AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

SUMILLA: Descargo para absolucin de cargos-Oficio N 8372010-CADER-UGEL 01-Ex. : 72091-2010 04 folios. Seor: Lic. Lucy Esther Barrera Machado Directora de la Unidad de Gestin Educativa Local Rayda Cabezas Olivares de Bellido identificada con DNI 08939640 trabajadora de la Institucin Educativa Repblica del Ecuador del distrito de Villa Mara del Triunfo, identificada con DNI N 08939640 y con domicilio sector 1, grupo 11 Mz. G y Lt. 22, distrito de Villa El Salvador, ante usted con el debido respeto expongo: Que, habiendo sido trasladado para la absolucin de cargos segn el oficio N 837.2919 CADER- UGEL 01 de fecha 22 de octubre de 2010 sobre el expediente N 72091 -2010 de fecha 18 de octubre 2010, donde me informa el director de la I.E. Repblica del Ecuador sobre la presunto maltrato fsico a los menores de inicial: R.A.G. V.S.S., por parte de mi persona, lo que niego siendo falso en todo sus extremos y SOLICITO ABSOLUCIN DE LOS CARGOS IMPUTADOS por los siguientes argumentos que a continuacin presento: 1. El 10 de setiembre se lleva a cabo una reunin en la direccin de la institucin con el Director Jess Malpica Solrzano, el subdirector de formacin general I Gerber Barrios, la subdirectora de formacin general II Matilde Serrano Saldaa, el subdirector administrativo Anbal Villalobos, la profesora Alejandrina Franco, el auxiliar Grover Vargas, el esposo de la presidenta de la APAFA el seor Guillermo Rosales Rodrguez, la presidenta de la APAFA Mara Araujo y los alumnos Rosales, Vizcarra, Palacios, Mamani y Huayre. En dicha reunin no asisti la representante de los trabajadores administrativos la oficinista Rosa Cabrera por no tener conocimiento de dicha reunin. En consecuencia fue una reunin premeditada con el objetivo de daarme en mi estabilidad laboral, por lo que claramente se observa en el acta el CONTUBERNIO del director con la presidenta y su esposo para perjudicarme econmicamente, moralmente y emocionalmente en mis labores como servidora de la institucin, aun mas esta totalmente improcedente que la presidenta de la APAFA sea miembro del CONEI como lo que ocurre en nuestra institucin, por transgredir las normas en particular, segn del Decreto Supremo N 009-2005 la presidente de la APAFA no puede ser miembro del CONEI, por lo sus actos es nulo que conlleva en vicio administrativo. Asimismo, debo indicar que la

