PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N27 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 1.

1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.2 SUPERVISOR:lic. Yolanda Catota 1.3 AO LECTIVO: 2011-2012 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 01/11/11 1.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 1 DATOS CURRICULARES 1.1 REA: MATEMTICA 1.2 MTODO: INDUCTIVO DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA 1.3 TCNICA: ANLISIS, COMUNICACIN, RAZONAMIENTO 2 INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO ANO DE EDUCACION BASICA LA SEMIRRECTA NUMRICA cuatro 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

COMUNIDAD TULQUIZN

TERCER AO PATRONES NUMRICOS Un patrn numrico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al nmero anterior. 3 7 11 15 19 23 patrn numrico de suma 4 30 25 20 15 10 patrn numrico de resta 5 CUARTO AO NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS Para saber la cantidad de especies de rboles y arbustos que existen en esta reserva ecolgica de nuestro pas hay que sumar 2000 + 200 + 40 + 4 = 2244 especies. Este proceso se llama composicin de un nmero y se representa de la siguiente manera. 2000 unidades, 200 centenas, 40 decenas, 4 unidades = 2244

Para leer un nmero de cuatro dgitos, se comienza por el primer nmero de la izquierda y se aade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades. 2244 dos mil doscientos cuarenta y cuatro. 2.1 BIBLIOGRAFA PROCEL MARA ALEXANDRA, Matemtica 2,3,4, primera edicin julio del 2010, pginas 15, 8, 9. 3 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO representacin Numrico Ubicar nmeros del 0 al 9 en la semirrecta numrica La semirrecta numrica A,M PRERREQUISITOS Recordar sobre los nmeros 8 y 9 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las lneas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un papelote con la semirrecta numrica Observar de forma espontnea y dirigida Preguntar a los nios que observan Realizar saltos con el nio en la recta numrica Contar con los nios los pasos realizados por el nio Indicar como esta compuesta una TERCERO Comunicacin, demostracin Relaciones y funciones Construir patrones numricos a partir de sumas y restas. PATRONES NUMRICOS AA Resolver las tareas 1.- mira cuidadosamente las flores y contesta lo siguiente: Cul es el patrn de esta lista de flores? Qu color de flor estar en la posicin 9? 2 Encuentra el patrn y completa la serie 42 40 36 32 AM PRERREQUISITO -Realizar ejercicios de suma y resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar qu entienden por patrones numricos. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO CUARTO Comunicacin, representacin Numrico Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. DEL 1000 AL 9999 AA 1 Resuelva las siguientes sumas 385 594 487 321 110 + 293 +147 +329 +673 +798 451 5 89 672 +643 +150 +550 964 +325 512 +893

2 Resuelva las siguientes restas 923 765 583 354 245 -894 -692 -437 -278 -139 1000 8000 9000 5000

semirrecta una semirrecta numrica TRANSFERENCIA Realizar varios ejercicios con los nios con diferentes nmeros en la semirrecta numrica

A.A Realizar los ejercicios del texto de la pgina 35

O-Observar los dibujos de la pgina 15 del texto. E-Analizar si todos los dibujos son iguales. -Preguntar que secuencia de repeticin tienen los dibujos. C-Establecer si los dibujos aumentan o disminuyen. A-Determinar que es un patrn de cambio. G-Realizar ejercicios con patrones de suma y resta. C-Reconocer los patrones en suma y resta. A-Aplicar conocimientos en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Construir patrones numricos en suma y en resta.

2000 -723 -968

-453

-398

-765

3 En una caja hay 8000 panes y se reparten 6000 panes a la gente Cuntos panes me sobra en la caja?

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar las unidades de mil puras. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Presentar material de base diez. -Formar cantidades de cuatro cifras con el material G-Presentar un cartel con la posicin de los nmeros. -Explicar como se hace la composicin de los nmeros. -Leer la informacin del texto en la pgina 8. -Realizar la composicin de nmeros de cuatro cifras. S-Escribir y leer nmeros de cuatro dgitos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la composicin de nmeros que tengan cuatro dgitos. AA Resolver las tareas 1.- Escribe en letras los nmeros 1219 9530 7300 5209 9062 2.- completa la tabla de posiciones con los siguientes nmeros: 8956, 6472, 7635 UM C D U 8000 900 50 6

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Papelote,texto Ubica nmeros del 0 al 9 en la semirrecta numrica

Texto, objetos del aula, cartel. Construye patrones numricos en sumas y restas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez. Escribe y lee nmeros de cuatro dgitos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N28 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 1.6 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.7 SUPERVISOR: 1.8 AO LECTIVO: 2011-2012 1.9 FECHA DE REALIZACIN: 07/11/11 1.10 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 1 DATOS CURRICULARES 1.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES 1.2 MTODO:COMPARATIVO, CIENTFICO, HEURSTICO 1.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA 2 INFORMACIN CIENTFICA

COMUNIDAD TULQUIZN

SEGUNDO ANO DE EDUCACION BASICA Jugamos con nuestras mascotas En este taller fabricaremos divertidas mascotas de papel .Luego jugaremos con ellas y representaremos historias para comprender la importancia de formar parte de una comunidad MATERIALES *Pedazos de papel cortados en cuadrados *Lpices de colores o marcadores *palos de helado EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS Jugamos con nuestras mascotas de papel, luego jugaremos con ellas y representaremos historias para comprender la importancia de formar parte de una comunidad TERCER AO EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en ros, en la nieve de las montaas, en las nubes y en el mar. Tambin esta donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra. El agua puede tener tres estados. -Slido.- en forma de hielo, nieve y granizo. -Lquido.- corriendo en los ros, en lagunas o en la tubera de la casa. -Gaseoso.- flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energa elctrica. El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: -Baarnos el tiempo mnimo necesario. -Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes. -Cerrar las llaves de agua que no estn siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla: -No debemos arrojar basura en el mar ni en los ros. -Debemos exigir que las fbricas no boten desperdicios ni desechos en los ros o el mar. Cuando las aguas estn contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos. CUARTO AO USOS DE LA ENERGIA SOLAR

Energa solar pasiva Es el conjunto de tcnicas dirigidas al aprovechamiento de la energa solar de forma directa, sin transformarla en otro tipo de energa para su utilizacin. Ejemplo: las cocinas solares. 3.1 BIBLIOGRAFA

Energa solar trmica Es aprovechar la energa del sol para producir calor, que puede utilizarse en cocinas especiales para cocinar alimentos o calentar agua destinada al consumo domestico. Ejemplo: paneles solares.

Energa solar fotovoltaica Forma de obtener electricidad a travs de paneles que provocan saltos electrnicos y sirven para que funcionen dispositivos elctricos. Ejemplo: sealizacin terrestre de trnsito.

Energa solar termoelctrica Instalacin industrial que al calentarse un fluido por radiacin solar, se mueve un alternador para generar energa elctrica. Ejemplo: las centrales termoelctricas.

Energa solar hibrida Es un sistema de produccin de energa que combina la energa solar con otro tipo de energa generada por otros elementos.

Ejemplo: planta de energa elctrica.

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 2,3.4; primera edicin Julio 2010, pginas 24,25, 10, 8 y 9.

ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO El buen vivir Mi familia Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las utilidades para el ser humano. Jugamos con nuestras mascotas DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M Ejecutar la dinmica PRERREQUISITOS animalandia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base d preguntas A quin nombramos en la dinmica? ELABORACIN DL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar los materiales a utilizarse Papel,palos de helado, lpices de colores , palos de helado. Observar el material presentado

TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA AA Resolver las tareas 1.- toma un vaso con agua, obsrvalo, bbelo y marca con una x, las caractersticas que este elemento posee. -Suave ( ) -Incolora ( ) -Inodora ( ) -Picante ( ) -Inspida ( ) 2.- dibuja alguna fuente natural de agua que exista cerca de la escuela.

CUARTO Buen Vivir El Sol como fuente de energa para la Vida Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas. USOS DE LA ENERGIA SOLAR AA 1.- completa -Sin la existencia del Sol no habra vida en la -El sol nos da luz y.. 2.- Represente con un dibujo la importancia del sol para la vida en nuestro planeta. 3.- Escriba dos beneficios que nos da el Sol.

