METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali

Silvia Breben Elena Gongea Georgeta Ruiu Mihaela Fulga

Metode traditionale si interactive
Traditionale
Centrate

Interactive
Centrate

pe profesor(sursa de

informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

pe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
 

ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor educatoarei.

Ce face educatoarea ?
Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute.  Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).  Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,etc.)  Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au copiii la dispoziţie.  Pregateste spatiul si materialele

nume de flori animale Grupare prin distribuire stratificataconstituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare.cu membri permanenti Tehnici de constituire Grupare aleatorie (prin numarare.pe baza unui test.ei sunt antrenati in activitati intelectuale.loteri.pentru intervale scurte de timp  Grupuri de baza –pe termen lung .GRUPURILE Def.intr-o perioada de timp . destul de des. pasiuni comune).integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc .eterogene. marimea grupului influenteaza coeziunea lui diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de putere si sistemul de prestigiu  FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI  Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare). chestionar oral. Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru structura valorica Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandat .Numarul lor este mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct .prin bilete. un numar de persoane care comunica intre ele.organizeaza materialul.sentiment de atasament.tragere la sorti. Grupul se bazeaza pe interrelatia dinamica a cinci elemente: -activitati -sentimente -norme de conduita -interactiune -comunicare Caracteristicile grupului -coeziune(solidaritate .nu prin intermediul altora.comunicare).

sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari.rosie.chestionar de evaluare-ilustrat .asociaza.coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori.Echipamente didactice adecvate metodelor si tehnicilor          Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici de culori diferite.argumenteaza.aplica simboluri pentru copii Palariute ganditoare-alba .ecusoane.analizeaza .albastra neagra Piramida si diamantul –suport de lucru.6 placute cu descrie .sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati .verde.ecusoane.patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert.galbena.compara.

se opteaza pentru solutia finala)  Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze  Se intervine atunci cand nu se respecta regulile  Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase  Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor  .  Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi  Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii 1. BRAINSTORMING In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" .culegerea ideilor 3.este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei.1.cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica. rezolvarea problemelor. Etapa pregatitoare.faza de pregatire a sedintelor) 2. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise.

prin introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderne -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o participare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbarii -accesul cadrelor didactice .la experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predare-invatare evaluare .Scopul si obiectivele cursului Scopul Implementarea modelului international de strategie a schimbarii bazata pe tipul modern de informare si formare a cadrelor didactice printr-o conceptie globala despre educatie  Obiective -intelegerea schimbarilor urgente din sistemul educativ.

istetul.umoristul.2.prezinta pe rand raspunsul formulat .cronometrorul) .comparatia .fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici.copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat .Cubul Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea .argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective. stie tot .analizarea. aplicarea.asocierea. Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii .

bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii     Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor .Tehnica 6/3/5    Definitie.este o modalitate de lucru.3.

interactiune.4. efortul acstora de a elabora intrebari corect . Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului.CAND. -Se apreciaza intrebarile copiilor.DE CE. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE.precum si modul de cooperare.iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi.UNDE.o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri  Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme  Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat.fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.Explozia stelara Def.  .copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual. –este o metoda de stimulare a creativitatii.se in cinci grupuri.CINE.organizandu.

faţă de personajele întâlnite. simbolul gândirii pozitive şi constructive. sentimentele. exprima doar judecati negative – identifica greselile Pălăria verde – oferă soluţii alternative. idei noi.cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi Pălăria galbenă – este creatorul. prezinta posibile riscuri.inovatoare. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”  Pălăria albastră – este liderul. supararea.ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile. creează finalul. Este pălăria responsabilă cu controlul discutiilor. extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie . – efortul aduce beneficii      . nu se justifica – spune ce simte Pălăria neagră – este criticul.face conexiuni.greseli la solutiile propuse. conduce activitatea.pericole.5. exploreaza optimist posibilitatile.

daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure. preocupat sa para sensibil la situatie. prietenoasa. animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup. ii placea sa se joace in natura. trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. în timp ce lupul este rau. lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori. animalele. sau ciuperci pentru bunica. Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: vesela. care trebuia sa asculte sfaturile mamei. arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat intotdeauna. dar neascultatoare. Este suparata pe viclesugul lupului. lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava. isi exprima compasiunea fata de bunica. lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica. Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori. gata sa sara in ajutor. Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale. iubea mult florile.“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii. Scufita nu asculta de lup.etc Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure. nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei. buna la suflet. lacom. etc . bucuria pentru vanator si supararea fata de lup Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei. siret.

aprecierea in mod evaluativ. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala • • 4. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama • 6.sublinierea ideilor noi . prezentareav rezultatelor muncii in grup. 3. • • • Etape 1. 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice. • Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite.6. Tehnica Lotus • Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.analiza produselor.

imagini.teritoriu.7. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii .HARTA CU FIGURI Def.se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte . Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza .utilizand desene schematice Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1. Se pot folosi texte –lecturate de educatoare. fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate 3.iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2.scriu etichete etc. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii.cauta simboluri.loc de desfasurare a unei actiuni.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate.

care se transforma intr-o galerie exozitionala La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee. 2.reexaminandu-si produsul .grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile.postere Se expun pe pereţii clasei. colaje.creativitatea şi invaţarea eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia .opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei 1. Dupa ce se termina turul galeriei . 5.observatiile de pe lucrarea lor.comentariile critice.ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior.8. .grupurile revin la locul initial si citesc comentariile.intrebarile. observatiile-cu ajutorul unor simboluri 6. Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii 3. TURUL GALERIEI Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea. 4. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene.

Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers.un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2. Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente .9.informatiile despre subiect .idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1.sentimente .CVINTETUL Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective –sa se sintetizeze cunostintele .insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) .sa exprime ganduri .iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri .

mai ales cand se realizeaza individual .10. de la titlu la lucrarile copiilor. emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data  Se fac conecxiuni. individual sau in grupuri mici. acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor  Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor. CIORCHINELE   Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema ETAPE:  Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie  Copiii.

Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii Descrierea metodei 1. Prezentarea sarcinii didactice 2. idei. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru .11. Trierea asertiunilor Def.opinii.

completand un alt fel de jurnal prin desen.. El este alcatuit din mai multe file . Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales .. comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.ne vom juca un joc Descopera diferentele.metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului.12.impartita in 9 patratr Descrierea metodei.. Jurnalul grafic Definitie. imagini decupate sau fotografii etc.

lectura dupa imagini.comportamente.memorizare.Predarea –invatarea reciproca Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire.Clarificarea datelor.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII 3.se identifica cuvinte. exprimand cele mai neasteptate idei.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul.fapte.) 1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min.etc.(REZUMATORI) 2.PREZICATORII . expresii.etc. si se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII 4.13.imagineasi prognozeaza ce se va intampla.

Repartizarea rolurilor C-Conservator.14.P-Pesimist.extragerea problemei 2.O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.EExuberant. Identificarea .Metoda Frisco Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1..Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei   .

sa explice . adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin .15. sa ajute.continua.de cel care are nevoie de sprijin  -sa stie sa coopereze.sa se faca inteles -sa fie expert in activitate.Partenerul de sprijin Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener  Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare  In evaluarea initiala.dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup.

Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza ideile perechilor .cazului 3.care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea copiii din cercul exterior 4.16.Schimba perechea    Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1. Comunicarea sarcinii didactice-problemei. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale .

se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2.17. activitate frontala de discutie asupra deciziilor  . 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie 6. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. alegerea unui minicaz din cele prezentate. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc  Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1.

Patratele divizate    Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului.Reconstituire patratelor .iar unul este observator 2. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 .18.fara a fi solicitat Etape 1.din fiecare grup 5 copii lucreaza.

