You are on page 1of 27

Supervisión Educativa en Venezuela…una necesidad imperante…!!!

En esta espléndida mañana, bajo la tenue salida del sol doy infinitas gracias a Dios Todopoderoso, por permitirme estar de nuevo con ustedes compartiendo conocimientos, Aleluya, pues, no todos los que cerramos los ojos al anochecer vemos de nuevo la luz del día. Con esta misma alegría envío a todos mis amigos lectores, un fuerte abrazo y mis mejores augurios en esta temporada navideña, donde la salud espiritual y física, sean los factores más relevantes en su entorno…!

Seguidamente, me permito publicar una excelente monografía, la cual ha llegado a mí a través de la Web. En dicho material, no observo el autor, a quien, aún sin conocerlo le felicito por este importante trabajo, más aun, cuando el eje temático está centrado en la supervisión educativa, la cual, presenta marcadas carencias. Aspecto, que, en las tantas visitas a este medio (mi Blog “Intercambio Pedagógico”), con frecuencia llegan planteando situaciones inherentes. Por tanto, hago reconocimiento a todo aquel investigador que se oriente en esta línea con la finalidad de fortalecerla. Por otra parte, hago mención de la vía por donde dispongo, Alertas Google, enviado específicamente por Luis Pastrano. Trabajo que con todo respeto Hago llegar a ustedes, con el único deseo de hacer aportes al entorno educativo y, a la vez, apoyarles en sus procesos investigativos, que también son los míos.

Así es pues, que les presento textualmente esta monografía tituladaLA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA, dicho trabajo, en líneas generales, esboza históricamente el acontecer de la supervisión educativa en el contexto donde se desarrolla la misma. También, establece una comparación sobre cómo esta se ha llevado destacando la condición democrática, como elemento fundamental para el éxito, en este marco. Todo ello, estuvo sustentado en reconocidos autores, los que además, son desglosados en bibliografía anexa. Espero que les sea de utilidad…!

La supervisión educativa en Venezuela
Enviado por Luis Pastrano

1. 2. 3.

Introducción La supervisión educativa en Venezuela La supervisión

4. 5. 6.

Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar Conclusiones Bibliografía

Introducción

El servicio de

asesoramiento

de

todas

las

actividades

que

influyan

sobre

elproceso de enseñanza-

aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, así como para que se lleven a efecto mas plenamente los objetivos generales de la educación y los objetivos específicos de la escuela, se denomina Supervisión.

La función supervisora posee una connotación muy importante en el quehacer educativo de una nación, dándole especial preponderancia a aquellas donde el funcionario a cargo de ella pone su atención sobre las actividades asignadas endocumentos, tales como Constitución, Leyes, Decretos y Reglamentos que lo rigen.

Ya que, al poner su atención en lo antes citado, facilita los mecanismos de

trabajoque se emprendan, ya sea

tanto a nivel central como de planteles, o cualquier otro nivel que señalen las bases legales que la soportan.

En este trabajo desarrollado en un esquema de capítulos, los títulos de estos mismos indican los temas que se desarrollan, así se tiene: Capitulo I, su título es La Supervisión Educativa en Venezuela y en el se define la Supervisión, LaEducación y la Supervisión Educativa; Capítulo II, Su titulo es La Supervisión y en el se trata el tema de las bases legales de la supervisión en Venezuela; Capítulo III, cuyo titulo es Diferentes tipos y funciones de la Supervisión en Preescolar, en el se comparan los diferentes tipos de supervisión.

UNIDAD I

La supervisión educativa en Venezuela

1.- Definición: Supervisión, Educación, Supervisión Educativa.

1.1.- Supervisión.

Según el DRAE, Supervisar es ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros y Supervisión es la Acción y efecto de Supervisar. ()

1.2.- Educación.

Según el DRAE, Educación es:

se ha tomado como punto de partida el año de 1. Concluida ya la lucha emancipadora y puesto el pensamiento de aquellos próceres en la organización de la Republica. Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. Crianza.Conceptos de la Supervisión Educativa utilizados frecuentemente en Venezuela. la cual dice así: “La Supervisión Escolar.3.Supervisión educativa. • • 1.. Los conceptos de la Supervisión Educativa que frecuentemente son utilizados por el común de las personas que se desenvuelven en el medio educativo son: • • • • • Fiscalizadora.Antecedentes históricos y/o momentos de la Supervisión Educativa. responsable del ramo de Instrucción Pública. fecha de la reconstitución de la Republica de Venezuela. tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”. enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. (5) También. quien manifiesta al . Justicia y policía. Controladora.. 3. es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos (3) 2. Secretario del Interior.. Distractora. Para el análisis y desarrollo de conocer algunas fechas importantes relativas a la Supervisión Educativa en Venezuela. Instrucción por medio de la acción docente.830. Manipuladora. NERICI quien señala que: “La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistenciadadas a personas competentes en materia de educación. cuando y donde sean necesarias. Desde éste momento el tema de la educación se hace objeto de reflexión gubernamental y es Miguel Peña. Autocrática.• Acción y efecto de educar. vale la pena destacar la definición que aporta el autor González Armando.

