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GUA DIDCTICA

Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos


Editorial Don Bosco

JESS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS


Religin 4 ao de Educacin Bsica Gua Didctica
Proyecto y edicin: EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile Direccin general: Marisel Muoz Pradenas. Direccin editorial: Patricio Varetto Cabr. Direccin de diseo y produccin: Vernica Rosero Gonzlez. Diseo, ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina. Diagramacin: Andrea Rojas Muoz. Asistente de edicin: ngel Villalobos Fandez. Autores: Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana, EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Daz T., Luis Alvarado S. y Daniel Morales F. Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez 1 edicin de abril de 2007. Esta Gua Didctica corresponde al texto de Cuarto Ao de Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile. Es propiedad de EDEB 2007 by EDEB Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile www.edebe.cl comercial@edebe.cl Registro de Propiedad Intelectual: 161.963 ISBN: 978-956-18-0754-9 Impreso en Chile/Printed in Chile CyC Impresores Ltda., San Francisco 1434 Santiago de Chile

NDICE
I. II. III. IV. V. VI. Presentacin ....................................................................................................................................................... 5 Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10 Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 - NB2 ...................................................... 14 Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18 Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 20 Orientaciones didcticas para cada unidad ......................................................................................... 21 1 Unidad: Los das ms importantes de Jess................................................................................... 22 2 Unidad: Jess nos salva en la Iglesia ................................................................................................ 30 3 Unidad: Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas...................................................................... 38 4 Unidad: Los cristianos amamos y servimos en comunidad ...................................................... 46 5 Unidad: Somos discpulos de Jess eles al Padre Dios .............................................................. 56 6 Unidad: Somos comunidad de persona iguales en dignidad ................................................... 66 7 Unidad: Los grandes amigos de Jess ............................................................................................. 74 8 Unidad: Navidad, esta de nuestro hermano mayor .................................................................. 82 VII. Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 90 Evaluacin Unidad 1 ................................................................................................................................... 91 Evaluacin Unidad 2 ................................................................................................................................... 94 Evaluacin Unidad 3 ................................................................................................................................... 97 Evaluacin Unidad 4 ................................................................................................................................. 100 Evaluacin Unidad 5 ................................................................................................................................. 103 Evaluacin Unidad 6 ................................................................................................................................. 106 Evaluacin Unidad 7 ................................................................................................................................. 108 Evaluacin Unidad 8 ................................................................................................................................. 111 VIII. Subsidios ......................................................................................................................................................... 115

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I. PRESENTACIN
Apreciado profesor/a: Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarrollo y la evaluacin de tus clases semanales. El texto para el alumno/a hemos tratado de hacerlo lo ms hermoso posible para que los nios/as se entusiasmen y lo amen, adems de proporcionarles muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Seor. Sentirse amados por el l, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en su casa, en el curso, en el colegio, ste es el ms hermoso conocimiento que pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as del Primer Ciclo Bsico. La Gua ha sido confeccionada con mucho cario pensando en ti, profesor y profesora. Por eso, te ayuda a interpretar lo mejor posible el texto y a aprovechar los recursos que te ofrece, te orienta desde el inicio de cada unidad a qu objetivos apuntar y qu conocimientos esperados te esforzars por lograr con tus estudiantes. Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as. El primer responsable de la calidad profesional y de la ecacia pedaggica y didctica de un encuentro con los alumnos/as es siempre el profesor/a. El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las diferentes unidades. Solamente t, conocedor cercano de la realidad de cada curso, ests en grado de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas propuestas por el texto y la gua.

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1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular


Con el n de optimizar tus intervenciones formativas y ser ms el a las orientaciones del nuevo Programa de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral y curricular. En especial, para el Cuarto ao Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos: a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69) Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del nio/a, destinatario de tu accin pedaggica. Estas caractersticas son muy generales, aunque fundamentales, de modo que cada profesor/a tiene la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres. b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71) Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms fcil la delidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se da de una manera inmediata y automtica. Es ms bien fruto de una intencionalidad sostenida. De all la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad. c) Programa de Religin NB 2 (Pgs. 86-103) La denicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera ms importante y til para cada nivel. Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e independiente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa orgnica e integral. Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.

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2. Algunas Orientaciones Importantes


a) Primer Ciclo Bsico: una unidad El Texto Religin 4 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado coleccin especialmente , diseada y estructurada para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1 y NB2). Lleva como ttulo especco: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos . Con esta expresin, densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa ocial para este curso de NB 2. Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visin integral y que, por lo tanto, conozca cada uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en cada curso. Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especialmente para los nios/as de esta edad. Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de fondo, uno para cada mes, aproximadamente. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados e inculturados segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada pero necesaria y propia de cada educador. b) La niez: descubrir la misin que Jess deja a sus apstoles para vivir en comunidad como hijos e hijas del Padre Dios Las unidades de este texto de 4, si bien se centran en la comunidad de seguidores del Seor, como las de 3 bsico son todas cristocntricas es decir, tienen a Jess como el principal protago, nista y punto de referencia de todo el itinerario propuesto. De haber aprendido cmo se vive plenamente como hijo o hija de Dios, pasamos a reconocerlo vivo y presente en la comunidad cristiana. Para una buena interpretacin y aplicacin de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a revise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Ao Bsico (NB 1). Como se puede intuir fcilmente, estas son ms bien de naturaleza teocntrica Del Padre Dios se . pasa en 3 a lo cristocntrico y en 4 a un matiz ms eclesiocntrico. De esta manera, el educador, al tener una visin de conjunto lgica y global, podr favorecer ms fcilmente una formacin armoniosa, progresiva y slidamente estructurada. Por tratarse de nios/as pequeos, la serie T eres ni Hijo amado de NB 1 y NB 2 tiene intencionalmente una fuerte dimensin catequtica, y esta apunta a consolidar especialmente en esta etapa las bases fundamentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana. Sobre stas, en los cursos que siguen, se acentuarn las dinmicas propias de una educacin religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad. Esto no signica de ninguna manera que el profesor/a de Religin deba desarrollar sus unidades al margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo contrario.

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Sabemos que en estos niveles bsicos, en la gran mayora de los casos, se desempea un mismo profesor/a. Resulta, por lo tanto, ms fcil la integracin entre todas las asignaturas y la convergencia entre todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario. c) En dilogo con la familia En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdisciplinarias, fuera del contexto escolar. Los alumnos/as de Cuarto bsico continan ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias. En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los alumnos/as, la formacin resulta ms incidente. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia. Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y consecuencias pedaggicas de gran inters. d) Cada alumno/a con su texto El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones. Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal. Utilizando su texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros, dialogarlo con sus compaeros y/o compaeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad. El texto le permite adems leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia, disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos. El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su profesor/a y sus compaeros. e) El cuaderno de Religin Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy recomendable y por varias razones. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo. La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, tales como tareas, ideas, decisiones, compromisos y tambin momentos de creatividad absolutamente personales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el

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profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin del crecimiento de cada alumno/a. De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevar elmente en su mochila a tres amigos para crecer en comunidad como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno. Este cuaderno, ojal sucientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes: permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor inters, su participacin creativa y constante. favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes. revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local. verica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana. estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como un memorandum vivo que recuerda y provoca siempre una respuesta. , permite al profesor/a, una vez nalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa. evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe. en n, el cuaderno puede ser como el propio evangelio en cuanto puede contener las origina, les y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de cada uno.

f) La identidad del profesor o profesora Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el xito formativo. Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy. De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruccin formal. Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.

*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
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II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO


UNIDAD 1: Los das ms importantes de Jess
Esta primera unidad hay que ubicarla en el tradicional contexto de Cuaresma y de Semana Santa, durante el cual normalmente se inicia el nuevo ao escolar y pastoral. Los nios/as, en su gran mayora, ya conocen los grandes acontecimientos de nuestra salvacin. Ahora se trata de presentar una sntesis ordenada de sus contenidos, con una previa reexin referente al tiempo de Cuaresma, tiempo litrgico muy valioso, pero de difcil vivencia comunitaria por su variable ubicacin cronolgica. En esta ocasin el profesor/a est invitado a subrayar cmo la Comunidad, es decir, la Iglesia, celebra en la fe cada uno de los momentos importantes de los ltimos das de Jess. Pero lo que se desea acentuar ahora es la dimensin comunitaria, es decir, eclesial. Esta debe ser una constate de todo el ao.

UNIDAD 2: Jess nos salva en la Iglesia


En Semana Santa acta Dios, Uno y Trino. Este Dios aparece como una Familia unida por el amor que es el mismo Espritu Santo. Este amor hace posible el nacimiento de la comunidad cristiana, es decir, de la Iglesia. El Espritu Santo, desde Pentecosts, acta ecazmente en todos los bautizados, los une en un solo Pueblo que es la Iglesia, la familia de Dios. En esta comunidad hay personas que desempean tareas diferentes, segn los dones recibidos Todas estas personas se congregan en el templo para celebrar comunitariamente la fe que los une. Es la Comunidad Cristiana. En ella hay un lugar y una misin para todos. Incluso para los nios/as.

UNIDAD 3: Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas


En esta tercera unidad el centro de atencin est en el Sacramento del Bautismo que incorpora visiblemente a la comunidad que es la Iglesia, y en el Sacramento de la Reconciliacin que hace posible renovar las buenas relaciones con Dios y con los hermanos. Ambos sacramentos, como regalos de Dios, permiten la vivencia de la liacin y de la fraternidad. Es la ocasin para renovar el bautismo, sea a nivel personal como grupal, y de celebrar tambin el perdn y la reconciliacin. Estos sacramentos son celebrados en la Iglesia, es decir, en la comunidad cristiana, donde los hijos y las hijas de Dios crecen como en una familia y aprenden a pedir y a ofrecer el perdn como hermanos y hermanas en el Seor.

UNIDAD 4: Los cristianos amamos y servimos en comunidad


Despus de reexionar los dos sacramentos presentados en la unidad anterior, ahora los nios/as reexionan cmo la comunidad del Seor, que es la Iglesia, celebra el amor y el servicio, sea a nivel personal como comunitario. Como miembros de esta comunidad, tema constante en este nivel, conocen la importancia de la Eucarista, del da del Seor, del Ao Litrgico y del mandamiento del Amor, prolongacin de la Eucarista y llamado a imitar al Seor que ha venido a servir y no a ser servido. Se trata de una unidad con mucho contenido, pero de gran inters especialmente para aquellos nios/as que estn en la edad de iniciar el proceso de Catequesis Familiar en la parroquia o en el mismo

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colegio. Ambas instituciones, aunque diferentes, son Comunidad Cristiana, son Iglesia viva, donde los nios/as pueden crecer en la fe y celebrarla especialmente en las liturgias eucarsticas.

UNIDAD 5: Somos discpulos de Jess, eles al Padre Dios


Es en la comunidad cristiana, es decir en la iglesia, donde los nios/as aprenden a seguir al Seor y ser sus discpulos eles. Jess se presenta ahora como el Maestro, es decir, el amigo que ensea a vivir bien. Se trata de conocer y asumir sus actitudes y comportamientos. La enseanza ms importante que indica el Maestro es la de hacer la voluntad del Padre Dios en todo momento, tambin cuando hay dicultades. Esta voluntad est expresada fundamentalmente en el mandamiento del amor a Dios y amor a los hermanos. Este es el sentido de los diez mandamientos, como caminos de delidad al Seor.

UNIDAD 6: Somos comunidad de personas iguales en dignidad


Por la creacin y por el bautismo todos somos iguales, tenemos la misma dignidad de hijos de Dios y, por lo tanto, somos hermanos en el Seor. Aqu radica la explicacin y justicacin de los derechos humanos y, por lo tanto, tambin de los derechos de los nios y nias. Dios Padre ama a todos sus hijos, sin distinciones, y para la felicidad de todos ha enviado a su Hijo Jess a este mundo. Y si hace alguna preferencia es por los ms dbiles, pequeos, necesitados y pobres. El discpulo del Seor se esfuerza por hacer lo mismo. Una de las maneras ms concretas de expresar el amor a los ms pequeos es ensear y defender sus derechos, pero tambin sus deberes.

UNIDAD 7: Jess me habla en nombre de su Padre


Jess ha tenido amigos y ha compartido con ellos momentos de mucha intimidad. Es muy importante tener amigos buenos y crecer juntos. En la Biblia encontramos los nombres de grandes amigos de Dios, como Abraham. En la primera comunidad cristiana, es decir, en la Iglesia de los inicios, vemos que hubo varones escogidos por Jess, llamados Apstoles y muchos discpulos y discpulas que lo siguieron, como al mejor de los amigos. Todos los nios y nias son amigos del Seor y estn invitados a estar siempre con l y a acompaarlo en su misin de hacer felices a todos los hombres y mujeres del mundo. Algunos de sus amigos han respondido a su llamado con ms generosidad, prontitud y delidad. Como cristianos autnticos, no se han detenido en el seguimiento del Seor y han crecido cada da ms en santidad de vida. Algunos incluso han dado la vida por l y se han comprometido a colaborar en las tareas de la evangelizacin: son los santos, los mrtires, los misioneros, etc.

UNIDAD 8: Navidad, esta de nuestro hermano mayor


Esta ltima unidad se ve en el contexto del mes de Mara, de Adviento y de la preparacin inmediata a la esta de Navidad. Tiempo muy propicio para una educacin religiosa ms intensa referente a Mara y a su Hijo Jess, nuestro hermano mayor.

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El protagonista es, obviamente, Jess, el Hijo de Dios que viene a nosotros por medio de Mara. En Navidad se celebra su esta, su cumpleaos, su nacimiento. Por lo tanto, hay que ayudar a los nios/as a liberarse de tantas distracciones que alejan de la celebracin del misterio y desnaturalizan la Navidad Cristiana. A pesar de estar en la ltima etapa del ao escolar, sta es la oportunidad para invitar a los estudiantes y a sus familias a recibir a Jess, con los sentimientos de Mara, con el cario humilde de los pastores y con la reverencia de los Reyes Magos.

SNTESIS
Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos. Esta es la idea central que subyace en cada uno de los ochos temas propuestos. El punto de partida es Pascua (Unidad 1) y el punto de llegada es Navidad (Unidad 8). El amigo, que se encuentra en esta comunidadIglesia es Jess. l es aquel que nos salva (Unidad 2), quien nos hace hijos y hermanos (Unidad 3); l nos ensea a amar y a servir (Unidad 4), quien nos invita a ser sus discpulos eles (Unidad 5); l nos ensea que somos iguales en dignidad (Unidad 6) y nos presenta a sus mejores amigos (Unidad 7).

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NOTAS DEL PROFESOR/A

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III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE NB1 Y NB2


Los nios/as de estos ciclos se maniestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje. Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen. 1. Desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiracin. A esta edad, los nios/as arman su lateralidad denitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms rme y pueden mantenerla durante ms tiempo. 2. Desarrollo cognitivo Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se maniestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante. A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn sus por qu? indicaban una pre, causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto. Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas. As: Establecen relaciones entre los elementos. Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia. Clasican objetos en determinadas situaciones. Diferencian, con cierta dicultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posicin, cantidad...). Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan realizar el paso a una memoria signicativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.

La inteligencia naciente del nio/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasa del mundo real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista. Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorsmo. Los tres fenmenos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.

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El animismo Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-cientca de interpretar la realidad. Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales: Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles. El animismo se maniesta de dos modos: Animismo punitivo Este tipo de animismo se maniesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala accin reciente. Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir, que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos; luego va prevaleciendo el animismo protector. Animismo protector Este se maniesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos. El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin. El magismo La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la ecacia automtica de un gesto, o en los prodigios materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su signicado. Podemos encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto (signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no est considerado el ramo o la bendicin como un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad. A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir, por ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada. . En efecto, no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin correcta ser entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios. El antropomorsmo Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente: Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorsmo material, cuando describen a Dios. Dicen, por ejemplo: Tiene vestido blanco Vive en un jardn orido , Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable Es un , hombre, pero no como los dems Est en una casa sin techo ni paredes , ... Slo desde los 12 aos se maniesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar Ve todo , y est en todas partes Es como una luz , ...

3. Desarrollo del lenguaje Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.

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Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas en palabras con o sin signicado. Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario: Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios. Describen por semejanzas y diferencias. Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.

Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas. Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendrn en la escritura. 4. Desarrollo personal Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los denen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo. Por inujo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y pautas de conducta que reejen cierta discriminacin sexual. 5. Desarrollo social A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos, rivalidades...), que suele derivar, nalmente, en simpata y aceptacin. Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo. Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identicaba la religin con la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre . a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico. Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera eucarista. Practica el apostolado infantil. 6. Desarrollo moral Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin inuye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.

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Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...). A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a la autonoma. 7. Educacin religiosa y familia Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres juegan un rol preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa. Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque l todava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones. Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, a la vivencia que de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los nios de la importancia de la misa, si su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla y claricarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres e hijos. Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin (sentarse erguidos, etc.). Arman denitivamente su lateralidad dominante (izquierda, derecha). Toman conciencia de las partes de su cuerpo. Dominan y manejan su cuerpo. Prestan atencin de forma ms sostenida y durante ms tiempo. Desarrollo cognitivo Organizan su pensamiento a partir de la propia experiencia y vivencia personal. Necesitan estar en constante relacin con el entorno. Progresan en su anlisis de la realidad a travs del estmulo y del aprendizaje de estrategias ms elaboradas: establecer relaciones, ordenar, clasicar, diferenciar cambios Memorizan en situaciones que se repiten o que les resultan familiares, pero necesitan fortalecer la memoria signicativa, que relacione lo que aprenden con lo que ya saben. Desarrollo social Sienten especial inters por lo que piensan los adultos (padres, profesores,). Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores. El trato conictivo con los hermanos deriva en aceptacin y simpata. Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los compaeros/as, por su necesidad de pertenecer a un grupo. Desarrollo del lenguaje Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems. Entran en el dilogo socializado. Articulan correctamente todos los fonemas propios de su lengua. Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin: comparaciones y signicados contrarios, semejanzas y diferencias, vocablos referidos al espacio y al tiempo. Van asimilando las estructuras bsicas de la lengua.

Desarrollo personal Comienzan a advertir que son personas distintas de las dems (con sentimientos y pensamientos propios). Caminan hacia la claricacin de su identidad personal. Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado.

Desarrollo moral Respetan las normas que les dan los adultos. Suelen actuar guiados por la consecuencia de la accin y por la importancia que tiene para ellos la persona que los manda.

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IV. PROGRAMACIN ANUAL MODELO T


Programacin Anual Modelo T SUBSECTOR NIVEL PROFESOR/A OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica. Crecimiento y autoarmacin personal. La persona y su entorno. PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS Religin 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos

CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidades anuales: 1. Los das ms importantes de Jess. a) La Cuaresma. b) Domingo de Ramos. c) Jueves Santo. d) Viernes Santo. e) Domingo de Ramos. 2. Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios. a) Nuestro Dios es Trinidad. b) El Espritu Santo nos hace comunidad. c) El Espritu nos ayuda a ser mejores. d) Todos los bautizados participan en la Iglesia. e) El templo de los cristianos. 3. Somo hijos, hijas, hermanos y hermanas. a) El Bautismo como un sacramento. b) Con el Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios. c) El Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jess. d) El sacramento de la Reconciliacin. 4. Los cristianos amamos y servimos en comunidad. a) El Domingo el es da de la comunidad cristiana. b) Los cristianos se alimentan de la Eucarista. c) Partes de la Eucarista o misa. d) La Eucarista nos da fuerza para seguir a Jess. e) El Ao Litrgico en la Iglesia. f ) Los colores litrgicos g) Los cristianos sirven a los necesitados. h) Por qu los cristianos y cristianas son solidarios? 5. Somos discpulos de Jess eles al Padre. a) Podemos ser mejores. b) Jess, maestro y modelo de vida. c) Jess es el al Padre Dios. d) Los mandamientos, caminos de delidad a Dios. e) Jess resumi los mandamientos en el amor. 6. Somos comunidad de personas iguales en dignidad. a) Los ltimos son los preferidos de Jess. b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos. c) Diferentes por fuera iguales por dentro. d) Derechos y deberes. e) El respeto por las diferentes religiones.

Presentacin de contenidos formales. Lectura bblica. Dilogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos. Comprensin del mapa conceptual. Investigacin de aspectos signicativos de su realidad cercana. Actividades de comprensin de lectura. Redaccin de respuestas y textos breves. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos. Celebraciones litrgicas. Realizacin de dramatizaciones. Presentacin de trabajos ante compaeros/as y exposiciones ante el colegio. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa. Presentacin y actividades en base a PowerPoint. Pintar aches y resumir pasajes bblicos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidades anuales: 7. Los grandes amigos de Jess. a) Grandes amigos de Dios en la Biblia. b) Los amigos de Jess. c) Los Santos, amigos de Dios y de los dems. d) Otros extraordinarios amigos de Jess. 8. Hombre y mujer: reyes de la Creacin. a) En Adviento preparamos la Navidad. b) En Navidad, Jess sigue naciendo hoy. c) Actitudes cristianas en Navidad. d) El nacimiento de Jess e) Vivir la Navidad Cerca de Mara. f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jess. g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz. CAPACIDADES DESTREZAS 1. Comprensin de la realidad social a) Interpretar situaciones. b) Debatir. c) Sacar conclusiones. d) Identicar. 2. Cognitivas a) Trabajar en grupo. b) Aceptar normas. c) Tomar decisiones. d) Asumir deberes y obligaciones.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

VALORES ACTITUDES 1. HONESTIDAD a) Lealtad. b) Respeto. c) Verdad. d) Coherencia. 2. SOLIDARIDAD a) Espritu de servicio. b) Sensibilidad. c) Tolerancia. d) Diversidad. 3. TRANSCENDENCIA a) Oracin. b) Expresin de sentimientos.