5.Prezentarea reyultatelor .Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza . –artistii 3.in forma cat mai placuta..Tehnica Viselor    Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor .tetru de papusi. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul.macheta.scoala.cum va arata locuinta lui.grupa 4.colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru 4.colegii.grupa 3naturalistii.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.parcul etc.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii.grupa 2-arhitectii.apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata reala Etapele metodei 1.poster.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat 6.19.

20.Evaluarea . Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Categorizarea         Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativ Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora Etape1.Prezentarea muncii in grup 5.Activitatea pe grupuri 4.

Activitatea frontala .21.Organizarea in pereche-in grupuri 2.Sintetizarea         Definitie.Lucrul in pereche-in grupa 5.Munca independenta 4.este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi Etape: 1.Comunicarea sarcinii didactice 3.

nu critica .explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru .descrie comportamentul copiilor pesti.ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup.grupul pestilor-cercul interior.22.Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup  Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup  Etape. Organiyarea copiilor in doua grupuri.1.grupul observatorilor –cercul interior 2.raspund la intrebarile adresate de copilul peste  .formuleaza intrebari pentru copiii pesti .

Culegerea informatiilor  3. Elaborarea unui plan  5.  Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment. Redactara textului  .Reportajul Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. Selectarea informatiilor culese  4.23. Identificarea evenimentului  2. un fapt. o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat  Etape:  1.

Constituirea grupelor de expert  4. devenind expert pntru tematica studiata  Etape:  1.24.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare. Activitati in echipa initiala de invatare  5. Organizarea grupelor de invatare  3. prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare  Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti. Evaluare  . Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme  2.

Activitate in grup 4.jocuri didactice.Activitate frontala .povestiri.Diagrama Venn        Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare .Activitatea in pereche sau in grup 3. convorbiri Obiectiv: sistematizarea cunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat Etape: 1.Comunicarea sarcinii de lucru 2.25.

 Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive  Cerinte:  Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisaasezata in bule –cerculete sau ovale .o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie  .Benzi desenate Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene. schite ilustrate prezentate cronologic.26.

in care se prezinta sub forma metaforica un obiect . cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice.sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii.ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice .ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare . o fiinta.ghicitori de descriere -ghicitori analiza .importante ale fiintelor.fenomenelor. Tipuri de ghicitori.GHICITORILE   Definitie. un fenomen.26.obiectelor care intereseaza.

Organizarea pe grupuri  2. Analiza imaginilor reconstituite  . litere  Obiectiv. a unei propozitii din cuvinte.27. Comunicarea sarcinii de lucru  4. stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor  Etapele jocului  1. Distribuirea materialului utilizat  3. figuri-piese. un cuvant.este un joc –exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme. a unui cuvant din silabe. Activitatea in grup  5.exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine . Activitatea observatorului  6.PUZZLE Definitie.

Prezentarea muncii in grup  5.Diagrama cauza. Construirea diagramei cauzelor si a efectului  5.Impartirea copiilor in grupe de lucru  2.  Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective  Etape de realizare  1. Dezbaterea in grup  4. probleme etc. evenimente.Prezentarea problemei de discutat  3.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie.28. fenomene.ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese.efect . Concluzii.evaluare  .

concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile.particularitatile sau deosebirile .BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte .idei.29.procese.fenomene.

mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele.mesaje. potrivit temei de studiu Realizarea in grupuri mici a ansamblului.curiozitati.procese.ilustratii Crearea unor structuri verbale adecvate – versuri.POSTERUL     Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii .desene.reflectii.fenomene.descrierea unei situatii problema sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data .30.etc.prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii. Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvat copiii audiaza un text.ghicitori.

intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1...jetoane .cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real  Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat .. 2. Realizarea blazonului in grup 3.31.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului  . Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene.

Cate un grup.a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4.32. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru . Sosirea la destinatia locului misterios 6.pe rand devine ghidul calatoriei 2.Calatorie misterioasa    Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1.Prezentarea temei. Calatoria spre destinatie 5.Evaluarea .

informatii.33.dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme .idei ale unei teme date sau unui text literar . Piramida si diamantul  Obiectiv .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful