Evaluar en Natacion

s con ca:.. ristieCls' 'mono'p6Ucas.aHz6Y' liege a lnfluir en todos los seer humane.en nuestro case es el cenoclmlento Y' E.pedag6gico para to. dadas las condiciones de. el proe« . :EN NATA. 2'3 .. i:ndui"!ri'Q.6n. profundidad y arnpll- de conodmlentc. de a un modelo .lorian Mu. recen SE!:r analizadas en forma logica por medic de U III proceso eva luativo. etc . de movimiento.g'llcb.ion en nuestro pais.rci.. Esto se obtienemediante la observadcn perlodica 'y I hablar .Uz.CIION Jorge F.INTRO:DUCCIDN [e de las tecnicas de nado. Pot e. seguridad..'c'te . .hu. me .i 113. este algo ...orar los par un lndividuo.t!:spo'n.ci6n qu. Cf:SC' trata de un evento Inherente :3 todo transcu rrir dentro de la apropiaclcn 0 construccien de un allgo. que.. que el procesc evaluative ccntribuya a'l mejorarniento cualltatjve Dado quenosotrcs como prcfesores de: nataclon estarnos desarrollando un 'CQ- y cuantitativo de 'Lasescuel as de natac. la vida" viendo al ser humane de: sarrollo die un proceso e influencia .CO'I1'd'uc:tual' del ser .E:~PTOY COIN'TEXTID DE LA..i .. permanente de: diversos aspectos propios de 11. que.) por medic de! de' pas. vernos en la necesidad de llevar a cabo el acto evaluative 'en forma continuada y en 10 posib lies istem ith:'..SI nornico que cion eJ ccrrer de losafios Sf: aprendizaje de. E~posterior analisis de estes datos nosaportan a una mejera ccnstante de 10'5 planes y prrOgra:m~5 eon que preten1a recuperacien 3B IURau Nfl.concepc'~·.3 una forma integral y en dinamica. puesto que se es en princlpio y fundarnentalmente un evento prcductivlsta dentro de una concepcion pragmatica de las acclcnes Ii. EV'ALU'AC:IION.on 'I' €I has . se inl~.a:r'tl. las tecnkas de nado.de eval~iI~i~n _fst3mos ~stable(lel1do el JIIJICIO de las acclones desarrolladas h::\ Un adecuade mane]c de la 'forma eva- grupo oentidad a h9 cual se le realiza un seguimiente cion e'~fin de m1ej. tud que puede llegar a tener un preceso investigative formal 0 informal. barge..ese produce' en lloj' Es:todo's' Unriao.c:ulo corniertza con una concep .rnisma tecrla puede ctorgar para.a Y sus varlantes tecnicasncs tiara mas sencilla la labor de obtencion de logros optilmlos: y mejoras en' los.redista yuna .aunque no con toda la forrnalidad. /uncion. La evaluacion ha de ser un prcceso paralelo '''I entremezclado con el aprendiza- ... resultados obtenidos a traves de tal 0 a "r. . ~uativ. posibilidades que 'Ia.c£a.. so de fndusf'ricd'iza. proceSCSi. Hnaliza presen- concretas nocimlento que S.ui'sta~ dmuod« una uLsidn c ua I p roces o. alii en el acto de rnejorar ciertas tecnkas de nado existen una serie de: relaciones e intendones. dd I'IIUlmi3J'nas generaca par un moue 'I0 ecoEI '.~mera..~'·tatucduac.Q. cbtenclen de logros.Q Evaluar es un proceso.I.!sisse ubic..I! f'efllej:a en (desplazarse acciones dentro del agua).. nos.. econornla del proceso evaluative en todas las eta .25. Sinern .lla (. aprendizaje de 13 natacien es un pro- formas eVC)R' ambitos del luativas asu midas en Inataci'.mana Como nos lo indica Murcia 13 evaluacion ~n 1.1' 'C'O'NC. de. deterrninada poblacion.l6n.r(].acion SU g:en. producen deterrninados retando una propuesta para el desarrollo sultados (fluidez.con. interacclones de elase. tuallzacion en torno .

sf pues. -Ma"Dr wrmsida..g" ue'lais e ~PiagleO.rlil:~n .A~OS.en'tac:il'on 0 nstrueclen dada lor lei profesor tiene en ell traba]o desa1 . -F ISlt prapUlberal J .c:as.Pronuneiado creoimieJIIlo I por boca .dedsiones.ado' y e'I'lis mp.S .CAS PSU:DLQG~CAS C:AM'CTERlS.Pfc'po.tn pa.rI6bieal.Y.emilS de mev .JE t:a~Ha de ii'ftid Ilacaon moLliz. ~Se percaltal d.. nenos.1saber -'I m 3S clararnente dell deporte-. ~Atefu:fDn dispersa ICOr'll mtere! pOlio .Aeepl. s rrecofridos alMS. ~C::CI 0 rd'in aci611 molril..11' imile rren dadal.m 0 . ma. sabemos clara men tecua ndo un verdaderc aporte a~ !prCIICleSQ' de aprendtzeje y a la vlez sea.pf.S.n(~$ e..S HIASTA1 Y 12.~Fl!otaoQ'l1e s ~r cambia'I!I. tier ta.De'lpen sa m<en1.~Safm. EVA LUABLES (Para apr..peH'dell1c'a.. .omen:~Dde aprendizaje .cul'nea. ~'Busea. •p!!Ieden aparerer Idefeclos IU)!lt.lie.·.ales.acI6'nlmLl5cu's'r incondlU!Hl'. seg IJlildad.agrupame. genera~de ~IO.mQ. I'PROtONGAR. Imuscuk)s ..rH:. puesto que nOI todos nuestros alurnnos estan en posibllldad desean ejecutar las criterio de rendimiento 0 1 t'!CnllCII. --S·1IJslitIJcl..d0 adecu ada . -Eoad d'e.Poot Ila imrta:cion -Clrec'mienl~.l1a capacldad anliUca. las tecnicas natatorlas.fa.:Hetel'tr. MQ.Ia aproblci6n .lar ell es.mioo.. .GE"Al~IVD~ 'v AIFECtl~VAS. -R. "I nfa neil8.ar· 1'1ecuperaCI0I1.. ~P\Jede' micfl'r Ura'.5... J1r.o.3 '12 mrs.sesliCI.adl . l respueshl I li!a .sequUI'Dr. . DE: 'E'VA.A CARAC"fERlfn~.sssp'aeio-te mporalm . 'ft I . coni aplles s..ap'.61'1 dEd s. pa'usadQ en ~Seea nBalllll Imj .s . e'n ta ejettlici:On. II .a'r ~cdone. lefectlj~tJ slJJ'\que 11101 ..!las..nl.dun. PDS'I. y ~De:u'rroIiO de' ~Iid'eal de 'ruJl!lTtertJ'.resul ta relativamente senci I[0 leva hJ.resliSlJelilDaJ aellDbjca ' J' .adica 000 II I -Nlnez.C'CU1 un todo e~proceso en lorma acumulativa.ia.ura~esalliOO\i'.tonv'lnl t. desde bebes basta andancs.ad alilaHtica q. "EJecuclDn de es'qlJe'm.le r[um.aled~rigil:l1o 'lJ eetl(m@radQ'.DominI destmzas 'si!emental'es.~elrce'pehrJ ng1aba 11. n. ~P'eme. I I ~CoI'IIUQ~e 13 ~espili'aoiO'R d ·..la .S.as manio~ra. 910b31'91...n .. ~Seempieu a mane.mpl'ejo5 ··Re'an2. ~ ~ue la ori. . ~Den'ar.n'~.eq.Sl1lu. die acuerdo con las tee .1rna roicis mo . impcn1aniles.eme'..p. Milyor .Els. 'dB I('lerna: .TRtCES A:SPECT'C. zada .'Ii!CUenCIGlI$ etectos 0f n este orden de ideas podemos enten . .eo.• illlifOO ucmnfll a -Des. ~MoY.) . I .S. oracion oe I 'C'On.IbiisiGa5 aoo/l1licas.al: Iln'amlElnto ~nem udi:vcJl.'E..Bgradable.cfifi.de~.es p!lanGs. b io m.Uelin'8IlCII_: I Apre·m. ejecuciones son l AI 110 antenor podemos 3.QJntlfollresp'.o. nicas iii realizar. aJ l el cual se verifka per 'media de pruebas objetlvas 'y subjetlvas que engloben rnotrlz.a ne':cUlil id.~nf:a n. estudios cientificos hidrodinam icos y nece la natacion y del que nos.dlos esldos en fa rm 1100 ntf. alumnos en funcien de~ conocimiento..e' las.jQI £fal yeterddad de reaccf6.pfazllm lerdos (0f'I1 I -Care ae '3 de autoori'lJju " relexiiJll. .