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N 59 25 de Mayo
Disciplina: Matemtica
Curso: 1 A
Horas: 5(Cinco)
Ao: 2008
Ttulo: Cmo aplicar actividades matemticas con n naturales y enteros en las LAPTOP
Finalidad: El presente proyecto tiene como objeto seguir desarrollando las capacidades potenciales del alumno en las actividades matemticas con N naturales y N enteros, mejorando los procesos enseanza aprendizaje bsicos para luego aplicarlos con LAPTOP, como una nueva manera de escribir la informacin, la diagramacin, la resolucin y la correccin con la calculadora. Objetivos: Ayudar a los alumnos del 1er ao del C.B.U. a adquirir mtodos para la resolucin de actividades. Motivar la intuicin del estudiante. Desarrollar y perfeccionar sus capacidades relacionadas a las operaciones con N naturales y N enteros. Perfeccionar sus capacidades relacionadas al manejo de las LAPTOP
Contenidos Procedimentales y Conceptuales: N Naturales y N enteros. Representacin en la recta numrica. Adicin Diferencia Suma Algebraica. Producto. Cociente. Potencia Raz. Propiedades. Ecuaciones. Resolver problemas aplicando las operaciones y propiedades Actividades: a. Redaccin y comprensin de las consignas en WRITE b. Diagramacin del Trabajo especfico en PAINT c. Resolucin de la misma en PAINT d. Examinar la solucin con la calculadora Distribucin del tiempo: (una o dos clases) Fecha: 2da etapa de 2008 Recursos: Gua de estudio. Textos. Material a eleccin. Computadoras. Evaluacin: Correccin de los trabajo impresos.
Ejemplo de algunas actividades Actividad N 1 a. Completar la siguiente pirmide de la siguiente manera hasta llegar a la cima.
a-b a b
47 43
10 11
b. Diagrama la pirmide en PAINT c. Realizar los clculos y colocar los resultados en PAINT. d. Corregir con la calculadora. e. Cada respuesta correcta rellenar el casillero en verde y c/ respuesta incorrecta rellenar el casillero en rojo. f. Llevar la pirmide al WRITE. g. Guardar el trabajo
PROYECTO: Las TIC en el aula Asignatura: MATEMATICA Curso: 1 ao B Docente a cargo: Mercedes Alejandra Maraschi
FUNDAMENTACIN
La matemtica es una ciencia en permanente proceso de crecimiento, con problemas resueltos y otros no, y un producto cultural que ayuda a comprender y a transformar la realidad. Desde el punto de vista de su enseanza-aprendizaje supone ms un proceso de pensamiento a ensear que una acumulacin de resultados: Implica observar regularidades, verificar conjeturas, estimar resultados, etc. Debe estar acompaada de actividades que relacionen conceptos y procedimientos. Permite elaborar estrategias para resolver problemas para poder interaccionar con el mundo que lo rodea.
La inclusin de las nuevas tecnologas en el aula trata de utilizar conocimientos en el sentido de generar la capacidad de informarse y aprender para actuar, integrando estructuras conceptuales con el medio donde el hombre desarrolla su accin.
OBJETIVOS
Lograr que el alumno pueda relacionar conceptos matemticos con el momento histrico en el cual fueron descubiertos. Lograr que el alumno confeccione lneas de tiempo para interpretar grficamente dicho momento histrico. Aprender a sumar y restar nmeros enteros a travs de la ubicacin en la recta numrica. Lograr que el alumno pueda trabajar con las Laptops a medida que se desarrollan los temas especficos de la asignatura.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Nmeros Enteros: Orden en Z Representacin de los nmeros enteros en la recta numrica. Valor Absoluto. Operaciones: Suma, Resta Ecuaciones con enteros.
METODOLOGA DE TRABAJO
Los alumnos empezarn a reconocer los nmeros enteros a travs del estudio de las medidas de las profundidades del mar, de la ubicacin de los aos antes de Cristo, etc. Una de las actividades ser la bsqueda de la biografas de diferentes matemticos reconocidos a lo largo de la historia y ubicarlos en una lnea del tiempo. Adems debern realizar un perfil topogrfico del relieve argentino sealando las montaas ms altas del pas y las fosas martimas ms importantes. En dichas actividades los alumnos utilizarn las Laptos para recoger la informacin necesaria y realizar algunas actividades sealadas.