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V. PROGRAMACIN DE UNA UNIDAD MODELO T


PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE SUBSECTOR NIVEL PROFESOR/A TTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS TRANSVERSALES Unidad 7: Los grandes amigos de Jess. Formacin tica. Crecimiento y autoarmacin personal. La persona y su entorno. PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad. Dilogo grupal para aplicar a la propia vida las enseanzas de Jess. Comentar lecturas Bblicas. Dialogar entre pares. Comprensin del mapa conceptual. Actividades de comprensin de lectura y de imgenes. Redaccin de respuestas en el cuaderno. Investigacin de la vida de algunos Santos. Dilogo con sus padres acerca de los contenidos y de qu devociones tiene la familia. Crean oracin por los misioneros y mrtires de hoy. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos. Celebracin litrgica para pedir a Dios que puedan llegar a ser grandes amigos de su Hijo. Cantan: Cancin del misionero y El granito de mostaza . RELIGION 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. a) Hombre y mujeres del Antiguo Testamento que conaron y obedecieron a Dios. b) Historia de Abraham c) Historia de Moiss d) Signicado de las palabras: conanza y promesa 2. Los amigos de Jess. a) Colaboradores. b) Discpulos. c) Apstoles. d) Mujeres que acompaaban a Jess. 3. Los Santos, amigos de Dios y de los dems. a) Los santos: ejemplo o modelo de cmo seguir a Jess. b) Santa Teresa de Los Andes. c) San Alberto Hurtado. d) San Po de Pietrelcina. 4. Otros extraordinarios amigos de Jess. a) Los misioneros y mrtires b) San Francisco Javier (misionero) c) Monseor scar Romero (mrtir) 5. Todos los cristianos son llamados a ser santos. a) Mahatma Gandhi, un hombre el a sus ideales y promotor del bien de sus hermanos. b) Pastores, religiosos y laicos que son amigos de Jess y que trabajan por el bien de los dems. CAPACIDADES DESTREZAS 1. Comprensin de la realidad social a) Interpretar situaciones. b) Identicar. 2. Insercin social a) Trabajar en grupo. b) Aceptacin de normas.

VALORES - ACTITUDES 1. HONESTIDAD a) Lealtad. b) Verdad. c) Coherencia. 2. SOLIDARIDAD a) Espritu de servicio. b) Sensibilidad. 3. TRASCENDENCIA a) Oracin. b) Expresin de sentimientos.

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VI. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA CADA UNIDAD


Entrega solemne del texto Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recursos que el mismo texto ofrece: Comentar todos los aspectos grcos y textuales de la portada del texto del alumno/a. Explicar el ttulo del libro: JESS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS (pg. 1). Leer la carta de los autores (pg. 3). Explicar la estructura de cada unidad (pgs. 4-5). Completar los datos (pg. 6). Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 7).

Concluir con una oracin.

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1 Unidad:

Pginas 8-9

Temas:
a) b) c) d) e) La Cuaresma. Domingo de Ramos. Jueves Santo. Viernes Santo. Domingo de Pascua

Objetivos de la Unidad:
Reconocer en Jess a nuestro Rey y Seor. Conocer que Jess nos ensea a servir en comunidad con amor. Valorar que Jess dio su vida por nosotros en la cruz. Descubrir que Jess resucit y, con su resurreccin, da sentido a la fe cristiana y a la vida de todas las personas.

Pginas 8 y 9
El profesor/a inicia el dilogo preguntando a los nios/a si conocen un rey o reina, ya sea de cuento infantil o, mejor an, reyes y reinas actuales. Sondean qu hacen, quin tiene que mantenerlos, pagarles una lujosa guardia, nanciarles una serie de ceremonias y banquetes carsimos. Son reyes de este mundo! Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a observar y leer la lmina que representa a Pilato juzgando a Jess el viernes de madrugada. Con qu actitud est sentado Pilato? A quin se dirige? Por qu Jess est inclinado ante l? Por qu esta atado de manos? Por qu hay un soldado romano presente? Por qu Jess no tiene ningn soldado propio que lo proteja? Dnde pueden estar los apstoles y discpulos de Jess? Explicar que Palestina en tiempos de Jess estaba sometida al poder del Imperio Romano. Pilato representaba el dominio poltico imperial, pero adems, Jess era juzgado por las propias autoridades judas (Sanedrn). El profesor/a, para hacer ms comprensible la lmina, lee y comenta con sus alumnos/as el texto bblico. Ahora puede relacionar ms fcilmente el ttulo de la unidad, recordando cules son los das de Semana Santa en que los cristianos se renen para celebrar el misterio central de su fe. Finalmente, comentan entre todos los aprendizajes esperados de la unidad. El docente puede usar la ilustracin de la siguiente pgina con la tcnica que estime conveniente (pintar, recortar papelitos y pegar, vitral, puntillismo, etc).

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Pginas 10-11

Pg. 10
Los alumnos/as observan y comentan el esquema conceptual, relacionando los conceptos con las ilustraciones. Se sugiere que en este nivel, en todas las unidades, copien el esquema conceptual en el cuaderno. Luego leen en silencio el rectngulo amarillo y el profesor/a interroga acerca de lo ms importante del mismo. Sobre Cuaresma La Iglesia invita a los eles a vivir con intensidad este tiempo litrgico con tres medios concretos: el ayuno y la abstinencia (los viernes especialmente), la oracin intensa y, sobre todo, la vivencia de la caridad fraterna. De este modo, todo catlico debe prepararse para la celebracin de los principales misterios de nuestra fe que se actualizan en Semana Santa. Cuando hagas, pues, limosna, no vayas tocando la trompeta delante de ti, como hacen los hipcritas... para ser alabados de los hombres; No sepa tu izquierda lo que hace la derecha, para que tu limosna sea oculta, y el Padre que ve lo oculto te premiar. Cuando oren, no sean como los hipcritas..., para ser vistos de los hombres..., sino... entra en tu cmara y, cerrada la puerta, ora a tu Padre que est en lo secreto; y tu Padre que ve en lo escondido, te recompensar.

Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipcritas..., (sino)... ngete la cabeza y lava tu cara para que no vean los hombres que ayunas, sino tu Padre que est en lo secreto; y tu Padre, que ve en lo secreto, te recompensar (Mt. 6,2).

Pg. 11
Despus que el profesor/a ha ledo el ttulo, los alumnos/as realizan una lectura silenciosa del texto. Es importante que reconozcan los tres prrafos de esta lectura como una forma de hacer relacin con el subsector de Lenguaje. Podemos ayudarnos con preguntas como: qu dice el tercer prrafo? En qu prrafo se menciona el Mircoles de Ceniza? Finalmente los nios/a relacionan las ilustraciones con el texto del recuadro rosado, el que posteriormente copiarn en su cuaderno. Las ilustraciones muestran a nios en: a) Mircoles de Ceniza. b) Colaborando en casa con la familia. c) Siendo generosos por medio de la limosna. d) Dndose tiempo para estar tranquilos descubriendo su mundo interior como una forma de prepararse para la Semana Santa. Preguntar a los nios/as con qu otras acciones individuales o grupales pueden prepararse para esperar Semana Santa, y ojal asumir un compromiso especco como curso.

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Pginas 12-13

Pg. 12
Se puede comenzar al tema Domingo de Ramos preguntando a los alumnos/as: Quines han participado en esta celebracin del primer da de la Semana Santa cristiana? Pueden describir lo que vieron? Luego el profesor/a lee a sus alumnos/as y comenta con ellos tanto los textos como los dibujos de la pgina. Se pide a los alumnos/as que ilustren la entrada de Jess a Jerusaln, en sus cuadernos. Posteriormente los alumnos/as leen en coro el texto del recuadro rosado. Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 1. Sobre el ejercicio 1 de esta actividad, recordar que la palabra hosanna signica Dios salva, Dios ayuda, Dios da la victoria. Pero tambin tena una aplicacin ms signicativa y general, en el sentido siguiente: Salud y bendicin; La salud y bendicin de Dios vengan sobre nosotros En el relato evanglico sobre la entrada de Je. ss en Jerusaln, este grito tiene un sentido claramente mesinico: Jess realiza la bendicin, la salud, la victoria que Dios haba prometido a su pueblo. La venida que Dios haba anunciado se cumple por medio de el que viene. Por ltimo la actividad terminar cuando los alumnos/ as armen el trptico de Domingo de Ramos y lo lleven a sus hogares.

Pg. 13
Despus de leer el ttulo, se les pide a los alumnos/as que observen la lmina que nos muestra la ltima Cena: Qu observan en ella? Qu estn comiendo los discpulos y Jess? Dnde han visto antes un cliz y la fraccin del pan? Los alumnos/as leen silenciosamente el texto y luego lo comentan con el profesor/a. Podemos pedir a los alumnos/as que busquen sinnimos de las palabras: instituir y sacerdocio como una forma de comprender mejor el texto. Profundizar en el mensaje del servicio al prjimo como misin de todo cristiano y cristiana, a partir del lavado de pies que realiza Jess con sus apstoles, que era un acto que hacan los esclavos con sus seores en la sociedad de ese tiempo. El profesor/a realiza preguntas para poder comprobar la comprensin del texto. Luego les pide que copien la primera oracin del recuadro rosado: El Jueves Santo los cristianos celebran la ltima Cena de Jess con sus discpulos. Se pide a los alumnos/as trabajar en forma individual en la actividad N 2. La frase escondida en la pregunta 1 es: Jess dijo mense unos a otros como Yo los he amado. En la pregunta nmero 3 el otro nombre que recibe la Eucarista es Misa.

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Pginas 14-15

Pgs. 14 y 15
En el siguiente tema Viernes Santo el profesor/a lee, r prrafo a prrafo e interrogar inmediatamente a sus alumnos/a para comprobar el nivel de comprensin obtenido por ellos. Dependiendo del inters y del tipo de alumnos/as que se tiene, podr agregar muchos otros detalles para que los alumnos/as comprendan mejor las costumbres tan violentas de esos tiempos, incluso en lo religioso. Se les puede pedir a los alumnos/as que ubiquen los nombres propios que aparecen en los textos para relacionar este tema con el subsector de Lenguaje. Los alumnos/as eligen uno de los textos ledos, lo escriben en su cuaderno y lo ilustran. El profesor/a puede preguntar el porqu de su eleccin. Finalmente, los alumnos/as leern en coro el texto del rectngulo rosado. Es conveniente recordar que la lectura en coro ayuda a la uidez y ritmo de lectura adecuada. Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 3. La respuesta a la pregunta N 1 es: la cruz. En la pregunta 2 se les puede pedir a algunos alumnos/as que lean las oraciones que han construido.

Enfatizar el tema del perdn. Jess ha venido al mundo a salvarnos, con su muerte en la cruz, y a perdonar nuestras faltas, tal como lo hizo en el momento de morir. Comentar oralmente este tema con los alumnos/as. Explicar cmo se entiende la presencia de Jess resucitado, comentando con los estudiantes, por ejemplo, que cuando hemos conocido personas que han sido nuestros amigos y se han ido lejos (fsicamente) de nosotros, seguimos recordndolas como si estuvieran presentes. Los cristianos y cristianas no solo recuerdan a Jess, sino que por su resurreccin saben que Jess est vivo y se hace presente cada vez que los cristianos se renen en su nombre como comunidad, en la Eucarista, en los actos de amor y generosidad con el prjimo que imitan el comportamiento de Jess con los enfermos y la gente que sufra en su poca, y en las personas que colaboran con el Reino de Dios. Copian en el cuaderno la siguiente frase: LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS CELEBRAN EN LA EUCARISTA DE CADA DOMINGO LA RESURRECCIN DE JESS, PORQUE ESTE ES EL CENTRO DE SU FE Y QUIEREN ESTAR CERCA DE JESS RESUCITADO.

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Pginas 16-17

Pgs. 16 y 17
En el siguiente tema Domingo de Pascua el profe, sor/a, despus de leer el ttulo en voz alta, deja tiempo a los alumnos/as para una lectura silenciosa del texto. A continuacin, va leyendo por prrafo e interroga inmediatamente a sus alumnos/as para comprobar el nivel de comprensin obtenido por ellos. Con la ayuda de la lmina se ayuda a una mejor claridad del texto. Despus de la lectura de cada pasaje de las pginas 16-17, el profesor puede preguntar: Quin les haba dicho a las mujeres que Jess viva? Los hombres les creyeron? Adnde fueron Pedro y Juan? Qu vieron Pedro y Juan al entrar al sepulcro? Por qu no estaba el cuerpo de Jess? Adnde fueron? Qu oy Mara Magdalena? Quin apareci? Por qu se asustaron? Qu les dijo Jess? Fijarse en los rostros de las mujeres, de Pedro y de Juan, e imaginar la alegra que deban de sentir al saber que Jess haba resucitado. Los estudiantes leen a coro el recuadro rosado. Se invita a los alumnos a realizar la actividad 4.

Se sugiere que, a modo de sntesis, los principales episodios de Semana Santa vistos en esta unidad sean dramatizados, en grupos, por los estudiantes. El primer grupo podra representar el Domingo de Ramos, con la entrada de Jess a Jerusaln. El segundo grupo podra representar la ltima Cena, con el lavado de los pies y la institucin de la Eucarista. El tercer grupo podra representar la captura de Jess y su juicio por Pilato y la condena a muerte en la cruz. El cuarto grupo podra representar el momento en que las mujeres encuentran el sepulcro vaco y luego Jess se le aparece a Mara Magdalena. Las representaciones pueden ser sencillas, en no ms de diez minutos, y preparadas por los grupos a partir de los textos del libro del estudiante (pginas 12-17). Grupalmente, tendran que crear un breve guin para los personajes, ensayarlo en poco tiempo y representarlo ante el curso, que ser el encargado, al nal de la actividad, de evaluarlo con una nota que se promediar con la que los evaluar el profesor/a. Se recomienda dejar en libertad a los nios/as para que ellos interpreten y adapten con una economa de recursos materiales el pasaje y elijan los signos o smbolos que los ayuden a la representacin, sin usar disfraces.

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Pginas 18-19

Pg. 18
Los alumnos/as leen en silencio el texto y comentan ante el curso lo diferente que es la obra de Dal a la de otros autores. Para esto es conveniente tener copias de pintura de otros autores. Si el colegio dispone de una Capilla, llevar a los alumnos/as a observar las cruces que se encuentran en ella y de la importancia que se les da. Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad N 5. El ttulo de la obra es El Cristo de San Juan de la Cruz El autor es Salvador Dal (1904-1989, pintor surrealista espaol. Las respuestas son: 1. Desde arriba 2. No vemos el rostro de Jess. 3. La cruz no se apoya en el suelo. 4. Aparece iluminado Jess y la parte inferior del cuadro. 5. Este cuadro es un excelente estudio de perspectiva, que muestra la crucixin desde un punto de vista inslito. En efecto, Dal trat de representar a Jess crucicado como si estuviera siendo mirado desde la altura, es decir, como si lo mirase Dios Padre, a diferencia de muchas representaciones artsticas de la crucixin que muestran a Jess mirado desde la perspectiva de los hombres, generalmente desde la tierra hacia la altura de la cruz. Esta obra expresa simultneamente irrealidad y misticismo, tanto por la perspectiva como por el contraste entre las zonas oscuras y las iluminadas.

Pg. 19
La actividad en grupo puede realizarse en parejas o tros, segn la cantidad de alumnos/as en la sala. Podemos utilizar el diccionario de la pregunta N 4 como un tipo de evaluacin. En la prxima clase los alumnos/as muestran al curso el dibujo realizado en familia con lo ms destacado que vivi en Semana Santa. Es necesario planicar la actividad adaptndose a la fecha de la celebracin. Actividades complementarias 1. El regalo de Pascua Confeccionar el regalo: Materiales: Una cartulina blanca y una cartulina roja, pegamento y plumones. Proceso: Recortar un rectngulo de cartulina blanca de 30 cm x 4 cm. Dibujar y recortar una llama en la cartulina roja. Pegar la llama en un extremo del rectngulo. Escribir con letras grandes en una cara del cirio: ALELUYA, JESS VIVE. 2. Huevos para regalar Confeccionar un regalo: Materiales: 3 huevos, tmperas de colores y barniz o cola fra.

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Pginas 20-21

Proceso: Hierve los huevos hasta que estn cocidos. Espera que se enfren. Scalos muy bien con polvos de talco. Pinta el huevo con colores alegres y motivos originales. Barnzalo con barniz o con una capa de cola fra, dejndolo secar el tiempo suciente. Los huevos de Pascua de Resurreccin El origen de esta costumbre viene de los antiguos egipcios, quienes decoraban y se regalaban huevos en ocasiones especiales. Ellos los ponan como adornos en sus casas. Despus de la resurreccin de Jess, los primeros cristianos jaron una poca del ao, la Cuaresma, en la que todos deban hacer sacricios para limpiarse interiormente. Uno de estos sacricios era no comer huevo. Entonces, el da de Pascua, salan de sus casas con canastas de huevos para regalar a los dems cristianos. Todos se ponan muy contentos, pues con los huevos recordaban que estaban festejando la Pascua, la Resurreccin de Jess. Con el tiempo, otros cristianos tuvieron nuevas ideas, como hacer huevos de chocolate y de dulce para regalar en Pascua. Son esos los que regalamos hoy en da.

Pg. 20
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo lo que aprend .

Pg. 21
Se recomienda para esta celebracin, en la medida de lo posible, la presencia de un sacerdote. En todo caso, el profesor/a est plenamente capacitado para llevarlo a cabo. El relato dialogado de la institucin de la Eucarista se encuentra en la pgina 13. Adems del pan, se sugiere, a lo menos, usen el dibujo de un Cliz. Leen en silencio el recuadro Para recordar . Actividad alternativa a la celebracin Se puede organizar una visita a la iglesia o parroquia ms cercana al colegio, para observar el arte relacionado con la pasin, muerte y resurreccin de Jess. Los estudiantes eligen una obra, y la pueden dibujar o fotograar, completando una cha con sus principales caractersticas.

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2 Unidad:

Pginas 22-23

Temas:
a) b) c) d) e) Nuestro Dios es Trinidad. El Espritu Santo nos hace comunidad o Iglesia. El Espritu nos ayuda a ser mejores. Todos los bautizados participan en la Iglesia. El templo de los cristianos.

Objetivos de la Unidad:
Reconocer que el Padre, el Hijo y el Espritu Santo viven unidos y son como una familia. Conocer que Jess nos envi el Espritu Santo para que con sus dones nos ayude a vivir en comunidad. Valorar el esfuerzo de la Iglesia por imitar la vida de la Santsima Trinidad. Descubrir que por medio de la Iglesia Jess nos sigue enseando a ser mejores y a salvarnos.

Orientaciones: Pginas 22 y 23
Esta es una buena oportunidad que tiene el profesor/a para conversar con los nios/as acerca de la seguridad en s mismos, que brota de la seguridad que le proporcionan sus padres y Dios Padre. Despus del dilogo anterior, el profesor/a lee el ttulo en voz alta e invita a los nios/as a observar la lmina y comentar lo que ven. Ciertamente descubrirn la temtica de Pentecosts: Qu simbolizan las llamas? Por qu los apstoles estn tan felices? En qu momento ocurren estos hechos? Jess ha cumplido su promesa y el Espritu Santo les trae un enorme seguridad en s mismos y en Dios. Son capaces de iniciar la predicacin. Ayudado por el texto, el profesor/a explica el acontecimiento de Pentecosts en sus detalles ms externos. Se comenta que en un primer momento despus de la muerte de Jess, los apstoles y discpulos estaban desorientados y aunque Jess resucit, no saban como iniciar la misin de difundir la Buena Noticia. Posteriormente dialogan entre todos las cuatro preguntas del ltimo recuadro.

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Pginas 24-25

Pg. 24
Luego leen en silencio el rectngulo amarillo y lo transcriben al cuaderno. En esta pgina el esquema se puede trabajar considerando su primera parte: (Jess desde Dios Padre enva al Espritu Santo), para introducir el tema de la Trinidad desde una perspectiva dinmica. Si el profesor/a traza una lnea imaginaria en el esquema, hasta este punto, puede explicar que nos encontramos en el mbito de la comunidad del Dios Trino, de la trascendencia. La segunda parte del esquema (Espritu Santo concede dones hacer nacer la comunidad cristiana anima a los cristianos...) se reere a los efectos del Espritu Santo en la comunidad humana, concediendo dones, iniciando la Iglesia e impulsando a los cristianos y cristianas a vivir comunitariamente su fe. Es importante aclarar que a la iglesia (templo) que aparece representada en el esquema deben entenderla los alumnos/as como smbolo de toda la comunidad cristiana es decir, la Iglesia institucional (representada , en la fotografa inferior de la pgina con el presbtero que impone sus manos a la nia) y el conjunto de los cristianos (laicos, religiosos, etc...)

Pg. 25
Al comienzo del tema Nuestro Dios es Trinidad el pro, fesor/a explica que Trinidad tiene relacin con la cantidad de tres. Jesucristo revel que Dios es nico, pero al mismo tiempo l es familia formada por tres personas: Padre, Hijo y Espritu Santo. Pide a sus alumnos/as que lean en silencio los dos primeros prrafos del texto y los comentan. Luego el docente lee y explica lo que deca Jess acerca de este tema. Concluyen leyendo todos en voz alta el texto de recuadro rosado. Finalmente se les invita a trabajar en la actividad N 1. Si el profesor/a lo considera conveniente, puede utilizar la oracin Gloria al Padre, sugerida en la pregunta N 2 como una evaluacin. El misterio de la Santsima Trinidad El misterio de la Santsima Trinidad es el misterio central de la fe y de la vida cristiana. Es el misterio de Dios en s mismo. Es, pues, la fuente de todos los otros misterios de la fe; es la luz que los ilumina. Es la enseanza ms fundamental y esencial en la jerarqua de las verdades de fe (DCG 43). Toda la historia de la salvacin no es otra cosa que la historia del camino y los medios por los cuales el Dios verdadero y nico, Padre, Hijo y Espritu Santo, se revela, reconcilia consigo a los hombres, apartados por el pecado, y se une con ellos (DCG 47). CIC 234

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Pginas 26-27

Pg. 26 y 27
Actividad inicial motivacional El buzn de la valenta Anotar en la pizarra las siguientes frases: Yo jugar contigo, aunque otros te rechacen. No le pegues a ese nio. Abusas de l porque eres ms fuerte. Digamos la verdad, aunque nos cueste. Ahora que est solo, nos desquitaremos con l. Sealar cules de esas frases reejan valenta y cules cobarda. Explicar por qu. Inventar historias en las que se transformen las actitudes cobardes anteriores en actitudes valientes. Tomar una caja de zapatos. Hacer una ranura en la tapa y decorarla. Colocar un cartel en el que se lea: Buzn de la valenta Depositar notas annimas que narren situaciones de valenta. Sacar las notas al azar y leerlas. Premiar cada una con un aplauso. Leer la narracin de la venida del Espritu Santo en Pentecosts y relacionarla con las ilustraciones. Imitar el sonido del Espritu Santo para ambientar la lectura.

