KSSR 一和二年级表现性评价标准要点

概要
1. 2016 年的 UPSR 与现在开始采用的一至六年级表现性评估格式
i.

初步决定:2016 年 UPSR 评估格式:
六年级全国统一笔试

60%

一至六年级表现性评价

40%

2. 一切仍等待考试局的最后决定。
2. 什么是校本评估?
i.

UPSR 属一次性的评估。如果考试期间,学生生病,情绪搜困等亦会影响
表现,而且不可以补考。

ii.

表现性评价是评价学生的表现。

iii.

教师误以为分数依然重要,是随堂考试及考学生能力。

iv.

其实校本评估是一个评估学生知道什么、能做什么,是否能成为别人的典
范的评价。

v.

校本评估不像现有的考试着重分数、等级及考获 A 的多寡。

3. 为什么要有标准?
校本考试是个没有分数及等级的评估。成绩报告是根据语文能力表现性评价标准
达到的标准。分数无法预知后续是什么,亦无法告知学生的强弱在哪方面,或是
哪方面遇到问题。
4. 为什么要有评价标准?
i.

评价性标准是为了让教师甚至是学生更注重每个技能及学习步骤的进展。
每级都让教师知道学生已学到什么,达到什么,会做什么(对听说读写技
能的掌握,对语文能力的表现)。

ii.

有了评价标准,我们不再以分数及等级标签学生,亦不做学生之间的比较。

5. 一年级评估只到第三级罢了吗?
i.

不是,每个年级都有一级到六级的评价性标准,由浅到深,程度渐难。

ii.

B :band,级(一年级到六年级都一样)

D :deskriptor,说明(课标),每个年级都不同
E :evidens,表现性任务
L :lisan,听说;B:baca,读;T:tulis,书写
有多少个说明与任务都不打紧,最重要的是教师在评估前须认清各级、各
说明、各任务。

考试
1. 为什么不鼓励校内考试?
一:课程教不完
二:KSSR 并不鼓励比较学生,让学生在无压力的情况下学习。
三:表现性评价鼓励学生快乐学习,学校不实行应试教育。
2. 在推行表现性评价下,学校还需要进行考试吗?
不需要。校方须要组织一个表现性评价小组,再由小组委员决定是否要进行校内
笔试(考试)及次数,形式。不过一定要进行表现性评价。(校长有绝对的职权
决定其校政,校长是学校的 Ketua Jabatan)(校内考试是属于 Pentaksiran
Sekolah,表现性评价是 Pentaksiran Berasaskan Sekolah——决策者为考试局,
实行者为学校)
3. 如果进行校内考试,成绩单是否要派发给家长?
校长自行决定校内笔试(考试)的成绩单格式及是否要派发给家长。不过表现性
评价的报告一定要派发给家长,以使家长了解孩子对学习的表现。派发次数没有
规定。(当家长要求,就可以展示给家长)
4. 每个月份的表现性评价成绩都要打印出来吗?
不需要,如有家长要求,才打印。(请根据 JPN 的指示)

个人文件 及 展示文件夹(SHOWCASE)
1. 针对校本评估,校方应准备多少个文件夹?
2个
Fail Perkembangan:每个学生一个,内涵盖各科。
Fail Showcase:一班一个,内涵盖各科。
2. 学生们该要有多少个文件夹?

一位学生只需要一个文件夹(Fail Perkembangan),内里放置该学生每一项科
目的最佳或有代表性的评价格式样本,作业或答案等作品作为凭据就好了。
3. 展示文件夹(FAIL SHOWCASE)里该有什么?
里头应该要有学生的最佳或有代表性的评价格式样本,作业或答案等(任何学
生),一个班级只需要一个展示文件夹就够了。
4. Fail Formatif 和 Fail Sumatif 是否只放入 PKSR 的试卷?
不是,一整年随堂评估。
5. 文件夹里是否该放置该学生的个人资料?
不需要。
6. 展示文件夹应该放在哪里?
最理想的地点应该是在班上。学生们可以随时随地的观看文件夹里的作品。
7. 如果该学生的最佳作品已经放入展示文件夹,教师是否需要另行复印一份置入该
学生的个人文件夹?
不需要。教师们可以另觅作品置入该学生的个人文件夹。

评价
1. 是否会有人完全不达标?
有,智障人士。
2. 如果遇到学习有障碍的学生,应怎么办?
校方应劝该名学生去看医生,获取医生证明书。
校方上网注册学生时,应注明该名学生是 OKU。
3. 每个课标都要考察吗?
不是。教师教课根据课标,教师评价时根据评价标准。考试局是根据课程发展中
心所设的课程标准来设定评价标准,不是每项课程标准都设定评价标准,如趣味
语言,语言知识没有设定个别评价标准,而是融入阅读或书写的评价标准。
4. 对于不能达标的后进生,教师是否要另设题目给他们?
教师在教课时,可提供指示引导学生;但在评审时,不能有提示,不能引导。

教师须时刻记住:这不是一次性的评估。同样的标准,教师再次评价时,所设置
的题目可一样,亦可不一样。切记,如要用回同样的资料再评价,应等几日后,
因为教师在课堂上已给了提示或指示。教师是受过师训的教育专业人士,请应用
教育原理教导学生。评价标准是根据教育原理设定的。
5. 如果一位学生到了年底仍未能掌握学标,是否不应在该评估标准勾?
是的。我们应该记得:“不拉上,补不足”的要诀,这样也方便来年的导师知晓该
学生的程度。
6. 一年级不能达到的标准,二年级还需要继续观察和视察该标准吗?
不需要,二年级有二年级的标准。
7. 达不到一级的学生,可否去二级?
同样模组的,如果学生不能达到一级,逻辑性来说,学生是不可能达到二级的。
8. 作为评估的材料,是否该依据各个学生的程度来分类?
不需要,我们只需要评估该学生是否掌握所学的范围就好了。
9. 在评估的时候,是否可以给予提示?
不能。教师只能在教导时给予提醒,但是评估进行时不可以给任何提示。
10. 如果某学生不能通过该评标评估,经教师解释后,该评估教材是否合适再用来作
为评估材料?
不适合。教师需要另觅材料来评估学生。
11. 学校不同,题数不同,没有统一性质,怎么办?
已说明不再注重分数,所以没有必要作比较,教师应专业地评估学生。
12. 学校之前没设立校本评估委员会,现在已 10 月是否应马上就做完 4 次开会记录?
不需要,现在才知道,就应写真实的东西,做事要做的有理。
13. 如果我们以歌曲或戏剧表演来评估学生,该用什么来作为教学证明?
不需要。学生能唱歌或表演戏剧就是一种证明。

其他

1. 每一个评价方式不一定要量化。
2. 已达标学生,可以给与额外读物或教材,增广学习。
3. 写话——不能评价,只当学习过程中的引导。
4. 阅读和书写可以独立评估,没有先后之分。
5. 在评估书写中,如果学生所书写的句子有一些错别字(例如不超过 20%),可
以接受当着已达标。
6. 评价随堂进行,不必特意设计评价方式。平时的作业或功课就是一种评价工具。
教案得详细记录。(和老师平时所应该记录的一样)
7. 请老师以专业的精神进行评价。
8. 表现性评价的主要目的是持续性的教导学生,让学生获取知识,不应试教学,不
放弃任何一个学生。到了一年级年终,学生应该最低掌握了级一(Band 1)的
技能。如果一个学生到了一年级年终还不能达至级一(Band 1),请老师探讨
问题根源:教学方法?学生是否智障?学习障碍?……
9. 请老师完善策划教学,表现性评价才能完整进行,教学融合评价,学生获益。

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