presidenta de la APAFA en una oportunidad le agredi fsicamente la auxiliar Adriana Barreto Agurto, por haberme solidarizado con mi compaera me tiene amenazada con perjudicarme en mi trabajo, y segn el informe del director en dicha reunin se trato supuestamente el problema de maltrato fsico en agravio de los alumnos mencionados en el acta que paso a absolver en forma detallada: a. Sobre el punto 1.1 del informe manifiesta que los alumnos: ROSALES, VIZCARRA, PALACIOS Y MAMANI fueron los que encerraron al alumno HUAYRE MURILLO ERIK en el aula del cuarto D, este ultimo estaba pateando duramente haciendo ruido molestoso y daando la puerta, en ese momento solo opte en comunicar al subdirector de administracin Anbal Villalobos. b. En relacin al 1.2 del informe niego en todo sus extremos la imputacin de los alumnos ROSALES, VIZCARRA, PALACIOS el haberle golpeado con un palo, solo cuando me percate sobre el incidente le llame la atencin y luego avise al subdirector de administracin y en ningn momento tome palo alguno porque no soy auxiliar de educacin ni mi funcin es directamente trabajar con los alumnos por desempearme en el cargo de portera es mas en ese momento ya haba cumplido mi funcin de portera, por lo que es totalmente es falso en todo sus extremos dicha imputacin, en este hecho el subdirector de administracin es la nica autoridad que presencio el hecho in situ, por lo pido a la CADER UGEL 01 se cite como testigo para esclarecer dicha imputacin. c. Asimismo, en el punto 1.3 del informe indica sobre la recomendacin del director, que vengo cumpliendo dicha actitud, sin embargo el director acta bajo presin de la presidente de la APAFA y su esposo, haciendo de la suya la APAFA dirigido por ambos y ser miembros del CONEI de la Institucin, olvidndose el director su autoridad, del mismo modo se olvido del memo donde advierte de tener alguna queja o de persistir algn nuevo incidente me informara a la superioridad, que no ha cumplido el director posiblemente por temor de la presin o amenaza de la APAFA para decidir e informar a la UGEL 01 con el afn de perjudicarme favoreciendo a la presidenta de la APAFA, por estos hechos, con fecha 21 de Octubre del 2010 pido garantas personales a la gobernacin de Villa Mara del Triunfo por el constante acoso laboral que sufro por parte de la presidenta de APAFA durante mi jornada laboral, sin que el director tome carta en asunto y detener dicho abuso de parte de la APAFA. 2. Seores de la CADER de la UGEL 01, por las aclaraciones efectuadas anteriormente se observa que la reunin del CONEI esta plagado de vicios procesales segn corresponde, como los casos: 1) para que se trate este tipo de incidente ha debido estar mi representante, 2) En dicha reunin se llevo un acta de manera recortada no registrando, los constantes insultos que recib por parte de la presidenta de APAFA

seora Mara Araujo, ni la de su conyugue, 3)lo registra en el acta solo las versiones del hijo de la presidenta por lo que no se mostro denuncias policiales, exmenes del medico legista u otras pruebas que corroboren la supuesta agresin que comet, 4)En dicha reunin no se tomo en cuenta mis descargos y actuando de manera parcializada tomo solo la versin del alumno Rosales, ms no la del resto de alumnos, 5) no se tomo en cuenta el informe del 14 de Setiembre del 2010 presentada a la direccin sobre el altercado que tuve con la presidenta de APAFA en horario que me corresponde cuidar la puerta de la institucin, usurpando la seora mis funciones de portera. POR TODO LO EXPUESTO De acuerdo a los argumentos expuestos y pruebas que adjunto, esta probado que mi persona NO INCURRI EN MALTRATO FSICO de los ALUMNOS, por lo que solicito dar por absuelto el cargo que se mi imputa. Atentamente, _______________________ Rayda Cabezas Olivares DNI N 08939640

Adjunto: Copia de DNI Copia de Solicitud de Garantas Personales Copia de Informe en que comunico que la presidenta de APAFA usurpa mis funciones. Declaraciones juradas de los padres de la institucin que dan fe del mal comportamiento de los hijos de la presidenta de APAFA. Copia de solicitud donde pido el acta de reunin del CONEI que hasta la fecha no se me entrega.
Crtica a los test En contra de los test individuales, se afirma que debido a que es imposible estimular los comportamientos siempre igual, que las formas estadsticas son siempre acotadas, y que nunca diferentes individuos pueden estar en una misma y exacta situacin, la clasificacin estadstica y tipolgica es insuficiente y no confiable. Porque siempre que se realiza una comparacin, se hace slo eso, una comparacin.