[i~ m 3 ne]o. CIC~O atenctGnat ~e~or ~Cuerp 0 mit.atli6n de una manera send lla ye'flic3lZj es decir que ha:g..nal. Cle. un rnecan ismo adecuado para observer la dinamica mente I~.gr'eg. l. .ur9J'rJefinda ~MejDf re:I'slc.. SeglulI'JIe~m.olad·a.acliposldliild .el!f kalns rQl'R1a~ c lenes. el ~PD que.r·ed:cs.tn~. e romrli8Clo.am!u.es. A.OS 9ANOI" ·0 Gl ra ci O. tipos 'I' eelracteristicas de hll. HAllA.a atada de pecho perq ue co nop cemos la tecnka de rnanera pcrmenori . '0 e! . IIifIIOV.palme..Efoen ~a1 mtsmal 111..atacl~6n~.• .lUe pe'rrnlle org'an . 1 0 clan ajuste a 1:05.levar a cabc 11'3 'e:va~u..ol.dl' destiz.tro~Ies. . En un campo especifico de. . rnov. de' ·. evaluacion en natacien como un iroceso dinamico de v ·Irificac'ioln y var un allu m no esta ej ec u ta n.allies piurone's rmolIlll!lBS "I braz.Con.os. M10ID. Taing '~:ud[n'at ~P. ·FhllscJ6f1l en d~'efe. de.a j' mu')' es.ar el heche de que generalrnente una escuela de: natacion cubre poblaciones de muy variadas edades..d_ . ~IHBtel\On(m\ia ~Apfl9ruJ'Q. 7-S :EN lOS VA.. -O.if Iia l nata~"'·"'In' __ WI\I .rabajar I.n a. SOGtallrMn~ '!ccB. rnos ahora.B. como lo es 13 nl. ecupa .aoon de pm fo menos . Ha.• I ooca. De· 10 vtdviend:ol w~eJos h~t1~DS J ..OIS. .l. e Ktfie:midade s.. de' ~omar .bi. delproceso de aprendlza]e.rciCll1sdo'. que es alcarnpo al cual perte .d y deseo de aven'tllra. b IJO.nCA6.ee'3 n ico s .B.3 ~e9las '1Impies y nonlfU!I.! -Dismmule .BI...e iPlrO"lUl1ciado leI. ImO'~ore's mas oo.llost-l6n.i m1s.Ctal. Perc esta es IU na apreciacien demasiado simpl ista. secuenc ~ '1' defa.ca CIJNaturas de IEIl cCI.Heteronom.Desea. g~Qbates. ~Desipllazamlen:IO coni mo'J.. leva ~u:lci6n aprendizaje de.n:ul. y sjmu~~aneid des.RONES.._ e~D9 'Irandes .'UAC II01NI l.'o.3 r ~puesto que las..eoono.J_~O. implica un r 'rollado par ~OIS. .. =De'finiOoo ~Ddl!ca.tP. -OisannDnla . lcargal.dell a. ~Miel'in_iz.cnme~ne~ ~. Nt) ~Gran '51UIi:lje1ivi<s.Pefi5am~ento revs·mibl·!.B. 'i li'Iieiia.get )1.-d.·. -CombiFlI mo.lumn... I I I • I 9-Ul EN VARONE.perac lones oonueUa. da p~efft s 'IJ a -Ate. ~~V(l pr.entre' 'trona. al~. .~ d ras . ... ". Mej. . Ihat! ir1da~d.emos lnfluir sobre la psiquis de nues'as alurnnos.mia oon d ~'eD de ~nde.de I~gulen I(grup!li .acid.d6f11 . :2~'T'IPOjS0. 10 cual nos obliga como profesores 0 !til' EDAD ETAP. L.fancas de IUSilZaJ .Esquemas mD1fices I gbb. Pensmmiento inlu~l~vo . I 18xUem dades.. VII!.'CI'no lieJ'Jer9lb~e pas-a a eamprle.EI:ucan ~a' 8lp'Foba dD'" .Cap.de .sciullo es~:matllo). genl~almenle co. la.M_ayQ'-_ de.ic dB ~a ooo'rdinacitm.nte' lPf. .

1 tenia.mf!'r5iOnoompbi.01.: boca.ii'm'llaf e~automatism Q de cerrar 1£1lIloca ~' lexh.fedN8..p'r8Cl'~ D. 2'. .Conlr'lliIl res:plra1orlo: eRhamr por 40 Real zar ~n. Sie'n'teg u5to po:r le~laglua y la ' .g'IiJ1'.esQI a nadarl: obllgadon. Y s.1" _'.11i121 lhaDtluati6n al medlol iUl.EVAtUABLE'S PROCEiO IPOR OBJEllVOS.adWamen~e? ASPEC.caJJac'ida'~ ...rOYecG~On sOQ)Q*a. 1- . curlosidad.aJ era .a...uracif)n esp'lclo-tem.. S····'·dD'1..c:erbumb~jlas. etc"..1~'OI" 1..1 1-. Ilamativo. 60.{s) segun 'e~ mQmenta eI'e' pf'IKG$O de~ Inlno. .Sallar al agul gush) 1 . 'I s.nr-I'ii'..p'oral. A~.csmlru:lir. JlJego diliigldo.o~lalr a~~lemanCias e·n dlfereWllte. Dasar-rollaf'i IJTleJorSl1i'aed!u:cacion de tla resplraci6n.5 altemativas que nos ofrece la tleo'r~anos podemos encontrar con una gran diversidad die fnrmas evaluatlvas.fe'1' .aUvas d'e'. c .se 0 flola'r'. u'rI_r j~ - J'IIi. late'-a~'I ..M.pnnilan un alvanoo econCmfco a. :1= avorecer ~a.I'Il'.!j.j'eme n~Oi.dOI con 1'D9 ms Dbl&anIdo S J 'eJ<ig.s~:runo prepuuer.aellilad.III[IO f~' ca 1 trios dill urnnos en proceso..1IlLuidad? ..lQue ha.. doma!l. 1(II" OefUl).SUI Por Iqule' lin:. 31da ptat ~'VOS a ve r H. . . PQsh:~ones_ (Hil I 90.~ .ofunda.ae..neidad dlfe!'U!fIIles. poslG!Oflles~wB'mTm'I'..OR.revisar :1... tomando en cuenta puntas daves tales CO'lmIO':' ·0'" · ~ ? '.ilc'iloln? Posibilidades que le dasu conformacion .· 'a't'.uu~n e. anciano ID discapaci . I. etc. 10 Ins1ifUCdQn.pla'li'los. actividad mctriz anteri. Rulatijjn f C'IJifllo. COJltfl'buir . lamb en de 8euenhDI eon r05 'ClbJellNos p~antead05 - .' lQUIe puede llegar a hacer en na't.p~an te....l1a~eaoa vel: mas .se. mo .s..SaUas.' DETERMINAClONI P.I'I. .I" ..id. n IU' es '.EC10S: .TOS DIRECTOS.?' .equiHbrio se r.' I. D~arr.I.altall'.en difeR!n1es ~U'Bare!!l' ..o! pos~ura'l. seden Ita.. .Ha desanoDado aLgun IssqUE!R'UJI de movufIIl'en'lo plsra.Ua. tam I:l!!ta 1fI ('e &0 Rola r.AND.~Como ha le!vol'llJchlnaOO' :5U PI rofund idades- 'B" dl'fer'8'i'itIS 2 !:!I.05~lr e~ 2i!jijSU!y CQII"U. ac0 J escen'tie . l 3.de I s's1:ar en 81 agl'U'aaid~yame'n.a rjas.S...c-n' . 'V'a'flia.a . 5. 'I de variadasnta'ne'ms. disfrute.ins tru ('tICI res. . y '..)". iM jil..en rdileren~l1s p'Janos. h. in.die mov.S A. .t:ra. adulto.d'Gld dades que nos ofrecen las tecnlcas eV. .lra~r.e -s. tado. Jueg:o f. s···•li'_. PS.'~a-Iftll""A>n. :Rea'liur h'fuizonla[ len.H:'1! Ideporte..31 trabajo. 70.le1.. las euales varian ..IaJ.joven.El11ipl'eCI de' matEJ'ria~ vin'hldo .fiaflla. S .fnAa .regulacl'on det 'b'lfilO muscu~a' "4.Varlsr priofundldad de 3ClJer. cuitura nSiC.'t. i~ nquietud. IDE' '.. nalfliz G am'bos. . 115..S AMBfENTACIONI ACUAl1'CA t FaGill~1. . corrie!!'.animal's! 0 peni(jlnas.A I .9 hJJ eslnl. .~ '. 1-. PQ!USLES MODO. Oesiurolll) de COIl1.E_ €I:es p~a z a r. mO¥imlen~o.gr. mente y caracterfsticas de cada una de eUaIS.~ . DE T1RA:BAJO ElllEMINTDS PRACTICOS ~ ~'mnfU'SD'nes . MIED~O DIE IPRUEBAS CLAMS "1' GLO:I. .AUZADOIRAS. hftl:glrt:erJa y IcoFIIstrucd6n de hirsmnail. iha.__'. ri 10.foUar s muna.IDesaf.SIP'ECTQS .um.al!ar a'i enlrallr len COll'llta'e1o 'coni e~ aglll'l_. .plano. b d L.ce?:' estudia I.e nCl'a 5 . I[ ASIPE:CTOS JNOII'R._locmncu:i6:fII lenl dtre leftIes . ~fkltae!jn .etros..rmas '].JIiclI'IIDmla .eullcaml~adas a' Cuinlll\" mejor.Jl!!Jega libra. Tiipos de despiazamientos caljdac!l de ejeCUClt!ill'l. ~ Anfl'11i1ICton de e. (~J:iU.gun el interes. 'r.cuvcer ~. Dessrrollar esquemas mohices glotlales que' .. IEs capaz: 'de_ 's.o. I Oe'sar..lUI ~DII!MI..B'" hrativas para aplicarlas al contexte y Corminmente llamada 1£'VaJui1lc'iion continua porque trata de seguir todo lei pro- ININDIS.or?'~ Una vez que hayamcs dilucidado estes aspectos podernos revisar las posjbl U.balj.ry de S~ilz:8J1uli~tzandCl' versos m planoo.IQl.'.'o. de IU na marie- ra dtnarnica. ~nerlss ~ Demo'sUach~n e imi1aai!n de 'e'~ement05.a~. .

e puede hablar de do! tipes.oon S'LlIS p:a~iesl" el sexo .eti'v'id. sa !va men:lo. -:E .a1l' t.dadae cfecim:eflto .a't!lJ'li(1ad .D.de' trundorles.D. se CI!e!fjnen.c~6In '/ SUI procese de aprendizaje. b~SrpnIra' refe'rmc'i.n'tl'iill.Busquiedsl de re~aCiOll1ieS I:drl'a~am U:iares.. ·G'f.Se' tOlin a Gin un mEl elc!e SiAl &aUS a.·· 'b"aJO.eslabl~iza..cj.n sell. Se efectua .riec1. ~CaJhackia.'Iance pCII:r II)'Qllia .f conoeirn iento ini. p(ii' -.dIJ a Ilms'nte lhia.c'ime'fQ' d I a ItI r n iltN. Conviene hacerla d'e rnanlf lr a... ~Pe'F!lsamre'lrI to 'foml8 I I Op.Itlfe I'os ne. VEGET ATiV'!. ". 111.15 del alu rn.m~"lo del las.iida de (aIS tecnleas cle I" ad. -DesprapolI'C.a I e kpllll~Bi.CA'RACTE:RIS1JCA.ritl'CI d'l 12 al 2.en less).Q .ziJj.ca.opuestcl'.. de CC)J1JScAe. HASTA lOS ~J"ANOS EN LAS MUJERE. elapa. MIOT.va du ra nte u na . 01 .dair '1IP...amiento de' ~os mecanisme.sesIon d.de:5 y cual~ida~le:s.nI3nzal apln~!ndi.1 !fI'ell1'~!O . Y'lmooa.c!lte.cJ:tci.a: rencia.d'E!l la.eraciones abstract.6n deli P'f.Autolll1om~a con ere dal . Crecuente. m. sa Idal" ..f1!' de' hlp ~~esJ:s.iIls. IRe...J. 1'f1'IiJ'n 'reccu.~ciode hillBdDlescenC:l~a mC'apacidad de anlelizar deUI~le'sdien'tro 'ChillUP bldg t(.iI en Iuncicn de I.po r. I ". 3..hi~em.ia es tpooal.A5 PE... reforzadas dand'. es decir.ntto Hlipcttfc. para a evitar desfaces len e~ prereso total.i6n' de:I"geS'~o.prH!.ndencia. tenidos.altiz. (0 de'sa fro liar UriS a decua dill Poslu m).ac[6:n contlnua es e.. me .ciorHl!S 'I a.l.Confom1'acl. tres 1 ensenanza-aprendizaje.o~.!1de englobar y observer en forma l:eneFa~1l proceso de aprendlza]e.ad lleva asociatlevada a cabo durante el proceso de da una '\caUJil[aci6Inl·~·.queda.jon seg:menlaria . 21 J .~Momen~o Imas oon'5~h'e paFlii meca'mil:ar' de.i 1 melnos tprorongados. ."tG de ~a5 !Ca.!i!'. t.e'l=ItQ5. .sla. de i.Predomlna.f ~or~le:ctame~n1~' cadsl unal de mastcnlCaS.StG'C:LiOGIIC.o':gram. nivel.. rp~anifiC3r:Jo Uer¥.tidades -E~ . -C'D'nbr.s.fdeaUsla 'I' oplimlSla.e~ .PfOb~..h':.a de 1121 o.. ··S. cuid'adoa3 I'a \I.JC(Jln~o1' mns'cenle Ide Iisl €II ism ullJye gJiliJ..JSdlJe' para e! de'sarr'Dlilo "'I afiaI1lZBm~..cfo~ coord IrUIl'IN. ~Pnmefafase puberal. _etra r -_ cial permite adaptar 'e~programa de III escuela a su s necesldades (11. wa.h. descrid ducta de: entrada ". in!eledUlales.alll'.I'1ctoll'l y .P.0 nivel. -:81 :9Is~emacardIQ'Va5CU~ar 'I "l'lp*rallQriose .osl'i.ema 5i. ana Ultico Ide te.Hnns.adl par.c resptr.ss'rrCilUo. looeeo.S. s:-·f...a:UtJo:.strudi.mceP'los.a CUIII posibillta la adapta(~. con elfin de conocer las y s~ntebta. 1:0 9'ihaU81 "l e~ 'gust.a ...QUitJ'.segu. habil ida des y des trezas de correcciones 'y cbservacicnes hechas al ~DIS.-'N. dBfilud_o I . ~'O . 10 general esta evaluadcn no conlleva dle de pruebas objetivas y especfflcas.stondeli neadas por lias Dible.ata.81r11 31!J.s!lT1aJ elatpa) ...O.CI faci'lidad a ~a . para Uev. Dlada! su fu.elnto ilnaUtljlool.slle. -T..Ap rSJlldiz9je' de a IllenulU\I a:s efirhllsti on. ~IG'ran.cdu.ll1pD Y E1irlal e."f1r!1I. IIlue' '~lliral!1l en ia CiflIiI'nIl ejldad .pl. . ~Gran capacf(llad de' f~adO"1 y rel'Blllci6n.ll~e cambig de CDmp:_i)d6mt. a 1. R.ual afec~. t..Q II..iJ No:.IS.adon. ~JuvtuUud.anaUliCil 'd~ II·asticnieas. prQ'VCOO lJH!rtti rba. '..e: . 'Cl8ldoFa' d. "tb)s tmlllSClIJIh:N5i 'emgrosa" .acenluamierno .s.D por'l'a aetivh:lad.I iniclar biendo II a s observaclones len forma clara el curse .Pall'a apz" il1~dade len ~a mi.lprlnCnZ.. -Mad:uraltilon. melntales .Ds po:s:~uJalQ's..gos -T Itaf1~der ·Ac1ttud m.iIIII~ finallzar cada curse 0.alluador puede tomar como refe.. ya sea .al rendJm ·nlo :Hg~1I'II lias . allelas..6n casl dennH.n~e' hliS . . a~ rnnos ta n It.$1 mls.fUClI'uac'icln sum..oaare5_ consolKhllqe 'hada el hflal..el desde su comlenzc hasta el fin" En ella 5 e pueden d~~en:~nC'ililr mementos.aooIOl1 dlICQS~chLms. Por Glenera~me.5 I ~ I . ~IIPGsibijdaa" .." leenico.deas "I oom:.en for mill genera I..aesa FfDllode Un Iprog itamal !S..sp'ltiD.. ~i"a. propi'8s. Se 'tral. n. -O'peraciCJ!I'En. Q • tie. !TAPA 'CIAIRACTERI·STICAI .sr' a cabo su labor.O:.C'o:ntrol I.capacidad .a. tives especffleos del curse.18Irpa'lo.a las rre~adone5.pacidades f~!liea's· rB"s'stencia.eOJ.. las euales .3 ebservacien de ~IOS procesos.de eo n'u Iift1scjOll1 ..'e.. E.ceso de 'ens. apneas 'I buau).'. ~Ejec~'IOn COm:! cia enl reconid9s i3 VB lootdad. t .de as qlue I Iialcapacidilld 'tOtr3:1I.apl'fic. -~f'Ilh.'a. de una constante retroa lirnentacion deJ proces.al1sfemnda de lCf.iI..soiia eFli!re III e 'ell1llrolPia ~ 81e'xlliover&1~rlt.31 .olal de ~a. e conviene apoya rse len las charlas y dialogos con ~os :allumnlos sobretemas relacionados con 11. una no ta numerica sino un coneepto. luerza " yePocidad con lSUS.FUCES -L!I ma:cUlracio.s. de manera individual y colecti . .Ipersonahdadl Ol'n .e' tpuede' d'esarmIJ.ya'.EI:adeo. enl ei~ ii ~·Ve'Jod..yespeci- ficcs de ejecucion.Jlico.. _ . '.ongi'Lucilina11con le~&OiMligute.. mas.lI1 'fDnna.31 'travis de t .ncrSt.a.I ev.Il~m ed'io. gran creclmient.jy'.. fe la. ~lEjec:ueiU" ooffledal " f1...peraciDnes formaJ'es.AS Y'AFECJI~'AS . sos aspectos que fijen una: gUlla.CI~1I'I at . PueSlo que el fin de la e:val~u. b" P uerd e ser eencrmna d-a tarnmen can .on/orm.' Ireco.~nteJ'5 adwidades rs. e'~ftnooami.eaHzad. -La resl5'leoo.adapt. Pueden incluirse aqui las capacldades. diver .... vai!iran~e. 'U alumno.d'e mCidelos.l1li numercs 0 conceptos · ~ prelCISOS. -E~apamas.S.cion in ie'ied 10 dlfagn.I 'eS:lab~~idadmocjDnl'l: o.nte se Ih~V31 efecto IPO:£. ' Ias.ndo. -Badeo oonyaF~rntes. ~flln'a'l de Iia adofesce.eotidad ''1 ~a fuerz. E:St.Qm ~al.S logros obEualuQ.as co!i'l. En glene:ral s.PlI'OfUMI. ci!epe. j ~. ~lar'Das.DS CQnt a. ala . j'faol1i1.ro. no) ~ e nun I fo rma (10 n cl lla to :ria. · -. molfl\Ces.as.). " . .1 adecyado len -Adecuado'i eDlfled-o y eee n6rnial dc. conceptual Y' especifica.u:tOn loonsQle nle! ~ .. como especiflca.Desa!!1'IC!I~kI! rdlllpenSamre. de ia tobj.s l respil'ld6:n 1. blu.:1.~o ..a pen:! 'sin desarrrQll'lo ij~SCi.'.a e~ .CTQS EVAlUABLES (. " a'nn.(lle I a UIOf1.

es la razon de ser de i[a escue .es .tO"e1).11 f.a. r. (mas para el pr~.err.s propio SI de 11a mano Y' respetuoso de lias diferencias..aYOf cantidad :a~umnosl~ Oplt~m j. EI a lu rnno se hace pa rticlpe de~ ana I isis de su trabajo y de ..a(.gar resp .caslo's ~ica I~fi. . IIliacauncacrcn h ha Iii II' ejecucion. [cualiflici..s partilcularlidade.os Ipr Q'C !. .o.. M. ta I sto establece los objletiv. ..grupo 'rrf!llil't. ." • die alurnnos.ent.c.~tantlo.IIS largo y dernorado que e II '.0 ruverI) tsesion (OmIIO macro (proceso y graduacion).i.~nsti'tuci. Se refiere a una norma dada 0 eatable .mlero qUle'para. en algunos cases de manera activa y en otros de rnanera pasiva.eje'cUlci6n de nuestros. con ~DSaprendices 0 alurnnos. elcurso 0 el programs).ay'.AI Ilevar a cabo la evaluacion establecemos juilcilo..tanto a ruve I rrucro (. la .roles. BUSC:. puesto der tall 01 cual tecnica.a y a la clase. convernentes mejor rnarcha del proceso.seguir .Ext-rna al acto p. la y par ende torna pa rte en los procesos evaluativos.. este modo se retroalirnentan.aclion e. adumlln[os.je efectlivo.on.ci6.. ImOIS. dell profesor I - - -- 1 eseuela que consecuentemente afecta . rii[or eva luaclen. evaluar ItS un acto que cada alurnno IqUI! puede Ue. A partlr de' esra observacien establece los carnbios y/o t~ · Iid'_IP"liC~O'lne.goct(l' . Un alurnno bien atendido vuelve con ml.sleg!un .o y econcmico al cual pertenece una callfkaclon.il de ~os cases este tipc de: [~ . modele.llihc:ativosa.11 mas 'f'a[t:illm'!!nb~ a la normal. desde el inicio dell p[rloc:eso. En la m.es . eIIIcual es aplkada la var Iia.al mp II tos fu ndamentos dell proceso de aprendizaie y los eies centrales en tome 3.S especfficos 1P3raapren..'Ctitud ante el programa.0 q ue el profeso r establece para ser observado y evaluado por el. (vaJul.prendiza.3 gran cantildad die suietos 101 un modelo preesta- EI alumna. mejoran.· . zudo de esras calificaciones obterudas las que: nos llevan haria la evaluacien de IIIOS procesos desarrollados CDn los alum.CI lu.luacion.o.su proceso. onstante de c cuel.5 Q.m.: .n ''I pesteOle este modo. De.3. .. cida a partir de unestudio. . n!por cuenta del maestro y el alumna se Ilimlita.A traves de un estudle • lifi .cd act'o[ pedag6g'i.r:esc)r'i un in'dice del competencia.No. . Se propene situar cd aprendlz en un Iu.smas . regular 10 malo). no's conduce 3 resultados tales come: III ~l U I I evaluacion reses propios de su realizacicn.. cuenta las necesidades del medic soctal.c.del aprendizsje un evento mas hu:.s del :5ujeto y de~ .z.S. los alumncs Y su entorno en general.al'.o"f.and. Esta forma de evaluacion generalmente ' e soporta en tablas Y estandares establecidos para una.caru y len otlros.s en muchD:S. . d'e~ p.nci[Uar los li'n'teres. las 1 blectdo. La. ne 0 no al proceso de aprendiza]e de.. te realizado en 'forma cientifica.al se h:alla.C. . de manlera orguUosa .irnplica realizer un ~ana'liisli. Aprendiza. - - Het. otc[rgar' num'ero's 0 c'a.oo gnim.s de' valor sobre 110que convie .o. .ii[d de' c'o[n'c[epltos y u nidad de cr~t'e'rios ~ . . asf come lUI na mayor claridad len los procesos .er.in ..al. M. l.cidn" d.' EI rnimero die:alumnos por grupo para un aprendizaje efectivo: conscientes IE contexte II Todas y cada una.t. los objetivos del pro .estud~.. destrezao ges. para Ia que el profesor de a conocer..n 1051 pro'ces.o..on.. ceso para cue haya mayor claridad y responsabilldad .co 'I' c'oncjlen.o~. .i c.Dif.. posiblillidades. a hacer 1.je.. · · n05~.a nl 13 clase y los ej ercicios Up ices a Intem:a .it.$ • desa rrollar. La evaluacien ICO tecnicas de nado.! aJ cu.ar a la es .C·t'OIal grupo (bueno. Y' por 10 tanto jos inteIf In y duraderos a traves de un prcceso m.alfe5.ei proceso. y efectlvidad de' los logros con respecto a los objetlvos fiJades al lniclar .llares. IE tee -.Q ci. Es fr-fcuente: en nuestr'c' mled:io.s.i. observando quien SI! ajus.a. reestructuran 10 cambian aspectos tales como: A u. a~a ~umno IClolm. el . el alumlrlo y el gru po..aliva.' Facilj'taf' Il. con I[o. A trav'e's de el'lia e~ prolfesor ev'aIIUI.oiri.s parti.a lestc he Uamamlo.a labollr dOI(:.. ~ Ilic. lei cual puede inclinarse en Iavor de uno U o trio. [uicio para un rnejor desernpeno dentro tacton 0 instrucclon: de: nues tra diaria tabor. dDl~ Es ell.. Puede evaluarse a nive] tanto macro" come miero" len relation con ell acto pedagogico (1. dinarnica tradiciona L en clase.e.~g.. los cuales gira le~ programa. Con este estudio hare.os de a. Esta ·'ca·Ufic'Q..de adaptacj6n de los pro.' Por 101 gene'ra~ es instltucional y toma en que P'O d·· rernos sisternatizar nuestras to. Esta es 113 .euQ.g..u.dag.feVr"l~u. l ne..~ genera aprenmzajes mas dizai ~ evaiuacion - II! La secuencialidad estlmulos .o peri6di.o al pro.a.3. de las formas evalualas rnuestras y ejercicios U'pi'eols de tivas nos proporclonaran elementos Ide traba]o Icon ell alumna para su orlen .abilidad de.est !}..3 3111 lurnno segun la ebtencion die a Esta difen ncia es establecida por el rol del profesor.ayor r.1 {cu. generalrnen . Realiza una cornparaclon ntre el evaluado 'y los resultados obtenidos por IUn. observacicnes "I' consideraciones en pollitic. poblacion especfflca perc globalizados gracias a la falta de compromiso cientffico.ls a la. clase. .a~ memento de evaluar.e.en'te Iplor Imay'olr cllar'id. I.

e u b...21' .ln.c'" rente la del profesor rnu c has til SOlS..tQ de las tecnicas de nado.ple.laprend:jzaj'e A~ estudisr Y profundizar en estas ca .. prestan .(. i'CO'lmp'.s'tjll.f Icuerpo uariada.iI.as .~.5t~c.ei 3'gual~ taJeSrCo:mo ell rit.od. ''1 por ende los movimlerrtcs.e'dcJs de~' indiV'ld.'D'. c:i6nJ e'~1co:nt.i" ma nera difer'e:nte i bJJ c:.sol'~a. ne.dap. . es.r:s. .I.o.. En.at:a. sent Ide S y d ireccic n es de rna nera au t'Dln.c'ti'di3'n.c'ont. or'ie'nta.MO'S Y' IQUE . y funcion de: brazos.Q g:e.fas fun:.Q SC~'DIles m'lensur:ab'le sem.s:i!tua'''' cion.an ay'ud.. .ls arden de: 1II0s.!.PS. D~Je'.n debe tornar en cuenta primordialmente 13 lejlelcucion y rendtmlento efective de . .3]ves die la accion (des.cf'fi.c:iat hll res. E'S. estilos completos.mu~l:antes.. de una apreciacion transen IeI' memento die la ChlSIf!J Ipa.iSlm'D cursol el D.pl~. Tem.QS metores ..Dles.a..an:u.n.:i6.in~'ca (mifuscul~OS. similares y mulltie:5t1. . de: nado.S:'! reaiiza sobre una Unea..ti asl ver .esai.tos I. Los profesores de nat:ac.era res. de gravedad diferente.tiv'lo.r. Iph!:rnas .! se construye a'rea es £s'qulf'm..6.ci6 n y :s'e lie p flopone' 'U n a p~ruleba p ra.a a desanollar aspectos diversos Y complernentarics que coadyuven J.uando de 110 .~ 110 I'OS D'ebid 0 31 ~ anterior ~ . en particular La ubiic..en'o d'e~al~um'no baljlD 'esta. presentey futuro) .CI:n los resultados. EI medic acuatice posihilita grandes avances en todos lOIS. de:observacion de d hl lejeculclion.al Clltpl'lend:i·zaje . e hjeJca.5. PosiciD:" de. t3'r: ca.i:c'i6n basica.p.nos pedago. de' .lo .UIC.10 psico . Y' p"aJ. (U.ALU.i:no de eVI~ua r I.Ji ella nerra 3111.I mayor le'Je. c..' Ell esqu. e'n la l(u:aJ demlU'Estre SUS. Todo movirn iento comunmente.c. id .no otg. caderas y cabeza varian . cla.AR'? lEn b!lrmi.a. 'V3. Por racteristicas se nota bl.Icuillndol s.ob.n die base .S.a..ih:tica diaria.n y hJS como profesores de.~ 'ES ne:ces3'rio.'rados: Las formas de movimlento y' los esque. se 'caUfli'ca V' mide .s y t.ell desarrollo.an~'! is:is.CIDI!N'VI:E_ ~IE.rilbu .qIUI! se trata es de tJ!.orlo"'.alrr'QIU3L ~UJ' de res .lO que implica un 'm 3ycr gasto clll.co del in. 5.' M'ejorar e~preceso de aprendizaje al .s .adiD.Desde hieg.: duo.3Ci'on te'mp..serv'llf e'! dle'B en' Ie:II~dumnD'.i.guralr un adec~u.Iq U Ii s miD 'h.a..espi.lios:'o.es~ e. mostrado en 'e~3:gUI. el preceso de una manera tP'ro.E!: I .'..ATA"C.n constante con :iJ'!CI gas-' to' Ide e'nelrR:ha y torpeza en los movirnientes.'IDN PI3Ja. l' tier .'tre' las.dosde una' ubi. ~m.~.p'r~. ID'e: :igu.p. IGlr.ev. necesidades de MecUol ambi.cio.rol ton..iDnes card'. 'pl.vances' a hacial ilspectos.t e.dh/iduDI.em!:a de respiracion csmbla e)(li~ asignando a cada uno .-to . AUel'IQc'l6n. la eva~u. m. deJ ser humane conduce a la evaluacion de.n de aSI!.i~eS IP. .I retroalimentar natacien. medi:r ~ s. sti 1.r.IDN? a.t. del . cualquier tividad.ul'S uo:r.e~ prOlceSIQ die aprendizaje en ntveles cio nates .c'om. visjon: mas jnt:egrai y g~[]lbaHza'dDra cantidad de tiemCI res '/ deseos asociadcs con e'l medic.li aprend~.~IU'..on.e:nh?' . resal .elnt.i. Iu'filci'te:ntes.. . no ej'em. Un.lca a. aspectos variados ~cnmplementarios.il le.n de I. que responda la.z en' . equilibran e~cuerpeen aV:llnce y liDS brazos provecan elt desplazam ien.a una e'xp~lo('ino..orie.~vl: elmedio..I.cjl'millent.n. .ilmulta'natalc'i6:n es emi:nentem'e~ntle p'r.algual~O'EVI'..a'r~ols e'.ctlicQ.ill de~ ind~v~tr. sj.on icon e'l fi. tecnicas daskas de nado..J'.Splr'olc'es!os: i).t'DIUar una labor I~ establecen unas m. prograrnas generales y en I~O que a respecta actualmente S.mo. E'I movi. tram 'tandos.S.p. Esto hace que el Inicio SE'.or. tOIS planols y ejles sOln 'em..o rn a .5 a aprender depende. en ~o que conoeen hacen y sienten. rural de las situaciones que sireagrupan fuertes '''I sens ibles).s. neral..t..... la.ci.mrQr. casi ~'~exc.i. ~~.aJ~· I evahJ.todos aquellos que 5'! desempefia n muy' frecuente Ia ca I ~1(.ilci. Se pasa de una posicicn basica de pie :31 una de: tendido.sol pone en 31"erta e'l sistema pl.ada Ique: e:' Iconoci:mll.edio de"sarrQ~llo de.al 'ma.co'. .a.I. ti. C.CE'S:A'R:ID 'EV.rtalncl~a.C'nicl.1'1 finaHzar el~ proceso de apnend:izaje de ~IOIS.otores Y f?'quiUbr'tldo'tanto personal ceme instltucional ~ mas rnotores varian ser diferente la pO!5. Ni'E. en .c'on un m.erlramhent:as. Contribuye a p!~alnealr cads s"e·~ objetivos del curse.S'~V'o·I" una b!. de '~i1.dife'fen .. en $·oll'Q de..il~1 desde II.e'mos.f: .de v.hin.jle!cu~ .pD.han: II! II! ~ ':/' mejorar los pregrarnas que: orientan e~proceaprendizaje de II.sJno .ill[O Imuscular y ha. a la del alumne len . .co. un modele eV'Eduativ'lo para ser acornodado 'a: 'Ilia realldad sltuacional ~ Llos S'legme:n.tr.ill f'lerh. de! un aprendizaje basicamente motriz Y' deportivo.r.ad i'(lilO na.a Ipr.a eje"cu'chJ1n. EVALU. Die este modo.llluach:ln conducir.era.fj'IO': Todo estimulc nOlv"edo.. EI~ de 1 'Esconvenlente un anllis~s mas estruc ..Plfogra maS-IIVl" grandes y heterogeneos sectorespobladen . .les.OlmIQ' censecueneia anolran una gran varian die una rnanera radlcsl.s No~ .ica~coherente y acorde con ell medic. .pi r3'''' 'la.yect. 'eiV'idui.rop:~cii:a!ren uln m.' QUE 'E'VAt'UA.lln.al.o. En conseruencia.s.cl I' KJ"eJ. Est. la experiencia de tra bajloy eI.10.pacl~d.caci'6n y eva lua(ion.$10.mle:f1ltle 1105 C'Oln'u na.QI. d" · _~.ci~as y s.n't'Slr hl.res y mi.aU.3:~ EL PRIDCE'SO EVALUAT'I'V'O IEtN N.plect~'VClI .esp'I. Larnaycna de Ilos cases las Ipilernas.A'H' ILA EJ.remplefi.c1 nl a~ clon·trcl~ COlrpIQ. I' l d· c~ :- (pasado.i nembargo estas 'n'0' son h... IPOR 'O'UIE. u rna no a 't'raves de la In atac i6 n:~ De este modo ~I.nada de SUi re.f. no podemos pasar per alto 'que. 'glilenldo unal adaptacion nlQ ..I.lOi motor).acter.prendlzaj'e die II'tlern..iCDb'~D~ioli'.lalnle:acllcn del curse espeofico "'I' de todo un programa en gesilo.s.c.ol.ell cOln'o... I~O.olmplh~~'menta'rj. (\ondi. r.".ado ne~dade:s que sjlrva.c.Dsl que ilyudalr.EC.evaJuativas prepias de S'UI hacer Y para reno se basan miento .lct i.

. a eVcdua.ceso de aprendizaie de ~a nataclon . I' ~ Ii iii ill P'-LA fE'AMO··S·! L_ ~ .QS Y pracncos de la culture fisica que sirvan de eje a Una re ~.Asl. caracterlsticas indlviduales del alurnno.as pr..cali .stillo.yor ''I' mllejolf calidad die'vida. r_' rl I I . ' cion. Diferenciar petar sin discrirninar.cachln numerica de' 3.e debe recurrir alai aprecia .5U b tl ~jie . ceso logico. prlncipalrnente en edades rempranas. en ..ar'te import.andla~~I.evaluaci.condulclir a elabcra'r inte.a practica.. .d. l I.. Dilficulta.r mediante mecanismos que:' tre los cuales podemos inclulr la toma a) lntegren la rnedicion.s ._ . .IV. .p.o.2du. articulates Y' piJ. res . III vilidad articular.cioln CQimOIIP. ca.. • Me:joras posturales. so ordenado en I. Esta vision implica que la levla~u.cir.erc:a:mi.ogrcs obtenidos sesi en par sesio n. puesto 'que " M'o'vi~ilzalc~6n de imagenes motrices e el aprendizaje puede darse a s.a~05 in telectuales.i.. actlvidades. Realizado con fluidez 'y econornla. Se pueden in .. .(15.at . 0 parte de el (patada.C.e . medicicn basica de algunas capacidades fis.. cu Itura flsica. brazada. d) Pcsibiltten al alumno una veraz eve- . I • •• I • Mejor.· I .as..on y de PIU ISD' a I realizar actlvidades la medicien cornparatlva individual de ~~al rno.icj6n sangumea. estructural y procesual. !II dominic de las tecnicas de nado clasicas y otras que I. cientlfica y humanist.::..aci6n debe hacerse: II II IA~ iniciar.Afiancen e~estilov caraeter del alumviduates Y colectlvos..f di.' Satisfaccion creoente a trav!s. e) .-=~" _IZi"Jes..ac'i6n~ y res- resulta ex tiemadam en tie' dispendiosc par 10 que s.i.iI(i6n~ .mIO de evaluscion.ei establecim iento de un girlQi en los aspectos evaluables conlleva un cambio len lcs conceotos mecanisrnos 'I' modes de ev. cenviene evaluar. b) Tomen en cuenta '11.)fj'. A.D~IS! ~ I I..alii'[i.clO de I. quien en ~'OIposible debe llevar un diario de: dases. No necesariarnente ha de self' ilJI.!'ndo criterios de evalluaC. c) Perrnitan a~alumno expresar su opin:i6n e interes respecto al procesc.ar2 .nproce . A II A. . sino' ver . cluir aqui aspectos' leIO.cnic.la . • Desa rrollo die una cultura flsica en tome a ta practica de' la nata cion 'y P'Of ende una rnejor calldad die vida. nos debe .nolc:~mientlo :eJ'obfJl Y' especifi.e)(i6nde este tipo nos conduce una ma.a .a'I prolceso. .eng~oben 11.SPIECtO'S puntuales Y parcializadcres hacia una evaIU3ci6n tctalizante dell a iumno y' su pro1 sistematizacicn. solamente fd aprendizaje especjfico.al alumno 'en proceso tornando en cuenta aspectos complementaries que colaboren en Iliaoptlrnizacicn de: este 'y a Iialvez mejeren la calidad de vida por En resumen.. II clficcs de la sesicn: " • Objetivos generales del cursa 'I"fsp. 'tanto de los procesos de a.OS .. Es clare que evaluar (ada uno' de estes aspectos die manera escrita Y puntual Ac..mecanismos d.n. I La practlca diaria nos empuja bacia una ceso.a escuela establez .Qln no tan objetlvos.gico p.cas per rnedlo de: ejerclcics eSiPf'IC f"filcols: etc. ~ d" medic de la prcmocien de I. igual'mente importantes pero I Es'tableci.. sisternatlca reflexio nada. coordinacion. de "rnirar" subjenvamente 'I·' ejecucion a y logros dell alurnno sin una.ctiividades a reallzar per sesicn: . Clo. como I? subjetivo.iCi6n. l. activa Una practica concienzuda.. no flexibilizando los apren d· ~ Iln..._:_ I.umento de la capacldad cardiovasCornunmente nos hmitamos a "calificular Y pulrnonar. caiHfic'GJ. jenves 'Y' .o'll I- hi partlclpacidn die la parte adminisrrativa carno retroallIEs't:abh!ciendo m'en'tadolra y e'nlt. Mayolr eficlencia en el movim iento.. Desarrollo de un estilo propio al~desplazatse en e~ agua.al aprendi'zaJe de ~Ian. 'OtnJ alternativa eSt 1.cu~.dS. dad de vida. Posibilltandc la participacion de' los alurnnos . I.) dejando de: lade otros m'UlSCU lares. car" la ejecucion de un e..on que ..3: b· . en ell cual consigne per 10 rnenos aspectos tales como: CO-MO-IEVALU-A-'. aspectos directos e indirectos del prorrnpucites y explicitos a los largo de un pro. claros y direccionados pen los objetivos. 'tanto por parte del alumno como de~ profesor.ci..a. diversas areas ell ser human.ento' gradual y progreslvo al lucion dentro die la cultura flslca necesaria para mejorar . 1 observadas 31 desarrollar las. jetivo. buen jukio y reflexien del profesor. •.Ci'ci.n'te die I. rnedibley momentaneo.opia! de la nat._~ _I I.e~ IProfesor Irlfspecto .reci:aci6n de~ prolesor. coherente y reflexicnado.II nuevo media. IUblic. te. de: ~a practica de 13 natacion. etc. que tome e'n cuenta tanto 110 ob . no.5U calidad de vida. durante p roceso: y al culminar e'I aspectos..prendi'zaie' CQ..a en la percepcien de.- 11_ _- Asi las cosas estarernos pasande de 1.gr..a.. Esta evaluaclon debe tornar en cuenta ello nos puede ayudar el.n de los segmentos (0 rpor ales.des 1..1 c'.analisls de los aspectos o bi .

pianos. Pa. I e1ecUY(I. desde S.rticipacltln en lcompetenclas. Ella qulere decir.aphtudes OIBLIES MOODS CETRABAJO' OBJElH/OS 10.de 18 na:~ac (liml'CI'2I'Sicrl can :5. par parte del aiumno (recorrido en metros 0 numero de repeticiones en talo cua I luga r)l evaluative (inlcio f 3) Cie. MOOLCQ I. sall'dtas y \tll. de sJcubrJfnlenta iii uiad OJ ete.Partllcl. ~ Posee habtlos. Coni 01 resptr:alono e harar Iplor t:u)c:i!I"mUll ID .amoos.r~je. sanes de !IIlid. De este " id d·" d .JE DIE 15 A. . .S 'Y eCQtll!mnico. S. evaluaclon especificos para llevar a cabo 13 evaluaci6:ntanto len.io-trmpor. pBladas y re'spirac 1m en dii.mtes d .jones. n ali ico 'I mtettOO. ses ron curse 'y IP rogra mal rnerece !U2'revaluadc I propias del profesor. Real I AS'PECT.lvssnlro "PlI'iic1i _ de' tl'irer. oontlol. eoon..at icos.IISAS .h bllu.CUaitO e'sllil.gradlolpor 11. Iocual . tiene un caracter procesual.os n diferentes ~u lies y n01a'CUln en dilerentes .:Sal'das "I.o cujli'c . en 'forma war' da.sp'ae. .fe:rent si uacm:mes Y' re. I'i'sicas dlen1rlO dell agua.a!curnplir.1). 20. 30.a liZ indo com'bJn. s a r". 3.BCU)neS de . ~'OS procesos decada sesion como de cada nivel y pregrama. Re'ahzar ell I I glJ.8s .I. ')la sea 10 para relorzarlos. _.acUIIH:ildes? I .icaei. rsas f'ormas de' arUmr 'la I y 11 e4i1 a'lra'5. formas . lgualmente hay un memento Ernpleando planlllas y apreciaciones procesos y rnacro-procesos). reestructu rarlos. da en un memento Y lug~u determinade y es aUf dond. 1 EspecJahzar I ptacbc.p6IS~tOS. 2.iiS"!1 ciclo a ciclo 'Y pro. ptscina. tanto de los prograrnas como del profesor. 91Reahza 10. lamlll'1as. 2') U'&.paCIOI1ISIIi1 campetenOl. PREC.OS !EVAlUABLES ASPE:CTOS ~'NDIREC'TOS: E _ -NTOS PRACTJCOS . e~. E'v'a~u.os.Apo. retroalirnentarlos ')1 Pun. Aealtl.tc .a. entendida como proceso. tanto len al aspectos macro corn 01 micro (micro- continua del proceso de aprendizaje del alumino cada vez que este ingress a 13. ~ Ejecula lias 'I:bcnic.ama d'e movim"-!id." rna d0 C'.y ebjetlvos.o." · una u biicacren espacro .RENCIZA.Usa de pr'ln ci'pios ''1lme~odolog~a del enb'enamiento d "port ~.EI.ersas.C1.Us. 6 Desarrollar a \lidactes ar. praCllicas 11111 . en drL . OETEFUJUNACI:ON O'E PRUEBAS CILARAS.at E.sClcn du.31.. Es conveniente establecer mementos La evaluacion.ente's profundlltl'adas.'Imme . "Sal~. ~ P. .razaraas.a eJlerCIIC~IO act IIVII~an.._radn::a d p lal rralacl6n y Ilos depodes .U inicio hasta su final para contnbu ir a un todc que es el proceso de aprendiza]e de la natacion.on'rolar y ad ptar la respir...· D •.do.i. .tJatj.2.5 A MrDS' ANALITICO DE LA TeCNICA 1.len'te a. OplimlZar .d m-lodo5 .aguas a'b~'rLls.II prendizaje de ~.m_I.. water PD:~O. Con'fo~ar· I r I con tensIOn relaj.anatacion se a interrnedio y"Q f nal) y una medida . Ejecula1r d' farma CO"~!I"Q~ada I'l$ cLlallro . C01llrolar al Ct1clo resJ.lal die par"I.s.pod. I v' ESPEci FICAS .iU· mpUJl~5 y deshz·smieMl~os.ac'i6n all medie ac ' 1co.alS fof nd . '. rnantener una.) ~C6mo ha e' o~bc'cmado su s'egufjOad1 .EI __' dsla nClas. $Il1cfasY 'IjI1J nas'.!Empleo DE! m-I'-fli1l de apoyo ( a'b19.cas \lad das y ICOfTllplem ntanas.c.'? ' r inm rslon I dlllle'fs. ~Melodos ar ados: mando due. as gnacllt~mde l[areas. b.'. I I de ~anat e 10 Pracfcalr 0 .3d . Evaluar clase it CJ.aJB5!'j e'n cI!f~erenles.' . RealI. p'ara 191desarro:llo de .exculrs~one5 pairs d is'ta nci as.eSII 0: .tu. ndo la en~r.. IFavQlrecEu' ei desantll o y manlentmlen10 de las eual dades islCas. ~ Control d b. d 40. 60'.tia .ante segun d CESOPO'R 01 Y .mator. S8 II ne dJ (rave. grarna 3 prograrna de rnanera sistematica JOWNI~ AP.ac. imlplu:a que tiene: un punta de partida.e el prolesor debe evaluar.ma n'U 0(. 5 Con 'mlar II e~ecu n des I etnica5 e nadD {estllo.11 div rsa:_ Ipruetlas..on e.o.rts ide·as. 'I \ta'I'od dade s d". vide.ar iniciar el procesc. c.an~e lal ejocuCJOn de~mO'lt'lmiento ~.u:lli'i segul"l necesldades.con flluidl'z .' 50. -dis ·005 muy ceres d' IImoCietol - r~ILas. y tomeos.tempera II y un cicla]e.altidpal -.de ca. EjercicfO$ (Ie con tre I.a ..

.Sislemas '1.on.IJ~alde 5'j. de I'prend~r. . I -Emph2lo de fun cion 8S. ser humane varian de acuerdo con SUI 'I'~ _. Retorno a Is fase de ap. . a&y destrezas reQuieII oo'nstante netll"Oalimen~aci6li'1.nl. i~JJALUABUSS ~.idad '1la fuerza. utiUza:do'5en ill aethJid.'o Ul JJ. y maneio Ib.raiQs en proreso de deterioro lento l!)etQ COfls'an(e.las. Evaluacion de globalidades sico del medic.. las c8:pacid.adi.gICIO.e m aj~ivas.M ad urez 0 adu Ibe'. -Ejecu. ~Bus'queda de in'l:er.camb:io y trcHscendencia..a..'quem.N IlASE.s1emal$ bi. -La~o:ral.rno de maner. ~EJeclJci6n c. ernpleadcs para e:1apren .ables.Ias.wn confHcio nes.ei" n teCfeatlva: bUC<eQ'.n.!itico puede 111:evar un cied. cre·cm~e..ten ~nRullr.srn. - ..a.ase . te.[..TAPAS DE VIDA 7 a: 8 afios: O. des'eo de .. -Dmminuci6nfuncinfNJI de mus C:Y los '1 a r1~culj:a nes. - s xpe rlen CJa.. veioo.s globales efecti .dade5.afe.istenc.organlzaclon cuela. es 19 a lOa fios: Operach:ln. •. Tacilitadores orientadcres directos del proceso...n:!f de la.'1 PKI..ASI pues. Aprendiza}e d~rj.~c-cioiTIisodal 'n I 'fi!1SpaCi05 tEJcFleativos.Q sa:1id as de Ife. IUNi MDDE:LD E.a d"ss8rr'ollo de la 'ell .l~n'IC. I ~Sal~a.s Imearnos . Sinernbargo otros agentes influyenen el prCIC'f!:S'O'1 ellcs son: Puesto que las caracterfsticas de cada vos .o~omfia y eapaoid:2u:l de 'decis~an. dizale del alurnno.s: memento .EjlclJciOin .izaje."'...y ordenada.anle~aprendizaje de tecnic.ist.. II -EI apn~nd~. ll I -BuGeo .iorar la c.e~ deporte' ~omo I:a reOl'eacicm. a un [oven de 20 10 (I un anciano de 1'0. I .casapreci. Cada etapa guards caracteristi.a indirviidu.a.. viendo leI proceso evaluativo en dlnamica..COlA jjesti'lo.iu:..1< ~. man ten iffllient.AS.ali.M. me. . ·NQ m~t!'urBS!il tal!1lto.llicrc:mes especilfic8Js. .as. . claridad. necesa rio to ma rel procese de rnanera estructural.fs concretes: Fase die irradiacion de esquemas motrices .'i:ltdadpar..ia m~s no para 1131 i -Badeo coni vi..C.JOGI.it..h~va..." .A.ne f'aallJ~6noma.d'o E!'fIlla . cortes con 'eslilo de' nado" ind ividua.i!l1 de co tecrucas de nad'o en i IrElcorniao.l.eclJc.Dn .6 c. t .Clall. I -IEjecucion pausa da y I c'or:l~ro:lac!l. con claridad de criterios y de conceptos.lidadi dev'ida 'I n hie la f' el es1fl1!s.dadiaClJitica c. ~rU1IN' ._J!:Uisqueda Ide iml~e!r.adlJracitH1J•.il'5.a . perrnlte una mayor seguridad. pracUca consta nte de !JJ n 3 depotte mejora ~acaltdad de vida P'O'f med io de 18 armonia de' iOSJ smtemas psicolb'o~ogicDS. . segun m~labo!li.ach!'s ASP:E:C.apadd 9d deadaptaC:i em. JEj ecuci. .. -' . nas. mi5ma ..s.ia . tas I I'Bcnicas de naco.esplfatorio .pa.rac..".Para .l I "I adaptad CI e ~as oonr. res . ~Ej. E:valuaci6. I ~iF. y cualid. I "Ap:rel!1diz.iede b!(. '{lola '1.omo te!lI'ap:iafisica. 1 I -Construoc:lon y Im. 4_..t) renclimjento a al iniicia de laeUJJp%l.acliulj..of1lstie ntle y ~U'la~ftaca .MCTERI!iTICAS. .scien'te e jnterlc-i. .a die.a.c. profesores como Los rnateriales y heche todo eJ programa) aplkada a un nino de4 aries.· -1•.as nuevas.! ada p~.eporlliva corn mlras a.iJ.. ~MalYolI' interlBS POF disfll'utar IQ~e par I . '1 ETAPA CA.aeerdes oon pli'j'ncipios de vid a een stndd es a pa..da de' 13prictica d. cuales pcdria'n .-E'slabi Iidad psicob~oIOgh:. coherencia 'y continuidad all programa.acLijij. ma. I ~Estabi Ifdad pe rs 0 na I..es Clonc. ~Autonomta y 1C8lpactdlad dedsdva con de pe ndelillc..On 'II! ttl lea en n:!lxul!'ido5.Afi. EJalumno sl es el principal agente a avaluar puesto que es la razon de ser de la escuela Y sus' prcgrarnas.a. . de con!l'C:~ieneia.-.a. ~Cap.•• de desarro ~O b 'I" necesario desarrollar programas ymo .etapa') ~Controll'espir..aooon s'ocila~ y recre:2I1iva. puesta obvla ~a los alumnos- perc es DE'SARROLlAiR.lr1otada de' S.'- f".:.. -BadeQ' con varialilleslo -Ope r.Acclones vi~are·s. .o ill'H:lividulilit ~. ..rensamu!". P'SICO.aci.V. ~flusqueda de ~aacUvi. De esta rnanera.a~o.-' - necesidad de evaluar en todo memento.Dlrector. ~IISlcas.n(\oy d~sarroUQ biologico .cnicas de de nadc.pe.anzamiento de· I'i!"penlio:nalidadl am .aje de alt. .~n: .en Inata. Evaluacien de les.ijva.onall..LUIA'TIVD SE'GO.' .sobre ~odas.- de adaptaclon e irradiaclcn en natacion.. ·~Aut. no' 119iborales. ~Un '~rabajo glfadllWal'1S. Los. ~8alGque.n de teen leas complejas (per 10 menos des diclones etareas de' cada agrupacion.gido de ~Iastecnicas (fadelos evaluativos adaptados a las con .iii ~t. -Mmejlor.· Esta pregunta parece tenter una. cia -Los h~bH:os.co:n.seg.e.$ novedesa s.end.mativ as d~ Imovimiell1llo.a.No h a:i QIIsto e IiIlerg eboo ipa r.cidad de a~nendilajeoo.aptz jnicia. CA.. es diferente la evaluacicn (y de coordinadores y perso- ned de apoyo.TIVAS· VEGETATIVO~ MCTRI:CES . adrninistrativa de 13 es- .llriantes 'Y po SliD il!.don de' farmas .pio.RACTER. cilidad deaprendizaie)..iCl~e a bs'lraci.'n~~ta.go~. cornprenderncs 13 La.I U:d as.i61r11 fre·C!.oldle.TOS. y de£ed:os po:sturai1es dtr~eIJH. -E1uce·Q !seg'unl de·seo 'I c.-:IIO_O.CAdS Y AfEC.s·ic.em.ami~nto d'e Iit:tea.b~.. anas . . ~A'cumlilaci6n 10 elimlfllsaOIll dee nutnerles no.oh5gjoos gUll' permi. .

alluac~6nldie II. ~'9'0. BtAZ'QUEZ So D... grupos etareos conprendldos entre las 4-6 anos y los 5' .ubl:h::adanies:.~.ion.. I. II' d.V-A "Nuestro eoruzdn tiene la edad de (lq'uello que se amtl'"" P1lEVOST • ~ .r. ~.on de la correcta ejecucien en reccrridos 'CD.aluicioln. ' .ode las tec'nic. . Evallu.a. eucicn de 13 'trt~cni.PIUO' .80.e .o.5 21 25. :1 I' CIT'AS ~.Q VII flern.o.aje analiticc Y sintetico die tecnicas de nado c ~as.-I':.cIOy sinterico de las 1 "''I''A .~r._. h.tecnlcas de nado correctarnente realizadas). NlaJtad..11\.u. iii' -.je anaU't~.iJ:al nadar.. 'N. Il\a'falel.SIS P'. ~ 25 an-.ion filJCI. t. :E.L« verdaden: BdU'c(I.omlinID'. II '_..p.ER'O L.c.icas. I_ 'b-' -~ --.~' MAMERO' 4]1 IMURC]A F~[erge.. V .! ~ Ou(OI .ir.abs. Ed" H~. a 50 arios~ Dpe":ac'lo'n. quteren Icam_'.I~CIO y eva~'II. y posibles alternativas.'''':''0·' p.en.&..c'l{'.v.ro.aci.ma' e" talento en ge'nio'" ANNA p~ VLO. 3lCIUvida..etle' IlegIJr ala cima arm'll do' solo' de taiemo. tecnicas a traves de: rnetodcs irrductivos ~ y deductivcs.ar . ' ' ' I m· ism -0···s·If " .£6'. Ev.c'tas:' Aprendrz:ajlE an.-6> iarsec.. -.QS.Bl.I'~'_"Il....l!s .des.• 101.ad. EVi~l~af.Q.nd.. --.go .rmed Y' op'era"c'.i!I. E. D ~as Ida 61'talento. 151'. III I.. .-..I..' a.: Pensami'enlo .cia Y fl'xperienc'.a" Iii 99 11_ 47 .r tIJ..e' cl'olmiellZ(I varias rc.'.r:N\1nD Eu.6elleZlilande siempre detrds de amor" KHALIL GIB'RAN "'Q'die'p.S.'H'elll' . 4 afios: O'p'. c: I' ICJS.~nlll·-D.r "r O n IlI'~ -.Qcio'nes formc:de's: A:pre.Bidou~bal. los cuadros presentan un desgloce 'mas profunde de las caracteristkas propias de.S"U'iJltaJ're de 10. 3)1 GUERR. . NAVARR. .a.biUdad'ISI I(Uatllc. cada etapa. Preeeso p. iI'n..1· __ 1&'. Guia die las _lCU3ltic'aJs.aluacicn de "estllos de d ~ . -~I - -- - "_ - - - LEON TOLS'TOJ I' 50 'I' mas ancs': Op. ".~•• "EI' am'or es siempre timido' ante la b'lellez:(I..cni.-.1' d _~.aHtii:lc'.s. I iO'·.ind'D.. des cuadros que resumen los posihles rncdos de traba]o 'l eVGduaciofli Pi alai lias.rt!!' .ea..r'raciclnes' abst'rac't. lBarc:eJonal ...2) FIRANCO'T. Inde p. a rnanera de ejernplo.c.o'u.U3 todas las ed.rt'QS"y de rnan'!Ja pausada - C·dn--.en IEdUC.o.fs abstracto!': Ap'r'.~caslY' alternativas recreativas.v.. 26.onl. estractadcsc d eras tecmcas y apncades de manera individual. el trabtljo trllns!o.as die nade 'cll'as. Barcehln. res- petando capacidades ylimltaciones in .l . lP'edlro'.!s.c· ..' .d'. .ia): Aprendiz.adecuada eie ..e:nd~:z.cion Itle' ' "'.J p-.'11..alci Ediciones A'n'trcliP. I. lEspana. cn'!. .'.izaie especifico de las tle. EdL P. Se presentan tarnbien.~ • 1-11.edI3. mUllu.'.lc::as de nado.iA' ..." h'lfJ.S (clon.m'IJ". de la ejecucion con tecnica adecuada 'l fluidez de movirnlento.. na d '0. dividuales.)1 .

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