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Avaliao: Uma prtica em busca de novos sentidos

O processo de avaliao do resultado escolar dos educandos est marcado pela necessidade de criao de uma nova cultura sobre avaliao, que ultrapasse os limites da tcnica e incorpore em sua dinmica a dimenso tica (Esteban, pg 8) De fato, essa nova cultura, essa necessidade de criao se encontra de uma forma linear e bastante defasada. Caberia a quem essa transformao? Ao professor? A sociedade? Talvez a avaliao seja um mal necessrio. A avaliao acaba se tornando uma prtica indispensvel no contexto escolar, onde a escola um lugar de multiplicidade, funcionando como instrumento de controle e de limitao das atuaes no contexto escolar. O erro passa a ter um papel importante e representa indcios do processo de construo de conhecimentos. Vindo assim para somar no para diminuir o educando e sua avaliao no cotidiano escolar. O exame vem ento tentar ser um instrumento de controle social, para uma boa qualificao escolar. O exame mesmo sendo um instrumento de controle social, ele no consegue e nem pode resolver questes de carter social. Questes sociais sem pois h professores desestimulados , o no investimento na formao e reciclagem dos professores no so percebidas e executadas, dificultando assim um bom rendimento dos mesmos e competncia necessria para as mudanas que estamos propondo no contexto escolar. O exame vem para empobrecer a viso da educao. Criada pela burocracia chinesa, ele aparece para eleger membros das costas inferiores e a atribuio das notas ao trabalho escolar uma herana do sculo XIX pedagogia. Ele no pode ser justo, se vivemos numa sociedade injusta, no pode melhorar a qualidade da educao, porque no depende s dele e os docentes so mal pagos. No pode melhorar a aprendizagem dos alunos porque no h professores capacitados para tal situao. A pedagogia ao preocupar-se tecnicamente com os exames e notas, caiu numa armadilha que a impede de perceber e estudar os grandes problemas da educao (Barriga, pg 82). As instituies de ensino, os educadores no geral viso realmente a construo de uma escola democrtica acreditando assim numa sociedade mais coletiva e menos injusta e individual, onde o direito dever ser de todos por igual impondo assim seus deveres em questo. A sociedade conservadora com o seu autoritarismo, a falta de capacitao de professores, os salrios baixos e uma cultura ante cultural se tornam conseqncias primordiais para tal fato. E quem paga as conseqncias so os educandos recebendo um ensino de pssima qualidade, escolas estruturalmente e fisicamente defasadas e violentadas. A cidadania significa preparar qualquer cidado para ser governante e com o ensino pblico e at mesmo particular, dificilmente encontramos um. O tempo pedaggico visto como uma possibilidade de autonomia s escolas e melhorar a qualidade do desempenho da escola, burocratizando assim e centralizando o cenrio educacional. Um dos desafios da escola tradicional, seria esse, o de transformar o sistema educacional priorizando a aprendizagem e buscando um cotidiano escolar melhor para a vida do educando .

Avaliao: uma prtica em busca de novos Sentidos

AVALIAO: uma prtica em busca de novos sentidos, escrito por Maria Tereza Esteban Editora: DP&A/Lamparina Um tema to polmico como a avaliao no podia passar em branco. Algumas citaes do livro so muito interessantes, talvez seja isso que nossos alunos pensam... *O prazer de aprender desaparece quando a aprendizagem reduzida a provas e notas (p.41) *.O exame um instrumento a partir do qual se reconhece administrativamente um conhecimento, mas igualmente reconhece que o exame no indica realmente qual o valor do sujeito (p.54) * habitual que tantos estudiosos da educao como qualquer pessoa comum pensem que o exame um elemento inerente a toda ao educativa. Isto , natural pensar que depois de uma aula os estudantes devem ser examinados para valorar se adquiriram o conhecimento apresentado. Um estudo sobre a historia do exame nas prticas pedaggicas mostraria a falsidade desta afirmao: 1) O exame foi um instrumento criado pela burocracia chinesa para eleger membros das castas inferiores. 2) Existem inmeras evidncias de que antes da Idade Mdia no existia um sistema de exames ligados prtica educativa. 3) Atribuies de notas ao trabalho escolar herana do sculo XIX pedagogia, herana essa que produziu inmeros problemas que enfrentamos at hoje (p.55) *A angustia surge da conscincia que o docente tem sobre a dificuldade de representar com um nmero o que ocorreu num sujeito. Espero que seja angstia e no prazer (p.81) *A avaliao faz parte do ato educativo, do processo de aprendizagem. O desafio que as escolas tm proposto si prprias como: - Anotaes sobre as produes dos alunos - Registro de observaes ou produes dos alunos - dossi - Relatrios descritivos de desempenho individual. - Auto avaliao do aluno, do grupo, da turma, dos educadores - Reunies pais/alunos/professores para anlise do dossi pela famlia ver pelo olhar da famlia - Conselhos de classe, etapa/ciclo/participativo - Assemblia avaliativas - Reunies pedaggicas (p.134)