PROYECTO : Comic e Historietas MBITO DE EJECUCIN Escuela de Educacin Especial y Formacin Laboral N 29 Dr.

. Osvaldo Magnasco Educacin bilinge Intercultural para alumnos sordos e hipoacsicos. REAS: Prcticas del Lenguaje. Prcticas de la lectura. Prcticas de la escritura Informtica LSA ( Lengua de Seas Argentina)

DESTINATARIOS: Alumnos, de ambos sexos, sordos e hipoacsicos RESPONSABLES: Prof. Mara Laura Rodrguez Prof. Mara Graciela Alario FUNDAMENTACIN La utilidad del cmic como recurso didctico supone una metodologa activa para mejorar la comprensin lectora y expresin escrita. Se propone poner al alcance de nuestros alumnos, nuevas herramientas para trabajar creativamente propuestas como, dibujos, bocetos, historietas, comic. La inclusin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, nos permite considerar estrategias que brinden oportunidades para transformar una enseanza centrada en la transmisin de contenidos por otra centrada en aprendizajes diversos y personalizados aprovechando el potencial de las TICs. En los ltimos aos, la educacin del sordo en Argentina ha

comenzado a protagonizar una profunda transformacin paradigmtica. El reconocimiento de la Lengua de Seas Argentina como lengua natural del sordo y de la comunidad sorda como una minora lingstica se ha constituido en el fundamento de las propuestas educativas bilinges y biculturales para el sordo.

Por ello es necesario que nuestros alumnos conozcan, adquieran y dominen esta nueva forma de trabajar. PRCTICAS DEL LENGUAJE Objetivos:

 Consultar variadas fuentes bibliogrficas seleccionando los textos ms adecuados para el propsito lector que el proyecto en curso requiere y teniendo en cuenta los criterios de bsqueda acordados en clase. Reorganizar, reelaborar y confrontar la informacin recabada en diversas fuentes consultadas, en funcin de los propsitos con los cuales se est estudiando tema y aplicando los criterios discutidos en clase. Propsitos: se propone Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y confrontarlas con los dems, de tal modo que puedan desenvolverse sin temor en situaciones de lectura, de escritura o de comunicacin oral que representan un desafo para ellos, con la seguridad de que el error est previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la conviccin de que cuentan con orientacin del maestro y la colaboracin de sus compaeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal. PRCTICAS DE LA LECTURA Objetivos: Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Leer para buscar informacin. Leer para hacer. Propsitos: se propone Adecuar la modalidad de la lectura al propsito y al texto. Adecuar la orientacin de la lectura a las convenciones propias del gnero (historietas, cmic). Anticipar el significado del texto apoyndose en el conocimiento de los personajes (en especial en las historietas). Averiguar datos sobre un autor que hasta el momento no se conoca (cmic, historieta). PRCTICAS DE LA ESCRITURA

Objetivos: Recurrir a la escritura con un propsito determinado. Tomar en cuenta el o los destinatarios. Recurrir a diferentes materiales de lectura. Correccin de texto.

Propsitos: se propone Recabar informacin sobre los autores de sus lecturas preferidas. Organizar la biblioteca del aula. Tomar decisiones acerca de la persona tomando en cuenta el destinatario y algunas caractersticas del tipo de texto. Sostener la posicin adoptada a lo largo del texto. Acudir a diccionarios, enciclopedias, diarios, revistas, textos e internet cuando sea necesario para obtener informacin complementaria. PRCTICAS DEL HABLANTE Objetivos: Exponer. Discutir. Entrevistar. Propsitos: se propone Comunicar las conclusiones de una bsqueda bibliogrfica de modo que los que no consultaron el mismo material reciban la informacin necesaria. Planificar una produccin colectiva o en grupo y discutir, por ejemplo, acerca de cmo empezar, qu ttulo elegir, cules son las caractersticas del tipo de texto por escribir, cmo ser su diagramacin. Tener en cuenta el propsito al preparar la entrevista (obtener informacin acerca de un tema o del entrevistado) seleccionar las preguntas en funcin de ste. Consultar con un experto, un especialista, un autor, para obtener informacin que no se halla en los textos.

