GRUPO 1 1.

LECTURA La lectura es el proceso de recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas, se encarga de proporcionar

conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para el buen desempeño en los estudios, facilitando la comprensión de la lectura y la argumentación escrita la cual incide de manera significativa en los éxitos profesionales, académicos, laborales y en el desarrollo personal de los estudiantes, es algo esencial para nuestra vida cotidiana.

Errores más comunes al leer  Leer palabra por palabra: es la forma en la que aprendemos de pequeños, leemos todo sustantivo, verbo, adjetivo, articulo, conjunciones y proposiciones.  Su vocalización: al leer tendemos a ir pronunciando las palabras, ya sea el movimiento de los labios o mentalmente.  Regresión: tendemos continuamente a dirigir la vista atrás, sobre lo que ya leímos, para asegurarnos de que entendemos lo que estamos leyendo.

Recomendaciones para mejorar la lectura  La lectura en voz alta: puede corregirse mediante la práctica de lectura con la boca cerrada, apretando los labios, leer sin hacer movimientos con la boca.  La lectura labial: puede corregirse mediante la práctica de lectura, con los labios conscientemente apretados.  La vocalización: puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el índice y pulgar a ambos lados de la garganta tocándola ligeramente y haciendo un esfuerzo consiente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.  Se debe concentrar en evitar oír esa voz interior en la cabeza y en continuar la lectura sin regresiones.  Aplique las técnicas adecuadas o correctas a la lectura que esté efectuando.  Incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.  Haga menos pasadas de la vista en las líneas.  Trate de abarcar más palabras en cada lectura,  No lea rápido procure aplicar la velocidad adecuada a su lectura. RECOMENDACIONES EN RELACION AL AMBIENTE  Debe ser un lugar donde no haya ruido ni algo que nos distraiga.

 Se debe tener una mesa y silla de acuerdo al tamaño de quien la utiliza  La luz debe de ser la del día y si no se puede de preferencia que sea azul o blanca.  Para tener y sacar una síntesis, de preferencia que se subraye párrafos importantes.  La mesa que se utilice debe tener solo lo necesario para menor distracción.

Métodos de lectura  Método Constructivista: Plantea la enseñanza de la lectura por medio de una hipótesis y revisión del tema.  Método Global: Se necesita de concentración en el tema a la hora de leerla ya que en las palabras se encuentra la idea principal del tema y en ella se puede recopilar una información explicita o importante.  Método Comprensión de lectura: Consiste en analizar

detalladamente un texto y tiene como objetivo desarrollar habilidad para leer en forma analítica.  Método Afónico: esta comprende una enseñanza específica de las vocales a las consonantes, esta se utiliza más con los niños de primaria.

Técnicas de lectura

1. Skimming:

es una técnica de la lectura rápida normalmente la

practicamos cuando leemos por placer y para comprender la lectura sin demasiado detalle.

¿Para qué se utiliza el Skimming? Consiste en dar una lectura rápida, identificando ideas o frases claves; no es necesario leer cada palabra del texto. Se lee la primera oración de cada párrafo y se trata de identificar las frases o palabras clave de cada uno de ellos. Al final se extraen y se anotan a fin de descubrir la idea general del texto. No es necesario leer todo. Las preguntas de la lectura son específicas utiliza diferentes tipos de claves, por medio de dibujos y las mismas preguntas indican lo que se va a buscar exactamente. ¿Cómo se utiliza este tipo de lectura? Es una técnica de lectura rápida donde se utiliza para localizar el sentido general de la lectura o cierta parte de ella. Esta técnica te ahorra mucho tiempo y te da una idea muy general de lo que trata el texto o párrafo. La técnica Skimming permite a los estudiantes comenzar a identificar las ideas principales de un texto mediante la lectura de los párrafos primero y último, a partir de frases en otros párrafos (oraciones temáticas), y teniendo en cuenta otras pistas de organización como el título en negrita o cursiva, palabras en mayúsculas, etc. los estudiantes no está buscando información específica, como en el scanning; el Skimming permite a los estudiantes cubrir una gran cantidad de material textual en una cantidad limitada de tiempo.

2. Scanning:
negocios.

Es una técnica de lectura lenta y detallada ya que se

retiene fechas, números, registros y es más utilizada en exámenes o

¿En qué consiste el Scanning? La exploración es una técnica que suelen utilizar cuando se busca una palabra en la guía telefónica o un diccionario. ¿Busca palabras clave o ideas? En la mayoría de los casos, usted sabe lo que está buscando, por lo que está concentrado en encontrar una respuesta en particular. Escaneo implica mover los ojos rápidamente por la página de búsqueda de palabras y frases específicas. La exploración se utiliza también la primera vez en encontrar un recurso para determinar si responde a sus preguntas. Una vez que haya escaneado el documento, es posible volver atrás y descremada ella. Durante la búsqueda, localice el uso del autor de los organizadores como los números, las letras, las medidas, o las palabras, primero, segundo, o el siguiente. Puedes buscar las palabras que aparecen en negrita cursiva se enfrentan, o en un tamaño de fuente diferente, al estilo o color. A veces el autor escribe las ideas clave en el margen.

Lectura de una pantalla de ordenador se ha convertido en una preocupación creciente. La investigación muestra que la gente tiene más dificultades para leer en una pantalla de ordenador que el papel fuera. A pesar de que puede leer y comprender a la misma velocidad como el papel de su volumen, en el equipo es mucho más lento que en el papel.

los cuales son introducidos en el capítulo. Esta sirve para captar información en poco tiempo. Es útil para analizar fragmentos de textos para ver si van a ser útiles para usted: * La introducción o prólogo de un libro * El primero o los últimos párrafos de los capítulos  Convencional: Persigue maximizar la comprensión de la lectura. . lectura puntual. lectura intensiva. definiciones.  Lectura Secuencial: es la forma común de leer un texto. comprensiva silenciosa y critica.¿Para qué se utiliza? Escaneo implica la ejecución de sus ojos por la página en busca de hechos concretos o palabras y frases clave. Entre ellas podemos encontrar la lectura secuencial. el escaneo es útil en la localización de las declaraciones. oral comprensiva. las habilidades de exploración son valiosas para varios propósitos en el estudio ¿Cómo se Usa? La técnica se utiliza cuando se está buscando un nombre en la guía telefónica: mover los ojos rápidamente sobre la página para encontrar determinadas palabras o frases que son relevantes para la tarea que está haciendo. Del mismo modo. etc.  Lectura Intensiva: es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor  Lectura Puntual: El lector solamente lee los pasajes que le interesa. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Son una ayuda en la localización de nuevos términos. fórmulas.

 Lectura Oral Comprensiva: es importante su papel por la repetición y la edición, esta se practica en voz alta.  Lectura Comprensiva Silenciosa: esta es más usada por los estudiantes y asegura la concentración efectiva.  Lectura Crítica: está destinada a los investigadores, se logra mediante la práctica constante.

3. La predicción: es una estrategia que nos ayuda a formular ideas de
lo que va a suceder, basándose en lo leído y en la experiencia personal.

4. La Inferencia: esta trata de establecer una conclusión lógica de la
información que no se dice directamente en el texto.

Métodos de estudios funcionales.

Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc.

1. Organización y Planificación
Es necesario disponer de una planificación del estudio en la que estén comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos convenientemente, con arreglo a una distribución del tiempo bien pensada.

Para ellos es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un hábito de estudio diario y que nos evite perder tiempo innecesario. El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro que sea imposible de cumplir.  Programación a largo plazo Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por evaluaciones, con el fin de saber ¿cómo?, ¿cuándo debemos estudiar?, ¿con qué medios hacerlo? y ¿qué dificultades debemos superar? Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluación, los meses incluidos y todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los exámenes, fechas de los trabajos,«) A. Planificación semanal Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la semana y descansar los sábados por la tarde y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma física y psíquica). Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo disponible entre las diversas tareas de las asignaturas que componen el curso. La distribución de las horas entre las asignaturas dependerá de su importancia, dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que preparar. B. El plan diario de trabajo: Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada día. Es importante que este plan sea por escrito, así las actividades pueden ser

revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean una especie de obligación moral de cumplirlas. A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo siguiente: comenzar con materias o trabajos de dificultad media, continuar con la más difícil y terminar con la más fácil. Siempre habrá días en los que los objetivos programados o el horario no puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que sea una excepción y los objetivos semanales propuestos terminen cumpliéndose.

2. Subrayado.
Remarca lo interesante para leerlo u operarlo de modo específico. Deliberadamente se anotan y analizan las jugadas malas para ver si se sabe castigarlas. Tener un cuaderno con líneas estudiadas y marcadas con símbolos, dibujos, diagramas, etc. es un buen ayudante a la hora de retomar el estudio de ideas y líneas propias·

¿Por qué es conveniente subrayar?  Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.  Ayuda a fijar la atención  Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.  Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.  Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.

 Es

condición

indispensable

para

confeccionar

esquemas

y

resúmenes.  Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.  ¿Qué debemos subrayar?  La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.  Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.  Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y si las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.

3. El esquema
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. ¿Por qué es importante realizar un esquema? Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente. ¿Cómo realizamos un esquema?  Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado bien los conceptos (Idea Principal, secundaria«)  Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.

 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.  Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.  Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar

4. Recitación.
Es memorizar pausadamente comprobando lo que se sabe. La memoria visual es lo que activa el pensamiento ajedrecístico. La memoria semántica y otras adquieren significado para el apoyo de estudio. Pueden hacerse pruebas memorísticas ante alguien que tome el material para verificar lo que se sabe. También con una posición clave, ver si se llega recordando todo su trayecto desde el inicio en una línea.

5. Repaso
Se pasan partidas o líneas de manera rápida. En los repasos más elaborados intervienen funciones de asociación, comparación etc. del material con otros de similar especie. Repetir es casi lo mismo que repasar. Sólo que el repaso tiene algunas mecánicas más. Se reproducen las líneas estudiadas hasta posiciones clave para ver si se llega con claridad y visión rápida.

6. El Resumen
El último paso para completar el éxito de nuestro método de estudio es el resumen. Primero hemos leído el texto (mediante pre lectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfección, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas más destacadas de su contenido.

Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.

Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:  Debes ser objetivo.  Tener muy claro cuál es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.  Has de tener siempre a la vista el esquema.  Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.  Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.  Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.  Debe ser breve y presentar un estilo narrativo

Grupo 2 2. LA REDACCIÓN Y SUS TÉCNICAS Etimológicamente procede del latín redactan. Significa reunir, ordenar, compilar y sus objetivos pueden ser: argumentar, informar, persuadir, agradecer, promover, solicitar.´ El arte de redactar se circunscribe a hechos reales. Todo escrito independientemente del objetivo que pretenda lograr, debe estructurarse con expresiones claras de manera que el lector o destinatario puedan comprenderlo total y cabalmente e impregnar motivación para proseguir con la lectura. En tal sentido el escritor, autor debe organizar sus ideas para que cumplan con ese requisito fundamental. Todos pensamos y sentimos distinto, de acuerdo a nuestro carácter, educación, edad, experiencia y circunstancias que nos rodean. Por lo mismo nos expresamos de manera diferente. Para que los demás entiendan con exactitud lo que pensamos y queremos comunicar, es necesario aprender a estructurar adecuadamente nuestras ideas, pensar con claridad, ordenar nuestros pensamientos y cuidar la forma de expresión. Clases de Redacción: Existen dos tipos de redacción, que se clasifican en formal e informal.  La redacción formal; sigue procedimientos y normas establecidas, donde se encuentra, la científica, técnica, gerencial entre otras.  La informal; usa un lenguaje más amplio, popular y coloquial, por lo tanto es utilizado en la familia y en la sociedad.

Pasos necesarios para redactar: 1. Selección del tema. Puede tratarse de un tema que te hayan pedido desarrollar... Si no es así, elige redactar sobre algún asunto de tu interés. 2. Búsqueda de información.  la técnica de las ocho preguntas es muy efectiva: Hazte las siguientes preguntas y contéstalas: 1. ¿qué? 2. ¿quién? 3. ¿dónde? 4. ¿cuándo? 5. ¿por qué? 6. ¿cómo? 7. ¿cuál? 8. ¿cuántos?  La técnica de los siete imperativos: Es muy útil para todo tipo de escritos: 1. Descríbelo: ¿cómo lo ves, sientes, hueles, tocas o saboreas? 2. Compáralo: ¿a quién se parece o de qué se diferencia? 3. Relaciónalo: ¿con qué se relaciona? 4. Analízalo: ¿cuántas partes tiene?, ¿cuáles?, ¿cómo funcionan? 5. Aplícalo: ¿cómo se utiliza?, ¿para qué sirve? 6. Arguméntalo: ¿qué se puede decir a favor o en contra? 7. Conclúyelo: ¿qué conclusiones sacas?

 La técnica ³hazte todas las preguntas que se te ocurran´ es muy efectiva. Por medio de un buen número de preguntas, generas un cuestionario para buscar luego las respuestas. Por ejemplo: (Del Río, 1993:5): 1. ¿qué es? 2. ¿cómo es? 3. ¿para qué sirve? 4. ¿cómo se administra? 5. ¿cuánto mide? 6. ¿qué le hace falta? 7. ¿es seguro? 8. ¿otros usos? 9. ¿dónde está? 10.¿instalaciones? 11.¿quién lo mandó construir? 12.¿cuándo se construyó? 13.¿cómo es en relación con otros? 14.¿cuánto se gasta en su mantenimiento? 15.¿por qué es importante tenerlo? 

La técnica lluvia de ideas: Dura pocos segundos o minutos, durante los cuales, el autor se dedica solo a reunir información para el texto. Se sumerge en la piscina de su memoria y de su conocimiento para buscar todo lo que le sea útil para la ocasión. Consejos:

que pueden llegar hasta veinte o treinta.  La técnica de escritura libre o automática: Consiste en ponerse a escribir de manera rápida y constante apuntando todo lo que venga a la mente en ese momento sobre el tema que escribimos. no detenerse en ningún momento. Hay que concentrarse en el contenido y no en la forma. No pierdas tiempo escribiendo oraciones completas y detalladas. y. Apúntalo todo. Tienes que apuntar con rapidez para poder seguir el pensamiento. Ahora el papel es solo la prolongación de tu mente. dibujos´. Concentra toda tu energía en el proceso creativo de buscar ideas. más rico será el texto. círculos. Traza flechas.  Nadie más que tú leerá este papel. valorar la cantidad de texto más que la calidad.  No te preocupes por la gramática. relee lo que has escrito o utiliza una de las siguientes técnicas para buscar más.  Apunta palabras sueltas y frases para recordar la idea.  Cuando no se te ocurran más ideas. o sobre otros aspectos relacionados con él. la caligrafía o la presentación en este momento. 1999: 63). sobre todo. Es posible que más adelante puedas aprovechar una idea aparentemente pobre o loca. incluso lo que parezca obvio. absurdo o ridículo. líneas. Después podrás recortar lo que no te guste. con la experiencia. (Cassany. Se recomienda empezar por sesiones de diez minutos. ¡No prescindas de nada! Cuantas más ideas tengas.  ³Juega con el espacio del papel.  No valores las ideas ahora. .

... anota cada palabra como encabezado y escribe todas las que se te ocurran que tengan relación con la palabra principal. Quiero..... o denominados también árboles o ideogramas) son una forma visual de representar nuestro pensamiento. Tengo que evitar que. 1999: 59).. En seguida.. No estoy de acuerdo con. Sirve para orientar la redacción.  La técnica del grafico ³Escoge una palabra nuclear sobre el tema que escribes y apúntala en el centro de la hoja.. Consiste en dibujar en un papel las asociaciones mentales de las palabras e ideas que se nos ocurren en la mente´. Me gustaría. (Cassany... La razón más importante es. El procedimiento dura unos cuantos minutos. 58)... El texto resultante tiene muchas deficiencias que se corregirán al desarrollar la redacción y reescribir la versión final.  La técnica de mapas y redes: ³Los mapas (de ideas.Es muy útil para generar ideas y superar bloqueos.  La técnica frases empezadas: Es bastante más concreta que la de lluvia de ideas. anota todas las palabras que asocies con ella y circúlalas´.. (Cassany: 1999. en un círculo. Luego. Es necesario que no olvide que. mentales.. Opino. El papel se convierte en la . Lo más importante es.

de mayor a menor. 6. Redacción de un borrador. Elabora un primer intento de redacción. Organiza el texto. podrás redactar con facilidad un escrito sobre ³Educación Superior´ o sobre ³El mar´. si tomas en cuenta cada uno de los aspectos anteriores. puedes elaborar el texto definitivo. Revisiones.prolongación de tu mente y en un buen material para iniciar la redacción.   4. organízala:   Determina cuál es la idea principal o tema. etcétera. En un proceso eficiente de revisión se debe tomar en cuenta lo siguiente:  Sirve para mejorar globalmente el texto. Finalmente. 3. Después de efectuar una última revisión. las ideas principales y la estructura.  El cambio de un término o palabra puede motivar a rehacer la estructura de toda una frase o párrafo. Se recomienda una última . Ordena las demás ideas de acuerdo con su importancia. Redacción definitiva. 5. Elaboración de un bosquejo. Una vez que tengas la información. Elige el punto de vista desde el que vas a abordar tu texto. Expresa cada idea con enunciados claros.  Pueden surgir nuevas ideas.  Afecta a fragmentos extensos de texto.

. Una idea temática sin añadir ideas secundarias.revisión después de poner distancia temporal. El Párrafo Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto aparte.  Párrafo de 2 casos: Con dos ideas temáticas y sus respectivas ideas de desarrollo.  Párrafos Funcionales Son párrafos que no llevan idea temática. es decir. la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias. y volver a efectuar otra revisión antes de darlo por terminado. pueden ser de varias clases:  Encabezamiento: Cumple la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. pero que coadyuvan al desarrollo de estas.  Párrafos de Excepción Son párrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto. se caracterizan por una sola idea temática. que conviene dejar a un lado el texto definitivo por un tiempo determinado -según la urgencia que se tenga de presentarlo-. Tipos de Párrafos  Párrafos Normales Son los párrafos más frecuentemente usados.  Introductorios.

 Revisa y corrige. se hace un resumen de lo escrito.  Para sustentarla. en estos.  Retrospectivos: Unen la información que han presentado. Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen después.  Desecha los detalles irrelevantes.  Conclusión: Sirve para dar por terminado un escrito. Para su construcción se parte de una generalización para luego presentarse casos específicos. Cómo Escribir un Buen Párrafo  Escoge un tema sobre el cual escribir.  Informativos: Deductivos: Idea principal al inicio.  Prospectivos: Anuncian nueva información.  Construye y enlaza las oraciones coherentemente. con alguna ocasión.  Concluye con una oración apropiada. Para esto pregúntese:  ¿Desarrollo de ideas centrales?  ¿Hay oración principal?  ¿Concuerdan las partes de las oraciones?  ¿Las oraciones están adecuadamente separadas por signos de puntuación?  ¿Las palabras son apropiadas?  ¿Se refleja en el párrafo las ideas que tenía que expresar?  ¿Se tiene correcta la ortografía? .  Escribe una buena oración principal. busca los detalles apropiados.

Se debe escribir correctamente. Hay que escribir con un máximo de sencillez para que lector no pueda darle una mala interpretación.  Estilo: Se podría definir como un equilibrio entre el orden y el movimiento.  Corrección: Corresponde al canal. Varía mucho según el tipo de escrito. cumpliendo las normas gramaticales.  Totalidad: Corresponde al receptor. No se debe dar la impresión de que transmite un mensaje incompleto.  El Ritmo: El ritmo de un texto le confiere movimiento. sino que permita captar el mensaje. pero también de la capacidad de interesar. Por una parte el estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto. Intentar dar la máxima información en un mínimo de palabras.  Originalidad: Corresponde al emisor. vida. de la coherencia que se desprende del mismo. agradar y dar vida a las ideas. Se debe tratar de no copiar las formas. pero . estructurales y presentar el texto formalmente digno.Características para una buena redacción:  Claridad: Corresponde al código. dar un ritmo adecuado al tipo de mensaje. debe ser motivador y sugerente.  Brevedad: Corresponde al mensaje.  Precisión: Corresponde al contexto: El texto debe focalizarse en lo que interesa sin rodeos ni añadidos.

En este caso la igualdad debe ser de número y persona. por lo tanto. por esta razón. En español existen dos clases de concordancia: Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. de la misma manera. también. más tarde.  AMPLIACIÓN: Por ejemplo.  OPOSICIÓN: Pero. de igual modo. sobre todo. igualmente. por el contrario. esto indica.en principio suele ser muy homogéneo en un mismo texto (excepto casos surrealistas). ciertamente. por otra parte. en otras palabras. otro aspecto. . luego. antes. además. no obstante. es decir. seguidamente entre tanto. por consiguiente. por eso. del mismo modo. puesto que.  La Concordancia: Es un medio gramatical de relación interna entre palabras. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo.  COMPARACIÓN: Tanto como.  TIEMPO: Después. posteriormente.  ÉNFASIS: Sobre todo. aún. en consecuencia. así mismo. lo que es peor. sin embargo. De este modo el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a continuación y las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. de modo que.  CAUSA EFECTO: Porque. Ejemplos de conectores de argumentación para una buena redacción  ADICIÓN: Y. aunque. más. ahora.

aún. al final. a continuación. decididamente.  CONTRASTE: Por otra parte. en efecto.  EJEMPLOS: Tal como. supongamos. por otro lado.  ORDEN: Primero. en realidad. luego. siguiente. en cambio. como muestra. en representación de. a pesar de todo. de todos modos. justamente. RESUMEN O FINALIZACIÓN: Finalmente.  CONDICIÓN: Si. Además de la transmisión de valores. Grupo 3 3. técnicas y conocimientos generales de la materia que enseña.  REAFIRMACIÓN: Con todo. supuesto que. seguidamente. en conclusión. de otra manera. como caso típico. dado que. siempre que. por último. por el contrario. verbigracia. decisivamente. proceso o enseñante es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza bien especializado en una determinada área de conocimientos. para conclusión. en primer lugar. etc. académica. parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje al alumno. LA DOCENCIA Y SUS ELEMENTOS La docencia es una actividad que promueve conocimientos y es entendida como enseñanza. pronto. en suma. asignatura. . para terminar. es parte importante de un proceso de construcción y acumulación de saberes. ciencia o arte. al principio. segundo. al inicio.

. actualidades. objeto. intercambio de ideas.  Participación y compromiso social: los elementos de la educación participativa. Objeto de conocimiento Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje. operación y representación interna. Principios de la docencia  Equidad: respeto en la diferencia individual. cultural y ético con igualdad de oportunidades. aspiraciones y propuestas. social. El objeto de conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial. Involucra cuatro elementos: sujeto. después llega al entendimiento y concluye finalmente en la razón.Alumno Es la persona en la cual el docente le transmite conocimientos a través de diversos medios.  Pertenencia: la dimensión personal de alumno lo vincula a su familia. técnicas y herramientas de apoyo para que sean analizados y discutidos obteniendo un mejor aprendizaje.  Sostenibilidad: promueve el desarrollo del conocimiento. valores y destrezas para transformar la realidad.

Se puede estar enseñando y educando durando mucho tiempo si se carece de vocación. vocacional los desafíos educacionales se enfrentan de mejor forma. crearlos o enriquecerlos ante el porvenir histórico se convierte en un reto y en un compromiso de todo profesor. La vocación es una instancia vital para enfrentar grandes desafíos en la educación. orientadores de proceso de crecimiento.Vocación Docente Se define como la inclinación o predisposición que tiene una persona hacia alguna profesión o estudio que exige condiciones y aptitudes especiales. La vocación se transforma en el pilar fundamental de personas. guías pedagógicas. es decir recrear la teoría no solo repetir mecánicamente lo que dice un profesor. Por eso en la docencia de hoy. . nuestros alumnos. el docente se siente satisfecho y autor realizado. influye en gran medida en el constante desarrollo personal. transmitir conocimientos. cuyo objetivo es entregar una mejor calidad de enseñanza a quienes son los actores principales de la educación. por el contrario hay que promover el desarrollo con habilidades críticas y creativas como estrategias para transformar a nuevos conocimientos. pero lo más peligroso es que la falta de vocación se refleja en toda conducta habitual del docente. incluso se afirma que determinan los rasgos que dicha persona posee. teniendo educación. un libro o cualquier otro recurso tecnológico. pero además. son beneficiados los alumnos cuando esta vocación se vive intensamente.

un impulso total arrasa con toda las dificultades que salen al paso y lo llevan a la perseverancia en el obrar bien que éticamente debe mantenerla durante toda su carrera educadora. Desde luego que la profesión magisterial no se queda al margen de lo anterior toda las personas está consientes de la importancia que tiene saber . tiene la obligación de realizar un examen de conciencia que valore su equilibrio psicofísico y que pueda organizar las demás manifestaciones de su conducta y sobre todo tener ciertas cualidades como las siguientes: Cualidades físicas  Cuidado con su aseo personal  Su forma de vestir  Su voz Cualidades Emocionales  Dominio de sus emociones  Entusiasmo al impartir sus clases Cualidades Sociales:  Su forma de expresarse  Su vocabulario  Sus habilidades y destrezas para saber relacionarse con los demás Iniciativa de docente: Cuando el docente inicia su profesión.Cualidades que debe poseer el docente Toda persona que aspira a entrar a la carrera docente.

elegir una carrera y si esta se relaciona con la enseñanza. todo esto en forma independiente al hecho que habrán que sujetarse a una auto-evaluación que les permita tener sus propias aptitudes. aprender de la historia y experiencia de aciertos y errores. el trabajo es muy duro y los problemas parecen más grandes de lo que realmente son: por esto la elección de una carrera docente no se debe realizar a la ligera. si las actitudes encuadran realmente dentro del marco requerido para la docencia en particular. ¿en verdad quiere dedicar su vida a la enseñanza?. ¿Dispone de las aptitudes indispensables para tener éxito en la profesión? . ¿Cómo tener vocación en ella? Son muchas preguntas las que el aspirante debe realizar y contestar antes de hacerlo. ¿Cuenta con la paciencia para el trato con los alumnos de una edad determinada?. lo menos que puede esperarse es que los aspirantes conozcan de antemano alguna de las situaciones que seguramente tendrán que enfrentar durante el ejercicio laboral. La vocación del docente es crear y recrear permanentemente las potencialidades que cada uno posee. Saber si son capaces de superar las dificultades académicas inherentes a la carrera desde luego. Es por eso que el desempeño docente resulta por lo general mucho más difícil para alguien que eligió esta carrera por alguna causa distinta a su vocación. de todas formas es un hecho que cuando no hay vocación el desempeño se dificulta. pero si en la propia historia no se reconoce la docencia como algo fundamental. ¿Conocer los requerimientos para la preparación? . ¿Posee todos los rasgos de posibilidades que deben estar presentes en un maestro?.

. particularmente aquellas son directamente aplicable a las disciplinas que enseña. ha ejercido una adecuada acción preventiva. Según Arden V. como profesores. debe existir una adecuada y permanente preparación de las personas que se dedican o van a dedicarse a enseñar y que les permita desarrollar su actividad profesional. Aunque quién ayuda a una persona a aprender se le puede considerar en cierto sentido profesor. Preparación docente En la formación del profesorado. y es que la orientación vocacional como parte integrante del currículo en algunos niveles educativos.Por otra parte también hay que reconocer que en la actualidad a disminuido hasta cierto punto los riesgos relacionados con una selección inadecuada de carreras. ³expresa.  Tercero: un conocimiento aceptable de la técnica pedagógica. que cuando se habla de docente este debe estar preparado en tres direcciones:´  Primero: debe poseer una cultura general. Se destaca la importancia de la formación que aun continua y otros profesionales de la educación para orientar atendiendo a las necesidades emergentes ante los cambios contemporáneos.  Segundo: un conocimiento satisfactorio de la materia que enseña.

que incluye trabajos de campo supervisados. el mantenimiento y desarrollo de la carrera laboral.  Las competencias requeridas para la inserción ocupacional. . Se realiza en sentido de. videos.  Acompañar en el pasaje de distintos siglos educativos y en la vinculación entre la educación en el trabajo.  Orientar a los alumnos y alumnas en el aprendizaje formal e informal  Prevenir el fracaso y la deserción educacional.  A urgencia de formaciones solidarias y a la vez reflexibles ante el cambio.Consideraciones importantes en esta formación:  Las nuevas demandas que plantean las transformaciones socioculturales y económicas a la educación. juego de simulación de roles para el aprendizaje de la fusión orientadora y tutoría. debates sobre temas transversales. Es vital la formación de un hombre con cualidades positivas en su personalidad para enfrentar todos los fenómenos que suceden a su alrededor. experiencias en seminarios sema-presenciales intensivos como teóricos y prácticos.  La revolución de conocimientos en la sociedad de la información.  El papel de las nuevas tecnologías. En la actualidad la formación de los docentes es determinante para:  Desarrollar su tarea con conocimientos de las problemáticas sociales vigentes.

El docente debe:  Tener un compromiso ético: es decir manifestar un comportamiento digno de imitar y cumplir con sus obligaciones. enfermo. seguridad y valor: todo individuo tiene derecho a la vida a la libertad y seguridad. que se encuentra desvalido. colaborar para evitar el sufrimiento de los demás .  Identificar la libertad.  Aprender a actuar: más allá del aprendizaje de un oficio a una profesión.  Reconocer la igualdad: fundamental de toda o cada una de las personas humanas.  A ser solidario: la solidaridad es velar por el bienestar de los demás. por el prójimo.  Aprender a conocer: dado a la provocación de los cambios científicos entre otros.  Aprender a ser: exige a todos una mayor capacidad de autonomía. . sin protección.  Aprender a vivir juntos: es aprender a desarrollar el conocimiento personal. en desgracia en fin .

y lo caracteriza de forma permanente y fundamental desde su concepción hasta su muerte´. en las que se forman pedagogos y maestros los profesionales activos tengan que recibir una formación continua que se obtiene con diversos medios para brindarles un mejor aprendizaje a los alumnos. conocer la dignidad: La dignidad humana es aquella condición especial que reviste todo ser humano por el hecho de serlo. . o de la vida misma.  Aplicar la tolerancia: Tolerancia es hablar del respeto a la diferencia de ideas y posturas respecto de algún tema." En la las nuevas demandas de la figura de docente que requiere la sociedad actual hace que adema de los cambios que se va a operar en las universidades en las escuelas normales.

Así como. según los diferentes contextos y en donde se desarrolla. El nuevo curriculum se caracteriza por ser: FLEXIBLE. Genera espacios para la participación de todos los sectores sociales y pueblos del país. la incorporación del proceso Enseñanza -Aprendizaje. métodos. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. en la toma de decisiones en distintos ordenes. para responder las necesidades de la persona. pueblo y nación. condiciones necesarias del perfeccionamiento humano. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. PARTICIPATIVO. ya que por medio del dialogo se propicia el protagonismo personal y social.GRUPO 4 4. PLANIFICACION DEL CURRICULUM NACIONAL BASE ¿Qué es? Es la actualización y renovación técnico. sociedad.pedagógica de los enfoques. PERFECTIBLE. consciente y sensible. esquemas. Puede corregirse. contenidos y procedimientos didácticos. perfeccionarse y mejorarse. ¿Qué propone? El mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículum. Permite adaptaciones y concreciones. elaborado con participación de todas y todos los involucrados. teóricos y prácticos para la vivencia informada. el liderazgo participativo . Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Ejemplos de Competencias:  Prepara alimentos. para mejorar el vocabulario y así tener una comunicación clara y entendible. se organiza en competencias. que contengan los nutrientes necesarios para tener una buena salud. Se da en tres dimensiones: áreas curriculares.  Practica el uso correcto de la ortografía. sostenibilidad participación. INTEGRAL. Competencias Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y genera nuevos conocimientos. grado o etapa y de ejes para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo. El nuevo curriculum está organizado en competencias de área. Se basa en principios de equidad pertinencia. .y el logro de consensos. procesos de enseñanza y proceso de aprendizaje. compromiso social y pluralismo. para tener una buena relación con los demás.  Practica correctamente los valores.

ligados a la realización o desempeño que los y las estudiantes deben manifestar. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo (con habilidades destrezas. Ser competente. comunicación y lenguaje. (el área de conocimientos matemáticos. es saber utilizarlos de manera adecuada y flexibles en nuevas situaciones.  Refleja los aprendizajes de contenidos (declarativos procedimentales y actitudinales). y entre otras) y el contexto (referido a la situación real y problemática. su conocimiento y su objetivo). es más que poseer conocimientos. al egresar de los niveles de . utilizar de la forma permanente y flexible en todas las situaciones . las instituciones y a las funciones Clasificación de las competencias en el nuevo curriculum Competencias de marco  Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y guatemaltecas. técnicas.Algunos la caracterizan como el saber hacer el hacer y el saber porque se hace algo.

procedimentales y actitudinales. ligados a desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas.  Enfocan el desarrollo de aprendizajes de los tres tipos de contenidos y los relacionan con el Competencias de área . expectativas y necesidades sociales.  Tienen en cuenta los saberes de los pueblos guatemaltecos y los saberes universales.  Indica las capacidades.educación pre. habilidades. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. integrando las actividades escolares con la vida cotidiana. las artes y la tecnología al finalizar el nivel.primario y primario .  Contribuyen a definir la pertenencia de los aprendizajes.  Señalan los aprendizajes de Competencias de ejes contenidos declarativos.

que constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. evidencias. .socio cultura. CONTENIDOS Son un medio para el desarrollo de la competencia y se definen como: el conjunto de saberes científicos. permite afirmar que aquello previsto se ah alcanzado. van más allá de la memorización o de la rutina. Competencia de grado o etapa  Son realizaciones o desempeños del diario vivir del aula. hacer ¨ derivado de un mensaje significativo. manifiestos. Ejemplo: los indicadores de logro nos dicen si el alumno o alumna ha alcanzado una competencia dada. se enfocan en el ¨ saber. tecnológicos y culturales. A: los comportamientos. En el nuevo curriculum los contenidos se clasifican procedimentales y actitudina en: declarativos. que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. INDICADORES DE LOGRO En el curriculum nacional base se define como indicador de logro. rasgos observable del desempeño humano.

DERECHOS: conjunto de privilegios CONCEPTOS: entendidos como nociones y estructuras que pueden ser específicos o generales. declaración de los derechos del niño. libres e iguales en dignidad y derecho. Toda persona tiene los derechos y . esenciales. datos. Todos los seres humanos nacen PRINCIPIOS: entendidos como fundamentos o bases.CONTENIDOS DECLARATIVOS: se define como el saber que« están referidos a hechos. 1. conceptos y principios. DATOS: entendidos como informaciones. 2. los contenidos pueden ser: Contenidos declarativos Ejemplos: Guatemala rectifico en 1990 la HECHOS: entendidos como sucesos o acontecimientos. naturaleza de la persona cuya relación efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurídicamente organizada. El 20 de noviembre de 1959 fue aprobada por la asamblea general de las naciones unidas la declaración de los derechos del niño.

entre otros. religión.  Observación de situaciones del medio social donde no se respete los derechos del niño y la niña.  Elaboración de informes sobre los derechos del niño y niña. Ejemplo: para el tema de los derechos del niño y la niña los contenidos podrían ser:  Como buscar información en la biblioteca sobre los derechos del niño y la niña. proclamados en la declaración universal de los derechos humanos. Toda persona tiene derecho a la vida. color. 3. opinión política o de otra índole. a la libertad y a la seguridad personal. posición económica. a la ejecución de procedimientos. sexo. estrategias y técnicas.  Resolución de problemas usando los derechos del niño y la niña. idioma. origen nacional o social. nacimiento o cualquier otra condición. . sin distinción alguna por motivo de raza. Contenidos procedimentales Constituye el saber cómo hacer y el saber hacer.la libertad.

 Equidad de género en todas las actividades  Valorización de la familia. por medio de las actitudes.Contenidos actitudinales Hacen referencia a los valores que se manifiesta.  Autoestima del niño y niña. .  Identidad étnica y cultural.  Cooperación entre niños y niñas. Conocimiento de sí mismo y sí misma.  Responsabilidad en todas las tareas para niños y niñas.  Solidaridad entre compañeras y compañeras. Ejemplos:  Respeto por la diferencia individual de cada uno y una. Siguiendo el mismo tema de los derechos del niño y la niña.

 Valorar el rendimiento de los y las estudiantes. ya que a través de ella se evalúan todos los componentes de la practica pedagógica.  Detectar dificultades de aprendizaje. Encontrando.  La evaluación es una herramienta que permite:  El crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporcionan dentro del proceso de aprendizaje. en torno a sus progresos con respecto a ellas y ellos mismos. en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. La evaluación es democrática y participativa ya que ayuda al alumno a poder expresar sus puntos de vista y sus opiniones en el aula.GRUPO 5 5. cualitativo y cuantitativo.  Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo. para obtener el mejoramiento continuo de quienes participan en el proceso de enseñanza. . escuela y la comunidad. así mismo los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. esto puede ser constructivo y orientador para un mejor desarrollo de los alumnos.aprendizaje. EVALUACION E INSTRUMENTOS EN EL CNB Evaluación Es un proceso global e integrador. Busca establecer los logros alcanzados por los alumnos las dificultades experimentadas y las actitudes manifestadas frente el trabajo escolar. Es una acción permanente que se desarrolla a lo largo del proceso educativo.

por semestre o Unidades. es decir. los mapas de progreso y los textos de estudio. aprendizajes esperados. Tienen carácter obligatorio y son el referente en base al cual se construyen los programas de estudio. En los programas se definen . es saber utilizarlos de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones´. el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y alumnas del país logren. Considerar los estilos de aprendizaje. ³Ser competente. las capacidades lingüísticas. que corresponden a objetivos de aprendizajes acotados en el tiempo. Cuatro herramientas Puestas a disposición del aprendizaje El siguiente esquema muestra las herramientas del Currículum Nacional. cada una orientada al logro de los aprendizajes que se definen en los Marcos Curriculares. Los Programas de estudio Son una organización didáctica del año escolar para el logro de los OF definidos en el Marco Curricular. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. más que poseer conocimientos. Estos instrumentos tienen diversas funciones. El Marco Curricular Para la enseñanza básica y media define los Objetivos Fundamentales (OF). las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

El CNB (Curriculum Nacional Base) El reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para el cambio planteado en el CNB. ofrecen un marco de referencia para observar el aprendizaje promovido por el currículum a los largo de los 12 años de escolaridad. con el propósito de recopilar la evidencia de cómo los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas reales sobre un tema en particular. Sus destinatarios son los propios estudiantes y sus profesores. Los Mapas de Progreso Describen la secuencia en que comúnmente progresa el aprendizaje en determinadas áreas o competencias clave. . considerados como fundamentales en la formación de los estudiantes. Así. que pueden utilizarlos para avanzar en su aprendizaje a través del uso de las que provee. Los Textos de estudio Son un instrumento curricular que permite Implementar y desarrollar el currículum en el aula. donde las prácticas habituales de evaluación han cambiado por no ser funcionales y ahora se recurre a técnicas e instrumentos alternativos incorporados a las actividades diarias del aula.Los Programas de estudio de Mineduc son una propuesta didáctica. Estas técnicas y procedimientos permiten lo siguiente:  Énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de los y las estudiantes. pudiéndose establecer programas propios.

Descripción y ejemplificación de los Instrumentos de evaluación. 1.  Tener en cuenta los estilos de aprendizaje.  Rubricas.  La selección de tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñado. las capacidades lingüísticas. Técnicas para evaluar Normalmente existen técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas como lo dice el CNB.  Listas de cotejo. las experiencias culturales y educativas de los y las estudiantes. Para aplicar las técnicas se debe tomar en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:  Deben ser objetivas confiables y precisas.  Escala de rango. Determinar las debilidades y necesidades de los y las estudiantes con el propósito de proporcionar el reforzamiento pertinente. Lista de cotejo. Hay dos tipos de técnicas o instrumentos para evaluar: observación y de desempeño.  Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requisitos. Consiste en una lista de indicadores de logros obtenidos por el la docente juntamente con el alumno para establecer su presencia o ausencia en el . De observación.

 En las siguientes columnas en la parte superior se cada una.  Ordenar los comportamientos en la secuencia que se espera que ocurran. nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación.  Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser sí o no.  En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:  Nombre de la escuela. actitudes.  Tener un procedimiento simple para marcar lo observado. entre otros  Verifica la presencia o ausencia de una serie de características atributos.  En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabeto. competencia o competencias que evaluaran. Recomendaciones para la elaboración  Identificar cada uno de los comportamientos a ser observados y hacer una lista de ellos.aprendizaje alcanzado ya que el CNB cuenta con diferentes competencias para cada evaluación. sección. trabajo en equipo . . grado. Como se elabora. si es importante. nombre de la actividad. anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. La lista de cotejo se usa para:  Anotar el producto de observaciones en el aula de distintos tipos: alumnos.

por lo que conlleva a una decisión forzada. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador.  Permite un registro detallado de la ejecución del estudiante. Ejemplo: Indicadores.  Es difícil resumir la ejecución del estudiante en una puntuación. .  En la última escriba los comentarios que considere pertinentes o necesarios. Trabaja ordenado y Limpio. Ventajas  Puede recopilarse mucha información rápida y fácilmente. el cual muestra su progreso a través del tiempo. Desventajas  Sólo presenta dos opciones para cada comportamiento observado: presente o ausente.  En la penúltima columna escriba el porcentaje que obtuvo. X X Si x X No Comentario. Sigue indicaciones.  Es fácil observar y llenar de inmediato la lista.  Permite enfocarse en el comportamiento.  Se puede documentar la ejecución de cada estudiante. Sigue Procedimientos Cumple con los Materiales.

Como se elabora. Escala de rango: Permite registrar el grado de aprendizaje del alumno mediante una escala determinada en el cual un comportamiento. nombre de la actividad. nombre de maestro. .  En la primera columna anota el nombre de los estudiantes en orden alfabeto. Su uso. sección. competencia que se evaluara. habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje: Objetivos:  Saber valorar los comportamientos previamente definidos. y fecha en que se realiza la observación. una habilidad o una actitud fijaran las habilidades que han sido desarrolladas por el mismo alumno. Nombre de la escuela. grado.Tiene Buenos Acabados Tiene Buena proporción Tiene Buena presentación Final X X X 2.  Observar si o el alumno ha alcanzado la competencia nombrada.  En una hoja anote en la parte superior los datos siguientes.  Comparar los juicios de los observadores. Evalúa comportamientos.

La técnica completa a la ciencia. Transforma la realidad (opera la realidad). Ventajas:  El uso de una técnica determinada facilita la realización de determinada tarea al hacerla sistemática. situaciones no determinadas.  La técnica opera los objetos según procedimientos y reglas que normalizan la operación y los transforman. Desventajas:  El uso de técnica no tiene en cuenta las contingencias. 3= regularmente 4= siempre. Indicador Muy Deficiente X Deficiente Suficiente Buena Muy Buena Calidad del .  En la última columna escriba los comentarios que considere necesario. Ejemplo: Tema.  Seleccione la escala que permite la evaluación de lo observado y asígnele un numero por ejemplo: 1=nunca 2= algunas veces. Determine los aspectos que evaluara y hacer una lista de ello. Elaboración de tarjetas.  En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.

material Lleva buen proceso Equipo adecuado Belleza del trabajo Tiempo cumplido Presentación x x x x x 3. Su uso: La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación por eso el alumno sabe lo que ha alcanzado y lo que le falta por obtener y desarrollar. Ventajas:  Las herramientas para la evaluación llamada auténtica nos permiten valorar directamente el trabajo de los alumnos. la aplicación de los conocimientos. es muy importante saber que el lado vertical son los criterios que se debe tomar en cuenta y los horizontales los que se calificaran normalmente se espera que los alumnos hayan dominado los contenidos dados por los maestros. Rubrica Es una tabla que representa un eje con criterios que se deben evaluar. la interacción entre ellos. la observación del proceso. los rangos deben representarse por medio de números de a cuerdo a la representación de cada grado. .

nombre de la activad y competencia que se evaluara. . pero no la única. sección. grado. Las ventajas que se han observado en la rúbrica es que al establecer de forma muy concreta los criterios y ponerlos a disposición de los alumnos.  En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela.etc.  Podemos evaluar con herramientas diversas. y fecha en que se realiza la observación. es una garantía más de su objetividad y de su función de ayuda para que los alumnos se impliquen y consigan mejores resultados. Como se elabora. la rúbrica es una buena herramienta. Desventajas:  Evaluación más objetiva y consistente  Obliga al profesor a clarificar sus criterios específicamente y a comunicar sus expectativas  Proporcionan retroalimentación acerca de la eficacia de la instrucción  Ayuda al alumno a comprender las cualidades que una determinada tarea debe poseer. nombre del maestro.  Muestra al alumno lo que se espera de él y como será evaluado  Permite que el alumno se auto-evalúe. sin pasar por un examen de preguntas-respuestas donde lo que en realidad evaluamos es si recuerdan más o menos lo que han leído o les hemos explicado.

 La calificación se calcula dividiendo el total obtenido entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100. pero no da tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.  Seleccione el rango que permite la evaluación por ejemplo. . de 1 a 4 puntos respectivamente. Como se calcula la valoración. Ejemplo: Satisfactorio con Excelente Satisfactorio recomendacione Categoría La La s La información La Necesita Mejorar información información da respuesta a las información Calidad de Información está claramente relacionada con el tema principal y da respuesta preguntas a las preguntas principales. principales y detalles y/o 1-2 ideas ejemplos.  Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el numera de aspectos a observar. respuesta satisfactoria.  Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. respuesta excelente. Seleccione los aspectos que va evaluar. respuesta moderadamente.  Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.

Muchos errores de gramática.proporciona secundarias varias ideas y/o ejemplos. secundarias y/o ejemplos. ortografía o puntuación. No hay errores de Redacción gramática. errores de gramática. Se identifican de manera clara los Inventario de recursos Recursos tecnológicos Tecnológicos (medio instruccional) necesarios para la Se identifican Se identifican de de alguna manera los recursos manera parcial pero clara los recursos tecnológicos tecnológicos necesarios. necesarios. ortografía o ortografía o ortografía o puntuación. . puntuación. puntuación. bien redactados. Casi no hay Unos pocos errores de gramática. La información está muy bien Organizació organizada n con párrafos bien redactados y con subtítulos. con párrafos párrafos no están bien redactados. pero los La información proporcionad a no parece estar organizada. La La información información está está organizada organizada. Se identifican de manera incompleta y poco clara los recursos tecnológicos necesarios.

Se identifican Se identifican de de alguna manera los recursos humanos. una manera parcial pero clara los recursos humanos. Se determinan de Se determinan manera parcial las algunas fechas para el desarrollo. Se identifican claramente los recursos Recursos humanos. materiales y materiales y económicos económicos para para ejecutar ejecutar el el proyecto. materiales y económicos para ejecutar el proyecto. implantación y fechas para el desarrollo del proyecto pero Se complementa la solución propuesta con la incorporació n de la tecnología. proyecto. Se identifican de manera incompleta y poco clara los recursos humanos. tecnología. . Se complementa la solución propuesta con la Propuesta incorporació n de la tecnología de una manera clara y precisa.implantación del proyecto. Se desarrolla una Se completa propuesta de de manera solución pero se vaga una menciona de propuesta de manera parcial la solución sin incorporación de el uso de tecnología. Se determinan las fechas para el desarrollo. materiales y económicos para ejecutar el proyecto. Se determinan Cronograma las fechas para el desarrollo.

implantación implantación evaluación del y evaluación y evaluación proyecto. del proyecto. del proyecto.

de manera vaga, poco concreta o imposibles de cumplir.

Cumple con los tiempos Tiempo de Entrega estipulados para entrega del Reporte de la Fase III. Entrega el reporte 1 día tarde. Entrega el reporte 2 días tarde. Entrega el reporte 3 día tarde.

Las de desempeño en lo cual utilizaremos los siguientes recursos:  Portafolio.  Ensayo.  La pregunta.  Diario.  Proyecto  Texto paralelo.  Mapa conceptual.  Debate.  Estudio de casos.  Solución de problemas. Es muy importante saber diferenciar que las técnicas de instrumentos de evaluación son auxiliares cuándo son de observación y las técnicas de desempeño sirven para establecer su valoración.

Recomendaciones:  Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos bien estructurados.  La selección de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando.  Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de evaluación.  Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las formas aceptables de desempeño.  Los estudiantes deben estar consientes de que sus ejecuciones serán comparadas con los requerimientos establecidos y con las de otros alumnos y alumnas. 4. El portafolio Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o folder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas. ¿Para qué se usa? El uso del portafolio facilita:  La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje.  Fomenta la participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios de evaluación.  Observa el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante cierto tiempo. ¿Cómo se elabora?

La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el docente y los estudiantes. 1. El docente debe establecer el propósito del portafolio:  ¿Para qué áreas lo utilizara?  ¿Qué espera que hagan los estudiantes?  ¿Cómo deben organizar su trabajo?

2. El docente debe terminar los criterios que se tomaran en cuenta para valorar los trabajos. 3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio con el material que tengan al alcancé. 4. Los estudiantes deben archivar, durante los periodos establecidos. 5. El docente determinara que instrumento utilizara para evaluar el desempeño de sus estudiantes. 6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio. Ejemplo:

Objetivos:  Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.

 Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje  Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.

Ventajas:  Ofrece información amplia sobre el aprendizaje  Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.  Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.  El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales. DESVENTAJAS:  Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.  Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado. Recursos:  Recursos personales  Aula  Portafolio con las evidencias  Bibliografía

5. Ensayo ¿Qué es? El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente, es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros. ¿Para qué sirve? Sirve para:  Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo.  Escribir las reglas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer.

¿Cómo se elabora? El o La docente:  Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general, dependiendo del propósito del ensayo.  Define la tarea lo más completa y especifica posible para que él y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga.

algo en que creer. El alumno o alumna:  Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar.  Sintetiza la información.  Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.  Subraya y destaca las ideas principales. una razón porque vivir. Esto ayudara a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados. .  Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.  Define lo que van a escribir: reflexiones. mi país. más que eso mi hogar. ¿Cómo se evalúa?  Para evaluar es ensayo de asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación. Tierra que me ha dado todo.  Clasifica y ordena la información para comprenderla. criticas. comentaros y propuestas a lo largo y al final del ensayo. El amor hacia mi Patria Elaborado por un estudiante Max Wever Mi patria. Revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias. Ejemplo de un ensayo Extracto de Ensayo sobre. la tierra que me vio nacer. me vera crecer y donde pereceré.

siendo nuestro deber mantenerla y defenderla libre. ¡Guatemala¡ Por mis antepasados que regaron su sangre y dieron sus vidas en estas tierras creyendo y buscando la libertas. todo lo que me ha brindado. dignidad y belleza como el sentimiento que lleva cada uno de nuestros corazones al escuchar el nombre de nuestra patria.La oportunidad de trabajar y ayudar a que se desarrollen personas con las que pondré colaborar para forjar un mejor mañana y salir adelante. Por la ceiba fuerte e indestructible como nuestro afán de defenderla y mantenerla de pie. La pregunta La destreza de hacer preguntas se refiere a la habilidad del profesor para emplear diferentes clases de preguntas con diversas finalidades educativas. Muchos profesores emplean las preguntas como parte de sus métodos de . amable. que en momentos tormentosos. Por la gente de mi patria: gente honesta. se mantiene a flote y se levanta día a día. Yo amo a mi patria por lo bello del quetzal. Por la Monja Blanca y pureza. con deseos de dejar en alto lo mejor de Guatemala. que lleva en el pecho la sangre de casa guatemalteco dispuesto a morir por nuestra madre patria. mientras son marginados por su misma sociedad. en busca de una vida mejor. para ponerla en alto sintiéndonos orgullosos Guatemala es libre por siempre. con esa mentalidad y aquel anhelo de superación. humilde y optimista. devolviéndole a mi Guatemala. nuestra Guatemala libre por siempre. Nuestra 6. Gente digna de admiración. de pertenecer a ella.

enseñanza. con resultados normalmente ineficaces.  Establezca la atención de las preguntas. de manera constante. Su uso  Desarrolla destrezas del pensamiento. otros incluso varían las clases y funciones de sus preguntas para adecuarse a sus finalidades instructivas.  Motiva la curiosidad a los alumnos al análisis. A menudo se da el caso en que el profesor. Ejemplo: Instrucciones: El docente evaluara como sus estudiantes resolvieron un problema matemático con datos de la vida cotidiana usando la técnica de la pregunta como un recurso.  Fomenta en un hecho para poder criticar constructivamente  Determina fuerza y habilidades. hace preguntas sin una clara finalidad o propósito.  Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor. Pregunta ¿Qué pasos siguió para resolverlo? ¿Cómo lo hizo? ¿Está segura de lo que hizo? ¿Por qué dijo o escribió eso? . ¿Cómo se elabora?  Determine el tema a trabajar.  Orienta el proceso de aprendizaje. Para ello elaboro una lista de preguntas que hará a cada estudiante que presente su problema resuelto.  Determine que instrumento utilizara para evaluar el desempeño del estudiante al momento de responder las preguntas.

¿Qué es? El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades. ¿Cómo se elabora?  El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.  Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes cual será la forma en que deben anotarla:  Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron.  poner fecha. Diario.  anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad.¿Ha pensado en otra solución distinta? ¿Qué hizo cuando comparo? ¿Qué criterios utilizo? 7. . comentarios y sugerencias de las actividades realizadas  fomentar la autoevaluación. ¿Para qué se usa? Se usa para:  Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas.

Mariela junto con sus compañeras y compañeros realizó una actividad del área de Medio Social.  comentar que les gustó o que no les gustó un espacio para los comentarios del docente. de la actividad y dejar Ejemplo de un diario Esta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodríguez. al terminar la actividad su maestra le pidió que hiciera sus anotaciones en el diario. el tiempo y el espacio.  Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario. anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad. Competencia: Describe la importancia de su interrelación con los seres vivos.  El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. protección. ¿Cómo se evalúa? Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación. participando en actividades de rescate. Área: Medio Social y Natural Fecha: Guatemala. . el medio. conservación y promoción del patrimonio natural y cultural. usando cualquier instrumento de las técnicas de observación. quien es estudiante de segundo grado de una escuela del área rural. 12 de febrero de 2006.

Lo que no me gustó: Aprender el nombre de tantos animales y plantas porque eran muy difíciles.Actividad: Jornada de protección y conservación de la flora y fauna de la región. aunque olvidó el material que debía traer de casa. Conceptos vistos en clase: Flora y fauna de la región. Ventajas: . Su participación fue activa en el aula. el estudiante colaboró en la construcción de un periódico mural. Comentarios de la o el docente: Como parte de la jornada. Lourdes. También cuando nos corrió una avispa. Dudas que me quedaran al final de la actividad: ¿Cómo aprovechar los recursos naturales sin destruirlos? ¿Cuál es la forma adecuada de desechar la basura? Lo que me gustó: Me gustó salir al campo a ver animales y plantas con mis amigos y amigas. Comentario de mis compañeros(as): Marielita: me gustó mucho realizar la actividad contigo pues te conoces los nombres de muchas plantas y animales. con el material disponible en la clase. se las ingenió para solventar su descuido. Técnicas de protección de flora y fauna. Sin embargo.

). debate.  Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual.  Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos con posteriores. Se observe el recuento de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos. etc. Desventajas:  Nivel de exhaustividad de la información presentada. Esto indica que todas y todos pueden unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los nuevos conocimientos en forma significativa. 8. actitudinal y de habilidades. Observan su progreso académico. ¿De dónde surgen los proyectos? Al reflexionar acerca de los intereses de las alumnas y los alumnos. en la cual las y los estudiantes son los planificadores. Proyecto ¿Qué es? El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea. proyectos. grupal. Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse. el o la docente se dará cuenta que a la escuela le corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene intereses al igual que los tiene el o la docente.  Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender. investigación o actividad. ejecutores y evaluadores de todo el proceso.  Tiempo por parte del profesor pare su evaluación. casos. Existen diferentes tipos de proyectos: .

Por ejemplo: representar un suceso histórico o cultural (sobre todo. uno que requiera de un proceso de investigación para construir textos de obras). higiene en la casa u otros de interés. un estudio sobre las plantas medicinales que se usan en la comunidad. . Permiten organizar los conocimientos y relacionarlos y conceden especial valor a las interrelaciones comunicativas entre las intenciones.  Proyectos por actividades Propician actividades sociales y recreativas. pero profundos. etc. elaborar los vestidos de los personajes. poner la obra en escena. los recursos y las actividades planteadas. en Medio Social y Natural. montar la escenografía. Proyectos por áreas Permiten trabajar algunos contenidos de áreas específicas Por ejemplo.  Proyectos sintéticos Incluyen proyectos más amplios. Por ejemplo: construcción de juguetes. Generalmente son pocos. preparar el sonido. en Comunicación y Lenguaje una mesa redonda sobre una obra literaria. etc. elaboración de objetos para uso doméstico. la vida en la comunidad.  Proyectos globales Fusionan las diferentes áreas. en Matemáticas se puede trabajar el proyecto de la tienda escolar.

¿Cómo se puede elaborar?  Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las competencias más importantes del curso. por lo tanto.  establezca claramente las condiciones para la realización. los que llevan un énfasis en el ³hacer algo´. aplicable a otros . es decir. Aunque estos proyectos también incluyen acciones.  establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto. en la comparación y en la síntesis.  seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes. en el análisis. hacen énfasis en el tratamiento de la información. que presenten problemas.  Proyectos de conocimiento Se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo o conceptual. Por ejemplo: hacer un jardín o construir la mesa de arena. su fortaleza está en la construcción. Puede contar con los siguientes pasos: una comprensión cognitiva compleja. Proyectos de acción Se orientan a la realización de una acción específica. incluyendo el tiempo necesario.  diseñe el proyecto. ¿Para qué sirve? Sirve para: Encontrar la solución a problemas reales. dentro de un ambiente de trabajo donde él o la docente funge solamente como facilitador (a) de los medios y guía conceptual del aula y organizar el trabajo en forma interdisciplinaria. Estos probablemente son los proyectos que más conocemos.

 planifique el tema utilizando distintas fuentes de información. . los materiales y recursos necesarios.  plantee hipótesis. una co-evaluación y una heteroevaluación. Se sugiere elaborar una autoevaluación.  prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito. genere preguntas de investigación. intercambie puntos de vista y  llegue a conclusiones y  presente lo aprendido por diferentes medios. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias propuestas. padres y madres de familia y demás personas interesadas. Ejemplo de Proyecto Área de Medio Social y Natural Proyecto ³Los Animales y sus Hábitats´ Grado: Tercer grado Descripción General: Con este proyecto se busca que las y los estudiantes aprendan acerca de distintos tipos de vertebrados y su hábitat y que presenten sus hallazgos a sus compañeros y compañeras.  organice la información obtenida. las instrucciones y los criterios de evaluación y  comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.

CONTENIDOS:  Ecosistemas. minerales. temperatura. entre otros. debe hacerse énfasis en la fauna que los habita. aire. Es necesario resaltar la importancia de consultar diferentes tipos de materiales informativos como revistas. participando en actividad para su rescate. agua. entre otros. Componentes y procesos fundamentales. . INDICADORES DE LOGRO  Describe fenómenos naturales: clima. temperatura. Factores bióticos: ser humano. bosque.Se sugiere orientar a las y los estudiantes hacia la exploración de los diferentes ecosistemas. lluvia. suelo. Finalmente deben escribir un trabajo que sirva para presentar el proyecto y el modelo escogido por cada uno(a) Competencia a desarrollar Medio social y natural. animales y plantas. Explica la importancia y relaciones de interdependencia entre los factores bióticos y abióticos del ecosistema. suelo.  Factores abióticos: luz. clima. El resultado final requiere que los y las estudiantes integren los datos obtenidos a manera de elaborar un modelo del ecosistema de alguno de los animales objeto de estudio.  Relaciona al desarrollo de la vida con los recursos naturales de su comunidad. enciclopedias e incluso en sitios de Internet relacionados con el tema y otros medios electrónicos de información.

En caso de ser un proyecto grupal. Es una material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. lecturas. Estimula la motivación intrínseca. puede prestarse para que no haya igual carga de trabajo para todos. 9. hojas de trabajo.Ventajas:  Se pueden combinar los conocimientos y destrezas adquiridos en varias asignaturas. No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente. evaluaciones etc. se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas y se construye con reflexiones personales. Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones.   Cuando es grupal. Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y demostrar su creatividad. .     Desventajas:   Consume tiempo el realizarlo. es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo. Puede alentar la deshonestidad académica si no se monitorea la ejecución del alumno durante el proceso. Texto paralelo.

cortes etc.«  Propuestas de aplicación en la práctica del aula. propiciando así que se pueda abarcar en ellas todo el programa deseado.  Aspectos interesantes experiencia personal. ¿Cómo se elabora?  Hoja de vida del autor. dibujos. conclusiones y recomendaciones.¿Para qué sirve?  La participación en la lectura de la asignatura que se trata.contenidos a evaluar. reelaboración de información. fotos.  Índice resumen.  La construcción de conocimientos (expresión.  Glosario personal.  Diagramas. Opiniones reflexiones.  Propuestas pero mejorar aspectos.  Productos personales grupales. aplicación)  La expresión de la experiencia educativa atreves de un producto propio (elaborado con flexibilidad y creatividad). .  Ventajas: Permite un control preciso de los objetivos.  Ejercicios técnicas y metodología.  Reflexiones de metas de enseñanza aprendizaje.  Ilustraciones adecuadas al texto.  Aportes personales comentarios. asegurando la validez de contenido del instrumento. Permiten incluir mayor número de cuestiones. experimentación.

Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración: y El organizador llamado ³araña´ en el cual se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. y La más común es la jerárquica. Mapa conceptual. y Otra forma es el mapa lineal o secuencial. tener una visión global con la . El número alto de ítems que puede incluirse en una prueba permite incluir una muestra de indicadores de las ejecuciones que se desea evaluar. La variedad de los procesos mentales que implican aprendizaje de los niveles más altos del domino cognoscitivos. ¿Para qué sirve? Para los alumnos (as): Aprender términos o hechos. Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. sintetizar e integrar información.Evitar la imprecisión al pedir a los alumnos exactitud en las respuestas. puede ser elaborado en forma individual o grupal. en don el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo. Permite representar una misma información de varias formas. prácticas sobre el uso de gráficas.

Para los y las docentes: evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre un tema. Desventajas: Si el mapa es muy complejo o confuso puede dificultar el aprendizaje en vez de facilitarlo La habilidad de los alumno para contribuir sus jerarquías conceptuales puede quedar inhibida en función del hecho de que ya reciben listas las estructuras propuestas por el docente (según su propia percepción y preferencia) Requieren de un periodo de entrenamiento con el objeto que aprendices y profesores aprendan su confección . la incorporación de ideas. trabajar con mapas conceptuales favorece al desarrollo del pensamiento reflexivo. la actividad colaborativa.conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo. También pueden observar como la o el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento. Ventajas: Como todo medio educativo. analizaremos en primer término las ventajas del uso de este medio. Permite evidenciar conceptos erróneos. los mapas conceptuales presentan ventajas y desventajas. Desde el punto de vista del APRENDIZ. así como relaciones y asociaciones equívocas y permite una rápida retroalimentación y la visualización de los diferentes matices que puede tener un significado.

Conecte los conceptos por medio de líneas o flechas. amplio o inclusivo arriba o al centro. 3. Incluya ejemplos. y Se establecen relaciones entre conceptos aceptables. Recuerde que no hay respuestas correctas únicas y tome en cuenta los siguientes aspectos: y Están expuestos los conceptos más importantes. (preferiblemente). y Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas. 6. Incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión. . 2. Escriba el concepto más general. 5. Colocarlo dentro de una figura. y Tienen un mínimo de conceptos apropiado e incluyen ejemplos pertinentes. y Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base al contenido que lleva el instrumento de evaluación.¿Cómo se elabora? 1. Ordene la información (concepto) de lo más general a lo más específico. 4.

Ejemplo de Mapa Conceptual. Cuerpo Humano EXTREMIDADES CABEZA TRONCO Que son CEREBRO RIÑONES PIERNAS OÍDO CORAZÓN BRAZOS BOCA PULMONES Debate. .

Desventajas Generalmente los debates tienden a traer mucha contradicción.Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre un determinado tema con el propósito de analizarlo y conclusiones. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes. ¿Cómo se elabora? Ante de debate: 1. hay más opiniones. y Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos. los tópicos a debatir se vuelven groseros. y Fomentar el respeto hacia las diferentes opiniones de los estudiantes. investigación. mejora el vocabulario y expresarse más libremente. de alguna manera a saber desenvolverse. y Desarrollar en los y las estudiantes destrezas de comunicación. pese a eso. llegar a ciertas . ayuda a dejar el miedo escénico. las personas escuchando ganan más conocimiento. exposición oral precisa. ¿Para qué se usa? Se usa para: y Profundizar un tema. capacidad de discernir y concluir. entre otros. Tales como: escucha atenta. argumentación. agresivos. Ventajas: Se encuentran posibles soluciones a lo que se esté debatiendo.

y Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema discutir. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo. los aspectos que le hayan llamado la atención. durante el proceso. Si se trabaja en grupos: y Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos. anote. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos. ejemplos. 7. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias. que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta. 3. Al finalizar el debate: . 4. 6. Si se trabaja en parejas: Durante el debate. 5. Elabore los instrumentos que utilizara para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros. para aceptar cambiar la postura y guié la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas.2. y Permita que continué su compañero o compañera e invite el resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido.

¿Cómo se evalúa? Para evaluar el debate se asignara un punteo en base a las conclusiones que se realizaron durante el debate. 5. . periódicos. preguntara y opinara para poder convencer al equipo contrario sobre el uso de su calendario. entre otros. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema trabajado. Para ello realizo lo siguiente proceso: 1. Selecciono el tema: Nuestros calendarios. Les dio dos semanas para que buscaran información sobre el tema en diferentes medios: entrevistas. 2.8. libros. diferencias. aplicación de cada uno de los calendarios. El día del debate el docente permitió que cada grupo expusiera sus puntos de vista. 3. enciclopedias. Ejemplo de un Debate: El docente Benito Luján de segundo Primaria ha decidido realizar un debate sobre el calendario maya y el calendario gregoriano. en relación con las características. Informó a sus estudiantes sobre el debate. con el propósito de que sus estudiantes conozcan más del tema. internet. Dividió sus estudiantes en dos grupos y le asignó a cada uno un calendario: maya o gregoriano. 4.

Estudio de casos. Al terminar del debate cada grupo sacó sus conclusiones y las compartió con los demás. familiar o comunitario. Durante el debate el docente evaluó la participación de cada uno de sus estudiantes con una escala de rango.6. ¿Cómo se elabora? 1. que les permita el análisis. Consiste en un análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes. ¿Para qué sirve? Sirve para: y Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes y dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. y Permite encontrar los errores cometidos para poder enmendarlos. 7. . la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. El o la docente selecciona los casos que los y las estudiantes van a resolver en base a la competencia que quiere desarrollar o una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar.

. Puede ser el siguiente: y Identificación.2. y Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada). El docente elabora la descripción del caso y las preguntas a los y las estudiantes para resolverlo.. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo.Se enfocan hacia un solo individuo o cosa. y Planteamiento de suposiciones. y Búsqueda de alternativas de solución. y Toma de decisión y formulación de las recomendaciones. lo que permite un análisis muy de cerca. la experiencia y el sentido común. de acuerdo con la lógica. y Planteamiento de la forma de realizar la decisión. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar es necesario que el docente identifique los pasos que el alumno realizo durante la resolución del caso. Al terminar el o la docente permite a los estudiantes exponer sus procedimientos y soluciones ante los temas. Ventajas de un estudio de casos 1. cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita. 5. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo prudencial. 3. 4. y la recopilación de una gran cantidad de datos detallados. selección y planteamiento del problema. y Comparación y análisis de las alternativas.

tiene la gran ventaja de que se adapta perfectamente a distintas edades. 3. . Actividad: La historia de la familia de Mirna.2.Fomentan el uso de varias técnicas distintas para obtener la información necesaria.. hasta la revisión de expedientes y documentos. reconociendo a sus actores principales y sus efectos en la vida actual y futura. diversos niveles y áreas de conocimiento. La técnica de estudio de casos como método docente. Desventaja Por el hecho de estar extremadamente enfocado en un problema. Ejemplo de estudio de casos: Nombre:---------------------------------------------------------. Instrucciones: Lee las siguiente historia y luego resuelve el ejercicio. las cuales van desde las observaciones personales hasta las entrevistas de otras personas que podrían conocer el objetivo del estudio de caso.Grado:------------------------Área:-------------------------------------------------------------.fecha:--------------------------Competencia: Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio.

Antecedentes: que hechos me proporcionan la historia b. c. con motivo de la guerra. Aquí conoció niños y niñas Ixiles. 3. Escoge la forma de enfrentar los problemas que creas sea la más adecuada para Mirna y explica por qué la elegiste. Tuvo la oportunidad de ir a la escuela y conocer a compañeritos y compañeritas de diversas culturas presentes en el departamento: Itzaes. Planteamiento del problema. Q eqchis. Estos niños y niñas contaban las costumbres y tradiciones de estos pueblos y culturas. 2. K iches y ladinos de la costa sur y unos garífunas de Puerto Barrios. Esta va al sur de México. pero sobre todo a muchos niños y niñas. K iches y ladinos de familias refugiadas. La familia de Mirna tuvo que migrar nuevamente. Los papas de Mirna trabajaron en una finca en México. Allí conoció a los monos aulladores. Cuando tenía dos años su familia emigro a El Petén. Ejercicio: 1. . hace 25 años. Realiza un informe escrito con las siguientes secciones: a. 4. Propón la forma de enfrentarlos de manera positiva.Mirna nació en morales. Solución seleccionada. Identifica los problemas que Mirna tuvo que enfrentar al migrar. Izabal.

aprendidos o no con anterioridad. y Permite la aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto o respuesta completamente nuevos. Producir algunas situaciones que presentan un desafío o situación a resolver. ¿Para qué sirve? y Permite enfrentar problemas en los que el objeto. Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta al problema. Ventajas y Mayor conocimiento e información y Más métodos de abordar un problema y Mejor aceptación para soluciones Desventajas Decisiones prematuras: y Dominio Individual y Otras formas contrarias y Soluciones Preconcebidas ¿Cómo se elabora? Se identifican cinco habilidades importantes en la solución de problemas: . y Proporciona la búsqueda de soluciones o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o de principios. situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria.Resolución de problemas.

