Competencia:

Aplicar nuevos aprendizajes al contexto

A TVDD CI I A
CUL ES MI ESTILO

Aprendizajes esperados
Identificar las prcticas y estrategias que corresponden a distintos estilos de aprendizaje y reconocer los propios.

Desarrollar aquellas prcticas que son ms lejanas a su estilo natural de aprendizaje, para diversificar el uso de estrategias.

Valorar el uso de diversas prcticas para mejorar el aprendizaje de conocimientos y habilidades propios.

Materiales y duracin de la actividad

Cuestionario de Estilos de Aprendizaje. Inventario de Estilos de Aprendizaje. Lmina Rincn 1: Actividades para actuar. Lmina Rincn 2: Actividades para reflexionar. Lmina Rincn 3: Actividades para teorizar. Lmina Rincn 4: Actividades para experimentar. Lmina: Respuestas correctas. Duracin: 45 minutos.

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Actividad 7 rea Aprender a Aprender

Actividad 7

tentecedentes An cedentes para el facilitador

En el proceso de aprendizaje, se recibe una gran cantidad de informacin, de la que se selecciona una parte, para luego organizarla y relacionarla con otros aprendizajes. Pero adems toda esa informacin la podemos procesar de varias maneras; segn nuestro propio estilo. Para poder mejorar nuestra individuales que tenemos para aprender. Un terico en esta materia, David Kolb, dice que en la prctica lo que sucede es que la mayora de nosotros tendemos a destacarnos en uno, o como mucho en dos, de estos cuatro estilos de aprendizaje: capacidad de aprender y poder satisfacer las exigencias cada vez ms desafiantes, es muy importante conocer los estilos

ESTILOS
ACTIVO Los sujetos activos se involucran totalmente y

APRENDEN MEJOR

SE LES DIFICULTA EL APRENDIZAJE

Cuando se lanzan a una actividad que les

Cuando tienen que adoptar un papel

Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y crisis.

Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.

REFLEXIVO Los sujetos reflexivos tienden a adoptar la postura Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura para pasar de una

llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recopilacin de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran posponer

Cuando pueden pensar antes de actuar. hablar, procurando pasar desapercibidos.

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Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

ESTILOS

APRENDEN MEJOR

SE LES DIFICULTA EL APRENDIZAJE

TERICO Los individuos tericos adaptan e integran las y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, A partir de modelos, actividades faltas de lgica clara. teoras, sistemas. Cuando tienen que actuar sin un funda Cuando tienen oportunidad de preguntar En situaciones que enfaticen las emo Con ideas y conceptos que presenten un Con actividades que im pliquen dumbre. ambigedad e incerti-

PRAGMTICO A los individuos pragmticos les gusta probar Con actividades que relacionen la teora y C uando lo que aprenden no se

C uando ven a los C aquellas acon Cuando tienen la posibilidad de aplicar tividades que no

Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.

Aprender a aprender significa conocer cul es nuestro estilo dominante y diversificarnos hacia prcticas

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Actividad 7 rea Aprender a Aprender

Actividad 7

Descripcin Descripcin de la actividad

El sentido de esta actividad es permitir a los participantes conocer prcticas de aprendizaje y estilos estn involucradas en este proceso. Los participantes podrn conocer sus propios estilos de aprendizaje a travs de un cuestionario y manera de responder con mayor flexibilidad a las distintas , de que

Preparacin
Fotocopie el cuestionario de Estilos de Aprendizaje; uno por participante. Fotocopie el inventario de Estilos de Aprendizaje; uno por part Fotocopie las lminas de los cuatro rincones; uno por cada participant por rincn.
Como no podr saber anticipadamente cuntos participantes se incorporarn a cada rincn, haga un supuesto segn el conocimiento que tiene del grupo. Por ejemplo, si el estilo ms dbil (presumiblemente) es el reflexivo, considere ms copias para esa actividad.

Fotocopie la lmina: Respuestas correctas. Recrtela y entregue la parte correspondiente al monitor del rincn 3 y la otra al monitor del rincn 4.