TIEMPO DE EJECUCIN
El desarrollo del proyecto est estimado para ocho clases consecutivas. (20 horas ctedras)
EVALUACIN
Trabajo escrito individual
Establecimiento: I.P.E.M N 59 25 de Mayo Asignatura: Lengua Castellana Curso: 1 A Docente: Prof. Yanina Pigliacampo
Objetivos Que el alumno sea capaz de: Identificar, discriminar y analizar distintas estructuras textuales. Resolver problemas en la comprensin y produccin de textos orales y escritos. Comprender y producir textos orales y escritos. Operar con las nuevas tecnologas en funcin de diversos propsitos
expresivo-comunicativos. Captar y comprender la realidad como un texto de sntesis en el que se interrelacionan el lenguaje visual, el verbal, el sonoro y los distintos contextos. Participar en grupos de trabajo en un clima de respeto, cooperacin, disfrute, creatividad y deseos de superacin. Contenidos El diario: formatos textuales. Intencionalidades. Ideologa. Diseo y produccin. El hipertexto: imagen-palabra. Intertextualidad digital. Lecturas en red.
Actividades Exposicin docente. Lectura y anlisis de distintos diarios. Realizacin de trabajos grupales. Puesta en comn de trabajos. Visita de pginas web de distintos diarios. Lectura y anlisis del hipertexto. Produccin de informes. Actores Docente Alumnos
Evaluacin El docente evaluar el proceso de aprendizaje respetando los objetivos propuestos para el desarrollo del proyecto. Cabe aclarar que entendiendo a la evaluacin como un proceso se tendr en cuenta el trabajo ulico y el cumplimiento con las tareas asignadas por la profesora.
Bibliografa Alvarado, Maite. Paratexto, Bs. As.,1994. Cassany, Daniel. Describir el escribir. Barcelona, Seco, Manuel. Gramtica Esencial del Espaol. Madrid: Aguilar. Van Dijk, Teum. Texto y contexto. Madrid, Ctedra, 1986.
Mayo de 2008
DENOMINACIN DEL PROYECTO Las TIC en al aula de Lengua Castellana para alumnos de primer ao del C.B.U. (Ciclo Bsico Unificado) del I.P.E.M. N59 25 de Mayo.
FUNDAMENTACIN Las TIC en el aula de Lengua Castellana es una propuesta que nace de la voluntad de integrar en la prctica docente habitual el uso de las nuevas tecnologas, as como las funcionalidades didcticas y las estrategias de aprendizaje que se desprenden de su utilizacin. El rea de Lengua est orientada, principalmente, al desarrollo de las competencias comunicativas bsicas: hablar y escuchar, leer y escribir, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra en un contexto determinado y con un propsito especfico. Repensando a D. Cassany podemos enunciar que las actitudes para la expresin escrita estn directamente relacionadas con la lectura y con el placer de leer. As, la lectura es bsica para promover, enriquecer y perfeccionar la expresin escrita. Precisamente, la ejecucin de Las Tic en el aula de Lengua Castellana se estructura sobre el cimiento de la motivacin de una prctica lectora que tienda a enriquecer experiencias, estimular observaciones, crear situaciones y motivos para sentir la necesidad de escribir. Escribir es, bsicamente, organizar informacin. Se trata de un complejo proceso, producto de diferentes subprocesos y no de un simple y espontneo acto de creacin. Este proceso de elaboracin implica tres acciones: o La planificacin del escrito, es decir: generacin de ideas, organizacin de las mismas y determinacin del propsito de escritura en funcin de la intencin comunicativa y del destinatario. o La textualizacin o conjunto de procedimientos que permiten transformar los insumos de la planificacin en unidades de comunicacin concluidas y autnomas segn formatos reconocidos socialmente. o La revisin del escrito, una vez acabada la escritura del mismo, para efectuar correcciones y reajustes que mejoren el texto y lo tornen ms eficaz. Por supuesto que esta es la revisin final, pues durante el proceso de textualizacin las revisiones parciales son constantes. El mejor mtodo de aprendizaje de la expresin escrita parte fundamentalmente de la lectura. Es necesario favorecer el trabajo conjunto de escritura y lectura, porque tambin el proceso de aprendizaje de la expresin escrita contribuye a mejorar la comprensin lectora. La propuesta presentada a travs del proyecto Las TIC en aula de Lengua Castellana se pens y elabor como un vehculo complementario de la accin docente en el aula, inmersa en un proyecto global y en una planificacin curricular que incorpore las destrezas, competencias, funcionalidades y nuevos roles de las partes involucradas. Consideramos que la enseanza de la escritura (redaccin/composicin) puede encontrar en la tecnologa un apoyo interesante. Sobre esta base es que la presente propuesta consiste en el diseo de itinerarios de escritura relacionados con los ncleos de aprendizajes prioritarios del rea de Lengua
castellana. Los itinerarios son una herramienta de soporte del aprendizaje ulico de la escritura (con lpiz, papel y borradores) y su diseo est sujeto a una estructura que contempla: copia de un texto definitivo, correccin(a travs del corrector del programa informtico), edicin, socializacin y publicacin.