Explicar que la palabra Pentecosts signica despus de 50 das y que la esta de Pentecosts se , celebra 50 das despus del Domingo de Resurreccin. Sealar la frase del texto que mejor explica cada ilustracin. Escribir en el cuaderno la frase que consideran ms importante. Estimular la comprensin con preguntas como: Qu pas cuando se posaron las llamas sobre cada una de las personas? De qu se sintieron llenos los apstoles? Quin haba llegado? De qu eran capaces ahora? Qu forma tiene el Espritu Santo en este relato? Qu hizo el apstol Pedro? Cul era su mensaje? Qu pas con la gente que escuch a Pedro? Qu formaron estas personas? Explicar que la presencia del Espritu Santo se ha representado como fuego (energa transformadora de los actos del Espritu Santo); agua (para simbolizar el nacimiento y la fecundidad dada por el Espritu Santo); paloma (accin suave y pacicadora en el corazn de quien se abre a l).

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Pginas 28-29

Pg. 28
Explicar elementos que no se pueden ver ni tocar, pero que sentimos (alegra, calor, perfume...) Explicar que al Espritu Santo tampoco se le puede ver ni tocar, pero que pueden sentirse sus dones. Explicar el concepto de don, que se expresa como cualidades positivas que nos enva el Espritu Santo para que nos parezcamos a Jess y seamos as eles al Padre Dios. Preguntar: Qu dones (cualidades) creen haber recibido del Espritu Santo? Qu personas de su familia han recibido otros dones? Qu creen que ocurre con los santos en la Iglesia? Han recibido dones? Cmo lo saben? Recordar qu tipo de cambios de actitudes se hicieron muy evidentes el da de Pentecosts entre los apstoles de Jess. Evidenciar que los buenos sentimientos y las cualidades son frutos del Espritu Santo. Se encuentran en nuestro interior, por tanto los sentidos no pueden dar cuenta de ellas. Finalmente se recomienda copiar el recuadro rosado y comentarlo en el curso.

Pg. 29
Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 3. Despus de haber completado la pregunta 2 se pedir a los alumnos/as repetir en coro, a lo menos dos o tres veces, con el objeto de que memoricen la oracin de San Francisco de Ass. Finalmente el signicado a la pregunta N 5 es Los cristianos en el bautismo reciben la fuerza del Espritu Santo. Actividad complementaria La esta del fuego Organizar una sencilla celebracin con intencin simblica. Conseguir un recipiente de metal, algodn, alcohol y fsforos. Crear un ambiente de expectacin. Poner msica de fondo. Sentarse en crculo y permanecer unos minutos en recogimiento. Pensar en un don del Espritu Santo que desea recibir y escribirlo en un papel. Colocar el recipiente en medio del crculo en el que estn sentados. Empapar el algodn con alcohol y prender el fuego. Leer el relato de Pentecosts. Depositar el papelito con el don para que arda en el recipiente.

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Pginas 30-31

Pg. 30 y 31
Hasta ahora el tema de la Iglesia, comunidad en que Jess nos salva, puede ser bastante terico para los nios/as; a continuacin se presentan algunos aspectos bien concretos de la Iglesia que pueden ayudar a materializar esta realidad, especialmente si se logra visitar como curso el templo parroquial, la catedral, etc. El profesor/a lee el ttulo del tema Todos los bautizados participan en la Iglesia Motiva a los nios/as a pregun. tarse quines forman la Iglesia actualmente y a buscar respuestas que van anotando en su cuaderno: Qu categora de personas y qu funciones cumplen en bien de la comunidad cristiana? Esto lo realizan en una lectura silenciosa. Luego el profesor/a leer, comentar e ir preguntando para obtener certeza de la comprensin del texto por parte de sus alumnos/as. Puede conectar este texto con el subsector de Lenguaje; por ejemplo, preguntando a los alumnos/as: Qu son las palabras comunican, se esfuerzan, celebran y procuran? De este modo les quedar claro que por ser acciones, la Iglesia es viva. El alumno/a deber descubrir cul es su misin dentro de la Iglesia. Ejemplo: debo ser honesto y obediente con mis padres para testimoniar una Iglesia cada da ms consecuente. Se les invita a investigar el nombre del Obispo de su dicesis y una pequea biografa del mismo.

Finalmente, resolvern la actividad N 4 y el profesor/a la corregir los ejercicios en voz alta para vericar las respuestas. Actividad complementaria Mirando las pginas 30 y 31 de tu libro, descubre al menos 5 palabras relacionadas con la participacin de los cristianos en la Iglesia y luego defnelas o explica en qu consisten.

R T U A Y A I S E L G I

L B P W A E T F O A S S

O A I R E Y R L I R E O

P U I Q W U E Y N M T I

O T L C T E L A N R O R

N I E S O B I X O Y D E

K Z S R T S G E I Q R T

A A R E O L I A S H E S

Z D L B U R O P I J C I

B O M E N T S K M W A N

E S O N S K O I B G S I

D E S S O P S I B O M

Palabras de la sopa de letras: Bautizados Papa Iglesia Religiosos Obispos Sacerdotes Ministerios Laicos - Misin

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Pginas 32-33

Pg. 32
En el tema El templo de los cristianos el profesor/a lee , el ttulo e invita a los alumnos/as a preguntarse: Dnde podemos encontrar reunidos el mayor nmero de ministerios cristianos que forman la Iglesia y en qu momento de la semana? Para ello, leen el texto en forma silenciosa. Luego el profesor/a aclara dudas. Explicar que en la Eucarista dominical, dependiendo del lugar en donde se encuentre el templo o del tipo de la celebracin religiosa que se celebre (sacramentos), se pueden encontrar distintos ministros: En la Baslica de San Pedro, en Roma, el Papa, los obispos, presbteros, laicos, religioso/as; en la iglesia de su parroquia: el presbtero, laicos, religiosos y religiosas; en el caso de una Conrmacin, el obispo, etc. Se sugiere que los alumnos/as inicien la respuesta a esta pregunta a partir de su experiencia personal con el templo que frecuentan sus familias o en el colegio. Si el curso no va a realizar la visita guiada al templo parroquial, ste es el momento para que el profesor/a les ayude a entender el signicado de los elementos que encontramos en el interior y su utilidad. Este es el momento en que el profesor/a puede explicar el sentido de la genuexin que hacemos frente al Sagrario, por qu hacemos la seal de la cruz al entrar al templo, por qu guardamos silencio, etc. La genuexin consiste en apoyar la rodilla derecha en el suelo, mirar de frente al sagrario y dirigir un pequeo saludo al Seor all presente.

Al nal de la pgina se recuerda cul es la seal de la cruz ocial de la Iglesia. La triple cruz sobre la frente, la boca y el pecho fue una cambio introducido por los espaoles y trado a Amrica.

Pg. 33
Para esta actividad en grupo, se sugiere tener un apoyo visual si la visita al templo catlico no es posible. Este apoyo visual podra ser un Powerpoint, un poster o un dibujo que muestre un templo por dentro. Finalmente, revisar la correcta completacin de los nombre de las partes y objetos de un templo (altar, estatuilla de la Virgen, confesionario, sagrario, ambn, pila bautismal, crucijo). Respecto de la seccin Con mis paps aprendo ms , sera conveniente que los alumnos/as, la prxima clase, compartan la sugerencia dada por sus padres en relacin con el fruto del Espritu Santo que est en ellos y cul necesitan ms. Tambin se puede agregar a la explicacin: Sacrista: lugar sagrado para guardar los ornamentos y vestiduras sagradas, clices y objetos del culto. Con frecuencia se encuentra dentro de la sacrista el relicario, o capilla donde se custodia y expone el tesoro de las reliquias de santos y vasos de orfebrera. Pila de agua bendita: Se encuentran, una o dos, al entrar en una iglesia, y simbolizan que debemos puricarnos antes de comenzar una accin litrgica en el templo.

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Pginas 34-35

Pg. 34
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, Lo que aprend . Actividad complementaria Subraya las frases verdaderas y convierte las falsas en verdaderas: 1. Cuando los apstoles recibieron el Espritu Santo, se pusieron tristes y se encerraron en su casa. (.......) 2. El grupo de amigos de Jess iba creciendo da a da y todos compartan sus cosas. (.......) 3. Los amigos de Jess contaban que Jess haba resucitado y eran muy apreciados. (.......) 4. Despus de or a los apstoles, nadie quiso bautizarse. (.......) 5. Los cristianos y cristianas se renen en un templo que se llama iglesia. (.......) 6. Los presbteros, laicos y religiosos no testimonian de lo Jess dijo e hizo. (.......) 7. La sede del Papa est en Roma, en la ciudad del Vaticano. (.......) 8. El Papa es el sucesor de San Pablo. (.......) 9. Al Papa se le llama Sumo Pontce o Santo Padre. 10. La Iglesia es llamada Antiguo Pueblo de Dios. (.......)

11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma individual. (.......) 12. La pila bautismal no forma parte del templo de los cristianos. (.......) 13. Jess pidi a sus apstoles y a todos los cristianos que se amen unos a otros. (.......) 14. A los cristianos les interesa que haya una sociedad justa y solidaria. (.......) 15. En la primera comunidad cristiana las personas eran muy solidarias y se ayudaban entre ellas. (.......) 16. Los eles de hoy no pueden vivir como la primera comunidad cristiana. (.......) 17. Cuando en tu vida hay paz y alegra, conanza y valenta, no has recibido los dones del Espritu Santo. (.......) 18. Si en un momento ests molesto con un compaero o amigo, pero logras controlarte para no actuar con agresividad, es porque has recibido el fruto del autodominio del Espritu Santo. (.......)

Pg. 35
En esta celebracin, las velas que se sugieren pueden haber sido construidas en otro subsector, en el caso de que el grupo curso sea muy inquieto o no se cuente con los medios para tener una vela para cada nio/a. Se sugiere que el recuadro Para recordar sea escrito en el cuaderno por los alumnos/as.

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3 Unidad:

Pginas 36-37

Temas:
a) Los Sacramentos, signos de la salvacin de Dios. b) El Bautismo. c) La Reconciliacin.

Objetivos de la Unidad:
Reconocer el Bautismo como un sacramento. Descubrir que con el sacramento del Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios. Conocer que el Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jess. Valorar el sacramente de la Reconciliacin.

Orientaciones: Pginas 36 y 37
Los nios/as, a medida que van creciendo, les gusta pertenecer a grupos o asociaciones (deportivas, scouts, etc.). Cuando son adolescentes a muchos les encanta pertenecer a las barras bravas. Todos estos grupos tienen sus distintivos, sus gritos, sus cantos, insignias, banderas, etc. El profesor/a pregunta quines pertenecen a un grupo y cmo se identican. Incluso algunos grupos admiten a los nuevos en una ceremonia especial. Esto pasa tambin entre los cristianos: tienen sus ritos de entrada, de continuidad, sus distintivos y signos, sus compromisos. Invita a los alumnos/as a enumerar esos signos y distintivos. Ahora pide a los alumnos/as que contemplen la lmina y lee el ttulo. El paisaje de la lmina qu representa? Dnde se ubican las personas? Qu hacen los que estn dentro del agua? Por qu sobre ellos se ve una paloma blanca y los rayos de luz? Aqu est representado el origen del bautismo cristiano, es decir el bautismo que haca Juan Bautista a los judos que se convertan y puricaban para esperar al Mesas que ya estaba en medio de ellos. A continuacin el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto, hacindoles notar que Juan alude al nuevo Bautismo de Jess por medio del Espritu Santo. Despus dialogan entre todos las preguntas que aparecen al nal y se reeren al bautismo cristiano. La lmina de la pgina siguiente puede ser trabajada por los alumnos/as en la tcnica que estime el docente (pintura, puntillismo, vitral, etc.).

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Pginas 38-39

Pg. 38
El profesor/a introduce esta unidad pidiendo que en el curso mencionen los sacramentos que conocen. Luego establece que son 7 y ayuda a nombrar aquellos que puedan desconocer los nios/as. Luego, el profesor leer las siguientes frases ante el curso, y los estudiantes debern relacionarlas con el sacramento que necesitan los protagonistas: Ana es un poco desobediente. Hoy tuvo problemas con las amigas por su mal genio y est arrepentida. (Reconciliacin). Luis es un viejito que est muy enfermo. Necesita fuerzas. (Uncin de los Enfermos). Mi primo Antonio naci hace un par de meses. Mis tos son cristianos y quieren que l forme parte de la Iglesia. (Bautismo). La vecina comulgar por primera vez el prximo domingo. (Eucarista). Patricio siente deseos de entregar su vida al servicio de la comunidad cristiana. (Orden sacerdotal). Mnica y Pedro estn muy enamorados y suean con formar una familia. (Matrimonio). Un grupo de jvenes del barrio quiere seguir a Jess. (Conrmacin). Luego de este ejercicio que pone todos los sacramentos en un contexto global, se anuncia que en esta unidad se revisar con especial atencin el Bautismo y la Reconciliacin.

Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el recuadro amarillo, que se copia en el cuaderno.

Pg. 39
Al inicio de pgina, se explica que los gestos son un tipo signos externos que usamos las personas para expresar contenidos interiores: darse la mano expresa un saludo cordial; chocar las copas expresa alegra en una celebracin; una abuela con su beb expresa amor; una mano dejando una moneda en otra mano expresa generosidad, solidaridad, etc. En el tema Los Sacramentos, signos de la salvacin de Dios el profesor/a advierte a los alumnos/as que en el , cristianismo la palabra signo tiene mucho contenido y es continuamente usada. Les pide que lean silenciosamente el primer prrafo del texto y resuman en su cuaderno qu es para ellos un signo. Luego dialoga con todo el curso hasta aclarar el trmino. En la primera foto de la pgina el muchacho y la muchacha que se abrazan demuestran, por medio del signo externo visible del abrazo, un sentimiento (cario, deseos de felicidad, etc.) que es una realidad invisible. El profesor/a contina explicando por qu los sacramentos son llamados signos y qu accin de Dios cumple cada uno en nosotros. Leen, comentan y transcriben al cuaderno el texto del recuadro rosado.

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Pginas 40-41

Pg. 40
Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 1. El mensaje oculto de la pregunta 3 es El bautismo es el primer sacramento de la iniciacin cristiana. En relacin con la pregunta 4 es: conrmacin, reconciliacin, uncin de los enfermos, matrimonio, orden sagrado y eucarista. Si el profesor/a lo estima conveniente, antes de pasar a ver el sacramento del Bautismo en profundidad, puede dar la visin global de los sacramentos por medio de la siguiente clasicacin y una breve explicacin de su signicado:

Pgs. 41
Para tratar el tema del El Bautismo se sugiere solicitar , a los alumnos/as, en la clase anterior, que traigan algn recuerdo de su Bautismo como la vela, una foto, estampa religiosa u otro objeto que para ellos se relacione con este sacramento. Se pueden formar grupos para compartir los recuerdos trados. Antes de la lectura y explicacin del texto, el profesor/a pregunta si alguno de los estudiantes ha presenciado un bautismo, para luego aclarar el uso que se hicieron de los signos. Una vez que se haya ledo atentamente el recuadro celeste As se celebra el Bautismo se puede realizar una , dramatizacin, simulando un bautizo, con los siguientes personajes representados por un grupo de estudiantes: padres, padrinos, sacerdote, grupo de cristianos y una mueca/a que representar al beb. El narrador leer el texto del recuadro celeste y, a medida que se mencionan los personajes, estos elaboran un breve parlamento, preparado con antelacin, de acuerdo a la indicacin del texto. Se sugiere transcribir los recuadros: amarillo y rosado.

Sacramentos de iniciacin Bautismo Eucarista Conrmacin

Sacramentos de sanacin Reconciliacin Uncin de los enfermos

Sacramentos de servicio Matrimonio Orden sacerdotal

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Pginas 42-43

Pg. 42
En la pgina 42 se aclara por qu en el bautismo se usan agua y aceite. El agua bautismal se bendice especialmente para este uso y se derrama sobre el bautizado; el aceite bautismal es consagrado por el obispo, junto a sus sacerdotes el Jueves Santo por la maana, y se usa para ungir la frente del bautizado. Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 3, las que se revisar en voz alta para evitar errores en el trabajo de los alumnos/as. Hacer notar, en el ejercicio 3, que gracias al Bautismo, los cristianos y cristianas reciben una fuerza especial como hijos del Padre Dios y miembros de la Iglesia, que les permite tener una vida personal y profesional que los har felices por su generosidad, al igual que Jess. As, por ejemplo, el mdico cristiano que atiende a sus pacientes siguiendo su vocacin y no por el mero inters econmico; la arquitecta que disea casas para que las personas vivan con dignidad, y no para ahorrar costos en materiales; el profesor/a que hace da a da esfuerzos para transmitir conocimientos a sus estudiantes y es modelo de vida y formacin personal, para que estos no solo tengan buenas calicaciones, sino que adems sean buenos ciudadanos y personas, que en cada momento de sus vidas tienen presente al Seor Jess.

Pg. 43
Comentar con los estudiantes la situacin de vida ilustrada al inicio de pgina. Hacerlos leer en silencio la vieta y luego motivar el tema con preguntas como: Qu es lo que sucede entre estos dos hermanos? Expliquen. Qu conducta es negativa y cul es positiva en esta escena? Cmo crees que se sentir el hermano mayor cuando decide reconciliarse con su hermana menor? Qu podra hacer el nio/a para dejar contenta a su hermanita? Luego se pide a los estudiantes que ejempliquen con sus vidas situaciones de reconciliacin, preguntando especialmente cmo se han sentido cuando ellos han perdonado o disculpado a alguien a quien han ofendido. Esto, para enfatizar que el perdn tiene un valor sanador para el espritu, que cuando perdonamos y cuando somos perdonados, nos sentimos alegres, aliviados y podemos ser ms felices viviendo en armona con los dems. Para evidenciarlo se pueden formular preguntas como: Cmo se habra sentido el nio de la vieta si no se reconcilia con su hermanita? Cmo te sentiste t al reconciliarte con alguien (ser perdonado o pedir perdn)? Cmo el perdn y la reconciliacin nos ayudan a vivir mejor en comunidad?

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Pginas 44-45

Qu pasa cuando no hay reconciliacin entre gobernantes y pases? Cmo podra mantenerse la paz en el mundo? El sacramento de la Reconciliacin est muy unido al Bautismo. Este sacramento borra todos los pecados, hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia. Pero qu pasa con los cristianos que reniegan de su fe, viven como paganos u ofenden gravemente a un hermano? Si quiere vivir nuevamente como cristiano, no basta convertirse y pedirle personalmente perdn a Dios. Jess dio a Iglesia un nuevo sacramento, la Reconciliacin, que le permite ser perdonado por Dios y renovar sus compromisos bautismales.

Pg. 44
El profesor/a explica la manera como se celebra el rito de este sacramento, teniendo presentes los signos por lo que Dios da el perdn a la persona que se conesa, por medio del confesor. Leen y copian en su cuaderno, si se considera pertinente, el recuadro rosado. Finalmente se invita a los alumnos/as a responder la actividad N 4.

Actividad complementaria Fiesta de la reconciliacin Cada alumno/a trae a clase una fotografa suya. Elaboran guirnaldas con smbolos de reconciliacin: corazones, manos unidad, abrazos, etc. Traen algn queque o dulce para compartir. Durante la celebracin: Colocan todas las fotografas en el centro de la sala, formando un gran corazn. Sentarse alrededor del corazn. Permanecer en silencio y pensar en una ocasin que dijo o hizo algo que pudo molestar a un compaero/a. Mirar la fotografa del compaero/a a distancia y pedirle perdn interiormente. Levantarse todos y pedirse perdn unos a otros. Or msica y compartir un trozo de queque u otro dulce.

Pg. 45
Este trabajo puede realizarse en parejas o tros y las dos etapas que se sugieren pueden ser trabajadas en dos o ms clases. En relacin con la pregunta B, la correcta completacin de El Bautismo de Jess es: Jordn bautizara Dios.// Espritu Santo paloma Hijo amado. El Bautismo de los cristianos es: Bautismo hijos Dios Iglesia agua aceite. En la siguiente clase los alumnos/as dan a conocer los nombre de sus padrinos.

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Pginas 46-47

Pg. 46
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo Lo que aprend . En el ejercicio 2, el autor es Fra Anglico (1395-1455), pintor italiano de principios del renacimiento que supo combinar la vida de fraile dominico con la de pintor. Fue llamado Anglico y tambin Beato por su temtica religiosa, la serenidad de sus obras y porque era un hombre de extraordinaria devocin. El ttulo de su cuadro es El Bautismo de Cristo. Los estudiantes deberan saber cul es el personaje que bautiza a Jess (Juan Bautista). Destacan en ella los personajes, en primer plano. Las personas estn representadas de forma realista. Predominan colores vivos y alegres. (Preguntar por qu a los estudiantes y relacionar el estilo festivo con la alegra de el Bautista al poder bautizar al Mesas esperado, prometido por Dios). Los personajes estn quietos (salvo Juan el Bautista). El Espritu Santo es representado a travs de una paloma. El bautismo es importante para cristianos y cristianas porque, por medio de ese sacramento, Jess nos hace hijos e hijas de Dios.

Pg. 47
Explicar que el agua y el cirio encendido son signos bautismales. El cntaro pude suplirse por una fuente que tenga cierto peso para que sea estable. Dentro de la celebracin, el cntaro de agua puede ser utilizado para que cada alumno/a saque un poco de agua y haga la seal de la cruz, como un recuerdo de su bautismo. Si se contara con la presencia de un sacerdote se podra solicitar que bendijera el agua de ese cntaro, pero lo normal es que los haga el mismo profesor/a. Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien Para recordar en su cuaderno. Importancia del bautismo Leer a los estudiantes el bello testimonio de un Padre de la Iglesia, S. Gregorio Nacianceno, que dijo lo siguiente sobre el bautismo: El bautismo es el ms bello y magnco de los dones de Dios... lo llamamos don, gracia uncin, iluminacin, vestidura de incorruptibilidad, bao de regeneracin, sello y todo lo ms precioso que hay. Don, porque es conferido a los que no aportan nada; gracia, porque es dado incluso a culpables; bautismo, porque el pecado es sepultado en el agua; uncin, porque es sagrado y real (tales son los que son ungidos); iluminacin, porque es luz resplandeciente; vestidura, porque cubre nuestra vergenza; bao, porque lava; sello, porque nos guarda y es el signo de la soberana de Dios.

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NOTAS DEL PROFESOR/A

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4 Unidad:

Pginas 48-49

Temas:
a) b) c) d) e) f) g) h) El Domingo es el da de la comunidad cristiana. Los cristianos se alimentan de la Eucarista. Partes de la Eucarista o misa. La Eucarista nos da fuerza para seguir a Jess. El Ao Litrgico en la Iglesia. Los colores litrgicos. Los cristianos y cristianas sirven a los necesitados. Por qu los cristianos y cristianas son solidarios?

Objetivos de la Unidad:
Reconocer en el da domingo el da del Seor, cuando los cristianos se renen como comunidad para alabar a Dios. Descubrir que la Eucarista congrega a los cristianos y cristianas en comunidad. Conocer que los cristianos se guan en sus estas por el Ao Litrgico.

Orientaciones: Pginas 48 y 49
El profesor/a, despus leer el ttulo, dialoga con los nios/as acerca del egosmo e individualismo, especialmente en los hijos nicos o demasiado regalones que sufren por no ser capaces de controlar sus impulsos o por tratar de estar llamando siempre la atencin de los dems. A continuacin observan la lmina y comentan qu hacen y qu actitud tienen los personajes: Quin es el que reparte el pan entre las personas? Por qu estn contentos? Hay tambin mujeres? Es de da o de noche? Estn al exterior o al interior de una habitacin? Para terminar de responder todas las preguntas anteriores, el profesor/a lee y comenta el texto que se reere a la primera comunidad cristiana de Jerusaln. Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la pgina.

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Pginas 50-51

Pg. 50
Se sugiere iniciar esta unidad comentando la fotografa inferior de la pgina, antes de explicar el esquema conceptual. Quines pueden ser esos nios y nias? Por qu se encontrarn juntos? Sern ms felices estando juntos o solos? Por qu? Qu cosas se pueden hacer juntos que no se pueden hacer estando solos? Por qu? Cmo disfrutan ms: reunidos o solos? Por qu? Cmo pueden ayudar mejor a los dems: reunidos o solos? Por qu? Cmo celebran los cristianos a Jess resucitado? Reunidos o solos? Cundo especialmente? Conectar el dilogo y respuestas de las preguntas anteriores con la lectura de Hechos de la pgina 49. Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno.

Pg. 51
En el tema El Domingo es el da de la comunidad cristiana el profesor/a hace notar que las grandes religiones , en el mundo tienen su propio da sagrado: los musulmanes el da viernes, los judos el da sbado y los cristianos por qu tienen como sagrado el da domingo? Posteriormente elegir a cinco alumnos/as para que lean los textos de dicha pgina. Se pide a los alumnos/as que identiquen cul es el argumento ms importante de todos acerca de la importancia del da Domingo para los cristianos y cristianas (la resurreccin de Jess), lo dibujen en su cuaderno y lo expliquen a sus compaeros. Importancia del domingo La Iglesia, por una tradicin apostlica que trae su origen del mismo da de la resurreccin de Cristo, celebra el misterio pascual cada ocho das, en el da que es llamado con razn da del Seor o domingo. En este da, los eles deben reunirse a n de que, escuchando la pasin, la resurreccin y la gloria del Seor Jess, den gracias a Dios, que los hizo renacer a la viva esperanza por la resurreccin de Jesucristo de entre los muertos (1 Ped. 1,3). Por esto, el domingo es la esta primordial, que debe presentarse e inculcarse a la piedad de los eles, de modo que sea tambin da de alegra y de liberacin del trabajo. No se le antepongan otras solemnidades, a no ser que sean, de veras, de suma importancia, puesto que el domingo es el fundamento y el ncleo de todo el ao litrgico (SC 106).

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Pginas 52-53

Pg. 52
Se pide a los alumnos/as leer y copiar el recuadro rosado en el cuaderno. Se les invita a trabajar la actividad N 1. En relacin con la pregunta 1, es lgico que no se pueda asistir a la misa dominical sino el Domingo. Pero la Iglesia en Chile ha dado la facilidad para que, si no se puede cumplir con esta exigencia, los cristianos y cristianas la suplan participando en la misa del sbado por la tarde. Comentar las fotografas del extremo inferior de la pgina: El Domingo, los nios y el pap colaboran y ayudan en casa a la mam. Es un da en que los padres no trabajan y no deberan trabajar, sino compartir y colaborar en las tareas como comunidad familiar. El Domingo es un da para jugar, para salir con la familia o encontrarse con los amigos/as y disfrutar y entretenerse. Se puede pasear, ir a un parque, leer, etc. El Domingo la comunidad cristiana concurre al templo a celebrar la Eucarista para cumplir con el mandamiento de Jess en la ltima Cena: Hagan esto en memoria ma Los nios que ya han realizado su ini. ciacin eucarstica (Primera Comunin), saben que al comulgar reciben a Jess en la hostia, se acercan al amor del Padre Dios y se unen mucho ms con sus hermanos de comunidad. Preguntar a los estudiantes por sus vivencias cotidianas dominicales y comentarlas en el curso.

Pg. 53
El profesor/a lee a sus alumnos/as el ttulo del tema Los cristianos se alimentan en la Eucarista Despus de la . introduccin al tema, lee y comenta en detalle el texto de la carta de San Pablo. Despus dos mil aos todava repetimos los mismos gestos y palabras! Luego interroga a sus alumnos/as para medir la comprensin del texto escuchado. Relacionar la lectura bblica con el Jueves Santo (da en que se instituy la Eucarista). Los alumnos/as leen y escriben el texto del recuadro rosado. Dibujan en sus cuadernos el pan y el cliz basndose en el dibujo que aparece al costado del recuadro rosado. Se puede pedir a un nio o nia que haya comulgado recientemente por primera vez, que explique oralmente su experiencia. Para poder comulgar me prepar en . . . . . . . durante....... aos. En catequesis aprend . . . . . . . . . . . . El da de mi Primera Comunin fue . . . . . . . . . . . . . . . Despus de comulgar sent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A partir de ahora yo podr .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Insistir en el hecho de que durante la Eucarista los cristianos y cristianas no solo recuerdan a Jess sino que adems L SE HACE PRESENTE en la liturgia.

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Pginas 54-55

Pg. 54
Se invita a los alumnos/as a responder la actividad N 2. Eucarista proviene de una palabra griega que signica accin de gracias . La Antigua Alianza fue establecida por Dios (Yavh) y el Pueblo de Israel a travs de sus patriarcas, especialmente Abraham y Moiss. Con Moiss la Alianza se sella por medio de los Diez Mandamientos, y consiste en un pacto en que Dios se compromete a cuidar de su pueblo e Israel se compromete a respetar y cumplir esos mandamientos y ser el a Dios. Esta pregunta se formula a los estudiantes para que puedan recordar y comprender las palabras del ministro que consagra el pan y el vino en la Eucarista, que se estudiar en la pgina siguiente Las partes de la misa (...porque este es el cliz de mi sangre, sangre de la alianza nueva y eterna...). Los personajes de Abraham y Moiss sern estudiados con ms detenimiento en la Unidad 7 del texto del estudiante. No se puede comulgar sin haber hecho la Primera Comunin, pues es necesario realizar un proceso de preparacin a travs de la catequesis de iniciacin eucarstica. Citas: Juan 6, 35: Yo soy el pan de vida: el, que acude a m no pasar hambre, el que cree en m no pasar nunca sed; Juan 6, 51: Yo soy el pan vivo bajado del cielo. Quien coma de este pan vivir para siempre. El pan que yo doy para la vida del mundo es mi carne; Juan 7, 37: Quien tenga sed acuda a m a beber: quien crea en m. Relacionar las citas bblicas del ejercicio N 5 de la actividad 2 con la ilustracin de la pgina 54.

Pg. 55-56
Para activar sus aprendizajes previos, el profesor/a pregunta a los alumnos/as: Qu recuerdan de la eucarista dominical? Qu hace el sacerdote? Qu hacen las dems personas?, etc. Posteriormente anuncia a sus alumnos/as que ahora estudiarn la estructura que tiene el rito de la Misa. Para ello, leern en silencio el texto y anotarn en su cuaderno las partes ms importantes de la Misa. Despus las revisarn todos juntos y el profesor/a aclarar las dudas y agregar ms detalles, si lo estima pertinente. Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 3. Se revisan las respuestas a la pregunta 1. Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente frase: LA EUCARISTA ES EL SACRAMENTO EN EL QUE SE DA GRACIAS A DIOS POR LA PRESENCIA DE JESS EN EL PAN Y EL VINO CONSAGRADOS. Sobre la Eucarista En la Eucarista los cristianos dan gracias a Dios por la muerte y resurreccin de Jess. La celebracin eucarstica es el acto fundamental de la comunidad cristiana. En sus orgenes se llamaba fraccin del pan ya que recordaba el , gesto de Jess. Jess instituy la Eucarista durante la ltima cena con sus discpulos. Tiene lugar durante una autntica comida, que es al mismo tiempo una comida de carcter religioso,

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Pginas 56-57

una cena pascual. Las palabras de Jess sobre el pan y el vino se insertan en una oracin de alabanza y bendicin a Dios, su Padre. El pan y el vino, convertidos en el Cuerpo y la Sangre de Cristo, no son primordialmente objeto de presentacin y adoracin, sino objeto de alimento ofrecido a los discpulos reunidos (comunidad cristiana) para que tengan vida y crezcan. Por otra parte, el vino, que es la Sangre de Cristo (el que muere por los dems) signica tambin aquello que alegra el corazn. Al mandar a sus discpulos Hagan esto en memoria ma Jess convirti esta comida en un signo que, des, de el principio, se repetir en todas las comunidades cristianas. La Eucarista recuerda la presencia de Cristo entre los suyos, de su sacricio ofrecido a Dios para la salvacin de todos y, al mismo tiempo, es el sacramento de la comunin de los discpulos entre s y con su Seor siempre vivo. Sin la Eucarista no habra Iglesia. La Iglesia es convocada a la Eucarista por Jesucristo. De este sacramento nacen los dems, ya que todos tienden igualmente a la salvacin.

Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden dibujar y pintar la forma en que ellos aman a los dems y trabajan por un mundo mejor. Para nalizar los alumnos/as trabajan la actividad N 4. En este momento deben estar capacitados para dar una respuesta completa a la pregunta: Por qu es importante participar en la Eucarista? Explicar con sus propias palabras, del modo ms sencillo posible, lo que nos dice el Papa Benedicto XVI en su exhortacin apostlica sobre la Eucarista Sacramentum Caritatis: La oracin que repetimos en cada santa Misa: Danos hoy nuestro pan de cada da nos obliga a hacer todo lo , posible, en colaboracin con las instituciones internacionales, estatales o privadas, para que cese o al menos disminuya en el mundo el escndalo del hambre y de la desnutricin que sufren tantos millones de personas, especialmente en los pases en vas de desarrollo. El cristiano laico en particular, formado en la escuela de la Eucarista, est llamado a asumir directamente su propia responsabilidad poltica y social. Para que pueda desempear adecuadamente sus cometidos hay que prepararlo mediante una educacin concreta para la caridad y la justicia (n 91).

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Al iniciar el comentario de este texto, el profesor/a aclara a los alumnos/as que la misa no es slo un rito, sino que compromete a los cristianos a imitar a Jess en su vida cotidiana, amando y sirviendo a los dems. Por medio de las ilustraciones alude a la vida normal de sus alumnos/as.

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Se sugiere que el Ao Litrgico se estudie de un modo general, con la ayuda de un calendario civil que permita a los alumno/as, con la ayuda del profesor/a, reconocer principalmente las fechas en que caen los tiempos y las estas ms importantes mencionadas en el texto del estudiante, especialmente los tiempos de preparacin. Se sugiere motivar a los estudiantes preguntndoles cmo se preparan para organizar un viaje, para realizar alguna esta de cumpleaos, en n, para las actividades importantes que celebran en sus vidas. Explicarles que, del mismo, modo, los cristianos tienen grandes celebraciones y otros tiempos en que festejan acontecimientos de su fe. Este calendario no coincide siempre con el civil, es movible. Entre las principales estas de los cristianos estn dos que los estudiantes ya conocen: Semana Santa, que es la principal, y Navidad. Para prepararse para celebrarlas hay tiempos especiales: El Adviento es el tiempo de preparacin para celebrar Navidad. El Adviento comprende las 4 semanas anteriores al 25 de diciembre. (Mostrar en un calendario civil del ao a los estudiantes). En Adviento se leen lecturas de los profetas que hablan de la venida del Mesas y los cristianos colaboran en campaas solidarias. La Cuaresma es el tiempo de preparacin para Semana Santa, como lo han estudiado en la 1 Unidad. La Cuaresma comienza el Mircoles de Ceniza, dura 40 das y termina al comenzar Semana Santa. (Mostrar en un calendario civil del ao a los estudiantes). En Cuaresma, ya lo sabemos, los cristianos piden perdn por sus pecados, se dedican a la oracin con ms intensidad, dan limosna y llevan una vida sobria. Enfatizar que estos ordenamientos permiten organizar a la Iglesia la participacin de la comunidad cristiana en sus celebraciones, del mismo modo que el calendario civil permite organizar la vida de las personas y de los pases (tiempos de trabajo y estudio, de vacaciones, de celebracin de Fiestas Patrias, etc.) A modo de sntesis, los estudiantes puede copiar en sus cuadernos las siguiente frases sntesis: El Domingo o Da del Seor los cristianos se renen para celebrar la Resurreccin de Jess. A lo largo del Ao Litrgico, los cristianos viven diferentes tiempos y celebran muchas estas relacionadas con Jess, el Espritu Santo, la Virgen Mara y los Santos. El Adviento y la Cuaresma son tiempos de preparacin. Durante el Adviento, los cristianos se preparan para la Navidad, y durante la Cuaresma, para la Pascua. La Pascua de Resurreccin es la esta ms importante, porque se celebra la resurreccin de Jess. En la Misa, el sacerdote viste la casulla de color verde, blanco, rojo o morado, segn el tiempo litrgico correspondiente.

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Pgs. 60 y 61
Respecto al tema Los cristianos sirven a los necesitados el profesor/a hace ver que la Iglesia no solamente , es solidaria entre s, sino que, siguiendo el ejemplo de Jess, est dispuesta ayudar a todo tipo de necesitados; luego es lgico preguntarse por qu es solidaria la Iglesia fundada por Jess. Tambin es importante destacar la organizacin de la solidaridad que la pastoral realiza en el propio colegio. Los alumnos/as podran conocer otros grupos pastorales que presten algn servicio a la comunidad. En este nivel de aprendizaje los alumnos/as ya deberan asociar sus respuestas a que el compromiso solidario se basa en el ejemplo y enseanzas del mismo Jess. Dar mucha importancia a la lectura y comprensin del texto bblico que habla del buen samaritano. Voluntarios cristianos en Critas Los cristianos y cristianas participan en distintas organizaciones solidarias, como el Hogar de Cristo, la Cruz Roja, las Fundaciones que atienden a personas enfermas, etc. Los voluntarios y las voluntarias son personas generosas y comprometidas que desean ser testigos de Jess con obras. En su labor de voluntariado muestran una actitud de respeto, escucha, comprensin, humildad, y sobre todo, de servicio hacia las personas que ayudan. Una de estas instituciones de servicio es Critas, en la que participan voluntarios cristianos. La palabra latina Critas se traduce como caridad (Amor. Sentimiento que impulsa a las personas a ayudar a otras. No es sinnimo de limosna). Los voluntarios y voluntarias de Critas: Atienden a las personas que no pueden satisfacer sus necesidades bsicas (pagar el arriendo, tener dinero para comprar alimentos, etc.) Ayudan a los ms pobres y desamparados de la sociedad; por ejemplo, facilitndole la bsqueda de trabajo a quienes salen de las crceles, ofrecen cursos a las personas analfabetas para que aprendan a leer y escribir, etc. Trabajan con los sectores ms pobres, organizan talleres, apoyan a las organizaciones comunitarias para desarrollar proyectos que ayuden a mejorar la situacin social de las personas. Actividad complementaria 1. Escribe cinco ejemplos de acciones o actitudes que puedes tener para ayudar a otra persona o compaero/a de curso. 2. Estas situaciones pueden darse en tu barrio o localidad. Completa la tabla: Situacin Una vecina muy anciana vive sola. Una madre y su hijo duermen debajo de un puente. Una familia pasa por apuros econmicos. Un nio perdi a sus padres en un accidente. Ayuda

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Pg. 62
Actividad inicial Con el n de valorar la propia capacidad de servir a los dems, se propone, antes de dar curso a la actividad 6, el siguiente ejercicio: Permanecer en silencio. Recordar en qu momento ha sido un buen amigo, un buen compaero, un buen hijo o un buen vecino. Escribir la situacin en el cuaderno. Por ejemplo: Fui un buen amigo el da en que se burlaron de Ana y yo la defend . Leer en voz alta lo que ha escrito en el cuaderno y explicar qu sentimientos tiene al descubrir que puede amar y servir a los dems. Si el profesor/a lo estima pertinente, puede proponer a los estudiantes que digan si quieren que se les reconozca como amigos de Jess e inventar un lema relacionado con el servicio a las personas. Por ejemplo: Servir hoy, servir maana, servir siempre Ayudar a mis familia, res, acercarme a los que estn tristes, ser generoso con los que nada poseen Hablar con las callados, visitar a los que , estn enfermos, animar a los que lloran . Los alumnos/as desarrollan la actividad N 6. Algunas de las palabras de la sopa de letras de la pregunta 3 son: comunin vida eucarista Jess memoria cuerpo resurreccin misa.

Pg. 63
Si no se puede realizar la actividad propuesta, se sugiere que lleven a cabo alguna actividad solidaria al interior del establecimiento. Ejemplo: pintar los troncos de los rboles del patio, ordenar y/o adornar el patio de los ms pequeos, etc. Respecto de la seccin Con mis paps aprendo ms , preguntar a algunos por todos los grupos pastorales de su Parroquia en la prxima clase. Actividad complementaria La misin de difundir el amor de Jess Situarse en el tiempo: en la poca en que los apstoles empezaron a contar la Buena Noticia de la resurreccin de Jess, no haba radio, ni televisin, ni diarios. Preguntarse: Cmo pudo llegar a tantas personas la Buena Noticia de Jess? Dialogar sobre cmo los apstoles difundieron la Buena Noticia. Anotarlo en la pizarra: Escriban cartas a sus amigos, escriban libros (NT), hablaban personalmente con la gente... . Imaginarse que los apstoles hubieran sido personas de nuestro tiempo y anotar los medios de comunicacin que habran usado (radio, TV, Internet, cine, diarios y revistas, cmics, teatro, msica...) Pensar qu medio de comunicacin utilizara si fuera un apstol actual. Explicar su modo de empleo para anunciar la Buena Noticia de Jess. Por ejemplo: Elijo el cine. Hara una pelcula sobre Jess .

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Pginas 64-65

Pg. 64
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, Lo que aprend para que los alumnos/ as veriquen sus aciertos. Actividad complementaria A. Pon una V si la armacin es verdadera, y una F si es falsa. Justica las falsas. 1. El Domingo es un da ms para los cristianos . . .. . . . . . . . . . 2. La misa dominical alimenta la vida espiritual de los cristianos con la Palabra de Dios y la presencia de Jess
...............

B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se relacionen con el amor y el servicio al prjimo (personas, compaeros, amigos). Estn solo en sentido horizontal y vertical.

A Y U D A R R A D I U C

P M R J R A L A G E R O

E A A U A I B O E X M

L L D G R A T I S I V P

E S C A E P O S N A T A

A D E R L M Q U I T A R

R A G O S O R E N E G T

T D O S U C Y N J O P I

Y I I E M A M A R E I R

U R S R A S R E V N O C

R A T I R G R U I R O

O C A L G U A R D A R L

3. Eucarista signica accin de perdn . 4. En la Eucarista, el sacerdote repite las mismas palabras de Jess ...... . . . . . . . . . . . . 5. La Antigua Alianza se celebra en la Eucarista. 6. La Eucarista fue instituida durante la ltima Cena de Jess con sus apstoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. La Eucarista es el ms importante de los sacramentos
................... .

Pg. 65
Si no disponen de pan y uva, estos elementos pueden ser dibujados en una cartulina. De no poder compartir el pan y la uva, los alumnos/as pueden compartir algn caramelo o trozo de fruta. Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien Para recordar en sus cuadernos.

8. La principal celebracin del Ao Litrgico es la Pascua de Jess. 9. As como Jess fue un modelo de servicio al prjimo, los cristianos tambin lo son . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. Jess cont la parbola del Buen Samaritano para ejemplicar cmo son las actitudes egostas.

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5 Unidad:

Pginas 66-67

Temas:
a) b) c) d) e) Podemos ser mejores. Jess, maestro y modelo de vida. Jess es el al Padre Dios. Los mandamientos, caminos de delidad a Dios. Jess resumi los mandamientos en el amor.

Objetivos de la Unidad:
Reconocer en Jess a nuestro maestro y modelo de vida. Descubrir que sus discpulos, al igual que l, buscan hacer la voluntad de Dios. Valorar que las dicultades son una forma de fortalecer nuestra delidad. Conocer que la delidad a Dios se demuestra cumpliendo sus mandamientos.

Orientaciones: Pginas 66 y 67
A esta edad el tema de la obediencia empieza a ser un problema mayor y no slo para los padres, sino sobre todo para el nio/a. Van perdiendo la admiracin por las guras de autoridad y, por otra parte, sienten cada da ms fuerte la necesidad de autonoma; esto los lleva a ser ms rebeldes y a ofender a quienes ms aman. Este es un momento para un provechoso dilogo con los nios/as. Luego de leer el ttulo, el profesor/a invita a los alumnos/as a observar la lmina mientras l les va leyendo y comentando el texto. Luego pregunta a los nios/as los detalles de la lmina que les ayuden a memorizar mejor el texto: Dnde est Jess y sus discpulos? Por qu las personas estarn tan alegres? A qu se debe que Jess tiene las manos abiertas? Qu tarea les encomienda Jess resucitado? Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la pgina.