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Actividad 7 rea Aprender a Aprender

Desarrollo
1. Introduzca la actividad sealando la importancia que tiene el aprendizaje como una necesidad permanente en la vida diaria, en el mbito laboral y en el desarrollo personal. En este sentido, es muy importante desarrollar la capacidad para controlar y dirigir nuestro propio aprendizaje, en forma activa. Evitar un rol pasivo como alguien a quien le ensean y tomar un rol activo como alguien que aprende y, ms an, que aprende a aprender. 2. A continuacin explique que se iniciar la actividad aplicando un instrumento que les permitir conocer sus propios estilos de aprendizaje, lo cual les ayudar a conocer mejor sus estrategias y capacidades al momento de aprender. 3. Entregue un ejemplar del cuestionario de Estilos de Aprendizaje a cada participante y lea usted las instrucciones en voz alta. La escala de puntaje va desde 4, para la frase que mejor caracterice su estilo de aprendizaje hasta 1, que es la que menos caracteriza su estilo. No se deben dejar letaciones de frases. 4. Una vez que han completado el cuestionario, seale que deben sumar los puntajes de cada una de las cuatro columnas y anotarlos al final, en el espacio asignado para ello. 5. Ahora entrgueles la lmina Inventario de Estilos de Aprendizaje, facilitarles la interpretacin de sus resultados.
Todos tenemos un estilo dominante. sin embargo, los aprendices efectivos los utilizan todos, segn la naturaleza de los aprendizajes.

6. Indique a los participantes que se proceder a ejercitar el estilo que tengan menos desarrollado, para lo cual debern agruparse en cada esquina de la sala de acuerdo a aqul en que obtuvieron el menor puntaje. Asigne un estilo en cada rincn de la sala de trabajo; as tendr uno en el que practicarn el actuar, otro el reflexionar, el que sigue el teorizar y, finalmente en el cuarto rincn, ejercitarn el experimentar. Designe un monitor para cada esquina de aprendizaje; el que tenga el puntaje ms alto en ese estilo. En otras palabras, en cada rincn estarn los participantes que en ese estilo obtuvieron los menores puntajes, coordinados por aquel compaero que mayor puntaje.

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Actividad 7 rea Aprender a Aprender

Actividad 7

7. Entregue a cada monitor las instrucciones para su equipo y solicteles que se hagan cargo de leerlas en voz alta y que coordinar la realizacin de la actividad. Tambin entregue al monitor del rincn 3 y del rincn 4, la lmina de respuestas correctas.

Puesta en comn
Solicite que un representante de los distintos rincones manifieste las dificultades de las diferentes tareas que les fueron encomendadas y la utilidad de ejercitar aquellas prcticas ms dbiles. Seguramente por qu algunas personas tienen mayor para aprender ciertas materias y en cambio hay otras a quienes les resultan ms difciles.

Conclusin
Concluya que buscar caminos y actividades para fortalecer aquellas reas ms dbiles, nos hace ms flexibles para incorporar distintos tipos de aprendizajes. En la medida en que somos stros amigos, de nuestros jefes, de tos, abuelos o de alguna persona que nos parezca especialmente interesante. Podemos aprender de los libros, de las revistas, de la televisin, de la radio, de las pelculas, de toda la informacin que hay en Internet. La vida diaria y la o ms all de la sala de clases.

Portafolio de evidencias
Al trmino de esta Actividad, el participante contar con un formato donde podr registrar sugerencias de acciones de mejoramiento de las prcticas menos desarrolladas, con una indicacin de cmo, cundo

De esa forma evidenciar la flexibilidad a incorporar nuevos estilos de aprendizaje.

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Actividad 7 rea Aprender a Aprender

Material Didctico
Actividad 7
Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (adaptacin del instrumento elaborado
por David Kolb)

El Inventario de Estilos de Aprendizaje evala la forma en que t aprendes y cmo te relacionas con

A continuacin se enuncian 12 frases que tienen cuatro alternativas diferentes para ser completadas. A todas esas alternativas debes colocarle un nmero. Le pones un 4 a la que mejor te represente, un 3 resente. No debes repetir un mismo valor

Trata de recordar situaciones recientes en las que tuviste que aprender algo nuevo y luego, usando los espacios marcados a la izquierda de cada alternativa, de cada una de las 12 frases, responde con un nmero. Asegrate de colocar un valor a todas las terminaciones de cada frase. Ejemplo de una frase completada: Cuando aprendo 2 soy feliz 3 soy rpido 1 soy lgico 4 soy cuidadoso

Continuacin...
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Material Didctico
... Continuacin
Nombre:

1. Cuando aprendo...

Me influyen mucho mis estados emocio-

Me gusta mirar y escuchar, lo que estoy

Me gusta pensar sobre las ideas relacionadas con el aprendizaje. Confo en el pensamiento lgico. Tiendo a resolver problem as a partir de teoras e ideas. Pensando. Me gusta analizar los contenidos, descomponindolos en sus partes. Soy una persona lgica.