INFORMTICA Objetivos: Acceder a las computadoras de forma autnoma, operando adecuadamente las rutinas de encendido y apagado, seleccionando y apagando por s mismos los programas de uso habitual y de simple acceso. Lograr comunicarse adecuadamente con los programas de uso habitual, leyendo e interpretando la informacin sobre su manejo operativo desplegada en la pantalla. Propsitos: se propone * Generar situaciones escolares en las cuales se utilicen herramientas informticas, como los procesadores de textos y los graficadores, que permitan a los alumnos incorporar a sus prcticas escolares herramientas de produccin textual y grfica de uso frecuente en las prcticas sociales. * Propiciar variadas situaciones de aula que promuevan en los alumnos la reflexin sobre los beneficios y las limitaciones de las herramientas informticas seleccionadas en el desarrollo de las actividades. CONTENIDOS a) Cmic e historietas b) Dilogo c) Preguntas y respuestas d) Narracin e) Diferencia entre dibujo, cono y signos. f) Onomatopeyas. g) Formato caracterstico de la historieta. h) Lenguaje oral y corporal/ gestual. INFORMTICA a) Internet. b) Procesador de textos Word. c) Windows Movie Maker. C) Sitios web para crear cmic e historietas.

CIERRE DEL PROYECTO Una vez confeccionadas las historietas se har una votacin y la historieta ms votada de Jardn y de cada ciclo ser subida al blog de la escuela. BIBLIOGRAFA: *Diseo Curricular de la Escuela Primaria Primer Ciclo *Diseo Curricular de la Escuela Primaria Segundo Ciclo. *Documento: La incorporacin de las Tics en el aula. Un estudio de caso. Lic. Susana Morales. SITIO WEB CONSULTADO: *http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci %C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso

ACTIVIDADES : SECUENCIA DIDCTICA Actividad N 1 Se comentar la actividad que se realizar (trabajar con comic e historietas) y se dar la explicacin del objetivo de trabajo: Subir al blog de la escuela, el cmic o historieta ms votada. Como exploracin previa se pedir a los alumnos que traigan material de historietas. Las historietas y cmic que vayan trayendo formarn parte de la biblioteca del aula y se ir intentando promover un acercamiento al material. Actividad N 2 Se distribuirn sobre las mesas y por grupos las historietas y cmic de la biblioteca para que los alumnos los puedan explorar. Este primer acercamiento de los alumnos a los libros tiene el objetivo de motivarlos para la lectura posterior, ir entusiasmndolos con los personajes y generar los primeros comentarios acerca de historietas ya conocidas. Despus de dar cierto tiempo para que se exploren las historietas, se les pedir que elijan una sola historieta que les haya gustado mucho para mostrarles a sus compaeros, luego cada uno muestra y cuenta de qu se trata la historieta que les gust. Algunos podrn contar el argumento, otros

explicar porqu les gust o porqu no, leer alguna parte que deseen compartir, explicar porqu la eligieron, de esta forma se podr observar cules son los criterios de seleccin de los chicos, los gustos particulares que se comparten, etc. Actividad N 3 Una vez recorrida la etapa de exploracin del gnero se anticipar cul ser el recorrido didctico que tendremos. Se registrar en hoja de atril la futura organizacin de las actividades y las propuestas e ideas que surjan en el intercambio. En la hoja de atril registraremos todo lo que a partir de las instancias de exploracin- sabemos hasta el momento de la historieta. Seguramente surgirn muchos elementos variados pero se espera que podamos sistematizar que: Una historieta es una historia, que es narrada a travs de una secuencia de vietas que incluyen texto e imgenes, puede ocupar desde una, a varias pginas en una revista, y tambin se pueden conseguir libros de ediciones posteriores a la original. La historieta no es necesariamente de humor, como suelen ser las tiras de las contratapas de los diarios; hay tambin de suspenso, de aventuras y de superhroes. Por otra parte las tiras diarias son unidades en s mismas, no tienen necesariamente continuidad, y ocupan slo una secuencia horizontal de vietas (como su nombre lo indica). Las historietas pueden ser actuales o no. Se introduce el eje del tiempo histrico y personal. Se trabajar en forma grupal y se eligir entre todos una historieta y se har un registro de: Cmo se llama la historieta? Cul es el nombre del autor? Cul es el nombre del ilustrador? En qu fecha y en qu lugar se hizo esta historieta? Cuntos personajes hay? Cmo se llaman? En qu lugar estn estos personajes? Actividad N 4 Se trabajar sobre las vietas, las historietas o comic seleccionadas sern primero sin dilogo, luego con dilogo y una sola variedad de globos. Entre todos ordenaremos la historieta. Se repite la actividad con 2 historietas ms. Sistematizacin: En las historietas se combinan dibujos y textos breves para contar algo. Cada cuadradito se llama vieta y puede haber historietas