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Pg. 68
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno. La fotografa inferior de la pgina muestra a unos nios y nias reunidos que expresan unin, disponibilidad, convivencia. Los cristianos se esfuerzan por vivir de este modo, en armona comunitaria, al igual como los apstoles y las primeras comunidades cristianas. Es decir, cuando tienen problemas, los resuelven en paz, dialogando, escuchndose y comprendindose. De este modo se cumple la voluntad de Jess. Pero para fortalecer nuestra obediencia a Dios y nuestra condicin de discpulos, necesitamos respetar los 10 mandamientos, que Jess resumi en un solo: el amor hacia Dios Padre y a hacia los hermanos. Se puede sondear de modo inicial si los nios conocen los mandamientos, que se estudiarn en esta unidad, preguntndoles por normas de convivencia bsicas que es necesario respetar en la vida diaria: en la sociedad, en la casa, en la calle: Seramos buenos ciudadanos si no respetramos las normas del trnsito? Seramos buenos hijos si no obedeciramos a nuestros padres? Qu pasa en las calles, en las familias, en la sociedad, cuando no se respetan normas y leyes? Den ejemplos.

Pg. 69
En Podemos ser mejores el texto inicial puede servir , al profesor/a para complementar el tema de la obediencia e independencia. Preguntas a los alumnos/as si ellos tambin se han visto involucrados en situaciones semejantes. Comparten las respuestas; el profesor/a invita a escuchar en silencio y con respeto sus experiencias. Finalmente copian en sus cuadernos el contenido del recuadro rosado y realizan la actividad N 1. El profesor/a enfatiza que es natural que los adultos y los nios/as cometan errores, tengan a veces actitudes negativas y debilidades que alejan de Jess, pero al mismo tiempo, siempre est la posibilidad de darse cuenta de ellas y recticar. Podemos actuar con EGOSMO, pero NO SOMOS EGOSTAS; podemos actuar en algn momento con INJUSTICIA, pero NO SOMOS INJUSTOS SIEMPRE; podemos actuar a veces expresando ENVIDIA, pero no SOMOS ENVIDIOSOS por naturaleza. Por eso est la posibilidad de cambiar, de corregir nuestros errores. Entonces nos sentimos felices y hacemos felices a los dems, a nuestros amigos, a nuestra familia, a nuestros profesores/as y, sobre todo, alegramos a Jess, quien siempre est pendiente de cada uno de nosotros, as como el pastor se preocupa de buscar a la oveja perdida y devolverla al rebao.

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Pginas 70-71

Pg. 70 y 71
Este tema es central y fundamental en la fe cristiana: somos sus discpulos porque Jess es nuestro nico Maestro y Modelo de vida. Los dems pastores y catequistas ayudan a comprenderlo e imitarlo mejor, pero slo l tiene la verdad total y lleg a la plena madurez del hombre. Esta es la oportunidad en que el profesor/a podra dar a conocer a sus alumnos/as el hecho de que San Pablo escribi cartas a otras comunidades cristianas fundadas por l a travs del Medio Oriente; no solo a los Efesios, sino tambin a los Corintios, a los Glatas, etc. Se les puede solicitar que recopilen datos de la misin que tuvieron otros apstoles de Jess, como San Pedro y San Juan. La carta de San Pablo a los Corintios puede ser utilizada en el subsector de Lenguaje para una comprensin de lectura o para el mejor manejo de la lengua. Se sugiere que, por grupos, los alumnos/as dramaticen formas correctas e incorrectas de actuar en nuestras familias, con nuestros amigos o en colegio. Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad N 2. El profesor/a ayuda a los estudiantes a compartir sus respuestas.

Actividad complementaria Sanar el corazn enfermo Invitar a los alumnos/as a ser mdicos que curan corazones enfermos. Dibujar y recortar en una cartulina de color rojo un corazn. Pegar una fotografa o un dibujo que reeje una situacin de guerra, de pobreza, de tristeza. Colocar todos los corazones boca abajo. Un mdico toma un corazn, observa atentamente la escena y diagnostica la enfermedad. Por ejemplo:Este corazn est enfermo a causa de la guerra . Todo el equipo de mdicos dar su opinin acerca del mejor remedio. Por ejemplo: Hay que escribir una carta al presidente de ese pas para que negocie la paz con el pas que est en guerra . Se repetir este proceso hasta poder sanar todos los corazones. Reexionar unos segundos sobre cul es la enfermedad del corazn de cada uno. Por ejemplo:Mi corazn est enfermo debido a mi mal genio...porque me frustro con facilidad...porque a veces siento envidia...porque no soy generoso con mis compaeros...porque le contesto mal a mis padres... porque digo garabatos...porque no respeto a mis profesores e interrumpo en clases... etc. , Se puede terminar la actividad con un signo positivo, destacando las cualidades de cada uno: Mi corazn est sano porque...comparto mis cosas con mis compaeros/as... ayudo a los que tienen problemas...respeto a mis padres y profesores... etc. ,

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Pginas 72-73

Pg. 72 y 73
El profesor/a puede iniciar el tema Jess es el al Padre Dios preguntando a los alumnos/as: Cul es la regla o , norma que ms les cuesta cumplir en casa y en el colegio? El profesor/a lee y comenta con los alumnos/as cada lectura bblica y aclara dudas en relacin con esos pasajes. La lectura de las lminas tambin le ayudan en este sentido. Respecto a la primera vieta, Desde nio Jess quiere hacer la voluntad de su Padre destacar que a pesar de , los pocos aos de Jess, este empieza a descubrir que no solo es el hijo de Mara y Jos (hombre), sino Hijo de Dios (as que tambin l es Dios) y que debe interesarse y obedecer lo que Dios Padre quiere para l. Respecto de la segunda vieta, Jess usa su poder para cumplir la voluntad de Dios comentar el episodio de las , tentaciones de Jess y explicar que en esta ocasin, como en muchas otras de la vida de Jess, este como Hijos de Dios, respet la voluntad de Dios y no us su poder, no hizo milagros ni actu de ninguna manera para favorecerse a s mismo, sino siempre a los dems. En este caso, el Demonio pone a prueba a Jess, al igual como nos pone a prueba a todas las personas da a da, tentndonos y ofreciendo cosas que nos alejen de Dios. Jess jams cedi a estas tentaciones, y esto nos ensea que nosotros podemos resistir al Demonio y combatir el mal si dejamos entrar a Jess en nuestra vida. Respecto de la tercera vieta, Jess ora para cumplir la voluntad de Dios explicar que la oracin es uno de los , medios ms importantes de los cristianos de estar cerca de Dios y obedecerlo y cumplir su voluntad. Por eso Jess ense a orar a sus discpulos y por eso la Iglesia nos pide no abandonar la oracin y convertirla en una autntica comunicacin con Dios Padre. Respecto de la cuarta vieta, tambin relacionada con la oracin, esta vez con Jess en Getseman, es un ejemplo fundamental de delidad de Jess a Dios. Ha terminado la cena pascual, Jess ha anunciado que uno de sus apstoles lo traicionar y se va al huerto a orar a su Padre, sabiendo que sus amigos duermen y que por el camino se acercan los soldados romanos a apresarlo, y que ha comenzado para l la pasin que lo llevar a la cruz. En ese dramtico momento Jess pide al Padre que lo libre de todo lo que viene, pero QUE NO SE HAGA LO QUE YO QUIERO, SINO LO QUE QUIERAS T Destacar . ante los alumnos/as este ejemplo de delidad absoluta. Hacer que los nios se pongan en el lugar de Jess para que perciban emocionalmente su grandeza y la importancia, por lo tanto, de que en nuestra vida diaria seamos eles a Dios pensando que no nos ha tocado un sacricio tan extremo como el de Jess: dar la vida para la salvacin de la humanidad. Los alumnos/as escriben en sus cuadernos el texto del recuadro rosado. Por ltimo se invita a los estudiantes a hacer la actividad N 3.

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Pginas 74-75

Pg. 74 y 75
El tema Los mandamientos, camino de delidad a Dios es un salto al Antiguo Testamento; el profesor/a le dar mayor o menor profundidad de acuerdo a la realidad y necesidad del curso. Se recomienda que el profesor/a lea pasajes textuales del Antiguo Testamento y comentar con los nios/as la Alianza de Dios con el Pueblo de Israel Puede agregar ms detalles que no estn en el . texto. Desde luego, hace notar que este pacto tuvo dos momentos importantes. Primero, Moiss subi solo a la cumbre del Sina, convers con Dios sobre las condiciones de este pacto, sobre el compromiso de cada parte y recibi los Diez Mandamientos escritos en dos planchas de piedra. Ms tarde, a los pies del monte reuni a todo el pueblo para aceptar este pacto; durante todo el da escucharon las explicaciones de Moiss; con la sangre de corderos sacricados Moiss, puric al pueblo y el pueblo se comprometi a conar slo en Dios y en serle siempre obediente. Destacar que los Diez Mandamientos de Dios ayudaron a los israelitas a convivir de la misma manera que las normas actuales ayudan a convivir en casa, en el colegio, en la calle. Se puede profundizar este tema ya planteado al principio de la Unidad, en relacin con las normas ms importantes de convivencia y respeto: a) entre alumnos/as; b) entre alumnos/as y el profesor/a; c) entre alumnos/as y otros agentes del establecimiento educativo. Posteriormente los alumnos/as vuelven a leer los textos de estas pginas 74 y 75 realizan preguntas cuando tengan dudas.

El profesor/a debe explicar los mandamientos que no queden claros para los alumnos/as. Ejemplo: no cometer acciones impuras signica respetar nuestro propio cuerpo y no utilizarlo para hacer gestos groseros a otros, como tambin respetar el cuerpo de los otros. Se sugiere copiar el dibujo de las Tablas de la Ley con los mandamientos, en el cuaderno. Los alumnos/as responden la actividad N 4. En la sopa de letras la frase escondida es: los mandamientos se cumplen cuando amamos a Dios y al prjimo. Actividad complementaria Normas de convivencia Escribir en la pizarra normas para convivir felices en el curso. Elegir las diez normas que se repitan un mayor nmero de veces. Confeccionar un libro con la forma de las tablas de la ley. Anotar en l las diez normas consensuadas para ser felices en el curso. Hacer un dibujo alusivo en el dorso del libro. Envolverlo en papel adhesivo transparente y en un extremo hacerle un agujero para pasar tres hebras de lanas de colores. Formar una trenza con la lana. Intercambiarlo con el compaero/a como signo de que se desea convivir feliz en el colegio. Si es posible, se recomienda ver con el curso la pelcula sobre Moiss, El prncipe de Egipto, de B. Chapman (Estados Unidos, 1998), disponible en VHS y DVD.

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Pginas 76-77

Pg. 76
Los alumnos/as desarrollan la actividad N 5. Se puede evaluar la memorizacin de los 10 mandamientos. Importancia del Declogo Para el pueblo de Israel, el Declogo representaba la expresin concreta de la Ley de la Alianza (Antigua Alianza). Cumpliendo la Ley de Moiss, los israelitas manifestaban su delidad al Seor. Pero, para los cristianos, Jess se present como superador de la Ley de Moiss. As puede observarse en el Sermn de la montaa, en el que Jess presenta una serie de exigencias evanglicas (Bienaventuranzas) que van mucho ms all de las prescripciones de la ley antigua. Sin embargo, esa superacin de la Ley no signica su anulacin, sino su cumplimiento ms perfecto, no en la letra sino en el espritu. Tal superacin no consiste en introducir en el Declogo algunos retoques para cambiar el sentido de algunos preceptos. La verdadera superacin de Declogo consiste en que el espritu de sus leyes es recogido por el clima de gracia y libertad inaugurado por el evangelio. El cristiano no vive angustiado por la preocupacin de no conculcar unos preceptos legales, sino que vive liberado de la presin de la ley, gracias a la fuerza del Amor. Amor que comporta unas exigencias que tienen que cumplirse no solo como imperativo moral, sino como signo de fe. J. Llopis, La fe de los cristianos. Edeb

Pg. 77
El profesor/a comienza leyendo el texto hasta el recuadro rosado del tema Jess resumi los mandamientos en el Amor Hace notar que Jess asumi y cumpli los diez . mandamientos, pero los resumi en uno solo que indica lo esencial del Declogo: amar a Dios y al prjimo. Explicar que prjimo signica cercano y se reere a todas las personas, a todos los hombres, incluso aquellos que no nos aman. Por eso el mandamiento del amor de Jess parece fcil de cumplir, pero implica un esfuerzo del ser humano para imitarlo, para amar al enemigo y perdonarlo como l lo hizo. Reexionar con los estudiantes sobre este tema: Es fcil cumplir con el mandamiento del amor? Por qu? Cmo lo cumplen en sus vidas? Qu debe cambiar en nosotros para cumplir mejor el mandamiento del amor a Dios? Cmo podemos amar realmente al prjimo no de palabra sino en concreto, con acciones? Los alumnos/as leen y escriben en sus cuadernos el recuadro rosado. Se sugiere que los alumnos/as busquen en el diccionario el signicado de la palabra delidad, para una mejor comprensin del texto que leern a continuacin. Leen el texto titulado La delidad de los Apstoles a , modo de ejemplo de esta delidad tan fundamental para los cristianos. El profesor/a aclara sus dudas.

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Pginas 78-79

Pg. 78
Resuelven la actividad N 6. La frase que se forma con las letras que sobran es: Yo quiero ser un discpulo de Jess aunque sea difcil (falta un cuadrito en la palabra difcil). Antes de que los estudiantes pasen a la pregunta 4, se sugiere que el docente profundice en el tema de la delidad, en cmo ser eles a Jess, que es seguirlo, seguir sus pasos al igual que lo hicieron sobre la arena los primeros apstoles pescadores a quienes llam. 1. La delidad (lealtad que alguien debe a otra persona o a Dios) no es un valor fcil de mantener. Al principio los propios apstoles aquearon en su delidad a Jess, abandonndolo a su suerte: morir solo en la cruz. Pero luego de su resurreccin, con la venida del Espritu Santo, retomaron su delidad y siguieron el mandato de Jess. Explicar a los alumnos/as que el nico remedio para nuestra fragilidad es la ayuda de Dios, pues el ser humano solo (con sus fuerzas espirituales o sicolgicas) no puede combatir la debilidad. 2. El docente puede traer informacin adicional referida a la persecucin de los cristianos en el mundo y comentar la existencia actual de mrtires. Hacer ver a los alumno/as, entonces, que los momentos de angustia, de enfermedad, de debilidad, de tristeza nos enriquecen, porque comprobamos que con nuestras solas capacidades no podemos evitar el dolor y necesitamos recurrir al Seor para que nos ayude cada da, en cada uno nuestros actos. Una buena forma de tener presente a Jess, es preguntarse, ante las dicultades y desafos: Qu hara

Cristo en mi lugar? como lo haca San Alberto Hurtado, , ejemplo de delidad al Seor. El profesor/a invita a algunos alumnos/as a compartir las respuestas de la pregunta 4.

Pg. 79
Se sugiere que esta actividad se trabaje en dos clases, en caso de que todos los grupos no alcancen a mostrar su representacin. El profesor/a puede sondear a sus alumnos/as, en relacin con el apartado Con mis paps aprendo ms sobre las , normas de la familia, formulando preguntas referidas a qu tipo de actividades y cmo se desarrollan en el hogar: Al ver televisin o navegar en Internet, tienes algn horario o tiempo establecido que debas respetar? Cuando sales con tus amigos y amigas a jugar a la calle o en sus casas, Avisas a tus padres dnde vas a estar? Saludas a tus padres y hermanos cada vez que sales o llegas a casa? Respetas a tus hermanos o hermanas cuando ellos necesitan silencio para estudiar, leer, etc.? Acompaas a tus padres cuando estos van a visitar a sus familiares (abuelos, tos)? Colaboras en alguna tarea de la casa (haciendo el aseo, limpiando el piso, haciendo tu cama, ordenando tus juguetes)? Respetas las propiedad de las cosas que pertenecen a tus padres o hermanos? Eres honesto con el dinero que te dan cuando debes comprar alguna cosa? etc.

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Pginas 80-81

Pg. 80
En esta pgina, el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad y el profesor/a revisa en voz alta el ejercicio con el grupo curso. El acrstico se completa con las palabras: 1. Dios, 2. vida, 3. maestro, 4. predicaron, 5. felices, 6. Padre, 7. voluntad, 8. el, 9. codiciar. Actividad complementaria Dilogo reexivo sobre cmo ser discpulos de Jess hoy Se propone insistir en la caracterstica de discpulos de Jess que tienen los cristianos; enfatizar el tema con los alumnos/as en el nivel ms reexivo que se pueda. Para ello, se proponen algunas armaciones y datos que permitan rearmar la identidad cristiana en un contexto de profundizacin de la fe: a) En los ltimos diez aos descendi fuertemente el nmero de catlicos en muchos pases de nuestro continente. Eso es bueno? Es malo? Por qu? Cmo se puede ayudar a las personas a volver a su religin? Qu ejemplo debemos dar nosotros? b) Hay muchos gobernantes, polticos y personas inuyentes en la sociedad, que estn bautizados, pero que no respetan los valores de Jess. Por qu pasa eso? Cmo se puede colaborar a hacer discpulos del Seor? c) Hay mucha pobreza, miseria y desempleo en un continente formado mayoritariamente por cristianos, que recibieron el mandamiento de amar al prjimo como nos ama Jess. Por qu pasa eso? Cmo podemos colaborar nosotros para mejorar esta situacin? Qu haramos si furamos grandes y tuviramos poder para construir

una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, hermandad, sin tantas diferencias econmicas? d) Muchos jvenes ms grandes que t (que estn por egresar de la enseanza media o de la universidad) eran cristianos y tenan un gran espritu religioso; eran verdaderos discpulos de Jess. Pero al crecer se olvidaron del Evangelio, de Jess y de su mandato de amor, y dejaron de mostrar actitudes y costumbres que haran estable el hogar y la familia cuando se casen. Cmo pueden ellos volver al camino de Jess? Cmo podran convertirse en constructores solidarios del futuro de la sociedad? e) Faltan lderes sociales que se den cuenta de que una sociedad ms humana tiene races cristianas, su gente es religiosa y no se avergenza de su fe. Por qu faltan ese tipo de lderes? Qu podemos hacer para que surjan ms lderes cristianos? f ) El encuentro con Cristo nos convierte en discpulos que slo quieren escuchar al Maestro y seguir a nuestros pastores, formando la comunidad de los discpulos, es decir, la Iglesia. Cmo podemos ser nosotros ms comunidad cristiana? Cmo podemos colaborar con la Iglesia atrayendo a ms personas para que se conviertan en discpulos de Jess? g) etc.

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Para la celebracin, ojala el nombre de la persona con que se hayan reconciliado sea un alumno o alumna del mismo curso. Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien Para recordar en sus cuadernos.

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Algunos cantos para ahondar en esta Unidad de ser discpulos eles del Seor Jess son:

Aleluya por esa Gente Los que tienen y nunca se olvidan que a otros les falta, los que nunca usaron la fuerza sino la razn, los que dan una mano y ayudan a los que han cado, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios. //: Aleluya, aleluya, por esa gente que vive y que siente en su vida el amor://
RE SOL RE SOL RE RE si mi LA RE-7 SOL sol RE LA RE RE LA-7 RE-7 SOL LA RE

Amar es entregarse Amar es entregarse, olvidndose de s //:Buscando lo que a otro puede hacerle feliz:// Qu lindo es vivir para amar Qu grande es tener para dar //: Dar alegra y felicidad, darse uno mismo, eso es amar://
DO DO7 FA DO SOL DO SOL DO SOL DO DO7 FA DO SOL DO

Si amas como a ti mismo y te entregas a los dems //:Vers que no hay egosmo que no puedas superar://

Los que ponen en todas las cosas amor y justicia, los que nunca sembraron el odio, tampoco el dolor, los que dan y no piensan jams en su recompensa, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios. En Ti, Seor Los que son generosos y dan de su pan un pedazo, los que siempre trabajan pensando en un mundo mejor, los que estn liberados de todas sus ambiciones, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios. //:En Ti, en Ti, en Ti, Seor Hemos puesto nuestra fe:// Ni en las armas, ni en la guerra, sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe. Ni en la fuerza ni en la ciencia, sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe. Ni tampoco en nosotros sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe entre crisis de esperanza slo en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe Servidores de los hombres, porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Sembradores de esperanza, Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Portadores de la luz, Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Levadura de las masas, Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
Do la Fa Sol Do (Sol) Do la Fa Sol Do Do la Fa Sol Do

Alma de Cristo Alma de Cristo, santifcame. Cuerpo de Cristo, slvame. Sangre de Cristo, embrigame. Agua del costado de Cristo, lvame. Pasin de Cristo, confrtame. Oh buen Jess, yeme, y dentro de tus llagas, escndeme. No permitas que me aparte de Ti, del enemigo, dendeme, En la hora de mi muerte, llmame y mndame ir a Ti para que con tus santos te alabe por los siglos de los siglos //:Amn://
RE si SOL RE LA si SOL RE LA si SOL RE LA RE mi si mi si mi RE SOL RE SOL RE LA si SOL RE LA mi si mi si mi RE SOL RE SOL RE LA si SOL RE LA RE SOL RE

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6 Unidad:

Pginas 82-83

Temas:
a) b) c) d) e) Los ltimos son los preferidos de Jess. Los cristianos nos respetamos y ayudamos. Diferentes por fuera, iguales por dentro. Derechos y deberes de los nios y nias. El respeto por las diferentes religiones.

Objetivos de la Unidad:
Reconocer que las personas somos iguales, tenemos los mismos derechos y merecemos el respeto de todos. Valorar el respeto y la igualdad como condiciones imprescindibles para vivir en paz. Conocer los deberes y derechos de nios y nias.

Orientaciones: Pginas 82 y 83
El profesor/a lee el ttulo y dialoga en primer lugar sobre lo que entienden los alumnos/as por igual dignidad. Despus contina dialogando sobre las otras preguntas, tratando de que los alumnos/as se den cuenta si ellos son discriminados o discriminatorios y por qu. El profesor/a aclara el concepto de dignidad Puede pedir que los alumnos/as se aproximen a su signicado a partir de . la palabra dignomerecedor de algocorrespondiente al mrito o condicin de alguien En este contexto, dignidad es , , . el trato justo, respetuoso y humanizador que merece una persona por el solo hecho de ser persona, y ms aun, para los cristianos, como hijo/a de Dios. Es un trmino que se asocia mucho a otros contextos: se habla de vivienda digna (Qu sera una vivienda no digna? Qu tipo de vida llevan las personas en una vivienda que no les proporciona dignidad?); salario dignovida digna etc. El profesor/a puede partir de estos trminos para ayudar a los alumno/as a comprender el , , concepto de personas iguales en dignidad es decir, personas que no sufren exclusiones y discriminaciones por parte de , otras personas, pues tienen derechos a una vida digna en lo material y en lo espiritual, que es lo que Dios quiere para la humanidad y aquello que la Iglesia busca como forma de vida tanto para los cristianos como para los no cristianos. Comentan la lmina. Esta muestra a miembros de las primeras comunidades cristianas en actos de servicio y generosidad con personas desamparadas o sufrientes (se ven un enfermo, una anciana, un pobre a quienes los cristianos estn ayudando y acompaando, es decir, ayudndoles a llevar una vida digna), que es el modelo de conducta que deben imitar los cristianos, nios/as y adultos. Comentan, sobre la lmina, por qu no aparece Jess. Un alumno/a debe leer con nfasis el texto bblico, mientras se da esta explicacin. Posteriormente leen los aprendizajes esperados. El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

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Pginas 84-85

Pg. 84
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. Se pide a los alumnos/as observar los rostros de los diferentes nios/as que aparecen en la fotografa de la pgina, para formularles preguntas como: Quines puede ser estos nios y nias? En qu se parecen? En qu se diferencian? De qu pases o lugares del mundo son originarios? Por qu, pesar de nuestras diferencias fsicas, del color de la piel, de la cultura... Jess ensea que todos somos iguales? Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno. Lo puro y lo impuro La ley de Moiss contena los cdigos de pureza y de santidad que deban observar los israelitas. En virtud de esos cdigos, para relacionarse con Dios haba que ser puro y santo. De esta exigencia derivaban una serie de normas y ritos para garantizar la pureza. Existan tres clases de impurezas: La fsica, que afectaba a lo que estaba limpio o sucio, a ciertos animales, que la Ley prohiba comer, y a todo cadver de animal o persona. La mdica, que incumba a las personas que contraan alguna enfermedad repugnante, especialmente la lepra o las enfermedades venreas. La religiosa o ritual, que concerna con todo lo relacionado con el culto a Dios. Estas leyes, en tiempos de Jess se aplicaban en forma muy concreta. Los paganos, por el solo hecho de serlo, eran considerados impuros, de modo que los judos no se relacionaban con ellos. Lo mismo ocurra con los habitantes de Samaria, provincia en la que haba muchas mezclas entre la poblacin; los samaritanos eran tachados por los judos de herejes y paganos.

Pg. 85
En el tema Los ltimos son los preferidos de Jess el , profesor/a trata de describir lo terriblemente discriminatoria que era la sociedad en tiempos de Jess, especialmente los ricos y poderosos. Luego, se invita a los alumnos/as a leer los dos textos bblicos de esta pgina, si es necesario se aclaran las dudas que surjan. Al igual que en ocasiones anteriores, se invita a leer y escribir en sus cuadernos el recuadro rosado.

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Pginas 86-87

Pg. 86
En el tema Los cristianos nos respetamos y ayudamos , el profesor/a plantea a los alumnos/as las preguntas: y los cristianos somos ms tolerantes? Los cristianos en tiempos de San Pablo eran ms tolerantes? Los cristianos de la Edad Media eran tolerantes? Y nosotros los cristianos de hoy, somos tolerantes? Luego solicita a sus alumnos/as un pequeo resumen de lo escuchado y que explique si l o ella personalmente se considera discriminador. Pide a algunos voluntarios que lean lo escrito. Los alumnos/as desarrollan la actividad N 1. La lectura de San Pablo (Romanos 12, 9-17) se puede resumir como La vida cristiana: el amor y es la siguiente: , Que el amor sea sincero. Aborrezcan el mal y procuren todo lo bueno. Que entre ustedes el amor fraterno sea verdadero cario, y adelntense al otro en el respeto mutuo. Sean diligentes y no ojos. Sean fervorosos en el Espritu y sirvan al Seor. Tengan esperanza y sean alegres. Sean pacientes en las pruebas y oren sin cesar. Compartan con los hermanos necesitados y sepan acoger a los que estn de paso. Bendigan a quienes los persigan; bendigan y no maldigan. Algrense con los que estn alegres, lloren con los que lloran. Vivan en armona unos con otros. .

Pg. 87
Luego de leer la historieta, el profesor/a pide a los alumnos/as que, en grupos, confeccionen un cmic similar con alguna situacin personal parecida a la leda. Algunos alumnos/as muestran o comentan al curso su cmic. Se sugiere al profesor/a relacionar el concepto de discriminacin, tolerancia y diversidad, con contenidos del subsector de Comprensin del Medio. Sera conveniente, si los medios lo permiten, ver la pelcula El jinete de ballenas donde se aprecia la discrimi, nacin que sufre una nia en una aldea de la Polinesia. Reexin sobre la amistad Leer ante el curso y comentar este texto: La amistad es afecto, aprecio y cario, puro y desinteresado y de carcter recproco. La amistad implica honestidad, sinceridad, sacricio, tolerancia y comprensin con las faltas del amigo. La amistad nace y se robustece con el tiempo, al igual que el buen vino siempre mejor cuando aejo. Los verdaderos amigos se cuenta en la adversidad, no lo son los que te aprecian cuando hay bonanza y riqueza. Pocos amigos tenemos, los dems son conocidos.

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Pginas 88-89

Pg. 88
Los alumnos/as leen el texto de la pgina 88 y copian en el cuaderno el recuadro rosado. La actividad N 2 puede realizarse en dos clases. Antes de tratar esta pgina, leer el testimonio de una nia de 9 aos, Lesly Zabala: Todos somos iguales El mundo se separa por fronteras, por razas, por creencias, por poltica y por todo, pero jams pensamos que todos somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos sin importar nuestro color de piel o religin. Dios cre un solo mundo para habitarlo y a las personas para que compartan todo lo maravilloso que hay en l; no para que nos destruyamos unos a otros; debemos aprender a respetarnos a nosotros mismos para poder respetar a los dems, debemos sacar de nuestros vocabularios la palabra guerra o destruccin, debemos cambiar, es por eso que pido a los nios como yo que cambien desde ahora para tener un mejor mundo maana. Gracias. Comentar el testimonio de Lesly. Preguntar si les gust y si estn de acuerdo con su contenido. Comentar qu razones pudo haber tenido la nia para escribir este mensaje. El profesor/a puede dejar un momento de la clase para hablar de aquellos sectores del mundo en que se produce mayor discriminacin; si tiene tiempo, podra preparar una presentacin Powerpoint sobre el tema.

Pg. 89
Sobre los Derechos y deberes humanos el profesor/a , puede realizar estas actividades y reexiones sugeridas, agregar o cambiar por otras, de acuerdo a la importancia que desea dar a este tema. Les deja tiempo para que desarrollen la actividad N 3 y la revisan. Origen divino de los derechos humanos El reconocimiento de los derechos humanos bajo las leyes internacionales se dio el 10 de diciembre de 1948, a travs de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, post-Segunda Guerra Mundial, por las Naciones Unidas; pero la losofa fundamental del concepto es antigua. La moralidad subyacente en las diversas tradiciones religiosas del mundo nos indican que debemos tratar a los dems como deseamos ser tratados nosotros mismos, tambin conocida como La Regla de Oro de las diversas religiones. En realidad, los derechos humanos son, esencialmente, una codicacin de leyes morales, que nos han llegado a travs de las religiones, y que nos han enriquecido como seres humanos. Siendo nuestra verdadera realidad la espiritual, desde esta perspectiva es crucial entender que la fuente de nuestra moralidad es Dios, el creador amoroso y sabio, y que la fuente de los derechos humanos, por lo tanto, yace en las inmortales palabras de las Escrituras Sagradas divinamente reveladas. Todas las religiones concuerdan en una misma base fundamental de los derechos humanos: que los seres humanos gozan de ciertos derechos bsicos otorgados por Dios, que ninguna autoridad terrenal puede quitar.

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Pginas 90-91

Pg. 90 y 91
Antes de desarrollar el tema de los derechos del nio/a, sera conveniente que el profesor/a diera a conocer a los alumnos/as la manera cmo se vulneraban los derechos del nio y de la nia antes de 1959, cuando se establecen estos derechos. Ejemplo: los nios/as coman en la cocina y nunca junto a los adultos, no tenan derecho a opinin, cumplan con largas jornadas laborales, etc. Contina hoy la explotacin de los nios/as en algunos pases? Se pide a los alumnos/as que lean en silencio los derechos del nio y la nia; luego los comentan entre todos y aclaran dudas. Lo mismo realizan despus con los deberes. Segn el medio econmico en que el colegio est inserto, los alumnos/as deberan darse cuenta o agradecer los privilegios con los que cuentan hoy. As como se enfatiza el respeto de los derechos, es muy importante que el profesor/a explique a los estudiantes la obligacin de cumplir con los deberes. Este punto se torna importante en una sociedad y cultura centradas en los nios y en los jvenes y en la promocin de sus derechos a travs de los medios de comunicacin, que explotan esos derechos en benecio del consumo. Los deberes que se muestran en esta pgina podran ser profundizados mediante el testimonio personal de los alumnos/as. Adems, si es posible podra pedrseles que analicen en televisin, dibujos animados, spots o bien en la telenovela que siguen en su familia, registrando situaciones en que no se cumplan esos deberes. Por ejemplo, escenas en que aparezcan: Nios y nias que desaprovechan la posibilidad de estudiar, dejan de hacer las tareas o se comportan mal en clases. Nios y nias que no respetan a sus padres (les gritan, los ignoran, etc.) ni a sus profesores/as y que, en general, desafan toda forma de autoridad. Nios y nias que no respetan a otros nios, que los molestan, se burlan de ellos, actan agresivamente, roban objetos, maltratan fsica o verbalmente a otros nios. En estos casos, ojal ilustrados por el profesor/a a travs de escenas de los medios de comunicacin (publicidad, diarios, y especialmente televisin), es muy importante hacer ver que NO SE PUEDEN CONFUNDIR LOS DERECHOS DE LOS NIOS Y NIAS CON LA FALTA DE DEBERES, es decir, tener derechos no signica renunciar a un deber, como podra pensarse de los diversos mensajes culturales que recibimos a travs de los medios de comunicacin de masas. Finalmente se invita a los estudiantes a trabajar en la actividad N 4. Se sugiere que la respuesta 5 de la actividad N 4 sea compartida con el grupo curso.

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Pginas 92-93

Pg. 92
Ciencia y religin Si el profesor/a lo estima pertinente, en el contexto de estudio de las religiones, puede hacer mencin a una duda que puede surgir naturalmente entre los estudiantes: las relaciones entre ciencia y religin, especialmente en cuanto a la explicacin del origen del universo Gracias a la ciencia, conocemos mejor la naturaleza, ya que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Pero la ciencia no puede responder preguntas importantes, como De dnde venimos?Existe DiosQu ocu, , rre despus de la muerte? ... Se recomienda explicar introductoriamente que ambas, ciencia y religin, dan diferentes respuestas sobre el mundo y utilizan lenguajes distintos. Comentar con ellos que la ciencia explica el origen y el funcionamiento de lo que nos rodea, por medio de un lenguaje cientco, que es lgico y preciso. La religin, en cambio, explica el sentido de la vida a partir de la existencia de Dios, por medio de un lenguaje religioso que es simblico y potico. As por ejemplo, la ciencia explica el origen del universo mediante la teora del Big Bang de este modo: La teora del Big Bang supone que este ocurre entre 12.000 y 15.000 millones de aos. Hubo una gran explosin, a partir de la cual la materia se empez a expandir por todo el espacio, y se cre el universo. Desde entonces, el universo contina en constante movimiento y evolucin. Pero qu haba antes de esta explosin o cmo se provoc, son preguntas que an no tienen explicacin cientca .

La religin en cambio, usa otro lenguaje, que conocemos a partir del libro del Gnesis, en la Biblia: Al principio cre Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un caos informe; sobre la faz del abismo, la tiniebla. Y el aliento de Dios se cerna sobre la faz de las aguas. Dijo Dios: Que exista la luz. Y la luz existi. Vio Dios que la luz era buena; y separ Dios la luz de la tiniebla: llam Dios a la luz da y a la tiniebla, noche. Pas una tarde, pas una maana: el da primero. (Gn. 1, 1-5). Las personas que creen en Dios encuentran el sentido de la vida en su relacin con l; son los llamados creyentes, sea cual sea su religin. El tema El respeto por las diferentes religiones tiene una gran importancia, ya sea por parte de la Iglesia como por otros grupos religiosos. Leerlo y comentarlo en el curso. Posteriormente el profesor/a puede preguntar qu otras religiones conocen, comparten sus respuestas. Realizan la actividad N 5 y la comparten la prxima clase con el curso.

Pg. 93
Si la actividad grupal aqu sugerida parece muy compleja, por la cantidad de alumnos/as u otra causa, planique cmo simplicarla un poco. Si se cuenta con los medios, el texto de la pregunta 3 podra multicopiarse para ser pegado en alguna parte de esa cartulina solicitada a n de que el trabajo resulte ms gil.

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Pginas 94-95

Pg. 94
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. En esta actividad se recomienda enfatizar el valor de cada derecho, de modo que el profesor/a podra preguntar, frente a cada ilustracin, por ejemplo: Derecho a jugar: Valoras el tiempo que tienes para jugar? Qu piensas de los nios y nias del mundo que no tienen tiempo ni condiciones para jugar (en pases en que los explotan en actividades econmicas, en pases en guerra, etc.) Derecho a estudiar: A veces no haces las tareas y te resulta difcil venir al colegio a estudiar, pero hay muchos nios y nias en el mundo que no pueden estudiar y lo desearan mucho: Qu piensas de eso? Derecho a la salud: Cuando ests enfermo, cmo te sentiras si no hubiera mdicos que pudieran atenderte ni hospitales ni medicinas como ocurre en pases muy pobres? Derecho a la alimentacin: Valoras el poder alimentarte diariamente? Qu importancia le das a una dieta sana? Por qu hay personas y nios en el mundo que no tienen cmo alimentarse bien? Derecho a una familia: Has considerado lo importante que es en tu vida tener una familia? Qu cosas no podras hacer si no la tuvieras?

Pg. 95
Para la celebracin, ojala se puedan contactar con anterioridad con el profesor/a de msica para que los nios/as tengan aprendida de memoria la cancin Que canten los nios . Que canten los nios, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar. Que unan sus voces y lleguen al sol, en ellos est la verdad. Que canten los nios que viven en paz, y aquellos que sufren dolor. Que canten por esos que no cantarn porque han apagado su voz. Yo canto para que me dejen vivir. Yo canto para que sonra mam. Yo canto porque sea el cielo azul. Y yo para que no me ensucien el mar. Yo canto para los que no tienen pan. Yo canto para que respeten la or. Yo canto porque el mundo sea feliz. Yo canto para no escuchar el can. Que canten los nios... Yo canto porque sea verde el jardn. Y yo para que no me apaguen el sol. Yo canto por el que no sabe escribir. Y yo por el que escribe versos de amor. Yo canto para que se escuche mi voz. Y yo para ver si les hago pensar. Yo canto porque quiero un mundo feliz. Y yo por si alguien me quiere escuchar. Que canten los nios...

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7 Unidad:

Pginas 96-97

Temas:
a) b) c) d) e) Grandes amigos de Dios en la Biblia. Los amigos de Jess. Los Santos, amigos de Dios y de los dems. Otros extraordinarios amigos de Jess. Todos los cristianos son llamados a ser santos.

Objetivos de la Unidad:
Conocer a los doce Apstoles que escogi Jess y que eran sus amigos ms ntimos. Reconocer algunos personajes bblicos. Valorar la vida de algunos santos, mrtires y misioneros.

Orientaciones: Pginas 96 y 97
El profesor/a lee el ttulo de la unidad y les pide que observen la lmina. Segn esta ilustracin, quines son grandes amigos de Jess? Dnde se encuentran aqu? Qu estn haciendo? Qu hace Jess? Resaltar la presencia de nios y nias, y que Jess est sentado y no de pie. Comentar que en muchos momentos las mams y paps llevaban a sus nios y nias a ver a Jess, pero a veces, por el bullicio que causaban, los Apstoles se molestaban y trataban de alejarlos de l. Sin embargo, un da Jess dijo: Dejen a esos nios y no les impidan que vengan a m, porque el Reino de los Cielos es de los que se asemejan a los nios (Mateo 19,14). . Se puede preguntar a los estudiantes: Por qu dijo eso Jess? Cmo pueden los adultos asemejarse a los nios? Qu deberan aprender los adultos de los nios para poder seguir a Jess y tenerlo presente en sus vidas? Les pregunta a los nios/as: Y ustedes, se consideran amigos de Jess? Por qu? Tienen tambin otros amigos y amigas? Quines tienen amigos en el curso? Les puede pedir que escriban en el cuaderno la lista de amigos que tienen en el curso y que expliquen por qu es tan importante tener amigos. Les comenta que grandes personajes en la historia han sido amigos de Dios, como nos cuenta la Biblia. Por ejemplo: Abraham, Moiss, David, Jeremas, Isaas. Y Jess tuvo muchos amigos y amigos, de todas clases sociales; sus ms cercanos eran los Apstoles, que lo acompaaban todo el tiempo y le ayudaban en su misin. Les pide que escuchen lo que cuenta el Evangelio; lee y comenta el texto. Posteriormente dialogan entre todos las tres ltimas preguntas de la pgina. El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

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Pginas 98-99

Pg. 98
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. Explicar que Jess era amigo de los nios y de los adultos. l llam en su tiempo a un grupo de personas, los Apstoles, para que aprendieran sus enseanzas. Jess fue para ellos un modelo de vida a imitar; les ense a ser buenos, a desprenderse de sus vicios y egosmos y amar a todas las personas y, especialmente, al Padre Dios. Hoy da, Jess sigue llamando a personas, nios y adultos, para que lo sigan, aprendan y practiquen su mensaje de amor. Por eso la foto muestra a nios y nias abrazados, y su alrededor a dos grandes amigos chilenos de Jess: San Alberto Hurtado y Sor Teresa de Los Andes que son santos. (En este momento no es necesario profundizar con los estudiantes sobre la vida y obra de ambos, que sern tratadas con ms detenimiento en las pginas siguientes del texto del estudiante).Los amigos de Jess son sus discpulos y lo imitan de distintas formas, por ejemplo, llevando la palabra de Dios a los lugares donde no se conoce (misioneros). Entre esos discpulos hay quienes han sido perseguidos hasta dar la vida por l, se han convertido en mrtires. Pero todos los cristianos y cristianas, nios y adultos, somos sus colaboradores porque nos esforzamos por construir un mundo mejor siendo amigos de Jess Finalmente leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno.

Pg. 99 y 100
Para motivar el tema Grandes amigos de Dios en la Biblia el profesor/a advierte que ahora harn un reco, rrido por la historia de la humanidad para conocer ms en detalle algunos amigos de Dios y otros amigos de Jess, incluso actuales. Indica a algunos alumnos/as que lean para el curso la lista y los dos ejemplos del Antiguo Testamento. Comentan. Los alumnos/as copian el texto del recuadro de fondo rosado en sus cuadernos. Actividad complementaria El rincn de la promesa (Abraham) Se recomienda contar en extenso la historia de Abraham. Recordar que Dios promete a Abraham cumplir lo que este ms desea (tener un hijo y darle una tierra) si hace lo que l dice (marchar de su tierra). Abraham lo hace; Dios cumple su promesa y Abraham es feliz. Pensar qu les gustara a los cristianos que Dios les prometiera cumplir y qu estaran ellos dispuestos a hacer. Anotarlo en la pizarra. Por ejemplo: A los cristianos les gustara que hubiera paz en el mundo, y para ello estaran dispuestos a querer a todas las personas, empezando por las que estn ms cerca... Buscar fotografas que reejen su idea en peridicos y revistas. Colocar las fotografas en una caja con el cartel Rincn de la promesa y ponerla en algn lugar visible de la sala.

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Pginas 100-101

Sujetar una fotografa en el exterior de la caja con un clip, de forma que sirva de reexin al verla. Terminar la actividad recordando que Abraham fue un gran un gran amigo de Dios, que en el Antiguo Testamento es llamado Yahv. Moiss fue otro gran amigo de Dios, a quien ya conocemos por los Diez Mandamientos. Explicar que su historia se narra en el libro del xodo, palabra que signica salida , para recordar la salida (liberacin) de Israel de su esclavitud en Egipto. Estando un da en el Sina, cuidando unas ovejas era pastor, vio un fenmeno muy extrao: en medio de un arbusto arda un fuego, pero las llamas no lo consuman. Moiss se acerc a la zarza ardiente y sinti la voz de Dios que le dijo que fuera donde el faran de Egipto y dejara libre a su pueblo. Moiss volvi a Egipto con su hermano Aarn, y comunic el mandato de Dios, pero el faran se neg, y entonces cayeron sobre los egipcios una serie de plagas, como castigo por no obedecer al Dios de Israel. Finalmente, al salir de Egipto y llegar ante las aguas del mar Rojo, como eran perseguidos por los soldados del faran, se sintieron atrapados. Entonces Moiss levant su vara de pastor y las aguas del mar Rojo se separaron para que los israelitas pudieran cruzar a pie. As los ayudaba Dios! En su camino hacia la Tierra prometida, hubo tiempos difciles, por la deslealtad del pueblo hacia su Dios, que ste castig hacindolo vagar por el desierto durante cuarenta aos, antes de internarse progresivamente en el territorio ocupado entonces por los cananeos (Canan). Moiss morira sin haber visto la Tierra Prometida, cuya conquista est representada en la Biblia por Josu, otro gran amigo de Dios.

Se invita a los alumnos/as a responder la actividad N 1. El profesor/a revisa las respuestas para corroborar que estn correctas.