funcionó hasta 1. del Presidente Guzmán Blanco se establece el órgano administrativo denominado Dirección Nacional de Instrucción Primaria.826. para crear en 1. bajo la égida del Secretario del Interior. El 20 de Enero de 1. . A partir de éste momento el Ministerio de Fomento cuida los asuntos educativos entre el 25 de julio de 1863 y el 24 de mayo de 1881. creando una nueva sección en ese despacho indicando que el Poder Ejecutivo ejercerá libremente todas las atribuciones y llenara todos los deberes que por las Leyes tenía la Dirección General de Estudios. cuando las funciones y facultades atribuidas a la Dirección Nacional de Instrucción Primaria pasan a cargo del Ministerio del Interior y Justicia. Vargas. creándose un organismo denominado Dirección de Instrucción Primaria Popular. Justicia y Policía. se establece que el sistema General de Instrucción Pública se centralizará en el Ministerio del Interior y Justicia. despertó el interés del Vice-presidente en ejercicio de la presidencia.Congreso Constituyente reunido en Valencia. el Gobierno Nacional delega en ésta Corporación la responsabilidad de conducir la políticaeducativa del Estado haciéndoselo saber a las autoridades provinciales deeducación por parte del Secretario del Interior. La Dirección General de Instrucción Pública. Gral. Justiciay policía. Las atribuciones de la Dirección General de Instrucción Pública son las mismas que la Ley y Decreto del 18 de Marzo y 3 de Octubre de 1. En el sexenio que va de 1857 a 1852 el ramo de la instrucción estuvo bajo elcuidado de la Secretaría de relaciones Exteriores e Instrucción Publica y por decreto del 25 de julio de 1863 el Presidente Juan Crisóstomo Falcón. respectivamente. dotado de un equipo de funcionarios remunerados. encargándole todo lo relativo a la Instrucción Pública. estaba a cargo de tres directores y dos suplentes designados por el Poder Ejecutivo. Con la promulgación del decreto del 27 de Junio de 1870. ésta Institución se modifica por Decreto del 20 de Noviembre de 1873. Es presumible. que la influencia del Dr. José maría Vargas en su mensaje al Congreso plantea la necesidad de preparar una Ley de Instrucción Pública que derogue a la legislación educacional colombiana. De ahí se toma la idea para el establecimiento de la Dirección General de Instrucción Pública en Venezuela.836 el presidente Dr. con un paréntesis que se hace entre el 26 de Julio de 1873 y el 6 de junio de 1874. Con la creación de la Dirección General de Instrucción Pública.838 la Dirección General de Instrucción Pública.854. El gobierno de la Dirección General de Instrucción Pública. la importancia que tiene para la salud de lasociedad y el estado el fomento de la Educación. establecían para el organismo educacional entonces creado por la Ley Colombiana. crea el Ministerio de Fomento. cuando por mandato de la Ley (Artículo 2). (primer esbozo de la función de supervisión). Carlos Soublette.

El Ministro Maldonado proyecta su acción en la organización del ejercicio docente como carrera pública. la de Instrucción popular y la de Instrucción Superior. pocos planteles pero buenos. una nueva organización de la administraciónfederal. Samuel Darío Maldonado para el Ministerio de instrucción. fue innegable el interés por el progreso de la Instrucción Pública. Juan Vicente Gómez y la designación del Dr. El Dr. la reforma de las escuelas normales. Las ideas de Maldonado las profundizan José Gil Fortoul. Samuel Darío Maldonado trae una nueva visión técnica para encauzar y reactivar el régimen educacional bastante deteriorado. Dirección de Estadística. concluye el ciclo Gusmancista en la educación venezolana. el edificio escolar propio. con cuatro Direcciones. sino que para los efectos de recabar la informaciónnecesaria en cuanto a la instrucción pública se empleaban unos funcionarios que recibían el nombre de “Fiscales” . Durante todo éste periodo que se inicia en 1830 y culmina en 1835 la palabra “supervisión” no se manejaba. tanto en las funciones escolares como en la relativa a las rentas. mediante ley. Hubo el criterio de instalar una educación intensiva. Dirección de Inmigración. Los progresos obtenidos en materia de educación. instalación de programas de formación para el trabajo y de la activación de la escuela de artes y oficios. Dirección de Instrucción Primaria y Dirección de Instrucción Secundaria. Indicando que toda reforma educacional cuesta dinero. no solo se crean planteles sino que también se acrecienta la labor desempeñada por las dos Direcciones de Educación antes nombradas. hacia perspectivas demodernidad y el primer planteamiento que hace al congreso es el de la organización previa. Con el arribo al poder del Gral. entre estos Ministerios está el de Fomento. al resolver el Congreso de la Unión.La Ley del 6 de Junio de 1874 se establece siete Ministerios. Durante éste periodo que va de 1908 a 1935 ciertamente que no tuvo vigor el principio de la democratización de la instrucción y ello se hizo en forma consciente. Durante las administraciones que presidio Guzmán Blanco. Felipe Guevara Rojas y Rubén González organizando la Instrucción pública en procura de una mejor educación con mejor calidad. crean las condiciones necesarias para que el 23 de mayo de 1881 aparezca en el cuadro de laadministración pública venezolana el Ministerio de Instrucción. creando ocho ministerios entre los cuales estaba el Ministerio de Instrucción. El Decreto reglamentario de la Ley fue promulgado el 7 de Julio de 1881 y establece que el organismo en referencia se constituya con dos Direcciones.

El Presidente Pérez (1973-1978) continúa con la modernización del Ministerio de Educación. pues el derrocamiento del régimen en Noviembre de 1948 paraliza su aplicación. en Venezuela se vuelve a declinar el interés por una legítima Educación Popular. donde se observa la existencia de un no menos organizado Sistema de Supervisión Escolar. tomándose en cuenta la división político-territorial del País. El presidente Gallegos como educador que era.En cuanto a la administración de los gobiernos de López Contreras y Medina Angarita el propio Presidente Gallegos se encargó de avalarlas en el Congreso el 29 de Abril de 1948. Esta Ley Sancionada en 1948 tuvo una vigencia muy breve. El Presidente Caldera (1968–1973) inicia un conjunto de reformas tendentes a modernizar el sistema educativo. La administración del Presidente Lusinchi (1983-1988) continúa aportando en forma creciente los recursos para mantener los servicioseducacionales. El Presidente Herrera (1978-1983) sanciona y promulga La Ley Orgánica de Educación. Esta nueva situación política da lugar a la promulgación del Estatuto Orgánico de Educación el 25 de mayo de 1949. A partir de 1959 el Presidente Betancourt (1958 – 1963) impulsa el procesoefectivo de la democratización de la enseñanza y la estabiliza sobre la cifra millonaria de escolares en las aulas y el presidente Leoni (1963– 1968) profundiza en la misma dirección. se encontró que la normativa que fundamenta y regula tal acción son la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de educación. Una vez sancionada la Ley se hicieron esfuerzos importantes para universalizar las oportunidades de estudio y mejorar su calidad a través de una nueva estructura del sistema educativo. Entre 1889 y 1936. En el año de 1904 se promulga un nuevo códigode instrucción. Al hacer una revisión de los distintos textos legales que contienen nociones sobre Supervisión Educativa. Una vez efectuado éste paseo por las diferentes épocas y gobiernos venezolanos se pasan a reseñar algunos aspectos que para el autor son de gran importancia.. llega a la presidencia con grandes compromisos para la educación y sanciona la Ley orgánica de Educación de 1948. sancionada el día trece de Agosto de 2009. incorporando a los llamados Superintendentes de la Educación. . en base a la tesis animada por el Ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. UNIDAD II La supervisión 1. En el año de 1881 se organiza la función supervisora por Distritos Fiscales.Bases legales.

planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. humanístico y tecnológico al serviciode la sociedad. garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. holístico. recreación. Se realizará en las instituciones. además. humanista. trabajo.En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que La educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. . ejerce la orientación. y como instrumento del conocimiento científico. en su Artículo 104 determina que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. cosa que no se explicaba tampoco en la Ley anterior. sistemático y metodológico. están en la obligación …”de lapromoción y defensa de la educación. cultura. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. signada por el acompañamiento pedagógico” Como se puede observar en éste articulado lo novedoso de ésta nueva Ley es la incorporación de los consejos comunales. holístico. centros. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. social. es democrática. …”La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. integral. Por su parte la Ley Orgánica de Educación en su Artículo 18 establece que Los consejos comunales. social. integral. saludy demás derechos. ésta no poseía inherencia sobre la materia de Supervisión y Dirección. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas. Estadal y Municipal. signada por el acompañamiento pedagógico” A diferencia de la anterior Ley. sistemático y metodológico. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa. la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la participación comunitaria. que si bien existía la figura de la Comunidad Educativa. Por otro lado el Artículo 19 establece “El Estado. a través del órgano concompetencia en el subsistema de educación básica. aparte de que trata a la Supervisión como un proceso único. centros y planteles educativos en lo atinente a la formación. de acuerdo con lo establecido en la Constitución de la República y la presente Ley” Además el Artículo 43 establece “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. incorporando tanto los colectivos internos de la escuela. como a diversos actores comunitarios participantes activos de la gestión escolaren las instituciones. deporte. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad bajo el principio de corresponsabilidad. ejecución y control de gestión educativa bajo el principio de corresponsabilidad. humanista. gratuita y obligatoria. los pueblos y comunidades indígenas y demásorganizaciones sociales de la comunidad. ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nuevaciudadanía con responsabilidad social“.

. cuya organización. 5.Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educación. planificación. metodología. de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas.Identifique los objetivos de la Supervisión Educativa en Venezuela. Estadal y Municipal. En la actual Ley se expresa lo siguiente: Artículo 43 “El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único. técnico.El Artículo 72 de la pasada Ley expresaba “La Supervisión Educativa constituirá un proceso único e integral. desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con la educación universitaria” 2.Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los de los servicios educativos. no aparece en la nueva ley algo que se le asemeje sin embargo el Artículo 31 dice: “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de educación básica. orientación..Ejercer la inspección y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. 3. régimen técnico y administrativo. Se realizará en las instituciones. holístico.Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación.. 6. experimentación. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. evaluación. Tal como se expresa el artículo.. en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley” En la pasada Ley el Artículo 77 dice: “El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza. deberán estar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo”... 2.. administrativo y legal al personal en servicio. La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. Cultura yDeportes. . Dirección. centros. investigación. planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional. Supervisión y administración en el campo educativo y por lo demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos.Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico. sistemático y metodológico. integral. en el marco de la integración escuela-familiacomunidad. 4. humanista.Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del Estado. social. metodológico.

p.. 1974. Ser permanente.. Actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión. todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje reciben orientación • y asistencia de la supervisión. Ser constructivista. mediante su participación en el asesoramiento. citado por (De Hierro. Por lo tanto es conveniente que reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen en su labor. 10. La supervisión correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. Cultura y Deportes. 9. control y evaluación del proceso educativo y de los servicios correspondientes.Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y estimular la superación profesional de los docentes. Ser objetiva. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercerautoridad compartida con las personas con quienes trabaja. De acuerdo con Briggs..Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la acción educativa. Ser inclusiva.Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. 4.. • • • • Ser cooperativa. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). . 10) se pueden distinguir cuatro tipos de supervisión: 1. 8.7. 3. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica.. La supervisión correctiva. Los principios más importantes de la Supervisión Educativa son los siguientes: • • Debe ser adoptada por un sistema educativo.Tipo de Supervisión. todos participan.. sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.Principios científicos de la Supervisión educativa.Las demás que le señale el Ministerio de Educación. de esta forma no investiga las causas de un problema.

La supervisión creativa. De tal manera. La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral. 5. La supervisión creativa. Zona Educativa. 3. debidamente designados por el referido Despacho. no se propone señalar fallas. Cultura y Deportes para los establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Cultura y Deportes y por los demás supervisores de las distintas jerarquías de dichas unidades. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. La supervisión en el tercer nivel jerárquico será ejercida por el Supervisor Jefe de la Zona Educativa y por los demás supervisores designados por la circunscripción zonal correspondiente. será ejercida por su personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula.2. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999).. La supervisión preventiva. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999). La función supervisora de los planteles educativos. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999).Identificación de las características de la Supervisión Educativa. Distrito Escolar o Municipio.Identificación y funciones de de los niveles jerárquicos de la supervisión: (Plantel. Artículo 157. tanto oficiales como privados. La supervisión constructiva.. también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados al distrito o a los sectores o que procedan de otros niveles de supervisión. La supervisión en el cuarto nivel jerárquico será ejercida por los directores de área de docencia del Ministerio de Educación. involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. cuando así lo decidan las autoridades competentes. estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. sino buscar soluciones. Artículo 161. . Unidades Centrales del ME. 4. 6. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación. Artículo 163. (Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación 15/08/1999) Artículo 159. La supervisión creativa. La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por el Supervisor Jefe del distrito escolar y por los supervisores de sector.

También propiciará la experimentación de nuevas técnicas de enseñanza. La organización de la escuela. Así como también. es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseñanza para que realice el trabajo de manera objetiva y científica. A continuación se desarrolla cada una de estas características: Filosófica: La supervisión escolar tiene características filosóficas porque ella estudia y conoce el grupo social. imprimiéndose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental.Con relación a este aspecto Barr Burton. capacidad. trata de comprender las necesidades. se plantea entonces la cuestión filosófica de la educación. encaminada hacia un fin. realizada con intención. creadora. aspiraciones e ideales y procura que la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. . Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en le proceso de enseñanza – aprendizaje. este hecho por sí solo justifica la necesidad de la acción supervisora. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente. Por esto la supervisión escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad.¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? La supervisión educativa es una necesidad por cuanto de ella depende eldesempeño de la escuela. tanto desde el punto de vista de su significación. Si se ha señalado que uno de los principales objetivos de la supervisión educativa. sino una actividad funcional. etc… se llevarán a cabo de acuerdo con las técnicas y procedimientos y principios de la Pedagogía Científica. por ser cooperativa. donde tiene lugar el hecho educativo. Creadora: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre participación del docente. La educación no es una actividadcualquiera. busca en estos el desarrollo de su talento.. La supervisión escolar debe ayudar a la consecución de este fin. esto es. por consiguiente. como de la realización concreta de sus planes y programas. Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver coneficacia y eficiencia del sistema educativo. condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora. científica y efectiva. pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes. Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. que debe incluir necesariamente a la supervisión. con miras a que ésta mejore constantemente. (1965) considera que la supervisión se caracteriza por tener un basamento filosófico. han de coordinar sus esfuerzos para eldesarrollo de planes y programas. 7. es ayudar al docente en la adquisición de experiencias y que por ende progrese profesionalmente. el desarrollo del trabajo escolar la evaluación de los programas.

nodelegue. Esto hace que el decisiones la toma el grupo. es laconciencia. se corre el riesgo que esta emoción disminuya al enfrentar la realidad y se conviertan en poco tiempo en docentes rutinarios. Finalmente se podría señalar. donde supervisor y docente deben armonizar. estimular la adulación. Coloque a otros en aferrerrarse a detalles deprimer lugar. pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educación. entendida ésta por lasupervisor: Sepa delegar y El grupo actúa sin dirección. consulte. personalista. la poblaciónescolar se hace más variada y como consecuencia la educación se hace más difícil por cuanto habrá que tomar en cuenta las diferencias individuales. . La supervisión evita que se pierda este fervor inicial e introducirá a los nuevos docentes en la profesión mediante el uso de nuevos conocimientos. AUTOCRATICA DEMOCRATICA LAISSEZ FAIRE La característica esencial que pone de manifiesto Este tipo de supervisiónlademocracia en la enfatiza una autoridadsupervisión.creadora. a medida que se incorporan más niños a las escuelas. se libere de encuentra bien. colaborando para alcanzar los mismos fines educativos.dicha. que la supervisión es necesaria para encauzar la labor de los docentes nuevos. pues muchos de ellos se muestran recelosos al iniciarse en el trabajo de aula y aunque algunos lo hacen con marcado entusiasmo.. tenga actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo..energía a una administración centralizar la autoridad. solo. este factor hace necesaria la supervisión.Comparación de los diferentes tipos de Supervisión. Otra razón más es que el trabajo docente es una acción cooperativa. Laentendida ésta por: característica esencial queorganización. problema importante. administración delata la autocracia en lay supervisión propiamente Dejar hacer. Los demás unaactitud paternal. No exige nada. ante esta situación la supervisión es indispensable para hacer una educación adaptada a estas circunstancias. trabaje con los Delega casi todo. estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés. Todo lo delegar.Otras de las razones de la supervisión es la democratización y socialización de la enseñanza. 2. trabajarlo rutinario y dedique su trabajan. UNIDAD III Diferentes tipos y funciones de la supervisión en preescolar 1.Descripción de las funciones de la Supervisión Educativa en el Nivel Preescolar. ausencia de planes. asumirdemás. Dejar pasar las supervisión es la ignorancia. toma rutina y rara vez enfrentar undecisiones con el grupo.

actores y recursos. a tal efecto se tiene lo siguiente: Relación Escuela – Comunidad. establecerá los mecanismos . tiene un impacto directo en distintas áreas del quehacer educativo. Los consejos comunales. el horario de trabajo y servicios.Análisis de la importancia del Proceso Social de Supervisión de Preescolar. Orientar y coordinar la labor didáctica en cuanto a métodos. 3. La Supervisión basada en los Artículo 18 y 43 de la Ley Orgánica de Educación establecerá los mecanismos adecuados para involucrar a las familias. La supervisión adecuadamente realizada. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo. con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo. en el marco de la integración escuela-familia-comunidad. Diligencia la obtención del material que se utiliza en el plantel. Funciones Sociales: Se pueden señalar las siguientes: • • • Propiciar las buenas relaciones humanas en el ámbito del sector donde se encuentra ubicado el plantel.. en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación. así de esta manera se tiene: Funciones Técnicas: Entre las funciones técnicas se tiene: • • • Investigar sobre la realidad educativa de la zona en la que ejerce su acción. Relación Escuela – Representante. Relaciona a la escuela con la comunidad del sector. La Supervisión basada en los Artículos prenombrados y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa.Las diferentes funciones que realiza la supervisión Educativa en el Nivel de preescolar se dividen en funciones Técnicas. Emite informes mensuales y anuales sobre el quehacer del plantel. los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad. Administrativas y sociales. Funciones Administrativas: Destacan las siguientes funciones: • • • • Organiza el plantel. Ser Consejero Didáctico. acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Promociona actividades sociales en los días de festivos que señale el Calendario escolar. Distribuye el tiempo que señala el Calendario Escolar.

• • • • Franqueza. desligándolo o desligándola poco a poco del vínculo maternal. Infraestructura y Recursos. éxitoen la Supervisión de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de Preescolar. Nivel personal de contenerse Nivel personal de abstenerse Nivel personal de controlarse Auto evaluación sincera. • • Eficiencia. • • • • • Creatividad.adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel. Gestión y administración escolar. Nivel personal de sinceridad Nivel personal de veracidad Nivel personal de libertad Nivel personal de afectividad Originalidad Innovación Curiosidad Fluidez Flexibilidad Comunicación Motivación Imaginación Fantasía Discusión en grupo pequeño Torbellino de ideas Toma de decisiones Productividad • Dominio de si mismo. • • Plan de acción en cada plantel. 4. Relación Escuela – Alumno. fungiendo como madres o pares cuidadores de los niños y niñas que acuden al plantel. Formación y Capacitación en el Currículo. promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad y con la comunidad que permitan al niño o niña tener una visión positiva hacia la Escuela.. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el alumno o alumna con su escuela. • • Empleo del poder grupal e individual • • • .Elabore un cuadro sinóptico de los factores que conducen al Preescolar.

Real Academia Española. Editorial Universitaria. Imideo G. William (1987) Supervisión. Modelo Normativo. para así poder lograr los objetivos propuestos en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. Liderazgo Demócrata en la mejora del aprendizaje. Burton. Barcelona España. luego a partir de 1830 dependió de la Ley de emitida por la Republica de Venezuela luego de producirse la Cosiata y tenía un carácter fiscalizador en ambos casos. La Supervisión en el País. los Procesos Administrativos y la Administración Escolar. Buenos Aires Argentina. 5taEdición. Bibliografía Barr. . 1987 Nérici. Armando (1975). La acción de la Supervisión debe ser flexible. Es a partir del gobierno de Medina Angarita cuando se empieza a enrumbar hacia el deber ser de la Supervisión Educativa y terminó desarrollándose en los cuarenta años de vida democrática.S. Consejos Comunales y padres y representantes. A. (2003) Diccionario de la Lengua Española. Editorial ESPASA CALPE. Una de las razones por las cuales es necesaria la Supervisión es que evita que la rutina se arraigue. GONZALEZ. cooperativa y Científica.• • Conclusiones Comunicación y cooperación Didáctica de las técnicas de grupo Una vez desarrollado el contenido de los tres Capítulos de los cuales consta el trabajo se puede concluir lo siguiente. Editorial DISCOLAR. hace que sus miembros se integren y puedan establecerse vínculos de solidaridad para con el plantel. Caracas. luego de una vuelta atrás durante laDictadura de Pérez Jiménez. así como también a Asociaciones. MINISTERIO DE EDUCACION. La promoción de actividades en donde se involucre a las comunidades aledañas al plantel de preescolar. primero dependió de un Ley emitida por la GranColombia. SRL. democrática. Editorial Kapelusz. Buenos Aires Argentina. Educación Básica. participativa. La Supervisión Escolar. (1986) “Introducción a la Supervisión Escolar“. Caracas Venezuela.

1999 REPUBLICA DE VENEZUELA. Con relación a su propuesta de colocar delante de este artículo las políticas educativas le digo que lo haré en otro artículo puesto que este material publicado en mi espacio no es propio. Muy pronto publicaré algo al respecto. 2010 a 2:00 pm Profesor.com Saludos a Usted y a su Señora Esposa…! Neiba…! P. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Adelante Responder ○ Neiba de V dijo: agosto 11. Lo agregaré para mejor comunicación. para satisfacer su inquietud y a la vez. profesora Francisca dijo: . Muchísimas gracias por su aporte. 1980. 2010 a 6:40 pm Me parece un buen trabajo. 19 comentarios 1. Mi correo es: bellita_fereira@hotmail. tal como lo manifiesto en el mismo. Luis Veloz dijo: agosto 9. Responder 2. Luis Veloz. Caracas Venezuela. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. aúnque me gustaria si colocaras los elementos de la politica educativa. Espero que me acepte. Gusto ver su pasos por mis letras.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. fortalecer mi portal.D.

pues tutoro tesis en estos. tomaremos información de algunos trabajos. que nos permita fortalecer de verdad la acción supervisora en el contexto educativo en general. sólo que. También sabemos. En tal sentido. Al respecto. cumplo con decirte que tanto tú como yo sabemos que en este marco. Sin embargo. deben ser los mismos. que lo importante de todo esto. ocuparíamos buena parte de este espacio. dentro de muy corto tiempo ábrelo nuevamente. poseo altas expectativas acerca de Factores que conducen al éxito en la Supervisión de otros niveles de educación. Responder 3. la praxis de la esta. mi querida amiga. espero y aspiro que algún día podamos hacer una red positiva. recibe un especial saludo de mi parte. los factores incidentes en el éxito de la Supervisión Educativa. pero. pues. para ir supliendo el vacío teórico que pudiésemos tener en esta materia. Neiba de V dijo: agosto 31. sabiéndote agradecer tu paso por este sitio. te prometo que publicaré en este sitio todo cuanto encuentre y que considere útil.agosto 29. que de ponernos aquí a enumerarlos. Qué quiero decir con esto. que quien la ejerza debe poseer un alto perfil para poder conocer con amplitud todo el manejo técnico-docente-administrativo. Veo que estás interesada en ampliar conocimientos sobre los factores que conducen al éxito en la Supervisión Educativa. precisa de ajustes acordes a las características propias de cada nivel. que compete a cada uno de estos niveles. sería contar con teorías reconocidas al respecto y. así que. 2010 a 12:15 am considero que es un buen trabajo. lo que es un honor para mí. lamentablemente. que. acotas que en otros niveles de educación. 2010 a 8:28 pm Hola Francisca. . algo encontrarás… Gracias por dejarme tu importante huella. es muy poca la que encontramos.

en tiempo y forma.. 1. cantidad. Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. 2. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones.Histórica.-Selección de alternativas .Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . Es algo que se pretende lograr. fuentes primarias. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión.Definición de objetivo. . 3.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. nos permite definir con claridad: calidad. Elegir la que mas te convenga. fuentes secundarias..

Meta. 2. Tener autoridad para tomar decisiones.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Comunicación. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales.. Dirección. anhelos y fuerzas similares. necesidades. Norma general a seguir. Necesidad. Presupuesto. deseos. Capacidad para tomar decisiones. Tiene tres acepciones. conocimientos. Establece fechas.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Estimulo. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". 3. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Deseo. una semana. Son mayores a cinco años. servicios. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. . ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . Integración.Planeación. Plantación estratégica. recursos. Pronósticos. mandar y hacerse obedecer. procesos y medio ambiente. y se elabora el pedido. Tipos de planes: Planes a corto plazo. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. Programa. Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Motivación. Etapas de la dirección: Autoridad. Motivación. dos etapas y cinco elementos. Especifica determina cualificable y cuantificable. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Toma de decisiones.. Asignación de dinero de acuerdo al programa. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador. Supervisión. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. Planes a mediano plazo.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Organización. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. Un día. Políticas. un mes. Que recursos voy a necesitar. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. *Recursos materiales: 1. cuando otro departamento tiene una necesidad. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos. 4. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. Reacción. Procedimiento. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. su ambiente de trabajo. Vigilar. Comunicación.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo.

en pocas palabras medir y evaluar. Presupuesto. Son mayores a cinco años. en tiempo y forma. Implica la idea de anticipación en cuanto a los acontecimientos y situaciones. Asignación de dinero de acuerdo al programa.-Dominio de tecnología 5. 1. 11. Planes a mediano plazo. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Elegir la que mas te convenga.Evaluar investigación "determinar la vialidad de nuestros objetivos" {1. El proceso administrativo es cíclico Preciso en Planeación Organización Integración Control Dirección Previsión. 10.-Multibilingue 6.-Creatividad. 12. Pueden ser de dos años y menores de 5 años Planes a largo plazo. consiste en fijar el curso concreto de acción derivada de la etapa de previsión . una semana.Definición de objetivo.-Toma de decisiones. Control.-Visión global. Especifica determina cualificable y cuantificable. 8.. Pronósticos. Norma general a seguir. Establece fechas. 1.-Selección de alternativas . Tipos de planes: Planes a corto plazo. 2.-Inteligencia emocional. Mecánica: Se refiere a la estructuración o construcción de la organización hasta llegar a integrarla en suplenitud funciona esta para el desarrollo . Planeación. Es algo que se pretende lograr.Supervisión. Procedimiento. cantidad. fuentes primarias.-Asumir retos. Meta. Organización. 3. Plantación estratégica. ¿Cómo se va hacer? Se encarga de que en su estructura se adecue hacia sus objetivos.. Perfil del ejecutivo del siglo XXI .-Capacidad de negociación. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. Políticas. 2.-Trabajar en equipo.Histórica.-Multifuncional. Programa. nos permite definir con claridad: calidad. un mes. Construcción de escenarios en el futuro "es planear desde futuro y construir escenarios". Secuencia de actividades como el proceso administrativo. Determina algo en un tiempo determinado "suposición de lo que vamos a hacer". Dinámica: Es aquella donde totalmente estructurada desarrolla de manera eficiente y ética las funcionesoperaciones en toda su variedad pero coordinada complejidad. 9. procesos y . fuentes secundarias. Un día. ¿Qué voy a hacer? Determinar que vamos ha hacer antes de realizarlo.-Valores éticos. 3. recursos. 7.-Liderazgo. 4.

Capacidad para tomar decisiones. *Recursos materiales: 1. anhelos y fuerzas similares. servicios.medio ambiente.Requisición: Se le expone al departamento de compras (adquisiciones). Comunicación. Deseo. Reacción.-Decisión de compra: En base al costo y calidad del material se toma la decisión. Integración ¿Con quien? Y ¿ con que? Consiste en obtener y articular los elementos materiales y humanos que la organización y la planeación señalan para el adecuado funcionamiento de un organismo social. Toma de decisiones. Proceso de transmitir mensajes por medio de escritos y orales. necesidades. aprovechando al máximo sus potencialidades y promoviendo su motivaciónpermanente. Supervisión. mandar y hacerse obedecer. Que recursos voy a necesitar.Cotización: Los proveedores exponen las características del material y establecen el costo por unidad o el precio del articulo. Como se va a llevar el mensaje a acción y satisfacción. El departamento de adquisición se encarga de realizar los cuatro procesos de recursos materiales el ser administrativo toma la ultima decisión de comprar o no un producto. -Reclutamiento (Proceso de identificación y hacer llegar buenos candidatos a ocupar un puesto dentro de la organización) -Selección (Proceso para elegir dentro de los buenos candidatos al mejor) -Contratación: (Derechos y obligaciones del trabajador y del patrón escrito dentro de un -Inducción: Dar orientación a la persona contratada a la persona contratada respecto a la organización. actitudes y aptitudes para que el trabajador pueda desempeñar de la mejor manera posible las actividades que requiere su puesto. Integración.-Entrega de los recursos materiales: Se entrega la mercancía al departamento de adquisiciones. Comunicación. Supervisión. conocimientos. . 2. Motivación. Tener autoridad para tomar decisiones. Dirección ¿Vigilar que se haga? Es el elemento de la administración en el que se logra la realización efectiva de todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador. Tiene tres acepciones. Necesidad. dos etapas y cinco elementos. Vigilar que las actividades que desempeñan los trabajadores se esten llevando a cabo de acuerdo al plan. Vigilar. -Desarrollo: Actividad que permite elevar el nivel cultural del trabajador.. y se elabora el pedido. Motivación. permitiendo una rápida adaptación del trabajador -Capacitación: Proceso planeado tendiente a proporcionar y desarrollar las habilidades. cuando otro departamento tiene una necesidad. Dirección. Estimulo. Se van a realizar cuando existe un faltante en el almacén. deseos.. su ambiente de trabajo. 4. 3. Etapas de la dirección: Autoridad. Termino general que se aplica a toda clase de impulsos.

-Dominio de tecnología 5. no obstante esto. CFT. en pocas palabras medir y evaluar. 11. de esta manera la educación se aleja de su objetivo que es el educar o transformar a un ser humano. una Escuela. 8. 7.-Multifuncional.-Liderazgo. la asignación y coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta. sean . 12.-Visión global. 10. Resumen: La Educación formal.-Valores éticos. 9. el hecho que mejor describe lo que es la AD-E. 1. pensamos que más que la definición.-Capacidad de negociación. Control. Liceo. De allí que la administración educacional como ciencia educativa. que En teoría debería presentar una mayor sistematización.-Multibilingue 6. Instituto Profesional o Universidad. introduce elementos de orden y racionalidad a la educación formal haciéndola más potente y efectiva La administración educacional: Resulta difícil esbozar una conceptualización sobre lo que es La Administración Educacional. con la posibilidad de ajustar esas normas y objetivos. es así como la sociedad presenta potentes alteración que afectan a alumnos como a profesores.-Trabajar en equipo.-Creatividad. encontraremos tantas definiciones como teóricos se han preocupado del tema. Es asegurarse que los objetivos se alcancen de acuerdo al plan establecido. 4. sea esta un Jardín Infantil. Pero un intento de definición de la Administración Educacional es que esta busca resolver en una organización educacional.-Toma de decisiones. se ve enfrentada a distintos distractores tanto a nivel sistema como en el contexto en que se desarrolla. 2.-Inteligencia emocional.-Asumir retos.Perfil del ejecutivo del siglo XXI . son los pasos o etapas que la conforman. 3.

define 4 etapas: a) Planeamiento b) Organización c) Control y d) Metas. que dan vida y eficacia al proceso de administrar. se conlleva plenamente con los requerimientos y metas que espera alcanzar la actual reforma educacional chilena. académicos. en cuanto herramienta especifica para el mejoramiento de los aprendizajes. Planificación Organización Dirección Control Evaluación Cada una de estas herramientas trae consigo una serie de momentos dentro de ellas que también deben ser definidos y conceptualizados. Cada una de ellas con una especificación de funciones. nos habla de 10 etapas o pasos. Siempre encontramos determinados períodos. momentos o funcionesadministrativas. con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas.estos materiales. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica. 2. es aquella parte del proceso de E-A. que viva la comunidad en un momento determinado. Algunos autores han llegado a definir hasta 10 etapas dentro del proceso de administración. política. 5. entre los que destaca como inicio o punto de partida del procedimiento. precisar que tiempo nos tomará lograr estas metas. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación. financieros. y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. Condiciones Básicas del Profesor Administrador Hemos establecido que la Administración Educacional. Pero. Por planificación podemos entender el primer paso del proceso administrativo. Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. por lo que debemos buscar y definir las etapas de acuerdo al momento y a la coyuntura social. sin duda estos conceptos y herramientas. Pero. para el mejor manejo y obtención de los objetivos planteados en el ámbito educacional. siendo estas las siguientes: " a) Una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él b) Una visión de los valores de la persona humana en su dimensión individual y social c) Un amplio enfoque pandisciplinario y sistemático de las operaciones administrativas d) Conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la administración. debe necesariamente cumplir una serie de pasos para la obtención de sus aspiraciones. que tipo de recursos pondremos a . en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinación racional del proceso de E-A. Dirección y Control de la Organización Educacional. los organizacionales. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales. La teoría de sistemas es aplicable a cualquier plan o proyecto que busque ser científico. George Terry. la Administración Educacional por su connotación formativa. económica. con el fin de lograr los objetivos y metas trazados por la institución. cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir. tecnológicos. entre los cuales hay coherencia y unidad de propósito o fin. hablan de solo de 3 grandes momentos que siempre están presentes. que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional." Estos nos lleva a concluir que la administración educacional. es así como Ted Orway. cultural e incluso políticas. introdujo la teoría general de sistemas. De acuerdo a lo anterior podemos aseverar que la Administración Educacional. Y en general los nuevos procesos educativos latinoamericanos La Planificación La Administración Educacional. social. 3. que pueden ser los del establecimiento educacional. la Planificación. 4. La teoría de sistemas la podemos conceptualizar como el conjunto ordenado e interrelacionados de elementos. Patricio Ortuzar e Ivonne Osorio. macro institucionales o solo de la institución. necesita que el administrador maneje algunas condiciones o aptitudes básicas. Ej. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes: 1. vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional. ya sean estos objetivos generales o específicos. Planificación. son siempre cambiantes debido a la alta movilidad y dinamismo de las organizaciones y de la sociedad.

Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro 2. Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad. Propiciar una operación económica. con relación a la planificación. permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. Principios de la Organización 1. permite encontrar la máxima eficiencia organizacional . que se realiza en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. La organización para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principiosque la dan coherencia a la organización. a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad. Concentrar la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos 3. debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: 1. que tiene como significado crear una estructura con partes integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su relación con el todo . al estar inserta dentro del macro proceso social. ya que la Planificación permite lo siguiente: 1. Russell Ackoff. busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA. con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa. O la generación del apropiado clima laboral. según nos dice Bernardo Rojo. Desde el punto de vista de la teoría de la Administración. ha planteado lo siguiente: " La planeación es proyectar el futuro deseado y los mediosefectivos para conseguirlo. entre las diversas unidades participantes en el proceso E-A con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. Podríamos decir que es la coordinación ex – antes. como orgánica y como la acción de organizar. Facilitar el control. La Organización puede ser abordada desde dos ópticas.disposición de los objetivos que nos guían. 2. La planificación Educacional. Desde la perspectiva de la función esta puede ser definida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones. De esta forma la planificación se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo. requiere previamente un buen trabajo de planificación. se podría resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las individualidades." La Organización La organización la ubicamos como el segundo paso dentro del procedimiento administrativo. 3. Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples y jerarquizables. Propósito: Los Logros u objetivos a conseguir . Es un instrumento que usa el hombre sabio". Un concepto sobre el tema. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organización. con prudencia y racionalidad del usos de los recursos académicos y materiales. 4. También podemos usar el concepto de acción conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto único. La orgánica puede ser conceptualizada como una estructura constituida por roles y organigramas. la que denominaremos función organización. es decir buscar el mayor beneficio con el menor costo. cuando nos dice que: La palabra organización se deriva de organismo. permite el saber lo que se quiere hacer. de esta forma la organización toma su característica de preedictiva. nos lo da Geoge Terry. la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organización. Podríamos decir que la planificación es una absoluta necesidad dentro de una organización de carácter formal. El trabajo de organización dentro del proceso de E –A. donde existe una coordinación específica y existe independientemente de las personas que la integran. con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida. el hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir los costos.

claro que ahora con mayor información con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados.2. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. Proceso: Efectividad. es decir se repite en los distintos niveles donde ella se debe exteriorizar. conductual y social. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo. definió la Evaluación como un proceso para determinar sistemáticamente y objetivamente la pertinencia. La Dra. y tiene que ver con aspectos más bien del plano axiológico. o capacidad especial. agregar nuevas estrategias. La práctica del poder para el logro de las metas u objetivos. Por lo que jamas la evaluación debe ser confundida con la calificación . 5. calificativa y estadística. al igual que las otras etapas tienen una naturaleza iterativa. anexar nuevas metodologías y conocimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas propuestas. La dirección en cuanto a su ejecución adquiere su mayor poder expansivo. pero también hay un momento de evaluación valorativa. ¿ Cual es la forma más precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluación ? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoración de los conocimientos. puede ser vista como la finalización de un determinado proceso de instrucción y de educación. certidumbre y seriedad La Dirección La función Dirección es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. integral sistemático destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega información útil para la toma de decisiones y/o retroalimentación del sistema. es decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. Poder Referente: se origina en la identificación y estima del subalterno hacia el superior . Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior. delegado 3. la función dirección se inserta dentro de la etapa ejecutiva. Estructura: Autoridades. actividades departamentalizadas 4. conocimiento. actitudes. Causa: Area de mando 3. puede definirse de la siguiente forma: 1. puede ser visto en dos momentos una evaluación que necesariamente debe ser objetiva. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad. Por su parte la Profesora María Moscopulos ha dicho al respecto lo siguiente: La Evaluación es un proceso continuo. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla. Verónica Viñas. Algunas ideas más polémicas como las del educador Tito Larrondo. La función o etapa Dirección. desarrollo y eficacia cuando conjugan en sí tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y c) el mando. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior. pero. también ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso. no es la evaluación entendida como proceso de crecimiento. es el poder que concede la autoridad que se ha 4. eficiencia e impacto de las actividades realizadas . La evaluación debe plantearse como finalidad mejorar las actividades que se hallan en marcha y de paso ayudar a la reprogramación y a la toma de decisiones futuras. 2. La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. cumple un rol central para corregir los errores. Esto nos lleva a deducir que la Evaluación. nos habla de que la evaluación será casi siempre un proceso subjetivo. Podríamos simplificar diciendo que la evaluación es siempre una información para la corrección y perfeccionamiento de lo realizado. como así también de desarrollo cultural. eficacia. como muchas veces se ha usado y se sigue . aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategiaeducacional hacia un educando y a los educandos en general. Una aproximación Al concepto de Dirección nos dice que: "La dirección constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organización ". que esta en las raíces etimológicas del concepto. De allí que es posible extrapolar que el proceso evaluativo en educación. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad. que si bien es parte integrante de la evaluación.

etc. UCN. serán coordinados por otros de nivel superior. las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es necesario elevar los indicadores y objetivos. Esto es lo que va dando lugar a la forma piramidal a la organización. Bibliografía ACKOFF. El diseño de la estructura organizativa consiste en ir coordinando el trabajo de cada nivel con la incorporación de nuevos puestos directivos. la metodología y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo más importante para el educador . ¿el por que debo evaluar? La evaluación en último caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa.. debe necesariamente ser coordinada y liderada por docentes con nociones teóricas de administración educativa. Continental. Ivonne. Conclusión Podemos razonar. Ya que en último caso la administración educacional es el manejo racional no solo del presupuesto. que la gestión educativa a aplicarse en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuestionarios de opiniones. 1990. este hecho debe acentuarse aun más en el caso de quienes tiene el deber de conducir un centro educativo. se va especializando. al menos dos formas de clasificar a los directivos: • Según el nivel que ocupen • Según el tipo de tarea que tengan encomendada. si bien pueden coincidir en muchos aspectos con otros tipos de administración.Bertran: Las bases del poder social en dinámica de grupos. de manera que se van creando puestos no directamente productivos. OSORIO. Una única persona no puede ocuparse de todas las tareas de dirección en la empresa. análisis de actividades cumplidas. MORENO V. En este caso lo único que no es pertinente y científico es la evaluación sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar.. sino que también de los recursos académicos y materiales. George: Principios de Administración.Bernardo: Planificación y Organización. el educando y el proceso. ORTUZAR. en cualquiera de sus etapas. el trabajo directivo. de allí que se hable de controles. como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A. Planificación y Organización. Hay por lo tanto. Antofagasta. Limusa . . Ed. ya se esta en disposición de hacerlo. que a su vez. Ed. autoevaluación. sino cuyo objetivo es coordinar a otras personas.Jhon y RAVEN. una parte de los objetivos. Al ser la evaluación un proceso del todo complejo. la enseñanza de la administración para la educación. Antofagasta 1990. cualquiera ea la naturaleza de este. ¿ De que se ocupa específicamente la evaluación ? podríamos decir que entre sus tares centrales deberían estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporción debe realizarse la evaluación. ya que los criterio administrativos en educación.Patricio. exámenes.. ROJO M. pruebas. Andrés: Dirección y Control. México D.F.Russell: Un Concepto de Planeación de Empresas. Ed. UCN. 1979. ya al finalizar este breve ensayo. UCN. México D. como cualquier otro. ya que permite realizar las correcciones. participación. esta tiene la característica esencial que se trabaja y se administra para hacer más científica y eficiente la transformación de los eres humanos.F. Ed. TERRY. el núcleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluación. Por ello postulamos es central en cualquier curriculum educativo. FRENCH.haciendo. por que producto de las mejoras al PEA. para el éxito de los objetivos educativos planteados. es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodología al llegar al momento evaluativo.

con el propósito de elaborar y vender un producto. atender un mercado. en la que trabajan especialistas de diversas áreas funcionales -producción. Ello depende en gran medida de factores medioambientales. vendedores. bien sean superiores. puesto que gran parte de su trabajo consiste en relacionarse con otras personas. etc. siempre surgen los mismos problemas. donde todos sus subordinados se dedican a lo mismo. los de nivel medio. de solución predeterminada. Los directivos de primera línea necesitan sobre todo conocimientos y destrezas técnicas. Los directivos de primera línea son los que están en contacto directo con los trabajadores. dada uno de los cuales tiene unas determinadas tareas y responsabilidades: La alta dirección es la encargada de gobernar la empresa. puesto que van a ocuparse de resolver problemas más operativos. En cada nivel directivo se requieren diferentes combinaciones de conocimientos y habilidades. división o filial. etc. por ello es posible destinar recursos para identificar bien estos problemas y buscar soluciones óptimas mediante técnicas cuantitativas. su trabajo es menos abstracto que en el nivel superior. compras. el buen juicio y la experiencia son básicos en este nivel.. por ello en este nivel se experimentan fuertes dosis de incertidumbre. subordinados o personas ajenas a la empresa. etc.En primer lugar. los generales y los funcionales. de ella depende que la empresa funcione como un todo cohesionado. .. donde la solución se buscará mediante un proceso de prueba y error. Según la amplitud de las actividades que realicen. Por el contrario un directivo general se ocupa de una unidad completa. coordinar e integran las tareas más especializadas. podemos distinguir tres niveles directivos. Aquí las decisiones que se toman son repetitivas y rutinarias. planes y programas concretos para sus subordinados. Las decisiones que se adoptan suelen ser a largo plazo. Todos ellos necesitan buenas dosis de destrezas humanas. Los de nivel medio necesitan mayores destrezas técnicas que conceptuales. Son los responsables de una empresa. y asignar los recursos que requieran • Hacia arriba. fuera del control de la empresa. etc. lo que no le exime de tener un buen nivel de conocimientos técnicos. fijar los objetivos de ésta y sus grandes líneas estratégicas. La reflexión. I + D. se afronten problemas nuevos. La alta dirección y los directivos de primera línea están unidos por una cadena de directivos. Ocupan el nivel más bajo de los que dan órdenes a otros. de los niveles inferiores. encontramos dos clase de directivos. En la alta dirección son más necesarias las destrezas conceptuales por el tipo de problemas al que se deben enfrentar. ventas. compras.. progresivamente rutinizables.. ventas. Su papel básico consiste en transmitir información: • Hacia abajo traducen y desagregan las grandes directrices fijadas por la alta dirección en objetivos. que se encargan de mantenerlos en contacto. Estos últimos están al frente de una unidad especializada de tipo funcional. poco estructuradas. producción. como obreros. A medida que descienden en la línea tratan con problemas mejor estructurados.