COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SECUENCIA DIDÁCTICA. SEXTO SEMESTRE.

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BLOQUE I:  COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN   CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL. 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE I: •   •   • Reconoce  inventos  relevantes  que  demuestren  la  trascendencia  de  la  investigación  en  la  sociedad.  Reflexiona  sobre  la  importancia  y  utilidad  de  la  práctica  de  la  investigación  científica  para  entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.  Construye su propio concepto de investigación científica para entender el proceso investigativo  en la actualidad. 

  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • • • Investigación científica.  Tipos de investigación.  La Investigación en México y su evolución social. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
Actualmente nuestro país necesita convertirse  en una nación desarrollada para elevar el nivel de  vida  de  todos  los  ciudadanos,  esto  es,  mejorar  las  condiciones  de  salud,  cultura,  economía,  política,  entre otros factores; para esto es necesario ideas ingeniosas, tecnologías innovadoras que transformen  la realidad social del país, inventos que dinamicen la economía. Imagina que tú fueras un  inventor y  gracias a tus creaciones el país entero estuviera agradecido contigo.   Esta  es  la  situación:  Si  tuvieras  que  promover  la  investigación  científica  en  un  programa  de  televisión  para  jóvenes  ¿Qué  argumentos  utilizarías?  ¿Qué  ideas  se  te  ocurren  para  convencer  a  la  audiencia de la importancia de la investigación?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 

 
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¿Qué es una investigación y por qué distinguirla como científica? 
La  investigación  es  un  procedimiento  que  ha  realizado  el  ser  humano  a  través  de  los  años,  es  un  ejercicio  que  estimula  nuestro  uso  de  la  razón  convirtiéndonos  en  personas  más  inteligentes.  Una  investigación siempre nos llevará  a resolver un sin fin de problemáticas de nuestro medio ambiente,  incluso nuestras ideas acerca del mundo pueden verse modificadas; la vida complaciente que tenemos  ahora, es resultado del ingenio humano, de la curiosidad innata del hombre y la mujer por descubrir lo  que existe más allá de los límites.      Hoy, gracias a la medicina no morimos a los treinta años podemos aliviarnos fácilmente de una  gripe.  Si  revisamos  la  historia  de  la  nación  podemos  comprender  la  situación  en  la  que  nos  encontramos. Según Los datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática en 1940 la esperanza  de  vida  para  un  mexicano  era  de  40  años;  en  1960,  58  años;  1980,  64  años;  para  el  año  2010  la  esperanza  de  vida  es  de  75  años.  Las  matemáticas  nos  ayudan  a  calcular  los  costos  de  cualquier  negocio o tener el control al diseñar un puente, un edificio. Las nuevas tecnologías de información han  modificado por completo nuestros hábitos sociales.    Al parecer la capacidad de los seres humanos  no  tiene límites, y esa es una excelente noticia  para  nosotros,  pues  sabemos  que  podemos  lograr  cualquier  cosa,  solo  bastara  tener  una  idea  ingeniosa y esforzarse lo suficiente para materializarla. Con el paso de los años hemos acumulado una  serie de creaciones que no hacen más que ratificar la infinidad de habilidades que poseemos y que aun  debemos perfeccionar.   Etimológicamente  la  palabra  investigación  hace  referencia  a  la  indagación,  a  la  búsqueda  de  algo,  así  que  realmente  todos  los  seres  humanos  tenemos  la  habilidad  de  hacer  una  investigación.  Cuando  alguien  nos  gusta,  buscamos  información  sobre  nuestro  objeto  de  estudio,  observamos,  analizamos, nos acercamos, y bueno, después comprobamos, obtenemos resultados favorables o no,  después de una serie de pasos comprendemos nuestra incógnita: ¿Por qué me gusta ésta persona? y  podemos  responder:  esta  persona  me  gusta  por  tal  o  cual  circunstancia.  Lo  mismo  pasa  al  elegir  la  carrera  que  quiero  estudiar,  al  buscar  algún  carro,  al  intentar  comprender  las  causas  de  cualquier  enfermedad.  Una  investigación  es  clasificada  como  científica,  debido  a  que  se  somete  a  un  procedimiento  riguroso,    sistematizado,  con  un  orden  que  puede  ser  constantemente  comprobado,  el  método  científico. Las investigaciones científicas pueden enfocarse en el estudio de la materia o las ideas. ¿Por  qué?  Bueno  la  realidad  en  la  que  vivimos  es  muy  amplia  y  diversa.  Para  estudiarla  hemos  creado  la  ciencia, con la cual buscamos comprender el por qué de casi todas las cosas de este planeta; la ciencia  tiene  diversas  disciplinas  científicas:  natural,  social  y  formal.  La  natural  busca  comprender  las  propiedades de la materia; la social se enfoca en entender las relaciones humanas; y las formales, las 

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operaciones lógicas, cuantificaciones mentales. Existen diversas formas de clasificar las ciencias pero la  que se explico antes es la más generalizada.     La  investigación  científica  produce  ideas  o  artefactos  ingeniosos  que  resuelven  problemas  de  diversa índole, a continuación realizaremos una breve clasificación de inventos, producto de grandes  investigaciones científicas, donde se distingan los inventos benéficos o perjudiciales para el desarrollo  social,  así  también,  se  presentarán  inventos  que  aun  no  se  han  creado,  pero  que  son  necesarios  realizar  en  investigaciones  futuras.  Al  terminar  comentaremos  los  motivos  por  los  cuales  determinamos el beneficio, perjuicio o necesidad futura de tres inventos que hayamos colocado en la  siguiente clasificación. 

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1.‐  Elaborar  de  manera  individual  un  cuadro  comparativo,    donde  se  distingan  las  características  y  diferencias  entre  la  investigación  documental,  de  campo  y  experimental;  emitir  su  punto  de  vista  sobre  las  aportaciones  de  cada  una  y  su  aplicación en situaciones de su entorno.             
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TIPO DE INVESTIGACIÓN        CARACTERÍSTICAS         

      DIFERENCIAS         

DOCUMENTAL                                         

DE CAMPO   

EXPERIMENTAL   

 

 

            EJEMPLO  DE  CADA  UNA    DE ELLAS                       

 

 

      2.‐  Integrar  equipos  de  trabajo  para    analizar  los  diferentes  inventos  de  carácter  científico desarrollados  en México y en el Mundo, mencionar cómo han trascendido y  que impacto tienen en su comunidad, localidad, región y en general para la sociedad.         

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EJERCICIO:  En  la  tabla  coloca  tres  inventos  en  cada  una  de  las  columnas,  según  correspondan. Esta actividad se puede hacer individual o compartirla con algunos de  tus compañeros, comenten sus respuestas.

INVENTO BENÉFICO

INVENTO PERJUDICIAL

INVENTO NECESARIO  A  FUTURO 

1.   2.   3.  
 
 

1. 2. 3.

1.   2.   3.  

EJERCICIO: En esta tabla coloca un ejemplo de cada tipo de invento y argumenta; por  qué crees que estos inventos son  benéficos, perjudiciales o necesarios en un futuro  próximo.    
TIPO DE INVENTO   NOMBRE DEL INVENTO  ARGUMENTO 

1.‐ Invento benéfico

                       

 

2.‐ Invento perjudicial 

 

3.‐ Invento futuro 

 

   

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Ejercicio: En la tabla describe ideas ingeniosas propuestas en teorías científicas que  impactaron  a  la  sociedad  de  manera  benéfica.  Para  orientar  tus  respuestas  se  ha  colocado una idea y una breve descripción.  De ser posible comparte y discute tus  respuestas con tus compañeros. 
IDEA BENÉFICA  DESCRIPCIÓN DEL BENEFICIO 

1. La evolución de las especies 

Nos  presenta  la  posibilidad  de  entender  que  el  hombre  es  producto  de  una  evolución  natural  y  no  una  creación  divina.  También  podemos  entender  la  transformación  de  la  naturaleza  y  su  adaptación.     

2.           3.          
    3.‐  Integrar  equipos  de trabajo  para  analizar  las  problemáticas  presentadas,  realizar  una  investigación  sobre  una  de  ellas  y  elaborar  un  informe.  Exponer  y  resaltar  la  importancia  de  la  investigación  como  medio  para  mejorar  el  desarrollo  humano  en  diferentes situaciones de la vida.    ¿Crees que las investigaciones nos sirven para dar solución a los problemas de nuestro entorno?  Cuando  nos  referimos  a  un  problema  describimos  una  situación  que  dificulta  las  necesidades  o  satisfacciones de la humanidad, en sí, la palabra problema ha sido una creación del ser humano y es a  través de la razón que logra dar una posible solución al hecho en conflicto. Es importante destacar que  los animales no tienen problemas pues no tienen uso de razón y se mueven a través de sus instintos,  de ahí que los problemas son exclusivos de la humanidad.   

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¿Alguna vez has tenido la impresión de que tienes demasiados problemas juntos por resolver y  esto te llena de angustia, incluso has pensado que eres el único al que le pasa esto?, bueno pues tengo  algunas respuestas para ti: la mala noticia es que los problemas son interminables, siempre existieron y  existirán;  pero  gracias  a  estos  problemas  se  han  generado  una  serie  de  soluciones  que  nos  han  ayudado a mantener la supervivencia del hombre y la mujer, la humanidad.   Las  buenas  noticias  son,  que  todos  los  seres  humanos  viven  interpretando  y  solucionando  infinidad de problemáticas a lo largo de los días satisfaciendo sus necesidades, estos problemas tienen  niveles  de  trascendencia,  y  se  apoyan  en  la  ciencia  para  resolverse,  generalmente  los  problemas  de  uno  son  los  problemas  de  todos,  son  de  carácter  universal,  de  ahí  que  los  problemas  ayuden  a  la  evolución de la sociedad.   La  otra  noticia  buena,  es  que  cada  vez  que  un  ser  humano  soluciona  una  problema,  realiza  procesos mentales de selección, clasificación, relación, diversificación, orden y estructura, entre otros,  que  lo  llevan  a  realizar  mecanismos  mentales  que  elevan  su  intelecto,  es  el  ingenio  creador  en  su  máximo  esplendor,    podemos  decir  entonces,  que  solucionar  problemas  nos  vuelve  inteligentes,  entonces  debemos  de  alegrarnos  cuando  tengamos  problemas  por  resolver,  pues  se  nos  ofrece  una  oportunidad para ser más inteligentes.  Es a través de la investigación que el ser humano ha encontrado el medio para dar una solución  objetiva a sus inconvenientes, con esta práctica indagatoria de la investigación, ha generado la ciencia  y sus diferentes disciplinas, que son el ejemplo más claro de la evolución humana.  Durante  el  curso  metodología  de  la  investigación,  tendrás  que  elegir  una  problemática  trascendente  de  tu  entorno  y  durante  un  periodo  no  muy  largo  estarás  tratando  de  entenderlo  y  al  final,  resolverlo;  proponiendo  una  solución.  De  esta  manera  construirás  una  experiencia  significativa  sobre  lo  que  implica  realizar  un  estudio  científico  y  generar  un  aporte  cognitivo  a  la  sociedad,  los  beneficios serán para las personas de tu entorno inmediato; tu familia, amigos y tu comunidad.     Si analizamos los problemas actuales del país, tenemos una gran lista por resolver, así que hay  mucho  trabajo  por  hacer,  afortunadamente  en  este  momento  muchos  jóvenes  estudiantes  como  tú  estarán poniendo su conciencia en este asunto trascendental para el país, así que dependerá de ti y tus  acciones, mejorar el futuro. Sin ser deterministas  estas son  algunas de la problemáticas del país que  deben  resolverse:  ignorancia,  fomentada  por  la  superficialidad  de  los  medios  de  comunicación  nacional; pobreza, reforzada por los monopolios comerciales que controlan el mercado; narcotráfico y  delincuencia;  contaminación,  descuidada  por  la  falta  de  conciencia  social;  obesidad  y  trastornos  alimenticios;  poca  competitividad  tecnológica;  falta  de  científicos  especializados  que  presenten  innovaciones médicas; baja autoestima social, en cuanto a la identidad nacional; racismo intercultural;  entre otros problemas de relevancia nacional.  Aun habrá más problemas que mencionar pero esos te  corresponderán a ti, y a tu capacidad para observar y analizar tu entorno, tu ciudad, tu país. 
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    Menciona  tres  problemas  que  afecten  actualmente  a  la  Nación:  busca  un  problema  que  esté  sucediendo en el Norte, otro en el Centro y Sur del país. Los problemas pueden ser de cualquier  índole. 
• • • • NORTE:  _________________________________________________________________________________  CENTRO:  ________________________________________________________________________________  SUR:  ___________________________________________________________________________________   

  Ejercicio:  Completa  la  siguiente  tabla  donde  coloques  problemas  de  tu  entorno  social  y  probables  soluciones;  se  muestran  algunos  ejemplos,  los  espacios  vacios  tendrás  que  utilizarlos,  apóyate  en  algunos  de  tus  compañeros  para  realizar  este  ejercicio.   
PROBLEMA  REPROBACIÓN CONSTANTE  POSIBLE SOLUCIÓN    DETERMINAR PRIORIDADES  EVITAR  DISTRACTORES O ENTRETENIMIENTOS  FALTA DE CONTROL DE LA FLOJERA, FALTA DE ACTITUD.                           

TRASTORNOS ALIMENTICIOS  (ANOREXIA, BULIMIA) 

 

 

         
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INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO:
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN  ANÁLISIS  DESCRIPCIÓN  SI  NO 
FORMA  ‐SE  PRESENTA  CON  ORDEN  LÓGICO  ‐SE  REALIZÓ  DE  MANERA  INDIVIDUAL  ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA  ‐LA DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS  DE INVESTIGACIÓN ES CLARA  ‐REUNE  POR  LO  MENOS  TRES  CARACTERÍSTICAS  DE  CADA  TIPO DE INVESTIGACIÓN. ‐PRESENTA  ALGUN  EJEMPLO  DE  LOS  TIPOS  DE  INVESTIGACIÓN.                     

FONDO 

 

 

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE I: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.  BÁSICA:  BAENA, P. G. (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 44‐52.  DIETRICH, H. (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 19‐42.  ECO, H. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. México, D.F. Ed.  Gedisa, pp. 18‐25.   EYSSAUTIER de la Torre, M.  (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA  Thompson Learning, pp. 63‐90.  IBÁÑEZ Brambila, B. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 23‐27.  LEÓN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004)Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Ed. Paidós, Barcelona,  España. Pp. 531‐587.   PARDINAS, F. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS, S. R. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  COMPLEMENTARIA: 

Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México  Pp. 17‐27.MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos  hermenéuticos, fenomenológicos, etnográficos. Ed. Trillas, México D. F. Pp. 21‐29.  TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDITORES,  México D.F. Pp. 440  PAGINAS ELECTRÓNICAS:  ACADEMIA MEXICANA DE CIENCIAS: http://www.amc.unam.mx  CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA: http://www.conacyt.mx/Paginas/default.aspx 
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL: http://www.cinvestav.mx/  CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE YUCATÁN: http://www.cicy.mx/ 

VIDEO‐DOCUMENTALES: 
VIDEO DOCUMENTAL: “10 GRANDES DESCUBRIMIENTOS QUE CAMBIARON A LA HUMAIDAD” DIR. Y PROD. Michael F. Fountain 2005  Discovery comunications.  PELICULA: “Un milagro para Lorenzo”  Productor y Director. George Miller, (1992)  y “El nombre de la rosa”  Humberto Eco (1980).  Director: Jean‐Jakes Annaut  (1986) 

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BLOQUE II:  INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS. 

ALBERT EINSTEIN    Albert  Einstein  nació  el  14  de  marzo  de  1879  en  Ulm,  Alemania,  hijo de Hermann Einstein y Pauline Koch. A pesar de tener padres  judíos concurre a una escuela católica en Munich, donde la familia  poseía  un  local  de  venta  de  artefactos  eléctricos.   Si  bien  no  habló  hasta  los  tres  años  y  contaba  con  una  personalidad  introspectiva  y  dificultades  de  aprendizaje,  a  temprana  edad  demostró  un  vivo  interés  por  la  naturaleza,  las  matemáticas y la geometría, ciencia esta última que aprendió a los  12 años por motus propio.  Einstein  es  uno  de  los  grandes  genios  de  la  humanidad  y  en  el  ámbito  de  las  ciencias  físicas  ha  llevado  a  cabo  una  revolución  todavía  en  marcha  y  cuyos  alcances  no  pueden  medirse  aún  en  toda su amplitud.  Entre sus obras deben destacarse Las bases de la teoría general de  la  relatividad  (1916);  Sobre  la  teoría  especial  y  general  de  la  relatividad (1920);  Geometría y experiencia (1921) y El significado  de la relatividad (1945).

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •   •   • Argumenta  los  aportes del conocimiento científico  en la  sociedad actual  y su  relevancia en  el  desarrollo de una investigación científica.  Identifica los diferentes tipos de conocimiento, reconociendo la trascendencia del conocimiento  científico en situaciones de su entorno.  Reconoce la manera en la que se construye el conocimiento comprendiendo como la realidad  es interpretada de manera diversa por cada individuo. 

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • • • Conocimiento y sus elementos.  Tipos de conocimiento y sus características.  Conocimiento científico.   
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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
 Joaquín  ha  descubierto  que  tiene  una  habilidad  para  resolver  los  problemas  de  todos  sus  amigos, el dice que su lógica para comprender, interpretar y resolver problemas es muy diferente a la  de los demás, pues ha vivido más que todos, tiene experiencia; por eso es que sus amigos acuden a él  para  que  les  de  consejos  y  solucionar  sus  problemas,  aunque  sabemos  que  realmente  no  es  muy  estudioso. El otro día se encontraba afuera de la escuela fumando y explicaba a sus compañeros como  era la vida nocturna de la ciudad.  De acuerdo a la siguiente situación: ¿Cuál es el tipo de conocimiento qué tiene Joaquín?   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Qué tipo de conocimiento debería de estar utilizando?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Realmente crees que Joaquín puede ayudar a sus amigos, con el conocimiento que tiene?, ¿Por  qué?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________ 

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 4.‐  Participar  individualmente  de  forma  activa  y  crítica,  aportando  ideas  fundamentadas para adquirir conciencia sobre la importancia del estudio y proceso de  construcción  del  conocimiento  científico,  realizar  un  registro  de  la  información  que  consideren más importante y emitir su punto de vista al respecto. 
 

¿Cómo se forma el conocimiento? 
Bien, ahora retomaremos la Teoría General del Conocimiento propuesta por el alemán Johannes  Hessen (1926) para explicar ¿Cómo se forma el conocimiento? Según él: 
“La relación entre los dos es a la vez una correlación. El sujeto solo es sujeto para  un objeto y el objeto sólo es objeto para un sujeto. Ambos son lo que son, en cuanto son  para  el  otro.  Pero  esta  correlación  no  es  reversible.  Ser  sujeto  es  algo  completamente  distinto  que  ser  objeto.  La  función  del  sujeto  consiste  en  aprehender  el  objeto,  la  del  objeto en ser aprehensible y aprehendido por el sujeto”. 

Esta cita nos muestra los tres elementos que conforman el conocimiento:   El primero es el sujeto, que es quien conoce y tiene la capacidad de aprehender.  El segundo es el objeto, que solo está presente para ser aprehendido por el ser humano.   El tercero es el acto de conocer, o bien la relación que existe entre los dos, el sujeto y el  objeto. 

    El conocimiento es generado cuando el ser humano en pleno uso de su razón entra en contacto  con el mundo exterior y empieza a aprehenderlo, analizarlo, comprenderlo, es la materia o los objetos, 
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los que estimulan el aprendizaje en el sujeto, incluso el ser humano puede aprender de sí mismo, el  objeto  puede  ser  cualquier  cosa,  ya  sea  materia  o  una  idea.  El  razonamiento  no  tiene  límites.  Pero,  ¿Por  qué  no  todos  aprendemos  igual?  ¿Por  qué  no  todos  los  seres  humanos  tienen  el  mismo  conocimiento?  ¿Qué  distingue  las  diferencias  de  conocimiento  en  cada  uno  de  nosotros?  Para  entender esto ahora revisaremos un complemento importante que nos describe el momento de este  acto de conocer, que sucede en el intermedio del proceso de relación del sujeto y el objeto.   La Teoría especial del conocimiento o teoría de las categorías también explicada por el alemán  Johannes  Hessen  (1926)  no  hace  referencia  a  cómo  es  que  se  conoce  de  manera  distinta  por  cada  sujeto, podríamos decir que hace referencia contexto que envuelve al sujeto mientras conoce, y cómo  esto  determina  su  manera  peculiar  de  aprehender.  Para  esto  ya  anteriormente  Aristóteles  había  realizado una clasificación de categorías que determinaban el conocimiento, después vendría Johannes  Hessen y propondría nuevas categorías empíricas: Cualidad, cantidad, espacio y tiempo, entre otras.    5.‐  Investigar  en  diferentes  fuentes  bibliográficas  o  electrónicas  sobre  los  aspectos  epistemológicos  del  conocimiento,  su  desarrollo  y  tipos  de  conocimiento,  sintetizar  la  información  y  representarla  mediante  un  mapa  mental,  anexar  sus  conclusiones  y  destacar su aplicación e importancia en situaciones reales de su entorno. 

http://www.google.com.mx/CONOCIMIENTO+MAPA+MENTAL/CONOCIMIENTO+MAPA+MENTAL 

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¿Qué es la epistemología del conocimiento?  La epistemología se ha centrado en estudiar el conocimiento científico en beneficio de la investigación.  A lo largo del tiempo el ser humano ha tratado de saber que es verdad y que es falsedad, en cuanto a  todo lo que conoce, de ahí que se cuestione sobre la manera en que un ser humano puede conocer  realmente,  ¿Cómo  comprobar  que  todo  lo  que  el  hombre  y  la  mujer  pueden  ver,  experimentar,  realmente existe?   Los griegos, Platón y Aristóteles fueron los primeros que trataron de distinguir que era verdad o  falsedad  en todo  lo  que  experimentábamos,  de  ahí  surgieron  diversas  interpretaciones  teóricas  para  explicar el fenómeno del conocimiento. Con el tiempo se han logrado realizar teorías que nos explican  cómo es que aprehendemos mentalmente todo lo que existe en este mundo, como construimos  las  ideas y cuál es nuestra relación con la materia.   La gnoseología o teoría del conocimiento (Episteme = conocimiento; logos= teoría), es una rama  clásica  de  la  filosofía  que  se  especializa  en  estudiar  de  manera  detallada  la  interpretación  del  conocimiento.  Dentro  de  sus  posturas  de  estudio  podemos  encontrar:  El  Realismo,  Idealismo,  Empirismo,  Criticismo,  entre  otros  más,  sin  embargo  para  este  bloque  no  profundizaremos  en  ellos,  pero  debes  saber  que  para  llegar  a  las  conclusiones  que  observaremos  en  este  bloque  acerca  del  conocimiento,  han  tenido  que  pasar  miles  de  años  para  comprender  de  manera  objetiva  el  conocimiento científico.  6.‐ Integrar equipos de trabajo y analizar los ejemplos planteados en clase, a partir de  ello detectar otras aportaciones de la investigación científica hechas en el país o en el  mundo,  integrarlas  en  un  collage  para  explicarlo  ante  el  grupo;  así  mismo,  emitir  sus  conclusiones  en  donde  destaquen  la  importancia  del  conocimiento  científico  y  su  2222relación con hechos y situaciones de su entorno.   

¿Conoces alguna investigación que beneficie el desarrollo ecológico del país? 
El campo de la ciencia es muy amplio pero, ¿Por qué hacer un énfasis en el desarrollo ecológico? El ser  humano y su ingenio inventivo forma parte de un planeta el cual le brinda la posibilidad de coexistir  utilizando todo el recurso  natural necesario, sin embargo el  abuso recurrente del hombre  y la mujer  frente  a  su  naturaleza,  han  venido  descompensando  el  equilibrio  ecológico,  provocando  un  sobrecalentamiento del globo terráqueo, modificando así su comportamiento climático. Pareciera que  se  nos  ha  olvidado  que  somos  parte  del  ecosistema  y  debemos  vivir  en  armonía  con  nuestro  medio  ambiente de otra forma cualquier invento perjudicial puede provocar nuestra propia autodestrucción, y  creo, esto no sería nada enorgullecedor para la raza humana.  

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  Afortunadamente existen agrupaciones mundiales que están iniciando una serie de programas  para el cambio de conciencia humana a través de la promoción de una vida más armónica con medio  ambiente.  De  cualquier  forma  estos  movimientos  sociales  en  pro  del  ecosistema  no  han  sido  suficientes,  aun  sigue  gobernando  la  ignorancia  en  gran  parte  del  mundo,  así  como  intereses  económicos o políticos que lejos de ayudar empeoran el ecosistema de nuestro planeta y es en el que  vivimos;  de  no  hacer  nada  estaremos  formando  parte  de  nuestra  propia  autodestrucción  como  planeta. 

http://www.google.com.mx/imgres?q=mapa‐mental‐conocimiento‐ciencia 

 

En  la  ciudad  de  México  se  han  creado  “ciclotaxis”  una  especie  de  vehículo  impulsado  por  energía eléctrica mediante un sistema híbrido que no contamina el medio ambiente, este es utilizado  como transporte público de baja escala. También existen otras creaciones más rudimentarias como la  creación de “bicilavadoras”, las cuales a través del mismo sistema para gira las ruedas de una bicicleta,  se giran unas aspas dentro de un tanque haciendo la función de una lavadora comercial, al parecer el  ahorro de agua y energía es importante. Un grupo de jóvenes mexicanos lograron obtener un premio  internacional  en  Estocolmo,  Suecia;  su  idea  ingeniosa  fue  limpiar  al  agua  contaminada  por  metales  pesados,  como  el  plomo,  con  cascaron  de  huevo;  demostraron,  en  una  prueba  donde  mezclaron  cascaron de huevo molido en una solución liquida con plomo, que era posible remover más del 90% de  los residuos de plomo.  
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Estos  y  más  inventos  se  han  estado  realizando  en  beneficio  del  ecosistema,  es  importante  tomar conciencia al respecto y ver la manera de, también nosotros, aportar algo al cuidado de nuestro  ambiente, somos millones de habitantes en este planeta y si todos aportáramos soluciones benéficas,  otro mundo muy distinto es el que viviríamos ahora.   Para identificar como es que funcionan los pensamientos de los científicos y cómo estos pueden  tener  una  observación  más  completa,  y  profunda  de  lo  que  sucede  en  el  mundo;  a  continuación  se  anexa una carta de comunicación entre dos grandes pensadores del siglo XX, Freud y Einstein, donde  dialogan acerca de la implicación de la segunda guerra mundial.  
 Carta de Einstein a Freud de 1932  ¿Por qué la guerra?  Carta de Einstein a Freud  Caputh, cerca de Potsdam, 30 de julio de 1932.  Estimado profesor Freud:  

