Professional Documents
Culture Documents
Pendahuluan
Garis pandu serta perkara-perkara yang dibincangkan di bawah ini lahir daripada
penelitian yang dibuat terhadap kesilapan-kesilapan serta kekurangan-kekurangan yang
lazimnya terdapat dalam penulisan karangan para pelajar baik ketika membuat latihan di
kelas mahupun ketika menjawab soalan peperiksaan. Saya akan membincangkan perkara-
perkara yang perlu diberikan perhatian dalam penulisan karangan, kesilapan-kesilapan
yang lazimnya dilakukan pelajar ketika menulis karangan dan panduan-panduan yang
saya rasa dapat membantu para pelajar memperbaiki kemahiran mereka dalam bidang ini.
A) Sebelum Menulis
1) Pemilihan tajuk/soalan :
Tugas penting yang perlu dilakukan pelajar sebelum menulis sesebuah karangan
ialah membuat pemilihan topik atau soalan yang sesuai dengan kebolehan serta
kemahiran bahasanya. Perkara-perkara yang perlu diberi tumpuan sebelum membuat
pemilihan ialah :
1
b) Rekomendasi guru – berdasarkan prestasi yang telah ditunjukkan para
pelajar sewaktu menulis karangan di sekolah, guru dapat memberikan
panduan mengenai bentuk karangan yang lebih sesuai dijawab oleh
mereka. Ada pelajar yang lebih mahir menangani karangan yang
berbentuk perbincangan atau faktual manakala yang lain pula lebih
berkebolehan menulis karangan yang berbentuk naratif atau cerita.
Kelebihan dan kelemahan ini ada pada setiap orang. Dari itu, para pelajar
harus tahu di mana letaknya kelebihan serta kelemahan mereka.
2) Perancangan :
• Pertama kita harus menganalisa soalan yang diberi untuk mengetahui apakah
yang sebenarnya dikehendaki oleh soalan itu.
• Seterusnya, tuliskan isi-isi yang terfikir mengenai topik yang diberi dalam
bentuk nota. Fikirkan sekali contoh-contoh yang boleh menguatkan isi-isi itu.
• Susun isi-isi tadi mengikut urutan kronologi atau golongan / sub-tajuk
(contoh: baik / buruk) yang ingin disampaikan.
• Kemudian, ketepikan isi-isi yang kurang relevan.
• Perancangan yang telah dibuat ini jangan dibuang. Jika ditakdirkan pelajar
kekurangan masa untuk menamatkan karangan dengan sempurna, bolehlah
disertakan kertas perancangan ini bersama kertas jawapan. Para pemarkah
akan mengambil kira nota perancangan ini dalam penilaian mereka.
{Dalam lampiran satu, ada disertakan beberapa soalan karangan GCE ‘O’
November 1997 serta contoh perancangan isi cadangan yang boleh digunakan
pelajar sebagai latihan untuk meningkatkan kemahiran ini.}
2
B) Ketika Menulis
Perkara yang harus diberi perhatian semasa menulis ialah cara penyampaian isi
yang telahpun pelajar fikirkan dan susun dalam bentuk nota. Ada dua perkara yang perlu
diberikan perhatian di sini:
ii) Pelajar perlu tahu cara penyampaian isi karangan yang berbentuk
baik/buruk atau masalah/huraian yang baik. Pendekatan yang boleh
diambil luas, namun, pelajar harus pastikan bahawa susunan isi yang
dibuat adalah sistematik dan tidak mengelirukan.
iii) Isi yang telah disusun rapi perlu pula disampaikan dengan cara yang
meyakinkan. Ia harus disertakan dengan contoh-contoh yang relevan
untuk menguatkan serta menyokong pendapat / isi yang
diketengahkan. Terdapat dua perkara yang harus pelajar elakkan iaitu (1)
hanya memberi pendapat atau isi dan terus berpindah kepada isi yang
seterusnya, tanpa menjelaskan dengan terang apa yang dimaksudkan
dengan isi yang sebelumnya dan (2) penggunaan statistik yang direka
sendiri dan ketulenannya tidak mampu dibuktikan. Ini boleh menjejas nilai
karangan yang ditulis sebagai sebuah karangan yang cetek.
3
b) Laras bahasa yang digunakan dalam penyampaian isi
Para pelajar perlu menggunakan laras bahasa yang sesuai dengan bentuk
karangan yang dipilih. Misalnya, mereka harus elakkan daripada menggunakan
gaya bahasa naratif ketika menjawab karangan berbentuk perbincangan atau
faktual, (begitu juga ketika menulis surat kiriman rasmi). Penggunaan laras
bahasa lisan perlu dielakkan sama sekali, biarpun dalam penggunaan dialog. Cuba
rujuk kepada contoh karangan di bawah ini:
Aku dan teman-teman remajaku yang lain selalu bertemu di restoran makanan
segera Mac Donald’s sebelum kami menuju ke kedai buku The Popular Bookshop untuk
mendapatkan majalah-majalah hiburan terkini yang kami gemari. Kami selalu berpakaian
berjenama dan menggunakan bahan-bahan dandanan yang popular seperti yang selalunya
diiklankan dalam majalah-majalah hiburan yang kami beli. Maznilah yang paling berani
di antara kami. Dia akan berpakaian seperti artis-artis popular yang dipamerkan dalam
majalah-majalah yang kami baca, pakaian-pakaian yang ketat dan memberahikan.
Cara hidup kami juga agak berbeza dengan remaja-remaja lain. Kami suka
membaca ruangan gosip yang selalunya dimuatkan dalam majalah-majalah hiburan itu
dan selalunya, cara hidup artis-artis popular yang kami sanjungi akan dibincangkan.
Kami gemar meniru cara hidup mereka, saja kerana suka-suka dan untuk mendapatkan
keseronokan. Kelab-kelab malam serta disko kami kunjungi kerana di situlah kami dapat
merasakan nikmat yang sebenar seperti yang digambarkan dalam majalah-majalah
hiburan yang kami baca.
Atas desakan teman-teman yang kami kenali semasa di disko dan kelab-kelab
malam itu, kami bukan sahaja pernah merokok, malah mencuba pil ecstasy. Seronok juga
rasanya. Namun, kami telah tertangkap pada suatu malam apabila disko yang kami
kunjungi diperiksa polis. Aku dimasukkan ke rumah tumpangan budak-budak perempuan
nakal manakala teman-temanku yang lain menghadapi nasib yang seburuk aku.
Aku setuju dengan topik di atas, bahawa majalah hiburan banyak membawa kesan
negatif terhadap para remaja. Lihatlah apa yang telah berlaku kepada diriku serta rakan-
rakanku. Akibat terlalu dipengaruhi oleh bahan-bahan bacaan yang terdapat dalam
majalah hiburan yang aku gemari, aku kini terpaksa merempat di rumah kebajikan.
4
** Karangan di atas sebenarnya penuh dengan isi yang relevan untuk menjawab
soalan yang diberi. Penulis ingin menjadikan dirinya serta rakan-rakan sebayanya
sebagai bukti bahawa tajuk yang diberi sangat disetujuinya.
Dalam perenggan yang pertama, penulis ingin menyampaikan bahawa remaja yang
gemar membaca majalah hiburan boleh terpengaruh dengan fesyen pakaian atau bahan-bahan
dandanan serta barang-barangan berjenama yang selalunya dipamerkan ataupun diiklankan
dalam majalah-majalah tersebut. Adakalanya, fesyen pakaian itu terlalu mendedahkan aurat dan
amat memberahikan.
Perenggan kedua pula ingin menunjukkan bahawa bahan-bahan bacaan yang dimuatkan
dalam majalah hiburan juga selalunya mengisahkan gaya hidup artis-artis popular yang jauh
berbeza dengan cara hidup orang timur dan jika terpengaruh, remaja yang terlalu banyak
membacanya mudah terikut-ikut dengan gaya hidup sedemikian. Perenggan ketiga pula cuba
membutktikan bahawa tempat-tempat hiburan yang selalunya diberikan tumpuan dalam majalah-
majalah hiburan boleh menimbulkan masalah kepada remaja yang terbawa-bawa mahu
mengunjunginya.
Perenggan keempat merupakan rumusan bahawa apa yang telah dibincangkan dalam
perenggan I-3 membuktikan pendapatnya yang menyetujui pendapat seperti yang tertera dalam
soalan.
Namun, cara penyampaiannya serta laras bahasa yang digunakan adalah tidak sesuai
untuk menjawab soalan karangan yang berbentuk perbincangan ini. Ini tentunya akan
menjejas markah yang akan diberikan untuk karangan yang ditulis bukan sahaja dari
segi bahasa, malah juga isi kerana gaya bahasa yang digunakan tidak dapat
menyampaikan isi dengan cara yang jelas dan teratur.
C) Sesudah Menulis
Terdapat ramai pelajar yang tidak memeriksa semula karangan yang telah mereka tulis.
Ini dilakukan kerana mungkin pelajar itu malas atau tidak tahu apa yang harus diperiksa
semula. Di bawah ini ada beberapa panduan yang boleh dipraktikkan:
- menggunakan ‘dia’ untuk “ayah atau ibu atau orang-orang yang lebih tua
atau berpangkat”.
- menggunakan ‘saya’ dan ‘aku’ secara tidak konsisten
5
3. penggunaan tanda baca : noktah, koma, …
- “Di dalam surat ini, saya akan menerangkannya seberapa yang mampu
dalam lembaran ini.”
- “Pantang larang seterusnya ialah jangan makan bertatang kerana jika
makan bertatang akan banyak berhutang daripada orang.”
- “… Ku mula tidak menghadiri sekolah kerana tiada minat lagi. Setiap hari
ku keluar memberitahu ibuku pergi belajar dengan sahabatku tetapi
sebaliknya ku ke taman bersama kawan-kawanku yang lain….”
6
9. kesilapan ejaan terutama sekali perkataan-perkataan yang berimbuhan:
- Ramai pelajar yang masih keliru akan ejaan perkataan yang berakhir
dengan huruf ‘k’ seperti ‘banyak’, ‘layak’, ‘retak’ apabila diberikan imbuhan
akhiran ‘an’, biarpun setelah diajar bahawa garis pandu yang perlu dilihat
bergantung kepada imbuhan yang akan menjadikan perkataan itu kata benda
bentukan ataupun kata kerja. Untuk memudahkan pemahaman pelajar, maka
bolehlah pelajar rujuk kepada nota di bawah ini sebagai panduan kasar:
Jika perkataan bermula dengan imbuhan ‘per’ atau ‘ke’ – maka perkataan
dieja dengan satu ‘k’. (misalnya; pertunjukan, perletakan, kelayakan,
kemasukan, kebanyakan)
Jika perkataan bermula dengan imbuhan ‘me’, ‘meng’, ‘menge’ dsbnya dan
‘di…’, maka perkataan itu dieja dengan dua ‘k’. (misalnya; … kita haruslah
membanyakkan amalan berzikir…, …meretakkan persahabatan …, …
melayakkan diri ke pusingan…, dia dimasukkan ke penjara…, …
diletakkan …, … dirosakkan..)
- Satu lagi kekeliruan ialah ejaan perkataan yang diberi imbuhan ‘di’,
sama ada ia perlu disambung atau diasingkan daripada kata dasarnya. Garis
pandunya ialah:
Jika terdapat isi-isi yang tertinggal, para pelajar harus tahu teknik menyisip isi
yang tertinggal itu dengan sistematik. Jangan disalin semula karangan yang
telah ditulis hanya kerana takut karangan itu comot atau tidak bersih. Masa
yang ada boleh dimanfaatkan untuk keperluan lain. Gunakan tanda bintang (*)
dan sebagainya untuk memandu pemarkah merujuk kepada isi-isi yang
tertinggal itu.
