P. 1
KimiaForm4 HSP

KimiaForm4 HSP

|Views: 2,168|Likes:
Published by BugGy Kazi

More info:

Published by: BugGy Kazi on Jan 10, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/26/2013

pdf

text

original

Sections

  • PRAKATA
  • PENDAHULUAN
  • MATLAMAT
  • OBJEKTIF
  • KEMAHIRAN SAINTIFIK
  • Kemahiran Proses Sains
  • Kemahiran Manipulatif
  • KEMAHIRAN BERFIKIR
  • Kemahiran Berfikir Kritis
  • Kemahiran Berfikir Kreatif
  • Strategi Berfikir
  • Kemahiran Berfikir
  • Kritis
  • Kreatif
  • TEMA : MEMPERKENALKAN KIMIA
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PENGENALAN KEPADA KIMIA
  • TEMA :JIRIM DI SEKELILING KITA
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 5. IKATAN KIMIA
  • TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 6. ELEKTROKIMIA
  • TEMA : INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 7. ASID DAN BES
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 8. GARAM
  • TEMA : PENGHASILAN DAN PENGURUSAN BAHAN KIMIA
  • BIDANG PEMBELAJARAN : 9. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

SPESIFIKASI KURIKULUM

KIMIA TINGKATAN 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2012

Buku Spesifikasi Kurikulum Kimia Tingkatan 4 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum Specifications Form 4 Chemistry terbitan Curriculum Development Centre, Ministry of Education Malaysia, Putrajaya.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Kementerian Pelajaran Malaysia Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya Malaysia Tel: 603-88889917 Laman Web: http//www.moe.gov.my Cetakan Pertama 2012 © Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum © Curriculum Development Centre, 2006

Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain kecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum.

KANDUNGAN

Rukun Negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Sains Negara Kata Pengantar Pendahuluan Matlamat dan Objektif Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir Sikap Saintifik dan Nilai Murni Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Organisasi Kandungan TEMA: MEMPERKENALKAN KIMIA

ii iii iv v 1 2 3 5 12 14 19 20

Bidang Pembelajaran: 1. Pengenalan kepada Kimia TEMA: JIRIM DI SEKELILING KITA Bidang Pembelajaran: 2. Struktur Atom Bidang Pembelajaran: 3. Formula dan Persamaan Kimia Bidang Pembelajaran: 4. Jadual Berkala Unsur Bidang Pembelajaran: 5. Ikatan Kimia Bidang Pembelajaran: 6. Elektrokimia TEMA: INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA Bidang Pembelajaran: 7. Asid dan Bes Bidang Pembelajaran: 8. Garam TEMA: PENGHASILAN DAN PENGURUSAN BAHAN KIMIA Bidang Pembelajaran: 9. Bahan Buatan dalam Industri

20 23 23 29 37 47 51 59 59 66 72 72

iii

memelihara satu cara hidup demokratik. berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v .RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya. membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. rakyat Malaysia. mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama. MAKA KAMI. menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. rohani. masyarakat dan negara. berketerampilan. vii . bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga. berakhlak mulia. emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan.

pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif. ix . dinamik. tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. Adalah diharapkan proses pendidikan menjadi wahana untuk mencapai matlamat menghasilkan bangsa dan masyarakat yang seimbang. Demi mencapai hasrat ini pendidikan sains yang berkualiti perlu disediakan agar negara dapat melahirkan modal insan yang berpengetahuan.PRAKATA Aspirasi bangsa untuk menjadi masyarakat perindustrian dapat direalisasikan melalui kemajuan dan pembangunan sains dan teknologi secara berterusan. Langkah ini bertujuan membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan perubahan dari segi bahasa pengantar yang digunakan dalam pengajaran dan menyediakan peluang kepada murid memperolehi kemahiran dan pengetahuan sains. murid diberi peluang yang luas dalam penyiasatan saintifik melalui aktiviti amali dan pembelajaran sains dan matematik. Bahasa Malaysia boleh digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik bagi murid Tingkatan 4 sehingga kohort ini tamat Tingkatan 5 pada tahun berikutnya. Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi kurikulum terjemahan ini. Penggunaan Bahasa Inggeris dan/atau Bahasa Malaysia dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di peringkat menengah atas boleh diteruskan sehingga tahun 2015. Justeru kurikulum Kimia menekankan pendekatan inkuiri. iaitu tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia disediakan berkemahiran serta berkeupayaan mempelopori pesaing lain di peringkat antarabangsa dalam kemajuan sains dan teknologi. Kurikulum Kimia direka bentuk bukan sahaja untuk dalam dwibahasa. harmoni dan berjaya. eksperimen. Untuk mencapai hasrat ini. Kurikulum Kimia bertujuan menghasilkan murid yang aktif melalui aktiviti-aktiviti pembelajaran yang telah dicadangkan. membina kemahiran dan strategi berfikir. (DATO’ HAJI IBRAHIM BIN MOHAMAD) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia xi . strategi berfikir dan pembelajaran berfikrah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. dan membina aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan tetapi juga menyemai nilai murni dan semangat patriotisme. Bermula tahun 2012.

.

Biologi dan Sains Tambahan.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 PENDAHULUAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang. Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains teras dan empat mata pelajaran sains elektif. kreatif dan cenderung dalam bidang sains untuk menceburi kerjaya bidang sains dan teknologi yang khusus dan profesional. Mata pelajaran Sains Teras menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid celik sains. berilmu. Mata pelajaran Sains Teras untuk sekolah rendah dan menengah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains. Mata pelajaran sains teras adalah sains sekolah rendah. kemahiran saintifik. perlu mewujudkan masyarakat yang berbudaya sains. berketerampilan. cadangan aktiviti pengajaran. Hasrat ini termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kandungan kurikulum mengandungi objektif pengajaran. progresif. pembangunan warganegara yang kritis. Kimia. Pendidikan sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan matlamat membentuk individu seperti yang dihasrat. Setiap kurikulum mata pelajaran sains dihuraikan dalam dua dokumen: sukatan pelajaran dan spesifikasi kurikulum. 1 . Selari dengan aspirasi ini. menyediakan murid celik sains dan murid mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. berpandangan jauh. Mata pelajaran sains elektif ditawarkan di peringkat menengah atas dan terdiri daripada Fizik. strategi pengajaran dan pembelajaran dan kandungan kurikulum. objektif dan garis panduan bagi kandungan kurikulum untuk tempoh dua tahun bagi mata pelajaran sains elektif dan lima tahun untuk mata pelajaran Sains Teras. sikap saintifik dan nilai murni. berkemampuan membawa perubahan. bersifat terbuka dan berdaya saing dalam sains dan teknologi adalah diperlukan. Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang Malaysia yang menuju ke arah status negara maju. Golongan murid ini akan menjadi sumber tenaga manusia dalam sains dan teknologi yang akan menerajui pembangunan Negara. Spesifikasi kurikulum mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan objektif kurikulum. inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. penerangan kemahiran berfikir dan strategi berfkir. hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata. harmoni dan bermoral tinggi. sains menengah rendah dan sains menengah atas. Sukatan Pelajaran mengandungi tujuan. inovatif serta menyumbang kepada pembangunan sains dan teknologi dimasa hadapan.

Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta bersedia memberi sumbangan kepada menengah akan memperolehi asas sains yang membolehkan mereka memperolehi pendidikan lanjutan dalam Kimia dan teknologi secara rasmi dan tidak rasmi. 10.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 MATLAMAT Matlamat kurikulum Kimia untuk sekolah menengah adalah bertujuan untuk membekalkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran sains dan teknologi serta membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni pengetahuan ini dengan fenomena alam semulajadi dan pengalaman harian. Mengamalkan dan menghayati sikap saintifik dan nilai murni. perkembangan sains dan teknologi. menghargai alam semula jadi dan berusaha memelihara dan memulihara persekitaran. Menyedari merupakan bahawa hasil penemuan usaha sains adalah manusia berasaskan 1. Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat berbudaya sains dan teknologi yang prihatin. Memperoleh pengetahuan tentang konsep dan prinsip sains dan teknologi serta menghubungkaitkan kemampuan intelek dan mental untuk memahami 2 . Menyedari kepentingan saling bergantung antara demi hidupan serta pengurusan alam semulajadi kesinambungan hidup manusia sejagat. 6. 2. dinamik dan progresif’. 8. Menghargai sumbangan sains dan teknologi terhadap pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat. 4. 3. Pelajar yang telah mengikuti kurikulum Kimia sekolah 5. Menilai maklumat berkaitan sains dan teknologi dengan bijak dan berkesan. OBJEKTIF Kurikulum Kimia untuk sekolah menengah membolehkan pelajar: 9. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan membuat keputusan. 7. Memahami perkembangan dan kemajuan dalam bidang sains dan teknologi . Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.

adalah sebarang penyiasatan saintifik seperti menjalankan eksperimen dan projek. menjalankan Mengukur menggunakan nombor Kemahiran saintifik merangkumi kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. 11. Mewujudkan kesedaran akan kepentingan kasih sayang kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalam pemuliharaan dan pemeliharaannya. 3 . Kemahiran proses ini terdiri daripada kemahiran yang mudah kepada yang kompleks. Mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan persamaan dan masalah. rasa dan penglihatan untuk mengumpulkan maklumat KEMAHIRAN SAINTIFIK Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian Mengkelaskan tentang objek dan fenomena. kemahiran Kemahiran saintifik saintifik dan kemahiran penting berfikir untuk digunakan. Membuat kuantitatif nombor dan pemerhatian dengan alat secara menggunakan berunit piawai. Memerhatikan Menggunakan deria pendengaran. dan perbezaan melalui pemerhatian. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu. Membuat kesimpulan sesuatu awal dan menerangkan peristiwa berasaskan pengalaman lalu atau data terkumpul. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah. Membuat inferens Kemahiran Proses Sains Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan murid mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara bersistem.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 fenomena alam kearah mencapai kesejahteraan hidup manusia sejagat. Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi seperti berikut: sentuhan. bau.

Membuat Hipotesis Membuat pernyataan umum tentang hubungan antara pembolehubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu Mentafsirkan data Memberikan tafsiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan. Memperihalkan perubahan parameter seperti lokasi. 4 . hipotesis. Pada masa yang sama pembolehubah yang lain idea dalam pelbagai bentuk seperti tulisan. isipadu.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian Mengawal pembolehubah Mengenal pasti pembolehubah pembolehubah dimanipulasikan. saiz. berat dan jisim sesuatu objek dengan masa. satu Dalam sesuatu penyiasatan. bentuk. perkara ini atau boleh peristiwa. menyusun dan mempersembahkan maklumat atau pembolehubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pembolehubah yang bergerak balas. diuji untuk Pernyataan membuktikan kesahihannya. memilih. arah. Mengeksperimen Mendefinisi secara operasi Memberi tafsiran tentang sesuatu Merancang dan menjalankan aktiviti untuk menguji sesuatu data. bergerak balas dan pembolehubah yang dimalarkan. graf atau model. Berkomunikasi Menerima. konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan. Menggunakan perhubungan ruang dan masa dimalarkan. mengumpulkan mentafsirkan data sehingga mendapat rumusan daripada aktiviti itu. jadual. dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai. lisan.

