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Soziologie studieren.

Einblicke in den Alltag des Soziologiestudiums.

Inhalt
I. Gebrauchsanweisung fr dieses Buch .................................................................................. 3

II. Warum Soziologie? .............................................................................................................. 6 1. Mein Weg zum Soziologiestudium ................................................................................... 6 1.1. Von der Bundeswehr ber Hannibal Lecter zur Soziologie.......................................... 6 1.2. Soziologie als Neuentdeckung altbekannter Themen ................................................. 8 2. Warum hast du dich fr das Soziologiestudium entschieden? ...................................... 10 2.1. Alltag, Gesellschaft und Identitt............................................................................... 10 2.2. Die Wahl der Uni ........................................................................................................ 12 III. Soziologie studieren. Wie gestaltet sich dein Soziologiestudium im Alltag? .................... 14 1. Welche Lehrformen kommen im Soziologiestudium vor? ............................................. 14 2. Welche Arbeitsweisen werden im Soziologiestudium ausgebildet und angewandt? ... 18 2.1. Lesen, diskutieren, recherchieren und Referate halten ............................................ 18 2.2. Methoden der empirischen Sozialforschung ............................................................. 20 3. Welche Prfungsformen gibt es? ................................................................................... 22 4. Vom Bachelor zum Master? ........................................................................................... 25

IV. Soziologie jenseits von Credit Points, Stundenplan und Modulkatalog. Wie sieht dein Studium neben dem obligatorischen Studienalltag aus? ................................................. 30 1. Welche Mglichkeiten bieten sich am Institut erste wissenschaftliche Arbeit aufzunehmen? ................................................................................................................ 30 2. Wie kann man sich in studentischen Gremien engagieren? .......................................... 32 3. Lohnt sich ein Auslandsemester?................................................................................... 36 3.1. Sich neu auf sein Studium einlassen .......................................................................... 36 3.2. Ein Auslandssemester - immer eine gute Idee? ..................................................... 38 4. Wie gestaltet sich ein Hochschulwechsel in der Soziologie? ......................................... 41 5. Ist es sinnvoll, sich neben dem Studium in studentisch organisierten Eigeninitiativen zu engagieren? .................................................................................................................... 43

V. Wozu Soziologie? ............................................................................................................... 46 1. Und was macht man dann damit? .............................................................................. 46 2. Erst die Party, dann das Semester! ................................................................................ 48 VI LINKS ................................................................................................................................. 52 VII Einfhrungsliteratur .......................................................................................................... 52 2

