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臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫

第六群組校際觀摩成果報告─泉源國小

壹、 前言
泉源國小提升國語文能力計畫首重教師專業能力的提升,並依學區資
臺北市國民小學

源與學生基本能力分析,規劃深耕閱讀相關活動、深化教師教學活動,
並以精進語文團隊提供語文弱勢兒童的補救教學,以期全面提升學童的
語文能力與素養。

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貳、 實施概況
年度提升學生國語文能力計劃

一、增進教師國語文專業能力
(一)辦理國語文教學系列研習,精進教師國語文教學能力。
(二)鼓勵教師行動研究提升教師國語文教學能力。
二、推動深耕閱讀-博覽群書
辦理快樂小小悅讀家、神秘藏寶黃金屋、超級小小演說家、來電
小小廣播、好書分享大家來等相關閱讀活動。
三、深化教學活動,提高學生學習興趣。
(一)教學方式多樣化,並舉辦造句、短文、作文、演說、說故事
等競賽活動,讓學生在活動中觀摩學習,激發興趣。
(二)辦理硬筆字、字音字形、查字典、正體字等評量活動,檢核
學習成果。
四、成立精進語文團隊
利用每週一晨光時間提升弱勢家庭孩子國語文程度。

参、 辦理特色
ㄧ、 透過閱讀與語文競賽強化學生的語文能力與興趣。
二、 重視弱勢學童的語文補救教學,提升語文基礎能力。
肆、 辦理實例

泉源國小
【說明】辦理多語文活動朗讀競賽。 【說明】精進語文團隊補救教學

【說明】晨光時間辦理智慧存摺認證活動 【說明】辦理提升語文能力查字典賽

伍、 檢討與建議

(一) 學生參加校外國語文比賽多未能獲得佳績,除因小校先天校內競

爭環境不利加上家庭社經背景不利,學校仍需再多做延伸教學。

(二) 學校辦理國語文相關推動活動,應著重學童的語文基礎能力及

聽、說、讀、寫全方位的語文學習發展。
臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫

第六群組校際觀摩成果報告─大屯國小

壹、 前言
臺北市國民小學

96 學年度第六群組海報展的觀摩分享,讓老師及小朋友可

以觀摩看別的學校的學生一些優秀的作品而老師亦可藉機了解

學習別的學校的特色,並可比較自己教學的方法之缺失。
97
年度提升學生國語文能力計劃

貳、 實施概況

10/29-11/2 為本校辦理第六群組提升國語文能力海報展
時間,本校事先安排在行曆中並挪出楓香藝廊的檔期,以作為
展出的展覽場地。展覽期間本校的教師及學生均安排時間做詳
細的參觀。

参、 辦理特色

1.安排老師帶領自己班學生利用一節課參觀並做心得分享。

2.安排教師事先參觀提升國語文能力各校的海報,並於教師晨

會時做分享。

3.教師認為這樣的觀摩是一個很好的分享方式
肆、 辦理實例

大屯國小
【說明】小朋友參觀提升國語文能力海報展

【說明】小朋友及老師參觀提升國語文能力海報展情形
臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫
第六群組校際觀摩成果報告─湖山國小
壹、 前言
國語為目前流通最廣與國家共同語言之一。為提升本校學生的國語文能力,承
續 96 年度本校國語文能力提升總體計畫,本年度更陸續規劃許多強固學生基本國語
臺北市國民小學

文能力的教學活動,希望透過各種國語文教學計畫的推動,建立優質的國語文基礎
教育學習環境,讓學生得以在活動當中循序漸進的奠基國小階段的語文能力。
另外,為強化學生國語文的基本表達,本年度更規劃各式國語文提升課程,在
學期末舉辦「黃金屋」古典詩詞的背誦,鼓勵學生積極閱讀辦理每月份的「楓香、
楓香、讀書香」,以及校內的國語文學藝競賽、各班的「查字典比賽」和「說故事
比賽」等活動。
97 貳、 實施概況與辦理特色
年度提升學生國語文能力計劃

ㄧ、 從課程豐富國語文學習內涵。
從課程豐富國語文學習內涵。
1、低年級、高年級利用彈性課程時間,每週增加一節加強國語文教學;中年級
增加一節課,加強國語文教學。
2、三至六年級,每週利用彈性課程,增加書法課程,提升學生對國字之結構及
字形美的感受。
3、發展『班級閱讀』時間,每週次利用一節進行圖書館閱讀教學。
4、豐富語文教學,加強語文授課內涵的『成語教學』及『短文閱讀』。
5、善用『語文強化各科教學』策略,強化學生語文能力。
6、由教務處針對高低成就學習兒童舉辦學期及暑假激勵班課程,加強
國語文學習。
二、 從教學落實國語文增能。
從教學落實國語文增能。
1、發展國語文創新教學,以提升學生學習國語文興趣。
2、配合資訊融入教學,鼓勵學童利用網際網路搜尋資料並進行解讀。
3、加強學生語文聽說讀寫的訓練,強化學生學習語文的能力與信心。
4、善用現有聽、說、讀、寫的學習材料,配合富啟發性的提問、小活動等便可
有效地訓練學生的高層次思維能力和文學欣賞能力,更能提升學生閱讀和寫
作的興趣。
5、為強化學生語文寫作及表達能力,擬規劃提升中文寫作及表達能力之課程,
並舉辦語文指導教學。
6、教學重視規劃,注意學生學習能力的次第。第一的作文主線為「記敘和說
明」、第二作文主系是「抒情和描寫」、第三作文主系是「議論」,課程內
容更配合語文科的課外活動,如朗誦、演講及課外閱讀,達致「聽、說、
讀、寫」均衡發展。
三、 從活動策略提升國語文興趣。
從活動策略提升國語文興趣。
1、由資設組推動『楓香、楓香、讀書香』閱讀競賽時間,每月第三週統計前一個月借閱
圖書最多的學生前 20~30 名,給予獎品獎勵,鼓勵閱讀。
2、由資設組於每學期辦理一次『主題書展週』,透過一系列主題圖書的介紹與導讀,提
升學生閱讀的興趣與知能。

湖山國小
3、由教務組推動『黃金屋』古典詩詞背誦,每月第三週週三晨光活動 08 : 10 到 08 : 40
之間,進行全校性詩詞背誦。
4、由教務處每學期期末舉辦『黃金屋期末大會考』活動,強化學生古典詩詞背誦能力。
5、由教務組於每年 12 月定期舉辦多語文(國語文、英語、鄉土語言)競賽活動,訓練學生
語文敏感度。
6、由教務組舉辦中年級查字典比賽、字音字形比賽,以加強學生國語文基本應用能力。
7、藉由義工故事媽媽於晨光活動時間到班級說故事、介紹圖書室好書及故事書導讀等,
培養學童養成良好的閱讀習慣。
8、引藉網際網路線上資源,拓展學童閱讀學習的視角。

肆、 辦理實例

每位學生在期末都要通過黃金屋會考 圖書室的義工媽媽介紹新書給小朋友認識

主題書展活動提高學生閱讀興趣 辦理低年級的朗讀比賽,讓學生有更多機會
上台練習

伍、 檢討與建議
國語文能力是學生學習各科知識的工具與媒介,發展學生良好的語
文能力,就像給孩子一把開啟知識的鑰匙一般。在湖山我們深切的體悟
到了這一點,因此每一個計畫與活動,校內老師們都戰戰兢兢的戮力完
成,並利用不定期的會議與教師對話,進行活動的檢討和修正。
臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫
第六群組校際觀摩成果報告─桃源國小
壹、 前言
臺北市國民小學

