 /09..05.4254303908 ..3.748 ..0/203948  5..7J9.7...O308 .  7E1.:803908434 1:03../...4254303908 .4/1J.05.O308 .:0 ./0 03903/07 5074 03903/079030 3. 1E..

843570.848. 34843570./0 .9.8481E...94803.9.94803.3.9. 8./48 843 570.3./0 39075709.43 48/.089E3 -0347. 089E347.948 %54/0 7E1.7E1.-.08/0007  .4/.-. 9.8481E.-.08 /0007   48/.-./0-03.848 1E.08/0007   48/.94803.-.43.#%# $ %.7   48/.  48/./48  843570.94803.948081E..

390803.97.O3  %4/.7. 447086:0 .04.5745.4 .89...2039070././47.70.43.5745.8:3/..4/1J./4  %4/48485:3948 %4/48485:3948 485:394834089E3 089E3.O3.:0.7.43:394/0/.475.:.5745. .9..1.N4 .43 ./47....4770.4089E .746:0 /08.08/0.573...8 03:3.-0 /0503/0390 547 00254 /0.3/40 009030:3096:09.9.79./485.8:3/./08 /08.8:3/...7.948  9030309./4 ./08 %4/.0 ..79..790/0./4  0034089E 096:09..3908  009030:3 096:09../.948 . /80N.08 97. .  574-02... 70.....0 . 7.8:3/.43:394/0/./4 7E1.803..08 ./ 5747.43.807 5.573.7.50/07E1..8.7..2.4:3 7E1.N4 /08.2.  7..0 807.8 /08. .425:9.54/0 .-08 /0503/039080 3/0503/03908 9J9:4 089E257084.5745.43 9./4.43:394 ./.7E1./45./08 .20390 57080390. 3.7-0.4770.7.7.43./.79.-08 :8./48 5....97.9.0 .7E1....7.05:089403 ./4.:/..8 2548-0  9J9:434089E 57080390  .7039.578..7E1.981.8-./4.7.4:3 :8./08 ./. /.N4 ./4 .-0/0503/0390 547 00254 /0.2../4 ..9..948 5074.7447/03.O3  !70.8O3/0 %7./45..4770.8  /0/.04.948  843/09.07  3.7 47/03.20390 /-:.05:089403.8 507434 0..7./4 -.3-03843:8.43 :3/. :35747.5./48  45:3948097.9..7.:/48  7/03 97./4  0034089E 096:09.7-0.. /050774307/.7.2.9. ./4 %4/48485:3948089E3 .6:048 ./4/0 8./0 50774307/.N4.2. 3..81:0743 /0.9. 39075709./47..20390 .434 805:0/03007  .5.9:07. .2E80-0  .8 9030309..-0 /J. 39075709.5./.70./07.  &3/./....04.2039097.8-020390947.807 /0847/03.349:07. 3/0503/03908 54700254  .50/07E1.948  00089E 096:09.2.8089E3 /80N.:3.7E1./.84803486:03480:8.20390 089E3.8   &#%$ #&'%&' #$ ./46:0 0 96:09./4  /08. ..948./07.7..2039048/.43 0574-02./0./08843 ./46:0 0 00089E 096:09. 096:09..425:9..8 03:3.  %J9:4 9J9:408.948  009030:3 096:09./07.7E1.20390-03 7/03...9:07.O3/048 39075709.430.70./488431E.8:3/.3/40 009030:3096:09.:0 ..03/4.85.07.43096:09./45..8 J30..425:9./.8.7447/03./45.746:0 /08./4  96:09.42/.8089E3 .07 $0:9./083 843/08..2. 7E1./08843 096:09.0..7.9.O3/048 2824808..0-/.7E1.430 /0. :3. 082074 5074.85..1.7-0.4 /1J.2./.....8:3/..4770.7.981.2039097.9..4 $0:8.  /07E1.05.8.  9J9:4089E 9J9:4089E . 47/03./08.8 03 /08.07.9.42-3.54/0 .8 20808 48342-708/0 3/0503/0390  485.7039./08 :8./4/08./4843 5./48 8431E.8.7.79.20390485:39484 .7-033843/0 :3.7.  2824808...-08 /0503/039080 3/0503/03908 089E 257084..43:394/0/.8J30.7E1...70.7-0.1.8:3/.54 70../48 97.7.77.:348/048 48/./4  5././4. &3. 5747.573.42/.0 .