5 . Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. Seseorang yang berfikir secara kreatif secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kebolehan untuk membentuk strategi berfikir merupakan matlamat akhir kepada proses berfikir. bahan dan peralatan sains dengan tepat. Strategi berfikir merupakan proses berfikir tahap tinggi yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan beberapa Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah untuk mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan selamat Kemahiran berfikir boleh dikategorikan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir adalah asas kepada pembelajaran berfikrah. individu menggabungjalinkan pengetahuan. Aktiviti perlu disusun untuk memberi peluang kepada murid untuk menggunakan kemahiran berfikir dalam mengkonsepsikan. Seseorang yang berfikir secara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan      Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan bahan dengan betul. Melakar spesimen. kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorak alam sekeliling. Objektif ini boleh dicapai melalui kurikulum yang menekankan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Kemahiran Manipulatif Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid: pembelajaran berfikrah. berupaya menjana idea yang inovatif dan asli. KEMAHIRAN BERFIKIR Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan mempunyai daya imaginasi yang tinggi. Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. serta boleh mengubah suai idea dan produk yang sedia ada. menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri atau sifat sepunya.sifat. bentuk atau bilangan. 6 . berdasarkan bukti Menyusun objek dan maklumat mengikut tertib berdasarkan kualiti atau dalil yang sah. sifat. seperti ciri atau sifat. Menganalisis Membandingkan dan membezakan Mencari perbezaan persamaan berdasarkan dan kriteria atau kuantiti ciri atau sifatnya seperti saiz.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Kemahiran Berfikir Kritis Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah seperti yang berikut : Menyusun mengikut Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti keutamaan ciri. Menyusun objek atau maklumat mengikut tertib berdasarkan kepentingan atau kesegeraan. Mengumpulkan dan mengelaskan Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada Mengesan Kecondongan Mengesan pandangan atau kumpulan berdasarkan masing-masing kriteria tertentu pendapat yang berpihak kepada atau menentang sesuatu. seperti ciri. Membuat urutan Menilai Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan keburukan. masa. Mengolah maklumat dengan kepada menghuraikannya bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat. kualiti dan unsur sesuatu konsep atau objek.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Membuat kesimpulan Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis. Menjanakan idea berdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau beberapa maklumat daripada kumpulan itu. keadaan atau gagasan dalam minda atau fikiran. Meramalkan Membuat sesuatu jangkaan peristiwa dan tentang berdasarkan pengalaman pemerhatian yang lalu atau data yang boleh Kemahiran Berfikir Kreatif Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif adalah seperti yang berikut : Mengitlakkan dipercayai. Membuat pernyataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keselurahan kumpulan Menghasilkan idea yang berkaitan dengan sesuatu perkara. lukisan dan artifak. yang mungkin benar atau tidak benar untuk Mensintesiskan Menggabungkan berasingan untuk unsur yang menghasilkan menerangkan sesuatu peristiwa satu gambaran menyeluruh dalam bentuk seperti pernyataan. Membuat inferens Membuat kesimpulan awal yang munasabah. 7 . Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu keadaan mencari atau peristiwa struktur untuk atau Membuat gambaran mental Membuat tanggapan sesuatu atau idea. konsep. sesuatu membayangkan corak hubungan. atau pemerhatian.

Menyelesaikan masalah Mencari penyelesaian yang tepat secara terancang terhadap situasi yang tidak pasti atau mencabar ataupun kesulitan yang tidak mencapai ditetapkan. Pernyataan ini boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Membuat hipotesis Membuat suatu pernyataan umum tentang hubungan antara Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti yang berikut : Mengkonsepsikan Strategi Berfikir pemboleh ubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa. 8 . konsep atau model berdasarkan ciri spesifik Membentuk kefahaman tentang sepunya yang saling berhubung kait. Menganalogikan Membuat pengitlakkan ke arah membina pengertian. matlamat yang dijangkakan. beberapa berdasarkan kriteria tertentu bagi Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi masalah secara terancang. Membuat keputusan sesuatu konsep yang kompleks atau abstrak secara mengaitkan konsep itu dengan konsep yang mudah atau maujud yang Memilih penyelesaian daripada satu yang alternatif terbaik alternatif mempunyai ciri yang serupa.

Rajah 1 memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir. KBSB diperkenalkan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan untuk membuat pertimbangan seccara logik. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan       diperkembangkan dengan bimbingan guru. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk mencapai tugasan berfikir. Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan    Strategi Berfikir Mengkonsepsikan Membuat keputusan Menyelesaikan masalah Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum. 5.      Kritis Mencirikan Membandingkan & membezakan Mengumpulkan & mengelaskan Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecondongan Menilai Membuat kesimpulan         Kreatif Menjana idea Menghubungkait Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakan Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka cipta Menaakul Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut : 1. kreatif dan strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. 3. Rajah 1 : Model KBSB dalam Sains 9 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang tersebut. adil dan saksama. 2. Kemahiran Berfikir rasional. kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang diutamakan. Penguasaan kemahiran berfikir kritis. 4. 1999). KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.

Kemahiran berfikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah seperti berikut : Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Menggunakan perhubungan ruang Memerhatikan Mencirikan Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan Mentafsir data Membandingkan dan membezakan Menganalisis Mengesan kecondongan dan masa Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Meramalkan Menghubungkaitkan Membuat gambaran mental Membuat inferens Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menganalisis Membuat inferens Mengukur dan menggunakan nombor Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Sains Mengelaskan Mencirikan Membandingkan dan membezakan Mengumpulkan dan mengelaskan Kemahiran Berfikir 10 . analitis dan sistematik.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Kemahiran Proses Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses sains Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan secara bersistem. seseorang perlu menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. kreatif. Untuk menguasai kemahiran proses sains. Ia merupakan satu proses mental yang menggalakkan pemikiran secara. Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.

guru perlu Membuat hipotesis Mencirikan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menjana idea Membuat hipotesis Meramalkan Mensintesiskan menitikberatkan penguasan kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan. 11 . Berikut diberi contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik serta penerangannya. Dalam pengajaran dan pembelajaran.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Kemahiran Proses Sains Membuat kesimpulan Mengitlakkan Menilai Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir Kemahiran Berfikir Kemahiran Proses Sains Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir Kemahiran Berfikir Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan Menganalogikan Membuat gambaran mental Menganalisis Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam kurikulum ini.hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik Mengawal pemboleh ubah Mencirikan Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan Menganalisis penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. di samping penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

Baik hati dan penyayang. Luwes dan berfikiran terbuka. Kemahiran ini boleh dipelajari melalui aktiviti Membanding dan membeza           SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai positif dalam diri murid. Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitar. Bekerjasama. Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data. Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara untuk memahami alam. murid perlu ada kebolehan membuat gambaran mental tentang ikatan ionik dan kovalen. Menghargai keseimbangan alam semula jadi. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah seperti berikut :        Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling. 12 . Berhemah tinggi dan hormat –menghormati. Yakin dan berdikari. Menghargai sumbangan sains dan teknologi. Bersikap objektif.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4  Contoh . Rajindan tabah. Tahun: Tingkatan 4 dan membeza   Kemahiran berfikir: Penerangan: Untuk mencapai hasil pembelajaran tersebut. Berfikir secara rasional. Berani mencuba. Sistematik. Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sihat. Berfikiran kritikal dan analitis. Adil dan saksama. Hasil Pembelajaran: Membanding pembentukan ikatan ionik dan ikatan kovalen melibatkan penggunaan model dan simulasi komputer. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan. melukis gambarajah susunan elektron dan membina peta minda untuk membuat perbandingan.

Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap saintifik dan nilai murni berlaku secara berkesan dan berterusan. Kadar Tindak Balas 1. Sebagai contoh. Aktiviti Pembelajaran yang dicadangkan: Hasil Pembelajaran: Tahun: Bidang Pembelajaran: Objektif Pembelajaran: Tingkatan 5 1. Memberi penekanan kepada sikap dan nilai murni. bekerjasama dan jujur. pendekatan masalah keputusan serta yang Menjalankan aktiviti harian yang berkaitan dengan faktor yang tindak mempengaruhi balas. Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dan cadangan aktiviti yang boleh memberi ruang untuk menyemai sikap tersebut.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku mengikut peringkat berikut :    Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap saintifik dan nilai murni. pengetahuan tentang faktor yang mempengaruhi kadar tindak balas dalam aktiviti harian dan mengambil penyelesaian membuat rasional. semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali guru perlu sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka menjalankan eksperimen secara berhati-hati. Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.4 Mempraktikkan pengetahuan saintifik untuk kehidupan berkualiti Murid dapat mengaplikasi Contoh : Berikut adalah contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan sikap saintifik dan nilai murni. Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni. kadar 13 .

Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan. konstruktivisme. Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreatif dan kritis mereka.Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 dan kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan Mengumpul dan mentafsir data tentang sumbangan ahli sains dalam meningkatkan kualiti hidup.Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri. Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data. Pembelajaran Sikap saintifik dan nilai murni: Mensyukuri dan menghargai berfikrah dapat mencetuskan pelbagai pendekatan sumbangan sains dan teknologi. Mempunyai pemikiran yang kritis dan kreatif. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah berkaitan kadar tindak balas dalam bidang sains dan teknologi melalui kajian dan Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. semangat cintai negara dapat dikukuhkan. Melalui tajuk yang berkaitan dengan sumber bumi. eksperimen. Pembelajaran berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum. Penerapan Unsur Patriotisme Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patriotisme dan nilai kewarganegaraan dikalangan murid bagi meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara. kekayaan teknologi di negara kita. penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik. 14 . pembelajaran seperti inkuiri.

