Planeación Bimestral de Tercer Grado

Bloque IV
Proyecto 1: Describir un proceso
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ESPAÑOL

BLOQUE 4

TIPO DE

Descriptivo

elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. • Socializar las respuestas al final de la actividad. mientras. • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. finalmente. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. y comas para enumerar. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. • Características y función de los diagramas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. Pág. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. • Conoce la función y las características de los diagramas. títulos. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. para que. • Cuando la masa esté formada. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. ACTIVIDADES Lo que conozco. recuadros). • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. subtítulos. . cuando). segundo. • Verbos en presente de indicativo. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas.TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados. • Escuchar diversas opiniones. 103 • Leer en voz alta y por turnos.

se usa un rodillo. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. Producto final. o modo y persona gramatical que se usa. papel reciclado. Pág. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. • Seguir las recomendaciones del libro pág. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto. Pág. poner varios ejemplos. ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. • Leer en voz alta el trabajo terminado Fichero del saber. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. libros. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Socializar. etc. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. • Intercambiar el texto para su revisión. manuales. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Utilizar palabras que indiquen el orden. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta.Fichero del saber. • Tener un invitado especial. Escribir varios ejemplos. que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales. Pág. enlaces de internet. etc. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Puede ser el familiar de un alumno. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. revisar título. se agrega un poco de sal. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto. ropa. reflexionar sobre el tiempo. etc. en forma impersonal: se mezclan los ingredientes. Usa mayúsculas y comas en tu texto. entrevistas. ollas de barro. ordenar los pasos. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. Pág. tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.

––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. Producto final • Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. . que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. • Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. ––Integre acotaciones. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. ––Convenciones ortográficas. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos. pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

Bo. del Director o .Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.

• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. Mencionar el momento más emocionante. Lo que conozco. lugares y acciones. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. y escenarios. 110. lugares y acciones. • Trama de los cuentos. y establece su importancia en el cuento. ACTIVIDADES • Identifica las características de personajes. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Pág. . • Dar 5 minutos a los alumnos. • Comas para listar elementos o características. para que memoricen el trabalenguas de la pág. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica.ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. personajes y escenarios. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas. por equipos.

Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios. una fábrica. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. etc. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. cantidad y modo. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. El equipo debe anotar las características de ese personaje. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento. • Hacer una antología con todos los cuentos. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. un objeto y un escenario. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Descripción de espacios. donde se debe dividir el cuento en: al principio. Actividad pág. un bosque. 119 . entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Blanca nieves. sobre adverbios de tiempo. Poner nombre del tema. 112. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos. Pág. 114 Actividad pág. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. deben intercambiarlos con otro equipo. Pág.• Repartir las tarjetas ya listas. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). • Después de contarlo. definición y mencionar varios ejemplos. después y al final. Sugerir si algo falta. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. Revisar las del compañero y ver si es clara. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113. Pág. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. una calle. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras! Producto final. • Contestar pág. puede ser una casa. se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. Fichero del saber. Descripción de personajes. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. Pág. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz. • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. 115. la bruja. • Realizar la autoevaluación pág. caperucita. etc. lugar. la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Pág. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios.

––Ortografía y puntuación adecuadas. • Tabla con adjetivos que describan escenarios.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • cuentos clásicos. personajes principales y secundarios. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Colores Tres cajas Archivos: Español – los adverbios pág. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Análisis de la trama. • Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan: ––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. . escenarios y personajes en los cuentos clásicos. Producto final • Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 3: Preparar. analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ .

Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos. • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Empleo de nexos en la escritura de párrafos. 121 • Platicar acerca de las encuestas. • Emplea cuestionarios para obtener información.Bo. • Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio. desarrollo y conclusiones). 123 en la libreta y contestar de manera individual. ACTIVIDADES Lo que conozco. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • • • • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. aplicar las mismas preguntas a los alumnos. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. Socializar las respuestas. del Director o ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. • Contestar las preguntas de la pág. Pág. • Partes del texto expositivo (introducción. contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. • Signos de interrogación en preguntas. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.Maestro(a) de Grupo Directora Vo. • Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. algunos. Pág. otros). • De manera grupal. • Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. • Características y función de los reportes de encuesta. • Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. . Informe de resultados.

• Producto final. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Pág. ––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación. gana. ––Organización del reporte en: introducción. • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado. desarrollo y conclusiones. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno. • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información. 128. Revisar los ejemplos que vienen en el libro.Fichero del saber. ––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa). por ejemplo. que cumpla con las siguientes características: ––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta. • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas. 124 • Contestar las preguntas en el libro. sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción. Comentar acerca dé cada parte. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. Pág. • Lista con las características de los reportes de encuesta. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. El equipo que más canciones acierte. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. a partir de la lectura de modelos. otros. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. desarrollo y conclusiones. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. Fichero del saber. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Diseña tu propia encuesta. Pág. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Utilizar nexos como: pues. . algunos. porque. Reflexiona sobre la encuesta. ––Texto explicativo de los resultados de la encuesta. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla. Pág. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. Pág. en cambio. • Revisar es esquema de la pág. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. desarrollo y conclusiones.

. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.––Ortografía y puntuación adecuadas. Producto final • Reporte de encuestas para su difusión.

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