TUGAS PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DOSEN Email

: ABDAN SYAKUR, S. PD M. PD. : abdan.ppkhb@yahoo.com

NAMA Email KELAS NIM

: ABD RAJAB : abdrajab.ppkhb@yahoo.co.id :T : K 10540 6387.11

SOAL ±JAWAB UNIT 1 : HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
SUB UNIT 1 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jika ada seseorang yang kehilangan satu jari tangannya maka dia termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Cacat C. Berkelainan D. Luar biasa Anak berkebutuhan khusus berarti adalah anak yang : A. Cacat B. Berbeda dengan anak normal C. Tidak berprestasi D. Membutuhkan layanan khusus Ada seorang anak yang memiliki prestasi belajar reratanya cukup tinggi, tetapi ada dua matapelajaran yang nilainya sangat rendah yang menyebabkan dia kemungkinan tidak akan naik kelas. Maka anak ini memiliki perbedaan : A. Antar individu B. Inter individual C. Inter personal

2.

3.

D. Intra individual 4. Ada seorang albino yaitu memiliki penyimpangan secara biologi, maka dia dapat dikelompokkan pada : A. Cacat B. Berkelainan C. Luar biasa D. Berkebutuhan khusus 5. Berikut ini adalah istilah lain anak berkebutuhan khusus kecuali : A. Anak luar biasa B. Anak berkelainan C. Anak cacat D. Anak sakit jiwa 6. Prevalensi anak kebutuhan khusus diperlukan untuk : A. Mengajar anak B. Menyembuhkan anak C. Membuat kebijakan D. Menyediakan dana 7. Jika ada anak telah 2 kali tinggal kelas dan ternyata memiliki IQ 90, maka anak tersebut termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Anak normal C. Anak luar biasa D. Anak berkelainan 8. Setiap lembaga dalam menetapkan jumlah anak berkebutuhan khusus berbeda karena : A. Kepentingan B. Pengertian C. Kebijakan D. Wilayah 9. Seorang yang diamputasi satu kakinya, dan untuk keperluan mobilitas dia memerlukan bantuan kursi roda maka orang tersebut mengalami : A. Handicapped B. Impairment C. Cacat D. Disability 10. Seorang tunanetra berbeda dengan anak-anak normal lainnya, perbedaan ini dikenal dengan perbedaan : A. Inter individual B. Prestasi belajar C. Intra individual D. Fisik

SUB UNIT 2 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Pengelompokkan atau klasifikasi anak berkebutuhan khusus diperlukan hanya untuk : A. Persamaan hak anak B. Penanganan anak C. Meringankan anak D. Memudahkan bantuan Seorang anak yang tidak naik kelas sampai 2 kali, ternyata dia mengalami gangguan pada telinganya, maka dia masuk kelompok anak : A. Tunanetra B. Berkebutuhan khusus C. Tunawicara D. Tunarungu Anak yang memiliki kapasitas intelektual (IQ) 80 maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Slow learners D. Rapid learning Anak yang mengalami gangguan wicara (tunawicara) masuk pada kelompok kelainan : A. Mental B. Sensories C. Emosi D. Motoris Seorang anak kelas 2 SD tidak naik 2 kali, setelah diadakan tes inteligensi ternyata dia memiliki IQ 70, berarti dia masuk kelompok : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Lamban belajar D. Kelainan mental Seorang yang memiliki gangguan penglihatan dan masih dapat digunakan untuk melihat cahaya tetapi sudah tidak dapat digunakan untuk membaca maka orang tersebut masuk kelainan : A. Tunanetra B. Buta C. Slow learners D. Low vision

2.

3.

4.

5.

6.

Kelainan emosi D. Kelainan perilaku 10. Motorik B. maka dia dapat dikelompokkan pada anak berkelainan : A. Slow learners D. Seorang anak yang mempunyai gerak perilaku yang tidak dapat diam yaitu hiperaktive. Mental SUB UNIT 3 : FAKTOR PENYEBAB KELAINAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap benar. 1. Berkesulitan belajar B. Attention deficit disorder (ADD) C. Kelainan mental B. Ditinjau dari waktu terjadinya adalah: A. dikarenakan kesulitan dalam berkonsentrasi.Ada anak yang terserang polio kemudian mengalami kelumpuhan pada kaki kirinya. Seorang anak yang memiliki prestasi belajar rendah. Kelainan emosi D. Kelainan sensories 7.100 gr. maka anak tersebut maka pada kelompok anak : A. Jika ada anak yang selalu memiliki prestasi rendah (di bawah rerata kelas) tetapi sebenarnya dia memiliki potensi kapasitas intelektual (IQ) yang tinggi. Emosi 8. Sensories C. maka anak tersebut dikelompokkan pada anak : A.dan bayi tersebut masuk kelompok bayi beresiko. Kelainan mental B. Pre-natal B. Post-natal 6. Kelainan fisik C. . Seorang ibu yang melahirkan anak dengan berat bayi lahir 2. Kelainan fisik C. Emosi 9. Mental D. Emosi D. Berkebutuhan khusus B. Berbakat intelektual C. maka dia masuk kelompok anak : A. Anak yang memilki kelainan pada syaraf sensori-motor atau sering disebut dengan cerebral palsy (CP) maka dia masuk pada kelompok : A.

