UNIVERSIDAD JOSÉ VASCONCELOS

MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA

La enseñanza del idioma Inglés en los alumnos de la Escuela Secundaria Comunicación, gusto e intereses

TESIS Que para obtener el grado de: Maestro en Orientación Educativa Presenta Daniel Pérez Mendoza Asesor Dr. Luis Carlos Quiñónez Hernández

Victoria de Durango, Dgo., diciembre de 2006

Idioma Inglés
Es un idioma originario de Inglaterra, es una lengua de extraordinaria riqueza lingüística, ha adoptado palabras procedentes de otras lenguas, fundamentalmente:

Del anglosajón Del latín. Nórdico antiguo. Francés. E incluso el griego y el español.

Idioma Universal

El 75% de la bibliografía científica especializada está en Inglés. El 66.6% de los cientificos se comunican en este idioma. Más del 56% de los sitios de Internet están editados en Inglés.

Es lengua materna de aprox. 350 millones de personas. Aprox. 350 millones de personas lo hablan como 2° idioma.

Aprox. 80% de la informacion electronica en el mundo está en este idoma

Es considerada como la lengua de la economía “comercio internacional”.
En casi todas las partes del mundo parte de la poblacion se está preparando para hablar este idioma.

Fundamentación.

Objetivo fundamental del gobierno federal “PND 2000-2006” es que nuestros estudiantes estén mejor preparados para integrarse a un mundo cada vez más competitivo, con más y mejores oportunidades de desarrollo mejorando sus capacidades intelectuales.

Oficialmente sólo en la secundaria se enseña el idioma Inglès”. Las escuelas secundarias tienen grandes problemas para la enseñanza de éste idioma: a.- Personal capacitado. b.- Desarrollo fisico, intelectual y social de los estudiantes.

Contextualización
Escuela secundaria ubicada en la zona centro de la cd. De Durango.

 


  

Escuela Sec. Lic. Benito Juárez. Turno vespertino “564 alumnos en total”. Personal administrativo, docente y de apoyo “74 personas” 4 Grupos de tercer grado “79 mujeres y 75 hombres”. Alumnos con edad de entre los 14 y 15 años de edad. Planta docente de 47 profesores “10 de Inglés”

Ubicación de la Escuela secundaria “ Lic. Benito Juárez “
Av. Cuahutemoc

Pe re yr a

Elo rre ag a

Gral. Blass Corral

Instalaciones físicas Escuela sec. Lic. Benito Juárez
Pozo de Agua. 9

10
3

3

N

4

3 9 14 5

1 1

5

13
2

Acceso

2

12

12

Princ.

2 4
6 8 7

1

Pregunta de Investigación

e

Hipotesis
“Si los profesores de la asignatura del Idioma Inglés toman en cuenta los gustos y los intereses de sus alumnos, utilizando métodos y estrategias adecuados así como recursos atractivos para desarrollar su plan de clase como alternativa de enseñanza; los estudiantes se sienten motivados y así aprenden más fácilmente a comunicarse con esta lengua”

¿Qué Métodos y Técnicas de Enseñanza son utilizados por los maestros que imparten la asignatura del idioma Inglés, para desarrollar el interés de los estudiantes por el aprendizaje de ésta lengua?

Objetivos General y Especificos

Determinar cómo los profesores de la asignatura de Inglés toman en cuenta los gustos, intereses y motivaciones de sus alumnos para aplicar sus métodos de enseñanza e inducir y desarrollar un aprendizaje significativo de este idioma.

▫Conocer los diferentes modelos, métodos y técnicas de enseñanza. ▫Analizar como se ponen en practica las habilidades intelectuales de los alumnos. ▫Conocer si los alumnos, prefieren aprender el idioma Inglés en las salas de medios. ▫Conocer si a los estudiantes les gusta el idioma Inglés.

Investigacion. Tipo. Periodo.

A través de un enfoque mixto.

Inicio en el mes de abril de 2005.

Estudio de tipo exploratorio y explicativo.

Concluye el mes Junio 2006.

en de de

Definicion Operacional de la Hipotesis.
Variable Depend.
1.

Variable Independ.
1.