de una sola vieta o de muchas. Las vietas estn organizadas temporalmente. La vieta: Cada cuadradito de la historieta se llama vieta y puede haber historietas de una sola vieta o de muchas. La vieta puede tener diferentes formas y usos: Pueden ser: Rectangulares, Cuadradas, redondas, sin lmites exactos, separadas por una lnea negra, etctera. Actividad N 5 Los alumnos debern elegir una historieta, pegarla en sus carpetas y responder: Por qu la elegiste? Qu fue lo que ms te llam la atencin? Tiene texto?, Cmo est escrito? De qu trata la historieta? Cuntas vietas tiene? Las vietas tienen todas la misma forma? La vieta tiene marco?, si tiene Cmo es este marco? . Actividad N 6 A continuacin se trabajar en el anlisis de los gestos de los personajes y los tipos de globos que se utilizan. Se presentarn historietas en las que aparecen distintos tipos de globos, se propondr la lectura, interpretacin y la explicacin de las historietas. Se comentar qu pasa en la historieta, se buscar que surjan expresiones destinadas a explicar distintas acciones de los personajes pens que grit dijo Se har una puesta en comn, se discute Cmo saben que el personaje pens algo y no lo dijo? Luego se mirar en qu lugar de la vieta se ubican los globos y se discutir el orden con el cul hay que leer los globos para entender el dilogo. Despus buscaremos e identificaremos cartuchos o leyendas. Hay globos de dilogo o de pensamiento? Cmo se utilizan? Si no los hay, cmo se expresan las ideas, pensamientos o interacciones de los personajes? Qu diferencias existen entre los textos que figuran en los globos y los que figuran en recuadros o sueltos en cada vieta? Corresponden a distintas voces? Qu formas tienen los globos cuando representan distintos modos de expresin del personaje, por ejemplo cuando habla, cuando grita o cuando piensa? Si hay globos, indicar si poseen texto, onomatopeyas, signos, smbolos y/o dibujos en su interior. Sistematizacin: Los globos: En las historietas se usan las conversaciones entre personajes para contar lo que sucede. Muchas de estas conversaciones se realizan en globos. Dependiendo de qu se quiere decir se utilizan distintos globos.

Las letras adentro del globo no siempre se escriben todas iguales. Cmo se escribe la letra tambin ayuda a entender lo que dicen los personajes. Para entender una historieta hay que estar muy atento al orden en el que leemos los globos. Adems de los globos pueden aparecer cartuchos o leyendas, que son recuadros que nos explican algo de la imagen.

Actividad N 7 Luego se trabajar en el lenguaje gestual y visual, existen varios elementos grficos que juegan a la hora de constituir un gesto facial: Los fundamentales son los rasgos de la boca, cejas y ojos. En el aula los alumnos podrn adivinar que expresan los gestos que realizan sus compaeros y dibujarlos. Buscamos en las historietas trabajadas estos gestos: Confianza risa, enojo, sorpresa, sueo, llanto, miedo, burla, etc

Actividad N 8 A continuacin se trabajar con onomatopeyas; imgenes visuales y figuras cinticas. ONOMATOPEYAS Se propondr la lectura de historietas en las que los globos estn ocupados por onomatopeyas y otras en las que las onomatopeyas estuvieran fuera de los globos. Se buscar problematizar: - la ausencia de texto convencional, - la presencia de las onomatopeyas, - en lo que comunican las onomatopeyas, - en el formato de la letra con las que se escriben las onomatopeyas, - en el tipo de globo en el que aparecen las onomatopeyas, - En parejas los alumnos debern inventar una onomatopeya o elegir una de las que vieron y hacer un cartel en una hoja. Se pegarn todas las producciones en un afiche y se realizar una puesta en comn. Sistematizacin: Las onomatopeyas intentan imitar el sonido de lo que significan. Puede ser el ruido de una accin o de un animal. Suelen ubicarse muchas veces ocupando toda la vieta, fuera de los globos y con letras muy gruesas. La mayora de las onomatopeyas que se emplean

provienen de verbos ingleses. Esto ocurre porque la historieta nace en Estados Unidos.

Actividad: N 9 A continuacin se trabajar en el: Anlisis de las distintas metforas visuales Se les pedir a los alumnos que se organicen en parejas.Se les dar a cada pareja una historieta y un sobre con distintas metforas visuales (la lamparita que indica idea, estrellas cuando se golpean, rayas tipo espiral cuando estn mareados).La propuesta es que peguen las metforas que puedan utilizarse en las diferentes vietas para completar o complementar su sentido .En la puesta en comn se har hincapi en las diferencias de sentido si se ubica una metfora en un lugar o en otro. Sistematizacin: En las historietas se usan imgenes y smbolos para reforzar la historia ya que el texto tiene que ser muy breve. Buscamos en la antologa metforas visuales y discutimos: Qu metforas hay? qu significan? Actividad N 10 Luego se trabajar en el: Anlisis de signos cinticos Se les preguntar a los alumnos: -Las imgenes de cada las vietas; tienen movimiento o son estticas? -Si tienen movimiento o se indica cierta trayectoria por parte de personajes u objetos, cmo se seala?, qu recursos se utilizan? Se presentarn historietas con figuras de movimiento (rayas, nubecitas), una para cada uno y se les pide a los alumnos que expliquen en LSA la historieta con la que trabaj.

