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NUEVAS TENDENCIAS

Proyecto aplicativo que para obtener el grado de Maestro en Educacin presenta: JESS VALDEZ SALAZAR

CAPTULO I
Introduccin
El presente proyecto nace de la necesidad de crear materiales originales en el rea de ingls, en el Instituto Lingstico Jambtsa World of Communications, A.C. No obstante que el pas cuenta con una gran cantidad de docentes capacitados en la enseanza del idioma, las instituciones educativas an no tienen independencia real con respecto a las editoriales y empresas extranjeras que producen materiales didcticos. En la creacin de los nuevos materiales se busca: planear, disear y producir, con el rigor que exige la aplicacin de una metodologa que garantice el aprendizaje del contenido de los mismos y el desarrollo de competencias. La lectura y el anlisis de textos, artculos y currcula, construidos sobre los principios cognitivos, metodolgicos, afectivos y conductuales del modelo basado en competencias para el rea de idiomas y as como la experiencia en el campo pedaggico, permite la visin y la capacidad creativa para asegurar la calidad en presente trabajo. Con la cristalizacin del presente proyecto, se pone a prueba el profesionalismo y la capacidad imaginativa y creativa de quin o quienes se aplican en la produccin de los materiales en cuestin. La base terica de este proyecto tiene como fuente esencial la investigacin documental, la cual aporta las ideas, los esquemas, los principios epistemolgicos, tericos y metodolgicos que dan forma y contenido al producto final.

CAPTULO II
2.1. Planteamiento del Problema. 2.2. Justificacin 2.3. Objetivo General.
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Instituto Lingstico Jambtsa World of Communications, A.C., al igual que la mayora de las escuelas del pas, enfrenta un problema: La ausencia de produccin de sus propios materiales didcticos en el rea de lenguas extranjeras. Ello significa dependencia de instancias externas para poder ofrecer un servicio de calidad a sus alumnos; adems, la compra de libros significa una sangra para alumnos, y/o padres de familia, y, adicionalmente, una fuga de recursos y divisas hacia el exterior.
2.2. JUSTIFICACIN

La creacin de materiales educativos por parte del Instituto Lingstico Jambtsa World of Communications, A.C., garantizar mayor independencia y prestigio a la Institucin.
2.3. OBJETIVO GENERAL

El objetivo general que se persigue con este proyecto, es la creacin de materiales educativos didcticos de ingls para adolescentes y adultos, adecuados al modelo basado en competencias.

CAPTULO III
3.1. Marco terico de referencia e hiptesis 3.1.1. Antecedentes

3.1.1.1 Mtodos
3.1.2. Teoras del aprendizaje de idiomas

3.1.1.1. MTODOS
3.1.1.1.1. MTODO CLSICO 3.1.1.1.2. MTODO DIRECTO 3.1.1.1.3. MTODO AUDIO LINGISTICO 3.1.1.1.4. MTODO DE APRENDIZAJE DE IDIOMAS COMUNITARIO 3.1.1.1.5. MTODO DE RESPUESTA FSICA TOTAL 3.1.1.1.6. MTODO SUGGESTOPEDIA 3.1.1.1.7.MTODO DEL SILENCIO

3.1.2. TEORAS DEL APRENDIZAJE DE IDIOMAS


3.1.2.1. ENFOQUE COMUNICATIVO 3.1.2. ENFOQUE PARTICIPATIVO DE PAULO FREIRE 3.1.3. ENFOQUE DE LENGUAJE INTEGRAL 3.1. 4. ENFOQUE DE EXPERIENCIA EN EL IDIOMA 3.1.5. ESCRITURA Y PUBLICACION DEL TRABAJO DE LOS 3.1.6. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS 3.1.3. IMPORTANCIA DEL INGLS EN MXICO 3.1.4. HIPTESIS GENERAL

DISCENTES

CAPTULO IV
4.1. Metodologa Los elementos enumerados abajo constituyen los nutrientes metodolgicos en la planeacin, diseo y desarrollo de los materiales en consideracin.

4.1.1.Estndares de aprendizaje de las artes del idioma ingls de la Universidad Estatal de Nueva York 4.1.2. El Marco Comn Europeo de Referencia 4.1.3. Materiales 4.1.3.1. Desarrollo de los materiales 4.1.3.1.1. Texto 4.1.3.1.1.1. Forma (Ordenamiento y distribucin) 4.1.3.1.1.2. Forma y fondo textual 4.1.3.1.1.2.1. Forma textual 4.1.3.1.1.2.2. Fondo textual 4.1.3.1.2. Metodologa

4.1.1.Estndares de aprendizaje de las artes del idioma ingls de la Universidad Estatal de Nueva York
Los Estndares de aprendizaje de la Universidad de Nueva York se definen como el conocimiento, habilidades, y entendimientos que los individuos demuestran con el paso del tiempo, como consecuencia de la instruccin y la experiencia. En el rea del lenguaje, se incluyen : Standard 1: Los alumnos leern, escribirn, escucharn, y hablarn con fines informativos y de entendimiento. Standard 2: Los alumnos leern, escribirn, escucharn, y hablarn con fines de respuesta y expresin literaria. A). Standard 3: Los alumnos leern, escribirn, escucharn, y hablarn con fines de anlisis crtico y evaluacin. A). Standard 4: Los alumnos leern, escribirn, escucharn, y hablarn con fines de interaccin social. Los estndares de aprendizaje son parte de la revolucin educativa en Estados Unidos en los aos 80s. Ellos son una fuente inagotable de ideas e inspiracin para la docencia y la elaboracin de materiales didcticos. Desde la etapa de Formacin Inicial hasta el trmino de la Preparatoria, las Universidades de manera permanente y sistemtica inculcan y desarrollan de manera incesante las competencias que necesitan para ser altamente competitivos en el entorno internacional. Se enfatiza el desarrollo de habilidades del pensamiento de orden superior y la aplicacin del conocimiento.

4.1.2. El Marco Comn de Referencia Europeo.


El Marco Comn de Referencia Europeo proporciona una base para la elaboracin de Programas, Currcula, exmenes, libros de texto, etc. en toda Europa. El marco describe de manera amplia lo que los estudiantes de idiomas tienen que aprender a hacer para usar el idioma en la comunicacin y que conocimiento y habilidades deben desarrollar para lograr ser capaces de actuar de manera efectiva. La descripcin tambin abarca el contexto cultural en el cual el idioma se ubica. El marco tambin define los niveles de de desempeo que permiten medir el avance de los alumnos en cada fase del aprendizaje en funcin de las necesidades a lo largo de la vida. El Marco de Referencia Comn Europeo es uno de los elementos que reviste mayor relevancia en cuanto a la elaboracin y terminacin del presente proyecto; puesto que contiene los elementos esenciales que permiten dar forma y estructura a textos y materiales educativos.

4.1.3. Materiales
El presente proyecto se cristaliza en un texto, un audio y un DVD.

1) El texto, para efecto de su diseo, desarrollo, aplicacin y evaluacin, tom en consideracin los siguientes puntos y criterios: a) Se presentan de manera explcita cada uno de los componentes de cada Mdulo. b) Se enfatiza el desarrollo de competencias comunicativas, por encima de precisiones fonticas y estructurales. Se hace un nfasis en aquello que el alumno debe saber hacer en cada etapa de construccin del conocimiento. c) Se valora de manera permanente y sistemtica el avance de los alumnos. d) Se presenta una secuenciacin cuidadosa y sistemtica de conceptos, estructuras gramaticales, niveles de complejidad y dosificacin de contenidos. 2) El audio se disea, produce y aplica como parte fundamental para el desarrollo de la competencia auditiva en los alumnos. 3) A fin de lograr que los materiales sean ms valiosos y prcticos, se integra (como tercer componente) un video, lo cual permite reforzar los conocimientos y las competencias contempladas en el curso.

4.1.3.1. Desarrollo de los materiales


4.1.3.1.1. Texto. Ejes directrices: Forma, formato textual y contenido 4.1.3.1.1.1. Forma (Ordenamiento y distribucin). En cuanto al ordenamiento de los elementos constituyentes del producto, se incluyen 8 mdulos; cada modulo es dividido en seis secciones. Cada seccin es subdividida, a la vez, en componentes diversos. 4.1.3.1.1.2. Forma y fondo textual. 4.1.3.1.1.2.1. Forma textual. En cuanto a la forma se adopta la fuente Arial, el tamao de 12 puntos para el texto normal; 20 puntos para los encabezados; 16 puntos para los subttulos; 14 puntos para indicadores de actividades. Adems, se utiliza el interlineado sencillo y se adoptan las reglas tipogrficas ms generales; como el no utilizar en exceso las negritas, cursivas y subrayados. 4.1.3.1.1.2.2. Fondo textual. En lo referente a el fondo textual se adoptan los principios de fragmentacin, relevancia, etiquetado, etiquetado, consistencia, jerarqua de fragmentos, y el principio discursivo. 4.1.3.1.2. Metodologa. Este elemento de la construccin del curso se revisa y elabora de manera muy minuciosa y sistemtica; puesto que constituye el aspecto cualitativo que provee la esencia que cristaliza en resultados concretos del proceso de instruccin. Cada seccin contiene una parte dedicada al aprendizaje de vocabulario; otra al aprendizaje de estructuras gramaticales; otras a la recepcin; otras a la produccin. En la presente obra, a diferencia de otras, se presta una atencin especial a el desarrollo de la competencia lectora.Lo anterior debido a la dificultad acentuada que tienen los estudiantes del ingls como lengua extranjera para leer en voz alta, y, consecuentemente, para escribir correctamente.

CAPTULO V
5.1. Implementacin, evaluacin y aceptacin.
5.1.1. Implementacin y evaluacin. 5.1.2. Aceptacin. 5.1.2.1. Comentarios de los especialistas. 5.1.2.2. Conclusiones.
1) En la implementacin del curso se utiliza el primer mdulo de New Trends y la primera unidad de Top Notch; donde los resultados arrojados son altamente satisfactorios. En el anlisis estadstico se pudo apreciar un rendimiento bastante semejante de los grupos muestra. 2) En la evaluacin se aplic la Prueba de rangos para datos apareados de Wilcoxon, para confirmar la homogeneidad de los grupos muestra. Se acepta la hiptesis nula. Posteriormente se aplica un examen diagnostico; finalmente se les aplica un examen final para certificar el aprendizaje. Con New Trends se logra un avance de 2.9 puntos; mientras que con Top Notch se obtiene un avance de 2.8 puntos. 3) En cuanto a los comentarios de los especialistas, un alto porcentaje de profesionales en el rea de lenguas extranjeras verti opiniones altamente gratificantes; un menor porcentaje manifest una posicin neutral; y un porcentaje poco considerable manifest opiniones en contra de los atributos de los materiales construidos. Es necesario aclarar dos puntos: a) que los comentarios que indican limitaciones y defectos en los materiales tienen un valor considerable; puesto que permite al autor hacer modificaciones y buscar la excelencia. b) La mayor parte de comentarios negativos fueron hacia defectos en la calidad del audio. 4). Se puede concluir, de manera contundente, que se lograron los objetivos planteados en el arranque del presente proyecto.

CAPITULO VI
Bibliografa
La bibliografa incluye una gama de autoridades en el mbito pedaggico; as como de instituciones prestigiadas por la calidad de la instruccin que ofrecen. Es necesario ir al protocolo del presente trabajo para consultar la lista completa de las fuentes. Sin embargo, se incluyen aqu algunas de ellas:

INEGI. (2002). P.4. http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/articulos/economicas/apec.p df

IRA and CTE.1996.United States. P.15. http://www.ncte.org/library/NCTEFiles/Resources/Books/Sample/StandardsDoc.pdf

(Consultado en Abril de 2010). Lethaby C. et al. 2001. Skyline. USA. Macmillan Publishers limited 2001. 113P. Marzano, R. J. 2007. The Art and Science of Teaching. A comprehensive Framework for Effective Teaching. Alexandria, Virginia, USA. ASCD Publications.P.4.

ANEXOS (MATERIALES DIDCTICOS)


Los materiales didcticos elaborados resultantes son un texto, un audio y un DVD. Todos ellos han sido evaluados y utilizados para comprobar su calidad, pertinencia e idoneidad a las demandas actuales. No obstante los resultados, es necesario depurar, modificar, complementar, y perfeccionar algunos aspectos de sus componentes y contenidos. Al igual que con otros materiales, es necesario, a travs del empleo en los procesos de instruccin, detectar aquello que es incompleto o deficiente para reforzarlo y, de esta forma, lograr mas ampliamente la consecucin de las metas originales, y, de ser posible, lograr una visin superior de lo que se desea.