Me gusta aprender haciendo.

2. Yo aprendo mejor cuando... 3.Cuando estoy aprendiendo...

Estoy con otras personas. Tengo sensaciones y reacciones fuertes.

Escucho y miro cuidadosamente. Soy tranquilo y reservado.

Trab ajo d u ro p ara conseguir aprender. Soy responsable por hacer los aprendizajes.

4. Aprendo... 5.Cuando aprendo...

Sintiendo. Estoy abierto a nuevas experiencias.

Mirando. Miro todos los aspectos de los problem as.

Haciendo. Me gusta experimentar en la prctica.

6.Cuando estoy aprendiendo...

Soy una persona que necesita ver pronto

Soy una persona observadora.

Soy una persona activa, en movimiento.

7. Aprendo m ejor de...

Mediante relaciones personales. Me siento personalmente involucrado

Mediante observacin. Me tomo mi tiempo antes de actuar.

Segn teoras racionales.

Con una oportunidad para practicar.

8. Cuando aprendo...

Me gustan las ideas y teoras.

Me gusta ver resultados de mi

9. Cuando estoy aprendiendo...

Confo en mis intuiciones (tincadas).

Confo en mis observaciones.

Confo en teoras que respaldan los contenidos.

Confo cuando puedo probar cosas por mi

10. Cuando estoy aprendiendo...

Soy una persona que acepta o admite

Soy una persona reservada antes de actuar. que

Soy una persona racional.

Soy una persona responsable.

11. Cuando aprendo... 12. Aprendo mejor siendo...

Me involucro. Receptivo y activo, buscando resultados.

Me gusta observar.

Evalo opciones. Analtico con las

Me gusta ser activo. Inquieto, buscador de alternativas.

Cuidadoso de los detalles.

relaciones entre las partes.

Puntaje total de cada columna

Columna 1

Columna 2

Columna 3

Columna 4

Continuacin ...
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Material Didctico
... Continuacin

Interpretacin de resultados: Columna 1 = Estilo Activo; Columna 2 = Estilo Reflexivo; Columna 3 = Estilo Terico; Columna 4 = Estilo Pragmtico.

T estilo principal estar marcado por la columna en que tengas el mayor puntaje. Ese estilo estar

Si en alguna columna obtienes ms de 40 puntos, tienes un estilo muy marcado, lo cual debera llevarte a ejercitar otras estrategias de aprendizaje que te permitan utilizar ms recursos para lograr los resultados que quieres. Si en todas las columnas obtienes un puntaje cercano a 30 quiere decir que utilizas diversas estrategias de aprendizaje y tu estilo es bien flexible. Ello te debe facilitar tener los resultados que quieres. Si en alguna columna obtienes menos de 20 puntos, quiere decir, que en ese estilo tienes mayor debilidad para incorporar nuevos aprendizajes. Debes ejercitarte en las prcticas que corresponden a ese estilo.

NOTA: Si sumas el puntaje de las cuatro columnas debes obtener 120 puntos. De lo contrario revisa respuestas o tus clculos.

tus

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Actividad 7
Inventario de estilos de aprendizaje
Para facilitar la interpretacin del test de autoconocimiento que recin hiciste, lee las caractersticas que definen

ESTILOS
ACTIVO Los sujetos activos se involucran totalmente y sin

APRENDEN MEJOR

SE LES DIFICULTA EL APRENDIZAJE

Cuando se lanzan a una actividad que les presente Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y crisis.

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.

REFLEXIVO Los sujetos reflexivos tienden a adoptar la postura de Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar Cuando pueden pensar antes de actuar. Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando se les apresura para pasar de una Cuando tienen que actuar sin poder planificar

Para ellos lo ms importante es esa recopilacin de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran

reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. TERICO Los individuos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios actividades faltas de lgica clara. PRAGMTICO A los individuos pragmticos les gusta probar ideas,

Con ideas y conceptos que presenten un Cuando tienen oportunidad de preguntar e A partir de modelos, teoras, sistemas.

Con actividades que impliquen ambigedad incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los senti-

Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

Con actividades que relacionen la teora y la

Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus

Cuando ven a los dems hacer algo. C uando tienen la posibilidad de aplicar

Con aquellas actividades que no tienen una finalidad

Cuando lo que hacen no est relacionado con la

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Actividad 7 rea Aprendera Aprender

Material Didctico
Actividad 7
Rincn 1: Actividades para actuar

SE LES DIFICULTA EL APRENDEN MEJOR ESTILOS Tu estilo de aprendizaje est lejos de ser Activo. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone APRENDIZAJE hacer la siguiente actividad: e, para hacerle una pregunta. Le e lo que t necesitas. En ese momento

Ya! Levntate y, lo ms rpido que puedas, encuentra a alguien que responda afirmativamente una de las siguientes preguntas. Anota su nombre. Recuerda que necesitas una persona distinta para cada

Mi nombre es:

Encuentra a: Alguien que se levante normalmente antes de las 7 AM (anota su nombre) Alguien que tenga tres hermanos pequeos Alguien que juegue tenis Alguien que haya viajado este ao fuera de su regin Alguien que use bicicleta diariamente . Alguien que beba dos litros de agua al da .. Alguien que disfrute con las matemticas

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Material Didctico
Actividad 7
Rincn 2: Actividades para reflexionar

Tu estilo de aprendizaje est lejos de ser Reflexivo. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone ses breves pero bien pensadas: Mi nombre es: _________________________________________________ Qu has aprendido durante las sesiones de Preparado, respecto de ti mismo(a)?

Qu aspectos positivos destacaras en ti mismo(a)?

Y qu tendras que cambiar en ti mismo(a)?

Qu aspectos positivos destacaras en la manera en que se desarrollan las sesiones de Preparado?

Y qu tendra que cambiar en la manera de desarrollar las sesiones?

Qu aspectos positivos destacaras del grupo con que has trabajado?

Algo ms que te gustara comentar?

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Actividad 7 rea Aprendera Aprender

Material Didctico
Actividad 7
Rincn 3: Actividades para teorizar
Tu estilo de aprendizaje est lejos de ser Terico. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te propone trabajar las reglas de la acentuacin grfica. Procede a revisar el texto que se te entrega a continuacin, en el cual debers colocar los tildes (acentos dibujados)en las palabras que correspondan de acuerdo

Mi nombre es: Aqu va el texto a trabajar. Neruda pregunto: Como saben las estaciones que deben cambiar de camisa? (*)

No sabemos la respuesta, pero asi como Neruda utiliza las metaforas para hablar de los cambios climatologicos, todos podemos utilizar diversos caminos de expresion. Por eso decimos que los seres humanos nos comunicamos a traves de diferentes tipos de lenguajes : el cientifico, el corporal, el artistico, el humoristico y el literario, entre otros. Propongamonos utilizar distintas formas de expresion para referirnos a los asuntos de la cotidianidad so puedes atreverte a contestarle a Neruda, metaforicamente hablando. Por que no?
(*) Pablo Neruda: Libro de las preguntas

REGLAS ORTOGRFICAS Todas las palabras reciben un nombre, segn cul sea la slaba en que se encuentra la vocal sobre la que se carga voz. Dicho de otra manera, todas las palabras tienen acento aunque ste no est dibujado. Clasificacin de las palabras segn su acento: Palabras agudas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la ltima slaba. Por ejemplo: reloj, amar, camin, Toms, chofer, y televisor, son agudas. Palabras graves: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la penltima slaba. La mayor parte de las palabras de nuestro idioma son graves. Por ejemplo: lpiz, almuerzo, manzana, casa, Prez, fcil, tiempo, mameluco. Palabras esdrjulas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la antepenltima slaba. Por ejemplo: sbado, pltano, prncipe, tmpano, Alcntara, sonmbulo, y hasta el nombre de este tipo de palabras: esdrjulas. Como Palabras sobresdrjulas: Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la slaba anterior a la antepenltima; estas palabras no las usamos con mucha frecuencia, y en general corresponden a conjugaciones verbales. Como Clasificacin de las palabras segn su acentuacin grfica (tilde) Acentuacin grfica de palabras agudas: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, o en las consonantes n o s. Por ejemplo: Amarr lleva tilde, porque es una palabra aguda, terminada en vocal; Cancin, lleva tilde porque es aguda y termina en n; Andrs lleva tilde porque es aguda, terminada en s. Acentuacin grfica de palabras graves: Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante, excepto n o s. Por ejemplo: csped, difcil, Lpez, ya que terminan en consonantes que no son ni n o s. Acentuacin grfica de palabras esdrjulas: Con este tipo de palabras es imposible confundirse, ya que siempre llevan tilde. Es decir, todas las palabras que tengan el golpe de voz en la antepenltima slaba deben tildarse. Por ejemplo: sbado, slaba, penltima. Acentuacin grfica de palabras sobresdrjulas: Con este tipo de palabras ocurre lo mismo que con las palabras esdrjulas: siempre llevan tilde. Cada vez que en una palabra cargues la voz en la slaba anterior a la antepenltima, debes poner la tilde. Por ejemplo: cllatelo, escndesela. Otras reglas: Las palabras ste, se, sa, aqul, aqulla, cul, cyo, quin, cunto, cunta y sus plurales, y qu, cmo, palabras a que se refieren. Por ejemplo: dnde te duele?, cunto lo siento!
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la