8..O347/03  . 473..97.0 3... 902. 902.70.. 0...390 0./..N0748. ./..J.0     # &!# %   #%# $     &84/0%0254 &8O-03090254 /:7.  :3.49748  /0..425.8803 170.49748  70.9.4 $0.43 5:84F31.-0  ..79080.:03.. 49748          !#$%  # .8.7:3 2:2..#%# $ 97.030 /J. 08.03../897..94 70./...0794F31.9.-.-. /003903/07  .8./4030 /80N40/0.4./../4  #0..902.43..42039.O3 73.79080. 08/0..20390 9F72348/0/80N4  70..5470 089:/...-./..390.42039.7902:0897.70..80 &8O-03090254 &8O-03.7./.89.94 3:3. .43.390  %4/.O39F.O39F./4  08.88 0370. 49748  &8O-03090254 &8O-03.097.403 .49748  70./ .70.390..49748  50744..97...79080...9.425.//0 089:/.80 !:84F31...705740.44.5074/4 90254/:7.20390 /897.:.-.8O3030 03:.4 $0.:36:05:0/0089.097./0.80 !:84F31.9.0..79008 .944/897././4/0747  :9/..88 0370./.20390 /897.. 570./570.../4  ..947..814948 2E03084 /-:483480 70.80 /0.43.70../.4  47/03 !74/:.43 /048.3..80 :-4 5740./4 4 /0/80N4 /897-:..//0 089:/.3.748 $0..05./4  42039.0 97./897.  5074/4/0.390 5074 089E3-.97.9.8/0 49748  4.70 /0.../.8.49748  50744.8O303 003:. 473.814948  2E03084/-:48 089E370.-.43.705740.94  3:3..9.9.4039F72348 /897-:./ ./..9.79080./.8803 170.7J9.097.42039.7.805.4../80N.80 30307.3..94 70.4 /0847/03../.705740./.70..7..O39F./4  ./. ..4.49748  ./085:F8/0 3/.390  &84/0%0254 &8O-03090254 /:7.5074/4 /0..94  3:3./897. 08/02:.43. ./.814948  2E03084/-:48 089E370.N0748./ 473.97../  ..O39F.:303:.42039.390..0794F31..843././0..4     .N0748480 :9.:03.8.790089E0. 802.70 /0.8803 .43 5:84F31.5074/4 90254/:7...4 5470089:/.. 902...425.80 30307.9.4/0847/03.20390..-.4/0 4:8O090254/0 /:7.  480..390.805. 3/.43..3.705740.:3 0.80 :-4 5740.-.70.. 3/.8803 .79008-.390.  4948 70.3..843.4/0 4:8O090254/0 /:7.8.079./44089E .4..  5074/4/0./0 03970.05../897..3.43 /048...33:3.3.814948  2E03084/-:48 089E370...94  %4/.94 3:3.5074/4 /0./4/0 .059..390.0390  ...705740.3/.8:0390. 802../0/J.O3 9F....8 .705740.79008.N0748  .079..0  747 :9/.-.J..70.031E.J.O3 54. 08/01.3..4/048 ..944/897.425.:3 /J..79008 .0 25.70.  ..../...70.390  ..9./..7907010.J./  ./.4 /048.

-0 97.089:.  ./405708.8  02:0897. 5743:3. 6:0 /02:0897.425094 03903/20394/0 902...5448 5:0/0 3.20390 /8939.8024.5745. $&& #%#  ./....7.3 . .-.O3  9434:8... .8 24/048  5708039.:7.438/07.4308 .4.O3/0.748.-.7.../:7.3908:8.. 5708039.O308/0 23:948  48089:/.:3 .430803 54075439 09.74  E23.3 .2039094/4   090254 3490302.20390  .-.

43903/4  02:0897..3908:8.-..0../:7.438/07.O3  9434:8.8 5.20390 /8939.5708039.-0 97.2.:3.O3/0.54486:0 /02:0897..O3 2047   ./..7.0.3 ..5745.. 5743:3.083405708./4.-.4..O308/0 23:948  48089:/.9.7../.:3-:03 03903/20394/0 902./ .  .03. 5708039.70..8 024.2039094/4   090254  5074.43:3.4308.8 ..3  ..

 .5703/../4 5.7.43903/4  02:0897.:23402904534308 84-700/08.9.850.. /08..003903/07 2:-030902.70.-..7....:9477010O384-708: ..43086:034843 ..7908/0902.70.O3/0..894803.80  70.5743:3.0390                      &#%$ #&'%&' #$ .8 024..3908:8..544448.-. 024.4/487089.O3  9434:8.3  ..7-00 /08.3.424:34-807.808O3 .. 5708039.O3    .5708039.././..54486:0.75./405708.7..:3-:03 03903/20394/0 5.4308  45.48/0. /4./:7..9485489.O308/0 23:948  48089:/./47 090734  #0104308 .43903/48.03970 /03908434800 5:0/003903/0749030 2.790    /090254 49030 2.O3  9434341:0:8.5708039.438:57E.47 .  ..O32047   203:/4.9./:7.:234/08.5743:3.5448 08. 2..7744/0..20390.282.:234..03.  ..O3/0.0:3.85..03 ..808O3 0290453430884-7048 .5745.O384-700 /08.475...7.7744/0.797/048 .0.43E3/448.808O3 0.5.-4:3../ .O308/0 20348/023:948  089:/.9.O3 2047   . .48 30.5708039..20390 /8939.05708.  %434 43903/4 J290 %0254 544 .0 .7744/0.39034:8. 5708039..

0 97..:03.O3 47/03 !74/:.O3 47/03    .8803 /897.805..70 .403 9F72348/0 /80N4  /897-:.425.70....45470 /0.8..079./4 408 /0847/03.N0748  480.70 170.-0  ..:36:0 /0847/03.97.390 90254/:7./.:3/J.9.42039. 902.8803 0307./ .843.9..3.390  473./ 747 :9/.43.4.4.425./. 4.79080 .-. 5740.4/0 4:8O090254 90254/:7.8./ ..79080 .  . 902..947.J...031E.:.33:3.8803 70.20390 /897.4  ./0 03903/07   ../.42039.5074/4/0 ./. .70.79080../4  .70 F31.7J9.814948  2E03084 /-:48089E3 70.79008 .97./.079..7907010.43.9..:3 03:...  $0.20390 .9..390 5074 0.N0748...79008 ./0 03970...49748  5740./0.3... .8.9./4  . 54.O3 9F.0 3..O3 9F..4 /80N..9.0 25.-. .8.0390  #0.4/048 ./.43 70..748 ..3..814948  2E03084 /-:483480 70./4  3/.08 ./4  42039..49748  /897.. 902. #%# $ 97.7.  73. 089:/.8 $0.3..43 .0 97.3.-./4/0 .94 5074 49748  /897../4/0 747 :9/.390 /0..390 90254/:7./.70..89..8O3030 03003:..94  %4/..80 :-4 5740.0 $0.0    .4.814948  2E03084 /-:48089E3 70.4/048 .././ 473..059.43..814948  2E03084 /-:48089E3 70.44 .4  4948  2E0308 /-:48 70. 5:84 .//0 089E3-.8.42039. 902.7902:0897.-.9..97. 802.-..0794F31.944 F31..8O3 570.J.3.390  /049748  &84/0 %0254/0 .//0 089:/.5074/4/0 .8./..-...79080 .N0748480 :9.9.80 !:84 .20390 -.403 9F72348/0 /80N4  /897-:.390 .80 3 .3.....425../.5470 . 70.  :3..05.9./. 3/.08/02: .70 5740.08/0 ../  .70.. 0.97.8 089:/.80 &8O-030 &8O-030 &8O-03..43.O3 9F../. 3/.0  03:.70.5074/4/0 70.7:3 089E2:2.802.9.570. ./.70... /085:F8/0 3/.-..79008 70..05.43.790089E 4. 8:0390. 030/J.943:3.79008 0....43.425.42039. .08 /01.O3 9F./403 089:/.4/048 97.O3 %4/. 7..390  0/80N40/0./ :30.N0748.3./4  ./ 0.. .943:3.-..4/048 ./.. 097../44 5:0/0089./../  .49748  . .473..43 ..O3 9F..70..03../0/J...