PERBEZAAN PENDEKATAN, PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK

PENDEKATAN


Parera (1986) :


Pendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian). satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa

Kamarudin Hj. Husin (1988) :



JenisJenis-jenis Pendekatan :
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif Pendekatan Eklektik Pendekatan Komunikatif Pendekatan Interaksional Pendekatan Pengalaman Bahasa Pendekatan Bersepadu

KAEDAH


Mangantar Simanjuntak (1982) :



satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang di gunakan. satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bahanbahagianbahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan kepada pendekatan satu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.

Parera (1986) : (1986)



Ishak Ramly (2006) :



JenisJenis-jenis kaedah :
(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988 ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Kaedah terus Kaedah semulajadi Kaedah askar atau tentera Kaedah ajuk-hafaz ajukKaedah linguistik Kaedah oral-aural oralKaedah terjemahan Kaedah psikologi Kaedah kod-kognitif kodKaedah khusus

1. Kaedah Terus :


Menurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak. kanakmenurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah ini mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi kanakkanak-kanak. Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas iaitu: 1. Perhubungan secara langsung antara perkataan dengan benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya. 2. Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalamanpengalamanpengalaman sedia ada. 3. timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melalui kanaksoalansoalan-soalan yang telah dirancangkan. 4. mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undangundangundang tentang bahasa yang hendak dipelajari, mengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.

2. Kaedah Semulajadi :  hampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan soalangambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan Perkataanmenggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui oleh perkataanmurid.  Terjemahan tidak langsung digunakan. 3. Kaedah Oral-Aural : Oral kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.  menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.  Latih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistik memberi perhatian kepada intonasi yang betul. 4. Kaedah Linguistik :  Kaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasa kanakyang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi bunyi.  memulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti oleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).

TEKNIK


Kamus Dewan (edisi ketiga) :



kaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya. karangsatu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

Edward M. Anthony :


Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz :



pengendalian suatu organisasi yang benar-benar benarberlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

JenisJenis-jenis teknik :
(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988 )

Teknik main peranan 2. Teknik permainan bahasa 3. Teknik latih tubi 4. Teknik bercerita 5. Teknik inkuiri 6. Teknik perbahasan 7. Teknik kuiz 8. Teknik sumbangsaran 9. Teknik soal jawab 10. Teknik simulasi 11. Teknik drama 12. Teknik perbincangan
1.

1.

Teknik berbincang


teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan di kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalan kanakguru.

2.

Teknik brainstorming
 

teknik yang berbentuk perbincangan KanakKanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untuk menghuraikan pendapatnya.

3.

Teknik soal jawab

   

teknik yang kerap digunakan oleh guru. Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak. kanakTeknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalan dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut. kanakMempunyai aras kesukaran soalan

4. Teknik main peranan



teknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadap gambaransesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan skrip. pengalaman secara spontan.

5. Teknik bercerita
 

Guru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isi kanakpengajaran yang hendak disampaikan. Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan. aspek-

6. Teknik tunjuk cara



 

sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang memerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakan kanakayatayat-ayat yang betul dan sempurna. Di samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untuk kanakmenerangkannya melalui bahasa yang baik. Sebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulah kanakmenerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkaraperkaraperkara yang harus dicakapkan.

7. Teknik penyelesaian masalah



teknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawah penyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah dan Kanakcuba menyelesaikan masalah tersebut.

8. Teknik latih tubi



pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari. faktaTujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin kekekalannya.

9. Teknik permainan bahasa



guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanakkanakkanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang tugasdiberi.

Secara keseluruhannya, pendekatan adalah bersifat aksiomatik dan menggambarkan hakikat bahasa dan proses belajar bahasa yang dijadikan landasan untuk menyusun kaedah mengajar. Kaedah pula adalah bersifat prosedur dan teknik merupakan perlaksanaan kaedah dalam kelas.