Un nio cualquiera del siglo 21 que sea medido con los parmetros, tablas y formas con que se lo haca 30 aos atrs, resultara directamente un superdotado y por el contrario los nios de esa poca seran considerados hoy como claramente disminuidos. Howard Gardner, afirma que: cada quince aos, la inteligencia de todo el mundo aumenta un poco si toma como promedio el coeficiente de inteligencia. Estudios antropolgicos han determinado que los nios con educacin urbana, se presentaban con innegables inferioridad de recursos respecto a la orientacin, que otros nios indgenas de igual edad acostumbrados a un hbitat diferente. Por el contrario, cualquier prueba diagnstica que implique la utilizacin de un lpiz, mostrar disminuidos a quienes no tengan el hbito de usarlo. Por lo que un individuo que acostumbre a realizar operaciones matemticas, saldr favorecido en las pruebas basadas en operaciones matemticas (sumamente habituales en las pruebas diagnsticas). Adems las mediciones demuestran, que con el paso de los aos, los resultados en un mismo individuo, pueden modificarse. Como crtica a estos testeos, puede esbozarse que una misma prueba realizada dos veces no siempre da los mismos resultados, y que innumerables conclusiones encontradas por algunos profesionales no son encontradas por otros. Por ltimo se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para etiquetar o para calmar la angustia de las personas intervinientes. Por lo que en la prctica pierden valor sirviendo para acomodar el campo psi a los requerimientos de la medicina de diagnstico rpido y preciso, an cuando esto no sea posible de realizar. Criticas a la utilizacin clnica y educativa Los test en las muestras poblacionales versus los test individuales.

Los planeamiento contrarios a los testeos, se basan en aspectos individuales no colectivos. En cuanto a las muestras poblacionales nadie discute la efectividad potencial de los tests. Las muestras poblacionales, muestran aproximaciones estadsticas. As permiten saber que el 90% de los que habitan en determinado sitio elegirn tal o cual cosa. Lo que resulta de dudosa exactitud, es que elegir exactamente una persona dada, o que tal o cual sujeto son de tal manera.

Las mediciones de aptitudes, o de conocimientos, sirven entonces para muchas cosas, en el plano laboral, clnico, educativo, jurdico, electoral, de mercadeo. Lo que se cuestiona es que se pueda medir un nivel individual. Se podra realizar una investigacin poblacional segn la cual se afirme que los hombres que habitan en determinadas urbes occidentales, que utilizan para su vestimenta laboral traje, corbata, y cortan sus cabellos prolijamente, tendrn mayor poder adquisitivo que aquellos otros que utilizan una vestimenta informal y lucen cabelleras largas y desprolijas. Si una prueba as se realizara debido a factores culturales, prejuiciosos, etc, posiblemente el resultado de la investigacin sera el esperado por lo que la muestra poblacional sera eficiente porque aproximara a resultados correctos. Pero si se afirma que un hombre que acude a un consultorio posee dinero porque su vestimenta es formal, aunque la aseveracin se base en las investigaciones previas, se cometera un grave error, porque no necesariamente sera as. Por lo que segn esta postura, la realizacin de testeos a pacientes con problemticas particulares puede aparejar gruesos errores diagnsticos.

(EDITORIAL PAIDOS CATLOGO DE TEST)

Crtica a los test proyectivos Segn J. Bell, pueden situarse innumerables crticas a las tcnicas proyectivas, entre ellas: - la falta de estandarizacin de los diversos mtodos, - la sensibilidad que revelan los mtodos en cuanto a las relaciones interpersonales entre el examinador y el sujeto, - que los datos obtenidos se hallan arbitrariamente relacionados con teoras de la personalidad, - que se evidencia un culto a la rigidez de las maneras de pensar existentes entre los exponentes de algunas de estas tcnicas, - la imposibilidad de describir en detalle las caractersticas de los grupos empleados y la falta de un lenguaje apropiado que implica que se utilicen trminos corrientes que se prestan a confusiones, - el gran cmulo de material obtenido dificulta su estandarizacin, - la falta de control de las tendencias subjetivas del examinador, - la falta de una confiabilidad y validez totales.

Tipos de test Los test existen de muy diversas maneras y modalidades , existen test ldicos (consisten en construir y jugar); los test verbales, no verbales (escribir, describir, contar, responder); los test grficos (dibujar, copiar, etc.)