Sains. perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. pendekatan seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains. Namun demikian. Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri ini. Teknologi dan Masyarakat (STM).SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Konstruktivisme Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan Penemuan Inkuiri Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka. Guru kemudian membimbing murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. berkongsi idea dan pengalaman serta membuat refleksi. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu sains dan teknologi dalam masyarakat. Teknologi dan Masyarakat. Pengetahuan sains dan 15 . Inkuiri secara am murid belajar sesuatu cuma bila mereka membina pemahaman mereka sendiri. menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan dalam kurikulum ini.  Murid berpeluang bekerjasama. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing. Pembelajaran bermakna berlaku dalam bermaksud mencari maklumat. Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:    Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.

kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada. dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran pembelajaran seperti eksperimen. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut kadarnya. Dalam konteks ini murid tidak belajar secara teori sahaja tetapi dapat menghargai kerelevanan pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran yang ditetapkan. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat meningkatkan minat murid terhadap sains. Walaubagaimanapun. simulasi. Pendekatan kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan. sains dan teknologi serta implikasi kepada masyarakat. Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid yang mempunyai cara belajar dan kecerdasan yang berbeza. Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan kurikulum. guru boleh mengubahsuaikan cadangan pengalaman pembelajaran jika perlu. Pelajaran sains yang tidak menarik akan membosankan murid dan seterusnya mempegaruhi pencapaian murid dalam sains. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan murid. projek dan lawatan. Dalam kurikulum ini. tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Di samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar rujuk bidang pengajarannya. 16 . guru juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran. cadangan kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif pembelajaran yang tertentu dinyatakan secara eksplisit dalam bentuk ‘Cadangan Aktiviti Pembelajaran’. Guru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di kalangan murid. perbincangan.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 teknologi dipelajari bersama dengan aplikasi. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah pengajaran dan pembelajaran. data yang boleh diukur dan bagaimana menganalisis data serta bagaimana   Membuat kesimpulan Membuat pelaporan    Mengumpulkan data Menganalisis data Mentafsirkan data kemahiran manipulatif. Murid menguji hipotesis melalui penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu secara saintifik. Guru bertindak sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan dengan bertanyakan soalan yang merangsang murid untuk mempamer kebolehan diri. iaitu mereka sendiri yang merangka Secara kebiasaan. langkah yang diikuti secara eksperimen adalah seperti berikut:    Mengenal pasti masalah Membuat hipotesis Merancang eksperimen Mengawal pembolehubah Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan Menentukan langkah menjalankan eksperimen. dan membentangkan hasil eksperimen mereka. Perbincangan Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih. 17 . berfikir. kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data  Menjalankan eksperimen cara eksperimen yang berkenaan. Menjalankan kemahiran eksperimen saintifik menggunakan kemahiran Dalam kurikulum ini. Perbincangan perlu dijalankan sebelum. Eksperimen Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam pembelajaran sains. murid diberi peluang merekabentuk eksperimen. semasa dan selepas menjalankan aktiviti. adalah dicadangkan selain daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru.

Murid bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses untuk membuat keputusan. muzium. komputer dan internet. kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri. Murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan tugasan semasa lawatan. murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan. radio. institut penyelidikan. permainan dan penggunaan model. Projek Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu. pusat sains. video. Model boleh digunakan untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan. Penggunaan Teknologi Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam zoo. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan. artifak atau lain-lain perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 Simulasi Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Projek mengambil masa yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk dilengkapkan. paya bakau dan kilang. perisian persembahan grafik (graphic presentation softwear) dan hamparan elektronik (electronic spreadsheets) adalah Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja. Murid dapat membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari. Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti merupakan satu alat yang bernilai untuk menganalisis dan mempersembahkan data. Hasil projek dalam bentuk laporan. Contoh simulasi yang utama ialah main peranan. Simulasi dan animasi berkomputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yang sukar. Penggunaan teknologi lain seperti ‘data loggers’ dan antara muka berkomputer dalam eksperimen 18 . Dalam main peranan. Perkakasan aplikasi seperti pemprosesan perkataan (word processers) . ia mesti dirancang secara rapi. pembelajaran sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen. Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian atau melalui laman web. menyeronokkan dan bermakna. pengajaran dan pembelajaran sains boleh menjadi lebih menarik dan berkesan.

mendalami dan mengamalkan. ORGANISASI KANDUNGAN Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema. HP dalam domain afektif adalah tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang dicadangkan. pengajaran pembelajaran. HP dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam aktiviti pembelajaran. Peringkat dalam domain afektif adalah menyedari. Setiap BP mempunyai beberapa Objektif Pembelajaran (OP). mengagumi. mensyukuri. HP ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur. Secara am. Setiap tema mengandungi beberapa Bidang Pembelajaran (BP). tahap kebolehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni perlu dijadikan teras dalam setiap aktiviti pembelajaran. Guru digalakkan merekabentuk aktiviti tambahan yang inovatif dan berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran sains. menghayati. Aktiviti Pembelajaran memberi cadangan daripada mudah kepada dalam yang proses lebih kompleks. Ini adalah untuk memastikan penerapan nilai dan sikap secara spontan dan semulajadi. mengaplikasi. lebih daripada satu aktiviti mungkin dicadangkan untuk satu hasil pembelajaran. menyayangi. OP mempunyai satu atau lebih Hasil Pembelajaran (HP). Cadangan HP ditulis mengikut peringkat dalam domain kognitif dan afektif. menganalisis. dan Walaubagaimanapun.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 dan projek dapat membantu pengajaran dan pembelajaran sains berkesan. Satu aktiviti mungkin dicadangkan untuk mencapai satu atau lebih hasil pembelajaran. Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan jenis kecerdasan. memahami. HP dalam sesuatu OP disusun secara berurutan 19 . Cadangan Aktiviti Pembelajaran diberi untuk membantu guru merancang aktiviti yang perlu dijalankan bagi mencapai HP yang berkaitan. pengalaman pembelajaran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu hasil pembelajaran. mensintesis dan menilai. Guru perlu menggunakan strategi pengajaran untuk cuba mencapai HP secara bersepadu mengikut susunan dalam Huraian Sukatan Pelajaran. aktiviti pembelajaran perlu dirancang dalam perlakuan holistik dan integrasi yang membolehkan pelbagai HP di capai mengikut keperluan dan konteks. Peringkat dalam domain kognitif adalah mengetahui. Pada masa yang sama. menghargai.

menyenaraikan beberapa bahan kimia yang lazim digunakan dalam kehidupan seharian. menyenaraikan industri berasaskan kimia di Malaysia. Kalsium Karbonat. PENGENALAN KEPADA KIMIA Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 1.1 Memahami kimia dan kepentingannya Mengumpul dan mentafsirkan data tentang asal usul perkataan kimia dan maksud kimia. Murid boleh:   menerangkan maksud kimia. menghuraikan sumbangan industri kimia terhadap 20 . Asid Asetik. (b) Industri kimia di Malaysia dan sumbangannya terhadap   pengetahuan kimia.  menyatakan kegunaan bahan kimia yang lazim bahan kimia chemicals industri berasaskan kimia .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : MEMPERKENALKAN KIMIA 1.chemical-based industry Membincangkan pelbagai contoh bahan kimia yang lazim digunakan dalam kehidupan seharian seperti Natrium Klorida. Membincangkan kegunaan bahan kimia yang lazim digunakan dalam kehidupan.  digunakan dalam kehidupan seharian. menyenaraikan contoh kerjaya yang memerlukan Menonton video atau perisian komputer tentang: (a) Kerjaya yang memerlukan ilmu kimia.

Menghadiri ceramah tentang industri kimia di Malaysia dan sumbangan industri kimia terhadap pembangunan Negara. Cadangkan pernyataan masalah yang bersesuaian untuk penyiasatan saintifik. Murid boleh:  mengenalpasti pemboleh ubah dalam situasi yang diberikan.  mengenalpasti perhubungan diantara dua pembolehubah untuk membentuk hipotesis. (c) Mencadangkan pernyataan masalah soalan. Kemahiran saintifik sentiasa diaplikasikan 21 . (f) Menyenaraikan langkah kerja. PENGENALAN KEPADA KIMIA Hasil Pembelajaran pembangunan Negara. keterlarutan solubility Menjalankan aktiviti untuk: (a) Memerhatikan satu situasi. 1. (e) Memilih alat radas bersesuaian. (b) Mengenalpasti semua pembolehubah.  mereka dan menjalankan eksperimen mudah untuk menguji hipotesis.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 1. Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran pembangunan Negara. 2 dan 3. (d) Membentuk hipotesis.  mencatat dan mempersembahkan data dalam bentuk yang Murid mempunyai pengetahuan tentang kaedah saintifik di Tingkatan 1.2 Mensintesiskan kaedah saintifik Memerhatikan satu situasi dan mengenalpasti semua pemboleh ubah.

22 . Menyediakan laporan lengkap. Mempersembahkan data dalam bentuk yang sesuai. kebolehan untuk mengenalpasti dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni harus ditekankan. Murid membincangkan dan mewajarkan sikap saintifik dan nilai murni yang patut diamalkan dalam penyiasatan saintifik. PENGENALAN KEPADA KIMIA Hasil Pembelajaran bersesuaian. 1. menyediakan laporan penyiasatan. Murid membincangkan dan mengenalpasti sikap saintifik dan nilai murni yang diamalkan oleh penyelidik dan ahli sains dalam video atau artikel.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 1.3 Menggabungkan sikap saintifik dan nilai murni dalam menjalankan penyiasatan saintifik Menonton video atau membaca artikel mengenai penyiasatan saintifik. Sepanjang aktiviti. Mentafsirkan data dan membuat kesimpulan.  mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dalam menjalankan penyiastan saintifik. Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan eksperimen dan :     Mengumpulkan dan menjadualkan data. Murid boleh:  mengenalpasti sikap saintifik dan nilai murni yang diamalkan oleh ahli sains dalam menjalankan penyiasatan.   mentafsir data untuk membuat kesimpulan.

menyatakan teori kinetik jirim. cecair dan gas.  zarah. simulasi simulation melting point Menjalankan aktiviti untuk mengkaji resapan zarah dalam pepejal. perlanggaran collision. menghubungkaitkan perubahan haba dengan perubahan tenaga kinetik perubahan keadaan – inter-conversion Mengkaji proses perubahan keadaan jirim berdasarkan teori kinetik jirim melalui simulasi atau animasi berkomputer.  dengan perubahan haba. Murid boleh:     memerihalkan sifat zarah bagi jirim. sebatian dan campuran dari tingkatan 2. molekul dan ion. molekul dan ion. Menggunakan model atau menonton simulasi berkomputer untuk membincangkan perkara berikut: (a) teori kinetik jirim (b) maksud atom.1 Menganalisis jirim Membincangkan dan menerangkan sifat khusus jirim. menghubungkaitkan perubahan keadaan jirim peresapan diffusion takat lebur Ethanamida juga dikenali sebagai asetamida. mendefinisikan atom. Murid mempunyai pengetahuan sedia ada berkenaan unsur.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : JIRIM DI SEKELILING KITA 2. STRUKTUR ATOM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 2. menerangkan perubahan keadaan jirim berdasarkan teori kinetik jirim. Menjalankan aktiviti untuk menentukan 23 .

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 2. 24 . membuat kesimpulan umum . elektron dan neutron.  menyatakan zarah-zarah utama subatom.2 Mensintesiskan struktur atomm Membincangkan perkembangan model atom yang dikemukakan oleh ahli sains iaitu Dalton. nombor nukleon dan mendefinisikan nombor proton. Thomson. STRUKTUR ATOM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran takat lebur dan takat beku ethanamida atau naftalena. Murid boleh:  memerihalkan perkembangan model atom. Nombor proton juga dikenali sebagai nombor atom. Nombor nukleon juga dikenali sebagai nombor jisim Menjalankan aktiviti untuk menentukan nombor proton. 2. Bohr dan Chadwick.  membanding dan membezakan jisim relatif dan cas relatif bagi proton. Rutherford.  Tarikh dan bagaimana model berkembang tidak diperlukan. Memplot dan mentafsirkan graf pemanasan dan penyejukan naftalena atau ethanamida.make generalisation Guna model atau simulasi berkomputer untuk mengilustrasikan struktur atom tentang proton dan neutron dalam nukleus dan susunan elektron dalam petala.

 menghubungkaitkan nombor proton dengan Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran bilangan proton. dan sebaliknya. menghubungkaitkan nombor proton dan nombor nukleon. elektron dan neutron.   menentukan nombor nukleon. proton dan elektron daripada nombor proton dan Menjalankan aktiviti untuk menulis: (a) simbol unsur (b) perwakilan bagi atom sebarang  nombor nucleon. elektron dan neutron dalam sesuatu atom. Gunakan jadual untuk membanding dan membezakan jisim relatif dan cas relatif bagi proton. (b) mengitlak bahawa setiap unsur mempunyai nombor proton yang berbeza. 25 . menentukan bilangan neutron. menentukan nombor proton. membina struktur atom. Bincang: (a) perhubungan antara nombor proton dan nombor nukleon. STRUKTUR ATOM Hasil Pembelajaran   mendefinisikan nombor nukleon.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 2.   jenis unsur. Mengkaji nombor proton dan nombor nukleon beberapa unsur yang berlainan. menulis simbol unsurunsur.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 2. X X = unsur A = nombor nukleon Z = nombor proton Z Membina model atau menggunakan simulasi berkomputer untuk mengambarkan struktur atom. Murid boleh:   menyatakan maksud isotop. STRUKTUR ATOM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran unsur.3 Memahami isotop dan menilai kepentingannya Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat tentang (a) maksud isotop (b) isotop-isotop hidrogen.  mewajarkan penggunaan isotop dalam kehidupan. menyenaraikan contoh unsur-unsur yang mempunyai isotop. menentukan bilangan zarah subatom bagi isotop.  Menjalankan aktiviti untuk menentukan bilangan zarah subatom daripada nombor proton dan nombor nukleon bagi beberapa isotop. klorin dan bromin. A dimana. 2. karbon. 26 . oksigen.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN
Objektif Pembelajaran

:

2. STRUKTUR ATOM
Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata

Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mengumpulkan maklumat daripada internet atau media cetak dan membincangkan kegunaan-kegunaan isotop.

2.4 Memahami susunan elektron bagi atom

Mengkaji susunan elektron bagi pelbagai atom dan mengenalpasti elektron valensnya.

Murid boleh:  menghuraikan susunan elektron dalam atom bagi unsur yang mempunyai

Bincangkan maksud elektron valens dengan menggunakan ilustrasi.  Menjalankan aktiviti untuk: (a) mengilustrasi susunan elektron bagi unsur yang mempunyai nombor proton 1 hingga 20. (b) menulis susunan elektron bagi unsur yang mempunyai nombor proton 1 hingga 20.  

nombor proton 1 hingga 20, melukis susunan elektron atom suatu unsur, menyatakan maksud elektron valens, menentukan bilangan elektron valens daripada susunan elektron suatu atom.

27

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN
Objektif Pembelajaran

:

2. STRUKTUR ATOM
Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata

Cadangan Aktiviti Pembelajaran

2.5 Menghargai ketertiban dan keunikan struktur atom.

Membincangkan sumbangan ahli sains terhadap sejarah perkembangan idea struktur atom. Mengadakan pertandingan bercerita tentang sejarah perkembangan struktur atom dengan menekankan kreativiti ahli sains.

Murid boleh:  menghuraikan sumbangan ahli sains terhadap pemahaman struktur atom,  menghuraikan kreativiti dan ketelitian ahli sains dalam menghasilkan gambaran menyeluruh tentang jirim.

kesyukurangratefulness

28

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4

TEMA BIDANG PEMBELAJARAN
Objektif Pembelajaran

: :

JIRIM DI SEKELILING KITA 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata

Cadangan Aktiviti

3.1 Memahami dan mengaplikasikan konsep jisim atom relatif dan jisim molekul relatif

Mengumpul dan mentafsirkan data tentang jisim atom relatif dan jisim molekul relatif berdasarkan karbon-12.

Murid boleh:  menyatakan maksud jisim atom relatif berdasarkan karbon -12, 

Jisim formula relatif diperkenalkan sebagai jisim relatif bagi bahan ionik.

Membincangan kegunaan karbon -12 sebagai piawai untuk menentukan jisim atom relatif dan jisim molekul relatif.

menyatakan maksud jisim molekul relaif berdasarkan karbon-12,

 Mengkaji konsep jisim atom relatif dan jisim molekul relatif secara anologi atau animasi berkomputer.

menyatakan sebab karbon-12 digunakan sebagai piawai untuk menentukan jisim atom relatif dan jisim molekul

Menjalankan kuiz untuk menghitung jisim molekul relatif bahan daripada formula kimia yang diberi, contohnya, HCl, CO2, Na2CO3, Al(NO3)3, CuSO4.5H2O. 

relatif, menghitung jisim molekul relatif bahan.

29

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN
Objektif Pembelajaran

:

3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata

Cadangan Aktiviti

3.2 Menganalisis hubungan antara bilangan mol dengan bilangan zarah

Mengkaji konsep mol melalui analogi atau simulasi berkomputer.

Murid boleh :  mendefinisikan satu mol sebagai kuantiti jirim yang

12

C boleh

diwakilkan sebagai
12 6

Mengumpulkan dan mentafsirkan data tentang pemalar Avogadro. Membincang hubungkait di antara bilangan zarah dalam satu mol bahan dengan pemalar Avogadro.  

mengandungi jumlah zarah sebanyak bilangan atom yang ada dalam 12g
12

C

atau C-12

C,

Pemalar Avogadro juga dikenali sebagai nombor Avogadro

menyatakan maksud pemalar Avogadro,

Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah untuk menukarkan bilangan mol kepada bilangan zarah bagi bahan yang diberi dan sebaliknya.

menghubungkaitkan bilangan zarah yang terkandung dalam satu mol bahan tertentu dengan pemalar Avogadro,

menyelesaikan masalah perhitungan untuk menukarkan bilangan mol kepada bilangan zarah bahan tertentu dan sebaliknya.

30

Suhu dan Tekanan Piawai STP – Standard Temperature and Pressure 31 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 3. Murid boleh:  menyatakan maksud jisim molar. Murid boleh :   menyatakan maksud isipadu molar gas. 3. gas karbon dioksida dan gas helium. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti 3.  Formula kimia diberikan untuk tujuan perhitungan. bincang untuk menghubungkait: (a) jisim molar dengan pemalar Avogadro (b) jisim molar bahan dengan jisim atom relatif atau jisim molekul relatif Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah untuk menukarkan bilangan mol bahan yang diberi kepada jisim dan sebaliknya. menghubungkaitkan STP . Menggunakan anologi atau simulasi berkomputer.  menghubungkaitkan jisim molar dengan jisim atom relatif atau jisim molekul relatif. menyelesaikan masalah perhitungan untuk menukarkan bilangan mol bahan yang diberi kepada jisim dan sebaliknya.4 Menganalisis perhubungan di antara bilangan Mengumpulkan dan mentafsirkan data isipadu molar gas seperti gas oksigen.3 Menganalisis hubungan di antara bilangan mol bahan dengan jisim Membincangkan maksud jisim molar.  menghubungkaitkan jisim molar dengan pemalar Avogadro.

32 .  membuat kesimpulan umum terhadap isipadu molar gas pada suhu dan tekanan yang diberikan. jisim bahan dan isipadu gas pada STP dan atau keadaan bilik. menyelesaikan masalah perhitungan yang melibatkan bilangan zarah. jisim bahan dan isipadu gas pada STP dan atau keadaan bilik. (b) Membuat kesimpulan umum terhadap isipadu molar gas pada STP dan atau keadaan bilik. Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah berkaitan bilangan zarah.  bilik daripada bilangan mol dan sebaliknya. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran isipadu molar dengan pemalar Avogadro. bilangan mol. bilangan mol. Membina peta minda untuk menunjukkan perhubungan di antara bilangan zarah.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran mol gas dengan isipadu : 3. bincang: (a) Perhubungan di antara isipadu molar dengan pemalar Avogadro. Menjalankan aktiviti untuk menghitung isipadu gas pada STP atau keadaan bilik daripada bilangan mol dan sebaliknya.  menghitung isipadu gas pada STP atau keadaan Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti Menggunakan grafik atau simulasi computer.

FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti bilangan mol. Formula ion – Ionic formula Menjalankan aktiviti untuk: (a) Menentukan formula empirik bagi kuprum(II) oksida dengan menggunakan simulasi berkomputer.   menyatakan maksud formula molekul.  menyelesaikan masalah perhitungan yang Penggunaan simbol dan formula kimia harus digalakkan dan tidak hanya terhad kepada penulisan persamaan kimia sahaja. Murid boleh :   menyatakan maksud formula kimia. formula molekul. 3. menyatakan maksud formula empirik.  membanding dan membezakan formula empirik dan formula molekul. jisim bahan dan isipadu gas pada STP dan atau keadaan bilik.5 Mensintesis formula kimia Mengumpulkan dan mentafsirkan data berkaitan formula kimia.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 3. (b) Menentukan formula empirik bagi magnesium oksida. menentukan formula empirik dan formula molekul sebatian. IUPAC – International Union of Pure and Applied Chemistry Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah berkaitan formula empirik dan 33 . formula empirik. (c) membanding dan membezakan formula empirik dan formula molekul.

 daripada persamaan kimia. menulis formula ion membina formula kimia bagi sebatian ion.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran melibatkan formula empirik dan formula molekul. Menjalankan aktiviti latihan dan kuiz dalam menulis formula ion. mengenalpasti bahan dan hasil tindak balas Hamparan komputer boleh digunakan untuk latihan mengimbangkan persamaan kimia pemendakan precipitation Membina persamaan kimia yang seimbang bagi tindakbalas berikut: (a) pemanasan kuprum(II) karbonat.6 Mentafsirkan persamaan kimia Bincang: (a) maksud persamaan kimia. 3. (b) menyatakan nama sebatian kimia menggunakan sistem penamaan IUPAC.    Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti formula molekul. menulis dan 34 . menyatakan nama sebatian kimia menggunakan sistem penamaan IUPAC. Murid boleh:   menyatakan maksud persamaan kimia. Menjalankan aktiviti untuk: (a) membina formula kimia bagi sebatian dari formula ion yang diberikan. (b) bahan dan hasil tindak balas dalam persamaan kimia.

FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran mengimbangkan persamaan kimia. Menjalankan eksperimen berikut: (a) menulis dan mengimbangkan persamaan kimia. Murid boleh:  mengenalpasti sikap saintifik dan nilai positif yang diamalkan oleh ahli sains dalam Berbincang untuk mewajarkan penyelidikan tentang 35 .  menyelesaikan masalah penghitungan dengan persamaan kimia. jisim molekul relatif. formula dan persamaan kimia. (b) mentafsirkan persamaan kimia secara kuantitatif dan kualitatif.  mentafsirkan persamaan kimia secara kuantitatif dan kualitatif.7 Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dalam penyiasatan Membincangkan sumbangan ahli sains dalam penyelidikan terhadap jisim atom relatif. PbI2. (b) pembentukan ammonium klorida. (c) menyelesaikan masalah perhitungan dengan persamaan kimia(stoikiometri) 3. (c) pemendakan plumbum(II) iodida. NH4Cl.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 3. konsep mol. Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti CuCO3.

formula dan persamaan kimia untuk komunikasi yang mudah dan sistematik dalam bidang kimia.  mewajarkan keperluan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni Nota Perbendaharaan kata Cadangan Aktiviti keperluan ahli sains mengamalkan sikap saintifik dan nilai positif dalam menjalankan penyelidikan tentang struktur atom. dalam menjalankan penyelidikan tentang struktur atom. Membincangkan peranan simbol kimia. 36 . FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN Hasil Pembelajaran konsep mol.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran tentang jirim : 3.  menggunakan simbol. formula kimia dan persamaan kimia. formula dan persamaan kimia sebagai alat komunikasi dalam kimia. formula dan persamaan kimia. formula kimia dan persamaan kimia.

(b) Nombor proton.1 Menganalisis Jadual Berkala Unsur Mengumpul maklumat tentang sumbangan ahli sains dalam sejarah perkembangan Jadual Berkala Murid boleh:  menghuraikan sumbangan ahli sains dalam sejarah perkembangan Jadual Ahli sains yang terlibat seperti.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : JIRIM DI SEKELILING KITA 4.  Menjalankan aktiviti untuk meramalkan kumpulan dan kala suatu unsur menerangkan kebaikan pengelasan unsur dalam 37 .   Berkala. Jadual Berkala berdasarkan nombor proton. Newlands.  Membincangkan kebaikan pengelasan unsur dalam Jadual Berkala. Meyer. Mengkaji susunan unsur dalam Jadual Berkala dari aspek berikut: (a) Kumpulan dan Kala. Dobereiner. menyatakan prinsip asas penyusunan unsur dalam Menjalankan aktiviti untuk membuat hubungkait antara susunan elektron suatu unsur dengan kumpulan dan kala. Lavoisier. menghubungkaitkan susunan elektron unsur dengan kumpulan dan kala. Mendeleev dan Moseley. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 4. (c) Susunan elektron. mengenal pasti kumpulan dan kala dalam Jadual Berkala.

Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran berdasarkan susunan elektronnya. (b) sifat lengai unsur Kumpulan 18. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran Jadual Berkala. menghuraikan sifat lengai unsur Kumpulan 18. menyatakan sifat fizik unsur Kumpulan 18 secara umum. ketumpatan dan takat didih. 4.  menghuraikan perubahan sifat fizik unsur Kumpulan Unsur Kumpulan 18 boleh dikenali sebagai gas adi atau gas lengai.   18. menghubungkaitkan sifat lengai unsur Kumpulan 18 Membincangkan hubungan diantara susunan elektron dan sifat lengai unsurk Kumpulan 18.  meramalkan kumpulan dan kala unsur berdasarkan susunan elektron.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4. Murid digalakkan menggunakan bahan multimedia.2 Menganalisis Kumpulan 18 Menggunakan jadual untuk menyenaraikan semua unsur Kumpulan 18.  dengan susunan elektronnya. menghubungkaitkan 38 . keadaan fizik. Bincang: (a) perubahan sifat fizik unsur Kumpulan 18. lengai .inert Menghuraikan sifat fizik unsur Kumpulan 18 seperti. Murid boleh :   menyenaraikan semua unsur Kumpulan 18.

 dan oktet unsur Kumpulan 18 dengan kestabilannya.3 Menganalisis unsur Kumpulan 1 Mengumpulkan maklumat dan bincang: (a) unsur Kumpulan 1. ketumpatan dan takat lebur.  menyenaraikan sifat kimia unsur litium. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran susunan elektron duplet Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Guna gambarajah atau simulasi berkomputer untuk mengilustrasikan susunan elektron duplet dan oktet bagi unsur Kumpulan 18 untuk menerangkan kestabilannya.  menghuraikan perubahan sifat fizik dari litium ke kalium. natrium dan kalium. 4. Mengumpulkan maklumat tentang asas kegunaan unsur Kumpulan18. (c) perubahan sifat fizik litium ke kalium dari segi kekerasan. (b) sifat fizik umum unsur litium. natrium dan kalium Murid boleh:  menyenaraikan unsur Kumpulan 1  menyatakan sifat fizik umum litium. menghuraikan kegunaan unsur Kumpulan 18 dalam kehidupan seharian. (d) sifat kimia litium.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4. 39 . natrium dan kalium. natrium dan Guru digalakkan menggunakan kaedah demonstrasi dalam aktiviti yang melibatkan Natrium dan Kalium. natrium dan kalium (e) persamaan dari segi sifat kimia litium.

 Kumpulan 1. natrium dan kalium. menghubungkaitkan sifat kimia unsur Kumpulan 1 dengan susunan elektron.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4.  Kumpulan 1 apabila menuruni kumpulan.  Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran (f) perhubungan sifat kimia unsur Kumpulan 1 dengan susunan elektronnya. 40 .  menghuraikan persamaan sifat kimia litium. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran kalium. meramalkan sifat fizik dan sifat kimia unsur lain dalam Membincangkan perubahan kereaktifan unsur Kumpulan 1 apabila menuruni kumpulan. natrium dan kalium. Kumpulan 1.  menghuraikan perubahan kereaktifan unsur Mengkaji tindak balas litium. natrium dan kalium dengan klorin dan bromin melalui simulasi berkomputer. menyatakan langkah keselamatan dalam mengendalikan unsur Meramalkan sifat fizik dan sifat kimia unsur Kumpulan 1 selain litium. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindak balas unsur litium. natrium dan kalium dengan air dan oksigen.

(d) menghuraikan sifat kimia klorin.4 Menganalisis unsur Kumpulan 17.  menyenaraikan sifat kimia unsur klorin. bromin dan iodin dari segi warna.  menghuraikan persamaan sifat kimia klorin. Mengumpulkan maklumat dan bincangkan: (a) unsur Kumpulan 17. ketumpatan dan takat didih. bromin dan iodin. 4. (b) sifat fizik klorin. (c) perubahan sifat fizik dari klorin ke iodin.  menghubungkaitkan sifat 41 . bromin dan iodin. Murid boleh:   menyenaraikan unsur Kumpulan 17. menyatakan sifat fizik umum klorin. (f) perhubungan di antara sifat kimia unsur Kumpulan 17 dengan susunan elektron. bromin dan iodin. bromin dan iodin. bromin dan iodin. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menonton bahan multimedia tentang langkah keselamatan dalam pengendalian unsur Kumpulan 1. (e) persamaan sifat kimia klorin.  menghuraikan perubahan sifat fizik dari klorin ke iodin.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4.

JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran kimia unsur Kumpulan 17 dengan susunan elektron. bromin dan iodin dengan: (a) air. (b) logam.  menyatakan langkah keselamatan dalam Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindak balas klorin. Menonton bahan multimedia tentang langkah keselamatan dalam mengendalikan unsur Kumpulan 17.  meramalkan sifat fizik dan sifat kimia unsur lain dalam Kumpulan 17.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4. (c) natrium hidroksida Membincangkan perubahan kereaktifan unsur Kumpulan 17 apabila menuruni kumpulan.5 Menganalisis Mengumpul dan mentafsir data tentang sifat unsur Kala 3 seperti: Murid boleh:  menyenaraikan unsur Kala Semi logam juga dikenali sebagai 42 . 4. Meramalkan sifat fizik dan sifat kimia unsur Kumpulan 17 selain daripada klorin. bromin dan iodin.  menghuraikan perubahan kereaktifan unsur Kumpulan 17 apabila menuruni kumpulan. mengendalikan unsur Kumpulan 17. seperti ferum.

 Nota metaloid.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran unsur dalam Kala : 4. meramalkan perubahan sifat unsur merentasi Kala 2. menghuraikan kegunaan semi logam.   menulis susunan elektron unsur Kala 3. menghuraikan perubahan sifat unsur merentasi Kala 3. Membincangkan dan meramalkan perubahan sifat unsur dalam Kala 2.  Mengadakan perbincangan dalam kumpulan kecil dan bentangkan perubahan sifat oksida unsur merentasi Kala 3. 43 . (b) susunan elektron (c) saiz atom (d) kelektronegatifan (e) keadaan fizik Membincangkan perubahan sifat unsur merentasi Kala 3.  3. Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran (a) nombor proton. menyatakan perubahan sifat oksida unsur apabila merentasi Kala Menjalankan eksperimen untuk mengkaji oksida unsur Kala 3 dan menghubungkaitkannya dengan sifat logam. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran 3.

silikon dan germanium dalam industri mikroelektronik. (b) hasil tindak balas di antara larutan akues sebatian unsur peralihan industri. menyatakan kegunaan unsur peralihan dalam Persamaan kimia tidak diperlukan. Memerhatikan warna : (a) beberapa sebatian unsur peralihan.6 Memahami unsur peralihan. ketumpatan. menghuraikan sifat unsur peralihan. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mengumpulkan dan mentafsirkan data tentang penggunaan semi logam seperti. nombor pengoksidaan dan keupayaan membentuk sebatian berwarna. Murid boleh:  mengenalpasti kedudukan unsur peralihan dalam Jadual Berkala. Mengumpulkan dan mentafsirkan data tentang sifat unsur peralihan dari segi takat lebur. memberi contoh unsur peralihan.    ‘Nombor pengoksidaan’ sama dengan ‘keadaan pengoksidaan’. 44 . Menjalankan aktiviti untuk mengenalpasti kedudukan unsur peralihan dalam Jadual Berkala.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4. 4.

45 . NH3(ak). Membincangkan dalam forum akan keadaan kehidupan tanpa pelbagai unsur dan sebatian.  menghuraikan bagaimana kehidupan tanpa kepelbagaian unsur dan sebatian. NaOH dan larutan ammonia. 4.7 Mensyukuri kewujudan unsur dan sebatiannya. Murid boleh:  menghuraikan usaha ahli sains dalam penemuan ketertiban sifat unsur.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4. Memerhatikan warna batu permata dan mengenalpasti unsur peralihan di dalamnya. Mengumpulkan maklumat dan membuat persembahan multimedia tentang usaha ahli sains dalam menemui ketertiban sifat unsur. JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran dengan larutan natrium hidroksida. Memberi beberapa contoh tentang kegunaan unsur peralihan sebagai mangkin dalam industri.