Material Didctico
Actividad 7
Rincn 4: Actividades para experimentar
Tu estilo de aprendizaje est lejos de ser Experimental. Como forma de ejercitar esa dificultad, se te imaginando cmo funcionan en la realidad: Vamos a hacer el cuestionario del agua. Mi nombre es:

Para mantenerte sano, una de las recomendaciones es beber dos litros de agua diariamente. los dos litros?

Cunto tiempo te demoras en llenar un vaso de agua?

Imagina el tiempo que demoras en lavarte los dientes. Calcula el agua que se necesita, aproximadamente, cada vez que dejas correr la llave mientras te cepillas: a) 10 litros de agua b) 20 litros de agua c) 40 litros de agua d) 150 litros de agua

Si siempre cierras la llave mientras te cepillas los dientes, al ao ahorrars: a) 200 litros b) 1.250 litros c) 8.200 litros d) 90.250 litros

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Actividad 7 rea Aprendera Aprender

Material Didctico
Actividad 7
Respuestas correctas (slo para monitores)
Ustedes son monitores de los rincones 3 y 4. Conozcan las respuestas correctas para poder comentarlas con los participantes, una vez que hayan finalizado la actividad. Respuesta del rincn 3: Neruda pregunt: Cmo saben las estaciones que deben cambiar de camisa? No sabemos la respuesta, pero as como Neruda utiliza las metforas para hablar de los cambios gicos, todos podemos utilizar diversos caminos de expresin. Por eso decimos que los seres humanos nos comunicamos a travs de diferentes tipos de lenguajes: el cientfico, el corporal, el artstico, el humorstico y el literario, entre otros. Propongmonos utilizar distintas formas de expresin para referirnos a los asuntos de la cotidianidad mucho ms entretenida la vida. Incluso puedes atreverte a contestarle a Neruda, metafricamente hablando. Por qu no?

Respuesta del rincn 4: Para mantenerte sano, una de las recomendaciones es beber dos litros de agua diariamente. los dos litros? 8 vasos Cunto tiempo te demoras en llenar un vaso de agua? Entre 3 y 5 segundos

Imagina el tiempo que demoras en lavarte los dientes. Calcula el agua que se necesita, aproximadamente, cada vez que dejas correr la llave mientras te cepillas:
a) 10 litros de agua x

b) 20 litros de agua

c) 40 litros de agua

d) 150 litros de agua

Si siempre cierras la llave mientras te cepillas los dientes, al ao ahorrars: a) 200 litros b) 1.250 litros c) 8.200 litros x d) 90.250 litros

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rea Aprendera Aprender

Evidencia de apertura a distintos estilos de aprendizaje

T ya sabes que tienes un estilo dominante de aprendizaje y, tambin, un estilo ms alejado de capacidades mas flexibles o sea, que hagas tuyos los distintos estilos. Para evidenciar esta nueva competencia responde el siguiente cuestionario: Mi nombre es: 1) Mi estilo dominante de aprendizaje es: tus prcticas naturales. Ahora sabes que es mejor, para incorporar nuevos conocimientos y habilidades, tener

2) Mi (s) capacidad (es) de aprendizaje ms desarrollada (s) es (son):

3) Mi (s) capacidad (es) de aprendizaje menos desarrollada (s) es (son):

4) Acciones de mejoramiento que realizar para desarrollar mis capacidades de aprendizaje ms disminuidas:

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

CMO VOY A MEJORAR

CUNDO LO HAR

DNDE LO HAR

Fecha Institucin
Fundacin Chile Programa Competencias Laborales