La  propuesta  de  la  Liga  de  las  Naciones  y  de  su  Instituto  Internacional  de  Cooperación  Intelectual en París para que invite a alguien, elegido por mí mismo, a un franco intercambio  de  ideas  sobre  cualquier  problema  que  yo  desee  escoger  me  brinda  una  muy  grata  oportunidad de debatir con usted una cuestión que, tal como están ahora las cosas, parece el  más imperioso de todos los problemas que la civilización debe enfrentar.  El  problema  es  este:  ¿Hay  algún  camino  para  evitar  a  la  humanidad  los  estragos  de  la  guerra?   Es bien sabido que, con el avance de la ciencia moderna, éste ha pasado a ser un asunto de  vida o muerte para la civilización tal cual la conocemos; sin embargo, pese al empeño que se ha puesto, todo intento de  darle solución ha terminado en un lamentable fracaso.  Creo,  además,  que  aquellos  que  tienen  por  deber  abordar  profesional  y  prácticamente  el  problema  no  hacen  sino  percatarse  cada  vez  más  de  su  impotencia  para  ello,  y  albergan  ahora  un  intenso  anhelo  de  conocer  las  opiniones  de  quienes,  absorbidos  en  el  quehacer  científico,  pueden  ver  los  problemas  del  mundo  con  la  perspectiva  que  la  distancia  ofrece.   En  lo  que  a  mí  atañe,  el  objetivo  normal  de  mi  pensamiento  no  me  hace  penetrar  las  oscuridades  de  la  voluntad  y  el  sentimiento humanos.   Así  pues, en  la  indagación  que ahora se  nos ha  propuesto, poco  puedo hacer  más allá de tratar  de  aclarar  la  cuestión  y,  despejando  las soluciones más obvias,  permitir  que  usted  ilumine el problema con la luz  de  su  vasto saber  acerca de  la  vida pulsional del hombre.   Hay ciertos obstáculos psicológicos cuya presencia puede borrosamente vislumbrar un lego en las ciencias del alma, pero  cuyas interrelaciones y vicisitudes es incapaz de imaginar; estoy seguro  de que usted  podrá sugerir métodos educativos,  más o menos ajenos al ámbito de la política, para eliminar esos obstáculos.  Siendo inmune a las inclinaciones nacionalistas, veo personalmente una manera simple de tratar el aspecto superficial (o  sea,  administrativo)  del  problema:  la  creación,  con  el  consenso  internacional,  de  un  cuerpo  legislativo  y  judicial  para  dirimir cualquier conflicto que surgiere entre las naciones.   Cada  nación  debería  avenirse  a  respetar  las  órdenes  emanadas  de  este  cuerpo  legislativo,  someter  toda  disputa  a  su  decisión, aceptar sin reserva sus dictámenes y llevar a cabo cualquier medida que el tribunal estimare necesaria para la  ejecución de sus decretos.   Pero aquí, de entrada, me enfrento con una dificultad; un tribunal es una institución humana que, en la medida en que el  poder que posee resulta insuficiente para hacer cumplir sus veredictos, es tanto más propenso a que estos últimos sean  desvirtuados por presión extrajudicial.   Este es un hecho que debemos tener en cuenta; el derecho y el poder van inevitablemente de la mano, y las decisiones  jurídicas se aproximan más a la justicia ideal que demanda la comunidad (en cuyo nombre e interés se pronuncian dichos  veredictos) en tanto y en cuanto ésta tenga un poder efectivo para exigir respeto a su ideal jurídico.  

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Pero  en  la  actualidad  estamos  lejos  de  poseer  una  organización  supranacional  competente  para  emitir  veredictos  de  autoridad incontestable e imponer el acatamiento absoluto a la ejecución de éstos.   Me veo llevado, de tal modo, a mi primer axioma: el logro de seguridad internacional implica la renuncia incondicional, en  una cierta medida, de todas las naciones a su libertad de acción, vale decir, a su soberanía, y está claro fuera de toda duda  que ningún otro camino puede conducir a esa seguridad.  El  escaso  éxito  que  tuvieron,  pese  a  su  evidente  honestidad,  todos  los  esfuerzos  realizados  en  la  última  década  para  alcanzar esta meta no deja lugar a dudas de que hay en juego fuertes factores psicológicos, que paralizan tales esfuerzos.  No hay que andar mucho para descubrir algunos de esos factores.   El  afán  de  poder  que  caracteriza  a  la  clase  gobernante  de  todas  las  naciones  es  hostil  a  cualquier  limitación  de  la  soberanía  nacional.  Este  hambre  de  poder  político  suele  medrar  gracias  a  las  actividades  de  otro  grupo  guiado  por  aspiraciones puramente mercenarias, económicas.   Pienso  especialmente  en  ese  pequeño  pero  resuelto  grupo,  activo  en  toda  nación,  compuesto  de  individuos  que,  indiferentes a las consideraciones y moderaciones sociales, ven en la guerra, en la fabricación y venta de armamentos,  nada más que una ocasión para favorecer sus intereses particulares y extender su autoridad personal.  Ahora bien, reconocer este hecho obvio no es sino el primer paso hacia una apreciación del actual estado de cosas.   Otra cuestión se impone de inmediato:   ¿Cómo es posible que esta pequeña camarilla someta al servicio de sus ambiciones la voluntad de la mayoría, para la cual  el estado de guerra representa pérdidas y sufrimientos?   (Al  referirme  a  la  mayoría,  no  excluyo  a  los  soldados  de  todo  rango  que  han  elegido  la  guerra  como  profesión  en  la  creencia  de  que  con  su  servicio  defienden  los  más  altos  intereses  de  la  raza,  y  de  que  el  ataque  es  a  menudo  el  mejor  método de defensa.)   Una respuesta evidente a esta pregunta parecería ser que la minoría, la clase dominante hoy, tiene bajo su influencia las  escuelas y la prensa, y por lo general también la Iglesia. Esto les permite organizar y gobernar las emociones de las masas,  y convertirlas en su instrumento.  Sin embargo, ni aun esta respuesta proporciona una solución completa.   De ella surge esta otra pregunta:   ¿Cómo es que estos procedimientos logran despertar en los hombres tan salvaje entusiasmo, hasta llevarlos a sacrificar  su vida?   Sólo hay una contestación posible: porque el hombre tiene dentro de sí un apetito de odio y destrucción.   En  épocas  normales  esta  pasión  existe  en  estado  latente,  y  únicamente  emerge  en  circunstancias  inusuales;  pero  es  relativamente sencillo ponerla en juego y exaltarla hasta el poder de una psicosis colectiva.   Aquí radica, tal  vez, el quid  de todo el complejo  de  factores  que estamos considerando, un  enigma que  el  experto  en  el  conocimiento de las pulsiones humanas puede resolver.  Y así llegamos a nuestro último interrogante:  ¿  Es  posible  controlar  la  evolución  mental  del  hombre  como  para  ponerlo  a  salvo  de  las  psicosis  del  odio  y  la  destructividad ?   En modo alguno pienso aquí solamente en las llamadas “masas ¡letradas”.   La  experiencia  prueba  que  es  más  bien  la  llamada  “intelectualidad”  la  más  proclive  a  estas  desastrosas  sugestiones  colectivas, ya que el intelectual no tiene contacto directo con la vida al desnudo sino que se topa  con esta en su forma  sintética más sencilla: sobre la página impresa.  Para  terminar:  hasta  ahora  sólo  me  he  referido  a  las  guerras  entre  naciones,  a  lo  que  se  conoce  como  conflictos  internacionales. Pero sé muy bien que la pulsión agresiva opera bajo otras formas y en otras circunstancias.   (Pienso  en  las  guerras  civiles,  por  ejemplo,  que  antaño  se  debían  al  fervor  religioso,  pero  en  nuestros  días  a  factores  sociales; o, también, en la persecución de las minorías raciales).   No obstante, mi insistencia en la forma más típica, cruel y extravagante de conflicto entre los hombres ha sido deliberada,  pues  en  este  caso  tenemos  la  mejor  oportunidad  de  descubrir  la  manera  y  los  medios  de  tornar  imposibles  todos  los  conflictos armados.  Sé que en sus escritos podemos hallar respuestas, explícitas o tácitas, a todos los aspectos de este urgente y absorbente  problema. Pero sería para todos nosotros un gran servicio que usted expusiese el problema de la paz mundial a la luz de  sus descubrimientos más recientes, porque esa exposición podría muy bien marcar el camino para nuevos y fructíferos  modos de acción.                                                                                                        Muy atentamente,   Albert Einstein. 
http://soydondenopienso.wordpress.com/2009/01/06/por-que-la-guerra-carta-de-einstein-a-freud-de-1932/

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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: RÚBRICA  Fondo  BIEN  REGULAR   INSUFICIENTE  • Desarrolla  • Presenta  • Información  información  información  reducida  relevante  básica  • Una  o  dos  • La  información  • La  información  conexiones  es suficiente  no es completa  • Relaciona  los  • Presenta  pocas  contenidos  conexiones  • El  mapa  se  desarrolla  con  lógica    • Presenta  con  • Presenta  con  • Pocos  orden y limpieza orden  conceptos  o  imágenes  • Hace una buena  • Pocas  imágenes  • No  existe  n  selección  de  o conceptos  imágenes  orden lógico  • Se  presento  • El  mapa  es  pero  no  es  un  creativo  trabajo creativo  • La  presentación  es atractiva 
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Forma 

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE II: INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS.  BÁSICA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 1‐34.  DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 19‐42.  EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed.  ECAFSA Thompson Learning, pp. 4‐15 Y 63‐84.  PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  COMPLEMENTARIA:  IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303.  MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos hermenéuticos,  fenomenológicos, etnográficos. Ed. Trillas, México D. F. Pp. 49‐60.  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. México,  D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.   TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES, México  D.F. Pp. 440  PAGINAS ELECTRÓNICAS:  REVISTA IBEROAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850‐ 00132008000100006   REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO DEL CONACYT: http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/Paginas/default.aspx  REVISTAS CIENTÍFICAS Y ARBITRADAS DE LA UNAM: http://www.revistas.unam.mx/  REVISTA DE OBSERVACIONES FILOSÓFICAS: http://www.observacionesfilosoficas.net/resteoriaconocimiento.htm 

VIDEO‐DOCUMENTALES: 
Video documental: “CEREBRO EL UNIVERSO DENTRO DE NOSOTROS” SERIE DE CINCO CAPÍTULOS: EVOLUCIÓN DE LA  MENTE; PERCEPCIÓN;MÁS ALLA DE LA MENTE;LA PRODIGIOSA MEMORIA; MENTE MILAGROSA. Dir. Tim cowling. Prod.  Steve Burns. 1995 Discovery comunications.   Video Documental: “LA MENTE HUMANA… Y CÓMO APROVECHARLA AL MÁXIMO” serie de tres capítulos. Productor y  director Mark Hedgecoe, productor ejecutivo Jessica Ceccil. 2003 BBC worldwide, British Broadcating Corporation.   

                   

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BLOQUE III:  ANALIZAS LA UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS   DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • • • Reconoce las características principales de la metodología de investigación para  llevar a cabo  un trabajo de investigación relacionado con su comunidad.  Planifica la organización de un proceso de investigación para  abordar un problema específico  de su entorno.  Ubica  los  diferentes  métodos  como  medios  para  solucionar  diversas  problemáticas  de  su  contexto. 

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • Metodología de la investigación.    • Métodos de investigación. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
TEXTO:  La  señora  Morán    Lleva  urgentemente  a  su  hijo  con  el  doctor  Bustamante,  debido  a  que  presenta un cuadro severo de fiebre y diarrea, el doctor, al observar al niño y valorar la información  proporcionada  por  la  mamá  sobre  los  alimentos  que  había  ingerido  su  hijo  un  día  anterior,  presupone  que posiblemente la causa que provoco este cuadro clínico fue el haber consumido algún  alimento  que  contenía  una  bacteria  nociva  para  la  salud.  Inmediatamente  ordena  una  serie  de  análisis de laboratorio para comprobar si realmente fue una bacteria ingerida en los alimentos lo que  ocasionó el problema.    Una  vez  analizados  los  resultados  de  los  análisis  de  laboratorio,  el  doctor  comprobó  que  realmente  lo  que  causo  el  malestar  en  el  niño  fue  una  bacteria  que  contenía  los  alimentos  que  ingirió.  A  partir  de  este  conocimiento  científico,  aplica  los  medicamentos  necesarios  para  eliminar  dicha bacteria y restablecer la salud del niño.       DESCRIBE Y ENUMERA LA SERIE DE PASOS, O MOMENTOS, QUE DEBE REALIZAR UN DOCTOR AL  HACER UNA CONSULTA ALGÚN PACIENTE Y LOGRAR ALIVIAR LA ENFERMEDAD:  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

7.‐  Trabajar  en  equipos  y  elaborar  un  esquema  donde  se  describan  los  pasos  de  la  metodología de una investigación, explicar cada proceso y emitir sus conclusiones a fin de  valorar su importancia en prácticas de su contexto.     

http://www.google.com.mx/http://www.monografias.com/trabajos25/investigacion‐holistica/ 

 

     

