UNIVERSIDAD DEL SAGRADO CORAZÓN SAN JUAN, PUERTO RICO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Pablo Abner Pagán Rivera

CURSO: Psicología del Desarrollo PREGUNTAS PARA ENTREGAR EXAMEN FINAL 1. DISCUTA LO PROCESOS DE DESARROLLO FÍSICO QUE OCURREN EN LA TERCERA (11 A 7 AÑOS) INFANCIA (10 PTS.) a. CRECIMIENTO Y PESO durante esta etapa, la el crecimiento se desacelera de manera considerable y aunque quizás no es posible que los cambios en el día a día no sean evidentes, estos se suman para crear una sorprendente diferencia que luego empiezan a parecerse a los adultos. Los niños crecen cerca de 7.5 cm por año entre los 6 y 11 años de edad y su peso aumenta a casi el doble durante el mismo período. Las niñas retienen un poco más de tejido adiposo que los niños, una característica que perdurará incluso en la adultez. El niño promedio de 10 años de edad pesa alrededor de 4.5 kg más que hace 40 años, casi 38.5 kg en el caso de los niños, y 40 kg en el caso de las niñas. Aunque la mayoría de los niños crece en forma normal, hay algunos que no lo hacen. Un tipo de trastornos del crecimiento surge a partir del fracaso del cuerpo en producir la suficiente hormona del crecimiento. En ocasiones, la terapia con hormona del crecimiento (recombinante) sintética se utiliza con niños que son mucho más bajos que los niños de su edad, pero cuyos cuerpos están produciendo cantidades anormales de hormona del crecimiento. Por lo general la terapia hormonal aumenta la estatura adulta en solo 2.5 a 6.4 cm y se debe administrar diariamente durante un período de cuatro a siete a años. Los dientes de leche empiezan a caerse alrededor de los 6 años de edad y le brotan la mayoría de los dientes adultos o permanentes a una tasa de cerca de 4 dientes por año. b. NUTRICIÓN en promedio, los niños de edad escolar necesitan ingerir 2,400 calorías diarias; los nutricionistas recomiendan una dieta variada que incluya cantidades abundantes de granos, frutas y verduras y niveles elevados de carbohidratos complejos, que se encuentran en las papas, las pastas, el pan los cereales. A fin de evitar los problemas de sobrepeso y cardíacos, los niños deberían obtener solo cerca del 30 % de sus calorías totales a partir de las grasas y menos del 10 % del total a partir de grasas saturadas. Los jugos de frutas y las bebidas endulzadas deberían limitarse a 236 a 354 ml por día. A medida que los niños crecen, aumentan las presiones y oportunidades para una dieta poco saludable. La educación nutricional en las escuelas puede ser de utilidad en combinación con la educación parental y cambios en los menús de las cafeterías escolares. # ESTUDIANTE: 201-00-2122 PROF. Villamil

Es frecuente que los niños con problemas de sueño tengan alergias. Cerca del 10 % del juego libre de los escolares durante los primeros grados consiste de juego físico vigoroso. Además de mejorar las habilidades motoras. Los niños mayores son más capaces de procesar instrucciones y aprender estrategias de equipo. estatura. Los problemas de sueño también se correlacionan de manera significativa con los problemas psicológicos y conductuales. que se tarden en quedarse dormidos. disminución de la presión arterial.c. resistencia y desarrollo de habilidades motoras. Los niños activos se convierten en adultos activos. patear. PATRONES DE SUEÑO las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas por día a los 5 años de edad a poco más de 10 horas a los 9 años de edad y a cerca de nueve horas por día a los 13 años de edad. que se sientan ansiosos a la hora de dormir y que se despierten temprano. muchos niños duermen menos de lo que necesitan. Los niños juegan juego más físicamente activos. a menudo va acompañado de risas y gritos. d. tienen permiso de determinar sus propios horarios para dormir. A esta edad. mientras que las niñas favorecen a los juegos que incluyen la expresión verbal o contar en voz alta. tanto niños como niñas son casi iguales en peso. Este tipo de juego puede asemejarse a una pelea. pero se hace de manera juguetona entre amigos. más probable es que se resistan a ir a la cama. algunos se unen a deportes organizados dirigidos por adultos. Los niños de primero a quinto grado duermen un promedio de 9 ½ horas por día. DESARROLLO MOTOR las habilidades motoras continúan mejorando durante la tercera infancia. Una vez que los niños dejan de lado el juego físico y vigoroso y empiezan a jugar juegos con reglas. de modo que están mejor equipados para participar en deportes de equipo. Los problemas de sueño como resistencia a irse a la cama. Los juegos que los niños juegan durante el recreo son informales y organizados de manera espontánea. mejora en la función cardiorrespiratoria e intensificación de la autoestima y el bienestar. como avión o saltar la cuerda. la actividad física regular tiene beneficios inmediatos y largo plazo para la salud: control de peso. insomnio y somnolencia durante el día son comunes durante estos años. . infecciones del oído o problemas de la audición. en especial a la hora de dormir. Los niños entre los 6 y los 9 años de edad necesitan reglas más flexibles. pero los problemas de sueño iniciales tienden a predecir problemas posteriores. menos de 10 a 11 horas que se recomiendan. el cual es un juego rudo que implica forcejear. Aun así. y que. La prevalencia de problemas de sueño disminuye entre la edad pre-escolar y la escolar. en parte porque muchos niños a medida que crecen. luchar. Tales actividades durante el recreo promueven un crecimiento en agilidad y competencia social y fomentan la adaptación a la escuela. agarrar y perseguir. un tiempo de instrucción más reducido y más tiempo de práctica libre que los niños de mayor edad. Mientras más tiempo pasan los niños viendo televisión.

La pragmática incluye habilidades tanto conversacionales como narrativas. La comprensión que los niños tienen acerca de las reglas de la sintaxis (la forma en que las palabras se organizan para formar frases y oraciones) se vuelve más sofisticada con la edad. La estructura de las oraciones se hace más compleja> los niños mayores utilizan un número creciente de clausulas compuestas. se vuelven cada vez más comunes. Se centran más en los motivos y pensamientos de los personajes y reflexionan acerca de cómo resolver problemas dentro de la trama. esto es. Los niños pueden identificar la palabra impresa de dos formas contrastantes. algunas construcciones. ayuda a los niños a . El área de mayor crecimiento lingüístico durante los años escolares es de la pragmática: el uso práctico del lenguaje para comunicarse. el segundo método es la recuperación de ruta visual: el niño sencillamente ve la palabra y entonces la recupera. Elaboran episodios más complejos que los de los niños de menor edad.2. traduciéndola de escritura a habla antes de recuperarla de la memoria de largo plazo. figuras literarias en las que una palabra o frase que por lo normal designa una cosa se compara o se aplica a otra. La meta cognición. igual que como aprenden a comprender y utilizar el lenguaje. Los niños aprenden a leer con una mejor comprensión y mayor gusto si experimentan el idioma escrito desde un inicio como una manera de obtener información y de expresar ideas y sentimientos. Las capacidades de lenguaje siguen aumentando durante la tercera infancia. como las cláusulas que inician con sin embargo y aunque no se vuelven comunes sino hasta la adolescencia temprana. Las analogías y las metáforas. empiezan la historia con información introductoria acerca del entorno y los personajes. el niño vocaliza los sonidos de la palabra. por lo general. y claramente indican cambios de tiempo y localización durante el cuento. Aprenden que una palabra como parar puede tener más de un significado y a partir del contexto pueden dilucidar que significado es el correcto. También aprenden que pueden utilizar la palabra escrita para expresar ideas. A medida que el vocabulario aumenta durante los años escolares. DISCUTA EL PROCESO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE QUE OCURRE EN LA TERCERA INFANCIA (7 A 11 AÑOS) Y LOS PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN Y DE ESCOLARIDAD (10 PTS. cachetear. Una vez que los niños pueden descifrar las marcas que aparecen en una página en patrones de sonido y significado pueden desarrollar estrategias cada vez mas sofisticadas para comprender lo que leen. los niños utilizan verbos cada vez más precisos (golpear. Los niños de mayor edad. apalear. Aun así. Los niños son más capaces de comprender e interpretar la comunicación oral y escrita y de darse a entender.) a. pensamientos y emociones. que es la conciencia de los propios procesos de pensamiento. Una se denomina decodificación. pero con menos detalles innecesarios. El enfoque de lenguaje integral se basa en la creencia de que los niños pueden aprender a leer y escribir de manera natural. azotar). no como un sistema de sonidos y silabas aisladas que deben aprenderse de memoria por medio de la repetición.

estiran sus cuerpos y mentes y se preparan para la vida adulta. en la que los padres e hijos comparten el poder. La manera en que los padres e hijos . ya que visitan a sus compañeros y socializan con ellos. su ortografía es muy creativa. los niños adquieren conocimientos. el control de la conducta cambia gradualmente de los padres la niño. Las niñas tienden a ser más exitosas en la escuela que los varones. tratar de visualizar la información y pensar en ejemplos) para aclarar cualquier problema. A menudo.monitorear. Un factor que contribuye es que tan bien manejan los padres las necesidades de crecimiento de sus hijos en edad escolar y su capacidad para permitir que estos tomen sus propias decisiones. el hogar y las personas que viven allí son una parte importante en la vida de la mayoría de los niños. tanto así que es posible que ellos mismo no puedan comprenderla. Los padres supervisan el comportamiento del niño. elección de vecindario y prácticas de crianza infantil. sílabas o fonemas. sino por una influencia en factores tales como ambiente familiar. Los niños están más dispuestos a cumplir con los deseos parentales cuando reconocen que sus padres son justos y se preocupan del bienestar de sus hijos y que quizá saben más debido a su experiencia. tienen menos problemas en la escuela y tienen un mejor desempeño que los varones en las evaluaciones nacionales de lectoescritura. Los niños de edad escolar pasan más de su tiempo libre lejos de la casa que cuando eran más pequeños. Los padres de niños en edad escolar tienen mayor probabilidad de emplear técnicas inductivas. no en sí mismo. releer pasajes difíciles. números y formas similares a la escritura para representar palabras o partes de palabras. Las influencias más importantes del ambiente familiar sobre el desarrollo de los niños provienen de la atmósfera dentro de la casa.) a. También es útil que los padres traten de ceder ante el juicio en maduración de sus hijos y tomar posturas firmes solo en cuanto a asuntos importantes. pero los niños disfrutan de autorregulación en momentos específicos. Aun así. La tercera infancia conlleva una etapa de transición llamada corregulación. La escritura requiere que el niño juzgue de manera independiente. la cual es una experiencia importante formativa. su comprensión de lo que leen y les permite desarrollar estrategias (como leer lentamente. También pasan más tiempo en la escuela y en sus estudios y cada vez menos tiempo comiendo en familia que hace 20 años. DISCUTA Y COMPARE LOS PROCESOS DE LA CRIANZA INFANTIL Y ATMOSFERA FAMILIAR QUE OCURREN EN ESA EDAD (7 PTS. El cambio a la corregulación afecta la manera en que los padres manejan la disciplina. En la escuela. Otro aspecto importante es la escuela. Durante el curso de la niñez. La adquisición de las habilidades de escritura está vinculada con el desarrollo de la lectura. 3. Los padres de los niños con buen aprovechamiento académico crean un ambiente propicio para el aprendizaje. habilidades y competencia social. El nivel socioeconómico puede ser un factor poderoso en el aprovechamiento escolar. Los preescolares de mayor edad empiezan a utilizar letras. es menos probable que repitan año.

en parte debido al nivel socioeconómico. Los niños que viven con uno de sus padres tienen un riesgo mayor de problemas conductuales y académicos. pero por lo común se adaptan mejor a un segundo matrimonio de sus madres. Los hermanos aprende sobre la solución de conflictos por medio de sus relaciones entre sí. El impacto del empleo de la madre depende de muchos factores relacionados con el niño. La cantidad de conflictos en un matrimonio y la probabilidad de que continúe después del divorcio puede influir en si los niños estarían mejor si sus padres permanecen juntos. puede ayudar a los hijos a ver la necesidad de reglas y normas. Un segundo matrimonio tiene mayor probabilidad de fracasar que un primer matrimonio. Los roles y las responsabilidades de los hermanos en las sociedades no industrializados están más estructurados que en las sociedades industrializadas. los niños adoptados tiene una buena adaptación aunque enfrentan retos especiales. También aprenden qué tipos de temas valen la pena discutirse y que estrategias pueden ser eficaces. Si el conflicto familiar es constructivo.resuelven conflictos quizás sea más importante que los resultados específicos. En general. así como el apoyo emocional. Los varones suelen tener más problemas que las niñas para adaptarse al divorcio y a vivir con un uno de sus padres. del nivel socioeconómico de la familia y del tipo de atención que recibe el niño. el trabajo de la madre y los sentimientos de esta al respecto. Las relaciones con los padres afectan a las relaciones entre hermanos. . Los padres que viven en una pobreza persistente quizá tengan dificultades para proporcionar disciplina y vigilancia eficiente. de si tiene una pareja que la apoye.

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