語文所涵蓋的範圍包括了聽、說、讀、寫等面向,本校規劃提升語文能力計畫時
特別著重在國語文應用的層面,也就是強調「學生帶的走的能力」。本校教師對國語
文的教學,將焦點放在提昇學生文學要素與理解的部份,而行政支持部分,則是規劃
相關的競賽活動,提高學生的學習興趣,增加自信心。所有的計畫與配套措施都是為
了能讓本校的學生能充實學習、快樂成長,善用國語文能力學習其他新知,與人友善
溝通,主動探索推理,並展現優雅的溝通質感。
97 貳、 實施概況
年度提升學生國語文能力計劃

ㄧ、查字典比賽:針對全校一至六年級學生舉辦國語文查字典競賽。依年級不同,考
題類型及難度亦有所區別。由教務處準備字典交由各班學生使用。比賽限時 40
分鐘,由學生依考題查閱字典,找出正確部首、字音、造詞。活動結束後,由教
師推薦班級前三名,由教務處頒發獎狀鼓勵。
二、語文交流道:由各班教師先在班級進行說話教學,依指定時間至其他班級進行說
話教學展示,內容形式不拘。其餘各班級導師負責替展演學生撰寫建議及鼓勵,
並請家長回饋。
三、舉辦多語文競賽:針對全校一至六年級學生舉辦國語文、英語、閩南語、客語等
競賽。依年級不同,競賽類型及難度亦有所區別。先舉行班級初賽,由各班推派
選手進行校內複賽,選拔表現優秀選手經過教師訓練,代表學校參加臺北市多語
文競賽。
四、推動閱讀風氣:為鼓勵學生借閱圖書,當學生閱讀完一本書並寫好閱讀心得報告
單後(閱讀學習單分低、中、高三種,學習單可至圖書室索取或班級統一自購版
本亦可),請家長簽章及班級老師(英文書由英語科任老師核閱)批閱成績,成績
在 90 分或 A+以上者即可記錄一本。

参、 辦理特色
ㄧ、 能鼓勵學生養成使用字典習慣,激發學生學習興趣,加強語文能力。
二、 訓練學生膽量及台風,增加學生說話學習機會,觀摩彼此優點。
三 、 用公開舞台,鼓舞學生勇於表達,互相切磋展現學習成效。
四 、 鼓勵學生善用圖書館資源,培養學生良好的閱讀習慣並蔚為風氣,借此擴大學
生學習領域,並提高閱讀及寫作的語文能力。
肆、 辦理實例

桃源國小
【說明】全校查字典大賽,學生認真查閱的 【說明】語文交流道時間由學生講故事給
情景,絲毫不馬虎。 其他班級學生聽,訓練臨場台風和架勢。

【說明】舉辦多語文競賽,培訓學生語言應 【說明】推動閱讀風氣,學生從累積閱讀存
用,以及配合肢體語言表達溝通的美感。 摺中得到成就與樂趣。

伍、 檢討與建議
檢討:根據能力指標妥善規劃提昇國語文能力計畫,教師能運用各種策略,協助學生

整理清晰的理路,讓學生更懂得巧妙運用國語文工具,並搭配各項活動競賽

等,增加學習趣味性,讓學生於生活中逐漸加強國語文能力。

建議 1 :校際觀摩經驗分享制度化,促進教師勇於發表,增進交流機會。

建議 2 :建請針對國數能力檢測提供專業知能進修,邀請輔導團或資深
優良教師蒞校指導。議
臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫
第六群組校際觀摩成果報告─文林國小
壹、 前言
語文教育的推動重在培養孩子具有良好的聽、說、讀、寫、作、、等基
本能力外,同時希望藉由系統的教學及加深加廣的充實課程及活動,培養孩
臺北市國民小學

子能善用溝通表達,解決日常生活所遭遇的問題,並激發孩子主動學習的興
趣及創造思考能力。
貳、 實施概況及辦理特色
一.鼓勵國、
鼓勵國、英雙語自我介紹演說,
英雙語自我介紹演說,展現孩子自信。
展現孩子自信。
教育在培養孩子帶得走的能力,希望每位自文林畢業的孩子都能展現自
信,上臺用國、英語把自己介紹給別人。上學期開始辦理此項活動,每月兩
97 次,分別於第一週和第三週學生朝會時實施。先由高年級學生採志願方式進
年度提升學生國語文能力計劃

行,再推廣至中、低年級,實施至今學生反應熱烈,家長也很認同及支持。
二.實施每月一書閱讀心得抽獎活動,
實施每月一書閱讀心得抽獎活動,激發學生閱讀興趣。
激發學生閱讀興趣。
每月最後一週的星期五學生朝會時間是全校小朋友最期待的時刻,幾乎
所有的班級都會參加閱讀心得報告抽獎活動,由師長唸出抽到的幸運小朋友
名字時,也常伴隨聽到該班孩子們的歡呼聲。孩子閱讀的興趣被激發了,語
文能力自然提升。
三.推動文林書香小學士認證卡,
推動文林書香小學士認證卡,建立學生『
建立學生『悅讀』
悅讀』習慣。
習慣。
為了鼓勵孩子閱讀,凡閱讀圖書並逐篇書寫心得報告達 20 篇合於標準
者,授予『書香學士學位』; 40 篇授予『書香碩士學位』; 60 篇授予『書
香博士學位』。希望藉由這樣的認證措施培養孩子閱讀的習慣。
四.辦理各種競賽
辦理各種競賽,
辦理各種競賽,提供學習觀摩機會。
提供學習觀摩機會。
每年辦理各項多語文相關競賽活動,如朗讀、作文、寫字、注音、演說、
查字典、相聲、、等比賽,提供孩子發揮潛能、展現自我的舞臺及學習觀摩
的機會。
五.辦理攜手激勵班及國語文補救教學,
辦理攜手激勵班及國語文補救教學,有效提昇學生學習成果。
有效提昇學生學習成果。
對於國語文學習適應欠佳或低成成就的孩子,組訓輔導媽媽利用晨光時
間進行補救教學。同時利用課後時間及暑期辦理攜手激勵班,幫助學習低成
就的弱勢孩子,提升其學習興趣及成果,希望能把每個孩子帶上來,實施至
今成效良好。
六.透過多元節慶活動
透過多元節慶活動,
透過多元節慶活動,提升學生學習興趣。
提升學生學習興趣。
本校配合各項節慶辦理多元活動,以提升學生學習興趣。如:農曆春節
的『大師揮毫小學迎春』活動,有『寫春聯比賽』、『親師生書法作品
暨春聯展』、『親師生共同揮毫』、、等,不但能蓬勃書法藝術,讓學
生、家長體認書法文化之美,更藉以提升學生及家長對書法的認識、興
趣及欣賞能力。其他如:元宵節的『猜燈謎』,有國語、閩南語、客家
語、、等各式的謎題,考驗小朋友對各種鄉土語言聽、說、讀的能力!

文林國小
又如:母親節的『感恩心、慈母情』,有戲劇表演、說故事、詩歌朗
誦、客家順口溜、、等表演,更具教育意義及價值。

参、 辦理實例

辦理查字典比賽,
辦理查字典比賽,鼓勵孩子善用工具書,
鼓勵孩子善用工具書, 每月一書閱讀心得抽獎是學生最期待的活
以提升國語文能力。
以提升國語文能力。 動之一。
動之一。

『大師揮毫小學迎春』
大師揮毫小學迎春』活動,
活動,親師生共同 辦理單口及對口相聲比賽
辦理單口及對口相聲比賽,
,小朋友唱作俱
參與,
參與 反應熱烈。
,反應熱烈。 佳。