Membincangkan dan mengamalkan cara untuk mengendalikan bahan kimia dengan selamat dan mengelakkan pembaziran.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 4.  mengendalikan bahan kimia dengan bijaksana Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan projek untuk mengumpul spesimen atau gambar pelbagai jenis batu batan. 46 . JADUAL BERKALA UNSUR Hasil Pembelajaran  mengenalpasti pelbagai warna sebatian logam peralihan dalam alam semulajadi.

 menerangkan Ikatan ion adalah sinonim dengan ikatan elektrovalen Menjalankan aktiviti untuk menyediakan sebatian ion. (b) syarat pembentukan ikatan kimia (c) jenis ikatan kimia 5. menulis susunan elektron bagi ion yang terbentuk. H2O.1 Memahami asas pembentukan sebatian Mengumpul dan mentafsirkan data tentang pelbagai sebatian yang wujud secara semulajadi. air.2 Mensintesiskan idea tentang pembentukan ikatan ion Menggunakan simulasi komputer untuk menerangkan pembentukan ion dan susunan elektron dalam sesuatu ion. contohnya. Murid boleh:   menerangkan pembentukan ion. karbon dioksida. menerangkan syarat pembentukan ikatan kimia. menyatakan jenis ikatan kimia. contohnya. Mengadakan perbincangan tentang berikut: (a) kestabilan gas adi dari segi susunan elektron. magnesium 47 . Murid boleh:    menerangkan kestabilan gas adi. IKATAN KIMIA Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 5. CO2 dan mineral untuk memperkenalkan konsep ikatan kimia.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : JIRIM DI SEKELILING KITA 5.

5. menerangkan pembentukan ikatan kovalen.  ion.3 Mensintesiskan idea tentang pembentukan ikatan kovalen Mengumpul dan mentafsir data tentang maksud ikatan kovalen.  menggambarkan susunan elektron bagi suatu ikatan Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran oksida. dan ferum (III) klorida. Murid boleh:   menyatakan maksud ikatan kovalen. gambarajah atau simulasi komputer. menggambarkan pembentukan ikatan ion. Cl2. NaCl.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 5.  melukis gambarajah susunan elektron untuk 48 . hidrogen klorida. HCl. Menjalankan aktiviti untuk menggambarkan pembentukan ikatan ion melalui model. MgO. IKATAN KIMIA Hasil Pembelajaran pembentukan ikatan ion. FeCl3. Menggunakan simulasi komputer untuk menggambarkan kewujudan daya tarikan elektrostatik di antara ion yang berlawanan cas. klorin. H2. Menggunakan model dan simulasi komputer untuk menggambarkan pembentukan: (a) ikatan tunggal dalam hydrogen. natrium klorida.

CCl4 (b) ikatan ganda dua dalam oksigen. karbon dioksida. pelarut . 49 . IKATAN KIMIA Hasil Pembelajaran menggambarkan pembentukan ikatan kovalen. metana. CO2 (c) ikatan ganda tiga dalam nitrogen. CH4.4 Menganalisis sifat sebatian ion dan sebatian kovalen Mengumpul dan mentafsir data tentang sifat sebatian ion dan sebatian kovalen. Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran air.  membanding dan membezakan pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen. 5. tetraklorometana. Murid boleh:   menyenaraikan sifat-sifat sebatian ion.solvent Membincang dalam kumpulan untuk menjalankan satu aktiviti untuk menyenaraikan sifat-sifat sebatian kovalen.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 5. NH3. ammonia. N2 Melukis gambarajah susunan elektron bagi pembentukan ikatan kovalen termasuk struktur Lewis. Membincang dan membina peta minda untuk membandingkan pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen. H2O.  membuat gambaran mental bagi pembentukan ikatan kovalen. O2.

50 . Mengumpul maklumat tentang kegunaan sebatian kovalen sebagai pelarut dalam kehidupan harian. menyatakan kegunaan sebatian kovalen sebagai pelarut. membanding dan membezakan keterlarutan sebatian ion dan sebatian kovalen.  menghuraikan perbezaan takat lebur dan takat didih sebatian ion dengan Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran membandingkan sifat sebatian ion dan sebatian kovalen: (a) takat lebur dan takat didih (b) kekonduksian elektrik (c) keterlarutan dalam air dan pelarut organik Membincang tentang: (a) perbezaan kekonduksian elektrik di antara sebatian ion dan sebatian kovalen dari segi kehadiran ion. (b) perbezaan takat lebur dan takat didih di antara kedua-dua sebatian ion dan sebatian kovalen   sebatian kovalen. IKATAN KIMIA Hasil Pembelajaran  menerangkan perbezaan kekonduksian elektrik sebatian ion dengan sebatian kovalen .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 5.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : JIRIM DI SEKELILING KITA 6. leburan – molten setengah persamaan – half equation Menggunakan simulasi komputer untuk: (a) Mengenalpasti kation dan anion dalam sebatian lebur. menghuraikan binaan sel elektrolisis. (b) Binaan sel elektrolisis Murid boleh:   menyatakan maksud elektrolisis.1 Memahami sifatsifat elektrolit dan bukan elektrolit Menjalankan aktiviti untuk mengelaskan bahan-bahan kimia kepada elektrolit dan bukan elektrolit Murid boleh:  mengelaskan bahan kepada elektrolit dan bukan elektrolit. mengaitkan tentang kewujudan ion-ion yang bergerak bebas dengan kekonduksian elektrik. 51 . Membincangkan: (a) maksud elektrolit (b) hubungkait antara kewujudan ion yang bergerak bebas dan kekonduksian elektrik. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran 6.  mengenalpasti kation dan anion dalam suatu sebatian lebur. menyatakan maksud elektrolit. Pelajar belum pernah mendapat pendedahan tentang istilah dan kemahiran menulis persamaan setengah.   Murid telah mempunyai pengetahuan bahawa arus elektrik boleh dihasilkan menggunakan larutan kimia dan dari proses elektrolisis air. 6.2 Menganalisis proses elektrolisis sebatian lebur Membincangkan: (a) Proses elektrolisis.

PbO. (c) menulis persamaan setengah bagi tindak balas nyahcas ion di katod dan di anod. NaCl dan plumbum(II)oksida. 52 . Menjalankan aktiviti untuk mengkaji elektrolisis plumbum (II) bromida lebur untuk: (a) mengenalpasti kation dan anion.   bebas dalam keadaan leburan.  Mengumpul dan mentafsirkan data tentang proses elektrolisis sebatian ion yang mempunyai takat lebur yang sangat tinggi. (b) menghuraikan proses elektrolisis. menulis persamaan setengah bagi tindak balas nyahcas ion di katod dan di anod. meramalkan hasil elektrolisis sebatian lebur. contohnya natrium klorida.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran  menerangkan bukti tentang kewujudan ion yang diikat dengan ikatan ion yang kuat bila berada bila berada dalam keadaan pepejal tetapi bergerak Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran (b) Memberi gambaran bahawa didalam keadaan pepejal. ion-ion diikat dengan ikatan ionik yang kuat tetapi dapat bergerak bebas bila berada dalam keadaan leburan. menghuraikan proses elektrolisis sebatian lebur.

 menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi Menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor pemilihan ion untuk dinyahcas di katod dan anod berdasarkan perkara berikut: (a) kedudukan ion dalam siri  elektrolisis larutan akueus dengan menyertakan contoh yang sesuai.   menghuraikan proses elektrolisis larutan akueus. meramalkan hasil elektrolisis larutan akueus. menulis persamaan setengah untuk nyahcas ion di katod dan anod.3 Menganalisis elektrolisis larutan akueus Menjalankan aktiviti untuk mengkaji elektrolisis larutan akueus kuprum(II) sulfat dan asid sulfurik menggunakan elektrod karbon dan dapat: (a) Mengenalpasti kation dan anion yang wujud dalam larutan akues.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran Meramalkan hasil elektrolisis sebatian lebur. 6. (b) Menghuraikan proses elektrolisis larutan akueus. 53 . Murid boleh:  mengenalpasti kation dan anion dalam larutan akueus. (c) Menulis persamaan setengah untuk nyahcas ion di katod dan anod.

 menulis persamaan kimia elektrolisis dalam penyaduran logam. industri Dengan menggunakan simulasi komputer.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6.4 Menilai proses Menjalankan eksperimen untuk mengkaji proses penulenan dan Murid boleh :   menyatakan kegunaan elektrolisis dalam industri. penulenan serta penyaduran logam. menerangkan proses pengekstrakan. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran elektrokimia (b) kepekatan ion dalam larutan (c) jenis elektrod Menggunakan simulasi berkomputer untuk menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi elektrolisis larutan akueus. Meramalkan hasil elektrolisis larutan akueus serta menulis setengah persamaan masing-masing.kaji dan bincangkan perkara berikut: 54 . 6.

  mewajarkan penggunaan elektrolisis dalam industri. (b) penulenan kuprum (c) penyaduran logam. Murid boleh :   menghuraikan struktur sel ringkas dan sel Daniell. Menjalankan aktiviti untuk menulis persamaan kimia bagi elektrolisis dalam industri. Sel kimia juga dikenali sebagai sel galvani. Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran (a)pengekstrakan aluminium dari aluminium oksida. Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan penghasilan arus elektrik daripada tindakbalas kimia dalam sel menerangkan penghasilan arus elektrik dalam sel ringkas. 6.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. Mengumpulkan maklumat dan membincangkan kebaikan dan keburukan penggunaan elektrolisis dalam industri.5 Menganalisis sel kimia Mengkaji struktur sel kimia contohnya sel ringkas dan sel Daniell. menerangkan masalah pencemaran yang timbul akibat dari penggunaan proses elektrolisis dalam industri. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran untuk proses elektrolisis dalam industri. Sel-sel terkini seperti sel litium 55 .

Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran ringkas. Membincang dan membandingkan sel elektrolisis dan sel kimia.  menerangkan kepentingan tindakbalas penyesaran – displacement reaction 56 . menghuraikan perbezaan antara sel elektrolisis dan sel kimia. membanding dan membezakan kelebihan dan kelemahan pelbagai Mengumpulkan maklumat dan membincangkan kelebihan dan kekurangan pelbagai jenis sel kimia termasuk sel kering. Menjalankan aktiviti untuk menerangkan tindakbalas yang berlaku dalam sel ringkas dan sel Daniell.6 Mensintesiskan siri elektrokimia Menjalankan eksperimen untuk membina siri elektrokimia berdasarkan perkara berikut: (a) perbezaan voltan antara dua logam (b) kebolehan logam menyesarkan Murid boleh:  menerangkan prinsip untuk membina siri elektrokimia. sel nikel hidrida dan sel polimerik hendaklah diajar secara ringkas.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. 6. akumulator asid plumbum.  membina siri elektrokimia. sel alkali dan sel nikel-kadmium. sel merkuri.  jenis sel kimia. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran  menerangkan tindakbalas kimia yang berlaku dalam Nota ion.  sel ringkas dan sel Daniell.

Menjalankan aktiviti untuk menulis persamaan kimia untuk tindakbalas penyesaran logam.  menyesarkan logam lain daripada larutan garamnya. menulis persamaan kimia untuk tindakbalas penyesaran logam. Membincangkan penggunaan siri elektrokimia dalam menentukan perkara berikut: (a) Terminal sel (b) Voltan sel (c) Kebolehan suatu logam menyesarkan logam lain daripada larutan garamnya.  meramalkan kebolehan sesuatu logam untuk Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran logam lain daripada larutan garamnya. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran siri elektrokimia. 57 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. Menjalankan eksperimen untuk mengesahkan ramalan tindakbalas penyesaran.

58 .  secara selamat dan teratur. mempraktikkan amalan melupuskan bateri terpakai secara sistematik.  proses dalam industri elektrokimia. memerihalkan masalah pencemaran yang disebabkan oleh proses- Mengadakan forum untuk membincangkan kepentingan pelupusan sisa industri elektrokimia secara selamat dan teratur.  elektrokimia dapat meningkatkan kualiti hidup.7 Menerapkan kesedaran serta mengamalkan sikap bertanggungjawab dalam mengendalikan bahan kimia yang digunakan dalam siri elektrokimia Membincangkan kepentingan industri elektrokimia dalam kehidupan harian. Murid boleh :  mewajarkan kenyataan bahawa industri Mengumpulkan data serta membincangkan pencemaran akibat daripada proses-proses industri elektrokimia. Mengamalkan kitar semula bateri terpakai. mewajarkan keperluan untuk melupuskan sisasisa industri elektrokimia Mengadakan tayangan video untuk menunjukkan betapa pentingnya proses kitar semula serta pelupusan yang sistematik bateri-bateri terpakai.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 6. ELEKTROKIMIA Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran 6.

menyatakan kegunaan asid.  hidrogen yang akan menzahirkan sifat asid. bes dan alkali dalam kehidupan harian.1 Menganalisis sifat-sifat asid dan bes Membincangkan: (a) Konsep asid. menzahirkan sifat alkali.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA 7. diprotic acid Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan peranan air dalam pembentukan ion hidrogen yang akan menzahirkan sifat asid. 59 . bes dan alkali berdasarkan tentang ion yang terdapat atau dihasilkan dalam larutan akueus.  menerangkan peranan air dalam pembentukan ion Pembentukan ion hidroksonium. bes dan alkali dalam kehidupan harian. asid dwibes – Asid monobes dan dwibes diperkenalkan. Murid boleh :   menyatakan maksud asid. bes dan alkali. menerangkan peranan air dalam pembentukan ion hidroksida yang akan Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan peranan air dalam pembentukan ion hidroksida yang akan menzahirkan sifat alkali. + asid monobes – monoprotic acid. H3O diperkenalkan. (b) Kegunaan asid.  menghuraikan sifat kimia bagi asid dan alkali. ASID DAN BES Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran 7.

Menjalankan eksperimen untuk mengkaji sifat kimia asid dan alkali untuk tindakbalas berikut: (a) asid dengan bes (b) asid dengan logam (c) asid dengan karbonat logam. 7. air paip dan jus buah-buahan.2 Mensintesiskan konsep asid kuat. Menulis persamaan kimia untuk setiap tindakbalas di atas. Murid boleh :   menyatakan kegunaan skala pH. asid lemah. alkali kuat dan Menjalankan aktiviti menggunakan skala pH untuk mengukur nilai pH larutan larutan yang biasa digunakan dalam kehidupan harian seperti air sabun. air berkarbonat. penceraian dissociation pengionan – ionisation Penceraian juga 60 . menghubungkaitkan nilai pH dengan sifat keasidan atan kealkalian sesuatu Formula pH = -log [H+] tidak perlu diperkenalkan. ASID DAN BES Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran Menyaksikan simulasi komputer berkaitan pembentukan ion hidroksonium dan ion hidroksida dengan kehadiran air.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 7.

 menerangkan secara kualitatif konsep asid kuat dan asid lemah.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran alkali lemah. (b) kepekatan ion hidrogen dan nilai pH.  menghubungkaitkan kepekatan ion hidroksida dengan nilai pH. asid etanoik.  menerangkan secara kuantitatif konsep asid kuat dan asid lemah. ASID DAN BES Hasil pembelajaran bahan. : 7. asid hidroklorik.  menghubungkaitkan kepekatan ion hidrogen dengan nilai pH. Nota dikenali sebagai pengionan Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran Menjalankan aktiviti untuk mengukur nilai pH beberapa larutan yang mempunyai kepekatan yang berbeza. 61 . larutan ammonia dan natrium hidroksida dengan menggunakan penunjuk. (d) asid kuat dan darjah  menghubungkaitkan alkali kuat atau alkali lemah dengan darjah penceraiannya. Contohnya. Membincangkan perkaitan antara perkara-perkara berikut berdasarkan data yang diperoleh dari aktiviti di atas: (a) nilai pH dan keasidan atau kealkalian sesuatu bahan. meter pH atau pun antaramuka berkomputer (computer interface) . (c) kepekatan ion hidroksida dan nilai pH.  menghubungkaitkan asid kuat atau asid lemah dengan darjah penceraiannya.

(f) alkali kuat dan darjah penceraiannya. 7. Menggunakan simulasi komputer untuk menunjukkan darjah penceraian asid kuat dan asid lemah serta alkali kuat dan alkali lemah. Membina peta minda berkaitan asid kuat.3 Menganalisis kepekatan asid Membincangkan: (a) Maksud kepekatan (b) Maksud kemolaran (c) Hubungan antara bilangan mol Murid boleh:   menyatakan maksud kepekatan. menyatakan maksud Penggunaan meter pH adalah digalakkan 62 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 7. (e) asid lemah dan darjah penceraiannya. asid lemah. (g) asid lemah dan darjah penceraiannya. ASID DAN BES Hasil pembelajaran Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran penceraiannya. alkali kuat dan alkali lemah.

2H2O dan natrium karbonat sesuai diperkenalkan sebagai larutan hanyalah anggaran.  Nota Larutan garam boleh disertakan di dalam perbincangan. H2C2O4. ASID DAN BES Hasil pembelajaran kemolaran. menyelesaikan masalah penghitungan yang melibatkan kemolaran asid dan alkali. Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran dengan kemolaran dan isipadu sesuatu larutan (d) Kaedah untuk menyediakan larutan piawai.   telah disediakan. Asid oksalik.  menyatakan hubungan antara bilangan mol dengan kemolaran dan isipadu sesuatu larutan. Kemolaran = kepekatan molar  Menyediakan larutan piawai natrium hidroksida. menghubungkaitkan nilai pH dengan kemolaran asid dan alkali. menghuraikan kaedah untuk menyediakan larutan dengan kepekatan tertentu melalui kaedah pencairan Natrium hidroksida adalah tidak stabil dan akan menyerap lembapan.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran dan alkali : 7. NaOH atau kalium hidroksida KOH. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungkait antara nilai pH dengan kemolaran beberapa larutan 63 . -3 menghuraikan kaedah untuk menyediakan larutan piawai. oleh itu ke atas larutan piawai yang kepekatannya Menyediakan larutan dengan kepekatan tertentu melalui kaedah pencairan ke atas larutan piawai yang telah disediakan. Membuat pengiraan untuk menukarkan unit kepekatan dari g dm kepada mol dm-3 dan sebaliknya.

Tanah pertanian dineutralkan menggunakan batu kapur. Guru hendaklah memberi penekanan terhadap penggunaan teknik pentitratan yang betul. Murid boleh:   menerangkan maksud peneutralan.4 Menganalisis peneutralan Mengumpul dan mentafsir data tentang peneutralan dan aplikasinya dalam kehidupan harian. Menjalankan aktiviti menyelesaikan masalah yang melibatkan peneutralan  menyelesaikan masalah yang melibatkan peneutralan termasuk juga 64 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 7. menghuraikan proses titratan asid-bes. 7. Menjalankan aktiviti untuk menulis persamaan bagi tindakbalas peneutralan. Menyelesaikan masalah penghitungan yang melibatkan kemolaran asid dan alkali.    menulis persamaan untuk tindakbalas peneutralan. menentukan takat akhir proses peneutralan melalui kaedah pentitratan. Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran asid dan alkali yang telah dicairkan. Penggunaan ammonia sebagai anti-asid. ASID DAN BES Hasil pembelajaran Nota piawai asas. menerangkan penggunaan peneutralan dalam kehidupan harian. Menjalankan pentitratan asid-bes untuk menentukan takat akhir menggunakan penunjuk atau antararmuka berkomputer.

ASID DAN BES Hasil pembelajaran aktiviti untuk mengira kepekatan atau isipadu sesuatu larutan. 65 .SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 7. Nota Perbendaharaan kata Cadangan aktiviti pembelajaran termasuk juga aktiviti untuk mengira kepekatan atau isipadu sesuatu larutan.

 Garam terlarut ditulenkan melalui kaedah penghabluran semula tindak balas pemendakan – precipitation reaction Gunakan hablur garam yang telah disediakan Menjalankan eksperimen untuk mengkaji keterlarutan garam-garam nitrat. menyenaraikan ciri-ciri fizik hablur. kegunaan garam dalam bidang pertanian. sulfat. perubatan.   menerangkan maksud garam. penyediaan dan pengawetan makanan. 66 . Gunakan lembaran kerja atau kuiz  Menyediakan garam terlarut melalui tindakbalas: (a) asid dengan alkali (b) asid dengan oksida logam (c) asid dengan logam  menghuraikan proses penulenan garam terlarut melalui penghabluran semula. (b) (c) maksud garam. menghuraikan proses penyediaan garam terlarut. Murid boleh:  menyatakan contohcontoh garam dan kegunaannya dalam kehidupan harian. mengenal pasti garam terlarut dan garam tak terlarut.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA 8.1 Mensintesiskan garam Mengumpul dan mentafsirkan data tentang: (a) kewujudan garam secara semula jadi. GARAM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 8. karbonat dan klorida.

kalium kromat (VI).  K2CrO4 dan kalium dikromat. membina persamaan ion melalui kaedah perubahan berterusan. GARAM Hasil Pembelajaran  menghuraikan proses penyediaan garam tak Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran (d) asid dengan karbonat logam Menjalankan satu aktiviti untuk menulenkan garam terlarut dengan menggunakan kaedah penghabluran semula. Bincangkan keperluan penulenan garam. PbCrO4 dan barium sulfat. BaSO4 melalui tindak balas pemendakan.   terlarut. natrium klorida. mereka bentuk suatu aktiviti untuk menyediakan garam tertentu. K2Cr2O7 Menyediakan garam tak terlarut seperti plumbum(II) iodida. CuSO4. PbI2. 67 . menulis persamaan kimia dan persamaan ion bagi tindak balas penyediaan garam.  Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti ciri-ciri fizik hablur garam seperti kuprum (II) sulfat. menyelesaikan masalah pengiraan kuantiti bahan tindak balas dan hasil tindak balas bagi tindak balas stoikiometri.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 8. NaCl. plumbum(II) kromat(VI).

GARAM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan aktiviti-aktiviti untuk menulis persamaan kimia dan persamaan ion bagi penyediaan garam terlarut dan garam tak terlarut. Manjalankan eksperimen untuk membina persamaan ion melalui kaedah perubahan berterusan. 68 . Merancang dan melaksanakan aktiviti bagi penyediaan suatu garam tertentu. Mengira kuantiti bahan tindak balas dan hasil tindak balas bagi tindak balas stoikiometri.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 8.

2 Mensintesiskan analisis kualitatif garam Membincangkan maksud analisis kualitatif. hidrogen klorida. NH3. Ujian kimia untuk O2. menyatakan pemerhatian bagi tindak balas di antara kation dengan larutan natrium hidroksida dan larutan ammonia.  menghuraikan ujian pengesahan bagi kation 69 . menghuraikan tindakan haba ke atas garam. CO2. H2. klorin. Memerhati dan menjalankan ujian kimia untuk mengenal pasti gas-gas oksigen. HCl. H2. O2.    memerihalkan ujian untuk mengenal pasti gas. membuat inferens tentang garam berdasarkan warna dan keterlarutan dalam air. hidrogen. Tindakan haba ke atas garam sulfida dan klorida boleh juga dinyatakan.  Menonton persembahan multimedia untuk memerhati kaedah-kaedah yang digunakan untuk mengenal pasti kehadiran gas. NO2. NH3 dan HCl adalah merupakan ujian pengesahan. ammonia. Mengkaji warna dan keterlarutan dalam air bagi beberapa garam dan seterusnya membuat inferens tentang garam tersebut. sulfur dioksida. Cl2. menghuraikan ujian bagi anion. GARAM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 8. Murid boleh :   menyatakan maksud analisis kualitatif. SO2 dan nitrogen dioksida. karbon dioksida. CO2.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 8.

Perhatikan perubahan warna dan pembebasan gas apabila garam-garam tersebut dipanaskan. NaOH dan larutan ammonia. klorida dan nitrat dalam larutan akueus Menjalankan ujian untuk mengenal pasti kehadiran ion-ion Cu2+. Pb2+. dan Ca2+ dalam larutan akueus dengan menggunakan larutan natrium hidroksida. Fe2+. Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan ujian untuk mengkaji tindakan haba ke atas garam karbonat dan garam nitrat.  merancang analisis kualitatif untuk mengenal pasti garam. Al3+.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 8. Menjalankan ujian untuk mengesahkan kehadiran ion-ion karbonat. NH4+. Pb2+ dan NH4+. Mg2+. Fe3+. Fe3+. 70 . GARAM Hasil Pembelajaran Fe2+. NH3 (ak). Zn2+. sulfat.

8. dan NH4+ dalam larutan akueus. Murid boleh:  menjalankan aktivitiaktiviti yang melibatkan penggunaan teknik-teknik yang betul semasa menyediakan garam dan Aktiviti-aktiviti dihubungkaitkan dengan topik-topik yang berkaitan.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 8. merekod dan menganalisis data secara sistematik dan teliti. Fe3+. Merancang dan menjalankan ujian untuk mengenal pasti anion dan kation di dalam garam yang tidak diketahui. dan teliti semasa penyediaan larutan piawai. Pb2+. penyediaan garam dan hablur. 71 . juga hablur. menjalankan aktiviti Merancang eksperimen. membuat pemerhatian.3 Mengamalkan sikap sistematik Menjalankan aktiviti dengan menggunakan teknik yang betul untuk eksperimen seperti pentitratan. GARAM Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan ujian untuk mengesahkan kehadiran Fe2+. Membina carta alir bagi analisis kualitatif garam.

detergen.1 Memahami pembuatan asid sulfurik Membincangkan penggunaan asid sulfurik dalam kehidupan harian. menerangkan bahawa sulfur dioksida Membina carta alir untuk menunjukkan peringkat-peringkat dalam pembuatan asid sulfurik dalam Proses Sentuh. menyebabkan pencemaran alam sekitar. contohnya. Mengumpulkan maklumat dan menulis suatu esei tentang bagaimana sulfur dioksida. Murid boleh:   menyenaraikan kegunaan asid sulfurik.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 TEMA BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : : PENGHASILAN DAN PENGURUSAN BAHAN KIMIA 9. baja dan akumulator. SO2. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 9. menerangkan proses pembuatan asid sulfurik Mengumpul dan mentafsirkan data tentang pembuatan asid sulfurik. pembuatan cat. 72 . menyebabkan pencemaran alam sekitar.  secara industri.

SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9. penghasilan baja dan asid nitrik. menyatakan sifat-sifat ammonia. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 9. Merekabentuk satu aktiviti untuk menyediakan suatu baja ammonium.  secara industri. (NH4)2SO4.2 Mensintesiskan pembuatan ammonia dan garamnya Membincangkan kegunaan ammonia dalam kehidupan harian. Mengumpulkan maklumat daripada pelbagai sumber dan membina carta alir untuk menunjukkan peringkat-peringkat yang terlibat dalam pembuatan ammonia dalam Proses Haber.  menerangkan proses pembuatan ammonia Menjalankan aktiviti untuk mengkaji sifatsifat ammonia.3 Memahami aloi Memerhati contoh-contoh logam tulen dan bahan-bahan diperbuat daripada aloi Murid boleh:  menghubungkaitkan Sifat-sifat termasuk mulur – ductile 73 . merekabentuk satu aktiviti untuk menyediakan baja ammonium. ammonium sulfat. 9. contohnya. Murid boleh:   menyenaraikan kegunaan ammonia. contohnya.

Bincangkan pembuatan aloialoi seperti keluli dan piuter sebagai suatu aktiviti pengukuhan. menghubungkaitkan susunan atom dalam aloi dengan sifat kekuatan dan kekerasannya. Menjalankan aktiviti untuk membandingkan kekuatan dan kekerasan aloi dengan logam tulen menyatakan maksud aloi.    Nota kebolehaliran haba.  menghubungkaitkan sifat aloi dengan kegunaannya. menyatakan tujuan pengaloian. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran susunan atom dalam logam dengan sifat kemuluran dan kebolehtempaan logam. keluli nirkarat. Menjalankan eksperimen untuk membandingkan kadar kakisan besi. gangsa dan piuter. kemuluran dan kekilauan Perbendaharaan Kata boleh ditempa / dibentuk – malleable Cadangan Aktiviti Pembelajaran dalam kehidupan harian.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9. 74 . keluli. sifat dan kegunaan aloi.   menyenaraikan komposisi dan sifat aloi. menyenaraikan contohcontoh aloi. keluli dan keluli nirkarat. Berbincang dalam kumpulan mengenai: (a) maksud aloi. loyang. Senaraikan sifat-sifat dan bincangkannya. (c) komposisi. kilau / relap lustre Mengkaji susunan atom dalam logam dan aloi melalui simulasi komputer. seperti duralumin. (b) tujuan menghasilkan aloi.

politena.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9. Polimer sintetik yang harus dibincangkan ialah PVC. menyenaraikan polimer semulajadi. Mengenal pasti monomer-monomer bagi polimer sintetik dengan menggunakan model atau simulasi komputer.   mengenal pasti monomer dalam polimer sintetik. Memerhati bahan-bahan yang diperbuat daripada polimer dan mengelaskan bahan-bahan tersebut kepada polimer semulajadi dan polimer buatan. perspeks. Murid boleh :    menyatakan maksud polimer. mewajarkan kegunaan polimer sintetik dalam kehidupan harian. menyenaraikan polimer sintetik dan kegunaannya. nilon dan terilin. 9. Mengumpulkan maklumat mengenai kuantiti dan jenis polimer sintetik di rumah yang dibuang untuk satu tempoh masa tertentu. Membincangkan tentang kesan pencemaran alam sekitar akibat daripada Kitar semula 75 . Polimer semulajadi yang harus dibincangkan ialah getah asli.4 Menilai kegunaan polimer sintetik Membincangkan maksud polimer. polipropena. selulosa dan kanji. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mengkaji pelbagai barangan tempatan yang diperbuat daripada aloi.

sifat dan kegunaan kaca dan seramik. kaca terlakur. sebagai satu kaedah pembuangan. Murid boleh:   menyenaraikan kegunaan kaca.5 Mengaplikasikan kegunaan kaca dan seramik Mengumpul dan mentafsirkan data tentang jenis. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran boleh dibincangkan Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran pembuangan bahan polimer sintetik. kaca plumbum (kaca kristal) Menyediakan folio berserta dengan gambar dan klip video tentang kegunaan kaca dan seramik yang telah ditingkatkan mutunya untuk tujuan spesifik. menyenaraikan kegunaan seramik. komposisi. menyatakan sifat seramik. 76 . Membahaskan tentang kegunaan polimer sintetik dan kesan kepada alam sekitar akibat daripada penggunaan polimer sintetik yang tidak terbiodegradasi dalam kehidupan harian. Kegunaan polimer yang boleh dibiodegradasi boleh dibincang 9. contohnya.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9. Jenis-jenis kaca termasuklah kaca soda kapur.   menyenaraikan jenis kaca dan sifatnya. kaca fotokromik dan kaca konduksi. kaca borosilikat.

BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran 9.  Membincang dan mewajarkan kegunaan bahan komposit.   menyatakan maksud bahan komposit. (d) kegunaan bahan komposit. superkonduktor spesifik. gentian kaca dan kaca fotokromik. menyenaraikan contoh bahan komposit dan komponennya. (c) komponen-komponen bahan komposit. menjana idea tentang penghasilan bahan termaju untuk memenuhi keperluan tertentu.6 Menilai kegunaan bahan bahan komposit Menonton persembahan multimedia dan menyediakan folio yang mengandungi perkara berikut: (a) maksud bahan komposit. Murid boleh:  menghurai keperluan penghasilan bahan baru untuk tujuan tertentu.  komponen asalnya. (b) senarai bahan komposit termasuk konkrit yang diperkukuhkan. Melihat cara penghasilan bahan komposit 77 . mewajarkan kegunaan bahan komposit.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9.  membandingkan dan membezakan sifat bahan komposit dengan Membandingkan sifat unggul bahan komposit dengan komponen asalnya melalui simulasi komputer. gentian optik.

Menonton persembahan multimedia atau simulasi komputer berkenaan dengan pencemaran yang disebabkan oleh pembuangan bahan sintetik. BAHAN BUATAN DALAM INDUSTRI Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Cadangan Aktiviti Pembelajaran di kilang-kilang. 78 .7 Menghargai pelbagai bahan buatan dalam industri Membincangkan kepentingan bahan sintetik dalam kehidupan harian. mengamalkan sikap bertanggungjawab semasa pengendalian bahan sintetik dan sisanya. 9. memerihalkan kepentingan bahan sintetik dalam kehidupan harian.SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN Objektif Pembelajaran : 9. Murid boleh:  mewajarkan kepentingan melakukan penyelidikan Mengadakan forum untuk membincangkan kepentingan penyelidikan dan pembangunan berterusan untuk kesejahteraan hidup sejagat   dan pembangunan secara berterusan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->