7
D) Kelemahan-kelemahan umum dalam penulisan karangan :
8
E) Perkara-perkara yang perlu dielakkan:
Satu tabiat yang diamalkan pelajar ketika menulis karangan yang bukan sahaja
membuang masa malah kadangkala menjejas mutu karangan yang ditulis ialah kebiasaan
mengira bilangan perkataan semasa mereka menulis. Kadangkala berlaku kegenjutan
pada kelancaran isi yang disampaikan hanya kerana bilangan perkataan yang telah ditulis
sudah mencapai bilangan minimum yang dikehendaki soalan. Apabila ini berlaku, pelajar
tadi akan cuba mengakhiri karangannya seberapa ringkas yang boleh, biarpun masih
terdapat isi-isi penting yang belum diterangkan. Dengan lain kata, ‘obsesi’ ini menguasai
perkembangan isi karangan yang ditulis, bukan perancangan yang rapi yang seharusnya
telah dilakukan pada permulaan proses penulisan karangan.
Untuk pengetahuan umum, bilangan perkataan yang diberikan dalam arahan pada
permulaan soalan adalah panduan sahaja. Pemarkah tidak akan membuang masa mengira
setiap perkataan yang ditulis oleh pelajar. Ini bukan soalan rumusan (summary writing!)
Dari itu, pelajar haruslah membuang tabiat yang tidak mendatangkan faedah ini.
Garis pandu yang boleh diambil untuk menentukan panjangnya karangan yang boleh
dikatakan telah memenuhi kehendak soalan ialah 1 ½ - 2 muka surat kalau pelajar
menulis dengan tidak menglatkan garisan ataupun 3 – 4 muka surat kalau dilat (tidak kira
sama ada tulisan pelajar besar atau kecil). Adalah penting juga para pelajar tidak menulis
dengan tulisan yang terlalu kecil. Ini akan menyusahkan para pemarkah yang memeriksa
karangan. Pelajar yang mempunyai tulisan yang telah ditegur guru sebagai susah dibaca
haruslah berusaha sedaya upaya untuk memperbaiki tulisan mereka.
Rata-rata, ramai pelajar gemar menjawab soalan karangan yang berbentuk cerita atau
naratif. Pada sangkaan mereka, soalan bentuk ini lebih mudah, tidak perlu banyak
memikirkan tentang isi yang perlu ditulis dan risiko karangan yang ditulis menyeleweng
daripada kehendak soalan amat tipis. Laras bahasa yang diperlukan juga mudah kerana ia
sama seperti yang digunakan dalam buku-buku cerita serta majalah-majalah yang mereka
gemari.
9
Pelajar dikehendaki menulis karangan yang berakhir dengan :
“Begitulah nasib yang menimpa dirinya. Perasaan tamak dan dengkinya itu
akhirnya memakan dirinya sendiri.”
Cerita yang diharapkan dapat dikarang pelajar harus berkisar kepada seseorang yang
mempunyai sifat-sifat tamak dan dengki. Sifat-sifat ini pula merupakan kelemahannya
yang akhirnya menyebabkan dirinya menderita.
Namun, ramai pelajar yang hanya menyentuh tentang sifat tamak watak utama sahaja.
Sifat dengkinya hanya disebut tetapi tidak diberi penekanan yang sewajarnya. Ada pula
yang tersilap tafsir dan menerangkan bagaimana sifat tamak dan dengki watak utama
membawa padah kepada keluarganya atau orang-orang yang disayanginya, bukan
terhadap watak utama itu sendiri. Ini adalah contoh-contoh yang menunjukkan kesilapan-
kesilapan besar yang mungkin dilakukan oleh pelajar yang menjawab soalan-soalan
berbentuk cerita atau naratif.
Seterusnya, ada juga pelajar yang tidak mempunyai penguasaan bahasa yang baik,
kurang membaca dan kurang pengetahuan mengenai ciri-ciri penulisan cerpen yang baik
yang juga ingin menjawab soalan yang berbentuk sedemikian. Hasil karangan yang
ditulis sudah tentu akan mengandungi kekurangan-kekurangan dari segi isi, gaya dan
bahasa.
Pelajar perlu tahu bahawa karangan berbentuk cerita ini mempunyai ciri-
cirinya tersendiri. Ia memerlukan:
• plot yang dirancang dan disusun rapi, menarik,unik dan asli/original, dan tidak
membosankan
• pengenalan watak-watak utama secara teratur; tidak mendadak dan tidak
mengelirukan,
• masalah atau saspens (climax) dan berakhir dengan suatu penyelesaian (anti-
climax) yang menarik dan bukan sekadar mengambil jalan keluar yang mudah
sahaja. Sebagai contoh, plot yang baik serta saspens yang menarik akan hancur
jika pelajar mengakhiri ceritanya dengan mengatakan bahawa watak utamanya
hanya bermimpi. Cerita yang berkesudahan dengan mimpi merupakan jalan
mudah yang diambil pelajar setelah dia sendiri keliru dengan urutan cerita yang
ingin disampaikan atau dia sudah kebuntuan idea.
10
Selain keperluan mekanis yang dibincangkan di atas, laras bahasa yang sesuai, bebas
dari penggunaan bahasa lisan serta teknik pemerengganan yang baik juga amat
diperlukan dalam penulisan karangan yang berbentuk cerita atau naratif agar cerita yang
disampaikan bukan sahaja lancar, malah menarik dan berkesan.
Dari itu, para pelajar haruslah berhati-hati ketika membuat pilihan bentuk karangan
yang ingin mereka tulis. Ia harus sesuai dengan kebolehan serta penguasaan bahasa
Melayu mereka. Mereka bolehlah merujuk kepada guru darjah yang telah banyak
memarkah karangan yang mereka tulis di sekolah untuk memberikan nasihat yang wajar
mengenai perkara ini.
F) Kriteria Pemarkahan
Selain perkara-perkara yang telah dibincangkan di atas, pelajar juga harus sedar
bahawa antara kriteria atau ciri-ciri yang diambil kira ketika pemarkah memberi markah
kepada sesebuah karangan ialah penguasaan kosa kata serta keberanian pelajar
mempelbagaikan teknik persembahannya, serta kebolehannya menggunakan
perkataan-perkataan yang jitu untuk menerangkan sesuatu keadaan atau perkara
dengan jelas. Ini termasuklah penggunaan perkataan-perkataan yang tidak lazim
digunakan, simpulan bahasa serta peribahasa. Kriteria-kriteria ini akan mendedahkan
kepada para pemarkah sama ada pelajar telahpun mencapai penguasaan bahasa seperti
yang diharapkan ada pada seorang pelajar peringkat GCE ‘O’ atau belum.
Apa yang ingin disampaikan di sini ialah, menulis karangan yang tidak
mengandungi kesilapan bahasa sekalipun tidak akan menjamin markah yang tinggi
jika tahap bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tahap penguasaan bahasa
seperti yang diharapkan ada pada seorang pelajar menengah 4 ekspres atau 5
normal. Pelajar perlulah menggunakan ayat-ayat yang bervariasi, ayat-ayat majmuk yang
diselang-selikan dengan ayat-ayat tunggal, menggunakan simpulan bahasa atau
peribahasa yang sesuai dan perkataan-perkataan yang tepat dan dapat menyampaikan
makna dengan khusus dan jelas.
11
Penutup
12
Lampiran 1
13
Soalan 2 : Hidup sebagai seorang remaja sememangnya penuh bererti. Terangkan
pengalaman pahit manis yang tidak dapat kamu lupakan.
Calon boleh menerangkan satu sahaja pengalaman pahit dan satu pengalaman
manis ATAU mereka boleh menerangkan lebih daripada satu. Apa yang penting
ialah mereka harus dapat mengaitkan pengalaman-pengalaman itu dengan ayat
pertama, iaitu, dengan melalui pengalaman-pengalaman itu, mereka memperolehi
pengajaran / menjadikan mereka lebih matang dan sebagainya.
Calon yang hanya menerangkan atau menceritakan satu pengalaman yang pahit
atau manis yang tidak dapat mereka lupakan sahaja dan tidak mengaitkannya
dengan kehidupan mereka sebagai seorang remaja yang menjadikannya penuh
bererti boleh dikatakan tidak menepati kehendak soalan.
14
Soalan 3 : Tabiat membeli barangan berjenama di kalangan belia boleh
menimbulkan kesan-kesan buruk. Bincangkan.
Kesan-kesan buruk yang mungkin timbul tidak hanya tertumpu kepada para
belia itu sendiri, malah haruslah merangkumi kesan terhadap masyarakat
umum, negara, ekonomi dan sebagainya.
15