Escoge una estrategia. Definición y representación del problema con precisión: implica el análisis de un problema desde diferentes puntos de vista. Exploración de posibles estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades. Ejemplo de resolución de problemas: Instrucciones: 1. 4. c. se asignara un punteo en base a lo anotado en el instrumento. buscar inconsistencias en los argumentos propuestos. 2. Puesta en marcha de las estrategias planteadas: aplicación de las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar la resolución de problemas. e. b. Aplica la estrategia para resolver el problema y decide si la . 3. por ejemplo. Lee el siguiente problema. trabajar un problema partiendo del final. lo que permite ofrecer diferentes soluciones a un mismo problema. Observación de los afectos de la (s) estrategias utilizadas: se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema. presentar diferentes alternativas de solución.a. Identificación del problema: descubrir. descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles de manejar. usar nemotecnias para recordar información. d. Piensa en varias estrategias para resolverlo. determinar y delimitar el problema a resolver.

Las grandes las vendió a 5 monedas cada 2 naranjas y las pequeñas a 5 monedas cada 3 naranjas. pues sus variables de éxito están de acuerdo a características de Madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro Lado. Proceso de evaluación en el aula. En el momento de la venta cambio de opinión e hizo un montón con las 58 naranjas más grandes y otro con las 57 más pequeñas. Esta modalidad de evaluación es poco común en la comunidad educativa De ETP. Un vendedor ambulante se propuso vender una cesta de 115 naranjas a razón de 10 monedas cada 5 naranjas.estrategia te sirvió o debes escoger otra. b) Heteroevaluación: Referida cuando el docente evalúa al alumno. preparar por parte del docente dispositivos de control apropiados de Autoevaluación. es la más utilizada en laCualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada Está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. EL VENDEDOR DE NARANJAS. a) Auto evaluación: Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) se autoevalué su aprendizaje. c) Evaluación: .

fotografías).Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente con el docente. activan los procesos cognitivos. algunos aprenden mejor mirando las cosas o sus representaciones (gráficos. maquetas. También deben ir en aumento en ETP. la seriación. Además. otros logran aprender con mayor facilidad a través de la manipulación. al igual que la autoevaluación. práctica de evaluación que se está utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. sin Embargo. también es importante considerar las ventajas del material educativo para atender los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. No olvidemos que cada persona aprende de distinta manera. Por otro lado. la responsabilidad compartida. etc. la cooperación. otros en cambio. la organización. afectivos y sociales. Esta modalidad. etc. GRUPO 6 ELABORACION Y USO DEL MATERIAL DIDACTICO El empleo de materiales didácticos permite desarrollar una serie de procesos cognitivos como la observación.. procesos cognitivos que se activan mediante diferentes actividades significativas. el uso de dicho material genera un conjunto de procesos afectivos y sociales. se aprende a evaluar y a ser evaluado. pues favorece el trabajo en equipo. son más auditivos. . y aprenden mediante el oído. principalmente referido a aprender a Trabajar en equipo e insertarse en grupos que no siempre van a estar en Concordancia con las preferencias personales de cada integrante. la secuenciación.

favoreciendo así la capacidad de abstracción. de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden considerar como apoyos directos de proyección. Trabajo activo implica desplegar al máximo nuestras capacidades. maquetas o los materiales manipulativos nos permiten determinar rasgos comunes en los objetos. estimulan la participación activa y el trabajo en equipo. El trabajo con materiales manipulativos nos permite valorar las potencialidades de los demás. procesos o fenómenos. La organización de una clase o presentación: El éxito de cualquier presentación radica en la detallada planeación y organización de ésta. El uso de materiales educativos implica disposición para trabajar en forma activa. manipulando cosas y fundamentalmente activando nuestras potencialidades cognitivas. Asimismo. favoreciendo así la ubicación y comprensión de categorías tan complejas como el espacio-temporal. Estimulan la imaginación. es necesario tomar en cuenta el . Hacen posible que se trasladen en el tiempo y espacio para imaginar costumbres o formas de vida. Los medios audiovisuales. Para un plan de clase actividad que últimamente ha perdido relevancia dentro de la docencia. los medios audiovisuales directos incluyen todos los que pueden usarse en demostraciones de forma directa.Los materiales educativos posibilitan que los estudiantes imaginen otras formas y modelos a partir de lo observado. para acostumbrarnos a trabajar con los demás y aprender en forma cooperativa. Hacer uso de materiales educativos requiere romper con el aislamiento. Las imágenes.

recortes de material colorido. morado sobre fondos claros. a continuación daremos algunas recomendaciones particulares para cada uno de ellos. Es preferible usar negro. intercalando imagen a color para romper la monotonía. 2. etc. el cual da una visión precisa de los contenidos que vamos a trabajar y de los objetos que pretendemos. gris. Manejar colores blanco y negro en las presentaciones. Uso de los colores en diferentes materiales didácticos: Al utilizar cualquier tipo de material es posible ¨levantar¨ o resaltar ciertos puntos que queremos que tome en cuenta el receptor del mensaje. el uso de pinturas. . hay que considerar que en muchas ocasiones el uso indiscriminado de los colores y sus combinaciones termina por disminuir el impacto del mensaje e incluso puede generar un rechazo al material al tener una imagen visual demasiado estridente. las videocámaras. o en un tono fuerte de un solo color ya que estaríamos resaltando el fondo y no la idea. No conviene tener un fondo muy colorido. Los escritos e imágenes que se presentan deben resaltar con facilidad los fondos y colores elegidos. azul marino. a partir de estos elemento se va a determinar más con eficacia las secuencias o actividades de aprendizaje y materiales que vamos a utilizar. 3. Con respecto a los materiales. Sin embargo. deben ser contrastantes con el fondo 4. 1. rojo.programa de la materia. Los equipos y técnicas con los cuales se puede elaborar materiales a color son las cámaras fotográficas.

estos se ven diferentes proyectados en acetatos. 3. 2. Siempre hay que cuidar el material ¨no se lleve la tarde¨ por lo elaborado o complicado en su diseño. Clasificación de los materiales didácticos La exposición oral Es la técnica didáctica más utilizada en cualquier nivel y tipo de enseñanza o presentación. Se pueden utilizar diseños de rellenos diferentes para resaltar imágenes con color. imagen y el fondo.5. Planear con anticipación lo que se va a decir. Considerar si la disertación será libre o debe seguir un giro. Al preparar un material en computadora con ciertos colores. . ya que es posible que la atención de desvié del propósito de comunicar un mensaje. en monitor o impresos en papel. los colores cambian notablemente si se utilizan colores obtenidos por proyección de luz o colores por medio de pigmentos o pinturas. 8. si es posible hacer un borrador de las ideas aunque no se aprenda de memoria el mensaje. 7. por ello es indispensable tomar en cuenta detalles importantes al momento de dirigirse a un grupo de personas. su nivel de estudios y homogeneidad o disparidad de conocimiento. 6. Hay que tomar en cuenta la generación de colores para poder utilizarlos correctamente. Tomar siempre en cuenta el tipo de público al que se dirige. Recomendaciones: 1. así como el tema. 9. Es recomendable usar el mismo color en diferentes tonos para el texto.

No tener miedo a decir ¨no lo sé¨ si se presenta el caso tratar de responder en otra ocasión o dar indicaciones de donde es posible obtener la información. Si se apoya en material o equipo es necesario tener más presente la planeación.Ser consciente del tiempo y estar preparados para abreviar la exposición. 6. para poder manejar la dinámica. Se debe practicar previamente el uso del micrófono. 14. La ropa y la presencia física puede influir en el público. Al momento de planificar se debe establecer si abra interacción con las personas durante la exposición o al final. .4. 11. Hablar claro y pausadamente. 15. ya que puede ser necesario utilizar equipo de sonido. Ventajas: y Es la primera forma de comunicación entre muchas personas. 9. ¨¿no hay dudas?¨. 12. 10. 5. Evitar que sean muy seguidas las expresiones: ¨¿entendieron?¨. ¿seguros? . no ay que atropellar las ideas al momento de la interacción con las personas. evitar las muletillas al momento de hablar. mirándolos y manteniendo contacto con ellos constantemente para involucrarlos en la didáctica. por lo que es la primera opción al enseñar.dirigirse al público directamente. No cubrirse la boca y hablar a las paredes o al pizarrón.Comenzar a la hora señalada para no llegar corriendo. 13. y verificar que el equipo funcione. 7. Es preferible hacer pequeñas preguntas concretas sobre alguna parte de la exposición. 8. Verificar las dimensiones del lugar y condiciones.

y Si se cae en la monotonía también se puede perder la tención. Siempre la primera vez es difícil hablar frente a un grupo. Desventajas: y Si no se tiene el equipo adecuado como micrófonos y bocinas pierde efectividad cuando ha demasiada gente. . y Hay acercamiento con el público si se permite la retroalimentación. y Se pueden hacer los cambios necesarios sobre la marcha. y Las condiciones del lugar pueden influir al tener demasiado ruido externo. Sin embargo muchos profesores ignoran la manera de darle el mejor uso.y Requiere condiciones especiales mínimas. A pesar de la diversidad de medios y materiales didácticos el pizarrón es el auxiliar más utilizado en la práctica docente. y Se puede modular la voz para acentuar o remarcar ciertos puntos. Cada individuo deberá adquirir la experiencia necesaria para adaptarse a los grupos que se tenga. El uso del Pizarrón Se puede considerar como pizarrón o pizarra cualquier superficie en la cual se puede escribir y borrar lo escrito fácilmente. y A veces se puede perder la atención del público si se pretende explicar una imagen en vez de proyectarla. por lo general la seguridad se consigue con una buena planeación y una constante práctica. y Puede usarse casi en cualquier ocasión. El propósito de utilizar el pizarrón es apoyar las ideas expresadas durante una exposición.

y Practicar la escritura y los dibujos para lograr una soltura al momento de impartir el seminario. Desventajas: . Una consideración es que las letras no sean menores de 5cm.Recomendación: y Asegurarse de que el pizarrón se limpie de manera periódica. y Verificar que los Gises o plumones utilizados pinten en el pizarrón. y Al trabajar con el pizarrón se debe tomar en cuenta siempre el auditorio. y La escritura en el pizarrón debe ser legible y lo suficientemente grande para que la vea todo el mundo. siempre es más fácil leer la propia escritura de la otra persona. y Permite que mucha gente puede entender la idea al apoyarse en el pizarrón. y Si es posible usar gises o plumones de diferentes colores ya que si se detalla un esquema o dibujo complicado es más fácil entenderlo al indicar y resaltar sus diferentes partes. Ventajas: y Se puede escribir al ritmo de la presentación uniendo la imagen con la palabra. no dar la espalda por tiempos prolongados. de alto. y Al trabajar con el pizarrón combinar la exposición oral y lo escrito. y Verifique con otra persona que si la letra sea entendible. y Se puede corregir rápidamente los errores o cambiar según las necesidades. y En cualquier salón es posible contar con cualquier pizarrón y aunque no lo tuviera existen los pizarrones portátiles.

cuadros sinópticos etc. o bien puede escribirse sobre estas hojas a modo de pizarrón. es mejor usar una nueva. Recomendaciones: y Contar con suficientes hojas para escribir. con pliegos de papel en los cuales generalmente ya están plasmadas ideas. Este medio es adecuado para la presentación de esquemas. Desventajas: y Puede que no se tenga el soporte adecuado para la presentación. y El tamaño del pizarrón también influye en la cantidad de información que se puede presentar. Rotafolio. imágenes o esquemas previamente elaborados.. todo esto previamente elaborado. Es un tablero didáctico. y Los grupos a los que se puede presentar esto son muy pequeños. Ventajas: y El papel sigue siendo un medio económico para transmitir ideas. Cartel . y Se puede conservar la información. y No escribir demasiado sobre una hoja. de ser posible tener otra copia. y No es posible borrar lo escrito y si se comenten muchos errores es posible crear confusión.y La distancia a la cual pueden ver los alumnos o el público al que va dirigido el mensaje. imágenes. y Si se necesita un diagrama o imagen prepararlo con anterioridad.

Recomendaciones: y Analizar y sintetizar la información que se va presentar. y Permiten transmitir una idea aunque el expositor no se encuentre presente. además de que se puede enriquecer con fotos o imágenes a color. son muy pequeños. en el cual se tiene un trabajo que apoyara modifique el cartel. la exposición sin que se escriba o Experiencia de Demostración. . que realiza el profesor o el ponente. Son presentaciones de experiencias demostrativas. y Que contenga y presente una idea clara y completa del tema a tratar. Recomendaciones. Desventajas: y El material es muy estático y si el presentador no está presente. Ventajas: y El papel es un medio económico para transmitir ideas. que no dependa de la intervención del maestro y Que sea atractiva en su presentación gráfica. y el público observa la actividad y escucha la explicación.Es la presentación de un trabajo en una superficie determinada. y Se requiere preparar y probar todo con anterioridad. puede ser difícil que exista una comunicación entre los autores y el publico y Los grupos a los que se puede presentar esto.

y No puede usarse constantemente por el tiempo de preparación que requiere. Es la presentación de imágenes continuas que dan la apariencia de movimiento. Desventajas y Puede que no todos los presentes puedan ver la demostración. y Las personas ven como ocurre el fenómeno. . en la actualidad también se considera al DVD y películas en computadora. Recomendaciones. Ventajas y Permite ejemplificar algún punto de la presentación. y Revisar con anterioridad el material que se va a emplear para poder aclarar las dudas que se presenten. y Si se depende del apoyo de un laboratorio o almacén y en caso de que surja un problema puede no presentarse al grupo. y No se necesita material para toda la concurrencia.y Tener la posibilidad de remplazar o corregir la demostración al contar con acceso fácil al laboratorio o almacén. Colocar al grupo de tal manera que puedan ver clara mente la demostración sin problemas. y Si se planea bien no es requisito contar con material ni equipo caro o de difícil adquisición. PELICULAS Y VIDEOCINTAS. puede ser en películas o videocintas.

y No abunda mucho material necesario para las clases y puede ser muy laborioso prepararlo o muy costoso encargarlo. La mayoría de las veces es necesario comprarlo. y Considerar el lugar de proyección para evitar problemas en el desarrollo de la clase. . Ventajas. y Si es video de cinta o de computadora es más fácil presentarlo en condiciones de poca iluminación. y Si se tiene un material en película considerar la pertinacia de transferirlo a video. y Es posible que no haya un intercambio de ideas con el presentador.y Si se cuenta con el apoyo del personal adecuado es posible hacer pequeñas películas para determinados temas de clase. este permite que la explicación transcurra al mismo tiempo. y El movimiento permite ilustrar situaciones que con solo dibujos. esquemas o imágenes fijas no es posible. y Si se tiene un video con sonido. Desventajas. y Se requiere de por lo menos dos aparatos para su presentación (video casetera y monitor ) y Requiere de mucho tiempo estar verificando su utilidad ( contenido y estado) y En muchos casos se necesita un lugar adaptado específicamente para la presentación.

Murales Paneles con tarjetas Rota folios Franelógrafo Afiches Papelógrafo Pizarras Materiales Impresos Materiales reales SOLO AUDICION * Radio Cd players Emisiones radiofónicas AUDIOVISUAL * Vídeo * Data-shows * Programas televisivos .MATERIALES DIDACTICOS SOLO VISION PROYECTABLE: * Diapositivas * Retroproyector NO PROYECTABLE: Fotografías Mapas Láminas Carteles.

* Combinación de mat. auditivo. Visual y .

y Exige luz eléctrica y buenas condiciones de la sala en cuanto a la oscuridad y la pantalla. DESVENTAJAS y Se necesita un aparato costoso. y Materiales costosos. datos. dibujos. y Pueden utilizarse varias veces. hechos. y Visibilidad total de los participantes. mapas. croquis. y Mediante las transparencias se puede Presentar: Conceptos. y La proyección puede hacerse en un lugar iluminado. .y Sonovisos EL RETROPROYECTOR DESCRIPCION / USO y El retroproyector consiste en un sistema de iluminación que proyecta la imagen presente en una hoja transparente (acetato) a través de un sistema de lentes y espacios sobre una pared o pantalla. conjunto con la consulta del material proyectado. permitiendo así la continuidad de actividades. VENTAJAS y Los materiales se pueden preparar previamente. diagrama cuadros sinópticos. y También es posible producir el acetato durante el evento en forma participativa. estadística. etc. paisajes.

OBSERVACIONES y Exige un adecuado proceso de planificación y ejecución. y Se puede utilizar diapositivas cuando se trata de mostrar procesos y secuencias que demoran mucho tiempo en producirse en Forma natural. (quemar la lámpara). y Nunca cambie la posición del retroproyector cuando la lámpara encendida. y Se debe apagar la luz del retroproyector cada vez que cambie de acetato o cuando vaya a explicar que esté proyectando en ese instante. pues podría dañar el equipo. esté DIAPOSITIVAS DESCRIPCION / USO y Imágenes amplias que pueden tener una relación estrecha con reagrupadas el ambiente del público. pueden ser intercambiadas y fácilmente según los objetivos del uso. VENTAJAS y Se puede presentar ejemplos prácticos de la vida real. y Llamativo. .

MATERIALES PROYECTABLES) DIDÁCTICOS DE SÓLO VISIÓN (NO MURAL DIDACTICO DESCRIPCION / USO y El mural se puede elaborar en cartón cartulina. papel. y Como toda proyección fija. energía eléctrica.VENTAJAS y Llamativo . y Se usa para despertar el interés transmitir informaciones y para estimular el trabajo en equipo. DESVENTAJAS y Exige condiciones particulares como proyector.y Las series preparadas comercialmente están dispuestas en gran variedad de temas y existen instituciones que las preparan especialmente para una capacitación. en madera o puede ser presentado en la pared. y El mural tiene el objetivo de presentar un conjunto de ideas que trata sobre un mismo tema. la falta de movimiento es una desventaja. OBSERVACIONES y Para una presentación más efectiva pueden combinarse con grabaciones. etc.

y Informa. y Muy fijo. y Estimula el trabajo en equipo. equipo maquinaria u objeto que se utiliza Para la demostración de un tema. MATERIALES REALES DESCRIPCION / USO y Es cualquier herramienta. DESVENTAJAS y Los costos pueden ser elevado y desproporcional a la frecuencia del Uso. DESVENTAJAS y Exigente en la elaboración. y Fácil de transportar. VENTAJAS y El individuo se familiariza con los Objetos que estudia. OBSERVACIONES . de manera breve y sencilla. y Flexible en su uso. y Se necesita de una construcción Para la presentación. Los participantes se dan cuenta de que forman parte de su ambiente y lo relacionan con sus problemas y Actividades del futuro. y Se limitan a demostraciones Concretas.

Símbolos. y Da movimiento a los gráficos al cambiarle posición a las fichas. y Adecuado para trabajar con iletrados usando símbolos o (dibujos). y Los objetos pueden ser figuras. DESVENTAJAS y Un poco exigente en la producción. y Apto para el uso en una comunidad. y Las fichas se pueden quitar y poner Una por una o varias al mismo tiempo. etc. EL FRANELOGRAFO DESCRIPCION / USO y Consiste en una tela de franela en la Se pegan objetos con cinta adhesiva. VENTAJAS y Bajo costo de preparación. y Es de fácil manejo cuando se adquiere Cierta práctica. . y Es una ayuda muy útil para desarrollar hechos complejos durante una charla. Preferiblemente Plastificados. y No muy flexible en cuanto a complementaciones. y Método llamativo que facilita una presentación pasó a paso.y Los objetos reales solo tendrán valor didácticos si los participantes Intervienen activamente en su uso. palabras.

si el grupo meta. y Seleccionar en forma breve la información antes de otra manera. MATERIAL IMPRESO DESCRIPCION / USO y Existen diferentes tipos de materiales impresos: folletos. boletines informativos. y El material se queda con los participantes. Cartillas. y Al terminar la elaboración de las fichas es conveniente numerarlas en la parte de atrás en secuencia para poderlas identificar fácilmente. VENTAJAS y Se puede preparar profesionalmente. básica sobre un tema determinado o simplemente reforzar conocimientos que se han dado . y Las fichas se caen con facilidad. pero muchas veces la gente interesada también va a leer estos materiales es su casa. hojas técnicas. OBSERVACIONES y Antes de plastificar los dibujos y símbolos hay que hacer una prueba para ver.y Las cintas adhesivas se agotan con el tiempo. realmente entiende lo que el capacitador Quiere transmitir. y El material impreso se puede utilizar durante eventos educativos. se recomienda buscar la conversación sobre las preguntas abiertas que tiene cada uno en momentos adecuados.

). tiene movimiento. y Oraciones cortas. y Párrafos cortos. VENTAJAS . la unidad permite que se adelante. OBSERVACIONES y Hay que tomar en cuenta las reglas básicas en la redacción de textos. y Incluir definiciones de palabras Técnicas. se detenga. y Palabras fáciles. y Usar títulos y subtítulos. y Costoso. se retroceda. fotos. MATERIALES DIDÁCTICOS AUDIOVISUALES VIDEO DESCRIPCION / USO y Imagen y sonido al instante. diagramas Cuadros sinópticos. DESVENTAJAS y Exigente en la producción. y Poco flexible una vez impreso. y Organización lógica de la Información. etc. o Se repita. y Puede ser utilizado de promoción o de capacitación.y No tiene limitaciones en cuanto a la creatividad (dibujos.

y Para no cansar al público los videos no deben pasar de 20 Minutos. un dialogo para contestar pendientes o inquietudes. y Frecuentemente la temática del video no encaja 100% nuestros temas de Capacitación. y A menudo la novedad del medio atrapa la atención en perjuicio de una efectiva transmisión del mensaje. el video es una técnica complicada que se estropea con facilidad y depende siempre de una fuente de energía y de equipos Técnicos. y Es un material atractivo y puede ser efectivo en el aprendizaje porque nos muestra una experiencia ya probada con movimiento y procesos que no se pueden ver en la realidad. y Existen ofertas comerciales de videos educativos con temas Específicos. OBSERVACIONES y Nunca se debe mostrar un video en una capacitación sin conocer el Contenido del mismo.y Tanto en grupos pequeños como grandes. los videos facilitan el tratamiento de temas nuevos. esto puede causar mal entendimientos o equivocaciones en los participantes. y Si el video no está acompañado con preguntas. y Permite la réplica de la acción. DESVENTAJAS y Como las diapositivas. . y El video es sumamente eficaz como Espejo del comportamiento personal.

la velocidad del Sonovisos determina la presentación de las imágenes. OBSERVACIONES y Los Sonovisos adquiridos de otras instituciones usan un lenguaje con expresiones técnicas que tal vez no son conocidas en su región. y Vale mostrar un video varias veces para profundizar en puntos clave. VENTAJAS y Se puede presentar ejemplos prácticos de la vida real. . comparando la Presentación con la propia experiencia de las personas. y Las series preparadas comercialmente están dispuestas en gran variedad de temas y existen instituciones que las preparan especialmente para una capacitación. SONOVISOS DESCRIPCION / USO y Diapositivas acompañadas de sonido (texto y música).y Es recomendable combinar el video con la práctica. DESVENTAJAS y El contenido de la charla es fijo y no puede ser variado. y Llamativo.

sea un video o un folleto elaborado por otras personas.. . ni aún con los mejores materiales. cuales son los diferentes pasos que se van a seguir. se limitan a un simple resumen o presentación de un tema dado. las y los facilitadores deben definir con mucha claridad los siguientes aspectos: 1. 2.. Un curso o un taller mal preparado no tendrá remedio.). dificultad de comprensión de un tema.CINCO PASOS A DAR ANTES DE ELABORAR MATERIALES DIDÁCTICOS A menudo los materiales didácticos que se utilizan en los eventos educativos. para todos los aspectos del contenido. etc. También. Antes de elaborar un material didáctico cualquiera.LAS PARTES DE LA ACTIVIDAD QUE NECESITAN REFUERZO Es importante anticipar cuales son los puntos débiles de la actividad educativa (falta de motivación. Esto se puede plasmar en una "Guía del facilitador" que lleva los contenidos claramente desglosados y los procedimientos que se van a utilizar para abordar cada tema. falta muchas veces claridad sobre cómo utilizarlos y aprovecharlos lo mejor posible en función de los objetivos educativos que se plantean. Lo más probable es que no será posible ni necesario elaborar materiales para todos los pasos de la actividad.DISEÑO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA Como se va a desarrollar la actividad educativa? Es importante tener claro cuáles son los objetivos educativos que se persiguen. falta de conocimientos sobre un tema o un aspecto particular.

imágenes) que vayan a ser usado en los materiales.LAS Y LOS DESTINATARIAS / OS · · Cual es el grupo meta al cual se va a presentar los trabajos.). como financieros. 5.. a menos de hacerlos muy grandes. será difícil utilizar rota folios. 3. pero si.. tanto humanos. se pueden hacer fotocopias. Cuál es el nivel de lectura-escritura? Qué grado de familiaridad tienen con el manejo de imágenes? Las respuestas deben permitir escoger o descartar ciertos lenguajes (textos.. 4. sino también de la metodología utilizada. si son 80 personas en total las que capacitaran. es anti-económico pensar en impresos. .Los materiales deben concentrarse y apoyar las partes importantes o difíciles no solamente del contenido. en promedio por evento.LA COBERTURA DEL MATERIAL EDUCATIVO · · · Cuántas personas estarán presentes en cada evento? Cuántos eventos se realizarán? Cuántas personas utilizarán efectivamente los materiales? Estos datos permiten descartar ciertos materiales (si son 50 personas.LOS RECURSOS Es necesario estar muy claros de los recursos que se van a necesitar y con los cuales se puede contar.

iniciativa. la segunda. favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. confianza. las cuales son: la primera.Grupo N. estar conscientes de que para llegar a lograrla se va a presentar toda una serie de barreras por derribar. además de ofrecerles herramientas para la innovación. visión futura.7 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN LA CREATIVIDAD Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad. Favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar: Debemos partir siempre de dos metas. amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana. . cuando empezamos con un proyecto innovador para la educación. Recomendaciones teórico-metodológicas para educar en la creatividad 1. flexibilidad. La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo. ser fieles a los objetivos que deseamos alcanzar. Aprender a tolerar la ambigüedad y la incertidumbre: El maestro debe favorecer en los estudiantes el desarrollar una tolerancia a la ambigüedad dándoles más espacio en sus clases para pensar sobre una situación problemática y estimulándolos a reflexionar desde el principio de la clase 2.

la originalidad. el asumir riesgos. 6. se acompaña de una forma de ver la vida optimista. Vencer el temor al ridículo y a cometer errores: Debemos enseñar a nuestros alumnos a vencer el temor al ridículo y a cometer errores. En el caso del temor a cometer . Invitar al alumno a trascender el presente con un proyecto futuro: El maestro creativo constantemente se anticipa a la siguiente clase. Propiciar una cultura de trabajo para el desarrollo de un pensamiento creativo y reflexivo: El maestro que desea lograr un clima donde los alumnos aprendan a pensar y crear mejor. Debe favorecer un enseñanza desarrolladora y colaborativa donde lo que el alumno puede realizar con su apoyo pueda hacerlo el día de mañana solo. ya que esto representa romper con reglas establecidas. 7. Además. el plantearse preguntas que en determinados momentos pongan en duda el conocimiento que se está trabajando. Todavía no ha finalizado la clase y él ya está viendo qué recursos pedagógicos va a emplear para que la próxima sea de mejor calidad. 4. Desarrollar la confianza en sí mismo y en sus propias convicciones: En la escuela se debe cultivar la confianza en sí mismo por medio de indicadores que no siempre sean las buenas notas y el pasar de grado. debe trabajar duro.3.También invita a sus alumnos a creer que toda idea soñada puede ser una idea posible. Aprender a confiar en lo potencial y no sólo en lo real: El profesor debe confiar en las capacidades potenciales de sus alumnos y no solamente en las reales. 5. Otros indicadores que se debieran tomar pudieran ser: la apertura mental. entre otros.

poco a poco. dialógico y cooperativo: Para esto es necesario romper con aquellas creencias en las cuales el maestro tiene la verdad acerca del conocimiento a construir y el alumno debe encontrarla bajo el control de este experto. romper con la imagen de buen estudiante. es importante aprender a reciclar los mismos como fuente de aprendizaje. la motivación intrínseca y la de logro deben estar presentes: La primera en el sentido de que debe nacer. En los salones de clase debiera estar bien visible la siguiente frase: Vivan los riesgos que nos permiten ver las nuevas artistas del conocimiento. sin requerir de recursos externos. El maestro debe facilitar y mediar las oportunidades para que los estudiantes decidan lo que necesitan saber y con qué herramientas construirlo y favorecerle la ejercitación de estrategias para lograr lo anterior. la responsabilidad de su propio aprendizaje. 10. 8. 9. La autoridad para validar el conocimiento debe partir de un proceso social. en la medida en que desarrollen una motivación intrínseca en torno a esto. contradecir el método de aprendizaje que sigue el educador. desarrollarse y realizarse en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. 11. Además. Desarrollar tanto en nuestros maestros como en nuestros alumnos.errores. implica desarrollar . Cuando se propicia un clima creativo. una actitud diferente ante la responsabilidad del proceso de enseñanzaaprendizaje: Los alumnos deben tomar. evitar que el alumno tenga miedo a equivocarse ante el maestro por razones como la siguiente: perder su cariño. En el caso de la segunda.

Se termina una licenciatura. es una selección de lecturas de más de tres años de realizada y en la cual. olvidando el resto de ellas. Quitar los lentes empañados que en determinadas ocasiones no permiten ver la ignorancia: Se vive con lentes empañados cuando: año tras año se repiten las clases tal como se planificaron la primera vez.una actitud en los alumnos ante los logros que van teniendo en la escuela. Es más valioso cubrir una pequeña proporción de conocimientos a fondo . 13. generalmente. a pensar de manera excelente: Lo que se requiere es un alumno imaginativo y que cuestione las verdades que aparecen de la voz del maestro o de los libros de textos. Se exigen tareas a los alumnos como si esta fuera la única asignatura que recibe. sino también en ser excelentes. El alumno ha de ser un constructor de puentes imaginarios para que transiten las ideas invisibles para la mayoría y en un momento determinado se hagan visibles. Es necesaria la contextualización del conocimiento y de las habilidades de pensamiento crítico y creativo: Contextualizar implica no concurrir en situaciones como las siguientes: se imparte tal y como se había leído en el texto básico de la asignatura que. es decir. 14. 15. que propicie el pensar no sólo en ser competentes. faltan las referencias acerca del origen de la información. maestría o doctorado y nunca más se vuelve a abrir un libro de texto ni se asiste a un curso de postgrado para el enriquecimiento de la práctica educativa. 12. Las necesidades fundamentales del alumno están relacionadas con enseñarle a pensar creativa y reflexivamente. en muchas ocasiones.

una persona no puede dar de forma inmediata a otra lo aprendido. 17. ya que el reflejo de la realidad en el ser humano es mediado. Se parte de considerar que los alumnos que formulan preguntas y que invitan a pensar e imaginar están aprendiendo. 19. y al alcance del educador. en cambio. Los maestros tienen. como una . Convertir las aulas en espacios para asombrarnos. es la capacidad de asombrarse ante cada comentario reflexivo o creativo de sus alumnos. experimentar e investigar: Uno de los recursos más importantes. Los estudiantes necesitan tratarse como personas y tener una buena comunicación cuando están creando o pensando: Los alumnos requieren aprender a escuchar críticamente. El pensar de forma creativa y reflexiva no es algo que obligatoriamente se transmita de maestro a alumno: Es decir. 18. sí puede crear una atmósfera creativa que favorezca las condiciones óptimas para que el alumno aprenda por sí mismo a pensar de esta manera. que discuta el significado de los mismos y descubra los sentidos que pueden tener de acuerdo con su historia y su cultura. El cuestionamiento es un indicador excelente del pensamiento creativo y crítico:. a tener apertura hacia el juicio del discrepante o ante los puntos de giro de la dinámica de razonamiento del grupo o para apreciar las dos caras de un asunto tratado. Para lograr lo anterior debe propiciar un conocimiento lleno de sorpresas y situaciones inesperadas.que una gran cantidad de manera superficial: Es más útil que el alumno obtenga una pequeña parcela del conocimiento que una gran cantidad. 16. pero de manera superficial.

Matrimonio entre los conceptos cotidianos que trae el alumno acerca de la habilidad de pensamiento creativo o crítico por trabajar con los conocimientos científicos acerca de la misma: Cada vez que se comience a trabajar una clase. Construcción de las habilidades de pensamiento creativo y crítico a trabajar en dos planos: Se parte de que todo lo aprendido y por aprender por el alumno se le va a presentar siempre en dos planos: uno. 22. EXIGENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA ESTIMULACIÓN Y ELDESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: Desarrollar la creatividad en los directivos y profesores. Durante la clase. fuera de él (interpsíquico) y el otro. dentro de él (intrapsíquico). se debe tratar que el alumno comente sobre los conceptos cotidianos que posee acerca de la habilidad o conocimiento por trabajar para vincularlos de manera orgánica a los conocimientos científicos. Unidad de lo cognoscitivo y lo afectivo en cada sesión de Atmósferas Creativa: Cuando se trabaja el pensamiento creativo y reflexivo se parte siempre de que la actividad lúdica que se realiza va a movilizar los recursos afectivos e intelectuales de la persona que está ejercitando en ese momento la misma. el lenguaje de los otros en cuanto al desarrollo de la habilidad. 20. y . 21.de sus estrategias fundamentales. la pregunta.

y y La opinión de que las personas creativas son gente desordenada . que dirija científicamente el aprendizaje de los estudiantes con un enfoque de sistema del proceso pedagógico en función de la creatividad. que se tiene o no se tiene. ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: En el mundo existen muy variadas e interesantes experiencias pedagógicas encaminadas a la estimulación y desarrollo de la creatividad. Estas son: y y y y La libertad de expresión. "Lo cierto es que un maestro que no es creador no puede enseñar a sus estudiantes a ser creadores. y si no se posee es muy poco o nada lo que se puede hacer para desarrollarla y lo mejor es pedir ayuda a quien es creativo. La ausencia de inhibiciones. Hemos constatado que los profesores altamente creativos generan el desarrollo de una alta creatividad en los estudiantes. CREENCIAS ERRÓNEAS SOBRE LA CREATIVIDAD: y La idea de que ser creativo es un don especial.La institución educativa necesita un directivo y un profesor creativos. por lo que creemos necesario capacitar a los docentes con bajo nivel de creatividad para que logren desarrollar la creatividad en sus estudiantes. Estimular nuevas ideas durante el proceso creativo. Evitar juicios críticos valorativos. El criterio de que sólo las personas que poseen un alto nivel cultural pueden ser creativas.

Ideas condicionales que propician el desarrollo de la creatividad: El trabajo en grupo. Juzgar constantemente. El temor al ridículo. Impedir la autorreflexión. El ambiente de libertad.LOS BLOQUEOS PARA LA CREATIVIDAD: y y y y y y y y y Una atmósfera coercitiva. La libre expresión. La eliminación de la amenaza de la evaluación. la autenticidad y el respeto a la individualidad. la liberación de emociones y criterios. La independencia. y y y y y y y y ESTRATEGIAS PARA EDUCAR MEDIANTE LA CREATIVIDAD: . La estimulación de ideas nuevas y originales. Mantener la distancia fría entre las personas. a ser víctima de sátiras y burlas. Señalar los errores. El clima de confianza. Impedir la confianza. Asumir posiciones esquemáticas y estereotipadas. Limitar la expresión espontánea y libre de ideas. La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones. de aceptación y respeto a la persona.

en un mundo donde la mayoría de las cosas están reglamentadas. El proceso incluye dos procedimientos complementarios: "convertir en familiar lo que es extraño". La generalización es el acto intelectual de identificar pautas significativas entre las partes componentes. La creatividad en la educación ha dado lugar al surgimiento de múltiples técnicas y ejercicios para desarrollarla. y "convertir en extraño lo que es familiar". El Juego Este provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar sobre ésta. Juegos creativos 2. y El análisis: es el proceso de desarmar un problema en las partes que lo componen. Los juegos se dividen en: 1. Entre estos podemos mencionar: y La sinéctica: es un método muy eficaz para desarrollar el pensamiento divergente y una estrategia creativa para la solución de problemas.Dentro de las estrategias utilizadas para la educación y el desarrollo de la creatividad encontramos las técnicas específicas para la solución creativa de problemas. Favorece un espacio para lo espontáneo. Juegos didácticos 3. Juegos profesionales .

por la motivación que se despierta en el estudiante. Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar para romper barreras en el trabajo con el grupo. el espíritu de solidaridad. el gusto por la actividad. dinámicas y variada. El juego didáctico: estimulan y cultivan la creatividad. el colectivismo. etc. y y y Lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego. Los juegos creativos: nos permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad y bien concebidos y organizados propician el desarrollo del grupo a niveles creativos superiores. al sentir mayor interés por dar solución correcta a los problemas a él planteado para ser un ganador. Interiorizar el conocimiento por medios de la repetición sistemática. Profundizar los hábitos de estudio. Estimulan la imaginación creativa y la producción de ideas valiosas para resolver determinados problemas que se presentan en la vida real. el interés. Con la aplicación de los juegos didácticos en la clase. y se logra además. se rompe con el formalismo. . En el afectivo motivacional se propicia la camaradería. para utilizar como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un pensamiento creativo en el grupo de estudiantes. A continuación se exponen algunos de ellos: 2. dándole una participación activa al alumno en la misma.1. dar y recibir ayuda. los resultados siguientes: y Mejorar el índice de asistencia y puntualidad a clases.

Alternativas. que sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema. Otros Puntos de Vista (OPV). MESA REDONDA: En esta técnica grupal un equipo de expertos. Técnicas para el desarrollo de la creatividad: y y y y y y y y Considerar Todos los Factores (CTF). Positivo. lo que eleva el estudio individual. Propósitos. Discusión temática. Posibilidades y Opciones (APO). . Metas y Objetivos (PMO).y Lograr responsabilidad y compromiso con los resultados del juego ante el colectivo. Se utiliza cuando se desea dar a conocer a una clase o auditorio puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un determinado tema o cuestión. Negativo e Interesante (PNI). expone ante el grupo en forma sucesiva. Consecuencias y Secuelas (CS). Prioridades Básicas (PB). Paneles. Posibilidades y Oportunidades (PO). Variantes de los juegos didácticos: y y y Mesas redondas.

y que exponen sus saberes o experiencias a la clase de una manera informal. en determinado asunto. el trabajo colectivo. o tópico. Amplía el panorama interdisciplinarias. patrocinando "puntos de vista divergentes". DISCUSIÓN: Tiene por objetivos prioritarios: la comprensión. . Participantes intelectual. pero sin actitud polémica. la intercomunicación. DEBATE DIRIGIDO: En esta técnica grupal. la capacidad de análisis crítico. Los juegos profesionales: permiten a los estudiantes de una forma amena y creativa resolver situaciones de la vida real y profesional a través de situaciones artificiales o creadas por el profesor. la cooperación y la disciplina democrática.PANEL: Esta técnica grupal consiste en la reunión de varias personas especialistas. la compensación y la tolerancia. Logra integraciones 3. Es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el aula. Los objetivos alcanzables por esta técnica. Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema. tema. o bien informadas. la crítica. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director. un grupo que no pase de 13 miembros. trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un director. entre otros. son: estimular el razonamiento. Ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas.

pues persigue transferir con igual efectividad lo aprendido por los estudiantes. De aquí se infiere que la simulación es algo más que un juego de rol.Las variantes de los juegos profesionales son: Estudio de casos: Se utiliza para llegar a conclusiones o formular alternativas sobre una situación o problema determinado. a la realidad. . habilidades y hábitos del tema o especialidad en cuestión. y de las cuales el estudiante se entrena aprendiendo ciertas acciones. cuyo grado de objetividad varía progresivamente. SIMULACIÓN: Es el proceso en el cual se sustituyen las situaciones reales por otras creadas artificialmente.

Grupo N. sino ayudarlos y motivarlos a pensar solos. logrando: y Dominio y manejo lingüístico de los estudiantes y Privilegiar la relación hacia la escritura y El desarrollo de competencia cognitiva y Desarrollo de los procesos críticos y Educar y formar para la vida (valores. aplicarlas y asumir las responsabilidades. competencias y aptitudes para la comunicación.8 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN EL SENTIDO CRÍTICO La enseñanza no es solo proporcionar información. Para alcanzar estos objetivos. es por eso que el pensamiento crítico es fomentado por medio de la enseñanza de cualquier materia en todos los estudiantes de cualquier grado escolar. fomentarlos a una nueva adquisición de conocimientos prácticos. utilizar nuevos y adecuados métodos. puede ser necesario reformular los planes de estudio. sentimientos democráticos y convivencia pacífica) . buscar soluciones. Uno de los objetivos principales es el de formar ciudadanos bien informados y profundamente motivados provistos de un sentido crítico y capaz de analizar los problemas. facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos.

aprendemos bien. por nosotros mismos. y Si pensamos bien mientras aprendemos. para poder realizar conceptos fundamentales planteando con sus propias palabras. convirtiéndose en estudiantes eficaces y capaces de razonar éticamente. si quiere desarrollar el aprendizaje por medio de la expresión del pensamiento que el mismo estudiante debe desarrollar para obtener el éxito. (Beyer) Dificultades según Nickerson . aprendiendo a pensar críticamente. Para esto se requiere que nos habituemos a examinarlos. "Pensar críticamente encierra el arte de hacernos cargo de nuestra mente. y al lograrlo. Aprender lo esencial de un contenido equivale a pensar hacia el interior como aprender biología. aprendemos mal. las cosas que vamos hacer o las acciones que vamos a emprender ³. lo que significa. y Si pensamos mal mientras aprendemos. uno tiene que aprender a pensar biológicamente. nos hacemos cargo de nuestra vida.y Plantear preguntas y problemas esenciales (formulando de manera clara y precisa) y Llegar a conclusiones y soluciones bien razonadas (comparándolas contra criterios) y Pensar de manera abierta dentro del sistemas de pensamiento alternativo y Comunicarse de manera efectiva con los demás al buscar soluciones El pensamiento crítico y el aprendizaje: El pensamiento humano es la única capacidad que podemos utilizar para aprender. El pensamiento crítico y la persona educada: Son dos factores que ayudan al estudiante no solo dominar los asuntos esenciales de la materia. la mejoramos y sostenemos a nuestro criterio y dirección.

para aprender el contenido debe pensar analizar y evaluar e interiorizar empleando el razonamiento en la mente. concepto. noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. perdiendo así la oportunidad para cultivar la autodisciplina y capacidad para pensar´ Haydee Paez Instrumentos de enseñanza aprendizaje para el pensamiento crítico La Creatividad:es el proceso de presentar un problema a la mente y luego originar o inventar una idea.y Falta de definición clara de objetivos educativos y Falta de un compromiso responsable del uso del educador y Dificultades de razonamiento de los estudiantes generadas por el aprendizaje memorístico y enciclopédico y El estudiante como autómata ³Hay educadores que muy amenudeo se permiten enseñanza de la misma manera en la que les enseñan. con esto se pretende que el estudiante tenga capacidad de identificar información relevante o irrelevante y con habilidades para leer textos y comprenderlos . La Lectura: El estudiante es capaz de adquirir conocimientos a través de la lectura. asignando tareas que los estudiantes puedan realizar con mínimo esfuerzo mental inadvertidamente desaniman al estudiante cuando toma iniciativas y busca ser independiente. El resumen: Es uno de los instrumentos que el docente y el estudiante pueden utilizar juntamente para profundizar en la estructura y el significado del conocimiento que se desea impartir. como la comprensión y habilidades por medio del contenido.

comprensivos flexibles. que los diferencian de otras estrategias o técnicas cognitivas: . Poseen características o condiciones propias. el docente como mediador cultural debe mostrar una enseñanza en coherencia del siglo XXI requiriendo su propia mentalidad e inteligencia.y capacidad de confirmar conclusiones con hechos y capacidad de pensar independientemente generando ideas y capacidad de expresar las ideas en forma clara y sencilla Introducción: Se describe el alcance del documento. su representación gráfica permite visualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones sobre un tema o campo del conocimiento. Fueron ideados por Joseph Novak. transfiriendo hacia otras personas por medio de la escritura. y se da una breve explicación o resumen del mismo. con el objetivo de facilitar la comprensión de la información que se ha de aprender. creativos. tolerantes y capaces de trabajar en grupo. Toda educación requiere por lo menos dos elementos el docente y el estudiante. siendo autónomos. como recurso para la evaluación. También puede explicar algunos antecedentes que son importantes para el posterior desarrollo del tema central. la mayor parte del conocimiento del estudiante que debe obtener es por medio de la lectura. para la estructuración y organización del currículo. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza. Un lector al leer la introducción debería poder hacerse una idea sobre el contenido del texto. antes de comenzar su lectura propiamente dicha. y están inspirados en las ideas de David Ausubel. Constituyen una de las estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Mapas conceptuales: Fue el primer intento de una herramienta didáctica acorde con las nuevas orientaciones en pedagogía. Marco conceptual: Se utiliza en la formación del estudiante con la capacidad del desarrollo de las habilidades y el pensamiento. aprendizaje.

y La elaboración de mapas conceptuales implica el ejercicio del pensamiento reflexivo y fomenta la creatividad. ideas. Palabras enlace. proposiciones y explicaciones. ya que contienen lo más significativo de un mensaje o tema. Impacto visual. De tal manera. adjetivos y pronombres. palabra enlace y proposición. Concepto. la preposición. cualidades. Es una palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos. una serie de líneas que confluyen en una serie de puntos. Son palabras enlace: el verbo.y Jerarquización. los más abstractos o generales se colocan en la parte superior de la estructura gráfica. dos conceptos. forman las proposiciones. objetos. que tres son los elementos necesarios para hacer un mapa conceptual: concepto. los puntos de convergencia se reservan para los conceptos y éstos se relacionan con otros conceptos por medio de las palabras de enlace o conectores. la conjunción y el adverbio. Son las que sirven para unir dos conceptos y pueden ser todas las que no sean conceptos. . como criterio clarificador se puede decir que conceptos son los que en gramática se consideran nombres. Lo más relevante de los mapas conceptuales. En los mapas conceptuales. Realizan una codificación visual y semántica de los conceptos. es que se trata de un gráfico. junto a las palabras enlace. Los conceptos se disponen por orden de importancia. y Selección. acontecimientos. La elaboración de mapas conceptuales implica gran capacidad de síntesis.

esta unidad semántica tiene valor de verdad. La enseñanza que se imparte durante el proceso educativo ha de corresponder a uno de estos tipos de instrumentos. influyen en el desarrollo de las destrezas del estudiante. y Los mapas conceptuales concuerdan con un modelo de educación centrado en el estudiante y no en el docente. y Los conceptos se escriben con letra mayúscula y las palabras de enlace con letras minúsculas. consiste en un entramado de líneas que se unen en distintos puntos que son los conceptos. Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. En los mapas conceptuales no tiene sentido la flecha. Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras enlace para formar una unidad semántica. ni las palabras enlace como conceptos. y Los conceptos no pueden utilizarse como palabras de enlace. puesto que afirma o niega algo de un concepto. Un docente innovador desarrollará la estructura curricular de su . porque la relación entre conceptos está especificada por las palabras de enlace. La disposición de esos elementos configura el mapa conceptual.Proposición. no solamente en las intelectuales. Se utilizan dos elementos gráficos: elipse o rectángulo y la línea. Las palabras de enlace pueden ser varias e incluso las mismas. y pretenden un desarrollo armónico en todas las dimensiones de la persona. depende de las frases. En la construcción de mapas conceptuales es importante recordar estos datos técnicos. los cuales se presentan relacionados y organizados jerárquicamente. y y En cada elipse se escribe un solo concepto. El mapa conceptual es una representación gráfica esquemática y fluida.

a medida que se dirige con lentitud. y paso a paso los conceptos. y su elaboración requiere enorme cuidado. Dominar el mente facto favorece en los estudiantes el rigor conceptual. Se considera que buena parte de la dificultad para enseñar conceptos reside en que no existen aun. Ejemplo de mapa conceptual Los mentefactos conceptuales: Son herramientas graficas que sirven para representar la estructura interna de los conceptos.asignatura alrededor de las proposiciones y conceptos propios de su dominio. correspondiente al nivel de desarrollo del pensamiento de sus estudiantes. Los mente factos actúan como diagramas que ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales pues permiten almacenar aprendizajes. seleccionara las proposiciones fundamentales y asignares su posición en el mentefacto. corresponde a organizar las proposiciones que arman cada concepto. textos ni libros conceptualmente. consultar la respectada bibliografía. Los mentefactos llevan a cabo dos funciones vitales. tanto para su futura vida intelectual como condición esencial en el transito fácil hacia el pensamiento formal. Mientras tanto. Organizan las proposiciones y preservan los conocimientos almacenados: Reduciendo enorme información. recurriendo a simples diagramas o modelos .

llegan a una conclusión y luego lo comparten con los demás. El maestro debe . Ejemplo: Mentefactos conceptuales. en esta técnica los estudiantes analizan sobre el tema. uno a favor y otra en contra al tema a debatir. El debate: Es una técnica que podría ser utilizada. los diagramas constituyen potentes sintetizadores cognitivos. Por sus propiedades sintéticas y visuales. Por complejo que sea un tema es condensable o resumida en unas pocas proposiciones. de acuerdo a los que se les asigno. ya que consiste en formar a dos equipos.visuales.

los estudiantes van compartiendo sus ideas. problema. información): Una herramienta muy importante para la construcción del conocimiento. resolución. analizándolo y explicándolo. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Promover el trabajo en equipo: Ayudara a que el alumno pueda convivir con sus compañeros y pueda desarrollar sus destrezas y habilidades. siempre respetando las ideas de los demás Lluvia de ideas: Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La Exposición: (llamada también lección explicativa) Es el procedimiento por el cual el profesor. facilitando la observación con un proceso de información activo. Cuando los estudiantes se van acostumbrando a estos tipos de actividades se van animando no solo a pensar y analizar las cosas sino también las comparte con las demás. SITUACIÓN Describa los hechos PROBLEMA o Identificación de los . de la misma manera al poner a trabajar temas en grupos. SPRI (Situación. por eso antes de realizarlo es recomendable fijar algunas reglas. su dominio implica que el estudiante tenga conocimientos previos del tema a tratar (comprensión profunda) facilita al estudiante en la organización de sus conocimientos. definiéndolo. presenta a los alumnos un tema nuevo. valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado. hasta formar una sola. interesante y consiente.estar siempre atento para que no ocurran incidentes o peleas.

CONSTRUCTIVISMO . de vista del estudiante. que permiten a los estudiante con su participación hacer frente de manera autónoma. a los problemas y retos del futuro. Confrontación de puntos de Información experiencias. Lo que se plantea es un nuevo modelo de actuación docente y de organización en el aula. que facilita el acercamiento al conocimiento mediante aprendizajes innovadores. RESOLUCIÓN INFORMACIÓN Consulta a otros autores o Soluciones y alternativas a fuentes los identificados. Respuestas desde el punto vista. con imaginación y creatividad responsable.9 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONSTRUCTIVISMO. de vista. cuya soluciones concretas no son posibles de conocer´ Nickerson Grupo No. Formulación de preguntas.situaciones más relevantes. sobre ³Para cambiar las practicas. problemas. problemas Otros de puntos información. hay que cambiar los métodos mentales y esta es una función de la institución educativa mediante el mejoramiento del ejercicio profesional docente.

De ahí parte la información que el ser humano es creador de su propio conocimiento. juega con ellas y úsalas. Podemos decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus experiencias. exploramos nuestro ambiente o hacemos un análisis de nuestro propio conocimiento. 2. incorporándola a su conocimiento previo o rechazándolo. Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que ha adquirido. Para lograr esto nos hacemos preguntas. . sino sobre toda la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar. instruirlas.Es una corriente didáctica que favorece la construcción del conocimiento y considera que el aprendizaje del estudiante no es en sí producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. ensayar estas ideas. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de diversos factores. Al percibir una nueva información el estudiante la recibe y asimila. El aprendizaje toma tiempo: el aprendizaje no es instantáneo se necesitan realizar ideas. El aprendizaje es un proceso activo en que el aprendiz utiliza lo que recibe del medio ambiente a través de sus sentidos y construye significados partiendo de este: los estudiantes necesitan hacer algo mientras a prenden ya que este los involucra con su mundo circundante y le da significado a la experiencia. es decir. aplicar lo ya conocido a una situación nueva. PRINCIPIOS DEL CONTRUCTIVISMO 1.

El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo. 2. maestros. deducir. y Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos. analizar. en lugar de dedicarse a la memorización. crear inferir. en lugar de ser un ente pasivo. CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA y Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno. El aprendizaje es una actividad social: el aprendizaje está íntimamente asociado a la conexión con otros seres humanos. pensar. estimar. antes de compartir con ellos su propia compresión de estos conceptos. . padres y familia. predecir. y Investiga acerca de la compresión de conceptos que tiene el estudiante. 4. elaborar. Al construir el conocimiento la tarea mental es crucial: es por eso que los maestros deben promover actividades que involucre tanto la mente como las manos. La interacción con otros y la colaboración son aspectos integrales del aprendizaje. y Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.3. y Usa terminología cognitiva tal como: clasificar. interactivos y manipulables. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento. BENEFICIOS DE LA APLICACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO 1.

La motivación intrínseca en la tarea misma y en la satisfacción personal. .3. El constructivismo se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento. Los factores que determinan la motivación en el aula se dan a través de la interacción entre el profesor y el alumno. La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa. La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase. atribuciones que hace de su propio éxito o fracaso. La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular. La motivación condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante. Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje. perspectivas asumidas. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de como pensar y entender. la autovaloración de su desempeño. 4. En cuanto al alumno la motivación influye en las rutas que establece. sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje. En el profesor es de gran relevancia la actuación (mensajes que transmite y la manera de organizarse). en lugar de dedicarse a la memorización. 5. expectativa de logro. Metas que logra el alumno a través de la actividad escolar. Es decir estimula la voluntad de aprender.

El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial. Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal. así como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico. Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. ya que este establece mejores relaciones con los demás alumnos. les agrada la . Hay que reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. depende también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender. aprenden más. la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que posee en su estructura de conocimientos y que tiene la disposición de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tienen significado potencial o lógico. sino una construcción de ser humano.El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de los enfoques constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales".

Hay componentes esenciales del aprendizaje cooperativo como lo son: y y Interdependencia Positiva Interacción cara a cara Pasos que permiten al docente estructurar el proceso de EnseñanzaAprendizaje cooperativo: 1. 2. En la medida que los alumnos son comparados entre sí y ordenados. Decidir el tamaño del grupo. Un grado de mutualidad variable. los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compañeros. Cuando se trabaja en situaciones escolares individualista no hay una relación entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos. 4. 2. sus metas son independientes entre sí. Cuando se trabaja de manera individualista y competitiva se evalúa a los alumnos con pruebas basadas en el criterio y cada uno de ellos trabaja sus materiales ignorando a los demás. Preparar o condicionar el aula. 3. Especificar objetivos de enseñanza. halagos y privilegios) que obtenga un estudiante. Asignar estudiantes a los grupos. aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al hacer en grupos cooperativos. el número de recompensas (calificaciones. Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. depende del número de recompensas distribuidas entre el resto de sus compañeros. El alumno para lograr los objetivos depende de su capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad. . Un elevado grado de igualdad. En situaciones escolares competitivas.escuela. se sienten más motivados. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por dos aspectos: 1.

Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. ni mucho menos. y que se basa en ellas mismas. 6. Responsabilidad Individual. Estructurar la valoración individual. y y y y Introducción cara a cara. La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre con la asociación con otros tipos de recursos y procesos cognitivo. ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Son procedimientos que incluyen técnicos. De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias: 1. Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir. que también hay que colaborar unos a otros. Desde este punto de vista. en contra de las técnicas de estudio. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. no van. Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. Explicar las tareas académicas. Utilización de habilidades interpersonales. 8. las estrategias. 7. 3. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Monitorear la efectividad de los grupos. Las técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. 4. Procesamiento grupal. . 5. 2.5. sino que se considera una etapa más avanzada. Interdependencia positiva. qué persiguen un propósito determinado "Son más que hábiles de estudio". Planear los materiales de enseñanza. operaciones o actividades. 9. Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

Por qué enseñar estrategias de aprendizaje. son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio. determina las técnicas más adecuadas a utilizar. . ¿Qué es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal? Existen muchas diferencias individuales entre los alumnos que causan estas variaciones. pueda y quiera estudiar. y SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno. por qué ante una misma clase. PODER: cuando el alumno tiene la capacidad o inteligencia. los alumnos serían capaces por sí mismos. y puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. unos alumnos aprenden más que otros. sin necesidad de una intervención educativa que promueva su desarrollo o aplicación. Una de ellas es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje. QUERER: El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Que alcance el máximo rendimiento con menor esfuerzo. El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa. Como profesores todos se preguntan muchas veces. a través del procedimiento concreto. controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados. de aplicarlas a los distintos contenidos. y y Para estos profesores.Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje: y Las estrategias. y Las técnicas son las responsables de la realización directa.

y tras aplicarlas. no sólo hay que enseñar las técnicas. y Se practicará la estrategia en temas y contextos distintos: el alumno debe enfrentarse a tareas que requieran reflexión y toma de decisiones para ir asumiendo el control estratégico. selecciona las técnicas más adecuadas y evalúa los resultados. El método más usual para estimular la enseñanza directa de las estrategias. toma apuntes. y El profesor. comienza a responsabilizar a sus alumnos. marca qué hacer. de las decisiones que deben tomarse al extender la estrategia a distintas áreas y El alumno desempeñe un papel activo en su aprendizaje. e indagar en sus causas. EVALUAR su éxito o fracaso. Los pasos serían los siguientes: y El profesor enseña la forma adecuada de ejecutar la estrategia. es el MOLDEAMIENTO seguida de una PRÁCTICA GUIADA. también hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por si mismo las dos tareas meta cognitivas básicas: y PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades. decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada caso . hacer resumen. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los .Desde este punto de vista. En el moldeamiento se entiende que se va más allá de la imitación. En esta fase él.). y La esencia de la enseñanza de estrategia de aprendizaje consiste en: pensar en voz alta en clase y hacer explícitos los procesos que han llevado a aprender o resolver una tarea. (subrayar. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO: Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. que en un principio sean ejercidos por el profesor. Se trata de que el control y dirección.

Estrategias de ensayo. Estrategias de control de la comprensión. Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Estrategias de regulación. Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Estrategias de apoyo o afectivas. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos. la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles. mejorando las condiciones en las que se produce. Estrategias de elaboración. Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Implican hacer conexiones entre lo nuevo. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. . por último. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje. Incluyen Establecer y mantener la motivación. seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado. Quiere decir cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. dirección y supervisión. Estrategias de organización. Estrategias de planificación. la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr.contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información).

y Permite valorar su propio aprendizaje. El maestro se puede reducir solo a transmitir información si lo de facilitar del aprendizaje. Las estrategias posinstruccionales: se presenta después del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión sintética. el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar . tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es información introductoria.ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVO DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE Desde diferentes perspectivas pedagógicas. tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa). asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos. reflexivos y prácticos. al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. cubren funciones como: detección de la información principal. sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos. La formación del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales. Las estrategias construccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza. el de animador. Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender. El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedagógica. entre esta están los objetivos (que establece condiciones. e incluso el de investigador educativo.

TECNICAS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Técnicas participativas: Es un recurso didáctico que ayuda a adquirir crear y recrear conocimientos a través de nuestra participación.tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes. Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza al realizar y mantener la atención de los aprendices durante una clase. Estrategias para organizar información que se ha de aprender: Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva se ha de aprender al representar en forma gráfica o escrita. Podemos incluir en ella a las de representación viso espacial. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información Nueva que ha de aprender asegurando con ella un mayor significativo de los aprendizajes logrados. mapas o redes semánticas y representaciones lingüísticas como resúmenes o cuadros sinópticos. Son de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos de atención. se recomienda resolver al inicio de clases. . hace el aprendizaje más significativo de los alumnos. El uso de estas estrategias dependerá del contenido de aprendizaje. codificación y aprendizaje. Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza. Se recomienda utilizar durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje.

crean un ambiente fraterno y participativo.Clasificación de las técnicas participativas: Técnicas de participación: es cuando se conocen los participantes Técnicas de animación: es la que animan. relaciona. Técnicas de análisis: proporciona elementos simbólicos que permiten reflexionar sobre un tema. Técnicas escritas: son los materiales que utilizan la escritura como elemento central Técnicas graficas: son los materiales que se expresan a través de dibujos o símbolos .

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGUN EL CONSTRUCTIVISMO. QUE SON TECNICAS QUE SON ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE. Grupo No. POR QUE DEBEMOS DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS. CLSIFICACION DE ESTRATEGIAS TECNICA PARA UTILIZAR EL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS GENERALES ESTRATEGIAS COOPERATIVAS ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVO. 10 DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO Es un proceso sistemático y coordinado para el reconocimiento de la vida cotidiana. ESTRATEGIAS COGNITIVAS. Tiene como objetivo principal brindarle a los participantes . DIFICULTADES QUE PUEDE TENER EL MAESTRO ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

El marco referencial del diagnóstico» examina cada actividad en relación con las condiciones necesarias y elimina aquellas actividades para las que no se dan estas condiciones. Esto dependerá de las dimensiones de la comunidad y de su interés. pasan por un proceso en el cual identifican las condiciones que son necesarias para la realización exitosa de las actividades y acopian información para determinar si la comunidad reúne estas condiciones o si puede crearlas. ESTUDIO DE BASE PARTICIPATIVO Puede ser realizado con el conjunto de la comunidad o con el grupo beneficiario. Dicho equipo se orientará hacia las preguntas básicas formuladas por el grupo mayor e informará a éste los resultados.elementos teóricos y práctico. otros organismos y fuentes gubernamentales que pueden ser útiles a las comunidades. Si hay un grupo comunitario grande. estudio y análisis de los datos del informe para dar a conocer mejor la realidad de la comunidad por lo menos una mayor parte de la misma. puede ser mejor que las responsabilidades respecto a esta tarea se deleguen en unas pocas personas (un equipo de estudios). ayudados por el personal externo. tienen acceso a información procedente de mercados urbanos. ordenamiento. Para planificar la recolección y el análisis de la información. bibliotecas. Los miembros de la comunidad. como garantía de impacto de los proyectos desarrollados en una comunidad determinada. Como el proceso de recolección. SEGUIMIENTO PARTICIPATIVO Es el registro sistemático y el análisis periódico de la información que ha sido seleccionada y registrada por los miembros de la comunidad con la ayuda del . siendo muy importantes dentro del proceso de planeación. en esta línea se desarrolla los enfoques metodológicos. Estos por lo general.

con lo cual. Cuando la comunidad toma esta primera decisión. Experimentar con ellas para determinar lo que funcionará. El propósito principal del Seguimiento Participativo es proporcionar información durante la realización del proyecto. deben enfocarse con una visión amplia y pueden ser adaptadas. hay más posibilidades de que se sienta comprometida con lo que es en realidad su proyecto. BENEFICIOS DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO Participación de la comunidad en una etapa inicial: El Diagnóstico Participativo proporciona a la comunidad la oportunidad de decidir desde el principio si se acepta o no el proyecto según está planificado por el personal externo o si se acepta con algunas modificaciones. sintetizar y analizar información de una forma apropiada y participativa. HERRAMIENTAS Las herramientas del DSEP (Diagnostico Seguimiento Evaluación Participativo) son los instrumentos que se utilizan para recolectar.personal externo. se pueden hacer ajustes y/o modificaciones. Una experiencia de aprendizaje: El Diagnóstico Participativo proporciona tanto a los miembros de la comunidad como a los agentes externos la oportunidad de entender mejor el proceso de desarrollo en que están involucrados. Hay que concebirlas como ideas» que hay que desarrollar para responder a la realidad práctica. repensadas en cada situación. si resulta necesario. lo .

que será más participativo y combinar las herramientas de diferentes maneras. Si alguna herramienta no funciona. por ejemplo. Las reuniones de grupos pequeños específicos pueden estar formadas por personas que tienen intereses comunes (mujeres. Por lo general. El dibujo y debate es un ejemplo de esas herramientas. poner otra. dadas que han sido desarrolladas con la comunidad y para ella. Muchas de las herramientas sirven individualmente para recolectar y analizar información. Otras herramientas son más específicas. sirven también como medios de extensión y aprendizaje. . La elección de la herramienta óptima para una situación es un proceso único y creativo. En la reunión puede participar un gran número de personas o un número reducido (menos de 10). Todas las herramientas. que enfocan un problema o un propósito específico. al mismo tiempo que contribuyen a desarrollar la capacidad de comunicación. dando voz» a los miembros de la comunidad que no pueden hablar en una reunión más grande. LAS HERRAMIENTAS Y SU UTILIZACION REUNIONES DE GRUPO Descripción de la herramienta: Una reunión es un encuentro de personas para un fin específico. las encuestas de supervivencia. indigentes) y pueden hablar cómodamente entre sí. comparten problemas y propósitos comunes. Los resultados de las reuniones de grupos específicos pueden presentarse a reuniones de grupos mayores. ganaderos. en las reuniones hay un moderador que estimula la comunicación en ambos sentidos.

‡ Las reuniones comunitarias con invitaciones abiertas puede permitir que todos los que deseen participar puedan hacerlo. proporcionar un medio práctico de desarrollar la dirección colectiva. ofrecer una tribuna para la adopción de decisiones por consenso. . ‡ Las reuniones de grupos más específicos pueden poner en contacto a los que tienen un problema particular. ‡ Las reuniones periódicas en grupos pequeños pueden fomentar la disciplina de grupo. Empleo de la herramienta: Para que una reunión tenga éxito se requiere una planificación cuidadosa. ‡ Las reuniones suelen ser la primera ocasión para una presentación consistente del personal del proyecto a la comunidad en su conjunto. promover actividades y compartir experiencias. los que no pueden hablar en grandes reuniones (como las mujeres o los grupos minoritarios) o las personas cuyo interés es marginal. estimular el enfoque cooperativo para identificar y resolver problemas. Debe estimularse la comunicación en ambos sentidos. Es muy posible que sea en ella donde se obtenga la cohesión y la confianza de la comunidad.Finalidad de la herramienta ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Dar y recibir información Debatir temas de importancia para la comunidad Recibir la aprobación de la comunidad sobre un asunto Ayudar a identificar problemas y soluciones Planear actividades y negociar conflictos Se puede alcanzar a un número considerable de personas en un tiempo Principales beneficios: ‡ relativamente corto.

una hora y un lugar convenientes para la reunión. un método para realizar la misma. Conocer las costumbres y las reglas en vigor en la comunidad. Recordar que las personas tienen diferentes disponibilidades de tiempo y que las mujeres tal vez no puedan asistir al mismo tiempo que los hombres. La comunidad o el grupo pueden poner al facilitador en la posición de experto» . ‡ cuenta el tamaño y la composición del grupo. pero también suficiente sensibilidad para hacer que participe en ellos el mayor número posible de personas.mantenerse el interés y conseguir que el trabajo» se haga. radio. Obtener la aprobación y la intervención de los dirigentes locales. El facilitador de la reunión debe tener suficiente autoridad para mantener el orden de los debates. Las siguientes medidas pueden contribuir a planificar una buena reunión: ‡ Tener un propósito claro. ‡ Preparar un calendario de fechas para ayudar a comprobar los Fijar un día. visitas domiciliarias. por medio de carteles. Tener en preparativos de cada día. teléfono y verbalmente. anuncios públicos. ‡ Precauciones al utilizar la herramienta: Precaverse contra puntos del orden del día imprevistos introducidos por grupos que podrían utilizar la reunión para plantear sus propios intereses. así como Planificar una estrategia para estimular los debates. ‡ Informar a la comunidad o al grupo acerca del motivo de la reunión. El facilitador podría sortear esto diciendo: Ese no es el propósito de esta reunión. ‡ Planear y preparar folletos y materiales para su distribución. propongo que se celebre otra para debatir ese punto».

sequía. aumento demográfico. . esta herramienta es especialmente útil pues permite pre identificar» los problemas. debatir y ordenar los temas de acuerdo con las prioridades. ‡ Esta herramienta es especialmente útil en las culturas de orientación visual. etc. ‡ Los temas pre identificados pueden desencadenar las discusiones de grupo. pobreza. 2.y dejar que se encargue totalmente de la reunión. y de algunas soluciones a tales problemas. erosión del suelo. Beneficios: ‡ En las comunidades donde los problemas pueden ser demasiado delicados para ser debatidos o identificados abiertamente.). Desarrollar métodos que estimulen la participación. FRANELOGRAFOS Descripción de la herramienta: Los franelógrafos contienen figuras adhesivas secuenciadas o priorizadas en cualquier orden y colocadas en una superficie en la que son pegadas Las figuras adhesivas son representaciones de problemas comunes (incendio. Finalidad de la herramienta: ‡ ‡ Suscitar. Identificar y debatir soluciones comunitarias apropiadas a los problemas.

Empleo de la herramienta: Para que una reunión tenga éxito se requiere una planificación cuidadosa. Los carteles pueden abarcar la . éste disminuirá con el tiempo a medida que asistan únicamente los especialmente interesados o involucrados. ‡ desde la perspectiva tanto de los miembros de la comunidad como de los agentes externos. CARTELES NO CLASIFICADOS Descripción de la herramienta: Esta herramienta consta de una serie de carteles prediseñados que representan sucesos locales. Las siguientes medidas pueden contribuir a planificar una buena reunión: Tener un propósito claro. Prever que si bien al principio puede haber un gran número de ‡ asistentes. esta herramienta permite hacer seguimiento a las necesidades de la comunidad. Debe estimularse la comunicación en ambos sentidos. Obtener la aprobación y la intervención de los dirigentes locales. generalmente durante un largo período. ‡ Si se planea algún entretenimiento. mantenerse el interés y conseguir que el trabajo» se haga. investigar la causa 3. procurar que no distraiga del propósito de la reunión sino que se relacione con el tema. Si la asistencia a las reuniones cambia bruscamente. Saber lo que la reunión tiene que conseguir. Los carteles son luego ordenados cronológicamente por el grupo para narrar la historia tal como ocurrió. Conocer las costumbres y las reglas en vigor en la comunidad. controlando si se identifican siempre los mismos problemas y si se los jerarquiza u ordena de manera igual.‡ Utilizada con frecuencia.

Empleo de la herramienta: 1. Ayudar a obtener un registro visual cronológico de la historia local. Esta herramienta puede ser probada con diferentes grupos de la Esta herramienta es especialmente útil en las comunidades de cultura de Principales beneficios: ‡ ‡ comunidad y luego se puede comparar la diferencia en la secuencia. Si la secuencia se hace en un pequeño grupo. Exponer todas las imágenes ante el grupo y abrir un debate sobre cada una de ellas a fin de valorar su importancia para la comunidad. La supresión temporal y la reintroducción de uno o más de los carteles puede ayudar a determinar su importancia y estimular los mismos tipos de respuestas que la herramienta 5: Historias incompletas. las creencias. 2. 4. Explicar al grupo la finalidad del ejercicio. Finalidad de la herramienta ‡ ‡ la discusión. ‡ orientación visual. 3. . Si se trata de un grupo grande. los miembros pueden ordenar los carteles. se puede determinar por consenso la posición de los carteles que se exponen para que todos los vean.historia. los problemas. A medida que se ordenan los carteles se estimula la discusión en grupo. las prácticas y los valores de la comunidad.

teatro popular. La presentación puede hacerse en forma de dibujos. fotografías. realizado conjuntamente por los miembros de la comunidad y los agentes externos. las relaciones económicas y los aspectos sociales y/o ambientales de una situación o un problema. ESTUDIO DE CASOS DE LA COMUNIDAD Descripción de la herramienta: Un estudio de casos es una descripción y un análisis de una situación o un problema específicos. diapositivas o videos. En la recolección de información y el análisis se puede tener en cuenta el contexto cultural. Pueden utilizarse carteles en blanco para completar y representar el suceso faltante. Finalidad de la herramienta ‡ Aumentar el conocimiento y la comprensión de una situación específica Proporcionar información para el Diagnóstico. 4. el Estudio de Base y la de una comunidad. aumentando el orgullo por sus logros locales así como el compromiso por las actividades. ‡ Evaluación.Precauciones al utilizar la herramienta: Los carteles prediseñados pueden no representar un suceso importante. los aspectos de género. . de manera que represente la perspectiva de los primeros. Principales beneficios: ‡ Los estudios de casos. La comunidad debe presentar el estudio de caso en la forma más cómoda para ella. relatos. pueden convertirse en un libro de lectura para las escuelas locales. escritos en la lengua local. canciones.

‡ como para el personal externo. 2. En el proceso de preparación de un estudio de caso. delegados que pueden reunir información y luego lograr la validación» del estudio de caso por parte del resto de la comunidad. Para preparar el estudio de caso pueden utilizarse otras herramientas de recolección de información. la cual quizás no sea de fácil acceso para los miembros de la comunidad. 4. . así como los posibles efectos de éstos.‡ La producción de un estudio de caso contribuye a fomentar los debates concretos y es un poderoso instrumento para reforzar la autosuficiencia. 5. El personal externo puede proporcionar valiosa información procedente de los registros gubernamentales o los mercados urbanos. Mientras el personal de campo debería guiar y estimular el proceso de desarrollo del estudio de caso. los miembros del grupo deben analizar las razones por los cambios. Debería haber un asunto o tema principal en el estudio de caso. se deberían asignar tareas a uno o varios miembros de la comunidad. El personal externo puede traducir» la información de modo que sea útil para los miembros de la comunidad. El método de presentación del estudio de caso debe ser previamente elegido en la etapa de recolección y análisis de la información. Es fácil desviarse cuando surgen otros puntos importantes. ‡ Los estudios de casos estimulan la reflexión integral y la toma de Se obtiene información útil tanto para los miembros de la comunidad conciencia sobre las complejidades de las situaciones reales. 3. Tales asuntos o temas deben ser ubicados en el contexto y entenderse claramente a fin de asegurar que sigan concitando la atención central. Empleo del instrumento: 1.

por lo que hay que cerciorarse que se ha comprendido bien antes de utilizarla. Desarrollo es un proceso dinámico. en términos que las personas deben definir disponiendo de la información Sustentabilidad: es la posibilidad de mantener procesos productivos y sociales durante lapsos generacionales. obteniendo de dichos procesos iguales o más recursos y resultados que los que se emplean en realizarlos El desarrollo: es sustentable cuando satisface las necesidades de la presente generación sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para que satisfagan sus propias necesidades" . Este problema potencial puede evitarse si una persona ofrece aliento y apoyo consistentes a los participantes. Grupo No. vivienda y trabajo Desarrollo sustentable: Los recursos son distribuidos de tal forma que permiten satisfacer las necesidades básicas de los habitantes pero también se toma en cuenta que en tiempo futuro las generaciones que sigan a la nuestra . Esta herramienta es algo complicado.Precauciones al utilizar la herramienta: Es posible que el estudio de caso requiera mucho tiempo y se pierda el entusiasmo inicial. 11 DESARROLLO SOSTENIBLE. en permanente desequilibrio. ropa.deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentación. que tienen incremento de las condiciones de vida de toda la población del mundo.

.puedan tener acceso a esos recursos y poder así gozar de las condiciones de vida digna que los avances científicos y tecnológicos ponen a nuestro alcance. los recursos genéticos. forestales. sin dejar de utilizarlos. es decir que su producción es de destinada para la alimentación del campesino y de su familia Las técnicas de agricultura se basan en el trabajo humano la fuerza animal. para proteger la base de recursos naturales mirando hacia el futuro y cautelando. (humanos. pesqueros. microbiológicos) agua y suelo. sin maquinaria específica y sofisticada Se cultivan parcelas pequeñas y se practica el policultivo con herramientas o instrumentos tradicionales EL DESARROLLO SOSTENIBLE SE DIVIDE EN TRES PARTES QUE SON: ‡ Sustentabilidad ecológica. ALGUNOS ASPECTOS QUE DISTINGUEN A UN PAIS DESARROLLADO DE UN PAIS EN VIAS DE DESARROLLO SON: El crecimiento poblacional es desordenado y va en aumento La esperanza de sobrevivencia se centra en la imaginación a países ricos La miseria es aumentada debido a que la población crece más rápido que los alimentos para mantenerlos La población masculina es mayor que la femenina La población activa difícilmente sobrepasa el 30% La agricultura es de subsistencia.

suponiendo que se den las condiciones de desarrollo económico. El término se utiliza en una generalidad de contextos. recreación y pertenencia o cohesión social . pero también se toma en cuenta que en tiempo futuro. gozar de las condiciones de vida digna que los avances científicos y tecnológicos ponen a nuestro alcance. que se basa primariamente en ingresos. Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino también de ambiente físico y arquitectónico. los recursos se distribuyen para mejorar las condiciones de vida de todos los que la conforman. estudios médicos. y cuyo objetivo es el desarrollo de una sociedad. tales como sociología. equidad. ‡ SOCIAL modelos de desarrollo y los recursos derivados del mismo beneficien por igual a toda la humanidad. podemos llegar a proponer otra meta mayor: Desarrollo Sustentable: los recursos son distribuidos de tal forma que permiten satisfacer las necesidades básicas de los habitantes. salud física y mental. ciencia política. etc. No debe ser confundido con el concepto de estándar o nivel de vida.‡ Desarrollo: en una economía desarrollada. es decir. para que CALIDAD DE VIDA: Desarrollo calidad de vida Calidad de vida: es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades por si. Ahora. educación. las generaciones que sigan a la nuestra. puedan tener acceso a esos recursos y poder así. estudios del desarrollo. Sustentabilidad social.

de tal manera que cuando una persona se encuentra mal físicamente. sus inquietudes´. la felicidad. Psicológicas (seguridad y afecto). en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus objetivos. Concepto universal: las dimensiones en la calidad de vida son valores comunes en las diversas culturas. Interdependencia: los aspectos de la vida están interrelacionados. 3. Concepto subjetivo: cada ser humano tiene su concepto propio sobre la vida Y la calidad de vida. sus normas. le repercute en los aspectos afectivos o psicológicos y sociales. ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD DE VIDA SON: ‡ ‡ ‡ EL ingreso económico Los derechos del acceso a los servicio de estado La propiedad .La calidad de vida es el objetivo al que debería tender el estilo de desarrollo de un país que se preocupe por el ser humano integral. 4. repartidos en las tres dimensiones de la calidad. Concepto holístico: la calidad de vida incluye todos los aspectos. 2. sociales (trabajo. derechos y responsabilidades) y ecológicas (calidad del aire. del agua) La percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia. atendiendo a la creación de condiciones para satisfacer sus necesidades materiales (comida y cobijo). Dimensiones de la calidad de vida Características de la calidad de vida 1. Este concepto alude al bienestar en todas las facetas del hombre. sus expectativas. según explica el modelo biopsicosocial. El ser humano es un todo.

recreación. y la capacidad de hacer endeudamiento. ‡ Grupo No. 12 NUTRICION Y DIETA DEL GUATEMALTECO Nutrición: Acto involuntario que transcurre sin nuestra orden consciente. Como también es una disciplina científica que estudia y analiza los procesos mediante los cuales nuestro organismo utiliza.‡ ‡ Los niveles educativos El tiempo disponible para la educación formal o informal. la El automóvil y la vivienda. . transforma e incorpora en sus estructuras una serie de sustancias químicas definidas que forman parte de los alimentos. el descanso. adecuando el tipo. cantidad y calidad de alimento y bebida que consumimos. es Un conjunto de procesos mediante los cuales se transforma y se incorpora a nuestras propias estructuras. los nutrientes para mantener al organismo en un perfecto estado de salud y para obtener energía. Dieta es la forma usual del consumo de alimentos de una persona la cual debe ser adecuada a las necesidades nutricionales propias de cada persona y que le permita conservarla vida.

En cuanto al acceso a alimentos. esta falsa creencia no solo no es cierta sino que además tiende a acarrear graves problemas de salud. mejor´. El entorno social y económico del país evidencia la existencia de un alto porcentaje de población en pobreza concentrado en la zona rural y de origen indígena. Un 44 por ciento de la población masculina y un 66 por ciento de la población femenina guatemalteca padecen obesidad. . Este hecho estudios recientes señalan que en Guatemala se sufre un no sería tan relevante si no fuera porque los malos hábitos alimenticios de estos adultos han acabado influenciando y perjudicando a los niños provocando que un 38 por ciento de la población infantil muestra síntomas de sobrepeso. por lo que la extrema pobreza subió en los últimos años del 15 al 21 %. el 60% de los hogares guatemaltecos no tienen ingresos suficientes para cubrir el costo de la canasta básica. Se cree que estos escalofriantes datos estadísticos están estrechamente relacionados con la gran variedad de ofertas de servicios de restaurantes de comida rápida y también la falta de educación e población información referente al tema de la nutrición. Unos auténtico Problema de peso. exhibiendo niveles significativos de exclusión social y pobreza.SITUACION NUTRICIONAL DE GUATEMALA Diagnostico situación alimentaria y nutricional Guatemala continúa siendo un país con alta desigualdad. Gran parte de la apoya la creencia de que el sobrepeso es una señal de un estatus socioeconómico alto con lo cual ³cuanto más redondito.

Disponibilidad de alimentos La disponibilidad de alimentos se caracteriza por la insuficiencia del suministro global a nivel nacional. La importación de granos básicos se ha constituido en el principal mecanismo compensador. mientras se da una mayor disponibilidad de productos de origen animal. a la falta de educación y la poca preparación de los padres. dos productos básicos en la dieta guatemalteca. La disponibilidad de carne de pollo y res aparentemente alcanzan a cubrir las necesidades mínimas estimadas en 4 onzas de pollo y 2 onzas de carne de res a la semana. lo que incide en la calidad del cuidado que les brindan a sus niños en la etapa temprana del desarrollo. se han reducido en un 30 y 42% respectivamente. . la mayoría. estimándose 3 onzas diarias per cápita de leche fluida y 1 ½ onzas de queso a la semana. Existe un menor aporte de productos de origen vegetal en la alimentación. dada la distribución desigual. debido a una persistente reducción de la producción nacional de granos básicos y cereales. respecto a las necesidades nutricionales de la población. una cantidad considerable de la población no dispone de estos productos. sin embargo. la disponibilidad del maíz y el frijol.además el aumento del aporte del azúcar. Dado que en Guatemala la distribución no es equitativa.El problema nutricional se debe a las condiciones de pobreza y extrema pobreza en que viven las familias. La disponibilidad de productos lácteos alcanza a cubrir el 80% de las necesidades mínimas. Preocupa . existen grupos de población con una disponibilidad apropiada o en exceso y otros. para niños de 1 a 12 años y ½ litro para los menores de 1 año. aumentándose en las últimas décadas.

aun que existe diversificación creciente hacia actividades comerciales y de servicios en las familias rurales. Hay desocupación creciente en el medio rural. El crédito rural de la banca comercial ignora al pequeño y mediano agricultor en su producción de granos básicos. Sur-Occidente y NorOccidente) no tienen la capacidad para adquirir la mitad del costo de una alimentación mínima a pesar de destinar a ello la mayor proporción de sus escasos ingresos. Especial atención merece el gasto total en la adquisición de alimentos ya preparados . frijol. sequías) Acceso a los alimentos Respecto país (Especialmente de las regiones Norte. prestamistas informales y proveedores de insumos agrícolas. agravada por la crisis cafetalera que ha incidido en la reducción de la disponibilidad de empleo y devaluado el salario rural. ONGs.en grave situación de subalimentación. el 60% de los hogares del Consumo de alimentos El patrón alimentario analizado por el número de hogares con consumo muestra que apenas cinco productos fueron consumidos por más del 75% de los hogares: pan dulce. Sur-Oriente. las emergencias nutricionales ocasionados por los desastres naturales (lluvias huracanadas. huevos y tomate. tortilla de maíz. al acceso económico a los alimentos. siendo estos cubiertos parcialmente por las cooperativas de crédito.

Incluir en todos los tiempos de comida granos. existe el acuerdo gubernativo No. 99 de la Constitución específicamente dicta que el Estado velará por que la alimentación y nutrición de la población reúna los requisitos mínimos de Salud. Por otra parte. Siete pasos que refleja la olla alimenticia guatemalteca: 1. .4 %. cereales o papas.6% de los niños/as mientras la lactancia materna continuada hasta los 23 meses es de un 47. Hasta la fecha. además de modificar la calidad nutricional de la dieta.La lactancia materna exclusiva en los niños menores de 3 meses de vida a nivel nacional se encuentra en el 50. que crea dentro del sistema administrativo del Ministerio de Agricultura. Se calcula también que un 84 % de los niños menores de un año en zonas rurales tienen déficit de calorías en su alimentación complementaria. Plano legislativo-Ley Marco SAN El artículo No. 90-2003.que está afectando los hábitos alimentarios de los distintos grupos de población. actualmente está en proceso la revisión de una iniciativa de Ley por el Congreso de la República. Ganadería y Alimentación el Vice ministerio de Seguridad Alimentaria y Nutricional. En esta iniciativa de Ley SAN. que establecerá el marco institucional para proveer la orientación y coordinación de todas las actividades relevantes relacionadas con la Seguridad Alimentaria Nutricional en el país con las instituciones involucradas y el presupuesto asignado.

2. por cada tortilla coma una cucharada de fríjol para que ésta sea más sustanciosa. 4. 7. Comer todos los días hierbas o verduras para beneficiar su organismo. 3. Es muy importante la higiene en la preparación de los alimentos. Consumir todos los días frutas. frutas y cereales. Es preciso incrementar la ingesta de alimentos ricos en hierro y vitamina A. un pedazo de queso o un vaso de leche para complementar su alimentación. 3. por lo menos. 4. . un huevo. Si come todos los días tortillas (de harina de cereal) y frijoles. ya que permite tener una buena digestión. 5. Al menos una vez por semana comer carnes para fortalecer su organismo. 6. es importante tener una dieta variada. 5.2. La alimentación debe ser lo más variada posible. Recomendaciones o mensajes más comunes que incluye la olla alimenticia: 1. Para mantener el cuerpo sano. Comer dos veces por semana. Conviene aumentar el consumo de vegetales. Se aconseja combinar leguminosas y cereales en una misma comida para obtener proteínas tan completas como las de origen animal.

Diabetes . Cáncer 6. Enfermedades cardíacas 4. Enfermedades renales 12. Cirrosis 5. Bajos de peso 9. Caries 13. Anorexia y bulimia 3. Cardiacas 11. Obesidad 2. Gastritis 14. Colecistitis 8. Hipertensión arterial 10. Colitis 7.Indicadores que permiten determinar una buena nutrición y dieta:  El mejoramiento en los niveles de nutrición y alimentación especialmente de los Grupos vulnerables  El nivel de ejecución de los fondos  El aporte de fondos de los distintos sectores nacionales e internacionales  Total de fondos enfocados a la disminución de la desnutrición crónica en el país TIPOS DE DIETA  Dietas terapéuticas  Dietas no terapéuticas Dietas terapéuticas: 1.

Alimentación en la tercera edad en el adulto en el adulto Ventajas de una buena nutrición y dieta  En niños y adolescentes ayuda al correcto crecimiento y a un buen desarrollo tanto físico como mental. Alimentación en el adolescente 7. Alimentación mayor 9. hiper. La nutrición y las proteínas son decisivas en la capacidad mental.tensión. Alimentación materna durante el embarazo 2.  Elimina  La buena el cansancio físico y mental. Alimentación en el preescolar de nuevos 5. en el rendimiento intelectual y en las calificaciones escolares.Dietas no terapéuticas 1. Alimentación en el escolar 6. Alimentación joven 8.  El desarrollo del cerebro depende de una buena nutrición. alimentación nos proporciona todos los minerales y vitaminas que forman un grupo de compuestos orgánicos fundamentales . Introducción alimentos al bebé 4.  Se previenen enfermedades tales como la Diabetes Mellitus tipo 2. Alimentación materna durante la lactancia 3.  En ancianos y adultos previene el desarrollo de enfermedades que se presentan por deficiencia o por exceso de nutrientes. y muchas otras asociadas a la obesidad.

que no benefician en nada al organismo.en el metabolismo y necesarios para el crecimiento y buen funcionamiento del organismo.  son vendidos a precios enormes que sólo sirven para que el productor se enriquezca y el consumidor siga con una nutrición deficiente. colorante etc. La nutrición es clave para el aspecto físico.  La buena alimentación es sinónimo de belleza. saborizantes. Desventajas de una mala nutrición (Comida rápida)  Por la forma en que han sido procesado los alimentos. su fabricación se usan temperaturas muy altas que destruyen todas las vitaminas que encontramos en las frutas y verduras su estado natural. nos ayudan a eliminar toxinas del cuerpo.  Las frutas por ejemplo. les agregan productos químicos para conservarlos hasta por muchos meses para no perder aditivos. . han nutricionales y sólo sirven para perdido todas sus propiedades  En en  Se crear generaciones de niños y adultos obesos..

Son todas las cosas que podemos cambiar o mover a nuestra voluntad como roperos. y ajena a toda idea de copropiedad. básicamente. se constituya como morada de una familia ó para el sustento de los beneficiarios. La constitución del patrimonio familiar. sin personalidad jurídica. . Quedan contenidos en esta definición los valores económicos. BIENES INMUEBLES: son todas las cosas que no podemos cambiar o mover a nuestra voluntad y que nos cuesta mucho dinero como una casa y terrenos NATURALEZA JURIDICA: se trata de una institución eminentemente familiar.GRUPO 13 ADMINISTRACIÓN DEL PATRIMONIO FAMILIAR Patrimonio Familiar son todos aquellos activos tangibles o intangibles que conforman la riqueza que posee una familia. Según el código civil cada persona va haciendo su propio patrimonio el cual se constituye por dos tipos de bienes Como: BIENES MUEBLES. tiene por objeto que el inmueble. mesas. Para ser considerado "casa o habitación". económico para satisfacer las necesidades esenciales de una familia. es decir el lugar donde la familia o beneficiarios tengan su domicilio habitual. debe estar habitado por la familia. camas. o beneficiarios. financieros.

A quién se le conoce como Constituyente: a. Cualquiera de los cónyuges. que para ser beneficiario se debe ser miembro de la familia. c. El padre o madre que haya enviudado o se haya divorciado. Es decir. sobre bienes de su propiedad. b. . a quienes se les conocerá con el nombre de beneficiarios. Excluyentemente. y que viven de los medios económicos que éste proporciona. a. habrán de acogerse el amparo del patrimonio familiar. b. sino que deja en libertad del constituyente. El padre o madre soltero (a) sobre bienes de su propiedad. d. Entonces ¿qué se entiende en el Derecho por miembro de familia? Puntos de vista. En sentido restringido: Son todas las personas que tienen derecho alimentario con relación al constituyente. En sentido amplio: Son todos lo que viven bajo un mismo techo y están subordinados al constituye. sobre sus bienes propios. ¿A favor de quiénes se constituye el Patrimonio Familiar? A favor de aquellos miembros de la familia del constituyente. para decidir quiénes de dichos familiares o si todos ellos. que tiene familia.¿Quiénes pueden constituir el patrimonio familiar? Aquella persona casada o soltera. entendida como el entorno familiar más cercano. Los cónyuges de común acuerdo sobre bienes de la sociedad conyugal.

es decir que éstos padres y otros ascendientes carezcan de medios económicos para poder hacer frente a su subsistencia. . ¿Qué entendemos por "estado de necesidad"? Comprendemos como aquella situación de dependencia económica. en que se encuentran respecto al constituyente. ¿Cuándo finaliza la condición de Beneficiario? o Cuando los cónyuges dejan de serlo o mueren. hermanos del constituye: Estos deben ser menores de edad ó incapaces. considerando determinadas condiciones que deben estar presentes en algunos de los beneficiarios. pueden ser "beneficiados" a) Cónyuges b) Hijos c) Padres d) Hermanos f) Otros parientes. otros descendientes. o Los padres y otros ascendientes: Estos deben estar en "estado de necesidad".Nuestro Código Civil adopta el punto de vista restringido. para que puedan ser considerados como tales así: o Los hijos. En términos generales.

¿Cuál es el propósito u objeto del Patrimonio Familiar? Crear un sistema mediante el cual. Concluyentemente se permitirá el arrendamiento cuando haya: una emergencia sobreviniente de carácter temporal y. Estando en caso del predio destinado a la agricultura. industria o comercio. segundo. se podrá corregir el uso del bien en arrendamiento cuando: Sea indispensable para asegurar el sustento de la familia. tramitada por el propio constituyente. el lugar de trabajo. ó asegurarles el sustento a través de los ingresos que puedan obtener con el trabajo personal que desarrollen en ese inmueble. cuando la necesidad de la familia justifique para su sostenimiento. la casa o habitación en que se halla instalado el núcleo domestico. Protege primero. es decir. Esa situación de emergencia sea temporal. ¿Puede modificarse la constitución del Patrimonio Familiar? .o Cuando los hijos menores o incapaces y los hermanos menores o incapaces. o Cuando los padres y otros decencia mueren o desaparecen el estado de necesidad. artesanía. pueda asegurar la vivienda para él y sus familiares. el propietario de un inmueble. la actividad de cuyo rendimiento vive la familia. Exista una "autorización del juez". mueren o llegan a la mayoría de edad o desaparece la incapacidad.

y Cuando existe deuda tributaria.Si. si no existe exclusión expresa en ese sentido. el embargo sobre el propio bien constituido en patrimonio familiar. sin embargo debemos conocer las excepciones a la regla. expresa que las disposiciones sobre frutos comprenden también los productos. y Cuando existe deuda por pensiones alimenticias. esta excepción se da en el siguiente caso: y Cuando existe deuda por condena penal. de aumentar o disminuir la composición del patrimonio familiar. ¿Se pueden embargar los productos derivados del bien constituido en patrimonio familiar? El artículo 895 del Código Civil. está prohibido. el artículo 501 del Código Civil. ¿Cuándo no se puede constituir en Patrimonio Familiar? . ¿Procede el embargo sobre el Patrimonio Familiar? Por regla general. solo respecto a los frutos que produce el bien. Para el efecto será necesario que el propio constituyente sea quien realice los mismos trámites que para la constitución. Excepción la regla del principio de inembargabilidad. considera esta posibilidad.

antes de manifestar su voluntad. teniendo en cuenta los efectos de esta institución jurídica. El sistema restringido. Declaración jurada. Cuando las deudas no están inscritas. Copia de la resolución judicial que declara la incapacidad. Constitución de Patrimonio Familiar Reglas Generales: . recaudos para constituir en Patrimonio Familiar? o o o o No tener deudas pendientes. En el derecho comparado surgen diferentes sistemas sobre la forma que adopta la constitución de patrimonio familiar. debe haberlo pensado bien. Hipoteca. Certificado de la partida de nacimiento del menor. del estado de necesidad.o o o Cuando se tiene deudas. exige una forma determinada de constituir el patrimonio de familia. Cuando existen embargos no inscritos. ¿Cuál es el requisito y. mediante el cumplimiento de ciertas formalidades que varían de una legislación a otra. ¿Cómo se constituye el patrimonio familiar? El constituyente.

si los hay. 10) La administración del patrimonio familiar corresponde a ambos cónyuges o a uno si el otro falta. 5) Los ascendientes y los colaterales para sí y sus descendientes y parientes menores o sólo para éstos. 8) La constitución de patrimonio familiar. No puede hacerse en fraude de acreedores. 11) En caso de divorcio o separación. la administración del Al extinguirse el patrimonio familiar. debidamente decretada. El patrimonio familiar comprende un inmueble o parte del mismo destinado a la vivienda. se restituyen los bienes al patrimonio familiar será del tutor que quede con los hijos menores. 6) Al patrimonio familiar se puede agregar los bienes muebles de uso ordinario. 2) Pueden solicitar la constitución del patrimonio familiar.1) Se constituye por resolución judicial y a petición de uno o más miembros de la familia. 4) El padre y la madre para sí y sus hijos o hijas menores o sólo para éstos. o al que lo hace constituir sólo para sus hijos o hijas. deberá inscribirse en el Registro Público. constituido por un sólo bien o varios bienes. no puede superar la suma de Q. 7) El patrimonio familiar. 12) propietario origina .100.00. 9) Los bienes que conforman el patrimonio familiar son inalienables e inembargables. para ambos y los hijos o hijas menores. o al padre o a la madre beneficiarios. 3) Los cónyuges o sólo uno de ellos. 000.

Embargo de frutos del patrimonio familiar Los frutos del patrimonio familiar son embargables hasta las dos terceras partes. Estos adquieren solo el derecho de disfrutar de dichos bienes.Carácter del patrimonio familiar El patrimonio familiar es inembargable. de los tributos referentes al bien y de las pensiones alimenticias. Personas que pueden constituir patrimonio familiar Pueden constituir patrimonio familiar: . inalienable y trasmisible por herencia. Bienes afectados patrimonio familiar Puede ser objeto del patrimonio familiar: Consecuencia de constitución de patrimonio familiar La constitución del patrimonio familiar no transfiere la propiedad de los bienes del que lo Constituye a los beneficiarios. únicamente Para asegurar las deudas resultantes de condenas penales. Autorización judicial para disponer del patrimonio familiar Los bienes del patrimonio familiar pueden ser arrendados solo en situaciones de urgente Necesidad. transitoriamente y con autorización del juez.

los padres y otros ascendientes que se encuentren en Estado de necesidad y los hermanos menores o incapaces del constituyente. Modificación del patrimonio familiar El patrimonio familiar puede ser modificado según las circunstancias. observándose el mismo Procedimiento que para su constitución.Requisito esencial para constituir patrimonio familiar Para ejercer el derecho de constituir patrimonio familiar es requisito esencial no tener deudas Cuyo pago sea perjudicado por la constitución. los hijos y otros Descendientes menores o incapaces. Beneficiarios del patrimonio familiar Pueden ser beneficiarios del patrimonio familiar solo los cónyuges. Requisitos para la constitución del patrimonio familiar Para la constitución del patrimonio familiar se requiere: Administración de patrimonio familiar La administración del patrimonio familiar corresponde al constituyente o a la persona que este Designe. . Declaración judicial de extinción del patrimonio familiar La extinción del patrimonio familiar debe ser declarada por el juez y se inscribe en los Registros públicos.

disminuir el desempleo o de la incorporación de la población en la edad de trabajar en el modernismo o en el plan empresarial sino además constituir paralelamente sujetos colectivos que detecten las ventajas comparativas del territorio. Desarrollo Local . Salud y Vivienda a los que deben ser entendidos como artículos en el marco de desarrollo pero también el ámbito productivo no se trata solamente de aumentar los ingresos. El ámbito productivo es esencial en la perspectiva del desarrollo económico social. la participación de la población regional o local en la decisión que lleva a la generación de estructuras en el poder local o regional así mismo aparecen ámbitos como: Educación.GRUPO 14 AMBITOS PRODUCTIVOS VINCULADOS AL DESARROLLO LOCAL O REGIONAL CON PERTINENCIA CULTURAL Ámbito Productivo Se refiere al área o espacio determinado donde las personas utilizan elementos para poder realizar su trabajo de la mejor manera posible y así comercializar los productos teniendo como visión el éxito en su empresa o negocio.

públicos y privados para los aprovechamientos más eficientes y sustentables de los recursos sociales existentes. Por ejemplo: . locales. se relacionan. comparten normas.Cuando se habla de desarrollo local se refiere a un espacio territorial de dimensiones razonables para el desarrollo de la vida con una identidad que lo distingue de otros espacios y de otros territorios en el cual las personas realizan su vida cotidiana. deportes y aéreas verdes El desarrollo local busca mejorar la condición de vida de su población mediante una acción decidida y concertada entre las diferencias. de prevención y protección e) Seguridad personal y colectiva f) Infraestructura sanitaria g) Transporte y vialidad h) Recreación. agentes socioeconómicos. trabajan. costumbres y representaciones simbólicas. valores. habitan. mediante el fenómeno de las capacidades del emprendimiento local y la creación de un entorno nuevo del territorio. Elementos Metodológicos Del Desarrollo Local a) Educación Publica b) Vivienda c) Salud Pública y medio ambiente d) Equipamiento Social y Cultural. Por otro lado el desarrollo local se constituye como un instrumento fundamental de carácter orientador y conductor respecto a las soluciones propuestas como estrategias de la superación de pobreza. El desarrollo local es la organización de una comunidad entorno aun plan de desarrollo territorial desde una perspectiva social.

No se adhiere a una visión del desarrollo en términos psico-sociales. en la municipalidad b) Territorio: es el lugar o nación en el que se habita . El logro de la superación de la pobreza no debe de estar basada en el sacrificio de las oportunidades de desarrollo de las generaciones futuras. las empresas y además el gobierno local. si no de generar trabajo y estrategia de desarrollo local y de basarse en la autonomía.Pobreza-Subdesarrollo Crecimiento=Desarrollo=Eliminación de carencias Al referirnos a pobreza se usan indicadores sociales que son: a) Mortalidad b) Morbilidad c) Índices de alfabetismo. la capacidad de toma de decisiones. la imaginación y la comunicación El desarrollo local tiene características entre ellas: a) Actor : que son organizaciones sociales. la auto responsabilidad la identidad social con una realidad propia. en términos integrales y humanos en base a elementos propios de lo social de significado cultural presentes en la población. la autoestima. la capacidad de estimular la creatividad. Por otra parte la pobreza y su superación aparecen con el componente central de la definición de las políticas públicas. como propuestas esenciales esta el crecimiento económico con programas de asistencia y desarrollo social. la capacidad de rechazar la denominación y dependencia. comercio. la capacidad de enseñar a otros el control.

c) Identidad: reconocer que se forma parte de una localidad d) Participación social En definitiva el desarrollo local contribuya a señalar las necesidades reales sentidas por la población dentro de un marco de identidad. esto posibilitaría un desarrollo sustentable a largo plazo. esto se vincula la historia de la psicología. historia y cultura. localidad. Un proceso creciente de autonomía para emprender un estilo propio de desarrollo y aplicar políticas autóctonas. lengua. para ello es necesario una verdadera descentralización que cuente con la participación política de la población que incluye en definitiva cualquier forma de autonomismo. además de estar vinculado estructuralmente aún proceso de crecimiento económico. pues ofrece crecimientos mas sólidos una actitud permanente de conciencia con respecto a la protección ambiental y el uso racional de los recursos naturales. tradición. Desarrollo regional El desarrollo regional es un proceso localizado de cambio social sostenible que tiene como finalidad ultimar el progreso permanente de la región. La capacidad de apropiarse al producto para reinventar el proceso lo que permite superar en forma lenta las estructuras de producción absueltas y diversificar la base económica. y socio-cultural de la población con esa región se necesita de lo . comunidad y territorio y de cada individuo resistente en ella. La identificación plena de la población con su región de potencia e identidad al desarrollo regional. al tiempo que se deberá propiciar el incremento de nivel de vida de la población.

en la población. invernaderos. cestería. comercialización de nivel. ideas y presupuestos ideológicos que ven una comunidad. El protagonismo es indispensable para este proceso estando esta como liderazgo de las personas del desarrollo regional. siembra de hortalizas. la misma . Estos trabajos son realizados por hombres y mujeres que dan su juventud y mas que eso dan su alma. la sociedad ya que posibilita la comunicación que es lo que permite descentrarse en los problemas de la región. cada región posee culturas y costumbres que lo hacen distinguirse entre ámbitos productivos necesidad para utilizar. La coordinación entre los agentes del desarrollo. y creatividad en las actividades laborales como el tejido. Por ultimo no habrá desarrollo en ninguna de sus acepciones incluyendo la regional. país o región necesita del desarrollo como los valore. la forma en la que todos los seres humanos vemos el mundo. creencias de tal manera que el desarrollo y la cultura existe bajo una misma dinámica.cotidiano para ejercer las diferentes actividades del individuo. El desarrollo ya sea local o regional y su propia naturaleza es una manifestación cultural con independencia y esta basado en valores. y comercialización del jugo de caña. constituye una condición necesaria para consolidar el desarrollo regional. Campos de trabajo que ayudan al desarrollo local y regional Los trabajos o actividades laborales que desempeñan las personas son exclusivos de cada lugar. Producto del significado social de este proceso es fundamental que el ingreso se reparta ante la población con justicia y equidad además de garantizar la participación constante de esta la toma de decisiones. corazón. café. cerámica. artesanías.

el empleo etc. la organización. como son: la planeación. la implementación y el control. La mercadotecnia es un proceso social y administrativo Se considera un proceso social porque intervienen grupos de personas. deseos y demandas.Entonces al hablar de ámbito productivo nos referimos a los recursos disponibles como el dinero. y lo que dicen nunca deben dejarse al azar´. con necesidades. se considera un proceso administrativo.Además. la vivienda. También es un sistema total de actividades de negocios. La mercadotecnia moderna requiere algo mas que desarrollar un buen producto fijarle un precio atractivo y ponerlo al alcance de sus clientes. . porque la mercadotecnia necesita de sus elementos básicos. mediante el cual grupos e individuos obtienen lo que necesitan a través de generar. ideado para planear productos satisfactores de necesidades. Las compañías también deben comunicarse con estos. GRUPO 15 MERCADOTECNIA Según el autor Francisco Quiñones³La mercadotecnia es un proceso social y administrativo. ofrecer e intercambiar productos de valor con sus semejantes. para el desarrollo de sus actividades.

El objetivo de la mercadotecnia es poner al alcance de las personas los productos con más demanda. y de esta manera generar mas ingresos económicos para las diferentes empresas. 2) Que los proveedores posean algo que pueda tener valor para los acreedores. organizarlas. tengan libertad para aceptar o rechazar la oferta. La mercadotecnia necesita ser administrada: Hoy en día no es suficiente tener ideas brillantes. incrementar las posibilidades de éxito y que la empresa sea más competitiva. La mercadotecnia es realizada por personas y dirigida hacia personas (proceso social): Este aspecto es fundamental para no perder de vista la "humanización" de sus distintas actividades. . beneficiando a los consumidores. implementarlas y controlarlas. 2. 3) Que tanto proveedores como acreedores sean capaces de comunicarse y hacer entrega del producto. hay que planificarlas. Según Philip Kotler ³Para que el intercambio tenga lugar deben reunirse cinco condiciones: 1) Que existan al menos dos partes. que nos ayudan a recordar dos puntos muy importantes: 1. siendo ellas acreedores y proveedores. 4) Que tanto proveedores como acreedores. para de esa manera.Ambas características básicas forman parte de la definición de mercadotecnia.

5) Que los acreedores consideren que es apropiado o deseable negociar con los proveedores´. La medición del éxito de un anuncio se basa en el grado de eficacia con que logra sus metas. logra que cambien las actitudes y contribuye a que se conozca la marca. que promueve ideas. Estrategia: Todo gran anuncio es constante y sólido. está cuidadosamente dirigido a determinada audiencia. pagada por un patrocinador claramente identificado. Es decir. Sin embargo. Los puntos de venta más habituales para los anuncios son los medios de transmisión por televisión. su mensaje está redactado de manera que expresa los principales intereses de la audiencia. . organizaciones o productos. desde los espectaculares a las playeras impresas y. hay muchos otros medios publicitarios. radio y los impresos (diarios y revistas). la creatividad y la producción. Características de un buen anuncio publicitario Los buenos anuncios funcionan a dos niveles: Captan la mente del consumidor y al mismo tiempo transmiten un mensaje de venta. el internet. busca lograr objetivos específicos. es recordado. La buena publicidad se caracteriza por tres aspectos primordiales: la estrategia. logra aumentar las ventas. PUBLICIDAD La publicidad es una comunicación no personal. en fechas más recientes.

De esto va a depender el impacto que produzca. Adopción del mensaje 4. Creatividad: Es una idea central que capta la atención y logra quedarse en la memoria. Decisiones sobre el presupuesto 3.Este es un aspecto muy importante. De la misma forma en la que el producto se de a conocer. las técnicas y los criterios de producción tienden a acercarse lo más posible a la perfección. ya que cada población es muy distinta en gustos. ya que en cierta forma se puede decir que es como se marca el territorio del producto. se va a conseguir la identificación de la población con el producto ofertado. los detalles. La publicidad exige discernir constantemente soluciones creativas para los problemas que se presentan en los medios y los referidos al mensaje. La toma de decisiones sobre publicidad es un proceso constituido por cinco pasos: 1. interés y necesidad. por lo que tiene que estar acorde a cada gusto. Ejecución: Un buen comercial implica una buena producción. Determinación de objetivos 2. dependiendo del impacto que produzca entre la población a la que va dirigida. Decisión sobre los medios que se utilizaran . Así como el futuro de los ingresos de la empresa.

. Evaluación PROMOCION Es uno de los instrumentos fundamentales del marketing con el que la compañía pretende transmitir las cualidades de su producto a sus clientes. Objetivos de la promoción de ventas (promoción al cliente) Los objetivos son asociados generalmente con resultados (venta) de corto plazo. En la promoción de ventas se dan los siguientes objetivos: y y y y y y y y y y y y Aumentar las ventas en el corto plazo Ayudar a aumentar la participación del mercado en el largo plazo Lograr la prueba de un producto nuevo Romper la lealtad de clientes de la competencia Animar el aumento de productos almacenados por el cliente Reducir existencias propias Romper estacionalidades Colaborar a la idealización Motivar a detallistas para que incorporen nuevos productos a su oferta Lograr mayores esfuerzos promocionales por parte de los detallistas Lograr mayor espacio en estanterías de los detallistas Lograr mayor apoyo del equipo de ventas para futuras campañas .5. para que éstos se vean impulsados a adquirirlo. consiste en un mecanismo de transmisión de información. por tanto. y no con resultados permanentes (largos).

entre otras: y Muestras: Entrega gratuita y limitada de un producto o servicio para su prueba Cupones: Vales certificados que pueden ser utilizados para pagar parte del precio del producto o servicio Rembolsos: oferta de devolución de parte del dinero pagado por el producto o servicio. sobresalga de las demás. especie o condiciones por el uso habitual de los productos o servicios de una compañía Promoción en el lugar de ventas: Exposiciones y demostraciones en el punto de venta y y y y y y y .La promoción ayuda a que determinada empresa. HERRAMIENTAS DE LA PROMOCIÓN DE VENTAS Existen numerosas herramientas utilizadas en la promoción de ventas. prospectos o publico en general Premios a la fidelidad: Premio en dinero. Generalmente en la siguiente compra Precio de paquete: Rebaja de precios marcada directamente en el envase o etiqueta Premios: Bienes gratuitos o a precio reducido que se agregan al producto o servicio base Regalos publicitarios: Artículos útiles con la marca o logo del anunciante que se entregan gratuitamente a sus clientes. poniendo a la disposición de los consumidores los productos que necesiten a un bajo costo y de una manera atractiva para causar un mayor impacto dentro de la población.

válido por un tiempo Eventos: Ferias y Convenciones para promocionar y mostrar productos y servicios Concursos de venta: concursos entre vendedores o entre miembros del canal Asociación de producto: regalar una muestra o un obsequio al cliente que aliente la venta y compra Internet: Según las universidades tecnológicas el internet también es una herramienta vital para la promoción de ventas en línea y publicidad y y y y COMERCIALIZACION Comercialización. al precio y en la cantidad requerido. en el momento. Mostrándolo de una manera atractiva. almacenar. para llamar la atención y aumentar las ventas para la empresa.y Descuentos: Reducción del precio de un producto o servicio. garantizando así unas ventas rentables. estandarizar. El principal objetivo de la comercialización es tener el producto adecuado en el momento en el que la población requiera de el. transportar. en marketing. vender. planificación y control de los bienes y servicios para favorecer el desarrollo adecuado del producto y asegurar que el producto solicitado esté en el lugar. correr riesgos y lograr información del mercado. clasificar. financiar. Las funcionesuniversales de la comercialización son: comprar. .

y y y . La era del comercio simple. comprar y almacenar. 3. se da cuando las familias traficaban o vendían sus "excedentes" de producción a los intermediarios locales. Estandarizar y clasificar incluyen ordenar los productos de acuerdo con el tamaño y calidad. ese periodo es cuando la firma se dedica a la producción de uno pocos productos específicos. y y La financiación provee el efectivo y crédito necesario para operar. y La función de transporte se refiere a trasladar. La era de la venta. 2.producir. se da cuando la compañía pone en énfasis en las ventas debido al incremento de la competencia. y La función de almacenamiento implicar guardar los productos de acuerdo con el tamaño y calidad. vender. La función venta requiere promover el producto. La función de compra significa buscar y evaluar bienes y servicios.y El intercambio suele implicar compra y venta. quizá porque no los hay en plaza. La era de la producción. Se analizan 5 etapas en la evolución de la comercialización: 1.

 Facilitan mirar de cerca los resultados de iniciativas o acciones. el personal de y comercialización elabora planes a largo plazo. Por ello Un Indicador: Es una medida que permite ir observando el parámetro de avance en el cumplimiento de objetivos y metas que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros. además del planeamiento comercial a corto plazo. 5. reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados de un organismo de desarrollo. . Importancia de los indicadores:  Indicador Negativo: Son aquellos en los cuales al incrementar su valor estarán indicando un retroceso hacia la inequidad. DEPARTAMENTALES Y NACIONALES INDICADORES Los indicadores tratan de medir y evaluar una situación como puede ser la gestión económica de una entidad en expresiones medibles que sirvan para expresar cuantitativamente los objetivos de la misma. La era de la compañía comercial es aquel momento en que. Permiten medir cambios en esa condición o situación a través del tiempo. todas las actividades comerciales quedaron a cargo de un departamento para mejorar el planeamiento de la política de corto plazo y tratar de integrar todas las actividades de la empresa. GRUPO 16 INDICADORES DE DESARROLLO HUMANO MUNICIPALES. La era del departamento comercial.y 4. es aquel momento en que.

 Indicadores Positivos: Son aquellos en los cuales si se incrementa su valor estarían indicando un avance hacia la equidad. Se trata de opiniones.  Indicadores Cualitativos: Son los que se refieren a cualidades.  Indicadores Indirectos: Cuando no se puede medir de manera directa la condición económica. se recurre a indicadores sustitutivos o conjuntos de indicadores relativos al fenómeno que nos interesa medir o sistematizar. Se trata de aspectos que no son cuantificados directamente. percepciones o juicio de parte de la gente sobre algo.  Indicador negativo: son aquello en los cuales al incrementar su valor están indicando un retroceso hacia la iniquidad. Son instrumentos muy importantes para evaluar y dar surgimiento al proceso de desarrollo.  Indicadores Directos: Son aquellos que permiten una dirección directa del fenómeno. TIPOS DE INDICADORES  Indicadores Cuantitativos: Son los que se refieren directamente a medidas en números o cantidades. DESARROLLO HUMANO .  Son instrumentos valiosos para orientarnos de cómo se pueden alcanzar mejores resultados en proyectos de desarrollo.

para ser o hacer lo que él desea. comunidades e instituciones. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de vida de la persona en el medio en que se desenvuelve. Es por ello que el concepto de desarrollo humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera de la economía para incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida. sino también en todo lo que se refiere al desarrollo del individuo en sí mismo como persona. El ser humano se encuentra en un constante cambio. y una variable fundamental para la calificación de un país o región. También se considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio. como la cultura. aumentando sus derechos y sus . En un sentido genérico el desarrollo humano es la adquisición de parte de los individuos. de la capacidad de participar efectivamente en la construcción de una civilización mundial que es próspera tanto en un sentido material como espiritualmente. no sólo en lo referido a los avances tecnológicos de lo cual estamos al tanto. de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias. que también fue redefiniendo su papel frente al desarrollo INDICADORES DE DESARROLLO HUMANO El Desarrollo Humano es un proceso mediante el cual se busca la ampliación de oportunidades para las personas.

capacidades. y medidas por el Índice de Desarrollo Humano (IDH). las oportunidades del ser humano pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. la seguridad. Sin embargo. En principio. Un nivel de vida: Se refiere al poder adquisitivo de bienes y satisfacer necesidades. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones y por ende. para el desarrollo humano básico. medida por las esperanzas de vida al nacer. Por eso el desarrollo humano significa mucho más que el crecimiento del ingreso nacional. el desarrollo consiste en la ampliación de las opciones que ellas tienen para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones. y y . y se ha seleccionado por la creencia universal del deseo de tener una vida prolongada estrechamente relacionado con los aspectos que mantienen la calidad de vida El conocimiento: medido por la tasa de analfabetismo adulto (con una ponderación de dos tercios) y la tasa de matrícula total combinada de primaria. secundaria y terciaria (con una ponderación de un tercio). Este proceso incluye varios aspectos de la interacción humana como la participación. el cual constituye solamente uno de sus medios para ampliar las opciones de las personas. el analfabetismo merece el mayor énfasis. las tres más esenciales y comunes a efectos del desarrollo humano. sin embargo. indica en qué medida las personas tienen acceso a los recursos para poder lograr un nivel de vida adecuado. las garantías de los derechos humanos y otros que son reconocidos por la gente como necesarias para ser creativos y vivir en paz. es un conjunto más variado de indicadores debe darse importancia a los beneficios de los niveles más altos de la educación. la sostenibilidad. son: y Longevidad o salud: Una vida longeva y sana. la equidad de género.

Sin embargo el conocimiento y la longevidad son indicadores comúnmente utilizados y entendidos. Su objetivo principal es que el hombre sea el centro del proceso de desarrollo y que las actividades de las actuales generaciones no reduzcan las oportunidades y opciones de las generaciones siguientes. otras oportunidades. pero el nivel de vida no se ha podido entender bien pues las cifras usualmente utilizadas para las comparaciones internacionales no tienen en cuenta las diferencias nacionales en el poder adquisitivo. Estas opciones son necesarias para tener acceso a otras oportunidades. productivo. es necesario que las escalas de desarrollo humano mantengan un balance entre la formación de las capacidades humanas. etc. Así. y que las personas hacen uso de las capacidades adquiridas. ya que: y Propone como objetivo de los procesos de desarrollo la ampliación de las opciones (libertades) que tienen las personas. altamente valoradas por muchas personas. Reclama la importancia de las particularidades locales y culturales para diseñar las estrategias de desarrollo más adecuadas.). Pero el desarrollo humano no termina allí. capacidades sociales. las habilidades. hasta la posibilidad de ser creativo. económica y social. van desde la libertad política. el conocimiento. respetarse a sí mismo y disfrutar de la garantía de los Derechos Humanos. como el mejoramiento de la salud. En términos de evaluación y de diseño de políticas de desarrollo el enfoque de desarrollo humano plantea pistas muy importantes. y . los objetivos del desarrollo van más allá de lo económico y material (libertades políticas.

con un ende representativo. tales como la duración media de vida hasta edades avanzadas. tiene carácter integral y transdisciplinar. El desarrollo humano exige una articulación de esfuerzos y avances en todos los ámbitos. Los múltiples actores del desarrollo deben articular lógicas de acción colaborativa entre ellos. autogobierno y autonomía política. comparar el país internacionalmente. Los instrumentos comprenden aspectos económicos. etc. el tener una vida aceptable y decoroso. social y político. regionales. INDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH) El valor del IDH indica lo que el país tiene que avanzar para lograr ciertos objetivos definidos. el acceso de todas las personas a la educación. sociales e institucionales. pues así se pueden detectar sus demandas y aspiraciones. INDICADORES DE DESARROLLO HUMANO MUNICIPAES El Municipio es una comunidad sociopolítica dotada de personalidad jurídica.y La participación de las personas en la vida pública (diseño y aplicación de políticas públicas) es un factor central de esta forma de entender el desarrollo. visualiza el interior del país los diferenciales existentes entre distintas entidades territoriales para las que se cuenta con información adecuada. Debido a que sus niveles de desarrollo humano difieren bastante del promedio nacional. de lo anterior se deduce que el municipio es la organización de una comunidad local y el . el IDH permite clasifica. y y La acción complementaria de los diferentes sectores sociales es la que promueve mayores avances en el desarrollo humano: económico. políticos. pero que pueden dar un panorama incompleto de la vida de diferentes grupos étnicos.

que permitió obtener elementos que posibilitaron corroborar la hipótesis que se planteó la investigación: Si se cuenta con este procedimiento que permita integrar los indicadores del desarrollo social de un municipio. La función principal de los indicadores es medir. Por tanto es vital poder integrar los . dentro del proceso de implantación de una Agenda 21 Local se debe diseñar un sistema de indicadores para el municipio. A cada uno de estos aspectos se les hizo un análisis detallado. Paso 1 El esquema se inicia con el complejo problema de la medición del desarrollo social a partir de la cantidad de indicadores por cada sector que obliga al manejo de una enorme cantidad de datos. así como las tendencias y escenarios futuros. DISEÑO DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA LA INTEGRACIÓN DE INDICADORES DE DESARROLLO SOCIAL DEL MUNICIPIO En la investigación se desarrolló un esquema de análisis del sistema de indicadores de desarrollo social en el que se enfocaron varios aspectos esenciales para realizar una propuesta de medición integrada de desarrollo social del municipio. De este modo. controlar y evaluar la situación ambiental inicial del municipio.espacio privilegiado en donde las personas desarrollan su interacción social inmediata. que permita obtener una visión del estado del medio ambiente en el mismo.

reducirlos según criterios estratégicos con respecto al desarrollo social y la lógica del diagnóstico social. y y Listar el sistema de indicadores y datos. este se manifiesta al caracterizar. y Identificar todos los sectores e instituciones que están responsabilizados con el desarrollo social que generan información y puede ser procesada estadísticamente. y Se hizo énfasis en la calidad. procesamiento y destino. su utilización. los aspectos que describen las posibilidades de comparación.indicadores fundamentales. diagnosticar las causas que inciden en el proceso de desarrollo social. Paso 2. Análisis de la estructura de la información primaria y del sistema de indicadores. Esclarecer el significado de cada dato e información. la disponibilidad. Definir cuál de estas informaciones es utilizada para la toma de decisiones por las autoridades locales. Para poder realizar el análisis del sistema de indicadores se requiere de un cuidadoso trabajo que abarca: y Un análisis de la estructura de la información primaria del sistema de indicadores que miden los distintos organismos. para lo que se utiliza el método de análisis y síntesis. las dimensiones y áreas que considera. INDICADORES ORIENTADOS A FORTALECER AL AYUNTAMIENTO COMO ORGANIZACIÓN PÚBLICA: . contenido de la información.

INDICADORES DEPARTAMENTALES Una sociedad puede desarrollarse económicamente. pertinente y mínimo. Lo que no se mide no se Puede controlar. lo que significa que debe contemplar todos los aspectos importantes DE DESARROLLO HUMANO . Resulta importante la construcción de un Sistema de Indicadores económico-social con tres características: completo. aunque en sus aspectos sociales no muestre mejoría alguna. la interpretación del desarrollo económico adquiere relevancia en la medida en que se lo compare con el desarrollo humano.y Servicio Civil de carrera y Estructura administrativa y Reglamentación y Innovación municipal y Automatización Municipal y Servicios públicos INDICADORES ORIENTADOS AL IMPULSO DEL DESARROLLO SOCIAL Y ECONOMICO DEL MUNICIPIO: y Planeación municipal y Desarrollo urbano municipal y Obra publica y Medio ambiente y ecología y Participación ciudadana Los indicadores son necesarios para poder mejorar. y lo que no se controla no se puede gestionar. En tal sentido.

educación y habilidades: La disponibilidad y el nivel de la educación son en sí mismos un indicador. INDICADORES DE DESARROLLO HUMANO NACIONALES Es evidente que los indicadores culturales también son importantes. en un conjunto integrado de medidas resumen. también contribuyen a aumentar las opciones a nivel personal y social. y Alfabetización. así como para valorar el cumplimiento de las metas y objetivos fijados en las políticas de gobierno. no existe mucho consenso sobre los valores culturales que realmente apoyan al desarrollo. Ingreso y bienestar económico: Son niveles altos de empleo. Además de ser difíciles de cuantificar. rediseño. ingresos altos y aumento del producto nacional bruto. aunque pueden ser problemáticos. Los indicadores representan importantes herramientas para la toma de decisiones ya que transmiten información científica y técnica que permite transformar a la misma en acción. la creación de riqueza y el desarrollo social. la innovación. seguimiento y monitoreo las de políticas públicas. Los países miembros de la OCDE muestran actitudes y enfoques diferentes en su apoyo al aprendizaje.que estén directamente vinculados con el tema. con intervenciones y . Resultando así fundamentales para evaluar y predecir tendencias de la situación de una región o una localidad en lo referente a las cuestiones económicas y sociales. Por ello cumplen una función activa en el mejoramiento de los procesos de formulación. Existen diferencias similares en los países en desarrollo. con un enfoque acertado y cubriendo esa realidad con la menor cantidad posible de información. es un requisito previo para una democracia y un gobierno mejor.

pero demostraron sumo interés en su eficacia para cumplir las metas sociales. y para desarrollar o adaptar el ajuste de la tecnología a las necesidades propias de los países.adecuadas para la protección del medio ambiente y la equidad de ingresos. y Democracia y participación: Es la participación en los asuntos sociales y económicos. Los participantes no mostraron gran preocupación por el aspecto formal de estas instituciones. la capacidad. El proceso político puede permitir o inhibir el desarrollo. y GRUPO 17 SISTEMAS DE CULTIVOS Y ALIMENTOS SANOS Sistema de Cultivo: . Un buen gobierno e instituciones democráticas adecuadas son elementos esenciales para la articulación de las metas sociales. en términos de maneras de proceder y de riqueza. Las inversiones y el ahorro personal son importantes para apoyar el cambio estructural. En estos países. con recompensas justas. disponibilidad de alternativas razonables y participación en el proceso democrático. Tecnología: Capacidad de desarrollar innovaciones y efectuar elecciones tecnológicas Son pocos los países que tienen la capacidad para efectuar innovaciones radicales. constituye un indicador más apto para efectuar la elección justa entre tecnologías en competencia. ya que la investigación y el desarrollo se vuelven más caros y complejos.

a través de el se cultivan alimentos de una calidad aceptable para la dieta alimenticia. Es fácil partir de pequeños proyectos de cultivo en zonas rurales o en pequeñas áreas urbanas. con el fin de hacerlo más apto para el crecimiento de las siembras. 2. pues realizarla en zonas de grandes extensiones de monocultivo o de cultivos comerciales. La agricultura biológica (llamada también orgánica o ecológica) Es una de las múltiples alternativas que se ofrece para implementar sistemas sostenibles y amigables con el medio ambiente. DIFERENTES SISTEMAS DE CULTIVO 1.Comprende todo un conjunto de acciones humanas que transforma el medio ambiente natural. por el rechazo al cambio que se da en las novedades o por la exigencia productiva de los campos y la demanda mundial de alimentos. También se puede implementar en cualquier sitio donde se desarrolle la agricultura. además de ser rentable esta. Agricultura Convencional o Tradicional: Es un sistema de cultivo en el que para mejorar la producción de la tierra se emplean productos químicos que aumentan la cantidad pero no la calidad de alimentos que se obtienen del proceso. El conocimiento ofrecido por la práctica de éstos podría irse . junto con otras alternativas como la producción integrada de cultivos. van encaminadas hacia ese objetivo de brindar alimentos más limpios y hacer el menor daño posible al ecosistema. será más difícil por la tradición cultural de los agricultores. Es una estrategia válida e importante para la producción de alimentos sanos.

La fertilidad del suelo y el equilibrio del ecosistema son la clave del éxito en la agricultura biológica tales como:  Rotación de cultivos: Consiste en alternar familias distintas de plantas. Persigue preservar la biodiversidad y mantener la fertilidad de los suelos.  Asociaciones de cultivos: Se cultivan dos o más especies diferentes de modo que se beneficien mutuamente o que se beneficie una de ellas sin verse afectada la otra. impiden la erosión y favorecen una alta actividad microbiológica y por tanto el aporte de materia orgánica. todos los beneficios derivados de la  Cubiertas vegetales en el suelo: Permiten el reciclaje de los sustratos nutritivos del suelo. Técnicas básicas de producción biológica Las técnicas de los cultivos tienen en común la no utilización de productos químicos de síntesis y el conocimiento del suelo como organismo vivo.  Setos y vegetación en los márgenes: Se sitúan en los márgenes de las zonas de cultivo. .multiplicando y ampliando a áreas cada día mayor. Aportan biodiversidad. a. Contribuyen a evitar las inclemencias de las condiciones climáticas y favorecen la atracción de insectos que facilitan la polinización. así se evitarían grandes pérdidas por ensayos.

Ventajas de la agricultura biológica  Produce alimentos libres de restos químicos y más seguros para los consumidores. b.  Previene la salud de los agricultores. malezas y enfermedades. Agricultura integrada o producción integrada Es una agricultura que combina la producción convencional y la agricultura biológica.  Respeta la fertilidad original del suelo favorece la retención del agua.  No utilizar productos químicos o elaborados sintéticamente e integrar diversos recursos de la naturaleza como árboles forestales. Integración de la agricultura y la ganadería: Los animales juegan un papel muy importante en el sistema agrícola ya que suministran al suelo el sustrato orgánico indispensable para el abono de los cultivos.  Proporcionar rendimientos sostenibles.  Realizar control cultural de plagas.  Preserva los beneficios y conocimientos de la cultura campesina. sino que los usa de forma regulada y .  Crear un medio ambiente equilibrado. animales y cultivos.  Respeta la biodiversidad animal y vegetal. 3. en cuanto que no hace un uso indiscriminado de los aditivos químicos en abonos y fitosanitarios.  Consume menos energía y permite una independencia tecnológica.

Hay un conjunto de técnicas de manejo agroecológico de plagas que permiten eliminar el uso de plaguicidas químicos y hacen innecesario el empleo de cultivos modificados genéticamente. la conservación y aumento de los insectos benéficos que controlan biológicamente a las plagas. hormonas y antibióticos que puedan poner en riesgo la salud o el medio ambiente es parte de la lucha por la soberanía alimentaria. El derecho a producir y consumir alimentos sanos libres de plaguicidas.responsable para acercarse a un equilibrio entre rentabilidad. La adopción del principio precautorio debe llevar a promover las prácticas productivas alternativas que previenen dichos riesgos en lugar de tratar de normar límites tolerables de estos contaminantes en los alimentos. ajo y muchas más. Los gobiernos deben aplicar el Principio Precautorio como guía en la toma de decisiones gubernamentales frente a los peligros potenciales de daños a la salud irreversibles por contaminación bacteriana.como insecticidas naturales. La expansión de la llamada agricultura orgánica o biológica -que no usa fertilizantes ni plaguicidas químicos. transgénicos. chile. Incluyen los métodos de fertilización biológica del suelo que crean una nutrición equilibrada de las plantas menos susceptibles al ataque de insectos y hongos. el empleo de trampas y cebos.como el tabaco.demuestra que los principales obstáculos . calidad alimentaria y respeto medioambiental. así como el uso de plantas . Comer alimentos sanos es un derecho humano fundamental. la rotación y asociación de cultivos. el empleo de variedades resistentes. química o transgénica de los alimentos producidos en el país o importados.

Maquinaria: Las maquinarias son elementos que se utilizan para dirigir la acción de fuerzas de trabajo a base de energía. Se debe apoyar la producción orgánica no tanto para abrir una nueva ventana de exportación sino para garantizar que sea destinada y accesibles al consumo nacional. mediante subsidios. Equipos: . Tractor: Es una máquina agrícola muy útil. con ruedas o cadenas diseñadas para moverse con facilidad en el terreno y potencia de tracción que permite realizar. Cosechadora o segadora: Es una máquina agrícola de motor potente.no son técnicos sino políticos o económicos para la eliminación de los agro tóxicos. peine cortador para segar las plantas maduras de cereales y un largo rastrillo que va delante de la máquina y gira sobre un eje horizontal. los mecanismos a motor que se emplean en estas labores aligeran la producción y mejoran las técnicas de cultivo. b. EQUIPO Y HERRAMIENTAS DE CULTIVO 1. MAQUINARIA. fiscales y apoyos en la investigación y servicios de extensión agrícola. estímulos financieros. por su parte en el campo agrícola. Entre las máquinas agrícolas más utilizadas en las labores del campo se mencionan: a. 2.

sin laboreo previo. Es un equipo agrícola diseñado para fumigar. correas. vertedera. . fumigar y fertilizar en el suelo. llave y la boquilla por donde sale el líquido para fumigar. Existen diversos tipos de arados. tapa. está compuesto por una cuchilla. Arado. Aspiradora. fijar el tiro y servir de empuñadura. timón y mancera.Son un grupo de aparatos diseñados para abrir surcos en la tierra. manguera. fungicida o herbicidas La aspiradora manual se coloca en la espalda del rociador y este lleva colocada en la boca y nariz una mascarilla especial para evitar que los fuertes olores despedidos por la sustancia que emite la aspiradora le hagan daño. bomba de presión. los dientes y el enganche que la une al tractor. sea insecticida. a. Rastra: Es un equipo agrícola diseñado para desmenuzar las partes o porciones de tierra que han sido removidas por el arado. que pueden ser de madera o metal. boca. sostener las piezas del arado. c. está compuesta por un depósito de líquido. Es un equipo agrícola diseñado para abrir surcos en la tierra. d. Sembradora de siembra directa: Es un equipo para colocar las simientes sobre la cama de siembra. talón. reja. cama. pero los más conocidos son:  Arado superficial: para remover la capa superior del suelo  Arado de subsuelo: para remover la tierra a profundidad. están compuestas por una armazón. desmenuzar. las cuales sirven para cortar y nivelar la tierra. b. tanque y válvula de presión.

entre las que se mencionan: a. c.  el tubo de caída del fertilizante  el distribuidor del fertilizante. cargar arena. f. etc. abrir zanjas. transportar abono o material. Herramientas: Son instrumentos que se utilizan para labrar la tierra. está compuesta por tres partes principales:  la tolva o depósito del abono. tierra. Empacadora: Es un equipo agrícola diseñado para empaquetar o empacar la paja de los cereales u otras plantas herbáceas forrajeras en balas (también llamadas pacas o alpacas). Escardillas: Son herramientas con extremo en forma de pala.e. Abonadora: Es un equipo agrícola diseñado para distribuir fertilizantes. deshierbar. . mango de mediana longitud. b. 3. Carretillas: Son cargos pequeños que tienen una rueda y sirven para cargar y descargar material agrícola. remover la tierra. Barretones: Son palancas de acero terminadas en hoja planta y reimplanta del mismo metal. abonos. sea arena. Son muchas y muy variadas las herramientas agrícolas. sirve para remover la tierra. es de metal con borde inferior de filo cortante.

f. por un lado y por la tierra en forma vertical.d. Regaderas: Son envases de metal con depósito para agua. que se usan para labrar la tierra. e. pueden ser de punta o de forma ancha. unida a un mango de madera. tiene una pala rectangular con borde inferior de filo y mango de madera o metal. Rastrillos: Diseñados para cubrir o rastrillar semillas. tienen una parte horizontal de metal y formada por dientes delgados o gruesos según el uso. de bordes afilados y mango de madera. tienen una hoja de acero larga y afilada. con un tubo que termina en una pieza redonda con muchos agujeros pequeños. tienen borde inferior con filo cortante y mango largo de madera terminado en un asa de metal. . Palas: Son láminas de metal. g. Sirven para sacar semillas. i. Trasplantadoras: Son pequeñas palas de metal en forma de cuchara pequeña. preferiblemente acero. sirve para regar plantas. h. Machetes: Son herramientas diseñadas para cortar. Picos: Son instrumentos compuestos de una parte de acero cuyos extremos terminan en forma de pala rectangular.

Se caracterizan porque la semilla y el fruto son prácticamente una misma cosa: los granos de los cereales.ALIMENTOS SANOS Son aquellos alimentos que están libres de contaminación de microbios dañinos. compuesta básicamente por fibras de celulosa que contiene vitamina B 1 . Los cereales constituyen un grupo de plantas dentro de otro más amplio: las gramíneas. pues son producidos con cosas naturales. sustancias químicas o algún agente externo. En el germen o embrión abundan las proteínas de alto valor biológico. el arroz y el maíz. contiene grasas insaturadas ricas en ácidos grasos esenciales y vitamina E y B 1 que se pierden en los procesos de refinado para obtener harina blanca. El grano del cereal. Se les considera sanos porque no tienen efectos malos en nuestra salud. se retira durante la molienda del grano y da origen al salvado. y Tipos o grupos de Alimentos: 1. está compuesto por almidón y en el . Cereales. que constituye el elemento comestible. En el interior del grano distinguimos fundamentalmente dos estructuras: el germen y el núcleo. aunque también son importantes la cebada. es una semilla formada por varias partes: la cubierta o envoltura externa. el centeno. La parte interna o núcleo amiláceo. la avena y el mijo. Los más utilizados en la alimentación humana son el trigo.

el producto resultante se denomina integral. de carbohidratos y del complejo vitamínico B 1 . Cuando se procesa sin quitarle las cubiertas. ARROZ MAIZ CEBADA AVENA TRIGO 2. que le dan elasticidad y características panificables a la masa de pan y son responsables de la esponjosidad y textura del buen pan. avena y centeno por un complejo proteico denominado gluten que está formado por dos proteínas: gliadina y gluteina. contienen mayor cantidad de fibra. se denomina cereal refinado. menor valor nutritivo tiene". Frutas. Las harinas integrales son más ricas en nutrientes. ACEITUNA AGUACATE .caso del trigo. Cuando el cereal se consume tras quitarle las cubiertas y el germen. El valor nutritivo de los cereales está en relación con el grado de extracción del grano "cuanto más blanco es un pan.

ALMENDRA ANON AVELLANA BANANO O PLATANO MANI CACAO CAIMITO CEREZA CIRUELA COCO CHIRIMOYA DURAZNO O MELOCOTÓN GUANABANAGUAYABA LIMA LIMON MAMEY MAMONCILLO .

MANDARINA MANGO MANZANA MARAÑON MELON NARANJA NISPERO PAPAYA O FRUTABOMBA PEPINO PERA PIÑA REMOLACHA TAMARINDO TOMATE TORONJA UVA ZAPOTE .

pescados grasos. -Ajo . ya sea de forma cruda o preparada culinariamente. pescados. y y y y . La salvia recomendable para carnes vacuna y cordero. salsas y aderezos. carnes. aves. Hortalizas. condimentarías o. Hiervas cultivadas. rellenos.Zanahoria 4. El orégano ideal para pizzas.Cebolla . El ají picante es práctico pues se utiliza en todo tipo de carnes. también para una gran variedad de salsas.3. que se consumen como alimento. Hierbas aromáticas: y La albahaca es conveniente emplearla en carne vacuna. salsas y aderezos. medicinales. Son unas plantas que nacen en los campos o son cultivadas en los huertos por sus cualidades aromáticas. Es un conjunto de plantas cultivadas generalmente en huertas o regadíos. quesos y salsas. gallina.Puerro . incluso. y que incluye a las verduras y a las legumbres verdes (las habas y los guisantes). cerdo y salsas a base de tomate. cordero. aves. El romero es bueno para pollo.

tiene un peso importante en la economía mundial. las fibras son generadas por la agricultura. la química o la petroquímica. Fibras utilizadas por la industria textil. Es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de ropa.y El tomillo es especial para carnes. especialmente en la definición de tratados comerciales internacionales. tela. 5. Es uno de los sectores industriales que más controversias genera. aves. dependiendo de su origen. Las fibras son las materias primas básicas de toda producción textil. aves de caza y salsas. Aunque desde el punto de vista técnico es un sector diferente. La industria textil genera gran cantidad de empleos directos e indirectos. fibra y productos relacionados. Producción de fibras. la ganadería. Los textiles son productos de consumo masivo que se venden en grandes cantidades. hilo. Debido principalmente a su efecto sobre las tasas de empleo. en las estadísticas económicas se suele incluir la industria del calzado como parte de la industria textil. .

formio. asbesto. y De origen vegetal: generalmente celulósicas. cáñamo. o o o o Fruto: algodón. coco.Origen natural y De origen animal: generalmente proteicas. etc.). cáñamo. El uso del amianto se ha prohibido debido al reciente descubrimiento que demuestra que su manipulación provoca leucemias y cánceres. y De origen Minerales: generalmente inorgánicas amianto. o o Pelos: cabra (mohair. Tallo: lino. abacá. de cabra de Angora). Seda: gusano de seda (Bombyx mori). Raíz: Agave tequilana. ramio. Hoja: henequén o sisal. kapok. de modo parecido a como la celulosa lo es de las fibras vegetales. camélidos. o se componen de haces de células (como el lino. . esparto. Arden con la llama viva desprendiendo un olor característico a cuerno quemado y dejando cenizas oscuras. fibra de vidrio. se diferencian principalmente de las fibras vegetales porque su sustancia fundamental y característica es la albúmina. yute. fibra cerámica. Arden con llama luminosa despidiendo un olor característico a papel quemado y dejando cenizas blanquecinas en pequeña cantidad. Tussah. yute. Son mono celulares (como el algodón).

En él se engloban los diferentes trabajos de tratamiento del suelo y cultivo de alimentos saludables. 5. RELACIÓN DE SISTEMA DE CULTIVO CON ALIMENTOS SANOS Es el conjunto de conocimientos y técnicas para cultivar la tierra. El cultivo de la tierra es una actividad de gran importancia estratégica como base fundamental para el desarrollo autosuficiente y riqueza de las naciones. CONTROL DE CALIDAD DE 1.Material textil: se denominan materiales textiles todos aquellos materiales que están formados por fibras que pueden ser hiladas y por lo tanto . PROCESO MEJORA CONTINUA CALIDAD TOTAL . tejidas.

VERIFICACION DE AVANCES CALIDAD TOTAL: .4. CONSTANTE 3. PROCESOS DE PRODUCTOS CAPACITACION 2.

sin necesariamente tener relación con esta. y Se consideran clientes internos a los departamentos de la empresa que solicitan un producto o servicio a otro departamento de la misma empresa. Para ofrecer productos y bienes con calidad total. La calidad total puede ser definida en dos palabras: "Mejora continua". y Por lo mismo la calidad total es un proceso al cual se suman esfuerzos para alcanzar una meta establecida y superarla de forma relevante y mejorar el producto o servicio a oferta. El cliente externo es quien compra los productos o servicios a la empresa. que permita así a la organización ser competitiva y beneficie al cliente. los cuales son identificados como internos y externos. Resultados de un sistema de calidad La experiencia ha demostrado que tras implantar un sistema de calidad se consiguen resultados tales como: .Es el logro de la satisfacción de los clientes a través del establecimiento adecuado de todos sus requisitos y el cumplimiento de los mismos con procesos eficientes. se debe tener presente dos aspectos primordiales que son: los que los clientes esperan y lo que se puede ofrecer. El concepto de calidad total distingue a dos tipos de clientes.

. La calidad de un producto es. una consecuencia de cómo una empresa está organizada. Trabajo interno de la empresa más eficaz. Mayores beneficios. por tanto. Mayor calidad en los productos elaborados.y y y y y y Aumento en la satisfacción del cliente. Menores costos. Incremento de la productividad.

entendiendo que son éstos los que realmente definen la calidad de un centro.. El hecho de que el concepto de ³calidad de la educación ³ constituya un término relativo ha dado lugar a que las definiciones y aproximaciones efectuadas al respecto por las distintas audiencias difieren entre sí. En algunos casos se asocian los criterios de calidad a ³rango´ y ³estatus´. que puede ser . dotación y calidad de los docentes. La calidad educativa es un concepto multidimensional. Podemos hablar de calidad de la enseñanza si los objetivos inherentes a la actividad educativa se logran con éxito. curriculum ofrecido. Decimos que un producto es de calidad cuando reúne un conjunto de propiedades que lo hacen mejor que otros de su clase y consigue los resultados para los que había sido fabricado. Finalmente. considerando como ³buenos centros´ aquellos donde asisten alumnos de extracción socioeconómica alta. adecuación de edificios.LA CALIDAD EDUCATIVA. una gran mayoría se decanta definiendo la calidad en función de los resultados. En otros casos se considera que son los medios. dotaciones y equipamientos. los que determinan fundamentalmente la calidad de un centro. etc.

A continuación se relacionan algunas de las opciones frecuentemente utilizadas según Garvin (1. distingue unos centros de otros a pesar de que es difícil definirla de forma precisa. CALIDAD COMO PERFECCIÓN O MÉRITO. A.operativizado en función de variables muy diversas.984) y Harvey y Green (1. Calidad como algo especial. 1. Calidad como consistencia de las cosas bien hechas. A.982): a) Excelencia en relación con estándares: Reputación de los centros en función de sus medios y recursos. CALIDAD COMO EXCEPCIÓN. Visión clásica: distinción. 3. a) Centros donde existe una adecuación entre los resultados y los fines u objetivos propuestos. que responden a los requisitos exigidos: ³Centros donde las cosas se hacen bien´ B. B. C. clase alta. 2. A. .993): 1. Se parte de una definición funcional sobre la calidad. CALIDAD COMO ADECUACIÓN A PROPÓSITOS. es decir. Visión actual: la EXCELENCIA (Peters y Waterman. exclusividad. lo que es bueno o adecuado par algo o alguien. Centros que promueven la ³cultura de la calidad´ para que sus resultados sean cada vez mejor evaluados de acuerdo con criterios de control de calidad. b) Excelencia basada en el control científico sobre los productos según unos criterios: ³centros que obtienen buenos resultados´.

es decir. de sus profesores y . Definición de calidad centrada sobre la evaluación y la mejora a nivel institucional: a) Centros preocupados por mejorar el rendimiento de los alumnos e incrementar el valor añadido. 4. de sus elementos personales. A. CALIDAD COMO TRANSFORMACIÓN Y CAMBIO. A. fundamentalmente.b) Centros donde los programas y servicios responden a las necesidades de los clientes. 5. B. Aproximación al concepto de calidad desde la perspectiva del precio que supone su obtención: a) Centros eficientes al relacionar costos y resultados. 1.2. La visión clásica de este problema plantea que la calidad de un centro depende. Rasgos que definen la calidad educativa. Siempre ha habido cierta preocupación por identificar los rasgos que caracterizan a las escuelas eficaces o escuelas con éxito. CALIDAD COMO PRODUCTO ECONÓMICO. b) Centros orientados hacia la rendición de cuentas. Centros que cubren satisfactoriamente los objetivos establecidos en el marco legal. b) Centros orientados hacia el desarrollo cualitativo de la organización (desarrollo organizacional).

Las escuelas eficaces son aquellas que tienen buenos profesores y buenos alumnos y donde. . Se ha demostrado que esta suposición . Edmonds (1. ya que en escuelas con parecidos recursos humanos se obtienen los mismos o idénticos resultados. Rutter et al (1.aunque parte de un principio que inicialmente es cierto .. por citar algunos de los más difundidos.988). una vez identificados.983).989). por tanto.979). Todos los trabajos de investigación sobre ³escuelas eficaces ³ en las décadas de los setenta y ochenta han tenido como finalidad común ³ tratar de aislar los factores que inciden sobre la calidad de un centro con el fin de que. se puedan implementar en otros y así paliar las desigualdades existentes en los resultados´. cabe esperar excelentes rendimientos. Airasian y Kellaghan (1. Edmonds y colaboradores (1.alumnos.es inexacta.980). Madaus.979). Mortimore et al (1. Grandes expectativas de los profesores sobre los alumnos. En esta línea se orientan los trabajos de Brookovel et al (1. medido a través de pruebas estándar: Liderazgo del director y atención que presta a la instrucción. Purkey y Smith (1.978) identifican los cinco factores que presentan mayor correlación con la eficacia de una escuela tomando como criterio el rendimiento de los alumnos.979). Creemers y Scheerens (1. etc.

del clima y la cultura de la institución y que este clima y/o cultura está a su vez mediatizado por factores que dependen del modo cómo realizan la gestión los órganos de gobierno del centro y especialmente. 1. estos autores identificaron las siguientes variables organizativas y estructurales relacionadas con la eficacia de los centros escolares: . Los trabajos de investigación posteriores realizados en esta línea constatan que la eficacia de un centro depende . La aplicación de la teoría de la cultura organizacional al ámbito de las instituciones educativas (Greenfield. tanto desde el punto de vista de su estructura como de su funcionamiento.975) ha supuesto un nuevo enfoque del concepto de eficacia y de los factores que contribuyen a la misma dentro de los centros escolares. su director.983) vuelvan e establecer un catálogo de factores relacionados con las escuelas eficaces.Énfasis del trabajo en el aula sobre las habilidades básicas. Control continuo de progreso del alumno. Clima ordenado y seguro en el centro. De ahí que Purkey y Smith (1. Desde este supuesto.además de los factores señalados . partiendo de una concepción del centro educativo como una organización.

Estabilidad y continuidad del personal del centro.denominados de ³proceso´ . Consenso en relación con las metas y objetivos del centro. señalando su incidencia en relación con los resultados y con las posibilidades de transformación y mejora del centro. existían otros .inicialmente identificados por Fullan (1. Los supuestos de los que parte este movimiento son muy simples: . Claridad en las metas y objetivos.985). Participación y apoyo de la familia. Apoyos de las autoridades y de la comunidad.Autonomía en la gestión de la escuela. Intensa comunicación e interacción entre los miembros. Trabajo colaborativo entre el profesorado del centro El movimiento sobre la mejora de la escuela patrocinado por la OCDE International School Improvement Project (ISIP) consideracadacentroescolar como el ³centro de cambio´ por lo que las reformas educativas o se plantean a este nivel o están llamadas al fracaso. Este autor resalta la importancia de factores como: Liderazgo del director y toma de decisiones compartidas. Además de estos factores relativos a las organizaciones educativas. Desarrollo profesional del personal del centro. Liderazgo del director. Reconocimiento del progreso del alumno. Clima instruccional: tiempo dedicado al aprendizaje.

Cada centro es singular y necesita. Las reformas educativas deben acomodarse a las características específicas de cada centro concreto. los centros educativos deben procurar introducir criterios racionales en la planificación y . ya que de lo contrario resultan ineficaces. transformar sus condiciones internas. b) Al establecer las metas u objetivos de los procesos de mejora de un centro educativo deben contemplarse. Tomando como punto de referencia el logro de una mayor calidad. y no sólo estimar los cambios en función de la evaluación del rendimiento de los alumnos. necesariamente. profesores y padres). no se puede hablar de forma genérica porque todos los centros no son iguales. por tanto. d) Toda transformación o cambio conlleva un proceso de planificación. ser abordado de forma individual. Ello significa que la mejora de los centros educativos implica procesos de investigación y acción. dada su incidencia sobre los resultados.a) Cuando se trata de mejorar la educación. prioritariamente. c) La mejora de una institución educativa supone. implementación y evaluación a lo largo de un período de tiempo que es necesario diseñar de manera y precisa y cuidar en su ejecución. La preocupación por el clima interno del centro debe constituir un objetivo prioritario de todo programa de cambio. las necesidades de desarrollo de los miembros de toda la comunidad escolar (alumnos. tanto las relativas a los procesos de enseñanza/aprendizaje como aquellas otras relativa a su organización o funcionamiento.

. conocimiento y adaptación de las practicas y procedimientos provenientes de las organizaciones de cualquier parte del mundo. así como cierta competitividad en los productos que ofrecen. PROCESO DE MEJORA CONTINUA Se define como el proceso de identificación. para ayudar a una organización a mejorar su actuación.gestión de sus actividades y obtener una mayor rentabilidad de los medios de que disponen. 1.

. 2. CAPACITACION CONSTANTE Es el proceso que tiene como objetivo general. eficiente y adaptable. habilidades y la modificación de actitudes referidas a un campo ocupacional especifico.La mejora continua es la identificación de los distintos inconvenientes para alcanzar el nivel de una buena calidad y la adaptación de prácticas y procedimientos que ayuden a resolver el problema y mejorar la calidad en las diversas áreas requeridas. promover en sus participantes la adquisición de conocimientos. qué cambiar y cómo cambiar depende del enfoque especifico del empresario y del proceso. habilidades y actitudes. Mejorar un proceso significa. aumentando su capacidad a través de la mejora de sus conocimientos. cambiarlo para hacerlo más efectivo. mediante el desarrollo de acciones de corta duración La capacitación del empleado consiste en un conjunto de actividades cuyo propósito es mejorar su rendimiento presente o futuro.

como es marketing. Esto hará que el empleado se sienta más comprometido con una empresa. lo cual aumentará la eficiencia de una empresa. es decir. gestión de la calidad. etc. lo que hará que también suban las utilidades y disminuyan notablemente las pérdidas al presentarse un servicio basado en la calidad y que da confianza a futuros clientes. Lo anterior. Aquí. para modelar las actitudes de los . es de suma importancia que a cada empleado se le capacite para su cargo específico. habilidades gerenciales. en cómo se va a comportar cuando un cliente necesite asesoramiento y sólo él pueda ayudarlo y brindarle toda la colaboración requerida para la solución del problema. Se pueden mostrar ejemplos de buenos y malos grupos. la compañía organiza las labores entorno a los grupos que se hayan creado. ENCONTRAMOS LA CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO. al percibir que está participando de manera activa para el desarrollo de la misma. en donde la colaboración y la ayuda mutua son los puntos más importantes. desarrollo humano. negocios. finanzas. gerencia de empresas. Aquí entra en funcionamiento la capacitación y desarrollo que se ha hecho común en el ámbito empresarial actual. hace que una compañía deba preocuparse porque los individuos sean buenos miembros de un equipo. FINALMENTE. Los resultados con esta capacitación no se harán esperar y muy seguramente se reducirán las quejas de los clientes y aumentará el volumen de consumidores en la empresa. otorgándoles el poder y capacidad para cumplir con las actividades propuestas.Después que se ha mostrado todo lo que se busca globalmente .

podemos concluir que la capacitación dentro de una empresa debe ser continua. Graciela Martínez Vargas. Por tal razón. selección e integración. Muchas empresa tienen en estos grupos. ya que día a día se van creando nuevos retos y oportunidades que no deben pasar por alto y que harán que una compañía sea mejor y explote todas sus habilidades. los maestros permanecen constantemente en capacitaciones y talleres que les permitirá contribuir en el mejor aprovechamiento de los alumnos durante el ciclo escolar.trabajadores y enseñarles las características que predominan en un excelente equipo. Para finalizar. .) Capacitación constante a profesores para mejorar la educación Para mejorar los sistemas de enseñanza y de educación que se imparte en las escuelas multigrado y planteles municipales. Para que un plan resulte plenamente eficaz. etc. aliados para la solución de problemas. encargadas en cada miembro de la organización. adecuación de la persona al puesto evaluación de desempeño. es muy importante que cada área de la compañía. deberá estar coordinado con el resto de las políticas y herramientas de recursos humanos (plan de carreras. existan estos equipos para que detecten posibles fallas que puedan estar causando malestar y zozobra dentro o fuera de la organización. análisis de potencial. indicó la directora de Educación Preescolar y Primaria.

a todos los planteles municipales se le ha dotado de diversos materiales y libros que permitirán mejorar el aprovechamiento y desempeño escolar. en la escuela se les invita a que asistan. y estamos invitando a los padres de familia a que participen. Explicó que esta capacitación va encaminada al fomento de la lectura así como a la mejora de las técnicas de aprendizaje. Asimismo. el cual se realiza diariamente y se aplicará en todos los grados´. la vinculación de éstas con su trabajo. para enriquecer el acervo de sus bibliotecas. VERIFICACIÓN DE AVANCES: . los maestros recibieron un curso de un programa Nacional denominado.Señaló que en días pasados. ³en este caso. el cual se refiere a 11 meses del año y cinco acciones en las que los maestros deben contribuir para la mejora del ciclo escolar. Martínez Vargas añadió que se busca integrar a los padres de familia en estas actividades. ³11+5´. que lean con sus niños para después hacer una evaluación de sus actividades´. ³es muy importante que los niños lleven la lectura a su hogar. los maestros también son constantemente capacitados. los maestros reciben esta capacitación para mejorar el estado de sus bibliotecas. señaló que también se fortalece la educación desde la mejora y evolución de los planes de trabajo. 3. actividad para la cual. Afirmó que de igual manera. recientemente por profesores que llevan los programas de planeación y evaluación a nivel nacional en las escuelas multigrado. y que pretende fomentar el habito de la lectura en los niños.

valorización y. personas. Es decir. . que transforman materiales y/o brindan servicios de cualquier índole. aplicando medidas correctivas. 4. Para logra un proceso productivo eficaz. El objetivo de la verificación de avances es analizar si los diversos procesos están dando los resultados deseados. es la evaluación en la que se analiza si el proceso va marchando de acuerdo a lo planificado. El proceso para determinar lo que se está llevando a cabo. de manera que la ejecución se desarrolle de acuerdo con lo planeado. y si no es así buscar las diferentes alternativas para solucionar los inconvenientes y conseguir una buena calidad.Verificación es la acción de comprobar ( examinar la(verdad) de algo La verificación de avances. es necesario elaborar diferentes planes en donde se incorporen actividades y acciones con el fin de obtener un buen resultado del proceso. PROCESO PRODUCTIVO: El proceso productivo. que se agrega algún tipo de valor. si es necesario. y acciones. es aquel conjunto de elementos. La medición y corrección de las realizaciones de los subordinados con el fin de asegurar que tanto los objetivos de la empresa como los planes para alcanzarlos se cumplan económica y eficazmente.

la medición proporciona retroalimentación y advertencias a tiempo sobre los problemas. "El control de Calidad no significa alcanzar la perfección. el aseguramiento y las estrategias necesarias para alcanzar la mejora de la misma.Los procesos productivos se realizan de diferentes maneras dependiendo del producto que se quiera realizar y cada producto tiene diferentes procesos para la elaboración 5. el aseguramiento de la calidad y la mejora de la calidad´ Para obtener una buena calidad. al hablar de calidad no significa que deba ser perfecto más bien hacer todo lo posible por ser eficaces. la medición cuantifica las necesidades del cliente y las capacidades del producto y de los procesos . Esencial en el proceso de control de calidad es el hecho de medir la calidad: ³lo que se mide. para la planeación de la calidad. Significa conseguir una eficiente producción con la calidad esperada´ Debido a que somos seres humanos no perfectos. La medición es básica para los tres procesos de calidad: para el control de la calidad. Los otros tres son la planificación de la calidad. se hace´.CONTROL DE CALIDAD El control de calidad: es uno de los cuatro procesos básicos de gestión. es necesario llevar un control de la misma y para ello es necesario tener presente la planificación. mediante los que se gestiona la calidad.

para evitar. pero la hace más probable. Durante los años 80. Se han usado muchas metodologías de QA para prevenir los fallos que puedan surgir. que la calidad está determinada por los usuarios potenciales. en primer lugar. La garantía de calidad intenta mejorar y estabilizar la producción. salió a la luz el concepto de ³calidad empresarial´ . La QA no puede garantizar totalmente la calidad de los productos. o al menos minimizar. Es importante darse cuenta también. no por la sociedad en general: no es lo mismo algo ³caro´ que de ³alta calidad´. Incluso los bienes a bajo precio pueden considerarse artículos de calidad si cumplen las necesidades del mercado. los errores que llevan a los defectos. y los procesos asociados.Control de Calidad en Educación GARANTÍAS Y CONTROL DE CALIDAD La Garantía de Calidad (QA) es un conjunto de actividades que pretenden asegurar que los productos (bienes y/o servicios) satisfagan los requisitos del cliente de manera sistemática y fiable. clientes o consumidores.

la mejora del proceso y del trabajo de las personas que participan en la mejora. la última gran revisión se hizo en el año 2000 y las series se llamaron ISO 9000:2000. la certificación ISO 9001:2008. Las normas del sistema de gestión de calidad creadas por la ISO significan certificar los procesos y el sistema de una organización. Estos métodos abarcan la mejora del producto. en octubre de 2008.ISO) creó el Sistema de Gestión de Calidad (QMS) que se normalizó en 1987. Sin embargo. no el producto o servicio en si mismo. La norma 9000 no certifica la calidad del producto o servicio. A esto hay que añadir el respaldado en la gestión de calidad que pueden incluir determinados sistemas de negocio y que suelen ser específicas de las actividades de cada tipo de negocio. El proceso de mejora de calidad es genérico en el sentido de que se puede aplicar a cualquier actividad (incluida la educación) y establece un modelo de actuación que conduce al logro de dicha calidad. Muchos de los cambios se realizaron para mejorar la coherencia gramatical y facilitar la traducción de las normas a otros idiomas. La siguiente lista muestra los métodos de gestión de calidad y técnicas que incorporan y conducen a la mejora de calidad en el área de la educación: y ISO: 9001:2008 La Organización Internacional para la Estandarización (International OrganizationforStandardization . certifica el óptimo rendimiento de la organización. .centrada en la gestión y en las personas. Hay muchos métodos de mejora de calidad. La ISO 29990: 2010 certifica la calidad de los servicios de formación no reglada. También la ISO lanzó una revisión menor.

seleccionando una propuesta de mejora de calidad. no una continua mejora) . especialmente cuando las nuevas competencias y experiencia no están disponibles dentro de la organización. cambio) necesita un tiempo de aplicación. Las mejoras deben permitir pausas entre la aplicación de nuevos cambios. Se ha convertido en una costumbre utilizar consultores cuando se introducen nuevas prácticas y métodos de calidad. Cualquier mejora (esto es. que es miembro de la organización de la ISO. la Asociación Española de Normalización y Certificación. y las escuelas puedan mejorar su oferta. para que los usuarios puedan seleccionar los productos de formación virtual que mejor cumplan con sus necesidades y expectativas. de ser aceptada y estabilizarse como práctica. y por tanto. como la cultura. y así el cambio se estabiliza y se evalúa como una verdadera mejora. o mejoras del actual sistema de fabricación. El uso de consultores externos se convierte en una solución viable cuando se adoptan nuevas iniciativas para impulsar el actual sistema de calidad.y La primera norma de calidad para el e-learning: UNE 66181:2008 Esta es la primera norma en el campo de gestión de calidad específicamente diseñada para la educación virtual. la satisfacción de sus clientes o estudiantes. se trata de una mejora continuada. Fue publicada en España como Norma UNE 66181 por AENOR. antes de que se haga la nueva mejora (por lo tanto. Es importante no infravalorar el factor humano. Esta nueva norma pretende ser una guía para identificar las características de los cursos virtuales.

medir y analizar el patrimonio de las empresas y de los individuos. GRUPO 19 CONTABILIDAD Es la ciencia social. La primera consulta se hace gratuitamente. presentando la información. de manera sistemática y útil para las distintas partes interesadas. previamente registrada. La EQAC trabaja en colaboración con EQA EuropeanQualityAssurance. . con el fin de servir en la toma de decisiones y control. Además es una técnica que produce sistemática y estructuradamente información cuantitativa y valiosa. otro organismo de certificación independiente establecido para proporcionar los servicios de certificación ISO a las compañías que participan en un amplio rango de industrias. que se encarga de estudiar.¿Necesita servicios de consultoría de educación de calidad La Comisión de Acreditación de la Calidad Educativa (EQAC) puede actuar como consultora para cualquier institución interesada en lograr la certificación de la QA. con la finalidad de brindar información a los interesados. expresada en unidades monetarias acerca de las transacciones que efectúan las entidades económicas y de ciertos eventos económicos identificables y cuantificables que la afectan.

operaciones. también puede realizarse a través de procedimientos mecanizados. además de poderse llevar en libros. . fichas. debiendo este último estar debidamente registrado en la Superintendencia de Administración Tributaria. Se utilizan para el registro de los eventos. sus herederos o sucesores deben conservar los libros de contabilidad u otros registros por todo el tiempo que la empresa dure y hasta la liquidación de todos sus negocios y dependencias mercantiles. El empresario llevará necesariamente un libro diario y un libro de inventarios y cuentas anuales. Los libros deben mantenerse en el domicilio fiscal del contribuyente o en la oficina del contador del comerciante. etc. La contabilidad. acontecimientos. LIBROS CONTABLES. en hojas sueltas. que se producen en una empresa durante el desarrollo de sus actividades mercantiles. Todo empresario deberá llevar una contabilidad ordenada adecuada a la actividad de su empresa. que permita un seguimiento cronológico de todas sus operaciones y también la elaboración periódica de balances e inventarios. en computadoras o por cualquier otro sistema. Los comerciantes. siempre que permita su análisis y fiscalización.Para llevar a cabo el proceso contable se hace necesario utilizar libros contables los que se desarrollan a continuación. situaciones.

por la SAT le adhieren en la primera página un sticker o calcomanía y un sello que le estampan en la primera y última página de cada libro. el cual será el inventario inicial del siguiente ejercicio.15 por cada hoja. Para comprobar que los libros fueron habilitados. HABILITACION: Antes de hacer uso de ellos deben ser habilitados por la Superintendencia de Administración Tributaria (SAT). Este acto consiste en llenar el formulario SAT-No. Se inicia elaborando un inventario de las operaciones contables de la empresa. AUTORIZACION: Debe solicitarse autorización al registro mercantil por medio de un escrito ya que no tienen formulario para dicho acto. es decir.0. La autorización de los libros indicados se realiza a través de dos stickers o calcomanías que le adhieren en la primera y últimapágina de cada libro.0. APERTURA DE LA CONTABILIDAD Es la primera actividad y operación contable que efectúa una empresa o comerciante para iniciar el proceso contable. que el inventario final de un ejercicio es el inventario inicial del siguiente ejercicio . también se elabora uno al final de cada ejercicio contable.REQUISITOS LEGALES QUE DEBEN LLENAR LOS LIBROS DE LA CONTABILIDAD. Por la autorización se pagan Q.50 por cada hoja por concepto de habilitación.0052. presentarlo a la SAT y pagar Q.

obligaciones y capital o patrimonio neto que posee una persona natural o una empresa mercantil. cuerpo. derechos y obligaciones. nos referimos a que. PARTES DEL INVENTARIO: Encabezado. ENCABEZADO. pasivos y capital o patrimonio neto que posee el comerciante. derechos. Al decir: registro detallado. pasivo. fechas y firmas. que el inventario debe contener el registro detallado de todos los activos. el nombre del propietario y la fecha en la que se está practicando el inventario. Comprende el nombre y número del inventario. capital y patrimonio neto que integran el inventario. CUERPO.Comprende el listado de cuentas de activo. debe indicarse el nombre de los artículos y los valores unitarios que integran dicha cuenta´. es decir la parte que más le interesa al propietario del negocio. esta parte está integrada por los valores del activo. certificado del capital. pasivo y capital o patrimonio neto.Es la parte medular del inventario. es decir. es decir la fecha en la que se está haciendo el recuento físico de los bienes.Es el registro detallado de todos los bienes. en cada cuenta que se consigne en el inventario. el nombre del negocio.EL INVENTARIO El inventario es un libro principal de carácter obligatorio. es decir que no puede dejar de utilizarse. Hacer el resumen no es . resumen. RESUMEN.

se hace una certificación del capital o patrimonio neto de la empresa. Después del resumen. se hace para comprobar que el activo es igual al pasivo más capital.obligatorio. etc. Final: Es el que se redacta a fin de cada ejercicio económico. General: Incluye la totalidad del patrimonio Parcial: Incluye solo una parte del patrimonio. la cual se expresa en letras y números. CERTIFICACION DEL INVENTARIO. FIRMAS. se realiza si hay quiebras. FECHA.El inventario lleva las firmas del contador y del propietario o representante legal de la identidad CLASES DE INVENTARIO Inicial: Es el que se realiza cuando iniciamos una contabilidad por primera vez. cierres de negocio. ésta generalmente es igual a la que se consigna en el encabezado.Se escribe la fecha en la que se está haciendo el inventario. Extraordinario: Como su nombre indica es excepcional. Por ejemplo el inventario de existencias que se hace a fin de año es un inventario parcial .

A veces se hacen inventarios sin valorar al objeto de realizar determinadas comprobaciones.670.010. un inventario de los ordenadores que tenemos contabilizados para ver si están todos. 3210 del banco del sur Q2. practicado el 1 de enero de 200_ _ Cifras en quetzales) 1 Activo Corriente Caja Billetes Monedas Cheques No.100. 1980 del banco del norte 1. Inventario no. por ejemplo.00 No.00 .00 Bancos Cuenta No.00 2.00 6.000.5-432875-2 del Banco El 240. 1 del Almacén el Sol.

00 6. 40.0 0 100.00 Semimatrimonial.00 según factura s que 1 obran en poder de la empresa. S.000.00 5.00 c/u size.00 Semimatrimonial.078.540.00 4. 60.00 Colchas King 80.0 0 47.3-549601-4 del Banco El Cóndor. 0 69. Deudores no Comerciales Recibo No.000.00 44.000.000.000. c/u Size. Cuentas No.00 8.000.00 7.00 4. A. IVA por Cobrar 12% sobre Q83.0 0 .231.000.00 Matrimonial. 30.00 2.000.00 116.0 0 10.000.00 Matrimonial 70.00 3. 1 por préstamo concedido a Engracio Bocón.990. c/u c/u c/u size c/u size c/u 3.771.Águila.00 Imperial 20.000. S.A.000. 0 5. Mercaderías Sábanas 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 King 50.100.

700.00 2.00 Gruesa de lapiceros Teco Gruesa de lapiceros Venus Caja de sobres tamaño oficio No Corriente Mobiliario y Equipo Estantes de metal de 5 compartimientos.00 Papelería y útiles c/u 120. 40.00 850.00 1.0 10 0 Imperial.00 8.00 5 Resmas de papel bond de 60 gramos tamaño carta c/u 24.00 5.300.00 86.0 0 28. Mostradores de madera con vidrios. 50.00 600.00 14.00 1.800. c/u 700.00 348.0 0 .00 c/u 129.600.800.700.00 10. Escritorio ejecutivo de madera de5 gavetas Escritorio secretarial de madera de 3 gavetas Silla ejecutiva giratoria de metal y esponja Silla secretarial giratoria de metal y esponja Equipo de Computación SPU Marca Acer Monitor marca Epson Impresora marca Epson 192.00 Small.500.300.0 0 1 1 1 3. c/u 900.750.00 13.

00 777.00 0 0 .00 300.0 218.00 18. 3490 del régimen mercantil por autorización de los libros 1 Timbre fiscal para la patente del comercio Suma del activo Pasivo Corriente Proveedores Distribuidora la Momosteca Almacén las Chamarras Documentos por pagar a corto plazo 10 Letras a favor de Microsys. 192. c/u 1. 005274386 por de contabilidad 192.657.0 0 10.000. A.00 8 habilitación de los libros de contabilidad 1 Recibo No.00 Suma del pasivo Patrimonio Neto Capital Aportación del señor Gutiérrez 175.000.657. 3484 del Registro Mercantil por inscripción VAN VIENEN De comerciante y empresa 1 Recibo SATNo.434.00 8 217.00 117. 60. 192.Gastos de organización Libro 32. S.000.000.000.00 8 50.00 Recibo No.0 10.0 8.

000. 8 28.0 6.434.134.Suma del pasivo y capital o patrimonio neto Resumen Caja Bancos IVA por cobrar Deudores no comerciales Mercaderías Papelería y útiles Mobiliario y equipo Equipo de computación Gastos de organización Proveedores Documentos por pagar a corto plazo Capital y patrimonio neto Sumas iguales 44.0 190.0 De conformidad con los datos anteriores.77 1. 777. asciende ala cantidad de ciento noventa mil cuatrocientos treinta y cuatro quetzales.0 0 10.0 0 190.0 18.078.000. 1.80) ochenta centavos ( .010.000.0 8 218. 8 218.000.434.434.750.0 0 Manrique. Q199.000.434. el capital o patrimonio neto del Almacén el Sol del señor Andrés Gutiérrez 10.700.0 10.0 348.0 28.01 6116.

434.8 218. 8 .

facturas cambiarias. y otros documentos comprendidos en el Código de Comercio. en el cual se registran diariamente y en orden cronológico por partida doble (cargo y abono) las transacciones y eventos económicos que efectué una empresa. registrando primero los de fecha menor y después los de fecha mayor. es decir. facturas especiales. el mismo monto en la columna de débito debe estar en la columna de crédito. notas de débito. y y Las operaciones tienen el mismo equilibrio de valor. Por ser obligatorio debe ser sellado. así se hacen los asientos contables. foliado y firmado por el tribunal de comercio. que de acuerdo con las fechas de los documentos. Estos documentos pueden ser: facturas corrientes.LIBRO DIARIO Este es un libro principal de carácter obligatorio. El libro diario también se llama de primera entrada. En él se registran las operaciones diarias realizadas por un ente u organización. y . siempre con base en documentos fehacientes tal como lo establece el artículo 381 del Código de Comercio. EEs decir. Características del Libro Diario y y Es un libro obligatorio exigido por el Código de Comercio. Es la herramienta esencial para la elaboración del libro mayor general. póliza de importación o exportación. notas de crédito. porque es en este libro donde primero se registran las operaciones de una empresa.

EJEMPLO DEL LIBRO DIARIO PDA Caja 1 Bancos IVA por cobrar Deudores no comerciales Mercadería Papelería y útiles Mobiliario y equipo Equipo de computación Gastos de organización Proveedores Documentos por pagar a corto plazo Capital o patrimonio Neto Valores y obligaciones con que inicia sus Operaciones Mercantil Almacén el sol. según balance de situación general de Q 60. 00 80 00 00 00 00 00 00 18. nominales. 1.434 00 00 80 Q apertura de esta fecha Q218. 10. (Cuentas reales. 44.000 190.y En él se registran todas las cuentas sin excepción alguna. 28.700.434 80 218. 10.434 80 LIBRO MAYOR .078. 343.000.000. de orden y de evaluación).750.771.010.000 10. 777. 00 1024578 00 116.

su uso lo establecen los artículos 368 y 377 del Código de Comercio. Establece diferencia en cuanto lo que es débito y crédito en los totales de las cuentas.Este es un libro principal de carácter obligatorio. Su importancia estriba en que el saldo que se obtiene al comparar él debe y el haber de cada cuenta permite hacer un análisis individual de cada una. . Describe en forma específica los diferentes movimientos que se realizan en una cuenta. y y LIBRO DE BALANCES Este libro es de carácter obligatorio. Proporciona información referente a los saldos finales de cada cuenta. En este libro deben registrarse en su orden: a) El balance de situación general de apertura. Características del Libro Mayor y y y y Globaliza el registro general de una sola cuenta. con el fin de proporcionar información acerca de los cargos (débitos) y abonos (créditos) que ha tenido cada cuenta durante un periodo. Es la herramienta esencial para el balance de comprobación. Se divide en dos partes: ³debe´ y ³haber´. para conocer la situación económica de la empresa. Justifica el saldo y orden de la cuenta. en el cual se centralizan todas las cuentas registradas en el libro diario.

El libro de balances o de estados financieros consta de cuatro columnas.000.00 348.20 61.0 0 29.000.700.00 116. 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Caja Bancos IVA por cobrar Deudores no comerciales Mercaderías Papelería y útiles Mobiliario y equipo Equipo de computación Gastos de organización Proveedores Debe 17.80 1.b) Los balances de comprobación mensuales.00 12 .734.977.20 190.434.571. las cuales se utilizan de acuerdo al balance o estado que se vaya a asentar. f) El estado de flujo de efectivo.000. e) El balance de situación general de cierre.700. d) El estado de resultados o estados de pérdidas y ganancias. c) El estado de costo de producción cuando se lleva contabilidad de costos.022.0 0 12.00 10.00 16.771.00 Haber 12.000.00 287.00 10.750. ALMACEN EL SOL Sumas Fo Cuentas .8 0 12. 01 .20 Saldos Deudo Acreedo r r Documentos por pagar a 777.144.00 corto plazo Capital o patrimonio Neto Ventas IVA por pagar 5.00 44.

800.00 750.00 278. Sala de ventas IGSS por pagar Sumas iguales Incent. ventas Cuotas pat.200.000.800.4 0 .00 2.627. Sala 8.00 1.778.00 1. Incent.500.00 2.26 67. Y Rev.00 560. Sobre compras 4.13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Compras Clientes Dev. Fr oficina Cuotas pat.94 988.778. Y Rev.200.4 278.00 de 7.038.20 Dev. De oficina Bonif.20 16.00 1. Sobre ventas Sueldos de oficina Sueldos sala de ventas Bonif.00 510.524.

Son utilizados a lo largo del tiempo por el docente para comunicarse en el ámbito laboral y social. Normalmente se escriben directamente en un libro que se llama "Libro de actas". tienen la obligación de llevar los correspondientes libros . Las sociedades mercantiles. Entre los documentos de correspondencia que debe conocer el docente están:  Acta  Solicitud  Hoja de Vida  Memorándum o Memorial  Circular  El Oficio ACTA Es un documento o modalidad en el que se asientan los acuerdos tomados en una reunión y en forma resumida. las deliberaciones acontecidas en la misma. las instituciones de diversas naturalezas. las juntas de determinados organismos públicos o cuasi-públicos. las empresas cooperativas.GRUPO 20 DOCUMENTOS DE CORRESPONDENCIA QUE DEBE CONOCER EL DOCENTE Se producen para atender a las competencias y actividades encomendadas a las organizaciones e instituciones.

 Los nombres de los participantes en una sesión.  Las resoluciones que se tomen en una sesión. Ritchie Pamela Requisitos para elaborar un acta  Debe de enumerarse y escribirse en español. En caso de discrepancia. con letra legible. resolución o disposición. en los que quede debida constancia de los acuerdos que se han pactado por los miembros que las representan. deberán de enseñarse y señalarse e indicar si todos los participantes estuvieron de acuerdo. con letras mayúsculas de preferencia para realzarlo. Según A. o sí hubo alguno que no aprobó la moción o la resolución. Por lo tanto. concisa y precisa. decreto. es conveniente copiar literalmente la parte conducente o todo el documento.  Las cláusulas o puntos tratados deben de hacerse al margen izquierdo. Todos los números deben de ir en letras. Los entrelineados deben salvarse y testarlos después del cierre del acta. ya . scrip o de molde.  Los libros de acta deben estar autorizados por la contraloría de cuentas de la nación y estos deben estar foliados o numerados correlativamente. esto entre comillas. debe hacerse uso correcto de las reglas gramaticales. deben de escribirse después del cierre del acta.  Cuando el acta sirve para dar cumplimiento a un acuerdo. para identificar cada una de las firmas. se tomará lo escrito en letras su redacción debe de ser clara.de actas.

Nelson Marroquín y la PEM. Doce (12) de fecha veintiuno (21) de septiembre del año dos mil. a las quince horas en punto. Departamento de El Progreso. Partes del acta y y y y y Lugar. donde se autoriza al instituto por Cooperativa Carlos Prado. el día veintiuno de agosto de dos mil seis. Los espacios en blanco deben llenarse con guiones para no permitir interrelaciones. Fredy Cardona Recinos. y Firma de los participantes Ejemplo de Acta Acta No.que muchas de estas son ilegibles. 22-2012 En la Ciudad de Guastatoya. fecha y hora. Cuerpo del acta o cláusulas o puntos tratados. el Capacitador Técnico Administrativo Lic. Carlos Prado de Santa Rita. Cierre. Identificación de participación. para impartir la carrera de . ubicada en el Barrio El Golfo de esta cabecera departamental. con el objeto de renovar el quinquenio escolar 2006-2010 de funcionamiento del Instituto Por Cooperativa. Ana María Morales Prado. Guastatoya PRIMERO: Se tiene a la vista la Resolución de Educación Departamental No. reunidos en la sede de la Dirección Departamental de Educación. el infrascrito Director Departamental de Educación Lic.

beneficio. comprobándose que cumple con los requisitos que para el efecto establecen los artículos 23 y 24 del decreto legislativo 12-91 y el articulo 78 del acuerdo gubernativo M. el expediente de renovación quinquenal de funcionamiento. en original y cinco copias y proceder a enviarlas a estas oficinas. RitchiePamela . servicio o ante los que se plantea una reclamación con la exposición de los motivos en los que se basana fin de conseguirlo en un futuro inmediato o mediato dirigida a las actividades o entidades para conseguir algo que la ley concede que se considera que puede ser atendido va dirigido a un organismo público o a una autoridad. se ordena a la Directora del establecimiento. Sin más que hacer constar. para su estudio y aprobación correspondiente. se da por terminada al presente. 13-78 Reglamento de la Ley de Educación Nacional. Según A. SOLICITUD Por lo general. dan validez a todas las acciones educativas que realice el Instituto por Cooperativa Carlos Prado. Leída y ratificada. El virtud de lo anterior estas Autoridades Ministeriales.Bachillerato en el nivel medio educativo. SEGUNDO: La Dirección del Instituto por Cooperativa presento a los Licenciados Orellana y Marroquín . bajo la dirección técnica de la PEM. en el mismo lugar y fecha de su inicio. de E. a las dieciséis horas en punto. transcribir la presente. Ana María Morales Prado. durante el quinquenio 2006-2010. firmamos los que intervenimos. una solicitud (o instancia) es un documento escrito que se propone formular el goce de un derecho. Director Departamental y Capacitador Técnico Administrativo.

día. a través de la identificación de la persona: natural. con el agradecimiento. propio de la cortesía del emisor y El agradecimiento debe hacerse con la realidad del tiempo posible de la respuesta. señal de asumir la responsabilidad sobre el escrito. Partes de la solicitud A) B) C) E) Petición Exposición o exposición de de la Encabezamiento motivos solicitud D) La despedida debe indicar: Fecha: lugar. jurídica. esto es con un verbo en futuro. la expresión final "ATENTAMENTE". y Conclusión: Consiste en el cierre de la solicitud. depende del caso. mediante la cual el emisor contrata la atención del receptor y lo invita a compartir mentalmente la veracidad de las afirmaciones con documentos o certificados.Requisitos para elaborar una solicitud y La introducción: Se busca el camino que relaciona al emisor con el receptor. porque vendrá la respuesta siempre en futuro. Cabria incluir en este aspecto. grupo o entidad que detrás de un propósito abre la comunicación. después de la cual se firma y se rubrica. antecedente o explicación. y Cuerpo: Comprende la exposición de un hecho. mes y año Firma de quien presenta la instancia Ejemplo de solicitud Señora Ministra de educación .

en el que consta que se encuentra padeciendo . guatemalteco. extendido por el Doctor José Calderón.EXPONE--------------------------------------------------------. aviso de suspensión de trabajo. casado. ante USTED--------------------------------------------------------. Guatemala Señora Ministra: Fredy Cardona Recinos.Licenciada María del Carmen Aceña Guatemala.------------------------------------------------------------------------------------------------------------Que debido a problemas de salud deberá ausentarse de sus labores diarias por un periodo de dos meses. con domicilio en Colonia Santa Rita. C-595. maestro del sexto grado de primaria en la Escuela Nacional Urbana Mixta. de treinta y nueve años de edad. POR LO TANTO-----------------------------------------------------------------------------------------------------------SOLICITA--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A LA SEÑORA Ministra sirva concederle una licencia por este lapso de tiempo con goce de sueldo y para el efecto acompaña certificado médico del IESS. Km. 22 carretera a El Salvador y dirección para recibir notificaciones la mencionada anteriormente. informe de Acta al patrono. con cedula de vecindad número de orden A guión uno y de registro dieciséis mil trescientos veintidós (A-1 16322) extendida por la municipalidad de Guatemala.

que posibilite una entrevista posterior. número de teléfono de contacto. centro. De la correcta elaboración y presentación. dirección de correo electrónico.322 HOJA DE VIDA Hoja de Vida Laboral o Curriculum Vitae es un resumen escrito y ordenado de capacitación profesional y experiencia laboral. Fredy Cardona Recinos Cédula A-1 16. y lugar donde han sido realizados. Formación académica: estudios realizados.hepatitis. . dirección personal. dependerá el éxito de la búsqueda de empleo. etc. Requisitos para elaborar una hoja de vida Datos personales: nombre y apellidos. Como también es una herramienta que sirve de guía efectiva en el proceso de selección o promoción. estado civil. lugar y fecha de nacimiento. El objetivo principal de la misma será presentar a su potencial empleador información sobre usted mismo. indicando fechas. agradezco a la Señora Ministra la atención a la presente y se suscribe su atento servidor.

Si obtuvo algún título reconocido. indicando las fechas.Otros títulos y seminarios: estudios realizados complementarios a los universitarios que mejoran la formación universitaria. Experiencia Profesional: Experiencia laboral relacionada con los estudios universitarios o que puedan ser de interés para la empresa que desea contratarle. tales como: carné de conducir. diseño gráfico. Informática: Señale aquellos conocimientos informáticos que posea: sistemas operativos. que acredite los conocimientos en estos ámbitos. hojas de cálculo. el centro y el lugar donde fueron realizados. disponibilidad. indícalo. la empresa dónde ha trabajado. etc. No olvide señalar las fechas. procesadores de texto. Internet. como por ejemplo el 'FirstCertificate' en Inglés. etc. Otros datos de interés: en este último apartado señale todos aquellos aspectos que no han sido incluidos todavía. las funciones y tareas llevadas a cabo. bases de datos. Ejemplo de Curriculum Vitae . Idiomas: En este apartado mencione los idiomas que conoce y el nivel.

Datos personales Nombre: Fecha de Nacimiento: Edad: Estado Civil: Nacionalidad: Originario de: Domicilio: Profesión: Primaria: Teléfono: Cedula de Vecindad: Fernanda Julissa Pérez Gómez 18 de marzo de 1991 21 años Soltera Guatemalteca San Francisco El Alto. Semestre la . 2-22 zona 1 H-8 41.E.M. Totonicapán 1 Av. en Matemática y Física en el 5To.725 Maestra de Educación Primaria Urbana 57459857 Colegio: Centro de Formación El Patriota San Francisco El Alto Formación académica Básico: Instituto de Educación Básica Por Cooperativa San Francisco El Alto Diversificado: Colegio Evangélico La Patria Quetzaltenango y Universidad: Actualmente estudio en universidad:Mariano Gálvez de Guatemala P.

domicilio y demás características personales. Seguidamente se exponen en uno o más párrafos. Operador en MEMORÁNDUM El memorándum es la manera de comunicar en forma breve asuntos de carácter administrativo a personas de una empresa. se compone de un párrafo inicial en el que el remitente expresa su nombre. toman la forma de oficio. La frase de cierre consiste en una expresión como justicia "que espero me sea concedida" o simplemente es justicia o atentamente. y Academia de computación Asicom: virtualización educativa nivel 1. institución o dependencia de gobierno. el contenido de la declaración o petición. Partes del memorándum: .Otros datos y Diploma Técnico en operación Windows. Las respuestas o contestaciones correspondientes a los memorándum. Este documento carece de saludo o vocativo. Regularmente este documento se elabora en hojas de papel media carta. office e internet Explorer . dirigidas por las oficinas públicas a los particulares.

23. a partir del mes de octubre del presente.114 de Profesión Técnico en Administración Educativa ±TAE. Firma(s) Ejemplo de Memorándum Memorándum Pedro Orellana Girón.y y y y y y Nombre(s) de a quien se dirige Nombre(s) del remitente(s) Fecha Asunto Escrito redactado brevemente. el visto bueno en .412: Expone Que por tener que salir del país para realizar estudios de maestría en la ciudad de Houston Texas Estados Unidos de Norte América. guatemalteco con cedula de Vecindad D-4 registro 22. por lo que: Solicito: Ante la Supervisión Educativa 01-11-28 a cargo de la Licenciada Patricia Rubio Pérez. Avenida 7-33 zona 7 de Residenciales Los Álamos. San Miguel Petapa.Titulo No. residente en la 5ª. del Área Sur del departamento de Guatemala.

Maria de Los Ángeles Orellana Sánchez. Requisitos para un circular .la documentación que adjunto de mi hija. cambios en una institución o empresa. F). sin variar el contenido. la presente. Espero que me sea concedida. pues suelen informar instrucciones o disposiciones. El estilo de estos comunicados es muy privado. fotocopia de cuadros MED B de los tres grados y diploma del ciclo básico._____________________________________ CIRCULAR Son escritos de carácter oficial o administrativo que responden a un estilo de comunicados. certificados del 1er. del tercer ciclo básico. consistente en tarjeta de calificaciones mensuales. 2do. Dentro de este grupo de personas se enviará el mismo texto de circular. Y 3er grado básico o cultura general. ya que la mayoría de las veces se dirige a un círculo de personas muy limitado y cerrado.

1. 2. luego las siglas con letras mayúsculas. separada por una línea oblicua y por ultimo el año en curso. el mes. y el año en curso. sin rodeos y de forma directa. Destinatario Generalmente o casi siempre estará dirigido al conjunto de personas interesadas en el documento. el cargo de la persona que lo remite. la palabra CIRCULAR. Puede dirigirse: .Estimados colegas: . y y y Partes del Circular. 3. la primera parte se escribe con mayúsculas. concisa y ordenada Al término del texto deberá anotarse la expresión ³ATENTAMENTE´ y debajo el puesto del servidor público que suscribe el documento. Numeración Al igual que el memorandun u oficio.Al personal . seguida del numero. un guión y las siglas de la institución o empresa que dirige la circular. separada por una línea oblicua. es decir. Las ideas deberán expresarse de una manera clara.y Por la característica de este documento informativo. Fecha Se escribe el lugar. el día. Debemos trata de redactar un texto breve. tendrá que redactarse en un lenguaje sencillo sin utilizar términos que impidan o dificulten su comprensión.

002-2012 Ref. 6. Cuerpo o texto Es la parte donde se explica detalladamente el mensaje. Asunto En esta parte se escribe la palabra ASUNTO. Despedida Esta parte es muy simple y a veces se usa solo una palabra. DRAA/ cta De: PEM Diego Rolando Alvarado Álvarez Coordinador Técnico Administrativo San Francisco El Alto. 7.4. y para mayor orden enumerar cada párrafo. puede estar integrado por varios párrafos. Totonicapán . Ejemplo: Atentamente. seguida de dos puntos y junto se escribe el tema en resumen o en síntesis. 5. lo que se quiere decir. Firma y cargo La firma es la rubrica a mano. todo con mayúscula.Ejemplo del circular Circular No. debajo de la firma se coloca el nombre completo del firmante y luego el cargo o grado de jerarquía que posee. como se acostumbra a firmar en toda documentación.

para los docentes de párvulos en la EODP. El 5 de julio se realizara el taller ³Rincones de Aprendizaje´ de 8:00 a 12:00 horas. reconociendo las debilidades existentes y aprovechando las fortalezas que se tienen. celebrara el día del maestro con los docentes de Educación Física abocarse a ellos para las información Atentamente: ____________________________________ PEM Diego Rolando Alvarado Álvarez .A: Directores Escuelas Oficiales San Francisco El Alto. El asueto de medio año se mantiene del 24 al 30 de julio 2. El 18 de junio la Dirección General de Educación Física. de este municipio 3. Totonicapán ASUNTO: Informacion FECHA: 2 de febrero 2012 Sirva la presente para manifestarle por este medio mi agradecimiento profundo por el trabajo efectuado por ustedes a beneficio de la educación de este municipio. Me permito informarles lo siguiente: 1.

cuando se dirija a las autoridades del Ministerio . porque esto ofrece mayor rapidez en el trámite y resolución del mismo. Cuando en el oficio se tratan dos o más asuntos. trasmitir disposiciones u órdenes. Es usado entre jefes de alta categoría y de subalternos a jefes. trasmitir disposiciones u órdenes. rendir informes. o a diversos funcionarios entre sí. Generalmente se aplica para informar alguna disposición relacionada al servicio. atendiendo siempre a las indicaciones dadas en la correspondencia comercial. se aconseja separarlos en párrafo distinto cada uno. para dirigirse a los subalternos de la empresa educativa a su cargo. redacción. Por medio del oficio se pueden hacer solicitudes. El oficio es un instrumento por medio del cual se dirigen las autoridades a otras. puntuación. acusar recibo. etc. etc. En su contenido se tratan asuntos de importancia. pudiendo dar origen a formar expediente. referente a la estética.Coordinador Técnico Administrativo San Francisco El Alto. etc. por cuestiones relativas a sus cargos y funciones. Este instrumento se aconseja utilizarlo en el sistema educativo y lo puede utilizar el Director del plantel educativo. Totonicapán OFICIO Es un instrumento oficial por medio del cual se puede: Solicitar o rendir informes. Su redacción debe ser cuidadosa. acusar recibo.

Capacitadores técnico administrativos y viceversa. Partes del Oficio: y y y y y y y y y Numero de oficio y referencia. Contenido o cuerpo del oficio. Vocativo. Correlativo. Destinatario. Copias a otras autoridades u oficina. . Despedida. Indicadores de archivo. Capacitadores técnico pedagógicos. Identificación del título y cargo de las personas a quien se dirige el oficio.de Educación. Lugar y fecha. supervisores Educativos. Firma y cargo de quien envía. Este instrumento deberá contener destinatario.

Lic. Distinguido Licenciado Estrada Bolaños La presente tiene el objetivo de informarle que usted. . que se realizara en la Universidad de Salamanca. Oficio No. DDEG-25-2008. por lo que puede ingresar sus documentos a la Unidad de Relaciones Publicas de esta Dependencia Ministerial. 21 de mayo de 2008. Mynor Estrada Bolaños Coordinador del Sector Oriente Departamento de Guatemala.Ejemplo de oficio: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN GUATEMALA C. Ref. ha sido designado para participar en la Conferencia Mundial de la Educación para la Paz. lo mas pronto posible. España. A. del 1 al 14 de septiembre del presente año. FCR/Pivaral Guatemala.

Además. Lo anterior con el fin de preparar con oportunidad. que además fortalezca la seguridad ciudadana y promuevan el deporte y la recreación. las carpetas para su conferencia y el viaje que la Unesco le concede. . por lo que también deberá proporcionarnos a mas tardar el 28 de septiembre. respondiendo a sus necesidades especificas a través de la implementación de programas y proyectos. Fredy Cardona Recinos Director Departamental de Educación GRUPO 21 PROMOCION DEL DESARROLLO COMUNITARIO. busca promover y potenciar la participación de la comunidad organizada. en las distintas esferas para el desarrollo de la comuna. así como el material necesario para proporcionar a los participantes en el mismo. La promoción del desarrollo comunitario tiene por objeto promover el mejoramiento de la calidad de vida de la población y especialmente son los sectores sociales más vulnerables. Lic.Es necesario que nos presente el tema a disertar en tan magno evento. copia de los temas que usted escogerá. Aprovecho de nuevo la oportunidad para felicitarle y ratificarle mis saludos y respeto.

agrupa una gran cantidad y variedad de servicios. que son coordinados con la finalidad de mejorar las condiciones económicas. Estimular a los individuos para pensar y participar en su propio desarrollo y el de la comunidad en la cual vive. 3. sociales y culturales de la comunidad y en el cual es necesario que los grupos comunitarios participen para un buen desarrollo de la comunidad Para que el proceso de desarrollo de la comunidad funcione. Dentro de las principales funciones de los procesos de desarrollo comunitario encontramos: 1. y también en los conocimientos de la ciencia. 2. Acompañar a las personas para que adquieran información acerca de los métodos y procedimientos que de un grupo o individuo pueda utilizar para dinamizar cambios en la comunidad. El desarrollo comunitario se apoya en una serie de reglas practicas y sistemáticas. visitando la comunidad y técnico en realizar un estudio más detallado y un análisis profundo de la comunidad. tenemos que tener conocimiento de dicha comunidad.Para la promoción del desarrollo comunitario debe realizarse un trabajo integral que abarque tanto aspectos económicos. Intuitivamente en el que deben mirar la forma de vida y el pensar que tiene dicha comunidad. Conviviendo con ellos. el cual se puede realizar de dos maneras. sociales como ambientales. consiguiendoque la propia comunidad pueda auto gestionarse para un desarrollo sostenible y duradero en el tiempo. estudiando sus costumbres. . Desarrollar capacidades de liderazgo de las personas con quienes trabaja.

C) Fomentar desarrollo y legalización. capacitación laboral.OTRAS FUNCIONES DEL DESARROLLO COMUNITARIO SON: A) Elaborar diagnósticos: que permitan identificar. favoreciendo la solución de sus problemas. . educación y cultura. E) Planificar. proponer y ejecutar distintos programas sociales en función a las necesidades especificas de los grupos prioritarios y vulnerable. D) Proponer y ejecutar dentro de su ámbito y cuando corresponda medidas tendientes a materializar acciones relacionadas con salud publica. 1. protección del medio ambiente. sectores y vecinos en general. promoción del empleo. FORTALECER EL LIDERAZGO DE JOVENES. Fomento productivo local y turismo. deporte. para constituirse en motores de su propio desarrollo y el de la comunidad. Potenciar la generación de redes sociales a fin de cordinar los esfuerzos de todas las organizaciones. recreación. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO. cuantificar y localizar los problemas socioeconómicos que afecten a la comunidad B) Prestar asesoría técnica a las organizaciones comunitarias.

que se dedican a los cultivos u otros oficios. APRENDER A ECONOMIZAR. fortaleciendo sus capacidades. comunidades y la sociedad. La comunidad debe conocer todas aquellas actividades. Organizar actividades para dar a conocer los temas y así conocer si las comunidades están organizadas y si existen condiciones para que asista a las conferencias y si están interesadas de ser así deben iniciarse una campaña de promoción y sensibilización de salud. 2.A través de ellos se puede difundir para las familias. que además de ser un consumo familiar implica los procesos de capacitación en el manejo de medianas empresas para que conozcan las formas de producción y comercialización. . alimentación y educación. conocimientos y la organización social. DAR CONFERENCIAS DE SALUD ALIMENTACION Y EDUCACION. 3. Lo que implica fortalecer su organización por medio de la asamblea que promueva la participación de cada uno de ellos basándose en derechos humanos que le permiten su participación y desarrollo.

con la participación de los ciudadanos y ciudadanas de las comunidades organizadas.ASPECTOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR UNA COMUNIDAD. Implica una participación activa de los miembros de la comunidad en el casa de la misma . UNIDAD EN LA DIRECCION DE POLITICAS ECONOMICAS: Es saber cuales son los objetivos que persigue la asociación con claridad. de una realidad social que se requiere intevencion. no deberá encargarse de funciones diferentes al apoyar a productores en cuestiones relacionadas estrictamente con sus cultivos .la participación de la población la sociedad civil organizada y autoridades. 1. En el diagnóstico se examinan y mejoran los sistemas y prácticas de la comunicación interna y externa de una organización en todos sus niveles y también las producciones comunicacionales de una organización tales . Metodología del desarrollo del comunitario: Diagnóstico Ejecución o intervención Evaluación DIAGNÓSTICO Es el proceso que permite identificar y explicar los problemas que afectan a la población. ya que hay asociaciones dedicadas al cultivo de algún producto especifico de un municipio. en un momento determinado.

de las variables que se quieran investigar.como historietas.  Observación no participativa. de los recursos disponibles y de los grupos o niveles específicos entre los que se van a aplicar. Para tal efecto se utiliza una gran diversidad de herramientas. las técnicas mas utilizadas son las siguientes:  Observación participativa. La persona que investiga. D) Detectar futuros animadores en la comunidad. encaminadas a elevar el nivel de vida de la comunidad. Los objetivos principales del diagnóstico son cuatro: y A) Recopilar información con el fin de planificar acciones educativas. . metáforas. con el objetivo de acercarse a la problemática de la comunidad. dependiendo de la profundidad deseada. es neutral. Vive con ellos y comparte. de esta forma puede entender su forma de vida. y y Todo diagnostico debe comenzar con la investigación preliminar. solamente observa los fenómenos tal como suceden. La persona que investiga participa con la comunidad para conocer sus costumbres. artefactos y los comentarios que la gente de la organización hace en sus conversaciones diarias. y B) Motivar con una actitud positiva hacia el proyecto. símbolos. C) Participación de la comunidad.

Es la forma directa de recaudar la información sobre los problemas que tiene la comunidad. Proponer Objetivos y metas realistas (viables y operativas) Todo proyecto tiene que tener conocimiento de las metas que queremos alcanzar. si no es así el proyecto no tendrá un resultado significativo. Se pueden aplicar de diferentes maneras tales como: Encuestas: Censos: Cuestionarios Análisis de transmisión de mensajes Análisis de experiencia critica de la comunidad Análisis de redes de la comunidad Entrevista grupal. . Cuatro criterios para elegir entre los objetivos posibles. Establecer una jerarquización de los objetivos Los objetivosse jerarquizan mediante la diferente asignación de recursos a los distintos sectores o áreas del programa. basándose en la realidad de dicha comunidad. 1) Jerarquía de necesidades.La entrevista.

es: . para ello tenemos que saber coordinar los recursos. b) Determinar los recursos disponibles. para la realización del proyecto el siguiente paso es ejecutarlos. c) Prever los instrumentos y los medios adecuados a los fines. Técnicas a utilizar a) Seleccionar los proyectos en función de las exigencias propias del desarrollo comunal.. Necesidades que la población no expresa. 4) Y las necesidades las cuales la población no es consciente pero que nos interesa despertar ya que son inseparables de la dignidad y el bienestar humanos. Necesidades que la población reconoce y expresa 3) necesidades latentes. por hallarse en estado latente o de aspiración. d) Establecer tiempo y ritmo del programa e) Proponer una estrategia de acción EJECUCIÓN E INTERVENCIÓN Cuando ya tenemos todos los datos que necesitamos.2) necesidades advertidas. Necesarios mantener reuniones con la comunidad y contacto directo con la misma coordinando por medio de supervisión y obteniendo hace los objetivos a realizarse Una buena coordinación.

Para un buen desarrollo de proyecto necesitamos:  Personas responsables de la dirección.  Coordinación vertical. supervisión y planeamiento de problemas. . y si las realizaciones se ajustan a las predicciones.  Formación especifica de tipo sectorial.  Entrevistas grupales.  Contacto directo con la comunidad.  Entrevistas individuales. La formación de expertos o especialistas en desarrollo de la comunidad deben incluir distintas aéreas.  Registro sistemático. Mantener reuniones con los interesados.  Coordinación horizontal. TECNICAS.C.  Trabajadores voluntarios. PERSONAL CAPACITADO.  Formación de carácter general en cuestiones de D.  Responsable de los espacios técnicos de los problemas. COORDINACION POR MEDIO DE LA SUPERVICION. Comprobar en que grado se esta alcanzando los objetivos.

 Formación especifica de metodología del desarrollo de la comunidad.  Formación humana.

EVALUACION DEL PROYECTO Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas. Se aplica ex ante (antes de), concomitante (durante), y ex post (después de) de las actividades desarrolladas. Una vez finalizado el proyecto o, incluso, en algunos periodos de este. Se puede hacer una evaluación del proyecto. Dicha evaluación responde a los intereses o inquietudes de quienes forman parte del proyecto o de quienes se ven afectados por este. Es importante hacerse las siguientes preguntas una vez concluido el proyecto:  Se cumplieron los objetivos (generales y específicos)  Se cumplió el cronograma de actividades  Se realizaron las actividades planificadas  Hubo problemas, cuales y porque.

GRUPO 22 METODOLOGIA DE EL MARCO LOGICO Es un conjunto de conceptos interdependientes que describen de modo operativo y en forma de matriz los aspectos mas importantes de una intervención este permite verificar si la intervención ha sido instituida correctamente. Facilita seguimiento y evaluación de cada fase del proyecto Metodología del Marco Lógico 1. Es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización , diseño ejecución y evaluación de proyecto. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos la orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. Características Principales de un Proyecto. 1. El diseño e identificación (¿Cuál es el problema?) 2. La definición (¿Qué debemos hacer?) 3. La valoración (¿Cómo debemos hacerlo?) 4. La ejecución y superación (¿Lo estamos haciendo bien?) 5. Evaluación (¿lo hemos logrado?) El marco lógico facilita las siguientes acciones durante la gestión de ciclo de los proyectos: a. Identificación y priorización de necesidades : sobre la base de un análisis de los problemas de la población y sus posibles alternativas de solución.

b. Formulación ex ante: mediante la especificación y estimulación cuantitativa de los beneficios y costos involucrados en un proyecto c. Planificación operativa: especificando de modo preciso las actividades y los recursos necesarios para la ejecución de un proyecto d. Monitoreo y evaluación: sobre la base de indicadores de desempeño. e. Evaluación El enfoque del marco lógico debe considerarse una importante herramienta de gestión, no es la solución simplemente organiza la información de tal manera que puedan formularse las preguntas apropiadas.´

La metodología del marco lógico ayuda a:  Incrementar la precisión en la planeación de los proyectos.  Clarificar el propósito y la justificación de un proyecto.  Identificar las necesidades de información sobre el entorno humano, social y económico.  Relacionar los objetivos con las actividades de los proyectos.  Clarificar funciones y responsabilidades.  Definir claramente los elementos y actividades claves de un proyecto.  Analizar el entorno del proyecto desde el inicio.  Fomentar la participación a través de un riguroso proceso de análisis de las personas y entidades que tienen interés en el proyecto.  Facilitar la comunicación entre las partes implicadas.  Identificar cómo habría que medir el éxito o el fracaso del proyecto.  Evaluar los resultados esperados contra los resultados reales.  Facilitar la viabilidad y sostenibilidad del proyecto a largo plazo.

Pretende tener una visión, lo más precisa posible, de la realidad social sobre la que el futuro proyecto pretende incidir. Pretende establecer ³quién es quién´ en una realidad determinada. Es una especie de diagnóstico focalizado en el sentido de que se hace desde un ³punto de vista particular´ y explícito.

³Analizar la participación´ es tener en cuenta a las personas, a su género, a los grupos, las instituciones, las organizaciones, etc. Es ver quienes son los más afectados, cuáles son los principales problemas que tienen que enfrentar, sus necesidades, sus intereses, las fortalezas y debilidades que tienen como grupo, las relaciones que mantienen con otros grupos o con otros Implicados´.

Se deben plantear varias preguntas: a) ¿Quién está directamente afectado por el problema específico que se está analizando? b) ¿Cuáles son los intereses de las diversas personas y entidades en relación al problema? c) ¿Cómo percibe cada grupo el problema? d) ¿Qué recursos aporta cada grupo (en forma positiva o negativa) para el tratamiento del problema?

e) ¿Qué responsabilidades organizativas o institucionales tienen algunos de estos grupos? f) ¿Quién se beneficia con el proyecto? ¿Qué conflictos podría tener alguno de los grupos de actores con alguna estrategia particular del proyecto? g) ¿Qué actividades se pueden realizar que puedan satisfacer los intereses de las diferentes personas y entidades?

2. Análisis de los problemas:

Premisa: todo proyecto busca:

Solucionar un problema. .a. Debe haber un análisis multicanal. b. Se constituye de la siguiente forma:  Identificar los problemas existentes en la situación analizada. no se puede atribuir la causalidad a un solo factor. es decir aquel que permite ordenar entorno a él la mayor parte de la información recolectada.  Seleccionar el problema central o determinar cuál es el problema que ocupa el lugar predominante. d. Atender Mejorar una una necesidad de la Prevenirlo situación. o población. ¿Qué tanto influye una variable en todas las demás? Ningún problema es obvio y debe ser procesado antes de tomar decisiones. c.

Los problemas que habían sido descritos como ³situaciones negativas percibidas .  Establecer los efectos provocados por el problema central y ubicarlos en la parte superior del diagrama.: ³no hay«´. CORRECTO: La cosecha es destruida por plagas. No mezclar dos problemas en uno  Identificar problemas existentes.  Avanzar hacia abajo preguntándose las causas de la causas. Determinar las causas del problema. Un problema NO ES LA AUSENCIA DE LA SOLUCIÓN. No deben describirse como ausencia de determinadas soluciones (ej. La importancia de un problema la dan sus efectos  Revisar el esquema y verificar la validez e integralidad Recomendaciones:  Formular el problema como un estado negativo  Escribir un solo problema (problema central)  Escribir cada problema en forma independiente. preguntándose el porqué se produce esa situación considera indeseable. sino una situación o estado existente negativo que afecta a los grupos beneficiarios. ³falta de«´). Situarlas en el nivel inferior al problema central. Ejemplo: INCORRECTO: No hay pesticidas en la región. 3. no los posibles ficticios o futuros. Análisis de los objetivos: Se construye sobre los resultados del anterior ejercicio.

expresadas en forma de estados positivos. todos esos estados positivos son objetivos y se presentan en un diagrama de objetivos en el que se observa la jerarquía de los medios y de los fines. Se convierten en MEDIOS . pasan ahora a ser definidos como ³estados alcanzados que se establecen sobre la resolución de los problemas anteriormente identificados´ El análisis de los objetivos permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez se han resuelto los problemas. Revisar las relaciones medios-fines  Las CAUSAS del problema dan pie a la formulación de los objetivos del proyecto. De hecho. Reformular todos los elementos del árbol del problema en condiciones reales positivas b. Consiste en convertir los estados negativos del árbol de problemas en soluciones. Este diagrama permite tener una visión global y clara de la situación positiva que se desea´ . Recomendaciones: a.como tal por algunos implicados´ .

Pero el factor humano también es importante. muchos accidentes han sido causados por el exceso de velocidad en malos caminos. Gran parte del problema es técnico. impacto o de desarrollo. los autobuses son viejos y están en malas condiciones debido a una falta persistente de repuestos. han registrado una reducción en el número de pasajeros. Los periódicos han tomado un interés particular en el problema y algunas de las compañías. Ejemplo N. También ha habido varios accidentes serios. Análisis de la participación: . resultando pasajeros muertos. Esto ha causado muchos retrasos e incoveniencias para los pasajeros.1 La ciudad de Villarueda tiene varias compañías de autobuses. Durante los últimos años la frecuencia de los accidentes de los mismos ha aumentado de manera significativa. que han sido objeto de bastante mala publicidad. Las consecuencias (EFECTOS) se convierten en FINES dando origen a la construcción de indicadores de efecto.

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4. b. c. d. Se identifican las ramas medios-fines como posibles alternativas en el árbol de objetivos. Seleccionar una de las alternativas como estrategia del proyecto . Se eliminan los objetivos que persiguen otros proyectos en el área. Análisis de las alternativas: a. en relación con: costo total y presupuesto disponible. Hacer una evaluación de la factibilidad de las diferentes alternativas. probabilidades de lograr los objetivos. beneficios para los grupos prioritarios. Se eliminan los objetivos que no son deseables o imposibles de conseguir. riesgos sociales f. Discutir implicaciones para los grupos afectados e.

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