Sistematizacin: signos cinticos: son aquellos signos o lneas que se utilizan para dar la sensacin de movimiento. A veces tambin se acompaan estas lneas con una nubecita o unas gotas (como si fueran de transpiracin). Actividad N 11 Luego se realizar la escritura y reescrituras necesarias para la produccin de una historieta colectiva. Se definirn los medios tcnicos y artsticos necesarios para la realizacin de la misma y los soportes necesarios. (ver http://www.bitstrips.com/create/comic/) Durante la produccin se tendr en cuenta con los alumnos que para comenzar a hacer una historieta es importante saber que queremos contar algo, tenemos que saber primero qu queremos comunicar, despus tenemos que elegir el mejor medio para hacerlo y resolver los problemas tcnicos que ese medio necesita para su resolucin. EL GUION: Una vez que ya tenemos la idea, crearemos el guin, sintetizando la historia en unos cuantos cuadros de inters creciente, ligados entres s y con unos dilogos apropiados al tipo de historia. Se necesita que los personajes realicen una accin con principio, desarrollo y desenlace. En la historieta una gran parte de la historia la cuentan los dibujos. Conviene fijar dnde y cundo se lleva a cabo la accin, qu personajes la realizan y fundamentalmente qu ocurre. Es importante que la historieta tenga: - Un ritmo narrativo: una coherencia en la historia, seguimiento de un hilo conductor, sin desviarse del argumento esencial. - Un inters creciente. Creacin de un clima de expectativa que no se resuelva hasta el final. Actividad N 12 Como trabajo previo los alumnos vern un video de historietas realizado por Jorge Andrs Bossio ( dibujante sordo) Se comentar y se har el anlisis del mismo. Luego se har una entrevista a Jorge Andrs Bossio . Los alumnos tendrn que averiguar cmo contactarlo, cuando lo ubicaron mandar un mail explicndole que estn trabajando con historietas , quieren entrevistarlo y visitar su taller. Una vez que se comunicaron con Jorge Bossio y tienen lugar, fecha y horario de la entrevista, los alumnos debern confeccionar

una carta a la Directora de la escuela solicitndole permiso para realizar dicha visita. Se filmar la entrevista con los tema puntuales trabajados por los alumnos para que los mismos puedan reveer la informacin todas las veces que sea necesaria para armar sus propias historietas. Actividad N 13 A continuacin los alumnos tendrn que dibujar y definir sus personajes, se les propondr a los alumnos el siguiente cuadro descriptivo Personaje Vestimenta Poderes Personalidad

En esa bsqueda caracterizaremos a los personajes que van a intervenir (principales y secundarios), los lugares y ambientes donde transcurre la historia as como la poca en la que se va a desarrollar la accin. Los personajes que se crean son los encargados de desarrollar una historia.

Actividad N 14 Luego se trabajar en conjunto, se eligir una historieta (se har fotocopia para cada alumno) se repartirn y la pegarn en sus carpetas , a continuacin se har un registro en las carpetas de: Cmo se llama la historieta? Cul es el nombre del autor Cul es el nombre del ilustrador? En qu fecha y en qu lugar se hizo esta historieta? Cuntos personajes hay y cmo se llaman? En qu lugar estn estos personajes? Se trabajar tambin en el conocimiento del autor: buscar informacin del mismo y copiar los datos ms importantes. Actividad N 15 Luego los alumnos Ingresarn a sitios sugeridos para hacer comic e historietas, por ejemplo: www.goanimate.com, www.toondoo.com, etc. Tendrn que investigar el sitio y familiarizarse con l, luego armar una o ms historietas o comic, eligiendo tema, personajes y destinatarios: Jardn, 1 ciclo y 2 ciclo. CIERRE: Una vez confeccionadas las historietas se har una votacin y la historieta ms votada de Jardn y cada ciclo ser subida al blog de la escuela.

BIBLIOGRAFA: *Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretara de Educacin. Subsecretara de Educacin. Direccin General de Planeamiento. Direccin de Currcula. *Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Primer ciclo de la Escuela Primaria / Educacin General Bsica. *Kaufman, Ana Mara ; Rodrguez, Mara Elena. La escuela y los textos: Buenos Aires, Aula XXI, 1993. *Vila Pouparia, Wenceslao. As hago un comic. As aprendo a escribir. Espaa, Ediciones Octaedro, 1994. Sitios Web consultados *http://recursosdidacticos.crearblog.com/?p=13 planificaciones para el nivel primario *http://www.enlaescuela.com.ar/ *http://bandadibujada.blogspot.com/ / Recursos didcticos