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El Aprendizaje Por Descubrimiento de Jerome Bruner

El Aprendizaje Por Descubrimiento de Jerome Bruner

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Published by: Rodrigo Gauna Valenzuela on Mar 18, 2012
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El aprendizaje por descubrimiento; Bruner.

Bruner, puso en manifiesto que la mente humana es un procesador de la información, dejando a un lado el enfoque evocado en el estimulo-respuesta. Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno. La mayor preocupación que tenia Bruner era el como hacer que un individuo participara activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual, se enfoco de gran manera a resolver esto. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres activos que se dedican a la construcción del mundo. El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida. - Desarrollo Intelectual: Según Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene características generales; al principio, el niño tiene capacidades para asimilar estímulos y datos que le da el ambiente, luego cuando hay un mayor desarrollo se produce una mayor independencia en sus acciones con respecto al medio, tal independencia es gracias a la aparición del pensamiento. El pensamiento es característico de los individuos (especie humana). -Desarrollo de los procesos Cognitivos: El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la información y representarla, estos serian los siguientes: - Representativo, es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da. - Conceptual, es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia. - Proposicional, es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un lenguaje. Bruner señala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo humano, ya que por ejemplo, el aislamiento y la marginación del cuidado y del amor durante los primeros años suele causar daños irreversibles. Modelo del desarrollo intelectual y cognoscitivo: Bruner considera que creo un “modelo” del desarrollo intelectual y cognoscitivo que le permite a uno ir más allá del modo mismo, para poder hacer predicciones y desarrollar expectaciones acerca de los sucesos, y para comprender las relaciones de causa-efecto. En el modelo el individuo representa al mundo, ya que cuando el niño hace la primera representación por la acción que hace sobre los objetos (representación por acción), le sigue el desarrollar la habilidad para trascender los objetos inmediatos y mostrar al mundo visualmente, por medio de imágenes (representación Conceptual). Finalmente, cuando aparece el lenguaje, el

además reconocer la coherencia entre sucesos o apariencias en diferentes tiempos y espacios). las nuevas ideas. y trascendencia de lo momentáneo (significa liberarse del tiempo y del espacio. de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial. En el aprendizaje significativo hay una interacción entre el nuevo conocimiento y el ya existente. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva. La característica más importante del aprendizaje significativo es que. o sea en conceptos.individuo logra manejar los objetos y sucesos (aunque no se encuentren en presencia) con palabras (representación Proposicional). Es por esto que Bruner le da tanta importancia al lenguaje ya que lo considera como un mediador para la solución de problemas. además es fundamental para clasificar). . La representación Proposicional produce un orden mas elevado de pensamiento. el cual lleva los conceptos de equivalencia (significa reconocer las características mas comunes de diferentes objetos y sucesos. idea. un concepto o una proposición. por lo tanto el conocimiento va siendo construido. Esto quiere decir que en el proceso educativo. proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinado grado de claridad. Este aprendizaje consiste en establecer jerarquía conceptuales que prescriben una secuencia descendente : partir de los conceptos más generales e inclusivos hasta llegar a los más específicos. los conceptos van adquiriendo nuevos significados. La estructura cognitiva está constantemente reestructurándose durante el aprendizaje significativo. pasando por los conceptos intermedios. en la cual ambos se modifican. estos son: ideas. como una imagen. por lo tanto. además es importante para la educación. Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información (concepto. El concepto básico de la teoría de Ausubel es el de aprendizaje signficativo. evolución y estabilidad de los conocimientos pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. favoreciendo la diferenciación. la cual depende mucho de conceptos y habilidades. un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. con los cuales la nueva información puede interactuar. proposición) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo. proposiciones. más estables. esto implica que. produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación). él también se modifica. El proceso es dinámico. estabilidad y diferenciación. En la medida en que el conocimiento sirve de base para la atribución de significados a la nueva información. un símbolo ya significativo. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos. o sea. Según Ausubel.. Todas estas formas de pensarlas hace posibles la simbolización o lenguaje. ideas. Por relación sustancial y no arbitraria se entiende que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. tornándose más diferenciados. es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. estables y definidos. conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. Para Ausubel. el lenguaje es el centro del desarrollo intelectual. conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas.

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