I. Gebrauchsanweisung fr dieses Buch


Liebe Soziologieinteressierte,

wenn es sich hier um eine Gebrauchsanweisung handelt, dann in dem Sinne, dass wir dich darauf vorbereiten wollen, was du von diesem Heft erwarten darfst. Auerdem wollen wir dir vorschlagen, wie du je nach Interessenlage dieses Heftes lesen kannst: Nach dem Abi-Stress, nun der Stress um die Entscheidung zu einem Studium? Manche wissen gleich nach dem Schulabschluss oder schon lange vorher wohin sie in der Arbeitswelt spter wollen und wie sie dies bewerkstelligt bekommen. Andere dagegen verabschieden sich erst mal fr kurz oder lang in die weite Welt. Fr die meisten steht jedoch die Entscheidung fr ein Studienfach an. Dies muss jedoch nicht in Stress oder tagelangen, ziellosen Suchprozessen in Internet oder Behrden ausarten. Vieles ist mglich. Das Richtige fr sich zu finden, ist aber manchmal gar nicht so einfach. Diese studentische Einfhrung in den Studienalltag der Soziologie soll prgnant und umfassend Grundlagen und Mglichkeiten aufzeigen und bei der Wahl fr oder gegen ein Soziologiestudium behilflich sein. 2010 haben sich Studierende der Friedrich-Schiller-Universitt Jena, untersttzt durch einen Erasmus-Studenten aus der Schweiz, zusammengefunden, um fernab von komplizierten theoretischen Einfhrungen und unverstndlichen Modulkatalogen, mittels eines an der Alltagspraxis orientierten Studienratgebers, einen Einblick in den Alltag von Soziologiestudierenden zu geben. Ziel war es, eine Lcke im Bereich der Ratgeberliteratur fr angehende Studierende zu fllen. Dieses Heft unterscheidet sich mageblich von der bisherigen Literatur, da es gleichzeitig eine Einfhrung in die Soziologie als Fach und ein Einblick in die Perspektive einiger Soziologiestudenten bietet. Auerdem erklrt es die Studien- und Prfungsordnungen und ergnzt so die Angaben, welche fr gewhnlich von den jeweiligen soziologischen Instituten im Internet zu finden sind. Eine Liste empfehlenswerter Einfhrungsliteratur findest du ebenso wie hilfreiche Links am Ende des Heftes. Unsere Absicht ist es weder erstes fachliches Wissen zu vermitteln, noch die gar thematische und institutionelle Breite der Soziologie darzustellen. Stattdessen wollen wir auf einer bewusst praxisnahen Ebene ber die verschiedenen Bereiche des Studiums der Soziologie sprechen, wenngleich an den Rndern selbstverstndlich auch Fragen nach der Soziologie im Allgemeinen und der institutionalisierten Studienordnung aufgeworfen werden mssen. Anhand eines systematischen Fragenkatalogs werden alle wesentlichen Bereiche des Soziologiestudiums thematisch erfasst. In unterschiedlichster Form wird ein persnlicher und zu-

gleich mglichst umfassender Zugang zu Gestaltungsspielrumen whrend des Studiums aufgezeigt. Die Antworten sind inhaltlich aufeinander abgestimmt und so kurz gehalten, dass man sich auf wenigen Seiten einen berblick zu den entsprechenden Bereichen verschaffen kann. Wenngleich eine gewisse Chronologie beabsichtigt ist, wird dennoch ein flexibles, zielorientiertes und kurzweiliges Lesen des Ratgebers ermglicht. Man kann das Buch also von vorn nach hinten durchlesen, aber sich auch einzelne Fragen herauspicken. Zur bersichtlichkeit sind die Schlsselbegriffe oder fragen fett markiert. Wir haben uns weitestgehend auf unsere eigenen Erfahrungen gesttzt und glauben, dass sich die Eine oder der Andere darin wiederfindet, zumindest aber sollten unsere Darstellungen anschlussfhig sein. Findest du dich darin nicht wieder, dann keine Bange: Die Wege in und um das Studium der Soziologie sind so vielfltig wie die Soziologie selbst. Das Buch ist chronologisch nach Stadien des Studiums gegliedert. Kapitel II steht vor dem Beginn des Studiums und fragt danach, warum man Soziologie studiert. Einerseits zeigen wir euch beispielhaft, wie einige von uns auf die Soziologie aufmerksam geworden sind, anderseits warum und aus welchen Grnden wir uns fr ein Soziologiestudium entschieden haben. Dieses Kapitel ist fr diejenigen wertvoll, die sich noch nicht sicher sind, ob ein Soziologiestudium das Richtige fr sie ist. Auerdem werden all jene angesprochen, die gar nicht wissen, was Soziologie eigentlich alles beinhaltet. Kapitel III ist besonders fr diejenigen interessant, die sich bereits fr ein Soziologiestudium entschieden haben, aber noch nicht genau wissen, wie dieses aufgebaut ist. Es zeigt euch die Strukturen und Dimensionen des Studienalltags. Dieser umfasst u.a. Lehrformen, Arbeitsweisen und Prfungsformen. Es soll euch darauf vorbereiten, wie soziologische Inhalte vermittelt werden, wie soziologisches Forschen aussieht und welche Leistungen ihr erbringen msst, um das Studium erfolgreich absolvieren zu knnen. Kapitel IV zeigt wo und wie ihr euch neben der Studienordnung und dem Modulkatalog zustzlich engagieren knnt. Dabei wird immer wieder der Bezug zu den eigenen Studienbedingungen und Studieninhalten aufgezeigt. Dieses Kapitel ist also fr diejenigen, die etwas mehr als das dnne Brett bohren wollen und die Uni mitgestalten oder einfach mal ber den Tellerrand der eigenen Uni oder der Pflichtseminare hinaus schauen oder erste praktische Erfahrung sammeln wollen. Dies umfasst die Mitarbeit am Institut, die studentische Selbstverwaltung, das Praktikum, das Auslandsstudium oder den Hochschulwechsel. Neben dem eher spezifischen oder unspezifischen Interesse an der Soziologie, zeigt dir Kapitel V schlielich, was du spter mit einem Soziologiestudium machen kannst. Dieses Kapitel

