REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN ³MISIÓN

SUCRE´- GUÁRICO ALDEA UNIVERSITARIA: E.B.E. ³EDUARDO MÉNDEZ´ CÁTEDRA: PSICOPEDAGOGÍA

FACILITADOR: Flores, Omaira

Bachilleres: Báez, Aleida Polanco, Kiara Ylanaza, Leidy C.I.: 10.668.667 C.I.: 19.725.742 C.I.: 19.472.626 Castillo, Neyda C.I.: 11.115.666

Sección ³A´ SAN JUAN DE LOS MORROS, 02 DE DICIEMBRE DEL 2.011

la profundización en los distintos campos del conocimiento humano llevó al estudio de una importante esfera de la existencia del hombre: su psiquis.INTRODUCCIÓN Desde los primeros momentos del desarrollo de la humanidad el hombre se preocupó por el conocimiento cada vez más profundo de la realidad que lo rodea con el propósito de dominarla y transformarla. etc. La psiquis no es sólo la conciencia del individuo. como tampoco es una suma de su conciencia y su inconsciencia. Conocerse a sí mismo resultó ser un proceso bastante complejo al enfrentarse a una gran variedad de fenómenos. o siquiera un trinomio entre estos y el súper ego. con un elevado nivel de organización. Esta diferenciación entre "sectores" que parecen llevar a cabo tareas relativamente definidas fue adoptada y estudiada por Freud. objetos. sino parte de un todo. por lo que ningún fenómeno escapó a su interés. aunque él mismo reconoce que no se trata en verdad de entidades claramente delimitadas. incluido él mismo. lo que condujo a delimitar las áreas del conocimiento sin perder de vista al hombre como un todo. hechos. .

la tristeza ante un fracaso. tiempo de duración y la existencia o no de reacciones fisiológicas evidentes (enrojecimiento o palidez. por lo general.Tipos de estados afectivos Para diferenciar los estados afectivos.. presentan reacciones fisiológicas muy evidentes y fáciles de constatar. satisface o no sus necesidades. 1. Las emociones pueden surgir ante situaciones que ya ocurrieron u ocurren y se manifiestan también como anticipación a la situación. etc. que aparecen de forma relativamente brusca. . etc. forma de aparición (brusca o lenta). sudoraciones.A. La esfera afectiva se manifiesta a través de los estados afectivos que expresan cómo los objetos y fenómenos de la realidad que el hombre conoce. si le son agradables o no.. pudiendo organizar o desorganizar la actuación del sujeto y se expresan por un período breve. Ejemplos de emociones son: la alegría ante un éxito. sentimientos. el disgusto ante situaciones adversas. La Psicología ha descrito una serie de estados afectivos que pueden producirse en el hombre y que el profesor debe conocer para lograr el desarrollo de las relaciones afectivas adecuadas durante su actividad y por tanto producir reacciones afectivas que favorezcan el desenvolvimiento del proceso de enseñanza tales como: las emociones.). Las emociones pueden organizar o desorganizar la actuación del sujeto y también pueden activarlo o inhibirlo.ESFERA AFECTIVA DE LA PSIQUIS Permite al hombre reflejar las relaciones que establece con la realidad de acuerdo a las necesidades de su personalidad. dolores de estómago. estados de ánimo y estados de tensión. tartamudeo. los cuatro tipos fundamentales son: a) Las emociones Son vivencias afectivas de moderada intensidad en su manifestación. se han tomado cuatro criterios: la intensidad o fuerza con que aparecen.