6. Peri-natal D. Tokso plasma B. C.maka factor penyebabnya adalah: A.setelah melahirkan ternyata dia melahirkan anak beresiko berkebutuhan khusus .setelah bayinya lahir dengan BBLR maka bayi yang dilahirkan di kenal dengan istilah : A. 4. Blood Ibu hamil dan melahirkan pada usia di atas 40 tahun beresiko tinggi melahirkan anak: A. Gen C. Lingkungan B. Tuna grahita B. Kromosome D. Keluarga Anak yang lumpuh layu pada satu kakinya karena terserang virus pada masa anak-anak maka virus tersebut adalah: A.2. Kejiwaan anak C. Polio Seorang ibu mengidap penyakit CMV dan untuk menyembuhkannya dia mengkon-sumsi obat berdasarkan petunjuk dokter. Parasit Seorang anak usia 2 tahun berat badannya menurut Kartu Menuju Sehat(KMS) selalu berada di bawah normal. Cito megalo virus D. Toxin syndrome C. Down¶s syndrome Seorang tuna netra yang terjadi setelah dia dewasa akan berpengaruh pada: A. FAS D. Rubella C. 8. Kemampuan akademik D. Darah B. Pasca ±natal Seorang ibu hamil gemar mengkonsumsi minuman beralkohol. 5. Asfeksia Perkawinan dalam keluarga(incest) beresiko melahirkan anak berkebutuhan khusus. Keracunan B. 3.sedangkan anak tersebutdari keluarga mampu sehingga dalam hal makanan .karena adanya persamaan: A. Down¶s syndrome B. Tuna rungu C. Strauss syndrome D. 7. Infeksi C. Heriditer D.

Seorang anak mengalami keterbelakangan mental (tunagrahita) yang di lahirkan dari keluarga terdidik (SES tinggi) . Mal-nutrisi D. Sebuah sekolah menolak menerima calon siswa yang mengalami/menderita tunanetra menurut anda sekolah tersebut melanggar: A. Sosial B. Pola asuh D. Ps .selalu terpenuhi .4 UU Penca 2. Ps . Acceptable D.menurut dokter dia kekurangan zat yodium. Jika dalam sebuah keluarga terdapat anak cacat . Infeksi C. Parasit 9.maka sebenarnya anak ini memiliki masalah: A. Psikologis C.maka anak ini kelainannya di sebabkan oleh: A.31 UUD 45 B.tetapi dalam sensus tidak mencantumkan adanya anak yang cacat karena malu.5 UUD 45 D. Fisiologis D. Kurang gisi C.27 UU SPN C. Seorang anak yang mengalami kelumpuhan pada kakinya. Menolak C. Protected . Menerima B. Keracunan B. Infeksi B. Mobilisasi 10.sehingga dia merasa minder bergaul dengan teman sebayanya dan mengakibatkan prestasi belajarnya berada di bawah rerata . Ps .yang menyebabkan pertumbuhan anak di bawah normal kemungkinannya adalah: A. Ps .tetapi ternyata sejak kecil dia pola makannya kurang di perhatikan oleh orang tuanya.maka sikap ini di sebut dengan: A. Kurang gizi SUB UNIT 4 : HAK-HAK YANG DIMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 4 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar: 1.

A. Ya .23 Th.bunyi kalimat tersebut terdapat pada.21 Tahun 1997 8. Belum ada peraturannya C. Hak asasi B.adapun aturan yang ada tercantum pada UUSPN: A. Ps 5 ayat 1 UUSPN B. Deklarasi London D. Deklarasi Surabaya C.emosional.tetapi dia tidak mau menyekolahkan anaknya dengan alas an tidak memiliki beaya maka keluarga tersebut melanggar.mental.5 ayat 4 UUSPN 6. Ps. Hak Anak C. menurut anda apakah hal ini di benarkan? A. Pendidikan bagi anak ±anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan dan bakat istimewa . Suatu keluarga yang memiliki anak berkebutuhan khusus . A. A. Ps 5 ayat 3 UUSPN D. Tidak tahu B.sekolah berhak menolak calon siswa cacat D. UU No. Ps 28 D.intelektual dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus . UU No. Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik. Suatu sekolah dasar menerima siswa anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan ringan dengan jumlah terbatas dengan alasan terbatasnya fasilitas dan tenaga pengajarnya.seharusnya semua anak di terima tidak di bedakan . itu melanggar hak asasi C. Ps 33 7. Deklarasi Jakarta 5. Deklarasi Bandung B. Tidak . Tidak adanya sanksi pelanggaran D.2002 D.kecuali. Tidak perlu 4.memang perlu diakomodasi oleh pemerintah. Ps 1 B. Ps 5 ayat 2 UUSPN C. Tidak . Ungkapan yang menjamin anak berkelainan dan berkebutuhan khusus memperoleh akses pendidikan yang sama terdapat pada: A.itu proporsional B.3. Ya . Ps 5 C. Banyak pelanggaran hak-hak anak berkebutuhan khusus yang di langgar oleh masyarakat di karenakan.

Psikologis D.kecuali layanan«. Individual B. Jasa yang di berikan kepada orang lain C. Istilah layanan secara umum sesungguhnya mengacu pada pengertian«. Pedagogis B. Secara sukarela B. Anak ±anak berkebutuhan khusus . A. Kelembagaan D. Imbal jasa yang di terima D. A.pada setiap item berikut ini. Individual dan klasikal C. A. Kelainan fisik B. Ontologis 5. A.mengingat«. Untuk memperoleh imbalan C. Kerelaan orangtua 7. Kelainan mental-intelektual C. Kondisi anak yang bersangkutan D. Layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus sangat tergantung dari«. Jasa pribadi 2. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK . Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Semuanya benar 6. Semunya benar 4. 1.adalah layanankepada anak yang mengalami«. Sesuai tugas 3. Sosial C.UNIT 2 : HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : KONSEP BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara«. Jasa untuk institusi B. A. Layanan baru bisa memberikan makna yang esensial apabila di lakukan«. A. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah sangat di perlukan.pada hakikatnya sangat memerlukan layanan. Biaya yang tersedia B. Jumlah sekolah yang ada C. Sesuai kebutuhan D. Kelainan social-emosional D.

Jumlah tenaga yang memadai D. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Reality C. Equality of opportunity D. Peran pemerrintah dan swasta dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar.Hal ini sesuai dengan prinsip«.sesuai fungsi«. A. Rekonstruksi B. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep di upayakan sesuai dengan aslinya. Reorganisasi SUB UNIT 2 : MODEL LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Semakin banyaknya guru yang di angkat B. A. Jumlah sekolah yang sangat memadai C. Kenyataan B. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. A. Resosialisasi D. 1.Ini sesuai dengan prinsip«. Cooperative 2. Revalidasi C. Semakin meningkatnya beasiswa bagi anak berkebutuhan khusus D. All for the children B. Semakin meningkatnya jumlah sekolah untuk anak berkebutuhan khusus 10. Prevalensi anak-anak berkebutuhan khusus yang ada B. Adanya kesinambungan pembinaan 8.A. Keperagaan C. Semakin banyaknya program yang di tawarkan C. Kondisi dan kebutuhannya C. Orangtuanya D. A. Kemampuan anak .maka haruslah terlebih dahulu mengetahui«.ini tercermin pada«. Jumlahnya B. Pada hakikatnya guru di sekolah harus dapat memberikan layanan kepada anak berkebutuhan khusus. A. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus . Tingkat kecerdasannya 9.

8. Kelas khusus D. 5. Kelas jauh Bentuk layanan pendidikan yang siswanya terdiri dari berbagai ketunaan yang di didik dalam satu tingkatan sekolah yang sesuai adalah«. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. Kelas jauh Lokasi anak berkebutuhan khusus tersebar di berbagai pelosok. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah terpadu . Kelas paruh waktu Sekolah untuk anak tunarungu di sebut«. 7. SDLB D. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah Luar Biasa B. Sekolah terpadu Bentuk layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang terpadunya hanya dalam tingkat fisik adalah«. Sekolah terpadu Sekolah umum yang menerima peserta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah«. 9. A.3. SLB terpadu B. D. A. SLB Bersama C. SLB terpadu B. Kelas jauh D. SLB/E D. A. Kelas kunjung C. A. SLB terpadu B. SLB/A B. SLB Berasrama C. SLB/B Anak tunagrahita sedang paling cepat memperoleh layanan pendidikan dalam bentuk: A. Model Bentuk layanan pendidikan yang paling tua untuk anak berkebutuhan khusus adalah«. A. A. Kelas khusus D. 6. 4. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. SLB majemuk C. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. SLB/D C.bentuk pendidikan yang paling sesuai«.

Didalam implementasinya. A. A. Sekolah segregasi 2. Pendidikan inklusi. Kemampuan seorang anak D. Sekolah umum C. Perbedaan individual B. Ruang bimbingan khusus C. Berfokus pada kurikulum B. Perbedaan kondisi anak 3. Karakteristik anak B. A. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Persamaan hak anak C. Sekolah luar biasa D. Fasilitas pembelajaran . Berfokus pada anak berkebutuhan khusus D. Menyesuaikan kebutuhan anak B. Diatur oleh guru 5.pada sekolah inklusi haruslah«.merupakan suatu sistem pendidikan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di«. Sekolah Dasar B. Aktif dan komnikatif C. SUB UNIT 3 : PENDIDIKAN INKLUSIF TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Pengembangan kemampuan anak D.pada setiap item berikut ini: 1. Inklusi sebagai sistem layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus lebih menekankan pada«. Guru pembimbing khusus sering memberikan bantuan di sekolah terpadu. Hak belajar anak C. Menyesuaikan ketenagaan yang ada D. penyelenggaraan pendidikan inklusi berupaya menciptakan pembelajaran yang «. Guru kunjung. Bentuk kelas biasa B. Menyesuaikan kebutuhan sekolah C.10. Kerja guru pembimbing khusus akan menjadi optimal mana kala bentuk sekolah terpadu adalah: A. Implementasi pendidikan inklusi jga menekankan adanya : A. Menyesuaikan kurikulum yang ada 4. A. Bentuk kelas khusus D.

Berdasarkan klasifikasinya . Memudahkan pembinaan siswa D. Kegiatan pembelajaran D. Ramah terhadap pembelajaran 7. Meningkatkan kerja sama antar sekolah D. Usia dan perkembangannya C. Perlunya diciptakan ruang khusus 8. Low vision . Konsep pendidikan berkualitas C. Melaksanakan ketentuan atau aturan yang ada C. Mengembangkan fleksibilitas sistem pendidikan 10. Karakteristiknya B. Kedisiplinan belajar 9. Lingkungan sekolah dalam penyelenggaraan pedidikan inklusi. Jenis kelainannya UNIT 3 : KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Satu hal yang harus dipahami guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi adalah mengenai: A. Pendidikan inklusif mempercayai bahwa semua anak akan memperoleh layanan pendidikan yang baik sesuai dengan: A.tunanetra adalah seseorang yang mengalami kelainan Fungsi penglihatan taraf«. Penghargaan terhadap diri anak C.khususnya dalam: A. Pentingnya belajar bersama D. Adanya perbedaan anak berkebutuhan khusus B. Ekonominya D. Menumbuhkan kebersamaan B. A. pada setiap item berikut ini: 1. Kurikulum sekolah B. Sekolah memiliki peran yang penting dalam memberikan layanan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Sesuai dengan kurikulumnya C. maka guru perlu memahami : A. Mengembangkan sumber daya yang ada B. perlu diciptakan agar : A. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus.6.

Kurang dari 6/20m C. Visus 0 Sebenarnya anak tunanetra yang dikategorikan buta atau the blind. 6/6m-6/16m D.2. Ringan Anak tunarungu dikategorikan kurang dengar atau hard of hearing . Ringan sampai berat B. Berat C. A. 5.apabila yang bersangkutan memiliki metajaman penglihatan taraf«. Lebih dari 90 dB B. 7. 71-90 dB Sedang anak tunarungu yang dikategorikan tuli total atau the deaf. Sangat berat D. The blind C. 4. Lebih dari 90 dB B. Kurang dari 90 dB C. A. A. kecuali«.apabila yang bersangkutan memiliki ketajaman penglihatan«. 6/20m-6/60m B. Kurang dari 90 dB C. 6/20 m-6/60m B. Sedang D. Visus 0 Sedang anak tunanetra yang dikategorikan buta total atau the blind. Tulisan yang diperbesar C.apabija yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran taraf«. 46-70 dB D. 46-70 dB D. A. 6/60-6/16m D. Jarak dekat D. 6. Jarak jauh B. Kurang dari 6/20m C.masih ada kemungkinan melihat«. 71-90 dB Berdasarkan letak kelainan anak tunadaksa pada hakekatnya diklasifikasikan sebagai berikut. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran«. B. 8. A. Ringan sampai sangat berat Anak tunanetra di kategorikan low vision. Membedakan terang dan gelap Tunarungu adalah seseorang yang mengalami kelainan fungsi pendengar pada taraf«. . 3.

Fungsi motoriknya B. Memerlukan bantuan dalam berjalan D. A. Tidak membutuhkan bantuan B. Lebih dari 70 B. Masih bisa berjalan dengan baik C. Kurang dari 30 . Antara 31-50 D. Dyskenesia D. kecuali«. Sedangkan anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampudidik (debil) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Pada hakikatnya anak tunadaksa yang termasuk kategori polio . Antara 31-50 D. Secara umum anak tunagrahita. Ataxia 9. Sedang (moderate) D. Spastic B. Tangan dan kaki C. Sangat ringan(slow learner) C. Antara 51-70 C. A.tipe spinal mengalami kelumpuhan pada«. Lebih dari 70 B. Tremor SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat. Kurang dari 30 3. Anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampulatih (imbecile) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Anak tunadaksa yang termasuk kategori cerebral palcy (cp) taraf sedang.pada setiap item berikut ini: 1.A. Bulbair C. Berat (severe) 2. Antara 51-70 C. Saraf tepi D. A. A. dalam aktivitasnya«. Ringan (mild) B. A.di kelompokkan menjadi beberapa kategori berikut ini. Tidak dapat berjalan 10.

Telinga kecil C. Sedangkan anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko rendah. A. Merasa tertekan B. Kepala berair D. ini tercermin pada perilaku: A. Suka mengancam D. A. Mampu latih D. A.tercermin pada perilaku berikut. A.ditunjukkan dengan adanya ciri-ciri«. Beresiko tinggi B. Sering membolos B. Pipi bulat B. Hiperaktif C.kecuali«. Kepala besar B. Berdasarkan perilakunya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut. Tidak mau bergaul .umumnya berperilaku.di tunjukkkan adanya cirri-ciri«. Mampu didik C. Ketidak matangan 8. Suka berkelahi C.pada umumnya secara pedagogis di katakana sebagai anak«. Mata sipit 6. Anak-anak tunagrahita kategori berat atau sangat berat. A. Beresiko rendah C.kecuali: A. Tangan dan kaki pendek D. Anak-anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai down¶s syndrome.umumnya berprilaku«. Bibir tebal 7. Kecemasan D. Anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk agresif. Agresif D. Mampu rawat 5. Menarik diri C. Memiliki gang jahat 10. Suka menyerang B.4. Anak-anak tunaiaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko tinggi. Sedang anak-anak tunagrahita yang seccara klinis dikategorikan kretin. Kepala kecil C. Kurang percaya diri 9. Lambat belajar B.

Dua tingkat di atas rata-rata D. 110-119 B. Berfikir kreatif dan produktif C. Kecerdasan spiritual D. Sebagian besar berbeda dengan anak lainnya 5. Kecerdasan emosional 6. A. Anak ±anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet.yang mengalami kesulitan belajar secara umum diklasifikasikan secara «. Ketakutan SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. 120-139 C. Anak ±anak berkebutuhan khusus .pada setiap item berikut ini: 1.pada hakekatnya anak-anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan«. Anak anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. A. A. Secara umum anak-anak berbakat . Pada dasarnya klasifikasi anak-anak berbakat itu. 120-139 C. Di atas rata-rata normal 2. A. Sebagian besar sama dangan anak lainnya D. Intelektual umum dan akademik B.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Sama dengan anak-anak lainnya B. Perkembangan . 140-169 D. Akademik B.D.sebagaimana yang di tuangkan dalam aturan perundang-undangan. Rata ±rata normal B. 140-169 D. Anak-anak berbakat . Satu tingkat di atas rata-rata C.secara pedagogis cara pengelompokannya«. A. 110-119 B. Di atas 169 4.mengacu pada«. A. Berbeda dengan anak-anak lainnya C.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Di atas 169 3.

Anak-anak berkesulitan belajar khusus . di kenal pula sebagai«. Mental 8. Menulis C. Akademik B. Anak ±anak berkesulitan belajar spesifik. Menggambar C. A. Usia anak 7. Blindism C.yang mengalami kesulitan motoriknya. A.khususnya dalam hal«. Disleksia merupakan salah satu kategori anak berkesulitan belajar. Seseorang yang mengalami kesulitan belajar karena factor kematangan. umunya adalah mereka yang dikategorikan mengalami kesulitan berikut. Pertumbuhan D. A.termasuk pada kategori kesulitan«. Menghitung B. Membaca 10. Disleksia B. Mengalami keterbelakangan mental . A. Verbalism B. Tunanetra memiliki kemampuan akademik«. Berhitung 9. A.pada setiap item berikut ini: 1. Akademik dan perkembangan D. Diatas rerata normal B. Tempertantrum 2. Menghafal D. Dispraksia C. Disgraphia D.kebiasaan ini di sebut«. Diskalkulia UNIT 4 : KARAKTERISTIK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Perkembangan C. Membaca B.kecuali«. Tunanetra sering menggerak-gerakkan anggota tubuhnya . Iritable D. A.C. Menulis D.

A. A. Lebih rendah dari anak normal B. Disertai keterbelakangan mental 5. Cerebral palsy B. Tidak berbeda dengan anak normal D. Mudah terkejut B. Kemandirian B. Merasa rendah diri D. Gangguan wicara D. Gangguan motorik 8. A. Cerebral palsy C. A. Kemampuan akademis anak-anak tunarungu menunjukkan«. Emampuan akademik C.. A. Amputasi D. Dalam pergaulan atau bersosialisasi tunanetra sering menunjukkan sikap«. Mudah marah D. Semuanya benar 4. Lebih bergantung dengan orang lain C. Hilangnya pendengaran mengakibatkan anak tunarungu tidak pernah menerima bunyi bahasa sehingga tunarungu selalu berkaitan dengan«. A. Karakteristik emosi-sosial tunadaksa menunjukkan«. Lamban bereaksi D. Minder C. Tidak peduli 7. Amputasi 10. Polio B. Curiga B. Tunadaksa ringan C. Tidak berbeda dengan anak normal D.C. Memiliki kemampuan diatas rerata normal C. Terbelakang mental 9. . Polio D. Dalam bersosialisasi tunanetra menunjukkan«. Selalu dibawah normal 3. Gangguan atau kelainan neuro-muscular terjadi pada anak tunadaksa jenis«. Hilangnya indera pendengaran secara mekanis akan mengakibatkan anak tunarungu dalam menghadapi sesuatu menunjukkan sikap«. Gangguan emosi B. Tunadaksa yang sering disertai dengan keterbelakangan mental adalah« A. Agresif 6. Selalu terikat oleh waktu C.

Kurang dari 30 4. Agresive C. Moron 3. 30-50 D. Antara 50-70 2. A. 70-90 C. Mudah tersinggung B. Tempertantrum D.A. Micro cephalus C. tubuh pendek kelit agak kasar. A. Anak tunagrhita ringan memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Terbelakang mental C. anak ini dikenal dengan tipe klinis«. Anak tunalaras yang berperilaku menyerang dan merusak dikenal dengan : A. Hiperaktive B. Ada seorang anak diketahui tunagrahita. >70 B. Debil B. A. Debil 5. Slow learners B. Tunamental D. Idiot 6. Moron D. Anak mapulatih memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Istilah lain dari tunagrhita adalah. sulit bicara. Mudah curiga C. Mudah marah SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. yang memliki cirri mata sipit. kecuali«. Hipoaktive . bibir tebal. Hidro cephalus B. >70 D. A. A. pada setiap item berikut ini : 1. 50-70 B. <90 C. Down¶s syndrome D. Anak tunagrahita yang sudah tidak mampu dididik dan dilatih dikenal dengan istilah«. Minder (kurang percaya diri) D. Imbesil C.

dan ternyata memang memilki kapasitas intelektual (IQ) 130 maka anak ini termasuk anak«. Terbelakang mental C. pada setiap item berikut ini : 1. hal ini dikarenakan« A. Agresive D. A. Kecemasan B. Tunalaras memilki karakteristik suka ketakutan tanpa alasan. Genius B. Anxietas C. Memilki IQ dibawah normal 8. Hiperaktive D. Perilaku tunalaras yag sering melanggar norma atau tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dikeal dengan« A. Distruktive 10. Kriminal B. Jika ada seorang anak dia memiliki prestasi belajar tinggi di atas rata-rata kelas. Distruktive D. Debil B. Maladjusted C. Kapasitas intelektualnya rendah B. Berbakat 2. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru . Attention deficit disorders (ADD) SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Gangguan jiwa C. Tunalaras yang menunjukkan prestasi belajar rendah karena gangguan perhatian disebut dengan istilah« A. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah«. Pandai C. Anak tunalaras sering ditemukan tidak naik kelas. Cepat belajar D. A. ini merupakan manifestasi dari adanya«. Mudah tersinggung B. Adanya gangguan perilaku D.7. A. Distruktive 9.

Bodoh C. Gangguan emosi Dibawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali«. tetapi selalu menghindar jika akan diadakan kompetisi dengan berbagai alasan. C. Kesulitan akademik D. Kurang dapat menerima teman Anak usia 4 tahun duduk di duduk di TK. Egois Jika ada seorang anak dia memilki rata-rata prestasi belajar baik tetapi ada satu mata peljaran yang memilki nilai sangat jelek jauh di bawah rata-rata kelas. 5. A. 6.3. melihat gejala ini maka anak tersebut termasuk anak« A. Hiperaktive D. Bodoh B. Kreative B. A. dia sulit sekali untuk duduk diam berkonsentrasi seperti teman-temannya. Mudah bergaul C. 9. Berbakat C. A. Toleran D. Malas C.. Disleksia B. Normal C. maka anak ini termasuk anak«. Diskalkuliah D. Suka menghindar dari permasalahan D. Pandai D. A.. Kesulitan perkembangan Anak berkesulitan belajar spesifik memilki karakteristk yang heterogin. Kesulitan belajar Anak yang kesulitan membaca disebut dengan istilah«. dia selalu bertanya terlihat seakan-akan memilki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. sehingga sekolah yang sesuai adalah« . Dispraksia Anak usia 4 tahun dia baru dapat bicara dengan susnan 2 kata patah-patah. Gangguan emosi Anak yang terlihat memilki prestasi cukup baik. Disgraphia C. Normal B. Berbakat B. maka anak tersebut sebenarnya adalah anak«. Gifted D. maka dia termasuk anak«. 7. Normal B.. 8. 4. A.

reality C. reality C. Keperagaan C. cooperative 4. all the children B. Kapasitas intelektual (IQ) di bawah normal D.. subjek didik selalu berkembang. Inteligensi normal C. A. Adanya kesenjangan antara IQ dan prestasi B.A. equality of opportunity D. A. Kenyataan B. oleh karena itu layanan pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan anak. SLB D. A. Hal ini sesuai dengan prinsip«. all the children B. Ini sesuai dengan prinsip«. Kondisi ini sesuai dengan prinsip«. Sekolah umum B. Sekolah inklusi 10. Kemampuan anak D. reality . cooperative 2. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. Di bawah ini adalah karakteristik anak berkesulitan belajar spesifik kecuali«. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep diupayakan sesuai dengan aslinya. A. Ini sesuai dengan prinsip«. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibat berbagai ahli agar layanan yang diberikan dengan kebutuhan anak. 1. equality of opportunity D. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Model 3. A. Sekolah khusus C. Kapasitas pada bidang tertentu UNIT 5 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : PRINSIP-PRINSIP LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini.

B. Kasih sayang B. Keperagaan C. A. Model 6. sapaan yang selalu diberikan oleh guru secara tulus kepada anak didik. Kasih sayang B. Penguatan . Kebermaknaan 8. Cara mengajar anak tunanetra berbeda dengan mengajar anak tunarungu. Keadaan ini sesuai dengan prinsip« A. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip«.. Keperagaan C. Latihan 10. Kasih sayang B. Totalitas B. Hadiah 9. Kasih sayang D. maka anak kadang menirukannya. Balas kasihan C. Pengalaman langsung D. Keperagaan D. Kebermaknaan C. a dynamic program D. Balas kasihan C. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. mungkin sampai merasakan. A. Dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip«. A. Model 7. A. Penguatan (reinforcement) C. Bila guru sering marah dengan membanting sesuatu. A. Guru sering memberikan pujian kepada anak mana kala anak memberikan respon yang tepat dari harapan guru. all the children 5. equality of opportunity C. sesuai dengan prinsip«. mencium. Model B. Dalam mengajarkan suatu konsep buah (misalnya mangga) guru menunjukkan bendanya. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. anak diminta meraba. Anak tungrahita sering berperilaku sesuai dengan perilaku gurunya. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Keperagaan B. Keperagaan D. Individualisasi D.

Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang lebih menekankan kelemahan anak lebih sesuai pada pendekatan« A. A. Individual C. Individualisasi SUB UNIT 2 : PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Kelompok B. Remidiatif D. Akseleratif 4. Tunalaras C. Tunanetra B.D. Remidiatif D. Tunarungu C. Individual C. Latihan orientasi dan mobilitas merupakan layanan khusus bagi anak« A. Layanan binagerak dan aksesibilitas lebih diutamakan bagi anak« . Tunarungu 5. Pendekatan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang berorientasi pada pencapaian kompetensi lebih sesuai dengan pendekatan«. Tunadaksa D. Akseleratif 2. Formal 7. Tunalaras B. Kelompok/klasikal B. Tunagrahita 6. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terdapat pada pendekatan«. Klasikalindividual C. Remidiatif D. Ungkapan badaniah D. Isyando merupakan bahasa isyarat« A. 1. Kelompok/klasikal B. Local B. Mimik C. A. Akseleratif 3. Tunanetra D. Cubaritma merupakan alat bantu layanan khusus pada anak« A.