richtet sich an die Pragmatiker, die gerne konkrete Vorstellung darber haben wollen, welche Berufsperspektiven und Anwendungsfelder es fr angehende Soziolog_innen gibt. Im ersten Semester kann man natrlich noch nicht alles wissen. Diese kleine Einfhrung soll euch jedoch die ersten Studientage erleichtern. Ohne Eigeninitiative ist aber kein Studium zu meistern, deshalb kommt es besonders auf euch selbst an: setzt Prioritten, findet Gleichgesinnte, nehmt euch Zeit, fragt Kommilitonen und schaut hinter die Kulissen. Ein Studium bietet vielfltige Mglichkeiten. Denkt immer daran, dass es mehr gibt als das bloe Studieren.

Viel Spa beim Lesen!

II. Warum Soziologie?


1. Mein Weg zum Soziologiestudium 1.1. Von der Bundeswehr ber Hannibal Lecter zur Soziologie
Von Jan Kalies

Mein Weg zur Soziologie war nicht von Anfang an geplant. Viel mehr haben mich einige Zuflle ins Soziologiestudium getrieben. Ursprnglich wollte ich gar nicht studieren. Nach der Schule war mein Motto zunchst: Nie wieder Schulbank drcken, nie wieder lernen und nie wieder irgendwelche Prfungen! Natrlich war diese Haltung alles andere als durchdacht, denn auch in einer Ausbildung muss man die Berufsschule besuchen und Prfungen absolvieren. Aber soweit dachte ich damals nicht. Ich war einfach nur froh, endlich aus der Schule raus zu sein. Diese Einstellung nderte sich dann schlagartig whrend meiner Zeit im Grundwehrdienst bei der Bundeswehr. Die vielen negativen Erfahrungen dieser neun Monate beim Bund fhrten tatschlich dazu, meine Anti-Studium-Haltung aus der Schulzeit aufzugeben und mich ganz neu zu orientieren. Mein Tagesablauf whrend der Grundausbildung begann damit, mich nach dem Aufstehen anbrllen zu lassen und dem Befehl Folge zu leisten: in den Waschraum zu gehen, mich zu waschen, die Zhne zu putzen, mich gegebenenfalls zu rasieren und mich dann ordnungsgem anzukleiden. Dass es sich hierbei um Ttigkeiten handelte, die ich bisher sowieso jeden Morgen ausgefhrt hatte, (weshalb es eigentlich keiner Anordnung bedurft htte) brauche ich hier nicht zu erwhnen. Es htte mich kaum verwundert, wenn man mir noch befohlen htte, meine Zhne in kreisenden Bewegungen immer schn vom Zahnfleisch weg zu putzen und bei der Rasur darauf zu achten, nicht gegen den Strich zu rasieren. Der Logik nach wre dies absolut vorstellbar gewesen. Der weitere Tagesverlauf blieb dem Morgenritual strukturell verbunden: brllend wurde gesagt, was zu tun und zu unterlassen sei. Brllend wurde uns beigebracht, wie man sich ordnungsgem tarnen muss und brllend wurde uns gezeigt, wie man durch den Schlamm kriecht und was sonst noch so zu einem waschechten Soldaten gehrt. Da das autoritre Geschrei die einzige Kommunikationsmethode darstellte, die die Bundeswehr kannte, bekam ich schon bald das Gefhl, dass es sich bei der Bundeswehr eigentlich um ein Sammelsurium manischer Choleriker handelt. Mir wurde irgendwie klar, dass es tatschlich besser ist, nicht immer hin zuhren und dabei trotzdem hllisch darauf zu achten, das Weg-

hren mit gespielter Aufmerksamkeit zu berdecken. Denn nichts ist schlimmer, als sich von seinen Vorgesetzten bei privater Trumerei erwischen zu lassen, abgesehen vielleicht von aktiver Opposition, einer eigenen Meinung und lstigen Fragen nach dem Sinn. Nach meiner Grundausbildung wurde der Tonfall etwas ruhiger; dafr die Aufgaben umso langweiliger. Neben der Annahme von Patient_innen (Ich war im Sanittsdienst.), musste ich mit dem alphabetischen Sortieren unzhliger Akten vorlieb nehmen. Auerdem gehrte es zu meiner Pflicht, bei den bungen der anderen Kompanien daneben zu sitzen und Kopfschmerztabletten zu verteilen. Einmal in der Woche wurden diese Aktivitten durch das Aufrumen und Subern der Rumlichkeiten aufgelockert. Alles in allem waren es jedenfalls keine intellektuell sonderlich anspruchsvollen Aufgaben, zumal mir auch weiterhin alle Aufgaben diktiert wurden. Dennoch, es waren diese neun Monate staatlich initiierter Infantilisierung und intellektueller Verwahrlosung, die mich zu der Einsicht brachten, dass es besser wre, doch etwas mehr Zeit in Bildung zu investieren und ein Studium aufzunehmen. Ich wollte nicht irgendwann als willenloser, befehlsgehorsamer Zombie enden. Aus dem Grund habe ich auch nach meinem Austritt aus der Bundeswehr den Groteil meines Entlassungsgeldes in Sach- und Fachbcher aller Art investiert, wenngleich die meisten davon psychologische Themen zum Inhalt hatten. Zu dem Entschluss ein Studium der Sozial- und Verhaltenswissenschaften zu beginnen, fhrten zum einen Beobachtungen whrend meiner Bundeswehrzeit. Beispielsweise verwunderte mich, dass sich die Vorgesetzten mir gegenber anders verhielten als gegenber den Patient_innen und vor allem gegenber den rzt_innen. Man hofierte den Vorgesetzten und lie die Rangniederen die ganze Gewalt des eigenen autoritren Egos spren. Was veranlasste die betreffenden Personen sich derart zu verhalten? Zum anderen versprte ich damals eine gewisse Faszination fr die Figur des Hannibal Lecter aus Schweigen der Lmmer und hatte ein wenig Freud gelesen, weshalb ich eigentlich Psychologie studieren wollte. Das Fach war ja schlielich auch recht bekannt und beliebt und die Psychologie schien mir als Wissenschaft uerst wichtig zu sein. Von der Soziologie hatte ich hingegen bis dahin noch nie etwas gehrt. Nur die komplizierten Anmeldeformalitten und die Wartesemester, die ich fr dieses Studium htte in Kauf nehmen mssen, lieen mich noch einmal nach Alternativen Ausschau halten. Und da ich wirklich keine Lust auf eine lngere Phase der Arbeitslosigkeit hatte, versuchte ich es mit Soziologie. Meine Fragen wurden mir zu meiner berraschung auch hier mehr als zufriedenstellend beantwortet.

1.2. Soziologie als Neuentdeckung altbekannter Themen


Von Simon Bohn

Ich komme aus einer Kleinstadt in Brandenburg und das Wort Soziologie kennen dort wahrscheinlich die Wenigsten. Auch mir waren zu Schulzeiten soziologische Theorien und die groen Soziologen weitestgehend unbekannt und so war die Soziologie fr mich persnlich eine groe Neuentdeckung, allerdings von altbekannten Themen. Denn dass man selbst auf dem Lande ber soziologische Problemstellungen spricht und soziale Konflikte nicht ohne Rckgriff auf soziologische berlegungen diskutiert, ist zwar kaum jemandem bewusst, aber wurde mir im Studium bald klar. In unserer Kleinstadt gab es, wie in vielen ostdeutschen Provinzen, ein ganz beachtliches Nazi-Problem und ich war nun mit 17 Jahren gerade in einer Phase, in der mich das was anging. Ich war tagtglich damit konfrontiert und ich hatte die ntigen Ressourcen zur Verfgung, um mich diesem Problem zu stellen. Natrlich war ich nicht allein. Zusammen mit einigen guten Freunden bildeten wir eine Jugend-Antifa, vernetzten uns mit anderen linken Gruppierungen in der Stadt und auch mit den groen Antifas in Berlin. In dieser Konstellation machten wir der Nazi-Szene ber einige Jahre hinweg ziemlichen Druck. Wir veranstalteten Anti-NaziDemos, Vortrge zu Themen wie Rassismus und Antisemitismus oder aber auch Partys am 8. Mai (Tag der Befreiung). ber die Antifa kam man natrlich in Kontakt mit anderen Themenfeldern: wachsende soziale Ungleichheit, welche gngiger Weise mit Kapitalismus assoziiert wurde, dem man dann wiederum die zauberhafte Utopie des kosmopolitischen Kommunismus entgegen schleuderte; die deutsche Auslnder- bzw. Asylpolitik und der bis dahin (ca. 2004) noch vergleichsweise klein gehaltene deutsche Nationalismus (da hat sich in den letzten Jahren durch Kampagnen wie Du bist Deutschland oder durch die Fuball-Weltmeisterschaft 2006 einiges verndert); die Ungleichbehandlung von Mnnern und Frauen und was man gemeinhin unter Sexismus zusammen fasst. All diese Ismen waren fr uns in der Zeit der gymnasialen Oberstufe neben der Schule ein uerst spannendes Feld, voll von persnlicher und politischer Brisanz und von groem identittsbildendem Potential. Denn dass man in der Antifa war, zu Demos und Gedenkveranstaltungen in ganz Deutschland fuhr, sich auf WochenendSeminaren mit Marx und Freud und der Kritischen Theorie auseinander setzte, das hatte alles schon sehr groen Einfluss auf die eigene Gedankenwelt und das Selbstbild. Man knnte also sagen, dass ich schon whrend der Schulzeit durch meine politischen Aktivitten einen Groteil meiner Freizeit auf Themen, Theorien und Denker_innen verwandte, die dann spter und zu meiner berraschung die Soziologie bzw. das Soziologiestudium ganz wesentlich bestimmten. 8

Fast alle meine Freunde gingen nach dem Abitur an die Universitt und die meisten von ihnen whlten ein geisteswissenschaftliches Fach, denn hier sah jede und jeder fr sich die Chance, den eigenen politischen und revolutionren Neigungen auf ihre/seine Art nachzugehen. Die Psycholog_innen unter ihnen interessierten sich fr das kollektive Unbewusste, unterdrckte Triebregungen und psychosoziale Gruppenbildungsprozesse. Die angehenden Politikwissenschaftler_innen beschftigten sich fortan mit autoritren Staaten und diktatorischen politischen Systemen. Die Erziehungswissenschaftler_innen plagten sich mit der Erziehung nach Auschwitz (Theodor W. Adorno) oder dem Begriff von Bildung. Ich selbst bin in der Soziologie gelandet und das mehr oder weniger durch einen glcklichen Zufall. Denn wie oben erwhnt, war ich mit der Soziologie ja keineswegs in dem Sinne vertraut, wie man es durch das Studium (hoffentlich) wohl wird. Im Soziologiestudium konnte ich in vielen Punkten an meine Vorberlegungen aus AntifaZeiten anknpfen. Die politische Kapitalismuskritik fand ihren Widerhall in der Kapitalismusanalyse der Wirtschaftssoziologie, bei mikrosoziologischen Anstzen zu Identitts- und Gruppenbildung konnte ich auf meine Kenntnisse zum Rassismus und Nationalismus zurck greifen, in der Genderforschung auf Kenntnisse ber die Frauenemanzipation und alltglichen Sexismus aufbauen und in der Bewegungsforschung (eine der unzhligen Bindestrich-Soziologien) auf Erfahrungen in meiner Jugendbewegung. Im Grunde kann man aber wirklich viele Alltagserfahrungen in das Studium der Soziologie einbringen und man muss nicht unbedingt politisch aktiv gewesen sein, um auf die zahlreichen Verbindungen zwischen ffentlichen und medialen Diskursen und denen der Soziologie aufmerksam zu werden. Dass ich meinen Interessen aus der Schulzeit auch im Studium so unbefangen nachgehen kann, ist ein glcklicher Zufall, nicht nur weil die Soziologie ein so breites Themenspektrum abdeckt und ich mich durch meinen politischen Hintergrund schnell in ihr zurecht finden und es mir bequem machen konnte. Inzwischen wei ich, dass die soziologischen Institute jeweils ganz unterschiedliche Forschungsprofile aufweisen und ich daher sicherlich nicht an jeder Universitt so leichtfig den Einstieg in die Soziologie gefunden htte. Auerdem glaube ich, dass es bei der Auswahl des Studiums und auch des Studienortes wichtig ist zu wissen, warum man dieses Fach studieren mchte. Denn gerade weil das Soziologiestudium i.d.R. nicht auf einen festgelegten Beruf oder ein eindeutiges Arbeitsfeld ausgerichtet ist, fllt es vielen Studierenden in der Anfangszeit wirklich schwer, sich in der Flle von mglichen Themen und Forschungsgebieten zurechtzufinden. Irgendein Thema muss regelrecht unter den Ngeln brennen, dann erst bringt man die ntige Energie frs Studium auf! Fr mich

war der innige Wunsch, weiterhin an meinen politischen Idealen zu feilen und an gesellschaftlichen Problemstellungen zu arbeiten, eine wichtige Orientierung. Gerade das Ziel, Gesellschaft nicht nur zu verstehen (was den wenigsten je gelingen wird), sondern verndernd auf sie einzuwirken, war fr mich in den Anfangsjahren des Studiums ganz zentral und ist es im Grunde bis heute.

2. Warum hast du dich fr das Soziologiestudium entschieden? 2.1. Alltag, Gesellschaft und Identitt
Von Markus Flck

Wieso ist die gesellschaftlich anerkannte Beziehungsform eigentlich eine heterosexuelle, monogame Beziehung? Wren polygame Beziehungen etwa nicht praktizierbar? Wie verbindet Mode gesellschaftlichen Mainstream und persnliche Ausdrucksformen? Was ist eigentlich der Unterschied zwischen der Arbeitslosenquote und der Erwerbslosenquote? In welchem Verhltnis steht Arbeitslosigkeit zu der Erwerbsquote und der Erwerbsttigenquote? Inwiefern ist Arbeitslosigkeit selbst verschuldet, inwiefern ist sie ein gesellschaftliches Phnomen? Wie kommt es zu einem gesellschaftlichen Konsens, was den Atomausstieg anbelangt? Wieso sind bei mir im Studium fast nur Kinder von Akademiker_innen, whrend Kinder von Arbeiter_innen kaum reprsentiert sind? Es sind diese Fragen, die sich mir in der einen oder anderen Weise immer wieder stellen, mit denen wir alle oft sanft (im Rahmen eines Familienfestes) und manchmal sehr unsanft (in Form von selbst erlebter Arbeitslosigkeit) konfrontiert werden, - sei es in den Medien, im Freundeskreis, Schule oder Beruf - welche mich letztlich zum Studium der Soziologie motiviert haben. Ich wollte einen Blick hinter die Bhne (Goffman(1959): Wir alle spielen Theater) unseres Alltags (kollektive und individuelle Rhythmen der Erwerbsarbeit, Freizeit, Reproduktionsarbeit, Schlafen etc.) werfen. Hinter die Bhne Gesellschaft, auf der wir uns Tag fr Tag bewegen, Rollen innehaben als Freund_in, Einzelhandelskaufmann/frau, Schler_in etc.. Umgeben von einer von Menschen gemachten Kulisse: Im Kaufhaus, beim Fuball, im Klinikum, an der Uni, ja selbst da, wo ich denke, ganz allein zu sein, beispielsweise in meinem Zimmer, ist Gesellschaft da und ber Medien (Internet, Fernseher, Bcher etc.), Objekte oder Verhaltensweisen prsent. Wenn ich schlafen gehe auf dem Bett einer groen schwedischen Mbelkette, steht dahinter eine gesellschaftliche Produktionskoordination, die sehr voraussetzungsreich

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ist. Jedes Wort, das ich spreche, ist gesellschaftlich mit Sinn angereichert, der sich zwar verndern kann, aber immer nur im Verlauf eines intersubjektiven Prozesses. Zusammenhnge, die auf den ersten Blick keine zu sein scheinen, entdecken und nicht zuletzt handelnd eingreifen in dieses amorphe, kaum greifbare, aber dennoch manifeste Etwas namens Gesellschaft, das ist es, was mich motiviert hat. Kritik ist dabei die Nahtstelle zwischen Wissenschaft und dem Politischen. Da wo kritische Soziologie fragt: Wieso die gesellschaftlichen Verhltnisse sind, wie sie sind und zeigt, dass sie nicht so sein mssen, schlgt die Analyse um in Handlung. Soziologie ist zudem enorm anschlussfhig an andere Wissenschaftsbereiche, bspw. an die Sprachwissenschaften, Wirtschaftswissenschaften, Kulturwissenschaften, aber auch an die Naturwissenschaften. Dies zeigt sich an den unzhligen Bindestrich-Soziologien und fhrt zu einem sehr weiten Forschungsspektrum, dass fr alle Interessen etwas bereithlt. Die Anwendung der Methoden der quantitativen Sozialforschung ermglicht es dabei einen berblick ber das groe Ganze zu erhalten, whrend qualitative Methoden einen tieferen Einblick in Einzelphnomene ermglichen. Das Studium der Soziologie muss nicht, kann aber einen wesentlichen Beitrag zur Beantwortung der Frage nach der Identitt leisten. Denn durch den Einblick in die Vielfalt an mglichen Lebensgestaltungsformen und zwngen knnen Handlungspotentiale geschpft werden. Diese grnden sich auf dem Bewusstsein, dass feste Identitten, seien es nationale, familire, geschlechtliche oder persnliche durch Ritualisierung (zum Beispiel im Rahmen von Feiertagen) hervorgebracht und weitergegeben werden, hochgradig symbolisch aufgeladen sind (zum Beispiel Nationalflaggen, Hymnen, Kleidung) und letztlich immer eine spezifische, soziale Konstruktion darstellen. Daraus ergibt sich ein Verstndnis der Welt, das nicht relativistisch, sondern relational vorgeht, also versucht Verbindungen aufzuzeigen und herzustellen. Die dezidierte Anschlussfhigkeit soziologischer Fragestellungen an Alltagsphnomene macht meiner Meinung nach den besonderen Reiz dieses Faches aus. Soziolog_innen sind immer schon Teil eines sozialen Gefges, von Macht- und Herrschaftsverhltnissen, eingewoben in kulturelle Codes, die wir in unserem Alltagsleben unhinterfragt anwenden (z.B. Begrssungsfloskeln), die aber bei genauerer Betrachtung sehr aufschlussreich sind. Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft stellt dabei eine der zentralen Analyseachsen der Soziologie dar. Individuelle Freiheit und gesellschaftliches Gemachtsein gehen dabei immer Hand in Hand (bspw. in der Mode, aber auch bezglich der Vertragsfreiheit). Die gesellschaftliche Arbeitsteilung und die Ausdifferenzierung haben hochgradig, komplexe Gesellschaften hervorgebracht, die heute vor allem ber Mrkte und Brokratien regiert

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und reguliert werden. Einen Blick auf die Funktionsmechanismen und Handlungsrationalitten dieser gesellschaftlichen Institutionen zu werfen, ist ein Abenteuer namens Soziologie.