pesimista. Los sentimientos aparecen más lentamente que los afectos y las emociones y surgen en gran medida sobre la base de estas últimas. ya sea de amor. Una emoción puede producirse en relación con los más variados objetos. pero no referirse al sentimiento de amor a la patria si no se hace con respecto a ese contenido. los sentimientos son generalizados. etc. dándole un cierto colorido o calor afectivo. se fortalece. . que organizan la actuación del sujeto. si por determinados motivos las emociones agradables del sujeto se vuelcan enfáticamente sobre una persona. relativamente estables. La diferencia entre los sentimientos y las emociones en su carácter generalizador lleva implícita otra diferenciación entre ambos tipos de estados afectivos: los sentimientos trascienden la situación. a la patria. el odio a la explotación. se sistematiza. se fortalece la relación afectiva positiva con ella. con optimismo. a la discriminación racial.b) Los sentimientos Son vivencias afectivas de paulatina aparición. a la ciencia. Se puede hablar de una emoción de placer referida a distintos contenidos. El mantenerse con buen humor. que matizan a la psiquis y su actuación. su intensidad es menor que en la emoción y no presentan alteraciones fisiológicas evidentes. aburrido. existen por un período relativamente prolongado y tienen un carácter generalizador. de amistad u otro similar. entonces se forma una reacción afectiva mucho más estable y generalizado con respecto a ese objeto: un sentimiento. así puede surgir un sentimiento. Así. Cuando ocurre que por circunstancias objetivas y subjetivas el vínculo emocional con un objeto se consolida. pero un sentimiento siempre lo es hacia algo o alguien que lo hace distintivamente peculiar. pero generalizados en un objeto y no entre varios de ellos como ocurre en las emociones. a los hijos. bien dispuesto o sentirse abatido. no son situacionales como las emociones. Ejemplos de sentimientos son el amor al trabajo. a la deshonestidad. ellos son más estables. c) Los estados de ánimo Son estados afectivos de poca intensidad en su manifestación. son ejemplos de estados de ánimos.

Cualidades y funciones de las vivencias afectivas Por supuesto. y. acontecimientos. La intensidad y la duración de las situaciones de tensión (de estrés) son variables. Ocurre que los objetos del conocimiento pueden afectar positiva o negativamente al sujeto en dependencia de si es agradable o no a la satisfacción de sus necesidades y por tanto se producen estados afectivos positivos y negativos correspondientemente. circunstancias y relaciones a través de las cuales transcurre su vida cotidiana. La magnitud que alcanza un estado de tensión en una persona o el que un sujeto experimente un estado de tensión y otro sujeto no. También se encuentra el caso de estados indefinidos cuando el objeto de una relación no se vincula con la satisfacción o insatisfacción de las necesidades. También un mismo objeto puede producir en el sujeto estados positivos y negativos simultáneamente. no depende sólo de la propia situación de tensión. lo cual puede provocar conflictos que generen estados negativos. En este caso se denominan estados ambivalentes. . según las características de su personalidad. de las condiciones. Un ejemplo de ello se manifiesta cuando uno de los miembros de la pareja satisface al otro por sus cualidades personales pero no simpatiza con sus padres. de peligro o por sobrecargas físicas o psíquicas. hechos. por tanto. 2. indicadores de la relevancia que tiene para el individuo. las reacciones fisiológicas. a pesar de estar ambos inmersos en la misma situación. La primera de las dos consiste en que los estados constituyen señales. De lo anterior puede derivarse que los estados afectivos cumplen dos funciones básicas: señalizadora y reguladora.. pero en los estados provocados por ellas es característica la ansiedad o angustia del sujeto. no todo lo que el hombre conoce le afecta de igual modo por lo que puede hablarse de cualidades de las vivencias afectivas.El estado de ánimo surge de acuerdo cómo el individuo tenga vivencias satisfactorias o no. d) Los estados de tensión Son reacciones afectivas que surgen ante situaciones que al sujeto le resultan muy difíciles. sino también de la personalidad de quien se enfrenta a la situación. En la manifestación del estado de ánimo influyen considerablemente las características de personalidad ya formadas en el individuo.

orientándose y sirviéndole de base a la regulación de su comportamiento. Es muy frecuente que los profesores dirijan más su atención a las cuestiones relacionadas con el proceso de conocimiento y atiendan en menor medida el establecimiento de relaciones afectivas favorables profesor/alumno y entre los miembros del grupo estudiantil. profesional y social. sus vivencias afectivas respecto a determinados objetos y fenómenos de la realidad y su vínculo con la esfera motivacional. el hombre puede saber los estímulos que le son más agradables o desagradables. El profesor debe lograr reacciones positivas en sus alumnos respecto a los elementos de la realidad que les resulten significativos y útiles como la profesión que estudian y estados negativas en caso contrario. Para el pedagogo de esta sociedad. especialmente con aquellos aspectos del proceso docente educativo con los cuales el alumno debe establecer y reflejar relaciones positivas como son: el medio estudiantil. La observación de la actividad de los estudiantes. Durante el proceso educativo. la entrevista. Por ello es necesario la selección y utilización adecuada de métodos y técnicas de investigación que permitan constatar y caracterizar la esfera afectiva de los alumnos. es fundamental saber identificar correctamente los estados afectivos en los estudiantes y con ello conocer la relación positiva o negativa que tiene el sujeto con el objeto de su vivencia. que lo atraen o que rechaza. tareas experimentales y otros pueden ser utilizados con el fin de estudiar la esfera afectiva de la personalidad. Muchas veces se lamenta la existencia de problemas interpersonales en los grupos o problemas en la comunicación del profesor con el grupo estudiantil.Así. la falta de motivación profesional. . el profesor no sólo debe ser capaz de constatar cuales estados se producen en los alumnos sino también ser capaz de provocar y educar adecuadamente dichas reacciones a partir de la educación correcta de las relaciones del estudiante con los diferentes objetos y fenómenos de la realidad. como cualidades personales reprobables en una persona como la irresponsabilidad. el individualismo. pero es necesario preguntarse cómo se influye en la esfera afectiva de los educandos y cómo se puede lograr más adecuadamente. etc. La investigación psicopedagógica relacionada con la afectividad adquiere cada vez mayor significación en el orden educativo.

pero alcanza en el hombre las formas superiores de desarrollo. El hombre es capaz no sólo de conservar su experiencia sino también de crear mecanismos psicológicos más efectivos para que dicha experiencia resulte más útil. La memoria funciona a través de diferentes procesos denominados procesos básicos que son: Fijación o Grabación. queda plasmado en forma de huellas mnémicas (huellas de memoria) permitiendo la fijación de la experiencia. conservación y ulterior reproducción de la experiencia. Conservación o Retención y la Reproducción. determinadas huellas duran poco ..ESFERA COGNITIVA DE LA PSIQUIS La actividad psíquica cognoscitiva permite al hombre conocer el mundo que le rodea. Cuando un estudiante se prepara para un examen trata de que en su memoria queden plasmados los contenidos estudiados o cuando el profesor imparte una clase se propone que los alumnos fijen los conocimientos. Prácticamente todos los procesos mentales de cualquier tipo utilizan la información de la experiencia pasada. La enseñanza debe tener en cuenta las leyes y regularidades de los procesos cognitivos que permiten al alumno procesar toda la información que recibe y hacerla suya.La Memoria La memoria es un proceso psíquico cognoscitivo que asume cada vez más importancia en los estudios de la esfera cognitiva humana por su enorme significación dentro del proceso del conocimiento. La memoria permite la fijación.B. 1. lo nuevo. sólo así se puede garantizar que los estudiantes se apropien del conocimiento científico que se les imparte. en toda su integridad y penetrando en su verdadera esencia. b) La conservación o retención Permite mantener las huellas fijadas. las huellas no se conservan exactamente sino que sufren transformaciones. a) La fijación Es el proceso mediante el cual los estímulos. por supuesto.. La memoria no es privativa del ser humano. La retención puede ser más o menos prolongada.

estas se integran a las ya fijadas. su utilización en el momento necesario (también denominado recuperación de información). La recuperación puede ocurrir en forma de reconocimiento cuando se produce ante la presencia del estímulo que provocó la huella. También puede ocurrir en forma de recuerdo. cuando el estímulo que provocó la huella no está presente y el hombre la evoca para su utilización. se identifica lo anteriormente fijado. Es conocido el hecho de que no todos memorizan iguales aspectos de la realidad a pesar de encontrarse en situaciones similares. d) Tipología El hombre memoriza su experiencia. Este último tipo de reproducción es más compleja y se produce gracias a las interrelaciones que se establecen entre las diferentes huellas que el hombre fija y conserva. Pudiera mencionarse infinidad de tipos de memoria pero interesa citar aquí aquellos tipos que resultan significativos para el proceso docente educativo y que es importante educar en los estudiantes. ideas y conceptos. que no se corresponde con la comprensión real y lógica del conocimiento. se tienen nuevas vivencias. . otras huellas sin embargo. nuevas ideas. es decir. en dependencia de sus propios intereses y necesidades. o sea. y La Memoria Mecánica es aquella en la que el individuo no utiliza procedimientos lógicos para fijar las huellas.tiempo (memoria a corto plazo) por ejemplo. los resultados de una operación numérica intermedia que sólo se recuerda hasta obtener el resultado final. se prolongan en el tiempo. si son significativas para el sujeto como las referidas a la infancia o los contenidos de la profesión (memoria a largo plazo). lo que aprende. Ello demuestra que la memorización es un proceso que alcanza gran complejidad y a través del cual toda la experiencia del hombre es conservada como un sistema donde sus elementos se interrelacionan. c) La reproducción Permite la actualización de las huellas fijadas y conservadas. desde sus movimientos y vivencias hasta representaciones. sino que se basa fundamentalmente en una repetición de los estímulos. A medida que se adquieren nuevos conocimientos. 1) Según los procedimientos que utiliza el sujeto para memorizar Puede mencionarse a la memoria mecánica y la memoria racional.

2. primero mentalmente y luego en la práctica.. y pueden conservar hasta los más pequeños detalles. el sujeto razona. menos precisos o alternativamente alcanzan buenos resultados en unas particularidades y son menos eficientes en otras. como proceso. otras son más exactas cuando reproducen su experiencia. Así se ve que hay personas que rápidamente memorizan un material o que fijan y conservan las huellas muy sólidamente con muy poca propensión al olvido. la solidez y la precisión con que se produzcan los sucesos mnémicos o la disposición del sujeto para memorizar. De ahí su potencialidad creadora que se manifiesta en el proceso de . 2) Según la intencionalidad Puede mencionarse la memoria involuntaria cuando el individuo no se propone conscientemente memorizar un determinado estímulo y la memoria voluntaria.La Imaginación La imaginación es el proceso psíquico cognoscitivo exclusivo del hombre. cuando sí se propone esta tarea como objetivo de su actividad. En este caso. memorizan de igual modo. y La Memoria Racional presupone la utilización de recursos lógicos. analiza el material. menos sólidos. Otros por el contrario son menos veloces. lo comprende y trata de establecer los aspectos esenciales que debe memorizar. De ahí que existan numerosas diferencias individuales según el tipo de memoria que predomina en los sujetos. mediante el cual se elaboran imágenes que transforman anticipadamente la realidad en el plano mental. es el logro de la transformación de la realidad. lo organiza. las huellas fijadas de este modo tienen menor duración. El rasgo fundamental de la imaginación. 3) Según el tipo de memoria que predomina La observación cotidiana demuestra que no todos los sujetos.Este tipo de memoria no logra resultados eficientes y casi siempre. la velocidad. mediante los cuales el sujeto logra memorizar el contenido mucho más efectivamente. Además no permite una utilización lógica y creativa de los conocimientos.

la diseña y es capaz de ejecutarla. como en los casos anteriores. Es el caso del innovador. donde se perfecciona y se expresa. como es el caso de la imaginación de hechos históricos conocidos y narrados posteriormente. al igual que el resto de los procesos psíquicos responde a las necesidades del hombre y está estrechamente vinculada con su experiencia anterior. El profesor utiliza constantemente este tipo de imaginación cuando desea que el . por eso la imaginación tiene su origen en la actividad práctica.trabajo. en la solución de los problemas que el hombre enfrenta durante su vida. 2) Imaginación activa Las creaciones mentales imaginadas pueden ser llevadas o no a la práctica. El profesor que imagina cómo realizar su trabajo educativo con los alumnos que tienen dificultades docentes y pone en práctica las soluciones mentales previstas. 4) Imaginación activa-reconstructiva Cuando se logra un producto ya conocido o creado a partir de elementos conocidos. donde se manifiesta el fenómeno conocido con el término de creatividad. es decir. se hace referencia a la imaginación activa-creadora. puede ser premeditada cuando el sujeto. a) Tipos de imaginación A través de estudios realizados se han podido establecer diferentes tipos de imaginación que se manifiestan en la actividad humana. se denomina imaginación activa. Una evidencia importante del desarrollo de la imaginación en el hombre es el fenómeno de la creatividad que será explicado posteriormente. Según la intencionalidad de la imaginación. que luego de crear mentalmente una novedosa instalación. 1) Imaginación no premeditada La imaginación no premeditada tiene lugar cuando los procesos imaginativos ocurren independientemente de la intención del sujeto. La imaginación. orientado por sus motivos y necesidades. se pueden o no materializar. se hace referencia a la imaginación activareconstructiva. se propone imaginar determinados aspectos de la realidad. Cuando el hombre materializa sus imágenes. 3) Imaginación activa-creadora Cuando el producto de la imaginación que se materializa resulta novedoso. en ella se expresa la personalidad del sujeto.

5) Imaginación pasiva La imaginación pasiva por el contrario es aquella que no se materializa en la práctica. independientemente de que constituya un proceso premeditado o no. lo cual constituye la tarea más importante de este proceso cognoscitivo. Así. el pensamiento permite aprehender los vínculos esenciales. obtenido a través del pensamiento. conceptos e ideas que se plasman en palabras a través del lenguaje y que tienen un carácter abstracto y generalizador. el profesor debe constituir un modelo de creatividad que impregne a sus alumnos del trabajo creativo y transformador. En este sentido. está formado por significados. Este tipo de imaginación no debe predominar en el hombre pues imposibilitaría la realización práctica de sus deseos..estudiante imagine muchos de los contenidos que imparte durante sus clases. La actividad humana enfrenta al hombre con problemas que exigen una solución compleja y trascender al conocimiento superficial. el hombre a podido estudiar fenómenos que sólo gracias al razonamiento ha logrado explicar científicamente. Es muy importante que la labor pedagógica se oriente al desarrollo de la imaginación activa y que propicie cada vez más la creatividad por parte de los estudiantes. fenoménico y aparente del mundo. 3. el Pensamiento alcanza niveles más complejos en el desarrollo que posibilitan al hombre la solución de problemas. Partiendo de la información obtenida a través del resto de los procesos psíquicos cognoscitivos.El Pensamiento El Pensamiento es el proceso psíquico cognoscitivo dirigido a la búsqueda de lo esencial de los objetos y fenómenos de la realidad que contribuye al reflejo mediato y generalizado de la realidad. generales y permanentes entre los objetos y fenómenos. . A partir de su relación con el lenguaje. El contenido del conocimiento racional. de ahí la enorme importancia que asume el lenguaje como medio indispensable para la actividad racional.

la posibilidad de sentir. reflexivas y valorativas. pues esto es cognitivo por su forma. De acuerdo con el análisis de esta relación en la personalidad tiene dos niveles esenciales: el microanálisis y el macroanálisis. Se fundamenta en que en la personalidad existen dos esferas. de ser afectado por ese mundo. La unidad funcional de lo cognitivo y lo afectivo está implícita en la definición de motivo (la forma en que la personalidad asume sus distintas necesidades. que den sentido.. de la relación que existe entre las condiciones humanas: la posibilidad de conocer el mundo que le rodea y su propio mundo y al mismo tiempo. fuerza y dirección a la personalidad). De manera general en el campo educacional esta relación ha estado reducida a la selectividad y dirección de los procesos cognitivos bajo los efectos de la motivación.La Unidad de lo Afectivo y lo Cognitivo Este principio significa que el proceso pedagógico ha de estructurarse sobre la base de la unidad. Macroanálisis: Estudio de las formas más complejas de expresión de la personalidad mediante juicios. razonamientos y operaciones que son en sí formas de expresión de la personalidad en cuanto a su contenido y es el potencial educativo movilizador de ese contenido. . Esto es importante para conocer las áreas motivadas en las que el alumno desenvuelve su personalidad. mediante significados concretos de la misma y su valor emocional para la personalidad. La unidad está en la definición misma de ello. la que elaboradas y procesadas por ellas encuentran su expresión en sus distintas manifestaciones concretas de tipo conductual. pero con un valor afectivo cuando representa expresión del contenido de los motivos. una que se refiere a la regulación inductora (lo afectivo-volitivo) y otra a la regulación ejecutora (lo cognitivo instrumental).4. de actuar. Microanálisis: donde se determina las unidades del sentido del sujeto en diferentes áreas de su vida. ésta ha sido una relación externa sin integrar una unidad funcional verdadera.

lograr el aprendizaje y por ende el crecimiento humano. rupturas de barreras y estereotipos y la adquisición de lo nuevo sobre la base de lo viejo. es decir. en la medida en que emprenda el camino de la autonomía que infiere lógicos desprendimientos. durante el proceso pedagógico el educador deberá lograr que el educando se comprometa con la tarea de aprendizaje. Que no sólo desarrollen su pensamiento sino también su esfera afectiva. lo que le permite al sujeto actuar conforme a sus puntos de vista. El conocimiento debe tener un carisma tal que posibilite la modificación estable de la conducta de ese sujeto al interactuar con el mundo que lo rodea. Este principio deberá tenerse muy presente en la formación de convicciones de los educandos ya que éstas se caracterizan por tener un matiz emocional y contemplan todo el sistema de necesidades conscientes de la personalidad. .Las escuelas necesitan desarrollar en sus educandos tanto sus capacidades como sus sentimientos y convicciones. o sea. que lo aprendido adquiera un significado y un sentido personal tal que abone el terreno para próximos aprendizajes necesarios en su desenvolvimiento en la vida. principios y concepciones.

lo psicológico y lo social integrado en el hombre. es decir entre lo biológico. aunque algunos de estos pueden manifestarse a niveles superiores de integración. se está haciendo referencia a lo psicológico y en especifico a la personalidad. se debe plantear la interrelación y dependencia entre todas. . con un carácter diferente como parte de una configuración cualitativamente superior. Es obvio que cuando se habla de la existencia de una esfera cognitiva y afectiva. Hablar de un todo tiene lógica cuando existen partes. pero nunca operarían de forma independiente sino integrados en síntesis. Pero el estudio del hombre y su personalidad. y es esa integración la que refleja la capacidad de una persona concreta o grupo de ellas para desarrollar con éxito determinada actividad. al igual que hablar de partes adquiere sentido cuando existe un todo. por ser esta la principal manifestación del hombre en su implicación en el medio. no se refiere a atomizarlo en un conjunto de procesos que se dan en todo ser humano.CONCLUSIÓN Cuando se hace referencia a la existencia de diferentes esferas. por lo que hay analizar el sistema y sus componentes cuyas interacciones adquieren una dimensión cualitativa diferente. con una incidencia significativa en el desarrollo exitoso de determinada actividad.