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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DIDACTICA 

USO DE LAS TIC EN LA  LECTURA, PRODUCCIÓN Y  ESCENIFICACIÓN DE CUENTOS 

I.E. “J ESUS NAZAENO”­ Huaraz – PERÚ 

J uan Raúl Cadillo León

INDICE 
CONTEXTUALIZACIÓN  DESCRIPCIÓN  OBJETIVOS  CONTENIDOS  METODOLOGÍA DIDÁCTICA  DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS  VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA  PROPUESTAS DE MEJORA Y CONTINUIDAD

CONTEXTUALIZACIÓN:  La  experiencia  didáctica  que  se  presenta  a  continuación  ha  sido  desarrollada  en  el  IE  “Jesús Nazareno”. Desde junio del  2009 al presente. Los niños participantes en el 2009  fueron  de  5º  de  Educación  Primaria  y  en  el  2010  por  motivos  de  infraestructura  se  unieron dos grados  en una misma aula: el 5º y 6º.  La  Institución  Educativa  “Jesús  Nazareno”,  atiende  a  niños  de  zona  rural  y  urbana  marginal  del  barrio  de  Shancayán,  distrito  de  Independencia,  provincia  de  Huaraz,  departamento de Ancash, PERÚ.  Los  cursos  base  para  la  realización  de  la  experiencia  fueron  Comunicación  Integral  y  Arte. 

DESCRIPCIÓN:  La propuesta busca  desarrollar  las capacidades comunicativas de  los estudiantes de  la  Institución Educativa, específicamente en el  5º y 6º de Educación Primaria valiéndose  de los cuentos, títeres y las TIC.  Los títeres fueron obtenidos a través de la presentación de un proyecto de innovación al  Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana.  Y las  laptops fueron donadas por el “Fondo una Laptop por Niño” programa ejecutado  por el Ministerio de Educación del Perú. 

OBJ ETIVOS: ·  Potenciar  las capacidades de expresión oral, escrita y corporal de los alumnos a  través de los cuentos. ·  Desarrollar en los alumnos las habilidades para organizar, producir y compartir  información y conocimiento. ·  Desarrollar habilidades de trabajo en grupo o colaborativo. ·  Convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje. ·  Que los niños organicen su tiempo y espacio. ·  Motivar a la recopilación de los  relatos más populares de nuestra región, para  crear nuevas representaciones a partir de ellos difundiendo la riqueza cultural de  nuestra zona y reforzar la identidad de los alumnos. ·  Fomentar el uso eficiente y creativo de los limitados recursos TIC con que  cuenta la escuela.

CONTENIDOS:  Conocimientos ·  Los  incluidos en el Diseño Curricular Nacional (DCN) áreas de Comunicación  Integral y Arte. ·  Procesos  de  organización  de  información  y  producción  de  textos  creativos  (cuentos). ·  Desarrollo de la expresión oral y corporal.  Destrezas ·  Habilidad para organizar información. ·  Habilidad de expresión oral y escrita. ·  Habilidades de expresión corporal. ·  Habilidades para el manejo de actividades (aplicaciones) incluidas en la Laptop  OLPC ­ XO.  Actitudes ·  Valoración  del  conocimiento  y  riqueza  cultural  manifestada  en  el  oralidad  de  nuestra región. ·  Valoración del trabajo cooperativo ·  Actitud crítica y reflexiva orientada a producir información a través de las TIC. 

METODOLOGÍA DIDACTICA:  Partimos de la interrogante ¿Para qué leen y escriben los niños?  Y la respuesta a esta pregunta permite darnos cuenta que todo acto comunicativo posee  un  significado,  una  función  social  que  se  manifiesta  en  los  textos.  Por  lo  que  los  aprendizajes  eficaces  se  dan  cuando  los  niños  desarrollan  actividades  con  sentido,  relevancia y propósito.  La metodología propuesta estuvo orientada a: ·  Que los niños que producen cuentos, requieren tener necesidad de escribir algo  para alguien. ·  Que los niños al leer cuentos, lo realicen para construir sentido y representación;  representación que se manifestó en el uso de los títeres y la dramatización de lo  que se leía.