TEMA

Conversar sobre los animales domsticos Explicar el trabajo que se va ha realizar Elaborar la mascota con los materiales Seguir las instrucciones Comparar los animales domsticos con los animales salvajes. Explicar la importancia del cuidado de los animales. TRANSFERENCIA Exponer el trabajo realizado

A.A Entregar una hoja individual Pinte los animales domsticos que encuentres

3.- recorta y pega un ejemplo de cada uno de los estados del agua. Utiliza los recortables de la pgina 149. AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior El aire es puro y saludable ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entonar la cancin gotitas de lluvia ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno. -Observar todo lo que nos rodea. -Ir a lavarse las manos. FH-Preguntar El agua es importante para los seres vivos? RD-Leer la informacin de la pgina 12 del texto. C-Analizar la informacin leda. -Indicar las caractersticas del agua -Presentar el agua en sus estados. -Reconocer los beneficios que nos da el agua. -Recalcar el cuidado que se debe dar a el agua. C-Determinar la importancia que tiene el agua. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral por que el agua es importante para la vida.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el sol y la energa que nos brinda. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno y observar la luz del Sol. FH-Preguntar La energa del sol es un beneficio para las personas? RD-Formar grupos de trabajo. -Analizar la informacin del texto en la pgina 10 sobre el tema. C-Establecer conclusiones sobre lo ledo. -Reconocer los beneficios que nos presta la energa solar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar como contribuye la energa solar para no causar daos al planeta. AA Resolver las tareas

1.- Escribe los usos que le podemos dar a la energa que nos brinda el sol 2.- Completa -Las centrales termoelctricas generan.. -Las cocinas solares son artefactos que permiten cocinar.utilizando la energa de la luz

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Hojas individuales, pedazos de papel, marcadores, palos de helado Pinta los animales domsticos

Entorno, agua, hielos, vapor, texto, vaso. Identifica las caractersticas del agua. Expresa maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Reconoce los beneficios que nos brinda la energa solar a los seres vivos y cuida al planeta.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N29

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 1.11 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.12 SUPERVISOR: 1.13 AO LECTIVO: 2011-2012 1.14 FECHA DE REALIZACIN: 08/11/11 1.15 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 1.16 REA: LENGUA Y LITERATURA 1.17 MTODO: PROCESO GENERAL PARA LA GRAMTICA 1.18 TCNICA: CONVERSACIN, ANLISIS 2 INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA

COMUNIDAD TULQUIZN

PALABRA ua La palabra ua es la tercer palabra que deben aprender los nios ya que es una parte fundamental que tiene las manos TERCER AO EL SUSTANTIVO Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: Manzana, mesa, leche, gato. Los sustantivos tambin nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: La felicidad, la escuela, el parque. Gnero del Sustantivo Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: seor, seora; nio, nia; toro, vaca. Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos masculinos terminan en o. Ejemplo: nio, nia. Otros sustantivos femeninos se forman aadiendo la letra a. Ejemplo: lector lectora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de gneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro vaca. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista.

Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se aade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra. Para saber el gnero de los sustantivos, puedo anteponer las palabras el o la y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lpiz. CUARTO AO DE EDUCACIN BSICA LA ORACIN SIMPLE La oracin es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oracin que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oracin que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra ms importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo. La oracin simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado. 4..1BIBLIOGRAFA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 2,3,4 primera edicin julio del 2010, pginas 30,31,23, 20,

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO TEXTO Conversacin Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de sonidos y fluidez al hablar PALABRA ua AM PRERREQUISITOS

TERCERO TEXTO Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

CUARTO TEXTO Gua Turstica Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas.

TEMA TIEMPO

EL SUSTANTIVO

LA ORACIN SIMPLE AA Realice las siguientes

TENTATIVO

Recordar sobre el fonema e ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar varios ejercicios con las uas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imgenes de una ua Observar de forma espontnea y dirigida Preguntar a los nios que observan Extraer las caractersticas de la imagen Pronunciar la palabra ua varias veces con los nios Entonar con nfasis la palabra ua TRANSFERENCIA Indicar la imagen y pedir a los nios que pronuncien solos A.A Desarrollar las actividades del texto de la pgina 30, 31 Entregar una hoja individual alos nios Pintar la ua

AA. Resolver las siguientes preguntas Escribir 10 nombres de animales, 10 cosas AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior textos instructivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego El Tallarn. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Decir una palabra cada nio/a. -Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrn. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas. -Definir el significado de las palabras. -Leer la informacin del texto. S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos. -Explicar que los sustantivos tienen gnero (femenino, masculino) A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Definir que es un sustantivo y reconocer su gnero. A.A Realizar las actividades del texto de la pgina

tareas: 1.- Una con lneas la palabra con su significado. Esquimales conjunto de plantas Vegetacin el nivel de calor Temperatura extremo de la Tierra Fauna pueblo que vive en el Polo Norte Polo conjunto de animales 2.- Escriba una oracin que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.

AM PRERREQUISITOS -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la oracin. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Exponer ideas de lo que es la oracin. -Escribir las ideas en el

pizarrn. A-Comparar las ideas expuestas. S-Leer la informacin del texto. -Definir que es la oracin simple y las caractersticas que tiene. A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta. -Quin hace algo? -Cmo es? -Qu hace? -Dnde estn?

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Imagen,folleto,hojas individuales, texto Reconoce la palabra ua

Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras. Define que es un sustantivo. Identifica el gnero del sustantivo.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Escribe oraciones simples.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N30 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 2.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.2 SUPERVISOR: 2.3 AO LECTIVO: 2011-2012 2.4 FECHA DE REALIZACIN: 09/11/11 2.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1REA: MATEMTICAS 2.2MTODO: FASES DE LA MATEMATICA, INDUCTIVO DEDUCTIVO 2.3TCNICA: ANLISIS, COMUNICACIN, RAZONAMIENTO 3.-INFORMACIN CIENTFICA 2 AO DE BSICA RELACIONES DE ORDEN Anterior, intermedio, y posterior 4 5 6

COMUNIDAD TULQUIZN

2 3 4 TERCER AO SUMAS SIN REAGRUPACIN Andrs y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar. 23 + 44 Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno. Andrs tiene 2 decenas y 3 unidades. Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el nmero de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos. Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas. CUARTO AO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO SEMIRRECTA Es una lnea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin. A B

SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la lnea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras maysculas. E segmento F

NGULO La regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ngulo. Las semirrectas son los lados del ngulo y el punto de interseccin es el vrtice del ngulo. Para nombrar a un ngulo, se utilizan tres letras maysculas.

H Vrtice G ngulo Lado

3.1BIBLIOGRAFA PROCEL MARA ALEXANDRA, Matemtica 2,3, 4,, primera edicin julio del 2010, pginas 36, 18, 12, . 4.-ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO SEGUNDO Comunicacin ,representacin Numrico Reconocer el antecesor y sucesor de los nmeros de 0 al 9 ANTERIOR,INTERMEDIO Y POSTERIOR A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre la semirrecta numrica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejecutar la dinmica los nmeros ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar pedazos de regletas Contar cuantas unidades tiene cada una Pedir a los nios que cuenten cada una de las regletas Dibujar en el pizarrn las regletas Representar en nmeros lo realizado Sacar el texto abrir en la pg.36 Reconocer el nmero anterior, intermedio, y posterior. TRANSFERENCIA Realizar dictados de nmeros e identificar el numero anterior, intermedio y posterior TERCERO Comunicacin, demostracin Numrico Resolver adiciones sin reagrupacin. SUMAS SIN REAGRUPACIN CUARTO Comunicacin, representacin Geomtrico Reconocer en forma grfica la semirrecta, el segmento y el ngulo. SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO AA 1.- Escriba las unidades de mil puras. 2.- Escriba en palabras las cantidades. 1894 5930 9632 7841 3.- Realice las sumas 3985 5237 3624 + 4290 +1508 +2986

A.A Resolver siguientes patrones

5 +2 8 +3 9 +3

AM PRERREQUISITOS -Realizar varias sumas con nmeros del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que entienden por reagrupar.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que es semirrecta, segmento y ngulo. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A Desarrollar las actividades del texto de la pg.37

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Representar en las regletas las decenas y unidades. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el nmero de regletas de unidades y decenas. G-observar los grficos del texto. -Explicar que es la suma sin reagrupacin. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas sin reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas sin reagrupacin. A.ARealizar las actividades del texto de la pg.19

O-Observar objetos del aula que tengan lneas. E-Trazar una lnea horizontal en el cuaderno. -Analizar cual es el inicio y el final de la lnea. C-Leer la informacin del texto. -Analizar lo ledo. -Establecer diferencias entre semirrecta y segmento. -Definir que es ngulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento. G- Encontrar ngulos en objetos del aula. C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ngulo. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Trazar una semirrecta, un segmento y un ngulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar. AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

2.- Observa el grfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.

3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.

RECURSOS

Regletas de cartulina,texto,

Texto, objetos del aula. Realiza sumas sin reagrupacin.

EVALUACIN Reconoce el antecesor y sucesor INDICADORES DE de los nmeros. LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula. Reconoce semirrectas, segmentos y ngulos.

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N31 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 2.6 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.7 SUPERVISOR: 2.8 AO LECTIVO: 2011-2012 2.9 FECHA DE REALIZACIN: 10/11/11 2.10 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, ESTUDIOS SOCIALES 2.2MTODO: COMPARATIVO 2.3TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA 3.-INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO AO

COMUNIDAD TULQUIZN

TENGO DERECHO A DIVERTIRME Todos los nios y nias tienen derecho a divertirse ya que son libres Los nios y nias tienen sus derechos pero tambin deben cumplir con ciertas obligaciones ellos son libres de jugar, divertirse, recrearse junto con sus compaeros, familiares y amigos TERCER AO EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos de luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el Sol ilumina y calienta la sup0erficie de la Tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta. Los seres vivos necesitamos la luz y el calor del Sol. Sin estos factores, todo sera oscuro y fro; no existira vida. CUARTO AO DE BSICA LOS CUERPOS CELESTES GALAXIAS Conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro comn. NEBULOSAS ESTRELLAS PLANETAS SATLITES COMETAS ASTEROIDES AGUJEROS NEGROS Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Estn dispersas por el espacio, dentro de una galaxia. Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz. Cuerpos celestes esfricos que giran alrededor de una estrella. Astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satlite de la Tierra. Astros que giran alrededor del Sol en rbitas gigantescas; compuestos de gases voltiles y congelados. Cuerpos rocosos de hasta 1000 km de dimetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios. Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosin de una estrella.

BIBLIOGRAFA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edicin Julio 2010, pginas 18,

11, 11.

4.-ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO Buen vivir Mi familia Describir a la propia familia entre sus integrantes relatando y recreando TENGO DERECHO A DIVERTIRME A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre los animales domsticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los derechos de los nios a base de preguntas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Abrir en la pg.26 Observar las imgenes del texto Realizar una lectura breve de los derechos que tienen los nios Preguntar a los nios que actividades mas les gusta realizar Extraer ideas y opiniones de los nios Explicar la importancia de los derechos que tienen los nios TRANSFERENCIA Pedir opiniones sobre las TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin. EL SUELO AM PRERREQUISITO -Conversar sobre el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar todo el suelo que nos rodea. D-Enlistar todos los objetos que se levantan sobre el suelo. C-Leer la informacin del texto. -Definir que es el suelo. A-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos. -Plantear formas de cuidado para el suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia del suelo para los seres vivos y las maneras de cuidarlo. AA Resolver las tareas. CUARTO Buen Vivir El mundo en el que vivimos Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes. LOS CUERPOS CELESTES AA 1.- Escriba el nombre de las teoras de la creacin del universo. 2.- Escriba a que se refiere la teora geocntrica. 3.- Escriba a que se refiere la teora heliocntrica. 4.- Explique que sucedi en la teora del big bang.

AM

PRERREQUISITO

imgenes A.A Resolver las actividades de la pg.26 del texto

1.- Escribe verdadero o falso segn corresponda. -El suelo es un ser bitico. ( ) -El suelo es elemento abitico. ( ) 2.- Recorta de revistas en desuso, imgenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.

-Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre nuestro planeta y la luna. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los grficos del texto e interpretar las imgenes que observan. D-Enlistar caractersticas comunes de todas las imgenes. -Leer la informacin del texto sobre los cuerpos azules. -Analizar la informacin leda. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes. A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satlite la Luna como cuerpos celestes. - AA Resolver las tareas. 1.- Encuentra en la sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes.
s a t e l i t e a a x g a e r o l e s m a p y l e n s t p l a n e t a t e s a t g a x i r r y x n t o n s e o g i a l a s o l i e a l x v e r l d t i n i u f m a e n e b u r o s a c o m e t a n r z

2.-Escribe dos caractersticas de los agujeros negros

RECURSOS

texto

EVALUACIN Reconoce sus derechos INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Entorno, texto, hojas, suelo, revista, goma. Reconoce la importancia del suelo para el ser humano.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, grficos. Reconoce que nuestro planeta Tierra es un cuerpo celeste.

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N32 PLAN DE CLASE 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PIO ACOSTA 2.11 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.12 SUPERVISOR: 2.13 AO LECTIVO: 2011-2012 2.14 FECHA DE REALIZACIN: 11/11/11 2.15 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1METODO: TRABAJO SIMULTNEO 2.2TECNICA: 3.-INFORMACIN CIENTFICA:

COMUNIDAD TULQUIZN

BANDERA DE LA ESCUELA LEN PO ACOSTA

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA Dibujar la Bandera de la Escuela a travs de la observacin

CONTENIDO Bandera de la escuela Len Po Acosta

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Preguntar a los nios acerca de los smbolos Patrios ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre la importancia de la Bandera de la escuela

RECURSOS Regla Marcadores

EVALUACIN Observar los dibujos realizados por los nios

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Preparar los materiales que se van a utilizar Realizar paso por paso del dibujo Dibujar la bandera por parte del maestro en el pizarrn Corregir errores al dibujar Pintar la bandera segn los colores correspondientes TRANSFERENCIA Exponer los dibujos en forma individual

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N33

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 2.16 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 2.17 SUPERVISOR: 2.18 AO LECTIVO: 2011-2012 2.19 FECHA DE REALIZACIN: 14-11-2011

2.20 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI 3 3.1 3.2 3.3

CANTN: MIRA

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZN

DATOS CURRICULARES REA: LENGUA Y LITERATURA MTODO: PROCESO GENERAL PARA ESCUCHAR - PROCESO GENERAL PARA LA GRAMTICA TCNICA: CONVERSACIN, ANLISIS

4 INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO AO DE EDUCACIN BSICA PALABRA PIE

TERCER AO USO DE LA MAYUSCULA Se escriben con maysculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son nicos e irrepetibles. Por ejemplo: Ins, Ecuador, Carchi. Yo me llamo Ana, y t? Yo me llamo dinosaurio. Ese no es un nombre! As se llamaron mi pap, mi mam, mis abuelos, mis tatarabuelitos. No. Debes tener un nombre solo para ti, que te diferencie de todos los dems. Ah.entonces mi nombre es Rocco. CUARTO AO SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO Los sustantivos comunes, son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: caballo, calle, mujer, hombre. Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirven para nombrar a una persona determinada, a un animal, lugar o cosa en particular. Ejemplo: Ecuador, Latacunga, Baltazara.

4.1 BIBLIOGRAFA MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 2,3,4, primera edicin julio del 2010, pginas 28, 22, 20. 5 ESTRUCTURA SEGUNDO TERCERO CUARTO

AOS DE EDUCACIN BSICA

EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

TEXTO CONVERSACIN Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de sonidos y fluidez al hablar PALABRA PIE PRERREQUISITOS Recordar sobre el fonema ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ejecutar la dinmica movimientos rapidos con los pies ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar una imagen con un pie Observar de forma espontanea y dirigida Preguntar a los nios para que nos sirven los pies Pronunciar de forma lenta la palabra pie Sacar el texto y observar los dibujos Asimilar el sonodo p con la imagen Indicar como se escribe TRANSFERENCIA Preguntar a los nios A.A Realizar las actividades del texto

TEXTO Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. USO DE LA MAYUSCULA AA. Resolver las siguientes preguntas 1.- Escribo el nombre de mi escuela. 2.- Escribo el nombre de mi ciudad. 3.- Subrayo los nombres que deben escribirse con mayscula. ecuador pantaln pepe perro juego maria Isabel sultn loja nariz farmacia

TEXTO Gua Turstica Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO AA Realice las siguientes tareas: 1.- subraye el sujeto de las oraciones. -Las iguanas marinas comen algas. -Los delfines siguen a los barcos. -Las mariposas vuelan de flor en flor. -Los rboles del jardn han crecido mucho. 2.- Respondo las preguntas. Anala y Cristina viajan a diferentes lugares del pas. -Qu hacen Anala y Cristina? -Entonces el predicado es..

AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior el sustantivo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego Pato, Pato, Ganso. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Decir el nombre de una persona, animal, ciudad o cosa. -Realizar un listado de las palabras en el pizarrn. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, ciudades o cosas. -Observar las caractersticas comunes de las palabras. -Leer la informacin del texto. S-Indicar que se debe escribir con maysculas los nombres de personas, animales, ciudades o cosas.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

-Explicar la regla del uso de las maysculas. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir nombres de personas, animales, ciudades o cosas con maysculas.

PARTIDA -Conversar sobre los sustantivos. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Dar ejemplos de sustantivos. -Escribir los ejemplos en el pizarrn. A-Establecer comparaciones entre los sustantivos en listados.. S-Leer la informacin del texto. -Definir que es un sustantivo propio y que es un sustantivo propio. A-Realizar varios ejemplos de sustantivos propios y comunes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones con sustantivos comunes y propios.. AA Resolver las tareas. 1.- completo -Los sustantivosson los que dan un nombre individual para cada persona, animal o cosa. -Los sustantivos.son los que nombran en forma general a personas, animales o cosas. 2.- Escribo una oracin con las palabras que nombran los dibujos.

RECURSOS

Imagen, texto

EVALUACIN Pinta oraciones aumentando y INDICADORES DE disminuyendo crculos LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras. Escribe nombres de personas, animales, lugares y cosas utilizando la mayscula.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Define que es el sustantivo comn y que es el sustantivo propio.

. (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N34 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 5.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 5.2 SUPERVISOR: 5.3 AO LECTIVO: 2011-2012 5.4 FECHA DE REALIZACIN: 15-11-2011 5.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 6 6.1 3.1 6.2 DATOS CURRICULARES REA: LENGUA Y LITERATURA MTODO: FASES DE LA MATEMATICA, INDUCTIVO DEDUCTIVO TCNICA: ANLISIS, COMUNICACIN, RAZONAMIENTO (F) DIRECTOR

COMUNIDAD: TULQUIZN

7 INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO AO DE BSICA Signos menor, mayor e igual

2<3

2=2 3

>

TERCER AO SUMAS CON REAGRUPACION

En un bosque cercano hubo un incendio, para ayudar a las personas que perdieron sus bienes se organiz una colecta de semillas para volver a sembrar el bosque. Todos contribuyeron, veamos cuantas fundas de semilla se lograron reunir. Pasos para sumar con reagrupacin 1.- suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena ms. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 2.- suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste.

D U 1 +3 8 2 7 6 5

CUARTO AO EL METRO Y SUS SUBMLTIPLOS

Para medir longitudes se emplea, como unidad principal, el metro. En la vida prctica se utilizan diversos tipos de metros: de madera en forma de barra rgida, de madera plegable, de acero flexible, de cinta. Todos ellos tienen igual longitud que el metro patrn. Los mltiplos del metro El metro es una unidad demasiado pequea para medir algunas distancias. En estos casos se utilizan los mltiplos del metro, que son unidades mayores. Colocados de mayor a menor, son los siguientes:

Mirimetro 1 mam = 10.000 m kilmetro 1 km = 1.000 m hectmetro 1 hm = 100 m decmetro 1 dam = 10 m Los submltiplos del metro Para pequeas distancias se necesitan unidades menores que el metro, estas unidades son los submltiplos del metro. Colocadas de mayor a menor, son: El decmetro es la dcima parte del metro 1 dm = 0,1 m El centmetro es la centsima parte del metro 1 cm = 0,01 m El milmetro es la milsima parte del metro 1 mm = 0, 001 PROCEL MARA ALEXANDRA, Matemtica 2,3,4 primera edicin julio del 2010, pginas 18, 12, 12. 4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO SEGUNDO Representacin Numrico Reconocer el menor, el mayor, el anterior, el posterior el que esta en un grupo de nmeros. Signos >, < o = TERCERO Comunicacin, demostracin Numrico Resolver adiciones con reagrupacin. SUMAS CON REAGRUPACIN DISTRIBUCION A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre los nmeros naturales del 0 al 9 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Entonar la cancin un elefante ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar palos Hacer conjuntos de palitos Diferenciar donde hay mas , menos E igual Graficar en el pizarrn los conjuntos realizados de dorma concreta Representar en numerales los conjuntos AA Resolver las tareas 1.- Resuelve los siguientes problemas. -Anita tiene 15 plantas y Eduardo tiene 29, Cuntas plantas tienen juntos? -Juan tiene 46 flores y cosecha 37 flores ms, Cuntas flores tiene en total? AM PRERREQUISITO -Realizar varias sumas con nmeros del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que entienden por reagrupar. ELABORACIN DEL NUEVO AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar cuales son las unidades de medida de longitud. ELABORACIN DEL NUEVO CUARTO Comunicacin, representacin Medida Identificar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos. EL METRO Y SUS SUBMLTIPLOS DE TAREAS AA 1.- Escriba que es segmento. 2.- Escriba que es semirrecta. 3.- Escriba que es ngulo 4.- Grafique una semirrecta y un segmento.

15 MINUTOS

Explicar como se lee con los signos>,> o = TRANSFERENCIA Realizar ejercicios del texto A.A Realizar varios ejercicios del texto

CONOCIMIENTO C-Representar en las regletas las decenas y unidades. -Utilizar las regletas para realizar sumas. -Contar el nmero de regletas de unidades y decenas. G-observar los grficos del texto. -Explicar que es la suma con reagrupacin. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO A.A-Resolver sumas con reagrupacin.

CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que se puedan medir. E-Estimar medida de longitud de los objetos. C-Leer la informacin del texto. -Analizar lo ledo. -Definir cul es la medida de longitud ms utilizada y sus submltiplos. A- Reconocer los submltiplos del metro. G- Encontrar las medidas de diferentes objetos. C-Medir varios objetos. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Encontrar la medida de la mesa, silla de su pupitre. AA Resolver las tareas 1.- soluciona el metro grama a partir de las indicaciones del recuadro. Horizontales 1. Es el submltiplo ms pequeo. 2. Un metro tiene 10.. Verticales 3. Medidas menores que el metro 4. Cien.forman un metro 5. Unidad fundamental de medidas de longitud.

15 MINUTOS

10 MINUTOS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO Palos, paletas Utiliza los smbolos matemticos <,> e = para expresar el resultado de la comparacin de conjuntos Texto, objetos del aula, semillas. Realiza sumas con reagrupacin. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula, metro, cinta mtrica, regla. Identifica las unidades de medida de longitud y sus submltiplos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES . (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N35 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELALEN PO ACOSTA 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 FECHA DE REALIZACIN: 16-11-2011 1.4 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2 2.1 2.2 2.3 3 DATOS CURRICULARES REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ESTUDIOS SOCIALES MTODO: COMPARATIVO TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA INFORMACIN CIENTFICA SEGUNDO AO DE BSICA Lectura perros y gatos

COMUNIDAD: TULQUIZN

TERCER AO JUGUEMOS A

CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan contenedores de reciclaje de papel, plstico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imgenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los nios y nias El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje Los nios y nios debern recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro Gana el grupo de nios y nias que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente Comprometmonos a clasificar la basura en nuestras casas

CUARTO AO CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA Corteza.- es la capa ms superficial. Es muy delgada, principalmente en el rea de los ocanos. Manto.- es la capa que rodea al ncleo y la ms extensa. Est constituida por rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento. Ncleo.- es la capa ms profunda. Se divide en ncleo interno y externo. Las temperaturas aqu llegan a los 4000 grados C.

Atmosfera.- es la capa oxigeno, que son planeta. Hidrosfera.- es una capa aproximadamente el 70% Litosfera.- es la capa que est formada por placas continentes e islas. Biosfera.- es una capa condiciones adecuadas nuestro ciclo vital.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA que rodea la Tierra y est compuesta por diferentes gases como nitrgeno, ozono, fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfre demasiado el liquida formada por agua de los ros, mares, lagos y ocanos. Cubre del planeta. comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la Tierra solida y de aspecto rocoso que varan en su grosor. Se ubica debajo de los ocanos, en los compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir

3.1 BIBLIOGRAFA LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, ,2,3,4; primera edicin Julio 2010, pginas 18, 11, 11.

4.-ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

SEGUNDO Buen vivir Mi familia lectura

TERCERO Buen Vivir Los Seres Vivos Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela. JUGUEMOS A CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA DISTRIBUCION AM PRERREQUISITO -Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles, plsticos y orgnica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de colores: verde, amarillo, azul y rojo. -Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel, plstico, vidrios y tejidos, respectivamente. D-Colocar tarjetas con imgenes de diversos desechos. C-Explicar las reglas del juego: -El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita reciclaje. - Los nios y nios debern recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro. A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya usados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados como una forma de

CUARTO Buen Vivir El mundo en el que vivimos Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes. CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA DE TAREAS AA 1.- Escriba el nombre de seis cuerpos celestes. 2.-Escribe dos caractersticas de los satlites. 3.- Dibuje nuestro planeta y pinte.

Perros y gatos

TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

PRERREQUISITOS Recordar sobre las mascotas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar el juego gato y el raton ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imgenes Pedir a los nios que observen Extraer ideas sobre lo observado Sacar el texto Realizar una lectura por parte del maestro Analizar la lectura junto con los nios Preguntar a los nios sobre lo ledo TRANSFERENCIA Repetir la lectura juntamente con los nios A.A Realizar un dibujo de los personajes de la lectura

cuidado de nuestro ambiente. AA Resolver las tareas. 1.- Escriba los materiales y las instrucciones para realizar el juego. 2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje.

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la atmosfera y nuestro planeta en general. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los grficos del texto e interpretar las imgenes que observan. D-Enlistar caractersticas comunes de todas las imgenes. -Leer la informacin del texto sobre las capas internas y externas del planeta. -Analizar la informacin leda. -Realizar el experimento del aguacate. C-Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes capas de la Tierra. A-Determinar la importancia que representa cada una de las capas de la Tierra para nuestra existencia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describir la funcin que cumple cada una de las capas de la Tierra. - AA Resolver las tareas. 1.- Escriba el concepto de las siguientes capas: Ncleo.Atmosfera.Hidrosfera.-

2.- Mediante un dibujo represente las capas externas de la Tierra. 10 MINUTOS 3.- Escriba las conclusiones del experimento.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

imagenes Reconoce los personajes de la lectura

Patio, ulas, tarjetas. Reconoce la importancia que tiene reciclar.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, grficos, aguacate. Describe cada una de las capas de la Tierra y su funcin.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N36 DATOS INFORMATIVOS 3.2 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELALEN PO ACOSTA 3.3 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 3.4 FECHA DE REALIZACIN: 17-11-2011 3.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.DATOS CURRICULARES 2.1 REA: DIBUJO 2.2 MTODO: DEMOSTRATIVO 2.3 TCNICA: OBSERVACION 3 INFORMACIN CIENTFICA LINEAS RECTAS Y CURVAS A MANO ALSADA

COMUNIDAD: TULQUIZN

LINEAS RECTAS Una lnea recta es la figura geomtrica en el plano formada por una sucesin de puntos que tienen la misma direccin. Dados dos puntos diferentes, slo una recta pasa por esos dos puntos. LINEAS CURVAS

Es una lnea continua de una dimensin, que vara de direccin paulatinamente. Ejemplos sencillos de curvas cerradas son la elipse o la circunferencia, y de curvas abiertas la parbola, la hiprbola o la catenaria. La recta sera el caso lmite de una crculo de radio de curvatura infinito.

ESTRUCTURA CONTENIDO Lneas curvas rectas y ACTIVIDADES PRERREQUISITOS -Conversar sobre las lneas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar objetos del aula que tengan lneas rectas y lneas curvas. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Identificar las lneas rectas y curvas. D-Dar indicaciones de como se traza las lneas. -Trazar las lneas a mano alsada. D-Graficar lneas horizontales, lneas verticales y lneas curvas en el pizarrn. E-Dibujar las lneas en el cuaderno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar las lneas en forma correcta. RECURSOS Lminas Lpiz Colores EVALUACIN Graficar las lneas en forma correcta.

DESTREZA -Dibujar lneas rectas y curvas con precisin.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N37 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3SUPERVISORA: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: 21-11-2011 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES 2.1REA: LENGUA Y LITERATURA 2.2MTODO: GLOBAL 2.3TCNICA: CONVERSACIN, ANLISIS 3.-INFORMACIN CIENTFICA FONEMA i (segundo ao) * GNERO DEL SUSTANTIVO (tercer ao) Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: *cocina, *cocinero *manzana *harina. *perro *gato. Los sustantivos son palabras que tambin nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: *escuela. *colegio. *hospital. *banco. *felicidad. *tristeza. *amor. *parque. *piscina. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto ao)

COMUNIDAD: TULQUIZN

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o Emociones.

SUSTANTIVO COMN. Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: *casa. *caballo. *provincia. *ciudad. *seor. SUSTANTIVO PROPIO. Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a un animal, lugar o casa en particular. Ejemplo: *Ecuador. *Carchi. *Carlos. *Milena. *Bobby. *Guf

BIBLIOGRAFA

*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica

4.-ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonolgica. Fonema i DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la Dinmica veo-veo) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas: De que hablamos en la dinmica. TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. Gnero del Sustantivo. CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Sustantivos propios y comunes.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Escribir un texto instructivo de una receta de cocina y con sus respectivos dibujos.

A.A *Escribir 15 oraciones e identificar el sujeto y predicado.

15 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre el fonema p. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema i. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar lminas con objetos que contenga el fonema i. *Observar las lminas. *Describir los grficos de las lminas. *Asociar los grficos de las lminas con el fonema i. *Leer los grficos de las lminas que contengan el fonema i. A. *Reconocer el fonema i en los dibujos. *Identificar la posicin en la que esta el fonema i en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema i. *Identificar el sonido del fonema i en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema i al inicio, medio y final de una palabra. A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 40-41. A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre la Estructura del texto instructivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Gnero de Sustantivo.

15 MINUTOS

ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varios grficos. *Leer el texto de lengua y literatura pg. 23. *Interpretar lo que es el sustantivo. A. *Escribir los sustantivos de los objetos de los grficos presentados. *Escribir oraciones con los sustantivos *Reconocer los sustantivos de las oraciones. S *Enlistar nuevos sustantivos. *Formar oraciones con los sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los sustantivos y formar oraciones. 10 MINUTOS A.A *Realizar la actividad del texto de lengua y literatura pg.23. *Aplicar el cuestionario de evaluacin.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre la Oracin simple. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Sustantivo propio y comn. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con sustantivos propios y comunes. *Leer las palabras de las tarjetas. *Agrupar las tarjetas segn sus caractersticas.

A *Leer el texto de lengua y literatura pg. 22-23. *Analizar que es el sustantivo propio y comn. S. *Leer las oraciones del trabajo autnomo. *Identificar el sustantivo propio y comn de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pg. 1920.

RECURSOS

*Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina.

*Texto de lengua y literatura. *Hojas de evaluacin. *Varios dibujos de sustantivos.

*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura. *Identifica los sustantivos propios y comunes de las oraciones. *Elabora oraciones utilizando los sustantivos propios y comunes. *Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

*Conoce el fonema n *Identifica el fonema n en las palabras.

*Identifica los sustantivos *Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

*Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 4041

*Pruebas *Cuestionario 1.-Escriba 5 sustantivos. *.. * *.. * *.. 2.-Identifique los sustantivos de las

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20

siguientes oraciones: *La naranja es muy dulce. *El carpintero talla lindos muebles. *La escuela es grande. *El rbol esta muy alto. 3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los perro corre rpido. ..nios juegan futbol. ...nia juega en el parque.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N38 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 7.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 7.2 SUPERVISOR: 7.3 AO LECTIVO: 2011-2012 7.4 FECHA DE REALIZACIN:22-11-2011 7.5 UBICACIN

PROVINCIA: CARCHI 8

CANTN: MIRA

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZN

DATOS CURRICULARES 8.1 REA: MATEMATICA 8.2 MTODO: FASES DE LA MATEMATICA 8.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA INFORMACIN CIENTFICA

SEUNDO AO SERIES NUMERICAS Serie numrica ascendente

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMRICA (tercer ao) Esta suma en la semirrecta se representa asi 60+6+5=71 CLASIFICACIN DE NGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto ao)

Los ngulos segn el tamao de su abertura se clasifican en: ngulo Recto Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:

B C En los cuadrados y rectngulos puedes observar este tipo de ngulos.

Angulo Agudo Es aquel cuya abertura es menor a la de un ngulo recto. Para obtener un ngulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como de un rectngulo, se traza una lnea diagonal.

Angulo Obtuso Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ngulo recto. P

BIBLIOGRAFA *Texto de matemtica de tercero y cuarto ao de educacin bsica. 4.-ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE SEGUNDO Demostracin, TERCERO Demostracin, CUARTO Demostracin,

APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

Comunicacin, representacin. Mdulo 1. Numrico. Ordenar nmeros y formar series numricas Serie numrica DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica El canguro saltarn) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las series numricas ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Presentar paletas *Contar con los nios las paletas en forma ascendente y descendente *Identificar los nmeros *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que son las series numricas * F.R *Realizar la serie numrica ascendente TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar las series numricas A.A *Aplicar el cuestionario de evaluacin

Comunicacin y representacin. Mdulo 1. Numrico. Utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99. Suma en la semirrecta numrica.

Comunicacin y Representacin. Mdulo 1. Numrico. Clasificar ngulos segn su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. Clasificacin de ngulos por su amplitud.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Realice las siguientes sumas y su descomposicin: 34 +23 54 +21 23 +34 85 +32 67 +32 54 +35 32 +56

A.A *Dibujar 3 semirrectas,3 segmentos, 3 ngulos. *Enlistar todos los objetos donde hay ngulos. *Dibujar todos los objetos enlistados.

15 MINUTOS

En el texto pag.42.

15 MINUTOS

10 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numrica. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (tiza, palos, semillas) *Utilizar material concreto. *Representar la suma en la semirrecta numrica. F.G *Graficar en la pizarra las sumas realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. *Explicar realizar sumas en la semirrecta numrica. *Identificar lo que es la semirrecta numrica y como sumar en ella. F.R *Realizar nuevas sumas en la semirrecta numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de sumas en la semirrecta numrica. A.A *Aplicar el cuestionario de evaluacin.

RECURSOS

*semillas. *pelotas. *Texto de matemtica.

*Texto de matemtica. *palos. *semillas. *tiza. *Utiliza la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ngulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La clasificacin de ngulos por su amplitud. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar tiras de lana. *Representar en el material concreto los ngulos agudos rectos y obtusos. F.G *Graficar en la pizarra las los ngulos agudos, rectos y obtusos representados en el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por las lneas adecuadas. *Trazar los ngulos utilizando el graduador. *Leer el texto de matemtica pag.1415. F.R *Identificar las caractersticas de los ngulos rectos, agudos y obtusos. * Graficar ngulos agudos, rectos y agudos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Trazar en el cuaderno un ngulo agudo, recto y obtuso. *Aplicar la evaluacin en el cuaderno trabajo de matemtica pg. 13-14 *Lana. *Texto de matemtica. *Cuaderno de trabajo de matemtica.

EVALUACIN INDICADORES DE

*Escribe la serie numrica ascendente y descendente

*Identifica ngulos agudos, rectos y obtusos.

LOGRO

*Pruebas *Cuestionario Cuenta y escribe la serie numrica ascendente .. Cuenta y escribe la serie numrica descendente

99. *Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica. *Pruebas *Cuestionario 1.-Grafica una semirrecta numrica para cada suma: 17+8+5= 54+9+5= 74+5+2= 68+2+6= 34+4+1+5= 47+4+1+5=

*Traza ngulos agudos, rectos y obtusos. . *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.13-14.

OBSER VACION ES Y RECOM ENDACI ONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N39 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 9.1 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 9.2 SUPERVISOR: 9.3 AO LECTIVO: 2011-2012 9.4 FECHA DE REALIZACIN: 23-11-2011 9.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 10 DATOS CURRICULARES 10.1 REA: ENTORNO NATUAL Y SOCIAL

COMUNIDAD: TULQUIZN

10.2 MTODO: COMPARATIVO 10.3 TCNICA:OBSERVACI DIRECTA 11 INFORMACIN CIENTFICA EL ENTORNO CERCANO(SEGUNDO AO Tu cas ase encuentra en un entorno natural y en un entorno construido por las personas . Los ros, el mar, las montaas forman el entorno natural, Tambin las plantas y animales propios de cada paisaje. Recintos , caseros y barrios son entornos construidos y son conjuntos de viviendas donde habitan muchas familias. Todos los recintos, caseros o barrios tienen un nombre que nos permite conocer su origenlas caractersticas de la zona o los anhelos de los vecinos y vecinas; Por ejemplo: La esperanza, el empalme, la cruz, loma entre otros. FRASCOS REUTILIZABLES (tercer ao) 4 INFORMACIN CIENTFICA

TERCER AO EXPERIMENTO: FRASCOS REUTILIZABLES MATERIAL -Frascos usados de boca ancha -Papel bond reciclado -Pegamento blanco -Tmperas PROCESO 1.- Trozar con las manos en pedazos pequeos papel ya utilizado. Colocarlo en agua y dejarlo reposar hasta que se desarme. 2.- Luego, escurrir un poco el agua del papel apretando con las manos. Poner un poco de temperas de colores. 3.- Ahora, mezclar con bastante pega blanca. 4.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla y apretar fuerte para quede bien pegado. Dejar secar. 5.- Colocar dentro de los frascos objetos que quieras guardar

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto ao). CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA. Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrgeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfri demasiado el planeta. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ros, lagos, mares y ocanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta. Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varan en su grosor. Se ubica debajo de los ocanos, en los continentes e islas. Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

11.1 BIBLIOGRAFA *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao.

4.-ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO El buen vivir. Soy un Buen Vecino. Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. El entorno cercano DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre los derechos de los nios ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el entorno cercano ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a observar el entorno Preguntar sobre lo que observaron *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. C. TERCERO El buen vivir. Los Seres Vivos Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela. EXPERIMENTO: FRASCOS REUTILIZABLES A.A Escriba que es reciclar CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos. Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparacin con el resto de planetas. Capas externas de la tierra.

TIEMPO TENTATIVO

A.A *Leer la pg. 16-17 del texto de Estudios Sociales. *Representar grficamente las capas internas y externas de la tierra.

Anote 10 materiales u objetos que los podemos volver a utilizar

15 MINUTOS

*Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pg. 30 *Comentar sobre la lectura. *Comparar los entornos que hay A *Analizar la funcin que desempea los vecinos y vecinas *Conocer la importancia del entorno *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar el entorno que lo rodea A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 31

15 MINUTOS

AM PRERREQUISITO -Recordar el tema anterior REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Jugar al pato, pato, ganso ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el frasco reutilizable a los nios ya terminado. -Observar las caractersticas del frasco. H-Preguntar a los nios para qu nos puede servir el frasco reutilizable? E- Trozar con las manos en pedazos pequeos el papel. - Colocar en agua y dejarlo reposar. - Poner un poco de temperas de colores. - Mezclar con bastante pega blanca. - Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla. C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado. A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboracin. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Expresar la importancia que tiene la re ciclacin para el cuidado de nuestro ambiente. AA Escriba 4 formas de utilizar las botellas reciclables . Dibujo otros materiales que los podemos reutilizar

10 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada.

RECURSOS

*Laminas con dibujos de las profesiones y oficios. *Texto de entorno natural y social. *Reconozco el entorno natural de mi vivienda *Identifico entornos construidos por las personas *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social 31

Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua.

D. *Identificar el nmero de capas internas y externas de la tierra. *Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. *Leer el texto de estudios sociales pg. 16-17. *Compara las capas internas y externas de la tierra. *Describir las capas internas y externas de la tierra. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar las capas internas y externas de la tierra. Aplicar evaluacin del cuaderno de trabajo de estudios sociales pg.8 *Lamina de las capas de la tierra. *Texto de Estudios Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *Identifica las capas internas y externas de la tierra. *Describe las capas internas y externas de la tierra. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.8. OBSER VACION ES Y

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a travs de varias tcnicas. Prueba

RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N40

(F) DIRECTOR

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 11.2 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 11.3 SUPERVISOR: 11.4 AO LECTIVO: 2011-2012 11.5 FECHA DE REALIZACIN: 24-11-2011 11.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 12 DATOS CURRICULARES 12.1 REA: ENTORNO N Y SOCIAL/CIENCIAS NATURALES 12.2 MTODO: COMPARATIVO 12.3 TCNICA:OBSERVACI DIRECTA INFORMACIN CIENTFICA

COMUNIDAD: TULQUIZN

PUNTOS DE REFERENCIA (SEGUNDO AO) Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicacin de un sitio dado. Generalmente, en todos los recintos , caseros o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia : *una tienda *una iglesia *una escuela u colegio *Una plaza o un parque *El mercado *el cementerio Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, ro, cada de agua, entre otros

JUGANDO CON EL SOL (TERCER AO DE BASICA) Haba una vez un bosque donde todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quera jugar con ellos .Un da intent hacerlo, pero cuando baj del cielo y se acerc al bosque, nadie pudo resistir su calor y los nios y nias huyeron a esconderse. El sol se sinti triste , regres al cielo y ya no quiso salir a iluminar nada. Los animalitos, que conocan el motivo de la tristeza del sol, decidieron salir a jugar con el por la noche , cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto supona un esfuerzo, pero todos quisieron hacerlo porque queran al sol .As, la alegra y la luz volvieron a reinar en el bosque.

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGA (cuarto ao)

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA El agua es un elemento imprescindible para la conservacin de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite realizacin de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino tambin porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: y Es el hbitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano. y Sirve para la preparacin de los alimentos. y Sirve para el aseo personal. y Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo. y La recreacin y turismo de piscinas, acuarios y pistas de hielo. y Para la navegacin, es un medio de comunicacin y como fuente generadora de energa. y En la agricultura, para el regado de los cultivos.

la

BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. 4.-ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO

SEGUNDO El buen vivir. Soy un Buen Vecino. Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, casero, o barrio, desde la identificacin y ubicacin de puntos naturales y creados. Puntos de referencia del entorno DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS *Recordar sobre el entorno cercano ESQUEMA CONCEPTUAL DE

TERCERO Formacin ciudadana y para la democracia Los seres vivos Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente.

CUARTO La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energa para la vida. Describir el viento como fuente de energa inagotable con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. El agua como fuente de energa. A.A *Escribir cinco utilidades de la energa elica. *Enlistar las utilidades del agua. *Dibujar un paisaje en el que el agua

Jugando con el sol A.A Dibuje 5 Frascos reutilizables Escriba 5 formas de utilizarlos

PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los puntos de referencia. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. 15 MINUTOS O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los puntos de referencia de la comunidad *Describir las caractersticas ms importantes de los puntos de referencia C. *Comparar los puntos de referencia de la comunidad con los del cantn *Comentar sobre los puntos de referencia *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar un punto de referencia de la comunidad A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 33

sea una fuente de energa.

15 MINUTOS A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior frascos reutilizables ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

10 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre el cuento jugando con el sol ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Sacar el texto pg. 26 Observar el dibujo D. *Enlistar las caractersticas del paisaje *Describir las caractersticas C *Leer el texto pg. 26 Analizar el texto ledo A. *Determinar la importancia que tiene el sol *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Preguntar el mensaje que nos deja el cuento * A.A *Contesta Qu importancia tiene el sol ? Escriba 10 acciones para reforzar el compaerismo y la alegra

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La energa elica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El agua como fuente de energa. ELABORACIN DEL

RECURSOS

*Entorno natural. *Texto de entorno natural y social.

*Texto de entorno natural y social.

CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas con imgenes de las utilidades del agua. *Observar las lminas. H *Plantear hiptesis El agua no produce energa. E. *Realizar el experimento para comprobar la hiptesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre la energa elica y la energa del agua. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pg. 13 *Analizar las utilidades del agua. G *Determinar las ventajas y desventajas de la energa del agua TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energa. *Aplicar la evaluacin en el cuaderno de trabajo pg. 4. *Texto de Ciencias Naturales. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales. *1pedazo de cartn grueso. *una cubeta de cartn de 12 huevos. *brocha. *goma blanca liquida. *2 cordeles de 30 cm. *2 lpices. *1 regla de madera *1 tijera. *Interpreta los resultados del experimento para representar la energa que tiene el agua.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

*Identifica puntos de referencia comunes *Ubica puntos de referencia de mi

Reconoce la importancia de llevarse entre todos los compaeros

entorno *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social 33 *Pruebas *Cuestionario

*Describe los usos del agua. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.4. OBSER VACION ES Y

RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N41 DATOS INFORMATIVOS : 3.6 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELALEN PO ACOSTA 3.7 ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3 SUPERVISOR: 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 3.8 FECHA DE REALIZACIN: 25-11-2011 3.9 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.DATOS CURRICULARES: 4.1 REA: CULTURA FSICA 4.2 MTODO: INDIRECTO 4.3 TCNICA:DEMOSTRACIN 5 INFORMACIN CIENTFICA RONDAS INFANTILES

COMUNIDAD: TULQUIZN

RONDA CON TODOS MIS AMIGOS Con todos mis amigos Haremos una ronda Que me da mucha risa porque es toda redonda. Ahora hay que soltarse Bailar en el lugar. Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar.

ESTRUCTURA CONTENIDO Rondas Infantiles. ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento -Realizar trotes en el propio terreno -Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio. ACTIVIDADES PRINCIPALES -Movimientos Corporales - Acostarse boca arriba y realizar movimientos horizontales de cabeza. RECURSOS - -Patio -letra de la ronda. EVALUACIN PROGRESO MOTOR Realiza correctamente los movimientos de cada uno de los movimientos que indica la ronda. RENDIMIENTO MOTOR Ejecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisin.

DESTREZA -Desarrollar diferentes movimientos corporales en los nios con la utilizacin de la msica.

-Subir y bajar extremidades superiores. -Estiramiento de extremidades inferiores. DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS. A.- Escuchar la ronda infantil. -Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra. RO.-Formar a los nios en un circulo en el patio. D.-Demostrar a los nios los movimientos a realizar en la ronda. E.- Repetir conjuntamente con los nios los pasos demostrados. PG.-Planificar una pequea presentacin con los nios. AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los nios a realizar bien los movimientos. CM.- Corregir a cada uno de los nios interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos. D.D.A.- Conversar con los nios sobre experiencias que vivieron con la realizacin de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los nios sobre los movimientos, la letra de la ronda AA.-Realizar la presentacin de la ronda correctamente. ACTIVIDADES FINALES -Revisin de uniforme, y aseo personal de los nios.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N42 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 1.2ESTUDIANTE MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3SUPERVISOR: 1.4AO LECTIVO: 2011-2012

1.5FECHA DE REALIZACIN: 28-11-2011 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA 2.-DATOS CURRICULARES 2.1REA: MATEMATICA 2.2MTODO: FASES DE LA MATEMATICA 2.3TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA 3.-INFORMACIN CIENTFICA SUMA DE NUMEROS HASTA EL 5 (segundo ao) Suma o adicin es aumentar, su signo es ms.

PARROQUIA: JUAN MONTALVO

COMUNIDAD: TULQUIZN

Si unimos, reunimos, aumentamos o juntamos estamos sumando.

3+2=5
RELACIONES DE ORDEN (segundo ao)

> 20 > 13 10=10

< 11 <30

SUMA CON REAGRUPACIN (cuarto ao)

80+50=130
Si se agrupan mas de diez decenas, se formarn centenas y quedarn sueltas algunas decenas 4.-BIBLIOGRAFA Texto de Matemtica 2,3,4pag,51,40,20 5.-ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO

SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin. Mdulo 2. Numrico. Relacionar la nocin de adicin o suma con juntar elementos de un conjunto Suma de nmeros hasta 5 DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRERREQUISITOS *Explorar conocimientos sobre el tema anterior sobre la serie numrica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin. Mdulo 2. Relaciones y funciones Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos Relaciones >,< o = A.A *Realice las siguientes sumas y su descomposicin: 34 +23

CUARTO Demostracin, Comunicacin y Representacin. Mdulo 2 Numrico. Sumar reagrupando en todos los rdenes con los nmeros hasta el 9999 Suma con reagrupacin A.A *Dibujar un metro *Que es metro *Un metro est formado

15 MINUTOS

*Indagar conocimientos sobre la suma ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Contar con los nios las palos *Con el material sumar *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que es la suma o adicin * F.R *Realizar sumas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. * A.A *Aplicar el cuestionario de evaluacin En el texto pag.52

54 +21 23 +34 85 +32 67 +32 54 +35 32 +56

por..

15 MINUTOS

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre la relacin de correspondencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Realaciones<,> o = ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C

10 MINUTOS

*Presentar material de base diez *Utilizar material concreto. *Observar de forma espontnea *Juntar varias decenas y unidades en el material Contar en el material de base diez Identificar donde hay mas F.G *Graficar en la pizarra lo realizado con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. F.R Poner un ejemplo para los nios TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de identificacin <,> o = A.A *Aplicar el cuestionario de evaluacin. del texto pag.40

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La suma con reagrupacin ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar Material de base diez Formar grupos de unidades, decenas, centenas etc. F.G *Graficar en la pizarra .los grupos

realizados F.S *Remplazar los grficos por nmeros *Explicar como se realiza la suma *Leer el texto de matemtica pag.20 F.R *Identificar las caractersticas de la suma con reagrupacin . TRANSFERENCIA *Dictar unas sumas y realizarlas RECURSOS *semillas. *pelotas. *Texto de matemtica. Realiza sumas con grficos y nmeros hasta 5 *Pruebas *Cuestionario Texto *Pruebas *Cuestionario *Texto de matemtica. *palos. *Material de base diez EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO *Realiza sumas con reagrupacin . *material de base diez *Texto de matemtica. *Cuaderno de trabajo de matemtica.

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.27

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 43 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA 1.4AO LECTIVO:2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN:29/11/11 1.6UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA:MATEMATICA 2.2METODO:INDUCTIVO DEDUCTIVO-FASES DE LA MATEMATICA 2.3TCNICA:OBSERVACIN DIRECTA 3.-INFORMACIN CIENTFICA SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMRICA(segundo ao)

COMUNIDAD: TULQUIZAN

Salto 3, luego salto 2 llego al 5 3+2=5 SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN (tercer ao)

Resta o sustraccin Restar: es quitar, su signo es Sus trminos son:

36 -12

minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo restar al minuendo

24

diferencia: es el resultado de la resta

SECUENCIAS NUMRICAS (cuarto ao)

SECUENCIA: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que estn relacionadas entre si Siempre se puede aadir cantidades y formar nuevas secuencias Por ejemplo: adicionar 2 al numero cuatro

10

12

14

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006 2007

2008

2009

2010

3.1BIBLIOGRAFA:TEXTO DE MATEMATICA2,3,4 PAG.54,452223

4.-ESTRUCTURA AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS SEGUNDO DEMOSTRACIN NUMERICO Utilizar la semirrecta numrica para resolver ejercicios de suma con nmeros naturales hasta 5 Suma en la semirrecta DISTRIBUCIN DE A.M PRERREQUISITOS Recordar sobre la suma ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma en la semirrecta numrica ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un papelote con la semirrecta numrica Contar cuantos nmeros hay en la semirrecta Realizar saltos en la semirrecta Preguntar a los nios cuantos saltos realizamos en la semirrecta Explicar como se realiza la suma en la semirrecta TRANSFERENCIA Verificar si la suma esta correcta Realizar ejercicios de suma en la semirrecta TERCERO RAZONAMIENTO NUMERICO Resolver restas sin agrupacin CUARTO RAZONAMIENTO NUMERICO Completar adiciones mentalmente para formar secuencias mediante la descomposicin numrica Secuencias numricas

Sustracci8n sin agrupacin TAREAS A.A Redondear los siguientes nmeros 16 38 45 49 46 74 35 38 76 85 93

TIEMPO TENTATIVO

A.A Resolver las siguientes sumas 7.433 +248 4.899 +301 8887 +342 9991 +226 7893 +987

A:A Realizar lasa actividades en el texto la pag. 54 A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar sobre lo que es la resta ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar cajas de colorees palos, paletas Observar de forma libre Realizar una resta con el material concreto Graficar en el pizarrn la resta Representar en numerales Los dibujos Explicar todos los trminos que tiene la resta Poner ejercicios de restas TRANSFERENCIA Preguntar que es resta A:A Realizar las actividades del texto de la pag. 45,46

A:M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre las secuencias numricas ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar tillos, material de base diez Contar cuantos hay en cada grupo Formar una secuencia numrica con el material Dibujar en la pizarra

Representar en nmeros Indicar como se forma una secuencia TRANSFERENCIA Escribir series numricas A.A Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo la pag.23 RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO Texto, papelote, palos Realiza sumas en la semirrecta Prueba Cuestionario Cajas de colores, palos, paletas , texto Realiza restas sin agrupacin Prueba Cuestionario Material de base diez, cuaderno de trabajo, texto Escribe secuencias numricas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 44 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCIN EDUCATIVA: ESCUELA LEN PO ACOSTA 1.2ALUMNA MAESTRA: CAROLINA MENDOZA 1.3PROFESORA SUPERVISORA: LIC.YOLANDA CATOTA 1.4AO LECTIVO:2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN:30/11/11 1.6UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: JUAN MONTALVO 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1AREA:LENGUA Y LITERATURA 2.2METODO:GRAMTICA-LECTURA PARA ,LOS DEMS GRADOS 2.3TCNICA:OBSERVACIN INDIRECTA 3.-INFORMACIN CIENTFICA: FONEMA m,a,n,o Mano Mam Mono

COMUNIDAD: TULQUIZAN

CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS (tercer ao)

Periqun viva con su madre, que era viuda, en una cabaa del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situacin familiar, la madre determin mandar a Periqun a la ciudad, para que all intentase vender la nica vaca que posean. El nio se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontr con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explic aquel hombre-. Si te gustan, te las dar a cambio de la vaca. As lo hizo Periqun, y volvi muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogi las habichuelas y las arroj a la calle. Despus se puso a llorar.

Cuando se levant Periqun al da siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas haban crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdan de vista. Se puso Periqun a trepar por la planta, y sube que sube, lleg a un pas desconocido. Entr en un castillo y vio a un malvado gigante que tena una gallina que pona un huevo de oro cada vez que l se lo mandaba. Esper el nio a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escap con ella. Lleg a las ramas de las habichuelas, y descolgndose, toc el suelo y entr en la cabaa. La madre se puso muy contenta. Y as fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se muri y Periqun tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigindose al castillo del gigante. Se escondi tras una cortina y pudo observar cmo el dueo del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsn de cuero. En cuanto se durmi el gigante, sali Periqun y, recogiendo el talego de oro, ech a correr hacia la planta gigantesca y baj a su casa. As la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, lleg un da en que el bolsn de cuero del dinero qued completamente vaco. Se cogi Periqun por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalndolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajn una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante sali de la estancia, cogi el nio la cajita prodigiosa y se la guard. Desde su escondite vio Periqun que el gigante se tumbaba en un sof, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada msica. El gigante, mientras escuchaba aquella meloda, fue cayendo en el sueo poco a poco. Apenas le vio as Periqun, cogi el arpa y ech a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periqun, empez a gritar: -Eh, seor amo, despierte usted, que me roban! Se despert sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Seor amo, que me roban! Viendo lo que ocurra, el gigante sali en persecucin de Periqun. Resonaban a espaldas del nio pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que tambin el gigante descenda hacia l. No haba tiempo que perder, y as que grit Periqun a su madre, que estaba en casa preparando la comida: -Madre, trigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudi la madre con el hacha, y Periqun, de un certero golpe, cort el tronco de la trgica habichuela. Al caer, el gigante se estrell, pagando as sus fechoras, y Periqun y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. FIN

LA FBULA(cuarto ao)

FABULA: es un texto narrativo y didctico porque nos cuenta una historia. Es didctico porque al final se extrae una enseanza que se llama moraleja, la cual nos ensea como comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como: la responsabilidad, el empeo, la constancia, el respeto. En las fbulas la moraleja est escrita al final como en el caso anterior antes de emprender una accin debes pensar como podrs lograrla. La caracterstica de la fbula es que en la mayora de los casos son animales, los personajes son animales los cuales se comportan como personas y llaman la atencin en los nios y nias por su sorprendente imaginacin y actuacin en cada un ade las fbulas, hay cortas y largas

3.1BIBLIOGRAFA:TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA primera edicin, julio del 2010 pag.64,65,47,36

4.-ESTRUCTURA

AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

SEGUNDO TEXTO 2DESCRIPCIN Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras Fonema, grafema DISTRIBUCIN DE A.M

TERCERO LEER 2 CUENTOS DE HADAS Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr, objetos especficos en el pblico Habichuelas mgicas TAREAS A.A

CUARTO LEER 2FBULAS Comprender las fbulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica fbula

A.A

TIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS Recordar sobre las descripciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los fonemas, m, a, o, n ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imgenes Observar de forma espontnea y dirigida Extraer las caractersticas de cada una Pronunciar cada sonido Contar cada uno de ellos Escribir los fonemas ya estudiados Repetir la pronunciacin varias veces TRANSFERENCIA Pedir a los nios y nias que escriban los fonemas y grafemas

Completar las actividades del libro pag.47

Realizar la copia de una fbula

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar a los nios que cuentos han leido ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Sacar el texto Abrir en la pag.54 Realizar una lectura silenciosa Observar las imgenes del texto Preguntar a los nios de que se trato este cuento Sacar los personajes principales del cuento, el escenario Realizar una sntesis del cuento Destacar las partes del cuento A:M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre lo que es una fbula ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un libro de fabulas Observar de forma espontnea y dirigida Realizar una lectura en forma oral de las fbulas escritas Analizar el texto ledo Reconocer las partes de la fabula Subrayar la moraleja de la fbula Preguntar los personajes

A:A Realizar lasa actividades en el

texto la pag. 64.65

Explicar la importancia de comprender el cuento TRANSFERENCIA Identificar las partes del cuentoi A:A Realizar las actividades del texto de la pag. 54, 55

principales, el escenario Indicar que es la fbula, y sus caractersticas principales

TRANSFERENCIA Preguntar que es fbula

A.A Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo la pg.36.37

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Texto, imgenes Utiliza los fonemas y grafemas Prueba Cuestionario

Texto, Reconoce las partes de un cuento Prueba Cuestionario

Fbulas, texto, cuaderno de trabajo. Escribe secuencias numricas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR