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Sandra, 1/14/2012

Sandra Sabino, tenho 41 anos sou casada e tenho duas filhotas de 15 e 12 anos moro na Sobreda de Caparica. Trabalho no Ministrio da Educao e Cincia desde 1991. Adoro ler principalmente romances, cinema, viajar e conhecer novas culturas

1987 Curso Tcnico-Profissional de Secretariado 12 ano de Humansticas Desde 1991 que tenho feito algumas formaes em informtica na tica do utilizador, alguns cursos de ingls para aperfeioamento dessa lngua. Retomei agora os meus estudos acadmicos ao fim de quase 25 anos, um objetivo que gostaria de ter continuado logo que terminei o Secundrio.

A UAB sempre me fascinou por ser um exemplo de como a educao pode tirar proveito do desenvolvimento tecnolgico, sem dissociar o conhecimento do pensamento. Este modelo pedaggico estimula os debates, a troca e o exerccio do pensamento crtico.

Por me encontrar desde 1991 no MEC, onde so tomadas as grandes decises nacionais sobre esta matria gostaria de ter uma participao mais ativa nesta rea.

-Representa para mim um duplo desafio a aprendizagem dos mtodos e dos contedos; - A no partilha do mesmo espao fsico e temporal do aluno e professor; - Capacidade para fazermos a gesto do nosso tempo.

- Foi com muita alegria que soube que tinha entrado para o curso de Licenciatura em Educao, talvez por ter sido um projeto de vida (que durante uns anos foi adiado) , claro que so muitas as expectativas, serei capaz de terminar, estarei preparada. Mas de uma coisa tenho a certezaNo Vou Desistir!!

Fiquei um pouco apreensiva com esta UC de FCEM, logo de inicio soube que teramos de ter algum conhecimento informtico e fiquei na expectativa se os meu conhecimentos informticos seriam satisfatrios para poder dar o meu melhor nesta UCconsegui com a ajuda de todos colegas e professores

- Enviar/receber, transmitir, ouvir, ilustrar, contagiar, participar, dar a conhecer/compreender, unir, tornar comum.

- necessrio ouvir, falar, emitir e receber mensagens, sejam elas verbais, gestuais ou escritas.

A educao escolar vem acompanhando o ritmo do progresso das TIC, influenciando e sendo influenciada pela sociedade contempornea e suas caractersticas, adaptando-se ao processo de evoluo tecnolgica.
Segundo Lvy (1993, 1999), novas maneiras de pensar e conviver esto sendo elaboradas no mundo das telecomunicaes e da informtica, e a escola est sendo influenciada por essas perspectiva.

As ferramentas/recursos podem agrupadas em dois grupos:

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- As ferramentas de comunicao sncronas (chat, videoconferncia e audioconferncia) permitem discusses em tempo real. Facilitam o discurso espontneo, mas podem levar disperso do assunto principal.

- As ferramentas de comunicao assncronas (email, fruns, newsgroups...) que permitem que a comunidade assimile melhor aquilo que est a ser discutido.

As Tecnologias da Informao e da Comunicao tm vindo a provocar uma enorme mudana na Educao, originando novos modos de difuso do conhecimento e de aprendizagem. As pesadas enciclopdias foram substitudas pelas enciclopdias digitais, pela consulta de portais acadmicos e outros locais diversificados. Passamos a utilizar sistemas electrnicos e apresentaes coloridas para tornar as aulas mais atractivas e, frequentemente, deixamos de lado o tradicional quadro negro e o giz e passamos directamente para as superfcies e projeces interactivas.

Defino-me como utilizadora 2.0 de FCEM. Foi com a introduo desta nova gerao de Internet a que se chama Web 2.0, temos como Blogs, Wikipdia, Podcast, Hi5, so apenas alguns dos exemplos de ferramentas que fazem parte da variedade de sistemas disponveis na rede global.

So recursos educativos criados com o intuito de ajudar os professores, essas ferramentas antes de serem utilizadas devem ser analisadas, discutidas e estudadas de modo que possam melhorar a qualidade do ensino, tornando-o mais moderno e vantajoso para os alunos.

Atualmente as FCEM ocupam cada vez mais um lugar importante como contributo para o processo ensino/aprendizagem. Surge una nova dimenso de aprendizagem na educao que no est confinada a uma sala de aula, onde o professor deve ajudar os alunos na procura da lgica dentro do caos da informao eu lhes apresentado atravs das novas tecnologias.

Sendo uma utilizadora Web 2.0, uso diariamente estas Ferramentas de Comunicao Educacional Multimdia, tanto a nvel profissional como pessoal.

Um projeto educativo pretende dar a conhecer o trajeto e a direo a seguir , devem ser criados obedecendo a algumas regras: - devem ser fruto de uma reflexo sistemtica de todos os que cooperam com a instituio de ensino; - devem ter em considerao a evoluo das cincias sociais, pedaggicas e humanas; - deve assumir uma especial ateno ao meio envolvente; - deve exprimir metas ou objetivos gerais a atingir tendo em conta os meios fsicos e humanos de que dispem; - devem constituir uma proposta de futuro para determinada instituio de ensino.

Um projecto permite: - desenvolver uma cultura de autonomia, pesquisa e reflexo nos alunos; - desenvolver o seu papel de ator responsvel e interveniente na comunidade; - permitir o despertar de orientaes vocacionais ou caminhos profissionais; - fomentar a interdisciplinaridade, relacionando conhecimentos diversos; - Desenvolver a capacidade de comunicar e exprimir as suas opinies publicamente; - Produzir produtos teis e necessrios comunidade; - Desenvolver a capacidade de questionar e imaginar.

Definitivamente que se no fosse j f, ficaria agora a ser. Utilizo sobretudo em pequenas apresentaes de powerpoint para uso em reunies onde se pretende apresentar um determinado projeto, fazendo um breve resumo do mesmo.

-Gostaria de salientar que um dos aspectos positivos que tive o prazer de encontrar nesta UC foi a forma como todos ns fomos recebidos e incentivados com a apresentao Sejamos Gansos. -Os recursos disponveis tambm foram uma mais valia para o nosso sucesso. -A disponibilidade e inter-ajuda de todos os alunos.

Sugestes/aspetos que podem ser melhorados nesta Unidade Curricular de FCEM: - Uma participao mais ativa dos docentes nos fruns, penso que seria vantajosa esta participao para conhecimento se a nossa linha de pensamento est a ser bem direcionada;