Por ello nuestra estrategia se baso en la búsqueda de retos comunicativos: ·  Producir un cuento a la semana y representarlo mediante títeres  ante el resto de  la clase y el resto de clases de la escuela. ·  Escribir  e  ilustrar    cuentos  para  niños  de  otros  grados  y  de  otros  lados  del  mundo. ·  Representar y grabar los mejores cuentos con títeres y subirlos a Internet. ·  Escribir e ilustrar cuentos para compartirlos con otros niños del mundo. ·  Buscar  formas  creativas  para  mostrar  nuestros  cuentos,  usando  nuestras  laptop  OLPC – XO y otras TIC. 

Para afrontar estos retos se organizó a los niños y niñas en grupos y se les explico sobre  los  objetivos  de  cada  reto  y  se  construyó  con  ellos  los  indicadores  de  logro  que  se  esperaba.  A  la  vez  que  se  estableció  una  organización  temporal  que  no  interrumpiera  con las otras materias impartidas, sino que coadyuvara con ellas. 

Un aspecto importante que se ha de resaltar es que se buscó que los alumnos tengan una  representación previa del producto final que se desea producir: ·  Tipo de cuentos y su gama posible. ·  Aspectos generales de las siluetas de cuentos. ·  Materiales a utilizar para ilustrar los cuentos. ·  Instrumentos para escribir: lápiz, plumón, computadora ·  Tipo y calidad de los escritos. ·  Variedad de los títeres a utilizar. ·  Calidad de las representaciones teatrales con títeres. ·  Tipo y calidad de los audiocuentos. ·  Tipo y calidad de las animaciones de los cuentos en computadora usando Etoys. ·  Medios para compartir las realizaciones.

Fig. Nº 01  Mapa Mental que enfoca la relación de actividades necesarias para r elacionar el  Cuentos y las TIC 

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS:  Actividades de Lectura de Cuentos: (J ulio 2009 – Mayo 2010)

·  Se organizó el aula en grupos de 4 miembros rotativos, y se les ofreció a través  de su laptop OLCP­XO, en cada actividad de lectura la posibilidad de escoger de  entre  2  cuentos  que  podían  ser  de  autores  locales,  regionales  o  universales.  Debiendo contestar cada grupo una ficha. ·  Cuando  se  logro tener  cuentos  escritos  por  ellos  mismos  se  les  pidió  que  cada  grupo  elaborara  una  ficha  de  comprensión  de  su  cuento  y  por  sorteo  eran  distribuidos a otros grupos.

·  Se  distribuyó  a  través  de  laptop  OLPC  –  XO  cuentos  para  que  los  grupos  los  leyeran  y  pudieran  representarlos  a  través  de  sus  títeres.  Creando  ellos  mismo  nuevos diálogos. ·  Es organizó para  la  lectura una archivador virtual (ordenador del profesor) que  contiene los cuentos producidos por los niños del aula en formato PDF.  Fig. Nº 02  Modelo Lógico de la Intranet Usada en el Aula 

Actividades de Producción de Cuentos (J ULIO 2009 – MAYO 2010)

·  Se  organizó  a  los  niños  en  grupos  de  4  integrantes,  para  que  escribieran  e  ilustraran en papelote un cuento donde la idea central era:  o  Ofrecida por el docente.  o  Iniciativa de cada grupo (libre).  o  Correspondía a una fecha cívica o del calendario comunal de la Escuela.  o  Sugerida  por  los  grupos  y  sorteada  para  que  sea  la  idea  central  sea  realizada por todos los grupos. ·  Se  escribía  en  forma  individual  usando  papel  y  lápiz  o  el  ordenador  (laptop  OLPC). ·  Como  actividad    final  y  en  vías  de  consolidación  se  organizó  el  blog  del  aula  (ordenador del profesor) para que algunos cuentos  escritos puedan ser subidos y  publicados de manera directa para toda la clase.  Se pueden apreciar los resultados en: http://www.scribd.com/araul_cl

Actividades de Escenificación de Cuentos (J ULIO 2009 – MAYO 2010)

·  Se  busco  crear  un  espacio  y  los  medios  necesarios  dentro  del aula  para  poder  representar con títeres diferentes cuentos. ·  Se organizo a los niños en grupos de 3 o 4 para representar los cuentos. ·  Se elaboró con los niños títeres de botella y de silueta para representar cuentos. ·  Se  crearon  reglas    de  higiene  y  limpieza  para  conservar  los  títeres  en  buen  estado. ·  Se  priorizó  las  actividades  de  representación  libre  de  diálogos  los  que  fueron  grabado  por  los  niños  en  su  ordenador  (laptop  OLPC)  para  corregir  la  entonación y dicción. ·  En  base  a  los  diálogos  libres  presentados  por  los  niños  (que  se  grabaron)  se  construyo libretos, los que sirvieron para presentar las escenificaciones ante las  otras clases de la escuela. ·  Se  asigno  responsabilidades  a  cada  niño  dentro  de  las  representaciones  realizadas  para  toda  la  escuela.  La  consigna  fue  que  todos  los  niños  debían  participar y no quedó ninguno que no gustará y buscará participar. ·  Se  realizaba  talleres  generales  en  el  que  se  analizaban  las  representaciones  realizadas;  y  los  niños  opinaban  sobre  sus  aciertos  y  errores  para  imitarlos  o  corregirlos según sea el caso. ·  Se siguieron las reglas generales de una puesta en escena de una escenificación  con títeres.  Se pueden apreciar los resultados en http://www.youtube.com/lideresdelperu

Fig. Nº 03  Mapa Mental que Ilustra las Actividades de Escenificación de Cuentos en el  Aula 

Actividades para Producir Audio Cuentos (Diciembre 2009 – Mayo 2010) 

Casi  todos los  niños degustan al escuchar el relato de un cuento, de ello surgió  la  idea de poder  crear nuestros propios audiocuentos. La experiencia esta en  vías de  consolidación pero he aquí lo que sea realizado:

·  Se le pidió a cada grupo seleccionar uno de sus cuentos realizados y leerlo de la  mejor manera posible tratando de reflejar emociones y sentimientos y que fueran  grabado en su ordenador (laptop OLPC).

·  Cada  grupo  a través  de  un  micrófono  conectado a  un  amplificador  presentó  su  trabajo a la clase. ·  Se  pidió  a  cada  grupo  añadir  algunos  efectos  sonoros  para  ambientar  las  representaciones. (en vías de realización).  Se puede apreciar los resultados en:  http://ia311525.us.archive.org/0/items/AudioCuentoAndinoelSapoEduardoYLaCuy  Fernanda/audiocuentoSapoyCuy.mp3  http://vhss­  a.oddcast.com/vhss_editors/voki_player.swf?doc=http%3A%2F%2Fvhss­  d.oddcast.com%2Fphp%2Fvhss_editors%2Fgetvoki%2Fchsm%3D3f249500c0b48a  0e4c0d851a90aea267%26sc%3D2472733  Fig. Nº 04  Mapa Mental que Ilustra las Relación Cuento – AudioCuento  y su Relación  con los Recursos Humanos y Tecnológicos  Requeridos

Actividades para Animar Cuentos por Computadora (Abril – Mayo 2010) 

Uno  de  los  mayores  retos  es  que  el  estudiante  valore  su  realización  dentro  de  la  escuela y sienta que su trabajo es creativo y puede ser valorado fuera del aula. Por  ello surgió la idea de presentar los cuentos de una manera diferente. Y con ayuda de  la  laptop OLCP –XO, que esta a disposición de cada estudiante se buscó  presentar  los  cuentos  de  manera  animada  (con  personajes  que  se  muevan  y    hablen).  El  concurso de blog Educared fue el reto comunicativo que buscamos para ello. ·  Los  estudiantes  se  organizaron  en  grupos  de  los  cuales  se  selecciono  un  líder. ·  El  líder  tiene  la  responsabilidad  de  apoyar  a  sus  demás  compañeros  en  el  manejo  de  Etoys  (programa  incluido  en  la  OLPC  ­  que  permite  realizar  diferentes actividades de programación orientada a objetos y con un entorno  amigable para los niños). ·  Con  los  líderes se organizó talleres de afianzamiento y  manejo de Etoys en  las horas libres del recreo y los sábados fuera de clase. (Otros niños también  participaron de manera voluntaria). ·  En  clase  se  establecieron  los  objetivos  y  calidad  de  los  cuentos  a  producir  por lo que se llego a la conclusión de animar los cuentos ya  producidos en  clase. ·  Ello  demando  que  los  niños  organizados  por  grupos  y  dirigidos  por  sus  líderes aprendieran a escanear sus ilustraciones. ·  Se  demostró  en  clase  la    realizaron  de  animaciones  básicas  y  los  lideres  auxiliaron al docente en sus grupos para que todos de la clase culminan sus  animaciones. ·  Se  descargó  del  ordenador  del  docente  las  ilustraciones  escaneadas  y  cada  alumno  realizó  en  Etoys  la  grabación  de  la  voz  para  cada  personaje  como  práctica. ·  Se  organizaron  en  grupos  de  6  para  realizar  voces  de  personajes  de  un  cuento  producido  en  el  aula,  para  ello  el  grupo  trabajó  en  una  sola  laptop  OLPC y presentó el trabajo  como proyecto de realización a publicar.

·  Se organizó en grupos de 4 para realizar la animación de personajes usando  Etoys;  el  objetivo  fue  realizar  un  tutoríal  para  mostrar  como  animar  personajes de un cuento usando programación. ·  Se  dejaron  actividades  libres  de  animación  para  consolidar  el  manejo  de  la  herramienta Etoys. ·  Se  dejaron  actividades  libres  de  animación  de  cuentos  para  consolidar  los  aprendizajes. ·  Se  realizaron  actividades  de  manejo  de  otras  TIC,  como  el  micrófono,  el  ordenador  convencional,  el  manejo  de  un  cámara  de  video,  el  manejo  de  software  de  edición  de  video,  el  manejo  de  software  de  grabación  de  voz,  manejo  de  búsquedas  en  Internet,  acceso  y  uso  de  un  blog  a  manera  de  editor.  Se pueden apreciar los resultados en:  http://www.youtube.com/lideresdelperu  http://blogs.educared.org/certameninternacional/1396/ 

VALORACION Y EVALUACION DE LA EXPERIENCIA: 

Quedan  pendientes  muchas  ideas  y  actividades    por  realizar;  más    la  experiencia  ha  superado con creces mis expectativas; quedando aún  un largo camino por recorrer.  Si  bien  esta  experiencia  nació  de  la  necesidad  de  superar  problemas  identificados  respecto  a  las  capacidades  de  expresión  oral  y  corporal  que  fueron  el  objetivo  para  concursar  a  un  pequeño,  pero  valioso  fondo  que  ofreció    FONDEP  (Fondo  Nacional  para  el  Desarrollo  de  la  educación  Peruana)  en  el  2009,  proyecto  en el  que  usábamos  títeres para dramatizar cuentos. Pronto se extendió dentro de mi aula para aprovechar un  recurso  recién  llegado  y  novedoso  en  las  aulas  peruanas,  las  laptop  OLPC  dentro  del  programa  “Una  Laptop por Niño”, implementadas a  mediados del 2008,  lo que  me  ha  permitido recorrer caminos poco explorados en mi patria.  A  partir  de  esta  experiencia  la  idea  es  demostrar  las  bondades  de  las  TIC  para  lograr  aprendizajes  significativos  en  los  niños  y  niñas;  siendo  estos  buenos  mediadores  para  lograr afrontar con éxito  los  retos comunicativos propuestos en el aula,  que son la  base  de  la  experiencia  propuesta.  Por  otro  lado  es  necesario  seguir  desarrollando

propuestas  de  modelos  que  permitan  que  los  niños  produzcan  información  y  conocimiento dejando de ser meros consumidores.  Respecto a los criterios de evaluación de la experiencia, tenemos: ·  Grado de participación de los niños y niñas en las actividades propuestas. ·  Grado de satisfacción de las expectativas de los padres de familia. ·  Calidad de los cuentos realizados en clase. ·  Distribución  y organización del trabajo en  los grupos formados por niños  y  niñas. ·  Nº de cuentos producidos y escenificados. ·  Nº de cuentos que se lograron animar con Etoys. 

Indicadores de evaluación: ·  Observación  y  registro  de  participación  del  alumnado  en  los  equipos  de  trabajo ·  Calidad de las participaciones.  Instrumentos: ·  Registros del docente.  PROPUESTAS DE MEJ ORA Y CONTINUIDAD: 

Para los meses subsiguientes voy a potenciar el uso del BLOG del aula para lograr una  mayor  inmediatez  en  la  producción  de  los  cuentos;  a  la  vez  que  explorar  otros  retos  comunicativos como la producción de tutoriales elaborados por los niños del aula sobre  como presentar una obra de títeres, como elaborar títeres caseros y el uso de los Etoys  para  animar  cuentos.  Contactar  escuelas  por  mediante  el  Internet  para  intercambiar  cuentos,  o  anécdotas;  como  ya  venimos  realizando  con  la  escuela  hermana  Escuela  Primaria 23 de Florencia Varela, de Buenos Aires, Argentina.

Fig. Nº 05  Mapa Mental que Ilustra la Continuidad y Consolidación de la Propuesta