Pg. 101
En este tema Los amigos de Jess el profesor/a expli, ca que Jess en su tiempo tuvo muchos que lo seguan por inters, otros porque admiraban cmo predicaba y lo que deca, otros en forma regular acudan a sus enseanzas y los Doce que vivan casi continuamente con l. Este gran grupo de amistades estaba compuesto por hombres y mujeres. Invita a los alumnos/as a leer en silencio el texto bblico y luego lo comentan todos juntos. Se sugiere que los alumnos/as busquen en el diccionario la diferencia y denicin de discpulo y de apstol.
Jess LLAMA a los DISCPULOS (Mt. 4,18-22; Mt. 9,9-10) Al comienzo de su vida pblica, Jess llama a varios a ser discpulos. Estos discpulos van a vivir con l, a compartir su vida y su enseanza. En este caso, dice Sganme (= vengan). Los llama a ser sus discpulos (vocacin) Jess ELIGE a algunos para ser Apstoles: (Lc. 6,12-13) En un segundo momento, elige, de entre los que ya son discpulos, a algunos para ser apstoles. A ellos los preparar de manera especial porque van a ser los encargados de transmitir la Buena Nueva a todo el mundo. Luego de su muerte y resurreccin, los enva como misioneros (Jn 20,21), dndoles el mandato de ir por todo el mundo a anunciar la Buena Noticia (Mc 6,14-15). Despus de esto, Jess asciende al Cielo. En este caso, les dice Vayan Los enva para que sean apstoles (misin). .

Luego leen y transcriben el recuadro rosado. Finalmente trabajan en la actividad N 2.

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Pginas 102-103

Pg. 102, 103 y 104


Con bastante anterioridad, el profesor/a forma grupos de tres voluntarios para que hagan ante el curso la presentacin de tres santos actuales, que puede ser complementada por otros de inters para el curso (por el santo patrono de su colegio, por ejemplo). Les advierte del tiempo mximo que deben emplear y les sugiere los recursos que pueden usar. (No pelculas completas). Al iniciar el tema, el profesor/a debe tratar de dejar bien clara la nocin de santo : una persona a la que la Iglesia, despus de haber estudiado en detalle su vida, reconoce como un amigo de Dios, un autntico cristiano o cristiana que es un modelo para los dems. Siempre en las dos dimensiones: amigo de Jess y amigo de los dems. El profesor/a puede comentar que para que una persona llegue a ser santo o santa, la Iglesia inicia un proceso que por lo general es largo, puede durar aos, en el que estudia las virtudes de esa persona. La penltima etapa se llama beaticacin, y la ltima, canonizacin. Leen y transcriben el recuadro rosado. Finalmente el profesor/a invita a trabajar en la actividad N 3. Las cuatro palabras relacionadas con la amistad e imitacin de Jess son: justicia igualdad paz amor. Nios amigos de Dios La beaticacin de los pastorcillos de Ftima (Jacinto y Francisca) ha puesto de actualidad una cuestin muy novedosa en la vida de la Iglesia: la canonizacin de los nios.

Si consideramos como nios a los menores de quince aos, resulta que en toda la historia de la Iglesia nios santos hay varios, pero nios santos confesores no mrtires, antes de los pastorcillos de Ftima, slo han sido elevados a los altares un nio y una nia: Santo Domingo Savio (18421857), que muri a los catorce aos y fue canonizado por Po XII en 1954, y la Beata Laura Vicua (1891-1904), que muri a los doce aos y medio y fue proclamada beata por Juan Pablo II en 1988. El caso de una nia mrtir, en China Ana Wang Ana Wang naci en 1886 en Majiazhuang, en la zona del Weixian, al sur de la provincia del Hebei (China), en una familia cristiana. Perdi a su madre a la edad de 5 aos. Muy pronto mostr su fuerte carcter: a 11 aos es prometida como esposa, pero se opone vigorosamente a este proyecto. El 21 de julio de 1900, una banda de Boxers penetra en Majiazhuang. Hacen una redada de cristianos y les advierten: El gobernador ha prohibido practicar la religin occidental. En caso de apostasa, seris liberados. En caso contrario, os mataremos . La suegra de Ana se decide por la apostasa y quiere que Ana tome la misma decisin. Pero Ana se opone a seguirla gritando: Creo en Dios, soy cristiana, no quiero renegar de Dios. Jess, slvame! Ana y sus compaeras se quedan . rezando toda la noche. A la maana siguiente, los boxers conducen a los cristianos que no quisieron renegar de su fe al campo de ejecucin.

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Pginas 104-105

Ana asiste a la terrible escena de la ejecucin del pequeo Andrs Wang Tianquing, de 9 aos. Los no cristianos lo quieren salvar, pero su madre arma: Yo soy cristiana, mi hijo es cristiano. Tendris que matarnos a los dos Los jefes . de la banda se hacen una mueca con la cabeza. El pequeo Andrs se arrodilla y dobla su pequeo cuerpo. Mira a su madre y su rostro se ilumina con una sonrisa. Despus, el hacha del verdugo cae sobre su cabeza. En esa ocasin los Boxers asesinaron a mujeres y a sus hijos, uno de ellos de 10 meses. Uno de los torturadores tom al nio por los pies, lo parte en dos y lo arroja a los pies de su madre, ya muerta. Ana tiene la mirada ja en la iglesia de Weixian. Arrodillada, reza en voz alta con los ojos jos en el cielo. Un militar se acerca y le dice: Renuncia a tu fe y te salvars Pero Ana no . responde e, insistiendo el militar, le dice: No me toques. Soy cristiana. Antes que la apostasa, preero morir El bandido . entonces le corta el brazo derecho y repite su peticin: Reniegas ahora? Nada que hacer. Le da otro golpe. Ana dice: . La puerta del cielo est abierta y susurra por tres veces el nombre de Jess, bajando la cabeza. El bandido le da el golpe nal y, con un tajo, arranca su cabeza. Tena 14 aos.

Pero tambin les explica que no slo los catlicos estn llamados a la santidad, sino que Jess invita a toda persona de buena voluntad a ser su amigo y su colaborador aqu en la tierra. Como ejemplos de personas no cristianas que, sin embargo, han dado un testimonio en la defensa de los derechos humanos y de la dignidad de las prsonas, tenemos a Mahatma Gandhi, Martn Luther King, Malcon X, etc. El profesor/ a puede aprovechar la actividad N 4 para promover la no violencia entre sus alumnos/as e invitarlos al dilogo como una forma de solucionar los conictos. Se puede aclarar a los alumnos/as que, a veces, algunos santos conllevan ttulos particulares que implican especial reconocimiento en la Iglesia a) En general, merecieron veneracin los llamados confesores, que confesaron con su vida la fe que profesaban; los mrtires, que con ms o menos voluntad dieron su vida por Cristo de forma violenta; y las vrgenes, que consagraron a Jesucristo su vida, corazn y actividad apostlica o de oracin contemplativa. b) Y en particular, la Iglesia reclam otros ttulos para determinadas funciones signicativas en su seno: los Apstoles y Evangelistas; algunos Papas que tuvieron una resonancia especial; los diversos Patronos de algunas localidades, naciones y ocios; los Doctores fueron mirados con admiracin por su sabidura y los escritos; los Fundadores de Institutos, Monasterios y Sociedades religiosas, dejaron en sus seguidores un espritu carismtico que se prolong con durante siglos.

Pg. 105
El profesor/a explica que la gran conclusin de toda esta unidad es esta: Todos los cristianos, que son amigos de Jess, son llamados a ser santos y explica a sus alumnos/ as que haciendo la voluntad de Dios, cada da, en los actos cotidianos, se emprende el camino hacia la santidad personal.

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Pginas 106-107

Pg. 106
Reexionar con el curso, a propsito del tema de la no-violencia, sobre la forma en que ellos resuelven los conictos, formulndoles preguntas que permitan a los estudiantes tomar conciencia de la importancia del dilogo, la comunicacin y el respeto para una adecuada convivencia. Qu pasa cuando tienen problemas entre ustedes jugando en los recreos? De qu manera solucionan sus desencuentros? Son rencorosos o saben perdonar? Los nios paccos, qu tipo de lenguaje usan y por qu? Creen que Jess estara de acuerdo con tantas series, dibujos animados y programas de televisin en que los personajes se gritan, se golpean y usan la violencia no para ser amigos sino para destruirse? Creen que si los nios ven entre 3 y 4 horas de televisin con un alto contenido de violencia, se vuelvan violentos ellos? Cmo es su experiencia? Qu se siente interiormente al ver un programa con alto contenido de violencia? Lo imitan en sus vidas? Cmo te reconcilias con los dems? Hacerles ver que todos somos responsables de la paz, y, por lo tanto, todos somos responsables de las guerras., lo que supone intentar cambiar interiormente: en el colegio, en el barrio, en la familia, para poder construir una sociedad pacca. Finalmente escriben el recuadro rosado en sus cuadernos y el profesor/a explica la actividad N 5, para ser resuelta en casa.

Pg. 107
El profesor/a invita a trabajar en grupo o en parejas o tros, segn lo estime conveniente, pero debe tener en cuenta el trabajo de investigacin que hicieron los alumnos/as anteriormente, para no ser repetitivos. En la clase siguiente, algunos estudiantes o todos leen la oracin creada en familia en la actividad de Con mis paps aprendo ms . Actividad complementaria Busca en esta sopa de letras el nombre de al menos 6 santos, solo en sentido horizontal y vertical:

U V P D S E D N A S O L

F I I O A A R E E C A E

R E O N G S O M D A L D

A R D B U O A O A L B A

N F E O S T N R S C E S

C R P S T I A R E U R E

I A I C I N W A R T T R

S N E O N E A C E A O E

C C T T O B N S T A H T

O I R O S A G O R O U R

J S E L C I N A O D R O

A C O D E A S I S A T S

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Pginas 108-109

Pg. 108
Actividad complementaria Responde en tu cuaderno: 1. Por qu se dice que Abraham y Moiss fueron grandes amigos de Dios? 2. Qu es un santo? 3. Cmo se llaman los dos procesos principales mediante los cuales la Iglesia lleva a considerar santo a una persona? 4. Nombra un santo chileno y escribe brevemente los principales rasgos de su vida. 5. En qu se parecen San Alberto Hurtado y Santa Teresa de Los Andes? 6. Qu son los mrtires? Defnelos y nombra uno que hayas estudiado en esta unidad. 7. Cul es la principal actividad de los misioneros? 8. Solo pueden ser misioneros los sacerdotes o tambin los laicos? 9. Un compaero o compaera te saca tu estuche de la mochila, lo abre y arroja tus lpices al suelo delante de tus compaeros o compaeras. De qu modo deberas actual para resolver el problema de manera pacca? Qu sucedera si ese compaero o compaera se sigue burlando de ti? Cmo deberas actuar para poder defenderte? 10. A travs de los personajes que has visto en esta unidad, resume: cmo contribuyen los santos a construir una sociedad mejor, ms cercana a Dios y ms pacca y armnica?

Pg. 109
Para la celebracin ojal se ensaye con anterioridad la Cancin del Misionero Tambin se puede tener multi. copiada. CANCIN DEL MISIONERO Seor, toma mi vida nueva, antes de que la espera, desgaste aos en m, estoy dispuesto a lo que quieras, no importa lo que sea, t llmame a servir. Llvame donde los hombre necesiten tus palabras, necesiten mis ganas de vivir, donde falte la esperanza, donde falte la alegra, simplemente por no saber de ti. Te doy mi corazn sincero para gritar sin miedo tu grandeza, Seor, tendr mis manos sin cansancio, tu historia entre mis labios y fuerza en la oracin.

Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien Para recordar en sus cuadernos.

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8 Unidad:

Pginas 110-111

Temas:
a) b) c) d) e) f) g) En Adviento preparamos la Navidad. En Navidad, Jess sigue naciendo hoy. Actitudes cristianas en Navidad. El nacimiento de Jess. Vivir la Navidad cerca de Mara. Los cristianos y cristianas acogen a Jess. Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.

Objetivos de la Unidad:
Conocer la Navidad como una esta cristiana. Reconocer que lo ms importante de Navidad es acoger a Jess en nuestra vida. Descubrir que estamos invitados a adorar a Jess al igual que los pastores y los Reyes Magos.

Orientaciones: Pginas 110 y 111


El profesor/a, despus de leer el ttulo de la unidad, conversa con los nios/as para sondear qu ideas tienen ellos de Navidad, cmo la celebran en casa? Qu es lo que ms les gusta? Cmo la celebraron en el curso o en el colegio el ao pasado? Despus los invita a jar su atencin en la lmina para descubrir todos los detalles: Qu momento se ha representado? Por qu hay paja y animales? Es de da o de noche? Qu se ve por la ventana? Quines son estas personas? Por qu el hombre se muestra tan carioso con la mujer? Por qu hasta los animalitos estn contentos? Para entender mejor la escena, el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto bblico. Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la pgina. El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

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Pginas 112-113

Pg. 112
Los alumnos/as observan el esquema conceptual, relacionando los conceptos con las ilustraciones. Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno. Despus de revisar el esquema de la Unidad, el profesor/a recuerda brevemente que Navidad es un tiempo que necesita prepararse, que es el llamado Adviento. Signicado del Adviento El Adviento (del latn: adventus, advenimientollega, da), es un tiempo de preparacin para el Nacimiento de Jesucristo, en Beln, y representa los casi dos mil aos que estuvieron los antiguos aguardando y suspirando por la venida del Mesas. Con el Adviento comienza el ao eclesistico en las Iglesias occidentales. Durante este tiempo los creyentes son exhortados: a prepararse dignamente a celebrar el aniversario de la venida del Seor al mundo. a abrirle el corazn al Seor Jess, que cada da viene a nuestro encuentro, por medio de gestos de amor y servicio. a prepararse, por medio de la oracin, a recibir al Seor que vendr al n de los tiempos.

Pg. 113
El profesor/a elige previamente a tres alumnos/as, aventajados, para que preparen la lectura de los textos del tema En Adviento preparamos la Navidad al resto del curso. Posteriormente les da a conocer el signicado de la palabra Adviento y en qu consiste este tiempo litrgico. La anotan en el cuaderno. Un alumno/a lee el prrafo que corresponde a la corona de Adviento, otro el referido a que Dios promete un salvador y el tercero el anuncio de Isaas. Los comentan. Si se cuenta con los medios, se sugiere preparar con el subsector de Educacin Tecnolgica o Educacin Artstica una corona de Adviento. Los profetas anuncian al Salvador Los profetas hablan en nombre de Dios. Utilizan un lenguaje simblico para que la gente los entienda. Ellos preparan, anuncian,el camino del Seorque es una manera bonita de , decir que es necesario que las personas abandonen las actitudes de egosmo y discriminacin, la hipocresa... y abran el corazn para recibir el mensaje de Dios y ser mejores personas ahora que nace el Salvador. Por eso durante el Adviento los cristianos y cristianas leen los textos de los profetas y se preparan para recibir el mensaje de la Navidad. Finalmente se sugiere responder la actividad N 1.

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Pginas 114-115

Actividad complementaria Confecciona tu propio calendario de Adviento Consigue un calendario de este ao y seala el da 25 de diciembre (Navidad) Rodea los 4 domingos anteriores a Navidad. Sombrea las semanas de diciembre o noviembre que ocupan. Copia en tu cuaderno el calendario de Adviento de este ao. Piensa en un propsito para cada semana de Adviento y cpialo en tu calendario.

La nube y el sol El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su carro de fuego, lanzando sus rayos por todo el mundo, lo que provocaba la indignacin de una nube malgenio, que lo criticaba: Derrochador, ms que derrochador, tira, tira tus rayos. Ya lo vers, ya, cuntos te quedarn al nal del da! En las vias, cada grano de uva que maduraba en las cepas robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no haba ni un brote de hierba, ni una araa, ni una or, ni una gota de agua, que no hiciera lo mismo. T mismo dejas que todos reciban tus rayos, ya vers cmo te lo agradecern cuando no tengas nada para dejarte robar! le deca la nube malgenio. El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus rayos por millares, por millones, sin siquiera contarlos. Solamente al nal del da cont los rayos que le quedaban, pero fjense que no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpresa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambull felizmente en el mar. Adaptacin de Gianni Rodari Comentario 1. Contestar a estas preguntas: a) Qu carcter tena la nube? b) Cmo era el sol? c) El sol perdi sus rayos? d) En qu ocasiones podemos ser generosos? 2. Puesta en comn y escribir en la pizarra las respuestas de la pregunta d).

Pg. 114 y 115


Los temas En Navidad, Jess sigue naciendo hoy y Actitudes cristiana en Navidad permiten hacer comprender , la actualidad de la Navidad: los cristianos y cristianas la hacemos actual con nuestras celebraciones, con nuestros actos y campaas solidarias. Animar a los nios/as a no pensar solo en sus propios regalos, sino tambin en participar en campaas del colegio u organizar en el curso alguna ayuda solidaria. Luego, el profesor/a pregunta a sus alumnos/as: Cmo te preparas para celebrar Navidad? Te identicas con alguna de las actitudes enumeradas en la pgina 115? Deja tiempo para que los alumnos/as piensen y escriban en su cuaderno algn compromiso para cambiar de actitud en su casa. El profesor/a puede trabajar este relato para motivar el tema de la generosidad, como actitud cristiana:

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Pginas 116-117

Pg. 116
Para la lectura del tema El nacimiento de Jess procu, re el profesor/a crear un clima de absoluto silencio y de oracin para que los nios/as mediten los textos bblicos referentes al nacimiento. Luego los comentan. Los alumnos/as transcriben los recuadros de contorno rosado. Finalmente responden actividad N 2. El profesor/a revisa las respuestas dadas por los alumnos/as para cerciorarse de que estn correctas. Actividad complementaria Pedir a los nios/as que un grupo dibuje a un pastor; otro grupo al ngel y otro a un rey mago, en cartulina. Recortar las guras y pintarlas o decorarlas. Escribir en el revs unos versos u oraciones breves referidos a cmo el personaje (pastor, ngel, mago) reconoce o anuncia a Jess como Salvador ). Un pastor: A Jess adorar y muy contento estar . El ngel: Pastores, despierten, adoren a Jess! . Un mago: Oh, Jess, de lejos llego y este oro te ofrezco! Leer los versos en voz alta para que los compaeros adivinen de quin se trata. Mostrar y explicar cmo lo ha pintado o decorado. Regalar a algn familiar o amigo para desearle una feliz Navidad.

Pg. 117
El profesor/a comenta en voz alta el texto del tema Vivir la Navidad cerca de Mara; sin olvidar hacer alusiones al Mes de Mara e invitar a participar en l. Tambin insiste a los nios/as en que este cario debe llevarnos a respetar a todas las mujeres: madres, hermanas, nanas, etc., por el hecho de que ellas son hijas de Dios y se parecen a Mara. El profesor/a invita a trabajar en la actividad N 3. Recordar la Anunciacin leyendo Lucas 1, 26-38. Luego, comentar con los estudiantes: Imaginarse la alegra que sentira Mara al saber la noticia de ser la elegida como la madre del Salvador esperado. Pensar en su propia madre y la alegra que sinti al saber que l o ella iba a nacer. Anotar todas las veces que su madre ha estado a su lado en los momentos difciles. Leer lo anotado a los compaeros/as. Dibujarse con su madre o persona que cuida directamente de l o ella, y completar la siguiente frase en el dorso de la hoja: GRACIAS, MAM, POR................... Regalar la hoja a la persona interesada. Si se estima conveniente, puede pedirse a los alumnos /as comprar una pequea gura de Mara en yeso y pintarla con tmpera en la clase. Se puede barnizar.

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Pginas 118-119

Pg. 118 y 119


El tema Los cristianos y cristianas acogen a Jess per, mite comentar cmo pueden los nios/as preparar en el hogar una ambientacin navidea y, sobre todo, un clima de amor navideo. Incluso pueden crear algunos adornos en clase para llevarlos a casa. Transcriben el recuadro rosado a sus cuadernos. Actividad Realizar una encuesta a cinco personas (familiares o vecinos) por qu es tan importante celebrar la Navidad: POR QU ES IMPORTANTE LA NAVIDAD? Punte de 1 a 3 (de poco a mucho) segn sean importantes los motivos de esta esta: ( ) La Navidad es importante porque se recuerda el nacimiento de Jess. ( ) La Navidad es importante porque la familia se rene. ( ) La Navidad es importante porque se hacen regalos. Analizar los resultados en el curso de acuerdo al nmero de personas que han respondido por las distintas opciones (se puede realizar un grco de barras). ..... consideran que es el nacimiento de Jess. ..... consideran que es una reunin familiar. ..... consideran que son los regalos. Llevar a cabo alguna estrategia para que se d mayor importancia al nacimiento de Jess. Finalmente trabajan en la actividad N 4.

Actividad complementaria Adorno de Navidad Elabora un adorno navideo para regalrselo a una persona que te cuida. Dibuja y recorta hojas de acebo en una cartulina de color verde oscuro y en otra de color verde claro. Dibuja en una cartulina roja dos circunferencias, una dentro de la otra. Recorta por las lneas de las dos circunferencias para que formes una corona. Dibuja frutos de acebo en la cartulina roja y recrtalos. Pega en la corona las hojas, alternado los colores. Cuando regales el adorno a la persona que te cuida, agradcele lo que hace por ti.

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Pginas 120-121

Pg. 120 y 121


Para evitar ese clima tan idealista y sentimental que la publicidad crea en torno a Navidad, el texto Un mundo en tinieblas, necesitado de luz hace ver que existen muchos marginados que no pueden celebrar Navidad. Algunos grupos parroquiales o de colegios salen esa noche a repartir caf con pan de pascua a los mendigos, pero no alcanza para muchos. Lo signicativo de este tema es la necesidad que tenemos de que nazca nuevamente Jess en nuestra sociedad, solo as conseguiremos un espritu de Navidad permanente. Luego se invita a responder la actividad N 5. En la actividad En grupo la propuesta 3 podra consistir , en recolectar juguetes para los ms pequeos del propio establecimiento u organizar otra campaa. En la prxima clase los alumnos/as comparten cmo van a celebrar la Navidad en familia segn la propuesta de Con mis paps aprendo ms . Comentar entre todos la armacin: LA NAVIDAD NO ES UNA FIESTA DE REGALOS. EN NAVIDAD CELEBRAMOS EL NACIMIENTO DE JESS, EL SALVADOR, despus de leer el siguiente texto: Haca mucho fro ese da en las calles de la ciudad. La gente realizaba sus ltimas compras para preparar la cena de Navidad. En el gento, una nia pequea se perdi. Sus padres iban tan preocupados en comprar cosas y ms cosas, que no se dieron cuenta de que se haba perdido su hija.