OBJETIVOS Que los alumnos puedan: o Ejercitarse en el uso de las herramientas de las TIC. o Desarrollar procedimientos y contenidos del rea desde otro lugar. o Desarrollar instrumentos como la coevaluacin, el trabajo cooperativo en pequeos grupos o la exposicin pblica de los trabajos en grupo. o Compartir en un nuevo marco conocimientos con el profesor.
BENEFICIARIOS INMEDIATOS: (directamente favorecidos por la realizacin del proyecto Las TIC en el aula de Lengua Castellana): alumnos y alumnas de primer ao del C.B.U. (Ciclo Bsico Unificado) del I.P.E.M. N59 25 de Mayo. FINALES: (favorecidos por los impactos del proyecto Las TIC en el aula de Lengua Castellana): alumnos y alumnas de primer ao del C.B.U. (Ciclo Bsico Unificado) y comunidad educativa del I.P.E.M. N 59 25de Mayo.
LOCALIZACIN FSICA Las clases, que forman parte de las horas ctedras correspondientes al espacio curricular involucrado, Lengua Castellana, y que desarrollan el proceso constitutivo del proyecto, se llevarn a cabo en las instalaciones del I.P.E.M. N 59 -25 de Mayo- ubicado sobre la calle San Juan al 150.
ESPECIFICACIN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR La ejecucin secuencial e integrada de distintas actividades materializa la realizacin del proyecto. Las que se especifican globalmente a continuacin son algunas de las que se efectuarn en el transcurso de las clases. o Planificacin de escritos, abordando diferentes gneros y formatos textuales. o Textualizacin o puesta en texto. o Revisin de producciones. o Copia de escritos definitivos en la computadora. o Revisin de los textos utilizando el corrector ortogrfico. o Impresin de las producciones. o Socializacin de los escritos va Internet.
DETERMINACIN DE PLAZOS Este proyecto se desarrollar durante todo el ciclo lectivo 2008.
MTODOS Y TCNICAS La metodologa de enseanza que se pondr en prctica durante el transcurso de las clases se corresponde directamente con los contenidos que el alumno demanda al profesor para su auxilio, como as tambin con las actividades que el mismo considera adecuadas para tales requerimientos. Se dar prioridad a aquellas tcnicas que promueven la participacin activa del alumno a travs de las cuales este pueda dar cuenta de qu aprendi y cmo fue ese proceso, de dnde parti y adnde lleg. El manejo adecuado de las distintas estrategias posibilitar al docente guiar a sus alumnos en el mejoramiento de su desempeo lingstico y actitud crtica frente a producciones propias y ajenas. El docente realizar tareas individuales o grupales segn lo demanden los contenidos propuestos.
DETERMINACIN DE RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS -Textos literarios y no literarios. -Computadoras. -Revistas y diarios.
DETERMINACIN DE MATERIALES BIBLIOGRFICOS o AVENDAO, Fernando y DESINANO, Norma. Didctica de la Ciencias del Lenguaje. Ensear a ensear Ciencias del Lenguaje. Homo Sapiens Ediciones, Rosario, 2006. o CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Paids, Buenos Aires, 1997. Ensear Lengua. Gra, Espaa, 1998. o FILLOLA, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Prentice Hall, Espaa, 2003.
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO El proyecto Las TIC en el aula de Lengua Castellana est a cargo de la Profesora en Castellano, Literatura y Latn y Tcnica Universitaria en Investigacin Educativa Patricia Raquel Baldoni. INDICADORES DE EVALUACIN Considerando que la evaluacin: -debe continuar la metodologa de la enseanza;
-debera ser siempre una instancia didctica y de aprendizaje; -nunca evala al sujeto, sino sus aprendizajes; -es una ponderacin de todo lo que se sabe acerca de los aprendizajes del sujeto, es decir, procesos, resultados, dificultades y logros; Se tendrn en cuenta indicadores que permitan la observacin directa de: -producciones escritas; -capacidades de expresin escrita; -tareas de revisin; -habilidades mecnicas; -actitud crtica y fundamentada frente a las producciones propias y ajenas; -posibilidades de descubrimiento de errores ortogrficos.
Patricia Baldoni
Proyecto general: La inclusin de las Tecnologas de Informacin en el aula.Proyecto especfico de la asignatura: Una mquina mgica: la televisin.
El proyecto general que se orienta a la incorporacin de la computadora al aula, conlleva la inclusin de un nuevo recurso tecnolgico orientado a generar: - una optimizacin en nuestra prctica docente, - una optimizacin en el aprendizaje de los nios. La tecnologa de la informacin concebida como un instrumento para el trabajo y para el aprendizaje, posibilitar la generacin de buenos hbitos de trabajo y estudio, ampliando las fuentes de informacin y de conocimiento. El intercambio de informaciones y de conocimientos entre las personas es fundamental para su desarrollo y perfeccionamiento. En este proceso, los sistemas de comunicacin resultan esenciales a la condicin humana. Los complejos recursos suministrados por la tecnologa han hecho posible la comunicacin de una manera rpida e instantnea. Las primeras experiencias con la televisin se realizaron de manera casi simultnea con la radio, alcanzando su expansin en los aos de posguerra. En la actualidad, la televisin es uno de los medios masivos de comunicacin ms popular y difundido.
Objetivos:
a.- Generales: - Integrar la computadora a las actividades de aprendizaje en el aula y su prctica especfica en taller. - Generar mbitos de experimentacin en los que se desarrollen destrezas y no como un apoyo slo instrumental del proceso educativo. - Propender a la formacin de una cultura de expresin y comunicacin de conocimientos no slo como instrumento utilitario para el proceso de informacin. b.- Especficos: - Conocer el proceso de evolucin histrica de la televisin como producto tecnolgico. - Valorar y dimensionar la importancia de los medios de comunicacin en el desarrollo y evolucin de la sociedad. - Adquirir habilidades y destrezas en el uso de la computadora. Actividades:
- Investigacin histrica referida a cmo se desarrollaba la vida familiar cuando an no exista la televisin. - La televisin como producto tecnolgico: - anlisis histrico. anlisis morfolgico - La televisin, educa, informa, entretiene? Relevamiento de situacin actual.
Recursos:
- Recursos humanos: aportes de docentes- familiares- amigos. - Recursos materiales: libros- revistas- computadora. Con referencia a la aplicacin concreta de la computadora se prevee el empleo de los siguientes programas : - Procesador de texto. - Internet. Metodologa de trabajo:
- Grupal. - Individual.
Evaluacin:
- Se analizarn los aspectos positivos y negativos del trabajo realizado con la computadora como recurso tecnolgico. - Se evaluarn grados de habilidades desarrolladas. - Se evaluarn aprendizajes y habilidades referidos a:organizacin de un trabajo con la apoyatura de la informtica, aprovechamiento creativo del tiempo.