Pendekatan Induktif
o Khusus kepada umum o Pengajaran mendapatkan hukum o Banyak menggunakan contoh Kaedah : 1. Terus atau semulajadi 2. Oral-aural 3. Linguistik 4. Fonetik Teknik : 1.Berbincang 2.Brainstorming 3.Soal jawab

Pendekatan Deduktif
o Umum kepada khusus o Pengajaran berdasarkan hukum o Kemukakan genelisasi Kaedah : 1.Linguistik 2.Semulajadi 3.Terus

Pendekatan Eklektik
o Gabungan induktif dan deduktif o Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak Kaedah : 1.Linguistik 2.Oral-aural 3.Semulajadi 4.Terus Teknik : 1.Penyelesaian masalah 1.Tunjuk cara 2.Latih tubi 3.Soal jawab

Pendekatan Komunikatif
o Bahasa sebagai satu komunikasi o Pengajaran lebih kepada dialog o Situasi yang menyerupai keadaan sebenar Kaedah : 1. Linguistik 2. Oral-aural 3. Terus

Teknik : 1.Main peranan 2.Bercerita 3.Lakonan/ drama 4.Tunjuk cara

Teknik : 1.Bercerita 2.Brainstorming 3.Soal jawab 4.Berbincang 5.Permainan bahasa

Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)

Pendekatan Induktif


dipelopori oleh aliran pemikiran behaviorisme  dimulai dengan contoh-contoh khusus kpd contohkesimpulan umum

 memberi peluang kepada pelajar membuat

kesimpulan sendiri  bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan & menekankan kpd pengulangan  utk mendapatkan hukum

KonsepKonsep-konsep pndktn induktif :

   

Mempelbagaikan perbendaharaan kata untuk mendapatkan hukum Memperkenalkan pengetahuan & pengalaman Mengakumulasikan maklumat utk mbtk hukum Membentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentu cth-

Pendekatan Deduktif
 

 

Pendekatan ini selaras dengan teori pembelajaran Gestalt pengajaran dengan mengemukakan generalisasi dan kemudian diikuti oleh contohcontohcontoh. bematlamatkan pemerolehan struktur kognitif Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspek tulisan

PrinsipPrinsip-prinsip pndktn deduktif

1. 2. 3. 4. 5.

Generalisasi pada permulaan pengajaran mestilah dinyatakan secara eksplisit CthCth-cth yang digunakan mestilah sesuai dan mencukupi Cth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr murid Cth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkan cth yg lain Pemahaman generalisasi murid msti dinilai melalui pelbgai cara

Kelebihan:
  

Cara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran. Menjimatkan masa dan tenaga, tidak perlu membuat banyak persediaan. Pendekatan ini patut dan sesuai digunakan oleh kerana secara tradisinya, guru patut memberikan penerangan sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran.

Pendekatan Eklektik
Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif. Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke ciridalam kaedah yang baru.

Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak. kanakPendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan berbagaitidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.

Teori eklektik berpegang kepada satu fahaman bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagaiberbagaibagai sistem dan pendekatan. Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan. berbagaiUsaha ini juga berkaitan dengan cara bagi merapatkan ke arah satu pertemuan yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut

Cara yang demikian merupakan satu permulaan bagi menggabungkan kaedah yang pelbagai itu ke arah satu sistem yang munasabah untuk dilaksanakan ke dalam proses pengajaran. Walau bagaimanapun penggabungan tidak boleh disamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalah penggabungan.

Pendekatan komunikatif
 

Fokus kpd aktiviti berinteraksi dan berkomunikasi Tujuan :

- Guna bhs yg betul semasa komunikasi - Membentuk satu tatacara yang berkesan bagi mengajar empat kemahiran bahasa iaitu membaca, memahami, menulis dan bertutur

PeringkatPeringkat-peringkat dlm pelaksanaan pengajaran :

1.

Aktiviti prakomunikatif Aktiviti komunikatif

2.

Secara ringkasnya
penekanan kepada fungsi dan struktur secara serentak  boleh menyatakan perasaan atau fikiran mereka  berbeza dengan pendekatan tradisional yang hanya mementingkan kepada aspek tatabahasa dan perbendaharaan kata sematasemata-mata.


CONTOH AKTIVITI
HP : 3.2.1 Mengecam huruf vokal yang terdapat dalam perkataan

MENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAAN - AKTIVITI 1  PENDEKATAN

: INDUKTIF  KAEDAH : TERUS, ORAL-AURAL, ORALLINGUISTIK & FONETIK  TEKNIK : BERBINCANG, BRAINSTORMING & SOAL JAWAB

1.

2.

3.

Guru menunjukkan kad-kad gambar kadbeserta perkataan kepada kanak-kanak. kanakGuru meminta kanak-kanak menyebut kanakperkataan yang di tunjukkan. Guru meminta kanak-kanak mencari dan kanakmenyebut huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.

RAMBUTAN

KOMPUTER

MENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAAN - AKTIVITI 2  PENDEKATAN

: DEDUKTIF  KAEDAH : TERUS, SEMULAJADI & LINGUISTIK  TEKNIK : BERCERITA, MAIN PERANAN, LAKONAN / DRAMA & TUNJUK CARA

1.

Guru menunjukkan kad-kad huruf vokal kaddan meminta kanak-kanak menyebut kanakhuruf vokal tersebut.

Aa Oo

Ee Uu

Ii

2.

Kemudian, guru menunjukkan contohcontohcontah perkataan yang mengandungi huruf vokal.

BASIKAL Ambulans

ROKET Bumi

3.

4.

5.

Guru membahagikan kanak-kanak kanakkepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan mewakili 1 huruf vokal. KanakKanak-kanak diminta untuk melakonkan sebarang aksi pekerjaan yang mengandungi huruf vokal yang diberikan di hadapan kelas. kelas. Contoh : Askar, Polis, Doktor, Guru dan Petani dan sebagainya. Guru dan kanak-kanak berbincang kanaktentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.

MENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAAN - AKTIVITI 3  PENDEKATAN

: EKLEKTIK  KAEDAH : TERUS, ORAL-AURAL, ORALSEMULAJADI & LINGUISTIK  TEKNIK : SOAL JAWAB, LATIH TUBI, PENYELESAIAN MASALAH & TUNJUK CARA

1.

2.

Guru membahagikan kanak-kanak kanakkepada empat kumpulan Guru mengedarkan kad gambar dan kad huruf vokal kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan diminta mengecam huruf vokal yang sesuai dengan kad gambar tersebut.

a e i o u

3.

4.

Kemudian, guru memberikan kad-kad kadperkataan kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan diminta mengecam hurufhuruf-huruf vokal yang terdapat dalam perkataan yang diberi.

MENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAAN - AKTIVITI 4  PENDEKATAN

: KOMUNIKATIF  KAEDAH : TERUS, ORAL-AURAL & ORALLINGUISTIK  TEKNIK : BERCERITA, BRAINSTORMING, SOAL JAWAB, BERBINCANG & PERMAINAN BAHASA

1.

2. 3.

4.

Guru menunjukkan dan menyebut hurufhurufhuruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3 dimensi bersama kanak-kanak. kanakKanakKanak-kanak diletakkan dalam 5 kumpulan. Guru mengagihkan kad perkataan (pisang, betik, tembikai, rambutan dan durian) kepada setiap kumpulan. Satu kumpulan dikehendaki menyatakan ciriciri-ciri buah yang diwakili. Contoh : duriandurian-mempunyai duri, isi berwarna kuning, dan berbentuk bulat. KanakKanakkanak yang lain diminta untuk meneka buah tersebut.

5.

6.

Kemudian, ahli kumpulan tersebut menunjukkan kad perkataan kepada kelas. Guru dan pelajar bersoal jawab tentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut. Langkah 4 dan 5 diulang dengan kumpulan yang lain. lain.

KeSiMPuLaN


Terdapat banyak pendekatan, kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru semasa P&P Guru bebas memilih pendekatan, kaedah dan teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1 pendekatan, kaedah dan teknik yang spesifik semasa proses P & P. Pemilihan ini mestilah secara kreatif agar kanak-kanak memperoleh kanakpengalaman yang berguna.