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Metodología es una palabra compuesta por tres vocablos griegos: metà (“más allá”), odòs (“camino”)  y  logos  (“estudio”).  El  concepto  hace  referencia  a  los  métodos  de  investigación que  permiten  lograr  ciertos objetivos en una ciencia. La metodología también puede ser aplicada al arte, cuando se efectúa  una  observación  rigurosa.  Por  lo  tanto,  la  metodología  es  el  conjunto  de  métodos  que  rigen  una  investigación científica o en una exposición doctrinal.  En las ciencias sociales, la metodología estudia la realidad social para hallar la explicación veraz  de los hechos sociales, utilizando la observación y la experimentación común a todas las ciencias.  Es  importante  la  distinción  entre  el  método  (el  procedimiento  para  alcanzar  objetivos)  y  la  metodología (el estudio del método). El metodólogo no se encarga de analizar y verificar conocimiento  ya  obtenido  y  aceptado  por  la  ciencia:  Su  tarea  es  buscar  estrategias  válidas  para  aumentar  dicho  conocimiento.  La  metodología  es  parte  del  proceso  de  investigación  (método  científico)  que  sigue  a  la  propedéutica  y  que  posibilita  la  sistematización  de  los  métodos  y  de  las  técnicas  necesarias  para  llevarla  a  cabo.  Cabe  aclarar  que  la  propedéutica  es  el  conjunto  de  saberes  y  disciplinas  que  son  necesarios  para  preparar  el  estudio  de  una  materia.  El  término  proviene  del  griego  pró  (“antes”)  y  paideutikós (“referente a la enseñanza”).  En otras palabras, la metodología es una etapa específica que procede de una posición teórica y  epistemológica,  para  la  selección  de  técnicas  concretas  de  investigación.  La  metodología,  entonces,  depende  de  los  postulados  que  el  investigador  crea  que  son  válidos,  ya  que  la  acción  metodológica  será su herramienta para analizar la realidad estudiada. (http://definicion.de/metodologia/)  El concepto de método proviene del griego methodos (“camino” o “vía”) y hace referencia al  medio utilizado para alcanzar un fin.  El  método  científico,  por  lo  tanto,  se  refiere  al  conjunto  de  pasos  necesarios  para  obtener  conocimientos válidos (científicos) mediante instrumentos confiables. Este método intenta proteger al  investigador de la subjetividad.  METODO CIENTÍFICO:  El  método  científico  se  basa  en  la  reproducibilidad  (la  capacidad  de  repetir  un  determinado  experimento en cualquier lugar y por cualquier persona) y la falsabilidad (toda proposición científica  tiene que ser susceptible de ser falsada).  Entre los pasos necesarios que conforman el método científico, se encuentran la observación  (consiste en aplicar los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlo tal como se presenta en  realidad), la inducción (acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones, el principio 

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particular  de  cada  una  de  ellas),  el  planteamiento  de  la  hipótesis  (mediante  la  observación),  la  demostración o refutación de la hipótesis, y la presentación de la tesis o teoría científica.  Entre los distintos tipos de métodos científicos, aparecen el método empírico‐analítico (se basa  en la lógica empírica, distinguiendo los elementos de un fenómeno y revisando cada uno de ellos por  separado), el método experimental (que comprende el método hipotético deductivo, el método de la  observación  científica y el método de  la medición), el método hermenéutico  (estudia la coherencia  interna de los textos), el método dialéctico (considera los fenómenos históricos y sociales en continuo  movimiento),  el  método  fenomenológico (conocimiento  acumulativo)  y  el  método  histórico  (relacionado  al  conocimiento  de  las  distintas  etapas  de  los  objetos  en  su  sucesión  cronológica).  (http://definicion.de/metodo‐cientifico/). 

http://fti500marceladelgado.blogspot.com/2010/05/taller‐5‐metodo‐y‐metodologia.html 

    8.‐  Analizar  información  y  diseñar  un  cuadro  comparativo  donde  se  describan  las  características generales de por lo menos cinco métodos de investigación y su ámbito de  aplicación, coevaluar los trabajos realizados y aportar elementos  que  complementen  la  información.       
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EJERCICIO:  En  la  siguiente  tabla  coloca  cinco  métodos  de  investigación  y  sus  características, al comprender su utilidad señala algún ejemplo de aplicación que tenga  el  método  elegido  (se  sugiere  el  deductivo,  inductivo,  analógico,  filosófico,  experimental, entre otros).           HISTÓRICO                CARACTERÍSTICAS  Estudia  el            pasado  para    comprender  el    presente.    Utiliza diversas  fuentes  en  particular  documentales            EJEMPLO  DE  Testimonio  histórico de los  APLICACIÓN  fundadores del    COBACH                  TIPOS DE INVESTIGACIÓN:    De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar  (del  latín  investigare),  este  verbo  se  refiere  a  la  acción  de  hacer  diligencias  para  descubrir  algo.  También  hace  referencia  a  la  realización  de  actividades  intelectuales  y  experimentales  de  modo  sistemático, con la intención de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.    MÉTODO  DE  INVESTIGACIÓN     

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En  ese  sentido,  puede  decirse  que  una  investigación  es  la  búsqueda  de  conocimientos  o  de  soluciones  a  ciertos  problemas.  Cabe  destacar  que  una  investigación,  en  especial  en  el  campo  científico, es un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez  interpretados,  modificarán  o  añadirán  conocimientos  a  los  ya  existentes),  organizado (es  necesario  especificar  los  detalles  relacionados  con  el  estudio)  y  objetivo  (sus  conclusiones  no  se  basan  en  impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido).  Las  actividades  que  se  realizan  dentro  de  un  proceso  investigativo  incluyen  la  medición  de  fenómenos, la comparación de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos en función de los  conocimientos actuales. También se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo.  Existen  dos  grandes  tipos  de  investigación:  la  investigación  básica  (también  llamada  pura  o  fundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliación del conocimiento científico  gracias a la creación o modificación de teorías; y la investigación aplicada, que consiste en la utilización  de los conocimientos en la práctica.  Las investigaciones también pueden clasificarse de acuerdo al nivel de interacción entre las  disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria).   (http://definicion.de/investigacion/).    ¿Cuáles son las principales características de la investigación documental, campo y experimental?  Existen  diferentes  tipos  de  investigación,  para  este  curso  solo  estudiaremos  tres  tipos:  la  documental, de campo y experimental; debido a que son las que puedes practicar en este momento,  además de que el curso es introductorio y solo es un primer acercamiento al quehacer científico.  En sí,  sus  nombres  determinan  la  actividad  central  del  tipo  de  investigación;  trabajar  con  distintos  documentos,    libros,  revistas,  periódicos;  observar  el  campo  y  realizar  entrevistas  para  conocer  el  entorno  de  nuestro  objeto  de  estudio,  tomar  muestras  y  de  cierta  forma  vivir  el  ambiente;  y   experimentar en campos controlados donde se puedan observar a detalle cada movimiento o reacción  de nuestro objeto de estudio, para esto se han creado diversos laboratorios donde los investigadores  trabajan en equipo obteniendo de esta manera mejores resultados científicos.  La investigación documental  generalmente estudia conceptos o teorías, su objeto de estudio,  suelen ser ideas,  retoma como fuente principal la información impresa y electrónica. Es una tipo de  investigación esencial pues es la base de toda investigación. La revisión bibliográfica previa, nos brinda  una  seguridad  para  poder  iniciar  cualquier  investigación  con  la  certidumbre  de  que  no  perderemos 

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nuestro tiempo trabajando en  algo que ya anteriormente se ha estudiado. Toda información impresa  es un documento, incluyendo carteles, oficios, cartas, folletos, etc.    La investigación de campo se basa en dos puntos de análisis: la observación y la entrevista. La 

observación puede ser participante o no participante: y como su nombre lo dice el investigador juega  un papel diferente en los dos tipos de observación; en la participante, el investigador se involucra con  el  objeto  de  estudio,  y  en  la  no  participante,  el  investigador  se  mantiene  al  margen,  observa  desde  fuera,  sin  inmiscuirse  en  la  acción  del  objeto  de  estudio.  Para  registrar  todos  los  acontecimientos  el  investigador se apoya con un diario de campo. La entrevista, tiene varias formas realizarse puede ser  grupal  o  individual  y  tienes  diferentes  formas  de  presentación,  su  base  es  un  listado  de  preguntas  conocido como cuestionario, sus modalidades de presentación son: La encuesta, el sondeo, y la misma  entrevista puede ser técnica o método a la vez, repetirse la aplicación para hacer una historia de vida,  un estudio especializado sobre cualquier problema.    La  investigación  experimental  generalmente  se  relaciona  con  las  ciencias  naturales,  pero  con  el  desarrollo  de  la  psicología  se  han  estado  realizando  investigaciones  importantes  sobre  el  comportamiento  humano,  de  tal  forma  que  los  experimentos  han  diversificado  su  utilización,  lo  importante  es  controlar  de  la  mejor  manera  nuestro  objeto  de  estudio  para  así  poder  determinar  nuevos hallazgos. La industria farmacéutica y la medicina han sido los más beneficiados en cuanto a los  resultados arrojados por la investigación experimental.        9.‐ Investigar en diferentes fuentes bibliográficas o electrónicas sobre la metodología y  métodos  de  la  investigación;  elaborar  un  resumen  de  la  información  obtenida  anexando  sus  conclusiones  y  destacando  la  aplicación  e  importancia  en  situaciones  reales de su entorno.      Describe los pasos del método científico:    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________   
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  Aplica los pasos del método científico en la resolución de un problema de tu entorno, busca alguna  situación donde se vean reflejadas las fases del método científico:    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________    ____________________________________________________________________________________          10.‐  Conformar  equipos,  elegir  un  problema  de  estudio  trascendente  en  su  contexto  y  seleccionar la metodología adecuada para estudiarlo; presentar un ensayo que describa  el proceso de investigación realizada, así como la importancia que tiene el llevarlo a cabo  en su comunidad. 

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  Ejercicio:  Antes  de  definir  una  problemática  específica  y  realizar  el  Planteamiento  del  Problema  de  una  investigación,  debes  responder  las  siguientes  preguntas;  éstas  te  ayudarán  a  reflexionar  mejor  tu  objeto  de  estudio;  procura  responder  de  manera  amplia para determinar bien el objeto de estudio de tu investigación:      RESPUESTAS PREGUNTAS Mi problema de estudio es:

¿Quién tiene el problema?

¿Dónde problema?

sucede

el

¿Cuándo problema?

sucede

el

¿Cómo es que sucede el problema?

¿Por qué es importante estudiar el problema?

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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO:
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR CUADRO COMPARATIVO SOBRE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN  ANÁLISIS  DESCRIPCIÓN  SI  NO 
FORMA  ‐SE  PRESENTA  CON  ORDEN  LÓGICO LA INFORMACIÓN  ‐SE  REALIZÓ  DE  MANERA  INDIVIDUAL  ‐PRESENTA  LOS  CINCO  MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.  ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA  ‐LA  DESCRIPCIÓN  DE  LOS  MÉTODOS  DE  INVESTIGACIÓN  ES CLARA  ‐REUNE  POR  LO  MENOS  TRES  CARACTERÍSTICAS  DE  CADA  MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.  ‐PRESENTA  ALGÚN  EJEMPLO  DE  LOS  CINCO  MÉTODOS  DE  INVESTIGACIÓN.                     

FONDO 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE III: ANALIZAS LA UTILIDAD Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.  BÁSICA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 60‐70.  DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 57.  EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed.  ECAFSA Thompson Learning, pp. 93‐100.  IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 127.  PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  COMPLEMENTARIA:  Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 36.  MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos hermenéuticos,  fenomenológicos, etnográficos. Ed. Trillas, México D. F. Pp. 100‐230.  TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES, México  D.F. Pp. 440  PAGINAS ELECTRÓNICAS:  DOCUMENTO PARA ELABORAR UNA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN:  http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf  BIBLIOTECA VISRTUAL UNIVERSIDAD DE MÉLAGA:  http://www.eumed.net/libros/2007c/306/METODOS%20GENERALES%20DE%20LA%20INVESTIGACION%20CIENTIFICA.htm  BIBLIOTECA VIRTUAL EN MÉXICO: http://www.ediciona.com/bibliotecas_virtuales_mexico‐rec‐s7‐p138.htm  VIDEODOCUMENTALES: VIDEO DOCUMENTAL: “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES” SERIE GRANDES LIBROS. Narrador: Donald Sutherland; productor:  Martin Killeen. 2006 Discovery comunications. 

32   

BLOQUE IV:  COMPRENDES LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y  CUANTITATIVA, ASÍ COMO SUS RESPECTIVOS MÉTODOS. 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • Identifica las diferencias entre el modelo de investigación cuantitativa y cualitativa, a partir de  situaciones de su entorno.  • Elabora  de  manera  individual  fichas  de  trabajo  concernientes  a  los  modelos  de  investigación  cualitativa y cuantitativa y los relaciona con hechos reales.  • Expone en equipos colaborativos las metodologías de los modelos de investigación cualitativa y  cuantitativa.  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • Modelos de investigación cualitativo y cuantitativo.  • Fichas de trabajo. 

33   

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
 Ayuda  a  la  joven  Ninel  Conde  a  determinar  y  clasificar  cuál  de  los  siguientes  problemas  de  investigación  corresponden  a  los  modelos  de  investigación  cualitativa  y  cuantitativa.  Coloca  en  cada  una de las columnas el número de problema según corresponda:  1.‐ Población Total de México // 2.‐ Testimonio de sobrevivientes del holocausto // 3.‐ Entrevista  a  Guillermo  González  Camarena,  Inventor  de  la  Televisión  a  Color  //  4.‐  Problemáticas  mundiales  causadas por la globalización // 5.‐ Índice de hambruna en Sudáfrica // 6.‐ Relato de la sobreviviente de  la  Guerra  de  Vietnam  Kim  Phuc  //  7.‐  Comportamiento  del  dólar  y  el  euro  con  relación  al  peso  mexicano // 8.‐ Historia del fallecimiento de la modelo anoréxica Isabelle Caro.    CUALITATIVO                         CUANTITATIVO 

  EJERCICIO: Consulta en diferentes fuentes el concepto y las principales características  de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, para esto te recomendamos  consultar la siguiente fuente:   
  SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004)  Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.3‐40. 

MODELO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA:    Los modelos de investigación cuantitativa y cualitativa presentan diversas técnicas para la recolección  de  datos,  los  dos  modelos  son  de  suma  utilidad  si  se  pueden  aplicar  en  problemas  de  estudio  adecuados.  Como  su  nombre  las  caracteriza,  uno  mide  cualidades  de  los  objetos  de  estudio,  la  profundidad y calidad de la problemática a estudiar, y el otro, mide cantidades, arrojando resultados  generales, medidos en la mayoría de los casos en porcentajes.           

http://www.marketing‐xxi.com/principales‐tecnicas‐de‐recogida‐de‐informacion‐27.htm 

    FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE TRABAJO:    Tanto las fichas bibliográficas como las de trabajo son necesarias para realizar cualquier investigación y  tienen una utilidad práctica pues en ellas se registra la información consultada de diversas fuentes, son  una manera de ordenar la información.    Una  ficha  bibliográfica  se  caracteriza  por  contener  solamente  la  información  relevante  de  la  fuente que se está consultando; para recordar siempre los datos que debe llevar te recordamos que  puedes utilizar la técnica PALETA para obtener los datos necesarios en una ficha bibliográfica:    
35   

A  Autor  T   Título  E   Editorial  L   Lugar  A   Año  P   Página 
  Una ficha de trabajo se distingue por presentar también los datos de la fuente, pero en ella se hacen  anotaciones por el investigador, la información que se extrae de las fuentes y se coloca dentro de ellas,  puede ser de diversas formas: resumen, síntesis, paráfrasis, cita textual o comentario.    Resumen: Reducción de un texto con las palabras del autor.  Síntesis: Reducción de un texto con las palabras propias del investigador.  Paráfrasis: Simplificación de un texto, abstracción de la idea central de un texto o párrafo.  Cita textual: Es recortar un párrafo, línea, o frase de importancia de cualquier texto se distingue por  que al incluirla en cualquier escrito debe colocarse entre “comillas”.  Comentario: Aquí se registra cualquier nota que le sea trascendente al investigador y que sea útil para  su labor, los comentarios pueden ser de diversa índole y forma.     ¿Para  qué  utilizar  las  fichas?  Recabar  datos  de fuentes  consultadas,  registrar  información  consultada  en  bibliotecas  lejanas,  registrar  información  de  hemerotecas.  Una  ficha  de  trabajo  no  solamente  es  utilizada  para  libros,  también  se  pueden  registrar  información  de    revistas,  periódicos  actuales  y   antiguos, conferencias, grabaciones, videos, páginas electrónicas.    PAUTAS PARA REGISTRAR DATOS DE UNA FUENTE ELECTRÓNICA (INTERNET):    Autor (las páginas confiables lo tienen).   Título del artículo, resaltado con subrayado, cursiva y/o negrita (TÍTULO Y SUBTÍTULO: primera letra en  mayúscula y el resto en minúscula ‐excepto que sean nombres propios).   Dirección de la página (URL).  Fecha de la consulta.      A continuación se presentan algunas fichas de trabajo, para que sirvan de referente para elaborar tus  propias fichas de trabajo.  Las dos fichas de trabajo que se presentan son de Cita Textual.   

36   

 
http://www.google.com.mx/imgres?blogspot.com/2010/09/ejemplos‐de‐fichas‐de‐trabajo. 

 

 
http://www.google.com.mx/imgres?q=fichas+de+trabajo+ejemplos 

       
37   

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 11.‐ Elaborar diversas fichas de trabajo (resumen, síntesis, paráfrasis, comentario, cita  textual)  sobre  los  modelos  de  investigación  cuantitativo  y  cualitativo,  emitir  sus  conclusiones e identificar cómo éstas han contribuido en su comunidad.                                                                             
FICHA DE TRABAJO: RESUMEN  _____________________________________                                             __________________________________             

FICHA DE TRABAJO: SÍNTESIS  _____________________________________                                               __________________________________                38 

 

FICHA DE TRABAJO: PARÁFRASIS 

                                                                                       
 

_____________________________________                                               __________________________________             

FICHA DE TRABAJO: COMENTARIO  _____________________________________                                               __________________________________               

39 

                                   

FICHA DE TRABAJO: CITA TEXTUAL  _____________________________________                                               __________________________________               

  11.‐  Analizar  en  equipos  mixtos  la  información  sobre  los  modelos  de  investigación  cuantitativa  y  cualitativa  para  representarla  en  un  diagrama  de  flujo,  señalar  la  importancia y aplicación de cada una en problemas detectados en su entorno.      Un diagrama de flujo sirve para ver como se dinamizan los contenidos o factores de un proceso, nos  sirven para verificar como es qué se relacionan diversas partes para lograr un fin. En la tabla que se te  presenta aparecen significados de las figuras.     

 
http://voyaprendermasalgoritmosydiagramas.blogspot.com/2011/08/que‐es‐un‐diagrama‐de‐flujo.html 

  40   

 

12.‐ Exponer mediante láminas y en equipo las características generales de los modelos  de investigación cuantitativo y cualitativo, elaborar una conclusión grupal.    

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: Lista de cotejo para evaluar las fichas de trabajo.    LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR LAS FICHAS DE TRABAJO  ANÁLISIS  DESCRIPCIÓN SI ‐SE  PRESENTA  DOS  FICHAS  FORMA 
CORESPONDIENTES  A  LOS  MODELOS  CUALITATIVO  Y  CUANTITATIVO.  ‐PRESENTÓ  LOS  CINCO  TIPOS  DE    FICHAS  ‐PRESENTA  LOS  CINCO  MÉTODOS    DE INVESTIGACIÓN.  ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA ‐LA DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS    DE INVESTIGACIÓN ES CLARA  ‐REUNE  POR  LO  MENOS  TRES    CARACTERÍSTICAS  DE  CADA  MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.  ‐PRESENTA ALGÚN EJEMPLO DE LOS  CINCO  MÉTODOS  DE  INVESTIGACIÓN. 

NO   

           

FONDO 

 

41   

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE IV: COMPRENDES LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, ASÍ COMO SUS 

RESPECTIVOS MÉTODOS.  BÁSICA:  MERINO, Aldo (coord) (2009) Investigación cualitativa en ciencias sociales; temas problemas y aplicaciones. Ed.  Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edición. Pp.48‐60.  ORTIZ Frida; GARCIA, María del Pilar (2005) Metodología de la investigación, el proceso y sus técnicas. Editorial  Limusa Noriega Editores, México D.F., Pp. 101‐130.  SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la  investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.3‐40.  COMPLEMENTARIA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp.  183‐97.   PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  PAGINAS ELECTRÓNICAS: 
DICCIONARIO CRÍTICO DE CIENCIAS SOCIALES: http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/cuantitativo_cualitativo.htm  UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR, DEBATE SOBRE LA IVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA:  http://prof.usb.ve/miguelm/superaciondebate.html  RED DE RECURSOS ACADÉMICOS SOBRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: http://www.investigacioncualitativa.cl/  INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL ANALISIS DE CONTENIDO EN LA EDUCACIÓN: http://www.investigacioncualitativa.cl/ 

                              42   

BLOQUE V:  DISEÑAS UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 
 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • Analiza  las  fases  de  la  investigación  para  aplicarlas  en    una  problemática  detectada  en  su  entorno.    • Determinar  la  utilidad  de  la  metodología  en  un  proceso  de  investigación  para  dar  solución  a  problemáticas diversas en su comunidad.    • Distinguir  la  diversidad  metodológica,  analizar  y  seleccionar  el  o  los  métodos  más  adecuados  para abordar un problema de estudio.  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • FASES DE LA INVESTIGACIÓN.  • FASE I.  Cap. I: Exposición del problema de su entorno.    • FASE II.  Cap. II: Marco metodológico. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
 LA EMPRESA DÓMINOS PIZZA CONVOCA  A todos los empleados de Baja California a participar en la elaboración de una nueva, deliciosa e  innovadora pizza; al mejor diseño se le otorgará un incentivo económico de $10, 000 pesos, además de  registrar el diseño de la pizza y venderla en toda la República Mexicana.  Tu jefe te acaba de inscribir en dicha convocatoria por ser el empleado del mes, por tres meses  consecutivos;  por  lo  tanto,  debes  determinar  de  manera  detallada  los  pasos  e  ingredientes  que  se  requieren para la elaboración de tu pizza.   A continuación describe las fases, necesarias para la elaboración de tu pizza:    _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________   

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http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/opcion6.htm 

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 13.‐  En  equipo  Realizan  una  consulta  bibliográfica  sobre  la  las  características  que  debe  llevar  una  problemática  de  estudio  y  la  estructura  general  de  un  marco  metodológico.      CAPÍTULO I: EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA.     La  elaboración  de  una  exposición  del  problema  nos  permite  medir  la  viabilidad  de  nuestra  investigación, es con esta parte como podemos saber si nuestra investigación puede ser desarrollada  en su totalidad, podemos decir que es como elaborar un anteproyecto, pues este estudio nos da una  marco de referencias para saber nuestros alcances como investigadores.  Se deben desarrollar los siguientes puntos:   Diagnóstico contextualizado  El  hacer  un  diagnóstico  es  llevar  a  cabo  una  revisión  previa  de  lo  que  se  ha  escrito  sobre  nuestro  problema de estudio, con el fin de optimizar el tiempo, y no elaborar investigaciones en vano, cuando  ya  se  han  hecho  estudios  con  anterioridad.  También  nos  sirve  para  ubicar  en  nuestro  contexto  un  estudio que atienda a la solución de una problemática de nuestro entorno.   
45   

Planteamiento del problema  Consiste  en  elaborar  una  sola  pregunta,  bien  formulada  y  compleja  que  atienda  a  varios  puntos  en  discusión  como:  ¿Cuál  es  el  problema?,  ¿Dónde  se  presenta  el  problema?,  ¿Quién  está  dentro  del  problema?,  ¿Cómo  se  presenta?,  esta  pregunta  se  acompaña  de  una  descripción  de  los  detalles  que  conciernen a la especificación de la problemática de estudio.   

 
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798‐04692007000200003 

Delimitación del problema  Consiste  en  establecer  límites  al  trabajo  de  investigación;  pueden  ser  de  carácter  temporal  o  cronológicos,  de  especio  o  geográfico,  teóricos  o  de  lenguaje.  Cuando  delimitamos  nuestra  problemática  de  estudio  la  ubicamos  siempre  en  campos  de  conocimiento  de  las  ciencias  ya  sean  naturales, sociales o formales.      
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Justificación  Es la parte de la investigación donde se describe la trascendencia de elaborar una investigación que a  tienda  a  una  problemática  específica,  en  este  apartado  se  expresan  las  razones  y  motivos  para  la  elaboración  de  dicha  investigación,  se  acumulan  una  serie  de  argumentos  que  defienden  la  problemática  y  resaltan  su  trascendencia,  se  expresan  las  ventajas  o  desventajas  que  conlleva  la  elaboración de dicha investigación.  Hipótesis   Una hipótesis se  distingue por contener tres elementos claves  dentro  de ella: Es el  eje central  de la  investigación, es una afirmación provisional y tiene una relación de causa y efecto.  Existen algunas reglas para formular una hipótesis:  1.‐ No estar en contradicción con ningún dato de la ciencia.  2.‐ Debe estar redactada a manera de suposición.  3.‐ Debe mostrar la relación entre dos o más hechos o fenómenos de estudio.  4.‐ Presenta variables dependientes e independientes, que corresponden a la causa y los efectos de la  hipótesis.   Objetivos.  Los objetivos deben expresarse con claridad, y ser reales para ser alcanzables, permiten dar un orden a  las  acciones  que  se  llevarán  a  cabo  durante  la  investigación,  están  redactados  bajo  un  verbo  que  implica  una  acción  a  realizar.  Los  objetivos  pueden  ser  generales  y  específicos.  Estos  orientan  la  manera en que se comprobará una hipótesis.  CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO   El marco metodológico determina ¿Cómo? Llevaremos a cabo la comprobación de nuestra hipótesis, se  presenta  el  plan  de  trabajo  general,  definiendo  un  tipo  de  investigación,  seleccionando  métodos  adecuados  para  entender  nuestro  problema  de  estudio,  revisar  como  aplicaremos  las  técnicas  adecuadas  y  los  instrumentos  necesarios  para  hacer  un  correcto  análisis  de  nuestro  problema  de  estudio.   Se  deben desarrollar los siguientes puntos:      
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Tipo de investigación   Distinguir qué tipo de investigación es la más adecuada para abordar un problema de estudio, si es un  problema  particular o  general,  cuantificable, se debe analizar a  través de la experimentación, o  si es  teórico o práctico, o debe ser estudiado en el campo.   Método   El  tipo  de  investigación  generalmente  determina  el  método,  para  todas  las  disciplinas  científicas  existen  diferentes  métodos  para  analizar  problemáticas  diversas,  es  importante  destacar  que  el  método  no  determina  al  objeto  de  estudio,  sino  viceversa;  es  el  problema  quien  nos  permite  seleccionar el método más adecuado para su análisis y solución.  Técnica    Definen procesos o mecanismos de elaboración, son reforzadoras de los métodos, estos son diversos y  nos  permiten  optimizar  los  recursos,  así  como  facilitar  la  recolección  de  datos  para  su  posterior  análisis,  dentro  de  ellas  podemos  encontrar  las  fichas  de  trabajo,  la  observación,  la  entrevista,  encuesta, sondeos, entre otras.  Instrumentos de investigación.  Son las herramientas que nos sirven para aplicar las técnicas, son necesarias y elementales, pues sin  ellas no se puede completar el proceso de investigación, debido a que deben estar interrelacionados  método, técnica e instrumentos. Dentro de los instrumentos podemos encontrar, la computadora,  videograbadora, cámara fotográfica, instrumentos de laboratorio, cuaderno de notas, entre otros.    14.‐ Comprende y registra en su cuaderno las  dos primeras fases de la investigación  a partir de la explicación que realice el docente.     

 

 

48   

http://www.google.com.mx/imgres?q=metodologia+de+la+investigación 

  15.‐  En  equipo  colaborativo  seleccionan  una  problemática  de  su  entorno  para  ser  estudiada, iniciando un proceso de investigación.      A  continuación  te  enumeramos  una  serie  de  problemáticas  de  estudio  que  puedan  servirte  como orientación para la elección de tu problema de estudio:    Bulling  escolar  //  Trastornos  alimenticios  //  Comportamiento  juvenil  //  La  influencia  de  la  música  //  Violencia  en  la  ciudad  //  Sexualidad  responsable  //  Autoestima  //  Desintegración  familiar  //  Corrupción  //  Pobreza  y  desempleo  //  Trata  de  personas  //  Explotación  infantil  //  Migración  //  México  y  la  globalización  //  Cambios  climáticos  //  Estudios  de  género  //  Tribus  urbanas // La discapacidad // Bioética // Redes sociales // Racismo // Fobias // Enfermedades  crónicas degenerativas // Estrés y depresión // Desintegración familiar // Narcotráfico // otros.   

49   

             

 

16.‐  Presentar  en  equipo  colaborativo  de  manera  impresa  las  dos  primeras  fases  de  investigación.  Capítulo  I:  Exposición  del  problema,  donde  se  desarrollen  los  siguientes  puntos;  Diagnóstico  contextualizado,  Planteamiento  del  problema,  Delimitación  del  problema, Justificación, Hipótesis, Objetivos. Capítulo II: Marco Metodológico, donde se  desarrollen los siguientes puntos; Tipo de investigación, Método, técnica e instrumentos  de investigación.      17.‐  Elabora  un  registro  anecdótico  de  la  elaboración  de  las  dos  primeras  fases  de  la  investigación,  estableciendo  en  equipo  conclusiones  pertinentes  sobre  el  avance  de  su  investigación.  INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: MATRIZ  DE  VALORACIÓN  PARA  EVALUAR  EL  CAPÍTULO  I  DE  LA  INVESTIGACIÓN  ANÁLISIS  CAPÍTULO  I:  DESCRIPCIÓN  SI  NO  EXPOSICIÓN  DEL  PROBLEMA  FONDO  DIAGNÓSTICO RELEVANCIA  Y      PERTINENCIA   PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICA  DE  SU      CONTEXO  DELIMITACIÓN  TIEMPO Y ESPACIO      JUSTIFICACIÓN  ARGUMENTACIÓN        HIPÓTESIS  EJE  CENTRAL,  AFIRMACIÓN  PROVISIONAL  OBJETIVOS  ACCIONES A REALIZAR       
50   

FORMA 

TRABAJO  EQUIPO  PORTADA 

EN  TODOS  DEBEN  PARTICIPAR  INTEGRE  TODOS  LOS  DATOS  LIMPIEZA  EN  LA  HOJAS BLANCAS  IMPRESIÓN  ORDEN  DE  TÍTULOS  Y  SUBTÍTULOS  PRESENTACIÓN  EN ORDEN  JUSTIFICADO  PRESENTACIÓN  DEL  TEXTO  INTERLINEADO  1.5, O DOBLE ESPACIO  TIPOGRAFIA  ARIAL  O  TIMES  NEW  ROMAN  MARGEN  MODERADO  ORTOGRAFÍA  CORRECTA 

                               

MATRIZ  DE  VALORACIÓN  PARA  EVALUAR  EL  CAPÍTULO  II  DE  LA  INVESTIGACIÓN 
ANÁLISIS  CAPÍTULO  II:  DESCRIPCIÓN  MARCO  METODOLÓGICO  FONDO  TIPO  DE  ELEGIR PLAN DE INVESTIGACIÓN  INVESTIGACIÓN  MÉTODO    QUE  MÉTODO  O  MÉTODOS  SE  ADECUAN  AL  PROBLEMA  DE  ESTUDIO  TÉCNICA  LA FORMA EN QUE SE LLEVARA A  CABO EL MÉTODO  INSTRUMENTO  DE  HERRAMIENTAS  NECESARIAS  INVESTIGACIÓN  PARA  DESARROLLAR  LA  TÉCNICA  Y EL MÉTODO  FORMA  TRABAJO  EN  TODOS DEBEN PARTICIPAR  EQUIPO  PORTADA  INTEGRE TODOS LOS DATOS  LIMPIEZA  EN  LA  HOJAS BLANCAS  IMPRESIÓN  ORDEN  DE  TÍTULOS  Y  SUBTÍTULOS  EN  PRESENTACIÓN  ORDEN  JUSTIFICADO  JUSTIFICAR TEXTO  INTERLINEADO  1.5  TIPOGRAFÍA  ARIAL O TIMES NEW ROMAN  MÁRGEN  MODERADO  ORTOGRAFÍA  CORRECTA  SI  NO  PORCENTAJE  DE  VALORACIÓN   

   

   

   

   

                 

                 

 

51   

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE V: DISEÑAS UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.  BÁSICA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 60‐ 98.  DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 137‐199.  EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia.  México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 213‐226.  PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 189‐204.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 305‐ 390.  SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la  investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.64‐97.  COMPLEMENTARIA:  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y  escritura. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.  LEÓN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004) Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Ed. Paidós,  Barcelona, España. Pp. 24‐27.   IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303.   TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES,  México D.F. Pp. 440  INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo.  México Pp. 115‐125.  ORTIZ Frida; GARCIA, María del Pilar (2005) Metodología de la investigación, el proceso y sus técnicas. Editorial  Limusa Noriega Editores, México D.F., Pp. 179   SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis).  Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206.  PÁGINAS ELECTRÓNICAS:  DOCUMENTO DE METODOLOGÍA ELABORADO POR SAMPIERI:  http://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2011/02/metodologia_de_la_investigacion‐ _hernc3a3c2a1ndez_sampieri.pdf  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN; UNIVERSIDAD DE ZACATECAS: http://sociales.reduaz.mx/e‐ libros/libmetod.pdf 

                     
52   

BLOQUE VI:  ELABORAS UN MARCO TEÓRICO. 
   

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • Analiza las características generales que conforman un marco teórico identificando una tercera  fase  del  proceso  de  investigación  y  elaborando  un  adecuado  marco  teórico  que  refuerce  su  proceso de investigación.    • Realiza un análisis y contrastación de fuentes diversas que propongan modelos teóricos que le  sean pertinentes y sirvan de sustento teórico a la problemática estudiada.      • Distingue la diversidad teórica que subyace en las ciencias, para abordar cualquier problemática  de su entorno.  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • FASE III.  Capítulo III. Elaboración de marco teórico.  

53   

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
En la clase de filosofía los alumnos María Guadalupe y Benito Suárez tuvieron una confrontación  de ideas severa en cuanto a las teorías del origen del universo. María opinaba estar de acuerdo con la  teoría de la creación divina del universo fundamentando enérgicamente sus ideas; mientras que Benito  manifestó no estar de acuerdo con nada de lo que María decía, él argumentaba su preferencia por la  teoría del Big Bang y la gran explosión.  Debido  a  la  discusión  anterior  el  grupo  se  dividió  en  dos;  a  ti  por  ser  el  jefe  de  grupo  se  te  encomendó la solución del conflicto. Para esto debes responder las siguientes preguntas:  ¿Cuáles son las fuentes utilizadas para fundamentar las dos posturas?     ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Menciona las virtudes o desaciertos de cada postura?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Con cuál de las posturas estás de acuerdo y por qué?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Cómo solucionarías éste conflicto?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 18.‐  Elaborar  fichas  de  trabajo  donde  se  registren  las  características  principales  de un  marco teórico.         Ejercicio:  En  las  siguientes  fichas  de  trabajo  registra  información  concerniente  al  marco  teórico  de  tu  investigación;  utiliza  dos  de  ellas  para  saber  que  es  una  marco  teórico y las otras tres, puedes utilizarlas para consultar teorías científicas que apoyen  tu problemática de estudio:        FICHA DE TRABAJO:      _____________________________________                                              __________________________________                                                                 
55   

FICHA DE TRABAJO:  

                                                                                       
 

_____________________________________                                              __________________________________                      FICHA DE TRABAJO:   _____________________________________                                              __________________________________                      56 

FICHA DE TRABAJO:  

  _____________________________________                                              __________________________________                                                                    FICHA DE TRABAJO:       _____________________________________                                              __________________________________                        
          57   

 
http://www.google.com.mx/imgres?MARCOEJEMPLO. 

    Ejercicio:  Con  las  siguientes  fuentes  que  se  te  presentan  realiza  un  análisis  de  éstas  y  elabora  un  breve  reporte  sobre:  “El  comportamiento  juvenil  contemporáneo  y  la  delincuencia”;  utiliza  la  observación de  tu  entorno  y tu  experiencia  previa,  además  de  las  fuentes  aquí  presentadas  para  redactar  un  texto  científico  donde  desarrolles  conclusiones relevantes y pertinentes al problema planteado: 
         

58   

Niño preso:http://neuroantropologia.blogspot.com/2011/08/neuroantropologia‐y‐comportamiento.html  Jóvenes peleando:http://www.politiquiando.com/2011/11/juventud‐y‐violencia/ 

 

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0258‐64442008000100003 

 

 

http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718‐09502003000100008 

 

59   

     

 

http://www.monografias.com/trabajos89/teorias‐criminologicas‐delincuencia‐sociedad/teorias‐criminologicas‐delincuencia‐sociedad.shtml 

http://www.solo‐opiniones.com/2011/05/bullying‐mexico/ 

 

 

60   

http://www.docstoc.com/docs/20552020/Factores‐de‐riesgo‐y‐deincuencia‐juvenil‐revisión‐de‐la 

 

 
61   

 

“El comportamiento juvenil contemporáneo y la delincuencia” 
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐      19.‐  A  partir  de  la  explicación  que  realice  el  docente;  los  estudiantes  comprenden  y  registran en su cuaderno notas sobre la tercera fase de la investigación concerniente  al capítulo III: Marco teórico.      Ejercicio:  en  la  tabla  siguiente  selecciona  las  fuentes  que  puedas  consultar  y  que   sirvan  para  construir  tu  marco  teórico.  Recuerda  que  las  fuentes  deben  ser  verificables,  trascendentes,  actualizadas,  científicas  y  que  éstas  se  puedan  contrastar  para  obtener  mejores  resultados;  la  riqueza  de  un  buen  marco  teórico  radica en la selección pertinente de las fuentes y el estudio exhaustivo de ellas, no  importando  la  bastedad  de  consultas,  mientras  sean  las  necesarias  para  comprender, y si es posible, dar solución a un problema de estudio.          
62   

FUENTES 
Libros   Revistas  Periódicos  Folletos  Conferencias  Entrevistas  Encuestas  Testimonio  Archivos  Cuestionario     

ANOTACIÓN FUENTES
                    Páginas electrónicas  Microfilms Video‐documentales Testimonios  Cartas  Diario de campo  Observación  Monografías  Música Otras

ANOTACIÓN 
 

         

20.‐  En  equipo  Realiza  una  consulta  bibliográfica  y  electrónica  sobre  teorías  que  sirvan  como  soporte  y  sustento  para  fundamentar  el  análisis  del  problema  de  investigación elegido.    En  la  figura  siguiente  se  muestra  una  relación  analítica  con  la  cual  se  puede  interpretar  el  quehacer  docente,  se  presentan  dos  teorías  una  de  Jean  Piaget  y  Lev  Vygotski,  dos  grandes  estudiosos  de  la  pedagogía, tal vez esta tabla te sirva para comprender el rol social que juegan tus maestros dentro de  la escuela y la comunidad.   

http://www.google.com.mx/MARCOTEÓRICOEJEMPLO 

 
63   

21.‐  Presentar  de  manera  impresa  y  en  equipo  colaborativo  la  tercera  fase  de  la  investigación,  el  capítulo  III:  Marco  teórico,  distinguiendo  los  siguientes  puntos  de  análisis,  la  revisión,  selección  y  contrastación  de  fuentes  diversas;  se  establezca  supuestos teóricos, estudios previos y definición de términos.  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL CAPÍTULO III DE LA INVESTIGACIÓN  ANÁLISIS  CAÍTULO  III:  DESCRIPCIÓN  SI  NO  PORCENTAJE  MARCO TEÓRICO  DE  VALORACIÓN  FONDO  REVISIÓN,  IMPLICA HACER UNA REVISIÓN DE        SELECCIÓN  Y  DOCUMENTOS  CIENTÍFICOS  QUE  CONTRASTACIÓN  ABORDEN  LA  PROBLEMÁTICA  A  DE FUENTES  ESTUDIAR  SUPUESTOS  ENCONTRAR  TEORIAS  QUE      TEÓRICO  Y  SUS  EXISTAN  Y  QUE  REFUERCEN  EL  AUTORES   ANALISIS  DEL  PROBLEMA,  IDENTIFICAR AUTORES  ESTUDIOS  SON  ESTUDIOS  RELEVANTES  PERO      PREVIOS  Y  SUS  AUN  NO  CONSUMADOS,  AUTORES  GENERALMENTE  DE  TEMÁTICAS  NOVEDOSAS,  NO  LLEGAN  A  SER  TEORIAS; IDENTIFICAR AUTORES  DEFINICIÓN  DE  SON  CONCEPTOS  CLAVES  QUE      TERMINOS  DETERMINAN  LA  COMPRENSIÓN  DEL PROBLEMA DE ESTUDIO  FORMA  TRABAJO  EN  TODOS DEBEN PARTICIPAR        EQUIPO  PORTADA  INTEGRE TODOS LOS DATOS      LIMPIEZA  EN  LA  HOJAS BLANCAS      IMPRESIÓN  ORDEN  DE  TÍTULOS Y SUBTÍTULOS EN ORDEN      PRESENTACIÓN  Y NEGRITAS  JUSTIFICADO  JUSTIFICAR EL TEXTO      INTERLINEADO  1.5      TIPOGRAFIA  ARIAL O TIMES NEW ROMAN      MARGEN  2.5      ORTOGRAFÍA  CORRECTA     

64   

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE VI: ELABORAS UN MARCO TEÓRICO  BÁSICA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp.  139‐142.  Dietrich, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 110‐140.  EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México,  D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314.  MERINO, Aldo (coord) (2009) Investigación cualitativa en ciencias sociales; temas problemas y aplicaciones. Ed.  Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edición. Pp.87‐108.  INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo.  México Pp. 83‐107.  PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 200.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 268.  COMPLEMENTARIA:  SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis).  Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206.  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura.  México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis.  México, D.F. Trillas, pp. 303.   PAGINAS ELECTRÓNICAS:  COMO CONSTRUIR UN MARCO TEÓRICO: http://www.geiuma‐oax.net/cursos/marco.pdf  ELABORACIÓN DE UN MARCO TEÓRICO, MI TECNOLÓGICO:  http://www.mitecnologico.com/Main/ElaboracionMarcoTeorico  ¿CÓMO HACER UN MARCO TEÓRICO Y CITAR CORRECTAMENTE?:  http://www.youtube.com/watch?v=iQFbL9Rob20   COMO ELABORAR UN MARCO TEÓRICO: aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod 

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BLOQUE VII:  REDACTAS Y SUSTENTAS BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA  BIBLIOGRÁFICA. 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • Identifica la diferencia entre una Referencia bibliográfica y un Estilo de referencia bibliográfica.    • Comprende la importancia de dar el crédito correspondiente a los autores, dentro de un texto  científico, para erradicar el plagio de ideas.    • Conoce un Estilo de referencia bibliográfica dentro de una diversidad de estilos de referencia,  utilizados en las ciencias.    • Aplica un estilo de Referencia bibliográfica para la elaboración de una parte de la investigación  científica.  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • Estilo de referencia bibliográfica. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
En la clase de Literatura el maestro solicitó la elaboración de un poema original a cada alumno,  posteriormente se le pidió a los alumnos dar lectura a su poema, cuando Teresa Buenrostro inicia su  participación  dando  lectura  a  su  poema,  detectan  que  éste  ya  había  sido  escrito  por  el  poeta  internacionalmente reconocido Pablo Neruda, a lo que el maestro  mostró su molestia asignándole una  calificación reprobatoria en dicha actividad. Teresa insistió que el poema era de su autoría.  Resuelve las siguientes preguntas de reflexión:  ¿A quién y cómo perjudica la situación descrita anteriormente?    ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Qué  fue  lo  que  motivó  a  Teresa  Buenrostro  a  cometer  un  plagio  de  ideas,  adjudicándose  el  poema de Pablo Neruda?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Si  tú  fueras  el  maestro  o  maestra  de  Literatura,  cómo  sancionarías  a  la  alumna  Teresa  por su  osadía?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ¿Qué harías si alguien robara una idea tuya, y comercializara con ella?  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐   
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 22.‐  Registra  en  su  cuaderno  de  notas  la  diferencia  entre  una  Referencia  bibliográfica  y  un  Estilo  de  referencia  bibliográfica.  Describe  la  importancia  de  evitar el plagio de ideas.        Ejercicio:  elabora  una  ficha  de  trabajo  donde  consultes  la  forma  de  hacer  una  referencia bibliográfica bajo el estilo APA (Asociación Americana de Psicólogos).          _____________________________________                                              __________________________________                                                                     
FICHA DE TRABAJO:   68   

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA    Una  referencia Bibliográfica es integrar  la dirección  de las fuentes en un documento. Es la manera como  le  hacemos  ver  al  lector  de  donde  estamos  obteniendo la información utilizada, para realizar el  análisis  en  un  texto  científico.  De  esta  manera  el  lector  puede  validar  las  argumentaciones  que  se  presenten y reconocer quienes son los autores que  apoyan  el  estudio  en  cuestión.  Las  referencias  bibliográficas generalmente se presentan al final de  cada texto redactado. En el apartado Bibliografía se  enlistan  todas  las fuentes  que  se  hayan  consultado  para  realizar  el  documento.  Es  preciso  mencionar  que  un  texto  científico  no  solo  utiliza  libros  o  páginas  electrónicas,  pues  existe  una  amplitud  de  fuentes  que  pueden  ser  de  trascendencia  para  elaborar una excelente investigación.     El Estilo de Referencia Bibliográfica es la forma como se redacta un texto científico, debido a la  diversidad científica, las comunidades científicas han creado Estilos de Redacción para elaborar  sus  documentos  de  divulgación  científica,  existen  tecnicismos,  anotaciones,  particulares  para  cada área científica de ahí que existan distintos tipos de Estilos de Referencia Bibliográfica; Un  médico  no  se  expresa  de  la  misma  manera  que  lo  hace  un  historiador,  o  un  Literato  con  un  matemático,  cada  científico  debido  a  la  especialización  de  las  ciencias  tienen  maneras  de  referenciar sus fuentes.    Los Estilos de Referencia Bibliográfica son universales y son utilizados en diferentes países. Los  más  conocidos  son:  El  Manual  de  Textos  Científicos  de  la  Universidad  de  Chicago,  E.U.  (CHICAGO);  El  Manual  de  Lengua  Americana  (MLA);  Manual  de  Estilo  de  Publicaciones  de  la  Asociación Americana de Psicólogos (APA), Manual de la Universidad de Harvard (Harvard). En  algunos  las  variaciones  son  mínimas,  lo  importante  es  que  los  Estilos  nos  permiten  dar  el  crédito necesario  a cada uno de los autores y  de esta manera identificar a  los científicos que  han  creado  aportes  trascendentes  para  la  humanidad.  Es  importante  destacar  que  para  la  redacción de un texto científico no se debe por ningún motivo mezclar los Estilos de Referencia  bibliográfica.        
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¿QUÉ ES UNA LOCUCIÓN LATINA?  Las  locuciones  latinas  son  palabras  o  ideas  escritas  en  latín  que  se  utilizan  en  los  textos  científicos para enfatizar ideas o agregar señalamientos importantes, algunos de los Estilos de  Referencia  Bibliográfica,  hacen  uso  de  ellas,  a  continuación  te  mostramos  algunas  locuciones  comunes, estas puedes consultarlas en la red electrónica de información, existen diccionarios  de ellas.    LOCUCIONES LATINAS  LOCUCIÓN  SIGNIFICADO  Ibid, Idem, Ibidem  lo mismo  Op. Cit  Obra citada  Et. Al  y otros  Infra  abajo  Supra  arriba  Cfr.  ver, revisar cit.  Cita, o citado    Ejercicio:  con  la  siguiente  tabla  que  te  mostramos  revisa  las  diferentes  formas  que  existen de hacer referencias bibliográficas, visita la biblioteca de tu escuela e identifica  en  los  libros  de  diversas  áreas  la  forma  que  tienen  de  hacer  las  referencias  bibliográficas.   

http://www.google.com.mx/imgres?q=REFERENCIA+APA 

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En  la  siguiente  tabla  escribe  los  datos  bibliográficos  de  cualquier  libro  que  tenga  la  forma  de  referencias bibliográficas de alguno de los cinco Estilos de Referencia antes presentados, coloca por  lo menos tres títulos:    DATOS BIBLIOGRÁFICOS  ESTILO  DE  REFERENCIA  BIBLIOGRÁFICA    APA          CHICAGO          HARVARD          MLA          TURUBIAN         
    

 
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A continuación se presenta una tabla con algunas formas de hacer una referencia bibliográfica  con el estilo APA:  

 
http://www.monografias.com/trabajos88/estilo‐editorial‐apa‐guia‐practica‐1/estilo‐editorial‐apa‐guia‐practica‐1.shtml 

  23.‐  Realiza  en  equipo  mixto  una  consulta  de  diversos  Estilos  de  referencia  Bibliográfica, haciendo énfasis en el Estilo de la American Psychological Association  (APA). 

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Aquí se muestran dos formas  de realizar una referencia  bibliográfica; el primero  corresponde a Estilo de  Referencia Chicago y la  corrección se hace en Base al  Estilo de Referencia APA.    

http://www.avisosenlaweb.cl/tesis_de_grado___normativa_apa_101374.htm 

    24.‐ Redactar un capítulo de la investigación que están desarrollando bajo el Estilo de  referencia bibliográfica del APA.     

 
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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO:
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA   EN UN TEXTO CIENTÍFICO  ANÁLISIS  APLICACIÓN  DESCRIPCIÓN SI NO 

FONDO  APA (ESTILOS  DE  REFERENCIA  BILIOGRÁFICA)  HARVARD  °ELEGIR  SOLO  UNA 

(PRIMER  APELLIDO  DEL  AUTOR:  AÑO  DE PUBLICACIÓN)   Ej.   (PARDINAS:2005)  (PRIMER  APELLIDO  DEL  AUTOR,  AÑO  DE  PUBLICACIÓN:  PÁGINA  DONDE  SE  UBICA LA INFORMACIÓN)   Ej. (PARDINAS, 2005: 138)  CHICAGO  NOTAS  NUMERADAS  AL  PIE  DE  LA  PÁGINA,  SE  UTILIZAN  LOCUCIONES  LATINAS  (AUTOR,  TÍTULO,  AÑO  Y  PÁGINA)   MLA NOTAS  NUMERADAS  AL  PIE DE  LA  PÁGIANA,  SE  UTILIZAN  LOCUCIONES  LATINAS  (AUTOR,  TÍTIULO,  EDITORIAL, LUGAR, AÑO Y PÁGINA)  OTROS  CUALQUIER  OTRO  ESTILOS  DE  REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA  FORMA  CITAS CORTAS  “ENTRE COMILLAS” NO MAS DE TRES  (MANERAS  DE  LÍNEAS,  SOBRE  EL  MISMO  MARGEN  CITAR  Y  DEL TEXTO  COLOCAR  CITAS LARGAS  SE  MODIFICA  EL  MARGEN  ABSTRACCIONES  IZQUIERDO,  SE  ELIMINAN  COMILLAS,  BIBLIOGRÁFICAS)  EL  INTERLINEADO  ES  SENCILLO,  VAN  DE CUATRO LÍNEAS EN ADELANTE  ABSTRACCIONES  SE  PRESENTAN  EN  LOS  MISMOS  BIBLIOGRÁFICAS:  MARGENES  DEL  TEXTO  SIN  MAYOR  RESUMEN,  SEÑALAMIENTO  QUE  LA  REFERENCIA  SINTESIS,  BIBLIOGRÁFICA;  LO  QUE  DISTINGUE  PARÁFRASIS  LA  INFORMACIÓN  DEL  INVESTIGADOR,  DE  LOS  AUTORES  CONSULTADOS. 

 

PORCENTAJE  DE  VALORACIÓN   

 

 

 

     

 

 

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE VII: REDACTAS Y SUSTENTAS BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA  BÁSICA:  SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis).  Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206.  Manual de estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el español por  editorial Manual Moderno) (2006). Editorial Manual Moderno, México, D.F., Pp.433, Sexta reimpresión; primera  edición 2001.  IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303.  COMPLEMENTARIA:  74   

BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp.  181.  DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 234.  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura.  México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 177‐214.   EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México,  D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314.   PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  SERAFINI, María Teresa (2007) Como redactar un tema; didáctica de la escritura Ed. Paidós, Barcelona, España.  Pp. 61‐87.  PAGINAS ELECTRÓNICAS:  FUENTES ELECTRONICAS EN APA: http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.html  AMERICAN PSYCHOLGICAL ASSOCIATION: http://www.apastyle.org/  APA VERSIÓN EN ESPAÑOL: http://www.apa.org/pubs/books/4200065.aspx  GUIA PARA EL APA, TECNOLOGICO DE MONTERREY:  http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm  COMO PREPARAR UNA BIBLIOGRAFÍA SEGÚN EL APA; UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO:  http://www.arecibo.inter.edu/reserva/tsocial/apa_6_ed.pdf 

                                                 

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BLOQUE VIII:  ESTABLECES CONCLUSIONES Y PRESENTAS ANÁLISIS DE  RESULTADOS. 

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: • Obtener  la  experiencia  del  aprendizaje  significativo  que  implica  la  elaboración  de  un  proceso  sistemático de una investigación.  • Integración  de  un  documento  científico  que  busque  dar  conclusiones  pertinentes  para  la  solución de una problemática de su entorno.  • Presenta a sus compañeros de clase o profesor, los resultados relevantes de su investigación así  como una relatoría de la experiencia de aprendizaje vivida durante el curso.  • Comparte  con  sus  compañeros  de  clase  su  experiencia  de  aprendizaje  sobre  su  proceso  de  investigación;  aprende  y  escucha  con  respeto,  entusiasmo  y  tolerancia,  la  participación  de  su  compañeros.  OBJETOS DE APRENDIZAJE: • Elaboración del reporte de investigación final.  • Exposición de resultados. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo 
Eres  el  maestro  de  la  asignatura  Metodología  de  la  investigación;  al  finalizar  el  semestre  tus  alumnos deben entregar un reporte de investigación para su evaluación, el cuál debe reunir una serie  de requisitos de forma (Presentación) y fondo (Contenido).  Enumera  de  manera  honesta  todas  las  características  que  tomarías  en  cuenta  para  evaluar  de  manera eficiente y con una excelente calificación el reporte final de investigación de tus alumnos:   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐   

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Aquí se presentan dos ejemplos para estructurar un reporte de investigación, no son determinantes pero te pueden ser útiles para elaborar, tu reporte final de investigación.

http://www.google.com.mx/imgres?q=REPORTE+DE+INVESTIGACION 

 

http://www.google.com.mx/REPORTEDEINVESTIGACIÓN 

   
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CONCLUSIÓN    La  conclusión  o  presentación  de  resultados  tiene  sus  características  definidas.  En  una  conclusión  se  explican todos los resultados que surgieron del proceso de investigación, en éste se explica  cómo es  que  se  comprobó  la  hipótesis  propuesta,  cómo  se  desarrollaron  los  objetivos  y  qué  fue  lo  que  se  obtuvo, también se observa la explicación sobre las dificultades técnicas que se presentaron a lo largo  del proceso de investigación, se sugieren puntos de análisis para investigaciones posteriores sobre la  misma problemática de estudio. Este es un apartado y no se coloca como capítulo pues corresponde a  la fase final de la investigación.   INTRODUCCIÓN    La introducción es la última parte del proceso de investigación y es la primera que se presenta en un  reporte,  pues  en  ella  se  explica  de  manera  breve  la  estructura  general  de  la  investigación.  Solo  se  puede  redactar  al  final  del  proceso  de  investigación  pues  es  el  momento  en  el  que  sabemos  con  certeza  las  conclusiones  a  las  que  llegamos  con  nuestra  investigación,  generalmente  explicamos  nuestra  problemática  la  hipótesis  que  deseamos  comprobar  y  utilizamos  algunas de  las  conclusiones  más  relevantes  de  nuestra  investigación,  esto  con  el  fin  de  enganchar  a  nuestro  lector  para  que  lea  todo  nuestro  texto;  después  se  describen  de  manera  breve  lo  que  el  lector  encontrará  en  cada  capítulo.  En  sí  las  introducciones  son  diversas  y  siempre  serán  flexibles  para  adaptarse  a  cualquier  intención del investigador, pero siempre buscaran interesar al lector y describir la estructura general  de cualquier documento.      

     
79   

 

A continuación se presenta como ejemplo un fragmento de introducción literaria:   

http://www.veronicaancery.com.ar/entre_espiritus_y_cadenas/introduccion.html

ÍNDICE    El  índice  presenta  el  contenido  total  de  la  investigación,  distingue  la  estructura  general  de  la  investigación, es completamente útil para el lector, de ahí que debe hacerse de manera detallada, la  información debe estar sistematizada, organizada de tal manera que exista una congruencia lógica en  los contenidos, es necesario que las páginas aparezcan de manera exacta, pues esto optimiza el tiempo  de la persona que consulte nuestro texto. A continuación se presentan dos ejemplos para que sirvan  de  orientación  para  elaborar  tu  propio  índice;  el  primero  tiene  una  nomenclatura  y  el  segundo  no,  queda a tu criterio el diseño pertinente de un índice para tu reporte final de investigación. 

80   

http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/indice.html?x=20070417klplyllec_517.Kes

http://www.ispbrown.edu.ar/publicaciones.htm

81   

ESTRUCTURA GENERAL DE UN TEXTO:   

http://www.monografias.com/trabajos62/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educativa/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educativa2.shtml

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 25.‐  En  equipo  colaborativo  elaborarán  un  reporte  de  investigación  respetando  la  estructura metodológica presentada en clase por el profesor y que atiende a la siguiente  estructura general de la investigación:    ÍNDICE  INTRODUCCIÓN   FASES DE LA INVESTIGACIÓN     Capítulo I: Exposición del problema   de su entorno (FASE I).     Capítulo II: Marco metodológico (FASE II).     Capítulo III. Elaboración de marco  teórico (FASE III).     CONCLUSIÓN     FUENTES    26.‐ Presentar en equipo colaborativo, o bien, en una charla ilustrativa con su maestro,  una breve exposición donde se destaquen los resultados de relevancia de su proceso de  investigación, así como las conclusiones de trascendencia, dificultades técnicas; en sí, su  experiencia  de  aprendizaje  a  partir  de  la  elaboración  de  la  investigación  a  lo  largo  del  curso.   

 
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¿CÓMO EXPONER ADECUADAMENTE?    Los investigadores al terminar su proceso de investigación deben redactar todo lo conocido, debido a  que  se  debe  registrar  la  información  y  de  esta  manera  divulgarla  entre  otros  científicos  o  bien  difundirla  en  las  sociedad,  para  esto  se  participa  en  mesas  de  trabajo,  de  discusión,  se  presentan  conferencias,  una  exposición;  de  cualquier  forma,  la  exposición  de  los  resultados  de  la  investigación  debe ser preparada detenidamente, y se debe conocer el contenido que se presentará. Como expositor  se  debe  responder  a  las  dudas  que  surjan  de  nuestra  audiencia,  por  lo  tanto  debemos  estar  presentables, trabajar bien en equipo para abordar nuestro problema de estudio con profundidad, las  investigaciones  constituyen  un  logro  personal  importantes  en  cualquier  nivel,  pues  representan  un  esfuerzo considerable, de ahí que le demos la seriedad y la importancia necesaria. Para exponer bien  se  sugiere:  presentarnos  vestidos  con  propiedad,  preparar  con  anterioridad,  organizar  la  exposición,  utilizar material de apoyo, ser concretos, presentar ejemplos de cada punto, aplicar la información a  nuestro contexto, no jugar con la exposición pues se presentan problemáticas reales, sin embargo esto  no te elimina la posibilidad de ser agradables y empáticos durante la exposición.          27.‐  Escucha  con  respeto,  entusiasmo  y  tolerancia  las  exposiciones  de  su  compañeros  sobre las experiencias de aprendizaje al realizar su investigaciones.          Ejercicio: En el siguiente cuadro describe alguna problemática expuesta  por algunos  de  tus compañeros de clase,  que en equipos al igual que tú, presentaron los resultados del  reporte final de investigación.        Problema:_______________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________ 
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  _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    _________________________________________________________________________________    INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO:
LISTA DE COTEJO PARA VERIFICAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN  ANÁLISIS  REPORTE  DE  DESCRIPCIÓN  INVESTIGACIÓN  FONDO  PORTADA  DEBE  CONTENER:  NOMBRE  DE  LA  INSTITUCIÓN  FORMADORA,  MATERIA,  TÍTULO  DE  LA  INVESTIGACIÓN,  INTEGRANTES  DEL  EQUIPO,  GRUPO,  PROFESOR, FECHA.  ÍNDICE  PRESENTA  DE  MANERA  ORDENADA  Y  DETALLADA,  TÍTULOS  Y  SUBTÍTULOS,  LA  NUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS  INTRODUCCIÓN  BREVE  PRESENTACIÓN  DE  LA  INVESTIGACIÓN  DONDE  SE  SEÑALE  EL  PROBLEMA,  LA  HIPÓTESIS,  OBJETIVOS  Y  CONCLUSIÓN  ASI  COMO  UNA  BREVE  DESCRIPCIÓN  DE  CADA  UNO  DE  LOS  CAPÍTULOS.  CAPÍTULO  I:  PRESENTA  EL  PLANTEAMIENTO,  LA  EXPOSICIÓN  DELIMITACIÓN, JUSTIFICACIÓN, HIPÓTESIS,  DEL  PROBLEMA  OBJETIVOS  DE ESTUDIO  CAPÍTULO  II:  PRESENTA  EL  TIPO  DE  INVESTIGACIÓN,  METODOLOGÍA  MÉTODO,  TÉCNICA  E  INSTRUMENTOS  DE  DE  LA  INVESTIGACIÓN.  INVESTIGACIÓN  CAPÍTULO  III:  SE  HACE  REFERENCIA  A  TEORIAS,  MARCO  AUTORES, CONCEPTOS CLAVES.  TEÓRICO  DESARROLLO  SE  PRESENTAN  SI  ES  NECESARIO  AMPLIAR  DE  CAPÍTULOS  EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA.  IV, V, ETC.  CONCLUSIÓN  SE  EXPLICA  COMO  FUÉ  COMPROBADA  LA  HIPÓTESIS,  Y    DE  LOS  RESULTADOS  DE  CADA  UNO  DE  LOS  OBJETIVOS  PLANTEADOS,  ASÍ  COMO  LAS  DIFICULTADES  TÉCNICAS,  Y  LOS  HALLAZGOS MÁS INTERESANTES  85   

SI  NO     

   

   

 

 

 

 

     

     

FORMA 

SE  PRESENTA  INFORMACIÓN  RELEVANTE    QUE  PERMITA  ESCLARECER  PUNTOS  DE  ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN.  BIBLIOGRAFÍA  SE  PRESENTAN  TODAS  LAS  FUENTES    CONSULTADAS  PARA  LA  REALIZACIÓN  DE  LA INVESTIGACIÓN.  TRABAJO  EN  TODOS DEBEN PARTICIPAR    EQUIPO  PORTADA  INTEGRE TODOS LOS DATOS    LIMPIEZA EN  LA  HOJAS BLANCAS    IMPRESIÓN  ORDEN  DE  TÍTULOS  Y  SUBTÍTULOS  EN  ORDEN  Y  EN    PRESENTACIÓN  NEGRITAS  JUSTIFICADO  JUSTIFICACIÓN DEL TEXTO    INTERLINEADO  1.5    TIPOGRAFIA  ARIAL O TIMES NEW ROMAN    MARGEN  2.5    ORTOGRAFÍA  CORRECTA   

ANEXOS 

                     

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 
ANÁLISIS  FONDO  PRESENTACIÓN  DE  LA  INVESTIGACIÓN  DOMINAN  LA  INFORMACIÓN  SOBRE  EL  PROBLEMA  DE  ESTUDIO  TODOS  PARTICIPAN  EN LA EXPOSICIÓN   DESCRIPCIÓN  TIENEN  CLARA  SU  HIPÓTESIS  Y  LOS  OBJETIVOS  DESARROLLADOS,  SU  ARGUMENTACIÓN  ES  CONVINCENTE,  Y  HACE INTERESANTE SU ANÁLISIS.  DEMUESTRAN  QUE  CADA  UNO  DE  LOS  PARTICIPANTES CONTRIBUYÓ DE MANERA  SIGNIFICATIVA  EN  EL  PROYECTO  DE  INVESTIGACIÓN. PRESENTAN  IMÁGENES,  ESTADÍSTICAS,  GRABACIONES,  O  CUALQUIER  MATERIAL  QUE  NOS  DEMUESTRE  EL  TRABAJO  REALIZADO  DURANTE  EL  PROCESO  DE  INVESTIGACIÓN.  DEMUESTRAN  UNA  SISTEMATIZACIÓN  DE  SU  TRABAJO,  AL  DESARROLLAR  UNA  EXPOSICIÓN ORGANIZADA.  TODOS DEBEN PARTICIPAR  SI    NO    PORCENTAJE  DE  VALORACIÓN   

 

 

MUESTRAN  Y  EXPLICAN  MATERIAL  RELEVANTE  SOBRE  LA  INVESTIGACIÓN 

 

 

FORMA 

LA  EXPOSICIÓN  SE  DESARROLLA  CON  ORDEN  ORGANIZACIÓN  DEL  EQUIPO  PRESENTACIÓN  VESTIRSE  ADECUADAMENTE  PARA  LA  PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO  MATERIAL DE APOYO  CUALQUIER  TIPO  DE  MATERIAL  QUE  SEA  ADECUADO, ELECTRÓNICO O IMPRESO.  LOGRAN  DESTACAN  PUNTOS  DE  INTERÉS  GENERAL  COMUNICACIÓN  CON  EN EL ANÁLISIS DE SU INVESTIGACIÓN.  SU AUDIENCIA  SU  LENGUAJE  ES  LA  MANERA  EN  QUE  SE  EXPRESARSE  CONGRUENTE  DEMUESTRA  UNA  LABOR  DE  REDACCIÓN 

 

 

       

       

 

 

 

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RESPONDEN  PREGUNTAS  SEÑALAN EJEMPLOS 

PREVIA.  RESUELVEN DUDAS E INQUIETUDES DE SU    AUDIENCIA.  FACILITAN  EL  APRENDIZAJE  DE  SU    AUDIENCIA  CON  EJEMPLOS  Y  LOGRAS  ASÍ  COMPARTIR SU CONOCIMIENTO.

   

BIBLIOGRAFÍA:
BLOQUE VIII: ESTABLECES CONCLUSIONES Y PRESENTAS ANÁLISIS DE RESULTADOS  BÁSICA:  BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp.  181.  DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 234.  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura.  México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.   EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México,  D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314.  IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303.  INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo.  México Pp. 247‐262.  PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242.  ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.  COMPLEMENTARIA:  SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la  investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.501‐518 y 721‐747.  SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis).  Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206.  SERAFINI, María Teresa (2007) Como redactar un tema; didáctica de la escritura Ed. Paidós, Barcelona, España.  Pp. 61‐87.  PAGINAS ELECTRÓNICAS:  ANALISI DE RESULTADOS, MI TECNOLÓGICO:  http://www.mitecnologico.com/Main/AnalisisDeResultadosProgramacionLineal  EJEMPLO DE ANALISI DE RESULTADOS SOBRE INVESTIGACIÓN DE COMICS E HISTORIETAS:  http://www.eumed.net/libros/2011d/1052/cap6_7.pdf  COMO ELABORAR LA DISCUCIÓN Y CONCLUSIONES: http://www.epiredperu.net/epired/eventos/eve_socimep‐ redaccion‐08/socimep_redaccion08_09.pdf  COMO ELABORAR CONCLUSIONES DE TESIS: http://www.epiredperu.net/epired/eventos/eve_socimep‐ redaccion‐08/socimep_redaccion08_09.pdf  FICHERO UNIVERSITARIO, ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES: http://elfichero.blogspot.com/2008/04/cmo‐ hacer‐la‐conclusin.html      

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