La nia comenz a caminar sola por la calle. Todos iban apurados, cargados de bolsas y paquetes. Nadie se jaba en ella. A la pequea le atraan todas las luces y todos aquellos regalos. De pronto, sus padres notaron que ella no estaba, y comenzaron a buscarla, desesperados. Dejaron tirado en el suelo todo lo que haban comprado y recorrieron las calles preguntando a todos por ella. Pero nadie saba nada. Avisaron a la polica y se pusieron a buscarla por toda la ciudad. Se iba haciendo tarde. Las tiendas cerraron. Lleg la media noche y la nia segua sin aparecer. Sus padres estaban angustiados. La nia, cansada de tanto andar, se haba sentado junto a un farol. Se acurruc tiritando de fro. Algunas personas pasaron por su lado, pero iban tan cargadas de paquetes y regalos, que no la vieron. Pero entonces ocurri algo inesperado. El farol comenz a iluminar ms de lo normal. Y el calor que provocaba tanta luz empez a calentar a la nia. Cada vez brillaba con ms fuerza aquella luz, y cada vez haca ms y ms calor. La nia, arropada por ese calor, se qued dormida. Unos barrenderos que estaban junto a una hoguera, al ver aquella luz extraordinaria, se acercaron. Viendo a la nia, la tomaron en brazos, la envolvieron en uno de sus abrigos y la llevaron a la polica. Cuando los padres recuperaron a su hija sana y salva, dieron gracias a Dios. Y aquella noche, no necesitaron nada de lo que haban comprado para pasar una feliz Navidad, porque tenan lo principal: estaban todos juntos, ms unidos que nunca.

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Pginas 122-123

*** A partir de este relato, se puede preguntar: Por qu se pierde la nia? Por qu sus padres no se dan cuenta enseguida de que se ha perdido? Por qu nadie la ayuda? Cmo interviene el farol en su salvacin? Cmo debieron sentirse la nia y sus padres cuando estuvieron juntos de nuevo? Por qu entonces no import y no les hizo falta nada de lo que haba comprado para pasar una feliz Navidad?

Si no se conoce el villancico propuesto, se puede entonar el siguiente: La virgen va caminando, va caminando solita, y no lleva ms compaa, que el nio de su manita. Pero mira cmo beben, los peces en el ro, pero mira cmo beben por ver al Dios nacido. Beben y beben y vuelven a beber, los peces en el ro por ver al Dios nacer. La virgen se est peinando, entre cortina y cortina, los cabellos son de oro, el peine de plata na. La virgen lava paales, y los tiende en el romero, los pajarillos cantando y el romero oreciendo.

Pg. 122 y 123


En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha aprendido en la unidad. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, Lo que aprend para que los alumnos/as veriquen sus respuestas. Para la celebracin podra utilizarse el villancico de la pgina 117, aprendido con anterioridad. Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien Para recordar en sus cuadernos.

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VII PARTE. EVALUACIONES PARA CADA UNIDAD

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EVALUACIN UNIDAD 1
. Los das ms importa ntes de Jess .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. COMPLETA LA TABLA: Da Smbolos Domingo de Ramos Jueves Santo Viernes Santo Domingo de Pascua

Se celebra

II. ORDENA LAS PALABRAS Y ESCRIBE LA ORACIN OCULTA.

ngel Jess apareci les resucitado. y se les que haba Un dijo

............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

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III. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 1. La Cuaresma comienza el: a) Domingo de Ramos. b) Mircoles de Ceniza. c) Jueves Santo. 2. La Cuaresma es un tiempo de: a) Muchas estas. b) Cocinar galletas. c) Oracin y privacin. 3. Los das que dura la Cuaresma son: a) Cuatro. b) Cuarenta. c) Cuatrocientos. 4. El Mircoles de Ceniza el sacerdote impone en la frente: a) Agua b) Aceite c) Cenizas 5. El domingo de Ramos Jess entr a Jerusaln: a) Seguro de estar cumpliendo su misin. b) Muy asustado porque no saba qu le pasara. c) Muy inseguro y rapidito. 6. Con el Domingo de Ramos: a) Empieza la Cuaresma. b) Termina la Semana Santa. c) Se termina la Cuaresma y comienza la Semana Santa 7. El Jueves Santo se celebr la: a) Primera Cena. b) ltima Cena. c) Penltima Cena. 8. El Viernes Santo es el da en que Jess or en el: a) Huerto de los Olivos. b) Huerto del Calvario. c) Huerto de los Castaos. 92
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9. El Domingo de Pascua Jess venci a la: a) Vida. b) Muerte. c) Israel. 10. La palabra PASCUA signica: a) As sea. b) Aleluya. c) Paso. 11. El Misterio Pascual se reere al: a) Paso de la muerte a la vida plena y eterna. b) Paseo que Jess dio por la Tierra. c) Paso de Jess por el ro Jordn. IV. DIBUJA Y PINTA EL MOMENTO MS IMPORTANTE DE LA PASCUA DE JESS:

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EVALUACIN UNIDAD 2
. J es s no s salva en la Ig lesia .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. OBSERVA EL DIBUJO DE LA IGLESIA (TEMPLO) Y ESCRIBE 10 DE SUS PARTES PRINCIPALES.

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II. RELACIONA CON TRES COLORES DISTINTOS LA MISIN DE CADA UNA DE LAS PERSONAS DE LA SANTSIMA TRINIDAD.

DIOS ESPRITU SANTO

Envi a su Hijo Jess para salvar a las personas.

DIOS HIJO, JESS

Une a los cristianos formando la Iglesia, a la que gua y protege.

DIOS PADRE

Muri en la cruz y resucit para salvar a todos los hombres.

III. ESCRIBE, CON TUS PALABRAS, TRES CONDUCTAS O ACTITUDES QUE LOS APSTOLES TUVIERON DESPUS DE RECIBIR EL ESPRITU SANTO.

1. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

2. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

3. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

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IV. PINTA EL DIBUJO Y ESCRIBE DENTRO DE LA PALOMA EL DON QUE MS TIENES T Y QUE QUISIERAS COMPARTIR CON OTROS.

PENTECOSTS

La paloma simboliza al ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................

V. REDACTA BREVEMENTE LA FUNCIN QUE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRISTIANOS EN LA IGLESIA (ministerios). PUEDES USAR TU TEXTO DE RELIGIN, PERO DEBES REDACTAR CON TUS PROPIAS PALABRAS):

Laicos y laicas: .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ Presbteros o sacerdotes: ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ Papa: .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

VI. RESPONDE: CUL ES LA MISIN DE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS EN EL MUNDO? .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

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EVALUACIN UNIDAD 3
. Somos hijos, hijas, herma nos y herma nas .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. ORDENA DEL 1 AL 5 LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR PARA CELEBRAR EL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIN.

Accin de gracias.

Confesin de los pecados.

Examen de conciencia.

Absolucin.

Peticin de perdn a Dios.

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II. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES DEL BAUTISMO DE JESS CON LAS PALABRAS QUE FALTAN.

Jess fue al ro .................................... para que Juan lo ..................................... Juan se negaba a bautizarlo, pero Jess le dijo que deba hacerlo para cumplir lo que quera su .................................... Cuando Juan bautiz a Jess, descendi del cielo el .................................................... en forma de................................................. y escuch la voz de Dios Padre, que deca: Este es mi .................................................................. .

III. RELACIONA CON UNA LNEA CADA SACRAMENTO CON LA SITUACIN QUE SE PLANTEA.

El profesor de msica cree en Jess y ama a su novia. Desea formar una familia.

UNCIN DE LOS ENFERMOS

Don Julio est muy enfermo y sufre.

MATRIMONIO

Mi hermano Eduardo quiere dedicar su vida al servicio de la Iglesia.

RECONCILIACIN

Susana est arrepentida porque dijo una mentira a su madre.

ORDEN SACERDOTAL

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IV. RESPONDE LO MS COMPLETO POSIBLE. 1. Cmo puede un alumno/a de este colegio sembrar paz y amor? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 2. Cmo puede sembrar paz y amor un abogado? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ V. COMPLETA EL ACRSTICO SOBRE EL BAUTISMO. 1 2 3 4 B A U T I S M O

1. La ropa del beb que se bautiza es... 2. El sacerdote unge al nio con... 3. El signo de la nueva vida con Jess es el... 4. A los padrinos se les entrega una vela encendida o... 5. Lo ms importante es que por medio de este sacramento Jess convierte al bautizado en...

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EVALUACIN UNIDAD 4
. Los cristia nos amamos y servimos en comunidad .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. RELACIONA LOS COLORES LITRGICOS CON LO QUE SIMBOLIZAN.

ALEGRA
VERDE ROJO BLANCO MORADO

ESPERANZA

PENITENCIA

SANGRE

II. INDICA A LO MENOS TRES FORMAS DE CMO PODEMOS VIVIR EL MANDAMIENTO DEL AMOR. 1. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

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2. .......................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

3. ........................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................

III. ORDENA DE LA A A LA D LAS PARTES DE LA EUCARISTA ESTUDIADAS EN ESTA UNIDAD.

RITO DE ENVO

LITURGIA DE LA PALABRA

RITOS INICIALES

LITURGIA EUCARSTICA

IV. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 1. En el tiempo de Adviento se prepara: a) La venida de Moiss. b) El n del mundo. c) La venida del Seor. 2. En Semana Santa se celebra: a) La Pascua del Seor. b) El tiempo ordinario. c) La Navidad.

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3. Durante el tiempo ordinario celebramos: a) Semana Santa. b) El crecimiento en la fe. c) Nos preparamos para Adviento. 4. Los cristianos y cristianas somos solidarios: a) Para que los pobres no nos quiten los bienes. b) Porque Jess fue solidario. c) Porque tenemos cosas que nos sobran. V. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS: Palabras - primer - Domingo - Iniciacin Eucarstica - resucit - Eucarista a) El Domingo es el ......................................................... Da de la Creacin . b) Jesucristo ......................................................... el primer da de la semana. c) Jess resucitado se apareci a sus discpulos un da ......................................................... . d) La ......................................................... es el corazn de la vida de la Iglesia. e) En la Eucarista el sacerdote repite las mismas ......................................................... de Jess en su ltima Cena. f) Para comulgar por primera vez es necesario haber tenido antes una ............................................... .

VI. RESPONDE: 1. Por qu los cristianos y cristianas son solidarios? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

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EVALUACIN UNIDAD 5
. Somos discpulos de Jess fieles al Padre Dios .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. PINTA DEL MISMO COLOR UNA PARTE DEL MANDAMIENTO CON LA OTRA PARTE QUE LE CORRESPONDE. RECUERDA QUE USARS 10 COLORES DISTINTOS. Amar a Dios Respetar el Santicar el Honrar a padre No No cometer No No levantar falso No consentir No codiciar da del Seor pensamientos impuros nombre del Seor testimonio ni mentir los bienes ajenos y madre sobre todas las cosas matar acciones impuras robar

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II. ELIGE UN MANDAMIENTO PARA VIVIR FELIZ Y DIBUJA UNA ESCENA QUE LO REFLEJE.

III. RESPONDE ENCERRANDO LA ALTERNATIVA CORRECTA. 1. Nos hacemos discpulos de Jess: a) Respetando a los dems. b) Siendo solidarios con los ms necesitados. c) Alternativas a y b. 2. Jess es para nosotros: a) Maestro y modelo de vida. b) Un desconocido. c) Un personaje de la historia. 3. Jess fue el a Dios porque: a) Solo haca lo que quera. b) Nunca estuvo de acuerdo con Dios. c) Siempre hizo la voluntad de Dios. 4. Dios le ense primero los 10 mandamientos a: a) Jos. b) Moiss. c) Isaas.

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5. Los mandamientos son: a) Una obligacin que incomoda cumplirla. b) Los caminos de delidad a Dios. c) Una alianza ya pasada de moda. 6. Los mandamientos ensean a: a) Defendernos. b) Investigar c) Ser feliz. 7. El primer mandamiento es: a) No matar. b) Santicar el da del Seor. c) Amar a Dios sobre todas las cosas.

IV. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS: positivas - Padrenuestro - se alegra - discpulos - voluntad - Dios - imitarlo

a) Desde nio, Jess hizo la ......................................................... de su Padre. b) Cuando fue adulto, Jess us su poder para cumplir la voluntad de .................................................... . c) Jess les ense el ......................................................... a sus discpulos, para que oraran a Dios. d) Cuando respetemos los valores del amor, la solidaridad y la comprensin, nos hacemos ......................................................... de Jess. e) Para ser mejores, podemos cambiar nuestras actitudes negativas en actitudes ......................................................... . f) Si Jess es nuestro modelo de vida debemos tratar de ......................................................... . g) Cuando elegimos a Jess como nuestro maestro, Dios Padre ......................................................... .

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EVALUACIN UNIDAD 6
. Somos comunidad de personas iguales en dig nidad .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE DEBAJO DE CADA UNO EL DERECHO DEL NIO Y DE LA NIA CON QUE T LO RELACIONAS.

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II. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA. RELIGIN DA DE ORACIN LUGAR DE ORACIN NOS JUNTAMOS A... Leer la Tor o Biblia Hebrea Catlica El sbado y/o el domingo Templo

III. LEE LA CITA BBLICA DE ROMANOS 12, 9-17 Y ESCRIBE CUATRO DEBERES. DIBUJA EL QUE MS TE HAYA GUSTADO.

1. ........................................................................................................................................................... 2. ........................................................................................................................................................... 3. ........................................................................................................................................................... 4. ...........................................................................................................................................................

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EVALUACIN UNIDAD 7
. Los gra ndes amigos de Jess .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. ESCRIBE UNAVSI LA AFIRMACIN ES VERDADERA Y UNAFSI ES FALSA. LAS AFIRMACIONES FALSAS DEBES JUSTIFICARLAS. 1. Moiss viva tranquilo en Ur. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 2. Abraham estaba casado con Sara. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 3. A Moiss, Dios le prometi una nueva tierra. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 4. Abraham con en Dios y crey en lo que deca. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

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5. Moiss era hijo de una esclava israelita. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 6. Dios dio a Abraham un hijo llamado Isaac. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 7. Moiss y Abraham aparecen principalmente en el Nuevo Testamento. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ II. UNE CON UNA LNEA A ALGUNOS AMIGOS DE DIOS CON SU CARACTERSTICA.

David Salomn No
III. CONTESTA.

El salvador de los buenos durante el diluvio.

El rey cantautor.

El rey sabio y constructor.

a) Qu caractersticas tienen los grandes amigos de Dios que aparecen en el Antiguo Testamento? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ b) Cmo son los amigos de Jess llamados Apstoles? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

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IV. ESCRIBE A LO MENOS TRES CARACTERSTICAS QUE DEFINAN A SAN ALBERTO HURTADO.

1. ................................................................................. 2. ................................................................................. 3. .................................................................................

V. CREA UNA SOPA DE LETRAS EN DONDE DESTAQUES LAS SIGUIENTES PALABRAS: SANTO PASTORES MISIONERO MRTIR MODELO

VI. ELIGE A UNO DE LOS SIGUIENTES AMIGOS DE DIOS Y RESUME CON TUS PALABRAS CUL FUE SU PRINCIPAL MISIN COMO CRISTIANO: Santa Teresa de Los Andes San Po de Pietrelcina San Francisco Javier Monseor scar Romero Sor Teresa de Calcuta San Francisco de Ass .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

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EVALUACIN UNIDAD 8
. Navidad, fiesta de nuestro herma no ma yor .
Alumno/a: ........................................................................................................... Profesor/a: ........................................................................................................... Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba. Curso: ............................................... Fecha: ...............................................

I. LEE Y MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA. 1. Considera los siguientes datos: Denuncias en Chile por violencia intrafamiliar suman alrededor de 41.000 al ao. Las comunas ms pobres del pas tienen un 50% y un 60% de pobreza. En el continente africano miles de nios/as mueren de hambre. Estos datos nos indican que: a) b) c) d) Ms que nunca necesitamos la presencia y el mensaje de Jess. Hay desigualdad en el mundo. El hombre se ha vuelto insensible. Todas las anteriores.

2. Jess naci en un pesebre pobre; los pastores, gente humilde, lo adoraron, y gente sabia y acomodada como los reyes magos lo visitaron. Lo anterior demuestra que: a) b) c) d) Jess nace para el pueblo judo. Algunos mostraron inters en conocerlo. Jess nace para todos. A y B son correctas.

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3. En la esta de la Epifana recordamos: a) Que Jess es el primognito de Mara. b) Que Mara ocupa un lugar especial en el pesebre. c) El Mes de Mara. d) La visita que los reyes magos hicieron a Jess. 4. En Navidad, los cristianos y cristianas debemos adoptar las siguientes actitudes: a) Adornar el rbol de Navidad junto al Viejo Pascuero . b) Tratar de ser mejor hijo y ms carioso en casa. c) Hacer la lista de regalos para el Viejo Pascuero. 5. El tiempo de preparacin y espera de la Navidad se llama: a) Fiesta de la Epifana. b) Adviento. c) Cuaresma. d) Ninguna de las anteriores.

II. LEE EL SIGUIENTE TEXTO DEL PROFETA ISAAS Y PINTA LOS VERDADERAS

DE LAS AFIRMACIONES

Dios me ha dado un mensaje especial para todos ustedes. Escuchen: cuando todo parezca oscuro, vern una luz brillante. Un nio nacer, un nuevo rey para mi pueblo. Lo llamarn Prncipe de la paz. Ser justo y bueno... Simplemente esperen y vern .

Isaas habla por cuenta propia. El prncipe de la paz es Jess. Isaas habla en nombre de Dios.

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III. BUSCA EN LA BIBLIA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y ESCRBELOS: Evangelio segn Mateo, captulo 1, versculo 20: ............................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ Evangelio segn Lucas, captulo 1, versculos 43 al 45: ................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ Evangelio segn Lucas, captulo 2, versculos 6 al 7: ..................................................................................... ............................................................................................................................................................................................ IV. EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, PON UNA P SI SE REFIERE A LOS PASTORES Y UNA M CUANDO HACEN REFERENCIA A LOS REYES MAGOS: 1. ................................................................. Eran sabios y acomodados. 2. ................................................................. Una estrella los gui a Beln. 3. ................................................................. Regalaron a Jess oro, incienso y mirra. 4. ................................................................. Un ngel les anunci que Jess haba nacido. V. DIBUJA LA FORMA COMO CELEBRAN NAVIDAD EN TU FAMILIA.

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VIII. SUBSIDIOS
1. CD-ROM En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene presentaciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Estn pensadas para apoyar la accin educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para privilegiar una mejor sntesis. En los casos en que se usa una presentacin, sta no debe ser el centro de la actividad, sino slo un apoyo para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello, puede pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente en una o algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentacin. De ms est decir que usted puede hacer las modicaciones que estime pertinentes en cada presentacin PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento bsico de este conocido software. Puede hacer modicaciones en los textos, en las imgenes, quizs agregar otras fotos, etc. 2. Otros Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes materiales para sus clases: www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales http://es.catholic.net: pgina con recursos variados www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado nal con anexos. De esa parte rescatamos para usted los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia Catlica:

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CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS CATECISMO IGLESIA CATLICA CITAS BBLICAS Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Lc 1,26-38; 2,4-7 Mt 5,38-48; 15,29-32; 10,25-37 Jn 20,22-23; Mt 3,16-17; Hch 1,4-5; 19,2-6; Rom 6,3-7 Las grandes estas cristianas en el Ao Litrgico. Diferentes maneras de dialogar con Dios, la Virgen y los santos. 1082-1085; 1097; 1113; 11631173 2559; 2590-2591; 2599-2606; 2607-2615; 2617-2619; 2626-2643; 2659-2660; 2675-2679: 2691 Jess, Hijo de Dios y de Mara. 464-469; 494-495 Jess ensea a vivir como hermanos. 683-686; 733-736 El Espritu Santo nos infunde el amor. La Iglesia, Familia de Dios for- 751-757; 770-776; 781-786; 787mada por todos los bautizados, 796 que caminan hacia el cielo. La Biblia, libro por el cual Dios Padre habla a sus hijos y los re- 79-81; 103-105; 131-133 ne. Las cualidades personales, do- 1878-1882; 1886-1889 nes del Espritu Santo, son para servir. El cuidado de la naturaleza, de 2031; 2288-2291; 2292-2298 los dems y del propio cuerpo. Rom 12,4-18; 1Cor 12,7-31 Gen 1,26-31

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NB2 (3 y 4) Jess me ensea a vivir como hijo de Dios

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DIMENSIN

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Testimonial

Demostrar alegremente que el Seor Jess es el Hijo de Dios y de la Virgen Mara, y que nos ensea a ser hijos del Padre vivien do como hermanos.

Celebrativa

Valorar las estas religiosas que se celebran durante el ao litrgico y las distintas formas de oracin como modos de comunicarse con el Seor Jess, el Padre Dios, la Virgen y los santos.

Comunitaria

Descubrir que los hijos del Padre Dios se renen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el da en que nos hablar cara a cara en el cielo.

Servicial

Reconocer que los talentos per- sonales son para ayudar a los dems y cooperar en la construccin de un mundo mejor, inspirados en el Evangelio del Seor Jess.

Finalmente, como gran norte del desarrollo de los alumnos y alumnas, ofrecemos a continuacin el Perl de Egreso para el 1er Ciclo Bsico del Programa.

ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO NB1 NB2 AL TRMINO DE PRIMER CICLO BSICO, LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 9/10 AOS SERN CAPACES DE: REA CELEBRATIVA REA COMUNITARIA REA SERVICIAL Sentirse agradecidos de Dios Padre por darnos talentos para el servicio de los dems.

DIMENSIN CULTURAL

REA TESTIMONIAL

Consigo mismo

Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. yectan hasta la Vida Eterna.

Con Dios

Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identicar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de smbolos litrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Seor Jess.

Con los dems

Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el niendo como ncleo central el estas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/o familia de expemandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario. Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/o familia de experiencias de das las maravillas que ha creado les infantiles. cuidado ecolgico. y que ha puesto en las manos del hombre.

Con el entorno

Descubrir que el mundo se perfecciona cada vez ms hasta que el Seor inaugure su Reino Eterno.

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