Tunanetra D. Optacon D. Remidiatif B. Menulis . Tongkat putih C. Tunawicara 8. Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah«. Kursi roda B. Braille D. Akseleratif SUB UNIT 3 : FASILITAS PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Steno B. Layanan ini dibawah ini yang kurang tepat untuk memberikan layanan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar spesifik adalah«. Berhitung B. Preventif D. Tunarungu B. Tunarungu D. A.. Berbakat C. Layanan akselerasi sangat sesuai bagi anak«. Layanan sensomotorik dan mengurus diri sendiri lebih diutamakan bagi anak«. Tunalaras C. Tunadaksa 9. Tunarungu C. 1. Tunagrahita D. Laser cane merupakan alat untuk membantu anak tunanetra dalam«. Morse C. A. Kompensatif C. Anjing penuntun 3. Tunadaksa 10. Tunadaksa B. A. A. A. A. Tunanetra B.A. Tulisan yang digunakan untuk anak tunanetra adalah«. Lambing 2.

Motorik halus 8. Kayu B. Tunalaras . Barbel. Tunagrahita B. merupakan fasilitas pendukung pendidikan pada anak«. A. A. Kain D. A. Bahan untuk membuat splint adalah«. Sensomotorik D. Spatel C. Garutala 6. Sensomotorik D. Mengukur pendengaran B. Wheel chair 9. Cermin D. Motorik kasar C. Tanah liat 10. Membaca D. lotion merupakan alat untuk pembelajaran« A. Audiometer B. Memaknai pendengaran 5. Kertas Koran C. bola besar. Splint B. Terapi 7. Audiometer merupakan alat untuk«. Artikulasi B. Tunanetra D. Alat di bawah ini yang paling tepat untuk membenahi artikulasi anak adalah« A. A. Brace D. Kruk C. benang crayon. Membantu mendengarkan C. Tunadaksa C. Artikulasi B. Bola kecil. dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran« A. Berjalan 4. box tinju. Motorik kasar C. Memperagakan pendengaran D. Manik-manik. Alat bantu gerak pada anak tunadaksa yang dipergunakan untuk memperkuat otot berbentuk«. wash.C.

A. Melihat adanya keanehan perilaku seorang siswa dalam membaca. A. Perbedaan perilaku anak . A.. Mendaftar anak-anak berkebutuhan khusus D. Memberikan perlakukan khusus C. Karakteristiknya 4. Pemetaan kondisi siswa C. Melakukan bimbingan B. secara«.UNIT 6 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR SUB UNIT 1 : IDENTIFIKASI TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. pada setiap item berikut ini : 1. dilakukan berorientasi pada«. Diagnosis siswa D. Identifikasi siswa 5. Melakukan tes kecerdasan 2. Menemukenali anak berkebutuhan khusus C. Usia anak C. Memberikan perhatian khusus B. seorang guru SD mendugasiswa tersebut termasuk berkebutuhan khusus. A. Istilah identifikasi secara umum mengacu pada pengertian«. ini berarti guru telah melakukan«. A. Langsung dan tidak langsung D. Observasi siswa B. adalah«. Prestasi belajarnya D. Karakteristik fisik dan mental B. A. Melakukan identifikasi D. Sasaran observasi dalam indentifikasi anak berkebutuhan khusus di SD adalah«. Langsung B. Identifikasi anak berkebutuhan khusus yang dilakukan di SD. Kemampuan anak B. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Menyeleksi anak berkebutuhan khusus 3. Tidak langsung C.. Individu 6..

Menyusun rencana pembelajaran D. sesuai dengan informasi yang di perlukan. Lebih mudah menganalisisnya D. yang dapat di buat atau di kembangkan sendiri berupa«. Identitas siswa C. Menyeleksi kemampuan anak C. Lebih menyenangkan 9. tentu saja tidak lupa menampilkan« A. Memberikan program remidi 2. Membimbing siswa-siswanya B.C. Pada hakekatnya. untuk itu di perlukan kemampuan dalam«. Kebutuhan belajar siswa D. Serangkaian tugas yang harus di kerjakan siswa D. Prestasi belajar anak D. Memberikan bimbingan khusu B. Salah satu kelebihan tes psikologi di banding dengan tes lainnya dalam identifikasi adalah« A. Kondisi siswa B. A. Mengevaluasi hasil belajar siswa SUB UNIT 2 : ASESMEN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. pada setiap item berikut ini : 1. Mengenali kondisi dan karakteristik tiap siswa C. asesmen adalah suatu akyifitas umtuk mengumpulkan informasi kondisi anak yang bermanfaat untuk« A. Soal-soal yang harus di jawab siswa B. Lebih objektif dan valid C. Menempatkan siswa sesuai kemampuannya . Perintah-perintah terstruktur 8. Lebih mudah di peroleh B. Sebenarnya guru dapat melakukan tes terhadap siswa untuk memperoleh informasi. Mengembangkan program pendidikan B. Respon anak terhadap sesuatu 7. Salah satu tujuan dilaksanakannya asesmen adalah untuk« A. A. Menyusun laporan kemajuan belajar anak D. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. Pertanyaan-pertanyaan singkat C. Karakteristik siswa 10. Seorang guru dapat membuat format observasi.

Menemukan anak-anak yang kurang mampu D. Pembinaan perilaku anak D. A.3. 7. dari pernyataan berikut ini« A. Tes informal B. Penyediaan tenaga pembimbing D. Observasi D. Tes formal C. 5. Menemukan model pembelajaran yang tpat Tujuan lain yang juga sangat pentingdalam pelaksanaan asesmen untuk anak berkebutuhan khusus adalah untuk«. Pengumpulan informasi secara sistematis Manakala yang paling tepat mengenai definisi asesmen. lebih cocok apabila dilakukan melalui«. Suatu proses mengumpulkan informasi tentang anak berkebutuhan khusus C. Wawancara D. Sistem pembelajaran B. Penempatan anak B. Pengembangan program pembelajaran B. Penuntasan belajar C. 4. Penentuan ketidakmampuan anak C. C. Observasi B. Suatu proses pengumpulan informasi secara sistematis dalam upaya perencanaan dan implmentasi pembelajaran D. Suatu proses pengumpulan informasi mengenai penyimpanan perilaku anak berkebutuhan khusus Informasi hasil asesmen salah satunya dapat dimanfaatkan didalam memberikan layanan pendidikan anak berkebtuhan khusus untuk«. berorientasi pada upaya« A. 6. Angket . Pengembangan kurikulum sekolah D. 8. A. A. mengenai kemampuan anak B. Pemberian fasilitas belajar C. Check-list C. Penyusunan materi pembelajaran Asesmen anak berkebutuhan khusus yang di lakukan di SD. Wawancara Untuk memperoleh informasi keberadaan anak berkebutuhan khusus dari orang atau keluarga dalam rangka asesmen. A. Laporan hasil Manakah diantara teknik asesmen berikut yang sebenarnya kurang sesuai dilakukan utuk anak berkebutuhan khusus«. Suatu proses mengumpulkan informasi melalui berbagai tes.

Memeriksa hasil asesmen D. A. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dilaksanakan. A. Menentukan instrument tes D. Mendiskusikan bersama staf yang lain 4. dengan terlebih dahulu«. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang diperlukan anak berkebutuhan khusus. Siswa yang bersangkutan B. Memilih aktivitas evaluasi SUB UNIT 3 : PEMBERIAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Menyusun prosedur pelaksanaan B. Menetapkan perilaku yang akan diases C. Staf sekolah . Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. pada setiap item berikut ini : 1. Sedangkan langkah yang lebih spesifik dalam melaksanakan asesmen anak berkebutuhan khusus di sekolah adalah sebagai berikut : A. Melakukan tes kecerdasan 2. Memberikan perlakukan khusus C. maka perlu dipertimbangkan«. adalah« A. haruslah terlebih dahulu«. Menentukan cakupan dan tahapan keterampilan yang akan diajarkan B. Melakukan bimbingan B. Langkah pertama dalam pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus di SD. Orang tua siswa C. Untuk menentukan jenis layanan yang di berikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus di SD. Merumuskan tujuan asesmen C. Perkembangan belajar anak 3. A. Menentukan kompetensiyang harus dikuasai anak B.9. Perbedaan kondisi kelainan anak D. sebaiknya dilakukan koordinasi dengan«. Melakukan identifikasi D. Merencanakan strategi asesmen 10. Merencanakan alat asesmen D.. A. Usia dan kemampuan yang dimiliki B. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal C. Rancangan program sekolah C.

A. Hasil evaluasi belajar sebelumnya D. sangat tergantung dari. A. Adanya permintaan dari keluarga . Program pengembangan pembelajaran D. Kelainannya cukup besar B. Program pembelajaran individual C. Agar pengembangan program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif. salah satu acuannya adalah«.D. Sebenarnya ada anak-anak di sekolah dasar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus. Semua pihak yang terkait 5.. Jumlah sekolah yang ada C. khususnya jika hasil asesmen menunjukkan«. maka beberapa unsur yang harus dipertimbangkan. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ada di SD. Pencapaian tujuan pembelajaran B. Program bimbingan khusus 8.. Perlu layanan di luar bidang keahliannya C. Materi dan lembar kegiatan C. Program layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus... Perbedaan kemampuan anak 10. A. Adanya perbedaan kelainan D. A. Adanya kelainan anak B.. Standar kompetensi dasar 6. Kerelaan orang tua 9. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah«. Kondisi anak yang bersabgkuatan D. Tujuan dan sasaran program yang akan di capai B. adakalanya perlu dirujuk guru kepada ahli-ahli tertentu dalam pelayanan. Biaya yang tersedia B. Bervariasinya kondisi kelainan anak D. manakala« A. Adanya kesenjangan kemampuan ideal dan pencapaiannya C. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa. A. kecuali«. Program remedial B. Rencana pembelajaran yang dibuat C. Adanya kemampuan anak yang berbeda-beda 7. Tingkat kopetensi yang dimiliki siswa saat ini D.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful