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2005 - 2010
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA / GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
PROGRAMA ESTATAL DE FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
2005 - 2010
El Programa Estatal de Fortalecimiento de la
Educación Especial y de la Integración Educativa
que aquí se presenta, constituye una de esas
iniciativas, particularmente importante,
porque se dirige a atender las necesidades
especiales de la población de niños y jóvenes
con capacidades diferentes de nuestra entidad.
1. FUNDAMENTACIÓN
1.1. Marco legal e institucional
El contexto internacional
El contexto nacional
El contexto estatal
• Plan Estatal de Desarrollo
• Programa Estatal de Educación
2. SITUACIÓN ACTUAL
2.1. Logros alcanzados
2.2. Áreas de mejora
3. PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO
• Objetivo del Programa
• Líneas de acción
• Objetivos específicos y Metas
• VALORES
Equidad
Respeto a los derechos. democracia
Respeto a las diversidad
OBJETIVOS RECTORES
El contexto internacional
La participación de México en el contexto internacional ha orientado las acciones
emprendidas para mejorar las condiciones de vida y educación de las personas con
discapacidad. Algunos de los principales documentos que México ha suscrito y que
representan compromisos concretos de transformación institucional a favor de este
sector de la población son:
Estos documentos constituyen los elementos rectores en todo lo relacionado con las
políticas sobre Integración educativa que se han implementado en el país desde la
década de los noventa y permanecen vigentes hasta el día de hoy.
En congruencia con estos Acuerdos, el marco legal en el país y en las entidades se ha ido
transformando a fin de avanzar en el sentido que marcan los principios de respeto a la
diversidad y a los derechos humanos de las personas con discapacidad.
a) La equidad;
b) La justicia social;
c) La equiparación de oportunidades;
d) El reconocimiento de las diferencias;
e) La dignidad;
f) La integración;
g) El respeto, y
h) La accesibilidad.
El Gobierno del Estado expresa a través del Plan Estatal de Desarrollo 2004-2010
su objetivo de promover la integración social de las personas con capacidades
diferentes, favoreciendo su incorporación al desarrollo e impulsando una cultura
de respeto, equidad y reconocimiento a sus derechos. Se propone además
fortalecer la coordinación gubernamental y de los sectores social y privado para la
definición y ejecución de programas y acciones destinados a las personas con
capacidades diferentes (Capítulo I. Desarrollo humano y social, p. 30).
A través de las distintas áreas que abarca el Plan Estatal de Desarrollo destaca el
interés del Gobierno del Estado por atender de manera integral a las personas con
discapacidad. Para lograrlo se ha planteado como estrategias principales
impulsar iniciativas y programas que propicien una cultura de apoyo y respeto a la
diversidad, fomenten la capacitación personal, la integración a los servicios
educativos regulares, mejoren la accesibilidad e impulsen la coordinación
interinstitucional, pública y privada, nacional e internacional, con miras a la
ampliación de oportunidades para el desarrollo de las personas con capacidades
diferentes en todos los ámbitos de la vida cotidiana (idem.).
El Gobierno del Estado, reconoce que una educación de calidad que priorice la
equidad es una responsabilidad compartida entre los distintos niveles del
gobierno y los diferentes sectores de la sociedad civil. Se establece que igualar
las oportunidades educativas implica compensar las desigualdades sociales de los
grupos vulnerables de la población y por otra parte se reconoce que la equidad
educativa exige asegurar no solo el acceso, sino la permanencia y el éxito en la
educación de todos los chihuahuenses (Plan Estatal de Desarrollo, Capítulo IV
Cultura y Calidad Educativa, p. 131).
La Integración Educativa hace evidente un reto que las escuelas de educación básica ya tienen
planteado como una demanda social: ofrecer una educación de buena calidad a todos sus
estudiantes. La Integración, en este sentido, impulsa la mejora de las prácticas escolares,
promueve el desarrollo de la gestión, impulsa la formación continua de los profesionales y la
diversificación de las estrategias y los recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
Una escuela inclusiva será aquella que es capaz de ofrecer respuestas educativas
adecuadas a todos sus estudiantes, asumiendo el compromiso de transformación o
diversificación necesario para satisfacer las necesidades de sus usuarios. Avanzar
hacia el desarrollo de contextos más incluyentes exige la voluntad política y el
compromiso institucional de reducir o eliminar las barreras para el aprendizaje y
la participación que impiden a las personas interactuar y desarrollarse en los
distintos contextos en los que se encuentran, según sus intereses y necesidades.
La Calidad de Vida (CDV) es útil como categoría de análisis pues considera las
diferencias culturales y las perspectivas vitales individuales que representan los
estados deseables de bienestar a los que se aspira. Pero por otra parte, es un
criterio relevante para evaluar los resultados de las políticas y la eficacia de los
programas implementados. Desde una
•Servicios de apoyo
•Servicios escolarizados
Los servicios escolarizados son los Centros de Atención Múltiple (CAM) que ofrecen
atención educativa a alumnos y alumnas desde 45 días de nacidos hasta 16 años de
edad que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
severa o múltiple y que no han sido integrados a la educación general por existir
barreras significativas para su aprendizaje y participación. Funcionan también los
CAM laboral que ofrecen formación para el trabajo a alumnos de 16 a 20 años que
presentan discapacidad y que no logran integrarse al sistema educativo regular
que brinda esta capacitación.
(Footnotes)
1 En otros estados funcionan con el nombre de Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP). UAPNEE
y CAPEP dependen del nivel de Preescolar.
• Servicios de orientación
Los servicios de orientación surgen con el propósito de brindar información,
orientación y asesoría a las familias, profesionales de la educación o comunidad
en general en relación con la discapacidad, la atención de las necesidades
educativas especiales y la integración. Ofrecen orientación específica a los
profesionales de todos los niveles del Sistema Educativo sobre las alternativas y
estrategias a desarrollar para dar respuestas pertinentes a las necesidades
específicas de los estudiantes con discapacidad. En la entidad funcionan tres
Centros de Recursos, uno en la Ciudad de Chihuahua, otro en Ciudad Juárez y uno
más en Hidalgo del Parral.
Líneas de acción
Los cuatro años de operación del Programa Nacional de Fortalecimiento permiten
identificar importantes logros y avances. No obstante, aún prevalecen grandes
retos que enfrentan el Sistema Educativo en particular y la sociedad
chihuahuense en general en relación con la atención integral de los niños, las
niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales, principalmente de
aquellos con alguna discapacidad o con aptitudes sobresalientes. La atención de
estos retos se ha traducido en siete líneas de acción que se plantean para el
Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración
Educativa, en el marco del enfoque y Objetivos Estratégicos del Plan Estatal de
Desarrollo y el Programa Estatal de Educación.
Metas
1.1. Establecer los lineamientos generales de los servicios de Educación Especial
en el Estado de Chihuahua, para el 2007.
1.2. Elaborar los Manuales de operación y funcionamiento de los servicios de
educación especial a partir de la los lineamientos generales, para el 2008.
1.3. Implementar, para el 2010, los lineamientos y los Manuales de operación y
funcionamiento en el 100% de los servicios de educación especial de ambos
subsistemas.
1.4. Establecer, difundir e implementar los lineamientos de la integración
educativa en los niveles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria,
del 2007 al 2010.
1.5. Determinar los mecanismos para asegurar la certificación de los jóvenes
que asisten a los CAM laboral, para el 2008.
Metas
2.1. Identificar y actualizar anualmente la información sobre la población con
discapacidad que es atendida por las escuelas de educación básica, con y sin
apoyo de educación especial, especificando: nombre del alumno, edad,
ubicación, municipio, zona escolar, escuela, grado, grupo y necesidades
educativas especiales que se manifiestan en la escuela.
2.2. Elaborar para el 2008, un censo de la población con discapacidad en edad
escolar que no asiste a educación básica, identificando necesidades o factores
que influyen en la no escolarización, mediante la vinculación con instituciones de
educación superior, del sector salud y de la Secretaría de Fomento Social.
2.3. Definir mecanismos diferenciados para brindar atención a por lo menos un
15% de la población con discapacidad no escolarizada detectada, implementando
estrategias de vinculación con otros niveles, subsistemas y/o sectores, del 2008 al
2010.
2.4. Crear anualmente 3 Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular
(USAER), 1 Centro de Atención Múltiple (CAM) y 1 Centro de Recursos e
Información para la Integración Educativa (CRIIE), hasta el 2010, priorizando la
atención a estudiantes con discapacidad y su ubicación en regiones rurales,
indígenas o zonas urbano-marginadas.
2.5. Capacitar a partir del 2007 a todo el personal de la estructura del
Departamento de Preescolar del subsistema federalizado para ampliar la atención
de las necesidades educativas especiales en todas las zonas escolares.
2.6. Capacitar, para el 2008, al personal de Asesoría Técnica designado para
coordinar la atención de las necesidades educativas especiales en todas las
escuelas de educación básica en las que se imparte educación indígena.
Metas
Metas
5.1. Establecer, a partir de 2007 y anualmente, mecanismos de colaboración
interinstitucional para la atención de las necesidades específicas de las personas con
discapacidad y aptitudes sobresalientes, considerando los requerimientos y
prioridades regionales de la entidad.
