SULIT

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA


 Sukatan Pelajaran
 Bahasa Arab
 KBSR


UNIT KURIKULUM BAHASA ARAB

BAHAGIAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL
JULAI 2007 / REJAB 1428

1 SULIT
SULIT

1.0 TAJUK
Sukatan Pelajaran Bahasa Arab KBSR.

2.0 DIKEMUKAKAN OLEH

Bahagian Kurikulum Pendidikan Islam dan Moral, Jabatan Pendidikan
Islam dan Moral, Kementerian Pelajaran Malaysia.

3.0 TUJUAN
Kertas ini bertujuan memaklumkan kepada Kursus Pendedahan
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Arab Tahun Satu mengenai
Sukatan Pelajaran Bahasa Arab KBSR menggantikan Sukatan
Pelajaran sedia ada yang akan digunakan mulai tahun 2008 dan
seterusnya.

4.0 LATAR BELAKANG

4.1 Susulan daripada kenyataan YAB Perdana Menteri Malaysia
dan resolusi Seminar Jawi, al-Quran, Bahasa Arab dan Fardu
Ain (j-QAF) peringkat kebangsaan , Kementerian Pelajaran
Malaysia mula melaksanakan Program j-QAF di 1221 buah SK
pada tahun 2005 kepada murid Tahun 1. Program ini
dilaksanakan untuk memperkasakan Pendidikan Islam melalui
penekanan khusus kepada pengajaran Jawi, al-Quran, bahasa
Arab dan Fardu Ain.
4.2 Model Perluasan Pelaksanaan BAK dijalankan bersama model-
model Program j-QAF yang lain seperti mana yang dinyatakan
dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 13/2004 (No Rujukan: KP
(BS) 8591/ Jld.XVII(13) bertarikh 30 Disember 2004.
4.3 Sebagai lanjutan dari lawatan YAB Perdana Menteri ke
Kementerian Pelajaran Malaysia pada 25 April 2005,
Mesyuarat Hal-hal Profesional Bil 3/2005 pada 25 Mei 2005
telah mencadangkan JAPIM supaya menubuhkan
Jawatankuasa Bertindak bagi melaksanakan Bahasa Arab.
2 SULIT
SULIT
Sehubungan dengan itu, Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum
Pusat Bil 3/2005 yang diadakan pada 29 Jun 2005 telah
meluluskan pertukaran nama Bahasa Arab Komunikasi kepada
Bahasa Arab. Proses pertukaran nama ini dimulakan untuk
percetakan buku teks Bahasa Arab Tahun 4 2006 dan
perubahan menyeluruh yang melibatkan nama mata
pelajaran, kandungan kurikulum, pendekatan pengajaran dan
lain-lain akan dibuat pada 2008 dicadangkan bagi tahun satu
dan tingkatan satu. Selain itu, JAPIM dikehendaki mengambil
langkah jangka panjang dengan membuat perubahan dan
penambahbaikan kepada kandungan pelaksanaan kurikulum
Bahasa Arab sesuai dengan pendekatan pengajaran kurikulum
Bahasa Arab peringkat rendah.
4.4 Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat Bil 1/2006 yang
diadakan pada 25 Januari 2006 telah meluluskan Sukatan
Pelajaran Bahasa Arab KBSR untuk digunakan bermula pada
tahun 2008. Sukatan Pelajaran Bahasa Arab KBSR hendaklah
dilaksanakan secara rintis pada tahun 2007. Mesyuarat juga
telah mengesyorkan supaya pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Arab KBSR menggunakan pendekatan fleksi dengan
kerjasama UPSI.

5.0 RASIONAL
5.1 Kurikulum Bahasa Arab perlu digubal semula kerana
mempertimbangkan saranan yang telah diberikan oleh YAB
Perdana Menteri Malaysia yang mahukan Bahasa Arab
Komunikasi ditukar kepada istilah yang lebih sesuai seperti
Bahasa Arab Ibtidaiyyah, Bahasa Arab I’dadiyyah dan Bahasa
Arab Thanawiyyah. Saranan beliau ini boleh difahami agar
Bahasa Arab diajar menggunakan pendekatan tradisional iaitu
pendekatan yang memberi penekanan terhadap komponen-

3 SULIT
SULIT
komponen Bahasa Arab seperti tatabahasa, muthalaah, insya’,
mahfuzat dan lain-lain.
5.2 Kurikulum ini digubal dengan mengambil kira idea serta
saranan daripada Jawatankuasa Bertindak bagi melaksanakan
Bahasa Arab yang ditubuhkan berdasarkan keputusan
Mesyuarat Hal-hal Profesional Bil 3 2005 supaya ianya selari
dan menepati dengan saranan yang telah dikemukakan oleh
YAB Perdana Menteri.
5.3 JAPIM telah mengadakan mesyuarat bagi melihat dan
mengkaji perubahan-perubahan dalam isi kandungan sukatan
Bahasa Arab yang digubal sebagaimana yang telah
disarankan oleh Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat Bil
3/2005.
5.4 Perubahan-perubahan yang dibuat dalam huraian sukatan ini
dipertimbang berdasarkan huraian sukatan Bahasa Arab
Komunikasi tahun 2003, sukatan-sukatan Bahasa Arab di
sekolah-sekolah agama negeri, sukatan Bahasa Arab di Timur
Tengah serta perkembangan dan keperluan semasa dalam
pendidikan. Di samping itu, perubahan huraian sukatan ini
telah melibatkan pakar-pakar Bahasa Arab di IPTA dan
maktab-maktab perguruan. Saranan dan idea yang diberikan
oleh mereka dipertimbang dan diambil kira dalam
penggubalan sukatan ini.

6.0 PERKARA YANG HENDAK DIMAKLUM

6.1 Di dalam sukatan ini terdapat beberapa perubahan yang
diberi penekanan dari segi penyusunan semula beberapa
elemen utama dalam sukatan Bahasa Arab, iaitu memasukkan
dan mengagihkan secara seimbang dan munasabah unsur-
unsur tatabahasa, muthalaah, insya’ dan penetapan kata-kata
hikmat dan perumpamaan Bahasa Arab. Selain itu, huraian
sukatan pelajaran ini melibatkan pengagihan semula

4 SULIT
SULIT
perbendaharaan kata untuk setiap tahun disamping
mengekalkan aspek kemahiran bahasa.
6.2 Dokumen sukatan pelajaran ini mengandungi pendahuluan,
matlamat, objektif, organisasi kurikulum yang terdiri daripada
kemahiran bahasa, tema, aspek bahasa yang merangkumi
sistem bunyi, tatabahasa, perumpamaan, perbendaharaan
kata dan pengisian kurikulum serta penilaian.
6.3 Pendahuluan :
Di dalam Pendahuluan Sukatan Pelajaran Bahasa Arab ini
diperjelaskan status mata pelajaran ini iaitu sebagai bahasa
tambahan seperti Bahasa Tamil dan Bahasa Cina. Sehubungan
dengan itu, usaha yang yang telah dilaksanakan ini adalah
selari dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
Falsafah Pendidikan Islam dan Falsafah Pendidikan Islam iaitu
untuk melahirkan insan yang seimbang dari sudut jasmani,
emosi, rohani dan intelek.
6.4 Matlamat :
Matlamat Bahasa Arab sekolah rendah ialah untuk
memberikan kepada murid empat kemahiran bahasa serta
membolehkan mereka menggunakan bahasa Arab dalam
penulisan dan percakapan samada di sekolah atau di luar
sekolah.
6.5 Objektif :
Sukatan Pelajaran ini telah mengariskan objektif yang perlu
dicapai iaitu:
6.5.1 Mendengar dan memahami sebutan huruf, perkataan,
ayat serta petikan;
6.5.2 Menyebut huruf dan perkataan dengan sebutan yang
betul;
6.5.3 Bertutur dan memahami Bahasa Arab dalam tema-
tema yang tertentu;

5 SULIT
SULIT
6.5.4 Membaca dengan betul dan memahami perkataan, ayat
serta petikan;
6.5.5 Menulis dengan betul dan memahami huruf, perkataan,
ayat dan petikan;
6.5.6 Mengetahui asas tatabahasa Arab;
6.5.7 Menggunakan Bahasa Arab Fushah yang mengandungi
perbendaharaan kata, struktur tulisan dan sebutan
serta kaedah morfologi dan sintaksis semasa
mendengar, bertutur, membaca dan menulis;
6.5.8 Menghafal Mahfuzat terpilih serta asas morfologi dan
memperdengarkannya;
6.5.9 Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik dan kewarganegaraan.
Bagi merealisasikan objektif ini, bahasa Arab mesti digunakan
sepenuhnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran,
penilaian, ujian dan peperiksaan awam.
6.7 Organisasi Kurikulum.
Organisasi Kurikulum Sukatan Pelajaran Bahasa Arab ini
merangkumi kemahiran berbahasa, tema, aspek-aspek
bahasa, perbendaharaan kata dan pengisian kurikulum.
6.8 Kemahiran bahasa;
Kemahiran Asas Berbahasa merupakan tonggak utama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Murid yang
menguasai asas kemahiran berbahasa adalah murid yang
telah menguasai kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Kejayaan murid menguasai empat kemahiran ini
meningkatkan kesediaannya mengikuti proses pengajaran dan
pembelajaran sekaligus membuka ruang kepadanya
mempelajari ilmu-ilmu agama dan moden pada masa akan
datang.
6.9 Tema:

6 SULIT
SULIT
Pemilihan tema untuk murid sekolah rendah adalah mengikut
tajuk yang berkaitan dengan murid serta bahan-bahan yang
berada di sekeliling mereka. Semua tajuk ini berhubung kait
dengan dunia pelajar di rumah dan di sekolah serta alam
permainan dan cita-cita murid yang dapat memenuhi
kehendak dan keperluan semasa seperti sains dan teknologi.
Ia juga memberi tumpuan kepada tajuk-tajuk yang berkaitan
dengan patriotisme untuk mengukuhkan cinta kepada negara
bertujuan membentuk bangsa Malaysia yang sedar dan
bersedia mempertahankan bangsa, agama dan negara. Tema-
tema tersebut ialah:
6.9. Di sekolah; 6.9.8 Haiwan;
1 Peralatan pembelajaran,
peralatan di dalam kelas,
tempat-tempat di sekitar
sekolah, jenis-jenis permainan
sukan, hari sukan.
6.9. Dunia murid; 6.9.9 Pengangkut
2 Anggota badan dan pakaian an;
6.9. Nombor dan bilangan; 6.9.1 Sains dan
3 0 teknologi;
6.9. Warna, bentuk , arah dan 6.9.1 Hobi dan
4 lokasi; 1 cita-cita;
6.9. Di rumah ; 6.9.1 Kampung,
5 Ruangan, peralatan dan 2 bandar dan
anggota keluarga. tanah air;
6.9. Makanan dan minuman; 6.9.1 Waktu
6 3 makan,
masa, hari
dan bulan;
6.9. Buah-buahan, sayur-sayuran,
7 tumbuh-tumbuhandan bunga-
bungaan;

6.9. Aspek Bahasa.

Pembelajaran aspek bahasa di dalam pengajaran Bahasa Arab
di tahap sekolah rendah diberi penekanan sama dengan
pembelajaran kemahiran berbahasa. Tiga aspek bahasa iaitu
Sistem Bunyi, Tatabahasa Arab dan Kata-Kata Hikmat &
Perumpamaan.
7 SULIT
SULIT
6.9 Sistem Bunyi :
Sistem bunyi merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran Bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid
menyebut perkataan, membaca ayat dan ungkapan dengan
betul serta mampu menguasai dan membezakan sebutan
dengan baik. Sistem bunyi di tahun satu peringkat sekolah
rendah memberi tumpuan kepada menyebut huruf-huruf
hijaiah dengan sebutan yang betul.
6.10 Tatabahasa :
Tatabahasa adalah salah satu aspek bahasa yang sangat
berkait rapat dengan pembelajaran bahasa Arab. Ia dapat
memelihara pertuturan dan penulisan murid sewaktu
menggunakannya. Pengajaran tatabahasa Arab bertujuan
meningkatkan kemampuan murid dalam menggunakan
bahasa Arab sesuai dengan kaedah tatabahasa dan morfologi
yang betul. Berikut adalah tajuk-tajuk tatabahasa Arab yang
akan diajar di peringkat sekolah rendah. Tajuk-tajuk ini
dibahagi kepada dua tahap :
Tahap pertama.
6.10. Kata ganti nama;
1
6.10. Kata ganti nama tunjuk;
2
6.10. Huruf al-Jar;
3
6.10. Kata nama maskulin dan feminin;
4
6.10. Kata soal;
5

Tahap kedua.
6.10. Kata ganti nama;
1
6.10. Kata ganti nama tunjuk;
2
6.10. Kata ganti nama tempat (zarfun)
3
6.10. Kata kerja lampau, kini dan perintah

8 SULIT
SULIT
4
6.10. Kata majmuk maskulin dan feminin;
5

6.11 Kata-kata hikmat dan perumpamaan :

Pemilihan kata-kata hikmat dan perumpamaan mengambil
kira tahap murid, sebutan yang mudah dan makna yang
mengandungi nilai-nilai yang mulia serta akhlak yang baik.
Pengajaran kata-kata hikmat dan perumpamaan di sekolah
rendah bermula pada tahap kedua di Sekolah Kebangsaan. Ini
kerana pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab di tahun
satu memberi penekanan kepada pengenalan huruf,
perkataan dan ayat yang mudah.
6.12 Perbendaharaan kata :
Sebanyak 600 perkataan telah disusun mengikut tahap umur
dan kognitif murid tahun satu.serta berkait dengan tajuk-tajuk
yang telah dipilih. Bilangan perkataan ini akan bertambah
sesuai dengan perkembangan fizikal dan intelektual murid.
Langkah ini merupakan satu permulaan bagi murid tahun satu
untuk mempelajari ilmu bahasa Arab dan agama serta
pengetahuan yang berkaitan pada masa akan datang.
6.13 Pengisian Kurikulum:
Untuk memperkukuhkan dan memantapkan lagi proses
pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab di peringkat
sekolah rendah, dimasukkan dalam sukatan ini elemen yang
perlu diterapkan oleh guru seperti:
6.13.1Ilmu pengetahuan
Ilmu pengetahuan yang merangkumi bidang dan
ilmu yang pelbagai.Umpamanya,sejarah, geografi, sains
dan sebagainya yang memainkan peranan utama
dalam memperluaskan ilmu dan kemahiran bahasa.
Sebagaimana, ia juga merangkumi isu-isu semasa yang

9 SULIT
SULIT
mesti diberi perhatian khusus oleh guru semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlaku.
6.13.2 Nilai-nilai murni;
Penerapan nilai-nilai murni dalam proses pengajaran
dan pembelajaran bahasa Arab bertujuan melahirkan
insan yang salih dan berakhlak mulia serta membentuk
generasi muda yang berpegang teguh dengan nilai dan
etika yang murni.
6.13.3 Kewarganegaraan
Penerapan nilai patriotik dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa Arab dibuat dengan menanamkan
rasa cinta di kalangan murid sehingga menzahirkan taat
setia kepada negara.
6.13.4 Peraturan sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya merangkumi adab
bercakap dan penggunaan gaya bahasa yang lemah
lembut serta kata- kata hikmat dan perumpamaan
bahasa Arab.
6.13.5 Kemahiran yang mempunyai nilai tambah
Kemahiran ini bermaksud kemahiran berfikir, kemahiran
menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
kemahiran mempelajari teknik pembalajaran dan kajian
masa depan,kecerdasan pelbagai, pembelajaran
konstruktivisme dam pembelajaran kontekstual.

6.14 Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan dengan itu
penilaian yang akan digunakan ialah Penilaian Kendalian
Sekolah Rendah (PKSR).

7.0 KEPUTUSAN YANG DIPOHON

10 SULIT
SULIT
Semua peserta Kursus Pendedahan Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Arab Tahun Satu adalah dipohon mengambil maklum
mengenai Sukatan Pelajaran Bahasa Arab KBSR yang akan
digunakan mulai tahun 2008 dan seterusnya.

11 SULIT