2.

3.

Desarrollo de las habilidades intelectuales especificas de comunicación. Los estilos de aprendizaje de los alumnos. La construcción del aprendizaje significativo del idioma Inglés

2.

3.

Los intereses, gustos e inquietudes de los alumnos. Contexto de desarrollo sociocultural del estudiante. Infraestructura escolar y familiar en el que se desarrolla el estudiante.

Justificacion teórica. Reflexiòn Anàlisis

Exite una gran demanda social para que los niños y adolescentes aprendan a comunicarse correctamente en el idioma Inglés, desarrollando el conocimiento y la reflexión, y así tener una mejor integración en la sociedad.

Marco normativo de la educación: Articulo 3º y 89 de la constitución política de México. Aprendizaje significativo del idioma Ingles: Desarrollo Biopsicosocial del adolescente “Erikson”, perspectiva de la teoría cognoscitiva social en el desarrollo del adolescente de “A. Bandura”, y el aprendizaje en el adolescente “teoría constructivista de L.S. Vygotsky” Programas de estudio de la asignatura de Inglés.

Gustos de los estudiantes No. de Actividad.
10 11 1 2 3 4 5 6 7 8

12

13

14

15

16

17

18

Total de alumnos Representacion %

2 8

2

5

5

9

2

3

5

5 15 12 3

7

8

4

2 22 3

8 20 20 36 8 12 20 20 60 48 12 28 32 16 8 88 12 20
Gustos de los estudiantes.

No. Actividad.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Chatear. Videojuegos. Ir al cine. Estar con la familia. Ir a fiestas. Ir a la estética. Ir de pic nic. Ver televisión. Esdudiar. Practicar algún deporte. Escuchar música. Bailar. Leer. Estar con amigos. Dormir. Cantar. Buscar Información en la Internet. Dibujar. Comer.
22 20 18 16 14
Alum nos

12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividad

19

9

5

Motivacion de los estudiantes No. de Actividad.
1 2 3 4
Total de alumnos Representacion %

5

6
3 12
6

11 44
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1

6 24

6 24

4 16

3 12

12

M otivacione s .

No. Actividad. 1. La familia. 2. Compañeros y amigos. 3. Beneficio propio. 4. Observar los resultados de una actividad. 5. Enfrentar retos. 6. Mi mismo. 7. Buscar en la Internet.

2

3

4

5

Activiad

7
3
7

Intereses de los estudiantes No. de Actividad.

1

2

3

4
13 52
1

Total de alumnos Representacion %
No. Actividad.

13 52

9 36

16 64

6 24
81

. s e s e r e t nI

61

1.

2. 3.

4. 5.

Estar con compañeros y amigos. Formar una familia. Ser profesionista y hacer deporte. Estudiar. Conocer gente.

41

21

01

8

6

4

2

0 5 4 3 2 . da divi tc A

5

Gustos de los estudiantes por la clase de Inglés

No. de Actividad.
Total de alumnos Representacion %

14 56

4 16

5 20

4 16

7

4

4 16

6 24

4 16

28 16

20

No. Actividad.
14

Gus to por la clas e de Inglé s .

1. 2. 3.

Dinámicas. Pongan música. No encargar mucha tarea. 4. No dicten tanto. 5. Sociable. 6. Respeto a los estudiantes. 7. Ponga videos. 8. Trabajo en equipo. 9. Estrictos. 10. Domine la materia.

12

10

8

6

4

2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad.

10
5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Gustos de los estudiantes por la clase de Inglés

No. de Actividad.
Total de alumnos Representacion %

14 56

4 16

5 20

4 16

7

4

4 16

6 24

4 16

28 16

20

No. Actividad.
14

Gus to por la clas e de Inglé s .

1. 2. 3.

Dinámicas. Pongan música. No encargar mucha tarea. 4. No dicten tanto. 5. Sociable. 6. Respeto a los estudiantes. 7. Ponga videos. 8. Trabajo en equipo. 9. Estrictos. 10. Domine la materia.

12

10

8

6

4

2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad.

10
5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Metodología de la Investigación

Diseño
Enfoque Cualit.
O bs e r v ac ió n :

Validadción

Aplicación

E valuación.

Observación. Document ación.
y

Cuestionarios: Semiestructurados
Es truc turado s .

Enfoque Cuantit.
E n t r e v i st a s:

D o c u me ntac ió n:

Enc ue s tas

Conduct a de los alumnos Est ilos de aprendizaje
E s t ilo s de e n s e ñ an z a

Bibliotecas.
H e me r o g r afía.

Alumnos.
Pro fe s o re s .

F o rma l e s. I nf o rma l e s.
e

La Internet.

Otros.

Diseño

Validadción

Ap licación

E valuación.

Validación.- Documentos de otros investigadores, con un experto en la materia de la investigación y finalmente con el calculo de algunas medidas de estatificación; para la confiabilidad del instrumento de medición diseñado se considero un nivel de significancia 0.05 lo que implica el 95% de seguridad para generalizar los resultados sin equivocarse. Aplicación.- Se aplicaron 2 cuestionarios respectivamente a los sujetos de investigación en forma de encuesta y a dos muestras poblacionales: -Una de 60 alumnos de tercer grado de un universo poblacional de 156 estudiantes. -Y la otra a 9 rofesores que imparten la asignatura del idioma Inglés, de un universo poblacional de 10. Evaluación.-Los resultados de los cuestionarios aplicados se concentraron en tablas, donde se incluyen las preguntas y respuestas de los encuestas, asì como la edad y sexo de los alumnos. Las preguntas se clasificaron por categorías para la evaluación de los indicadores de análisis que en su conjunto definen la predicción del problema de investigación.

 

Revisión de los datos obtenidos de los instrumentos de medición (concentrado de información). Interpretación de los datos obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés:

a.- El 75% de los alumnos considera que los profesores de la asignatura del idioma Inglés sí toman en cuenta los gustos y los intereses de sus alumnos para desarrollar la planeación de la clase del idioma Inglés y para motivarlos a que aprendan a comunicarse en ésta lengua. b.- el 56.56% de los profesores considera que ellos sí toman en cuenta los gustos, intereses y motivaciones de los alumnos para que aprendan a comunicarse en el idioma Inglés.

Resultados de encuesta aplicada a los alumnos.
Escala de Med. 4 3 2 1 Codificación Siem pre Casi Siem pre A veces Nunca Intervalos 76-100 51-75 26-50 1-25. Frecuencia 2 35 23 0 Representacion % 3.33 58.33 38.33 0.00

Muestra Media Varianza Desv. Std. Máximo 60 54 118 11 65

Min Rango 43 45

Rep. % 75.00

Gráfica No. 1. Polígono de frecuencias.

El 75% de los alum nos e ncue s tados as e ve ra que e l profe s or que le s e ns e ña e l idiom a Inglé s s í los m otiva a com unicars e e n e s ta le ngua. 65
M ax=65 65 65 65 64 63 62 62 61 60 60 59 58 58 58 58 62 61 60 63

63 61 59 57 55
Media= 54

57 56 55 54 54 55 54

53

Ponderación.

52

52

52

52

51 49 47

51 50 49 49 49

47 46 46 46 46

45
M in=4 44 43 43 44 43

43 1 6 11 16 21

26

31
Alumnos.

36

41

46

51

56

Resultados de la encuesta aplicada a los profesores.
E s c a la de M e dic io n

Codificación Siempre Casi Siempre A veces Nunca

Intervalos 76-100 51-75 26-50 1-25.

Frecuencia 2 7 0 0

Representación % 22 78 0 0

Muestra

Media

Varianza Desv. Std. Max. Mínimo. 40

Rango 5

Rep. % 55.556

4 3 2 1

9

72

6

78

65

Gráfica No. 2. Polígono de frecuencias.

Cálculo de la "t" de Student.
Objetivo: Determinar si la hipótesis planteada en la investigación es rechazada o aceptada.

Profesores Alumnos

Media x1 72 Media x2 54

Desv. Estándar s1 6
Desv. Estándar s2 11

Muestra n1 9
Muestra n2 60

Paso 1.- Se calculan, la " t " de student y los grados de libertad.

x1-x2 s1**2 s2**2 (s1**2)/n1 (s2**2)/n2 (s1**2/n1)+(s2**2/n2) ((s1**2/n1)+(s2**2/n2))**1/2

18 36 121 4 2.02 6.02 2.45

"t" de Stud. G. de libert.

t=(x1-x2)/(((s1)**2/n1))+((s2**2)/n2))**1/2 (n1+n2)-2

7.34 67

Paso

2.Con el valor de los grados de libertad calculados en el paso 1, se elige el nivel de significancia en la siguiente tabla.

Grados de Libertad

Nivel de Confianza

95%

99%
0.01

Gl

0.05

9 60

70
80 180 200 Alfa

1.8331 1.6707 1.6669 1.6641 1.6534 1.6525 ¥ 1.645

2.821 2.390 2.390 2.381 2.381 2.374 2.347 2.345 2.326

2.821

2.374 2.347 2.345 2.326

Paso 3.- Se compara el valor de significancia calculado con el encontrado en la tabla, y si el valor calculado es igual o mayor al que aparece en la tabla, se hacepta la hipótesis de investigación, de lo scontrario se rechaza.

Comparativos de la " t " de student.
Calculada
Grados de Libertad

Tabla
Nivel de Confianza

Nivel de significancia.
0.05
7.34

0.01

1.6669

2.381

Resultado de la Investigación.

Paso 4.- Se realiza un comparativo del anterior. Los valores de la t de student encontrada en la tabla para los niveles de confianza definidos a priori con antelación son menores al valor de la t de student calculada, por lo tanto la hipótesis planteada para esta investigación es aceptada para los dos indicadores de confiabilidad del 95 y 99% respectivamente.

I n t e r p r e t a c ió n y a n á lis is d e r e s u lt a d o s .

Se alcanzaron los objetivos planteados en el objeto de estudio.

Se determinó cómo los profesores de la asignatura de inglés toman en cuenta los gustos, intereses y motivaciones de sus alumnos, para aplicar sus métodos de enseñanza e inducir y desarrollar un aprendizaje significativo del idioma Inglés.
Las respuestas generalizadas de los profesores es, que ellos sí motivan a sus alumnos para que se interesen por aprender a comunicarse en el idioma Inglés. Los alumnos utilizan la red de la Internet para comunicarse con otras personas; a través de la internet “gusto” los alumnos “intreresan” expresan sus ideas e inquietudes “la interacción con sus iguales en la búsqueda de la identidad”, como lo explica Erik Heinberg Erikson en su teoria “Desarrollo Bio-psicosocial del Adolescente”

El profesor interactúa con el estudiante, para de ésta forma transmitirles sus conocimientos; el alumno construye y ejecuta sus propias ideas en función de las experiencias vividas. De acuerdo con la teoría del desarrollo social de Vygotsky, ésta interacción social desempeña un papel fundamental en el desarrollo cultural del individuo.
Las técnicas y métodos de la enseñanza del idioma que algunos de estos profesores utilizan son por lo general activas y tradicionales, y otros las técnicas de exposición. Los profesores observan el comportamiento de sus alumnos con el propósito de conocer sus intereses y buscar las técnicas de enseñanza aprendizaje de éste idioma e implementar al mismo tiempo las estrategias necesarias para motivarlos a que aprendan a comunicarse en ésta lengua.

Conclusión.

Los metodos y tecnicas de enseñanza empleads por los profesores de la asigntaura de Inglés son conductistas y tradicionales.

Los profesores realizan las planeaciones de clase en funcion de los gustos e intereses de los estudiantes, pero no las concretan en el salón de clase. Los alumnos desean aprender a comunicarse en Inglés sin esforzarse, puesto que muy pocos de ellos parcipan durante las clases. Los alumnos pueden aprender a comunicarse en Inglés siempre y cuando tengan a alguien a quien imitar “aprendizaje por observación” De acuerdo a mis observaciones aproximadamente un 10% de los alumnos aprenden a comunicarse en Inglés en la plataforma A2,de acuerdo a los estandares de la Association of Language Testers in Europe.

Muchas gracias a todos.