PROYECTO: CATSTROFES NATURALES, PROBLEMTICAS AMBIENTALES Y UTILIZACIN DE LAS TICS ASIGNATURA: Ciencias Sociales CURSO: Primer Ao A y B PROFESORAS: Scandroglio, Claudia; Rogani, Sabina y Tadella, Adriana. AO: 2008 FUNDAMENTACIN: Desde la antigedad, las sociedades encontraron en la naturaleza los elementos que posibilitaron su subsistencia. Con el paso del tiempo, las sociedades establecieron relaciones ms complejas con la naturaleza y cambiaron su forma de instalarse en los diferentes lugares. Conocer la naturaleza de nuestro planeta les permitir entender estas relaciones y comprender como las diferentes sociedades aprovecharon a travs del tiempo los recursos del medio fsico natural, y cmo, a veces, ese medio fsico natural atenta sobre las mismas (cenizas, terremotos, huracanes, etc.) En el marco de la utilizacin de las Tics y en el mundo globalizado vemos propicia la viabilidad de este proyecto. OBJETIVOS: Comprender la responsabilidad del ser humano en la construccin del espacio geogrfico a travs del tiempo. Utilizar correctamente elementos de orientacin y localizacin geogrfica. Identificar procesos formadores y transformadores de relieve. Utilizar LAPTOP, Encarta, Internet, artculos periodsticos de actualidad. ACTIVIDADES: 1- En un mapa de Amrica marca la localizacin del Volcn Chaitn. 2- Utiliza Laptop (Web) e Internet para buscar otros volcanes del Continente Americano y luego los marcas en el mapa. 3- Utiliza el libro de texto (Pg. 36), lela y pasa a Laptop la sntesis teniendo en cuenta el concepto y los elementos de dos procesos endgenos importantes: el vulcanismo y los movimientos ssmicos. 4- Ahora debes utilizar tu Laptop y el Paint parta dibujar un volcn con todos sus elementos. 5- Recolecta material periodstico y de Internet sobre la nube de cenizas del Vn Chaitn; sus consecuencias para la poblacin, los seres vivos, la economa de la zona afectada. Psala a tu Laptop. Adems busca otros tipos de catstrofes/problemticas (huracanes, terremotos, incendios, contaminacin, etc.) a escala global. 6- Por ltimo guarda en el archivo el trabajo y colcale un nombre significativo. TIEMPO: Mes de Junio. EVALUACIN: Seguimiento ulico. Presentacin del trabajo en tiempo y forma. Comentario oral del mismo.
COLEGIO: I.P.E.M. N 59 25 de Mayo AREAS: Educacin Artstica 1 A y B LOCALIDAD: CRUZ ALTA DOCENTES: Alberione Horacio Bravi Carolina Delgado Maria Paula CICLO LECTIVO: 2008
FUNDAMENTACION: Las necesidades del mundo actual enfrenta a la educacin con el requerimiento de incorporar de manera efectiva las nuevas tecnologas para sus aprovechamiento real en el campo de la educacin.Como la informtica est presente en toda actividad humana, directa o indirectamente, ha adquirido tanta relevancia que es imprescindible la preparacin de nuestros alumnos, no solo en el uso de las computadoras y en el desarrollo de ciertas habilidades prcticas en el campo, sino en la comprensin de su funcionamiento y en la valoracin de su potencial.Estamos convencidos que para lograrlo se necesita de espacios y tiempos de planificacin sumado al asesoramiento de docentes especializados en el rea dispuestos a trabajar de manera interdisciplinaria.Por todo esto los docentes del rea Artstica de 1 ao A y B decidimos embarcarnos en este desafo ya que nuestra institucin fue beneficiada con las LAPTOP para utilizar con los alumnos de 1 ao.Creemos que este nuevo recurso, modificar la relacin tridica entre profesores, alumnos y los materiales de estudio.OBJETIVO GENERAL Utilizar las laptap como herramientas tecnolgicas, para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje del rea de Artstica.-
OBJETIVOS ESPECFICOS Explorar los programas relacionados con Plstica y Msica.Caracterizar de manera simple su composicin.Utilizar en forma prctica el programa Tam Tam para reconocimiento de Timbres.Realizar clasificaciones apareamientos respetando pautas de clasificacin de instrumentos, materiales, composicin.Relacionar calidades sonoras con colores y texturas.Graficar caractersticas de los timbres escuchados.Expresar por medio del color los timbres escuchados.-
CONTENIDOS Msica: Sonido: Parmetros: timbre, altura, duracin, intensidad Instrumentos: clasificacin: cuerdas, viento, percusin.Plstica: Color: relacin entre color, sonido, textura Textura
ACTIVIDADES GENERALES: Explorar los programas relacionados al rea y comentarlos.Seleccionar en el programa Tam Tam la seccin relacionada al TIMBRE. Explorar su composicin y posibilidades que ofrece el mismo.Clasificar los timbre de los instrumentos que aparecen en el programa teniendo en cuenta los conceptos tericos.Recordar tericamente los colores primarios y secundarios.Representar los timbre con distintos tonos de color (primarios y secundarios) Imaginar segn los timbre escuchados diferentes texturas y representarla grficamente.-
ACTIVIDADES ESPECIFICAS: 1 Clasificar los timbres segn la siguiente categora: INSTRUMENTOS MUSICALES ANIMALES OBJETOS VOCES HUMANAS SANIDOS DE
Para realizar las actividades coloca el nmero que corresponda a cada cuadro, respetando su orden de izq. a derecha.2 A medida que escuchas cada uno de los timbre y los ubicas en su respectiva clasificacin, asgnale un color segn tu propia percepcin. Coloca al lado si son Primarios o Secundarios.3 Selecciona seis cuadros, coloca su correspondiente nmero y dibuja el objeto, luego de escuchar reiteradas veces su timbre, inventa una textura.Grafica y comenta, porque lo hiciste de esa manera.4 Clasifica los timbres de los instrumentos musicales: que aparecen en el programa TAM TAM, teniendo en cuenta los conceptos tericos ya adquiridos.VIENTO- CUERDA - PERCUSINPara tal clasificacin utiliza su nombre y n correspondiente.TIEMPO El proyecto se desarrollar en tres clases aprox.Observaciones: Este aspecto podra variar segn la motivacin que presente el grupo.-
RESPONSABLES: Mara Paula Delgado docente 1 A Carolina Bravi docente 1 B.Horacio Alberione docente 1 A y B
EVALUACIN En el proceso de evaluacin acordamos criterios que favorezcan la participacin, el dilogo y el mejoramiento de la prctica educativa.Estos criterios tendrn en cuenta a sus protagonistas para crear una cultura de participacin, comunicacin y colaboracin.Las fases de evaluacin sern como mnimo en tres etapas: Inicial, de seguimiento y Final, para concluir el proceso y analizar el desarrollo del proyecto de una manera global.Esta evaluacin ser continua, cualitativa, formativa , procesal e integral.-
PROJECT-One Laptop for Child Escuela: I.P.E.M. N 59 25 de Mayo Localidad: Cruz Alta Provincia:Crdoba C.P. 2189 Asignatura: Ingls 1 ao A y B Docente: Mara Alejandra Moine Objetivos Generales: Alfabetizar en Informtica. Adaptar las actividades al ritmo de cada alumno. Ofrecer material relevan te que contenga propuestas simples. Actividades Especficas: Poner en prctica los ncleos temticos, nmeros, colores, das de la semana, meses del ao, deportes, nuestras estampillas. Con stos contenidos podemos organizar las siguientes actividades: dictado de palabras o de oraciones, juego del ahorcado (con puntaje), eleccin de la opcin correcta, es decir, multiple choice competencia sobre los deportes ms populares en el mundo, elegir un tema sobre el medio ambiente, disear una estampilla en la pantalla, escribir su precio y en lo posible imprimirla. Expectativas de Logro: Se focalizan en la comprensin, aclaracin entendimiento de las propuestas planificadas.
EL USO DE LAS TICS EN LA ESCUELA Curso: 1 Ao B. Asignatura: Formacin tica y Ciudadana. Profesora: Adriana Tardella. FUNDAMENTACIN Desde la Formacin tica se decidi unir dos temticas actuales: la educacin vial y la incorporacin de las TICS. As a partir de un cuadernillo recibido del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa del ao 2007 se arm el proyecto sugerido all para alumnos de primer ao al que se le incorporo el uso de las laptop para la realizacin del trabajo final, adems de investigar previamente las problemticas planteadas utilizando, entre otros medios, Internet. Este trabajo podra realizarse casi ntegramente utilizando la informtica desde la investigacin y el procesador de texto hasta la realizacin del trabajo final. OBJETIVOS Reconocer la importancia de la utilizacin racional de la tecnologa en el aula. Relacionar conceptos y procedimientos en el tema planteado. Tomar conciencia de los perjuicios que nos acarrea nuestra conducta en la va pblica comparndolas con datos de otros pases. Identificar las causas y las consecuencias econmicas y sociales de los problemas viales actuales. Lograr trabajar en grupo en orden y con responsabilidad. Pensar recomendaciones tiles para concienciar a la poblacin. ACTIVIDADES Lectura de un texto disparador. Formacin de los grupos de trabajo. Distribucin de los temas a investigar. Trabajo grupal ulico de lectura y sntesis de la informacin. Entrecruzamiento de informes y nueva sntesis de ellos. Trabajo grupal de elaboracin de recomendaciones para peatones, ciclistas y conductores. Utilizacin de las laptop para la confeccin de folletos concientizadores. Distribucin de los folletos en la comunidad. RECURSOS Computadoras. Laptop. Libros. Revistas, diarios y publicaciones especiales.
TIEMPO Seis clases, aproximadamente, de 80 minutos cada una. EVALUACIN Se evaluar en forma permanente el comportamiento en el trabajo grupal. La pertinencia de la informacin obtenida y el trabajo sobre ella como as tambin la valoracin de todo el material obtenido. El uso de la tecnologa y el resultado final del trabajo con ella. BIBLIOGRAFA La Voz del Interior, UNC, y otros. Curso de Educacin Vial. Crdoba 2007 Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Educacin Vial: un camino hacia la vida. Buenos Aires 2007. Paginas Web: www.renat.gov.ar www.vialidad.gov.ar www.luchemos.org.ar www.isev.com.ar
DOCENTES:
FUNDAMENTACIN: La materia que nos rodea puede presentarse en distintos estados: slido, lquido o gaseoso. La vajilla de la cocina y muchos de los alimentos que ingerimos se encuentran en estado slido. Las bebidas que tomamos y el agua con la que nos baamos son ejemplos de lquidos. El aire que respiramos y el combustible que utilizamos en la cocina son gases. Puede suceder que, en determinadas ocasiones, las sustancias cambien de estado; por ejemplo, para envasar el gas en garrafas, se lo pasa al estado lquido. Estos fenmenos pueden ser representados a travs de grficos que los alumnos pueden realizar en las LAPTOP.
OBJETIVOS: Identificacin de los estados de agregacin de la materia. Uso y aplicacin de las T. I. C en las clases de Ciencias Naturales. Representacin de grficos de cambios de estado.
ACTIVIDADES: Primera parte: 1 Lectura y anlisis captulo 3. Pginas de presentacin. Actividad pg. 37. 2 Sntesis pginas 38 y 39 y resolucin de cuestionario correspondiente. 3 Exposicin del docente de conceptos sobre cambios de estado. 4 Anlisis de esquemas de la pg. 41 y modificaciones de los mismos en las LAPTOP.
Segunda parte: Representar con grficos los estados de agregacin. Ref: los crculos representan las partculas o.
Slido
Lquido
Gas
Disear un esquema en que se pueda representar los cambios de estados de agregacin de la materia. Ref: trabajar con la sustancia agua.
ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA CURSO: PRIMERO Y SEGUNDO AO MUJERES PROFESORA: Mara Teresa Cavaglia OBJETIVOS
Utilizar las TIC como herramientas de trabajo en el patio o gimnasio.
ACTIVIDADES - Buscar informacin sobre los distintos deportes practicados - Dibujar campos de juego - Bajar informacin actualizada de eventos deportivos - Realizar registros de partidos TIEMPO 3 (tres) clases de 2 horas reloj OBSERVACIONES El tiempo se regular en funcin del inters y de los logros alcanzados
Clase Escuelas Primarias Taller de Articulacin. Objetivos: Operar con las nuevas tecnologas en funcin de diversos propsitos expresivocomunicativos. Afianzar el uso de las herramientas de las TIC. Establecer vnculos de trabajo entre el Nivel Medio y el Segundo Ciclo de la EGB. Participar en grupos de trabajo en un clima de respeto, cooperacin, disfrute, creatividad y deseos de superacin.
Actores: Docentes de Lengua Castellana y de Informtica de Primer Ao del IPEM N 59 25 de Mayo. Alumnos de Primer Ao del IPEM N 59 25 de Mayo (Cabe aclarar que los mismos cumplirn un rol de tutor en las distintas actividades). Docentes y alumnos de Sexto Grado (Segundo Ciclo de la EGB) de las Instituciones Educativas de nuestra localidad.
Actividades: Apertura del taller a cargo del Profesor de Informtica Ramiro Valvesn. Uso y manejo de LAPTOP. Importancia de las nuevas tecnologas en el aula. Lectura de cuentos. Actividades de comprensin. Actividades de escritura (Uso del procesador de texto). Actividades de recreacin artstica (Uso de programas especficos para dibujar y jugar con efectos sonoros). Cierre de actividades y puesta en comn de producciones y conclusiones.