5.2. Establecer anualmente, a partir de 2007, estrategias diversificadas de
colaboración interinstitucional que promuevan la incorporación y el uso de
tecnología, para satisfacer necesidades específicas de las personas con
discapacidad.
5.3. Establecer, a partir de 2008, acuerdos con instituciones y empresas que
impartan capacitación y/o formación laboral para que los jóvenes con discapacidad
cuenten con las competencias necesarias que les permitan incorporarse al ámbito
laboral.
5.4. Establecer, en el 2008, criterios para promover que las instancias federales y
estatales responsables de las instituciones que imparten capacitación y/o formación
laboral definan mecanismos para la certificación de los jóvenes con discapacidad
que lo requieran.
5.5. Participar permanentemente, a partir del 2006 y hasta el 2010, en la Red de
Vinculación Estatal para el establecimiento de acuerdos que amplíen las
oportunidades de integración educativa, social y laboral de los jóvenes con
discapacidad.
5.6. Establecer, al 2007, mecanismos de vinculación entre educación especial,
educación básica y los sectores correspondientes para la implementación en la
entidad del Programa Nacional Sigamos Aprendiendo en el Hospital.
5.7. Establecer, a partir del 2006 y permanentemente hasta al 2010, acuerdos de
vinculación, colaboración e intercambio con Instituciones de educación superior,
Organismos públicos o privados, nacionales e internacionales, así como con Sistemas
Educativos de otros países, que permitan el intercambio de recursos e información,
así como el acceso a formas alternativas de financiamiento, capacitación y apoyo
para la investigación y la innovación.
Metas
6.1. Establecer, en el 2006, criterios para la conformación y el funcionamiento del
Consejo Estatal Consultivo para la Integración de las Personas con Discapacidad, a fin
de coordinar las acciones a favor de la atención, la integración y la inclusión
educativa y social de las personas con discapacidad.
6.2. Plantear propuestas al Honorable Congreso Local para la revisión de la Ley
General de Educación Estatal y otras relacionadas con la atención integral de las
personas con discapacidad.
6.3. Producir y difundir anualmente a partir de 2006 materiales informativos y de
sensibilización sobre las necesidades especificas que pueden presentar las niñas, los
niños y los jóvenes con discapacidad, entre los sectores interesados y la comunidad
en general.
6.4. Producir y difundir anualmente a partir de 2006 materiales informativos y de
sensibilización sobre las necesidades especificas que pueden presentar las niñas, los
niños y los jóvenes con aptitudes sobresalientes, entre los sectores interesados y la
comunidad en general.
6.5. Diseñar e implementar periódicamente estrategias en los medios de
comunicación para informar, difundir, sensibilizar, actualizar y dar orientación a la
comunidad sobre los servicios de educación especial, la discapacidad y la integración
educativa.
Metas
7.1. Implementar progresivamente a partir del 2006 en las escuelas de educación
básica que cuenten con servicios de apoyo de educación especial el Proyecto de
Innovación “Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes”.
7.2. Establecer, para el 2008, el enfoque metodológico y los criterios básicos para la
atención de los estudiantes con discapacidad auditiva, discapacidad intelectual y
problemas de aprendizaje en los servicios de educación especial de la entidad.
7.3. Informar y difundir a partir del 2007 entre la comunidad académica y educativa
el resultado de las evaluaciones institucionales que den cuenta del impacto de las
innovaciones o mejoras en la atención de las necesidades educativas especiales.
7.4. Diseñar y/o implementar a partir del 2007 en colaboración con Instituciones de
educación superior y otras instancias afines, la elaboración de proyectos de
investigación relacionadas con la atención de estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a la discapacidad.
7.5. Evaluar anualmente, a partir del 2008, la operación y el impacto del Programa
Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, a
través del diseño y la implementación de Proyectos de investigación realizados por
Instituciones de Educación Superior.
7.6. Diseñar, para el 2008 y con la participación del personal responsable de la
asesoría técnica en Secundaria, un modelo de atención pedagógica para
adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes
sobresalientes.
7.7. Implementar una estrategia de difusión durante el ciclo 2008-2009, en el 100%
de escuelas secundarias de la entidad, para proporcionar información básica sobre el
modelo de atención pedagógica para adolescentes con necesidades educativas
especiales asociadas a aptitudes sobresalientes.
7.10. Definir, para el 2008, los criterios para la atención pedagógica en los Centros
de Atención Múltiple, incorporando educadores técnicos a los lineamientos y
manuales de operación de los servicios de educación especial.