Otros test Resultara imposible enumerar todos los tipos de test, son muchos los investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas diagnsticas, y los diferentes tipos clasificatorios segn se crea ms conveniente. Sin embargo un grupo de pruebas ha calado fuerte entre los profesionales que suelen emplearlas, de esta manera sobre determinados resultados se puede buscar bibliografa, comparaciones de datos, investigaciones, experiencias, manuales, etc. Por lo que resulta importante para quin trabaja con test, dejar de lado las pruebas de mayor desarrollo y aceptacin, entre ellas: Los test desiderativos, los grficos (la casa y el

rbol, el rbol, la figura humana, la familia, la pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos, etc). Los de cuentos incompletos, el C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, etc.

DESORDENES DEL COMPORTAMIENTO

Los "desrdenes del comportamiento" constituyen un grupo complicado de problemas emocionales y del comportamiento en los jvenes. Los nios y adolescentes que sufren de estos desrdenes tienen mucha dificultad en seguir las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable. Otros nios, los adultos y las instituciones sociales los consideran "malos" o delincuentes en lugar de enfermos mentales. Los nios y adolescentes con problemas de la conducta manifiestan algunos de los siguientes problemas de comportamiento: Agresin hacia las personas y los animales:

acosa, intimida o amenaza a los dems, empieza peleas fsicas a menudo, usa armas que pueden causar dao fsico serio a otros (por ejemplo, palos, ladrillos, botellas rotas, cuchillos o revlveres), es fsicamente cruel con las presonas o animales, roba a sus vctimas mientras las confronta (asalto), y obliga a otro a llevar a cabo un acto sexual.

Destruccin de la propiedad:

deliberadamente prende fuegos con la intencin de causar dao, y deliberadamente destruye la propiedad de otros.

Engaos, mentiras o robos:

fuerza la entrada en el edificio, casa o automvil de otros, miente para que le den las cosas, para obtener favores o para evitar las obligaciones, y roba artculos sin confrontar a la vctima (por ejemplo, roba en las tiendas, pero sin forzar su entrada para robar).

Violacin a las reglas:

se queda la noche fuera de la casa aunque tenga la objecin de sus padres, se escapa de la casa, y deja de asistir a la escuela cuando le parece.

Las investigaciones demuestran que el futuro de estos muchachos promete ser muy infeliz si ellos y sus familias no reciben tratamiento continuo e integral a tiempo. Sin el tratamiento, muchos de estos muchachos con desrdenes del comportamiento, no lograrn adaptarse a las demandas que conlleva el ser adulto y continuarn teniendo

problemas en sus relaciones sociales y manteniendo un empleo. A menudo contravienen la ley o se comportan de manera antisocial. Muchos nios o adolescentes con desrdenes del comportamiento tambin pueden ser diagnosticados con depresin o con un desorden de deficiencia de atencin. Muchos factores pueden contribuir al desarrollo de los desrdenes de comportamiento en el nio/adolescente, incluyendo el dao al cerebro, el haber sufrido abuso, los defectos del desarrollo fsico, el fracaso escolar y las experiencias negativas con la familia y con la sociedad. El mal comportamiento del nio/adolescente causa una reaccin negativa en otros, lo que hace que se comporte an peor. El tratamiento de los nios con desrdenes de comportamiento es muy difcil, ya que las causas de la enfermedad son muy complejas y porque cada nio es nico. Existen diferentes alternativas para suministrar el tratamiento, dependiendo de la severidad del mal comportamiento. Adems del reto al tratamiento, estn la falta de cooperacin del nio, el miedo y la falta de confianza de los adultos. Para poder disear un plan integral de tratamiento, el psiquiatra de nios y adolescentes puede utilizar la informacin de otros especialistas mdicos, del nio, la familia y los maestros para entender las causas del desrden. La terapia de comportamiento y la psicoterapia son usualmente necesarias para ayudar al nio a expresar y a controlar su rabia. La educacin remedial puede ser necesaria para los jvenes con problemas de aprendizaje. Los padres frecuentemente necesitan asistencia de los expertos para disear y llevar a cabo programas de administracin especial y programas educativos en la casa y en la escuela. El tratamiento puede tambin incluir medicamentos para algunos jvenes, como aqullos que tienen dificultad prestando atencin y controlando sus movimientos o aqullos que sufren de una depresin asociada. El tratamiento no suele ser corto, ya que toma mucho tiempo establecer nuevas actitudes y patrones de comportamiento. Sin embargo, el tratamiento ofrece una oportunidad para una considerable mejora en el presente y una esperanza de xito en el futuro.

Cules son las causas del trastorno del comportamiento?

Se considera que las condiciones que contribuyen al desarrollo de un trastorno de la conducta son multifactoriales, lo que significa que existen muchos factores involucrados. Los exmenes neuropsicolgicos demuestran que los nios y los adolescentes que sufren este tipo de trastornos parecen presentar alguna clase de anomala en el lbulo frontal del cerebro, lo cual interfiere en su capacidad para planificar, evitar los riesgos y aprender de las experiencias negativas. Se piensa que el temperamento de los nios tiene una base gentica. Los nios y los adolescentes que tienen un temperamento difcil tienen mayor probabilidad de desarrollar trastornos de conducta, y lo mismo sucede con los que provienen de hogares carenciados, traumticos o desorganizados. Se comprob tambin que los problemas sociales y el rechazo por parte de sus compaeros contribuyen a la delincuencia. Existe adems una relacin entre el bajo nivel socioeconmico y los trastornos de la conducta. Los nios y los adolescentes que manifiestan conductas delictivas y agresivas tienen perfiles cognitivos

y psicolgicos caractersticos en comparacin con adolescentes que padecen otros problemas de salud mental y los que forman parte de grupos de control. Todos los factores que posiblemente contribuyen al desarrollo del trastorno determinan la interaccin de los nios y los adolescentes con los dems.

A quines afecta el trastorno del comportamiento?

Aproximadamente 6 por ciento de edades de los nios 9 a 17 aos de viejo tienen desrdenes de la conducta. Este trastorno se presenta con una frecuencia mayor en los varones que en las mujeres. Los nios y los adolescentes que padecen trastornos de la conducta con frecuencia tienen tambin otros problemas psiquitricos que pueden contribuir al desarrollo de este trastorno. En las ltimas dcadas, los trastornos de la conducta han aumentado considerablemente. La conducta agresiva es la causa de entre un tercio y la mitad de las derivaciones a los servicios de salud mental para nios y adolescentes.

Cules son los sntomas del trastorno del comportamiento?

La mayora de los sntomas que se manifiestan en los adolescentes con trastornos de la conducta tambin se presentan a veces en aquellos que no sufren el trastorno. Sin embargo, en los adolescentes que padecen el trastorno, estos sntomas se evidencian de forma ms frecuente e interfieren en el aprendizaje, la adaptacin a la escuela y, algunas veces, en las relaciones del adolescente con los dems. A continuacin se enumeran los sntomas ms comunes del trastorno del comportamiento. Sin embargo, cada adolescente puede experimentarlos de una forma diferente. Existen cuatro grupos principales de conductas que pueden incluirse en esta clasificacin:

conducta agresiva La conducta agresiva provoca o amenaza con algn dao fsico a otras personas y puede incluir lo siguiente: o conducta intimidante o amedrentamiento o peleas fsicas o crueldad con los dems o con los animales o uso de armas o someter a otra persona a la relacin sexual, violacin o abuso deshonesto conducta destructiva La conducta destructiva puede incluir lo siguiente: o vandalismo, destruccin intencional de la propiedad o incendios intencionales engao La conducta engaosa pueden incluir lo siguiente: o mentiras o robos o hurtos en tiendas o delincuencia

transgresin de reglas Las transgresiones de las reglas habituales de conducta o de las normas adecuadas para la edad pueden incluir lo siguiente: o ausencia injustificada a la escuela o escaparse o bromas pesadas o travesuras o inicio precoz de la actividad sexual

Los sntomas del trastorno del comportamiento pueden parecerse a los de otros cuadros clnicos o problemas de conducta. Siempre consulte al mdico de su hijo adolescente para obtener un diagnstico.

Cmo se diagnostica el trastorno del comportamiento?

Los psiquiatras infantiles u otro profesional de la salud mental capacitado normalmente diagnostican los trastornos de la conducta en nios y adolescentes. Tambin resulta beneficioso contar con los antecedentes detallados y las observaciones de conducta del adolescente suministrados por sus padres y maestros y, algunas veces, realizar un examen psicolgico. Los padres que advierten sntomas de trastorno de la conducta en sus hijos pequeos o adolescentes pueden ayudarlos procurando una evaluacin y tratamiento precoces, decisin clave para prevenir la aparicin e incidencia de problemas en el futuro. Adems, debido a que el trastorno del comportamiento a menudo se manifiesta junto con otros trastornos de la salud mental, entre los que se incluyen trastornos del estado de nimo, de ansiedad, de estrs postraumtico, abuso de drogas, trastorno de dficit de atencin con hiperactividad y trastornos en el aprendizaje, la necesidad de un diagnstico y tratamiento precoces es imperiosa. Consulte al mdico de su hijo adolescente para obtener ms informacin.

Tratamiento para el trastorno del comportamiento:

El tratamiento especfico para los adolescentes que sufren trastornos de la conducta ser determinado por el mdico de su hijo basndose en lo siguiente:

la edad de su hijo, su estado general de salud y sus antecedentes mdicos la gravedad de los sntomas de su hijo la tolerancia de su hijo a determinados medicamentos o terapias las expectativas para la evolucin del trastorno su opinin o preferencia

El tratamiento puede incluir:

abordajes cognitivo-conductuales El objetivo del tratamiento cognitivo-conductual es aumentar la capacidad del paciente para resolver problemas y para comunicarse, as como promover tcnicas para controlar los impulsos y el enojo. terapia familiar La terapia familiar tiene a menudo como objetivo realizar cambios en

la relacin familiar, como por ejemplo, mejorar la capacidad de comunicacin y fomentar la interaccin entre sus miembros. terapia grupal con pares La terapia grupal con pares a menudo prioriza el desarrollo de las habilidades sociales e interpersonales. medicamentos Si bien no se consideran eficaces para los trastornos de la conducta, pueden utilizarse si se presentan otros sntomas o trastornos que responden al medicamento.

Cmo prevenir el trastorno del comportamiento en los adolescentes:

Al igual que el trastorno de conducta oposicionista y desafiante (su sigla en ingls es ODD), algunos expertos creen que se produce una secuencia determinada de experiencias en el desarrollo del trastorno del comportamiento. Esta secuencia puede iniciarse con una actitud ineficaz por parte de los padres, seguida de fracasos escolares y malas relaciones con los compaeros, serie de experiencias que a menudo provocan un estado de nimo depresivo y fomentan la participacin en un grupo de amigos rebeldes. No obstante, otros opinan que muchos factores como por ejemplo, el abuso sexual en la niez, la susceptibilidad gentica, un historial de fracasos escolares, dao cerebral o experiencias traumticas, pueden influir en la manifestacin de un trastorno de la conducta. La deteccin y la intervencin precoces en las vivencias negativas familiares y sociales pueden lograr interrumpir la secuencia de experiencias que llevan a conductas ms perturbadoras o agresivas. sta serie de artculos, estn relacionados con las distintas facetas del mal comportamiento y con las consecuencias que los hijos difciles producen a sus padres. Tienen como objetivo recordar a los padres la grave, irrenunciable y no delegable obligacin de educar bien a sus hijos. La de estudiar con detenimiento el comportamiento de ellos, para en su caso dialogar continuamente, explicndoles con todo detalle las obligaciones y responsabilidades que tambin ellos tienen en asumir la educacin que los padres les dan, y as evitar que tanto los padres como los hijos adolescentes tengan que lamentarse en el futuro con las consabidas frases de !Yo no saba, ni me imaginaba que iba a ocurrir esto! !Es una injusticia que cometen con mi hijo! Mi padre no me avis de los riesgos a los que me enfrentara!

Consecuencias producidas por el mal comportamiento de los adolescentes.

1. Si el mal comportamiento se produce en la escuela, el primer paso que toman

los profesores es suspender al alumno, por un tiempo determinado y bajo unas severas condiciones, de los derechos de asistir a la escuela 2. Si el mal comportamiento persiste y no ven ningn propsito de enmendarlo, el sistema escolar toma la decisin de trasladarle a otra escuela lejana o cercana a su domicilio, de las denominadas de educacin alternativa. En ellas se juntan todos los alumnos problemticos y ah empieza la academia de la delincuencia.

3. Si todava contina el mal comportamiento y al sistema escolar no les parece

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suficiente esta separacin en la escuela de educacin alternativa, le expulsan a otro distrito escolar e incluso a otro estado colindante, entregndolo a una institucin de educacin especial o a una familia a la que le pagan por tenerlo en su casa. Si se produce una nueva irregularidad en el comportamiento del adolescente, inmediatamente es presentado ante los jueces juveniles que determinarn la asistencia obligatoria a campos de educacin juvenil especial, encierro en una crcel juvenil o centro siquitrico, segn la gravedad de la situacin y la mejor o peor defensa que los abogados pblicos o privados puedan hacer de su caso. Si los maestros, la polica o las organizaciones de proteccin de los jvenes consideran que el joven puede ser un peligro para l mismo o para otros, empiezan un procedimiento que muy pocas veces para o suspende la trayectoria legal de proteccin, pues casi no hay forma de modificarlo. En los casos de continuas reincidencias, el adolescente suele ser fichado por la polica, tomadas sus huellas dactilares y realizada la fotografa policaca. Todo queda archivado para siempre y disponible pblicamente para cuando pidan informes en relacin con la solicitud de trabajo, crditos, asistencia a la universidad, compras importantes, matrimonios, juicios legales, etc. La entrada en esos centros de rehabilitacin disciplinaria, campos de educacin juvenil especial, crceles juveniles o centros siquitricos, produce las consecuencias de empezar a aumentar las posibilidades de que nunca podr salir del sistema de correccin social. Aumentar el aprendizaje que recibi en sus primeros pasos con las bandas juveniles, gangas o maras, las cuales tienen uno de sus mejores centros de captacin y entrenamiento de sus miembros en los centros penitenciarios. Los centros de rehabilitacin disciplinaria producen, principalmente en los adolescentes, heridas en sus cuerpos y en sus mentes casi imposibles de curar. El circulo de entrar y salir de las crceles se hace continuo e interminable. En este sistema se entra fcilmente pero rara vez se sale. Algunos abogados prefieren presentar a sus clientes adolescentes como personas enfermas mentalmente para poderles encerrar en un centro siquitrico. All aunque la estancia de los adolescentes sea muy dura y traumtica, no recibirn tantas heridas en su cuerpo y en su mente y posiblemente podrn curar las que lleven, a pesar de las consecuencias fsicas que les dejarn los tratamientos psiquitricos y las mltiples medicinas que les ordenen ingerir. Adems estarn mucho ms protegidos y aislados de las agresiones y captacin de las gangas internas y externas. Cuando salgan del centro siquitrico, no irn dejando tantas huellas que los otros presos siguen como lebreles para hacerles volver a delinquir y regresar a la crcel, como se ve en las estadsticas de las reincidencias.

Los padres no pueden estar despistados, perdidos en mil cosas o desorientados como si estuvieran en un mundo que no existe. Los padres tienen que estar con los ojos muy abiertos y los odos muy atentos, ante cualquier seal de alarma producida por sus hijos o por su entorno.

El mito de los adolescentes difciles, furiosos, irritables e irritantes es cada vez menos mito y ms realidad. Son adolescentes que no disfrutan de nada, que sufren y hacen sufrir. Si no estn enfermos es que estn mal educados y consentidos por sus padres. Son adolescentes de difcil definicin, viven en familias que ya no saben que hacer con ellos. Los padres recurren a los mdicos para que les llenen de medicinas y as estabilicen su comportamiento y dejen tranquila a la familia. Todos estn pagando por la mala educacin dada.

Principales sntomas que presentan en los adolescentes. Que desde pequeos empiezan a engaar a los maestros, a robar pequeas cosas en la casa, a golpear a los compaeros o hermanos ms pequeos, e incluso a levantar la voz en casa contra sus mismos padres, abuelos o personas mayores. Mantienen una fuerte negativa a querer levantarse por las maanas para no enfrentarse con sus obligaciones familiares y escolares, signos elocuentes de ansiedad, llamadas de la escuela, aumento de peso, dificultades y limitaciones en las actividades de la vida diaria, desorganizacin en sus actividades, problemas con la escritura, con los caprichos y rabietas, con el aburrimiento, pesadillas y terrores nocturnos, etc.

Los padres no deben caer en el error de que el problema es un debate de ideas sobre enfermedades. Es cierto que hay determinadas personas que siempre quieren solucionarlo descargndoles un arsenal de frmacos estabilizantes con recetas de medicina mental. Esos hijos lo que necesitan es educacin en las virtudes y valores humanos, disciplina y autoridad familiar, es decir el fuerte trabajo de los ingenieros del alma. No pueden estar pendientes de estar esperando esa alternancia cclica y a veces extrema del buen o mal humor, consintindolo y esperando siempre a un maana que nunca llega, en el que estar menos agresivo, irritante e irritado.

Hay casos en los que de dos hermanos gemelos, uno tiene muy mal comportamiento y el otro se comporta perfectamente. Normalmente suele ser que el que se comporta mal, debera haber tenido una educacin diferente a la de su hermano gemelo. Pero hay padres que eso no lo ven y educan a los dos hermanos de la misma manera. Eso es un error muy frecuente que suele tener gravsimas consecuencias. Cada uno de los hijos necesita una educacin especial, dentro de las normas generales de la familia.

La educacin en las virtudes y valores humanos es uno de los grandes retos de los padres que quieren a sus hijos. La mayor alegra que pueden sentir unos padres es ver que sus hijos estn bien educados. La mayor tristeza es darse cuenta de que su hijo hace lo que quiere, cuando quiere y como quiere

Los padres tienen que ser muy sinceros consigo mismos y aunque sin bajar la guardia, estar menos interesados por las notas acadmicas de los hijos, y mucho ms interesados por su formacin moral. Es mucho mejor tener un hijo bien formado moralmente, aunque no sepa altas matemticas, que tener un hijo brillante profesionalmente pero que ni siquiera sea capaz de interesarse por lo que les ocurra a sus padres ancianos, ni de los problemas de sus prjimos.

Los padres tienen que hablar muy claramente a sus hijos, sin subterfugios ni componendas. La escalera que empiezan a subir cuando dan los primeros pasos por el camino equivocado, tiene muy pocas veces posibilidades reales de desandar los peldaos subidos. La generacin actual es la primera de la historia conocida, donde los hijos tienen una esperanza de vida menor que la de sus padres, tendrn una situacin econmica peor que la de sus padres y sufrirn mucha peor salud que sus padres. La juventud va para atrs. Los padres, si aman a sus hijos tienen obligacin de evitarlo. El mal comportamiento en los adolescentes que suele terminar en las drogas, delincuencia, embarazos prematuros, abandono escolar, etc. tiene un final bien definido: La crcel, el hospital o el cementerio. El pecio del mal comportamiento tambin les lleva a ser los perdedores de la sociedad.