肆、 結語
語文教育的實施與推動,希望能透過多元的學習活動,活潑的教學
方式,實地的體驗歷程,讓孩子能深刻感受,並發揮潛能,展現其優勢
所在,進而建立自信,讓所有學習變得更有趣,學習的成效自然提升。
而『讓每個孩子都習得帶得走的能力!』將是我們持續努力的目標!
臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫
第六群組校際觀摩成果報告─義方國小
壹、前言
義方長期以來不斷透過各種策略,並推動多樣性的活動,希望能夠
直接或間接幫助孩子們進行最有效的國語文學習。新遷校舍後,學校空
臺北市國民小學

間環境精緻優質,全校親師生更有許多想法逐漸發酵,思索如何在這麼
優質的環境中,營造給孩子更豐富多元的學習。
貳、實施概況
彈性學習節數增加國語文上課節數、規範學生作文篇數、辦理教師
國語文教學研習、推動閱讀計畫、辦理國語文競賽、賡續推展賞詩誦詞
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活動、校內文學小達人徵稿活動。
年度提升學生國語文能力計劃

参、辦理特色
1.增進孩子閱讀時間:每兩週每班於晨間時間或午休時間增加安排一節
閱讀時間,中午並由愛心圖書志工陪孩子一起閱讀,增加孩子閱讀時
間、培養閱讀習慣。
2.賞詩誦詞:一至六年級每週一首、共 240 首詩文,希望讓孩子透過教
師導讀能欣賞詩詞之美,涵泳學生文采氣質;了解詩文內容,充實學
生文學內涵;熟悉詩文音韻,提升學生韻寫能力。整體包含『週二晨
詩時間』、『週三背誦時間』、『親子互動時間』活動。
3.文學小達人徵文:希望能敏銳兒童知覺,豐富兒童文字表達能力;培
養兒童筆耕習慣,提供兒童發表園地;營造兒童語文學習環境,開拓
語文欣賞教育空間。
4.書香閱讀:鼓勵不同閱讀型態的孩子發展其個人閱讀特質,有『量』
與『質』兼顧的多元獎勵方式,分為:『閱冠王』活動、『悅讀王』
活動、『書香學位』晉級活動。期以透過閱讀與心得寫作達到一定的
篇數後,再經由口試委員進行口試訪談讓孩子分享心情內容、轉化成
個人內在思維。
5.各班對提升學生寫作能力皆不遺餘力推行,例如:生活週記、小日
記、修辭練習系列學習單和閱讀心得;作文又可細分為短篇之看圖寫
作、故事接寫、故事改寫、新詩寫作;長篇作文配合課文或時事,一
學期約四至五篇。
肆、辦理實例

義方國小
【說明】賞詩誦詞~每週三 【說明】賞詩誦詞~川堂張
【說明】賞詩誦詞~被抽中
學生朝會背誦時間,各學年 貼當週各年級背誦詩文內
班級推派一位導讀人上台。
抽出一班原地背誦。 容。

【說明】課發會心得分享~ 【說明】書香學位口試~由 【說明】班級閱讀~班級於


各學年針對本學期閱讀執 閱讀志工為符合晉級資格 晨間時間或中午午休時間
行成果進行分享。 的學生進行口試。 增加閱讀時間。

【說明】文學小達人徵稿~ 【說明】文學小達人徵稿~ 【說明】一起學語文~張貼


優秀作品學校代為投稿,獲 優秀作品學校代為投稿,獲 於穿堂且定期更換,提升學
國語日報錄取。 國語日報錄取。 生辨識能力。

伍、檢討與建議
1.有家長的互動參與,更能感受到學校及教師的用心。
2.學生的獎勵、表揚與觀摩分享方式,可再討論調整。
3.學校詩詞教材深入編纂及網路線上閱讀測驗題庫編製,可為繼續努力
的方向。
4.在語文學習上,各年級學習目標縱貫面的整合,可再進一步討論說
明,讓課程教學與教材的規劃設計更臻完善。