2.2. Die Wahl der Uni


Von Naby Berdjas

Die Wahl der Universitt ist unter anderem dafr bedeutsam, welche inhaltlichen und methodischen Schwerpunkte die Studierenden begleiten und prgen werden. Wer sich blind fr eine Universitt entscheidet, kann dies im Verlauf seines Studiums bereuen. Besonders fr jene, die schon vor dem Studium ein ganz bestimmtes Interesse (z.B. Geschlechterforschung, Umweltsoziologie etc.) oder eine bevorzugte Herangehensweise (z.B. eher empirischstatistisch) aufweisen, kann die Entscheidung fr eine Uni, an der all die Interessengebiete der Studierenden nicht gelehrt werden, zu viel Frust whrend des Studiums fhren. Aber auch den angehenden Studierenden, die sowohl methodisch als auch thematisch vllig offen sind, kann es nicht schaden, sich ber die Schwerpunkte der verschiedenen Universitten schlau zu machen. Vielleicht bilden sich Interessen bereits whrend der Suche heraus. Oder aber man merkt schon whrenddessen, dass deutschlandweit keine Uni auch nur im Ansatz den eigenen Interessen entspricht. Selbst wenn dieser worst case eintritt, ist man zumindest so weit zu wissen, was man nicht studieren will. Einen berblick zu den Ausrichtungen soziologischer Institute findet man auf: soziologiestudium.info. Es ist mehr als unwahrscheinlich, dass eines der Institute zu hundert Prozent Lehrstoff anbietet, der dich fesselt. Saure pfel gibt es berall und an jeder Uni schmecken sie gleich. Aber wenn das ganze Studium nur daraus besteht, sich Modul fr Modul durchzubeien, dann sollte man sich doch eine Denkpause nehmen und sich fragen, ob Studienfach oder Universittsstandort gewechselt werden sollten. Viele Studierende knnen aber nicht einfach so Fach und Standort wechseln, sobald das Studium einmal aufgenommen wurde. So kann es z.B. Probleme mit dem BAfGAmt geben, da nach einem Fachwechsel die Regelstudienzeit des neuen Faches eine Verlngerung der finanziellen Leistungen bedeuten wrde. Oder es knnen Probleme mit der Anerkennung einzelner Module an anderen Hochschulen auftreten. Um solchen Problemen schon vor Studienbeginn entgegenzuwirken, erscheint eine intensive Auseinandersetzung mit den verschiedenen Uni-Schwerpunkten als sehr sinnvoll.

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Das Fach Soziologie wird sowohl an technischen Universitten, als auch an sogenannten Volluniversitten angeboten. Als Volluniversitt gelten Hochschulen, an denen in der Regel alle grundlegenden natur-, geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Disziplinen sowie Wirtschaftswissenschaften, Jura und Medizin angeboten werden. Dies betrifft die Forschung ebenso wie den Lehrbetrieb. Ein Studium ist, wenn man nicht das Glck hat, wohlhabende Eltern oder Erziehungsberechtigte allgemein untersttzend hinter sich zu wissen, meist mit einem erheblichen Kostenaufwand verbunden. Dabei spielt es nicht nur eine Rolle, ob man BAfG Gelder oder ein Stipendium erhlt. Die Wahl des Studienstandortes ist, wenn finanzielle Faktoren bercksichtigt werden mssen, in Punkto Lebenshaltungskosten und Mietpreis nicht unbedeutend. Nicht berall in Deutschland sind die Mietpreise gleich hoch und der Alltag gleich kostenintensiv. Vor allem aber schlgt sich die Entscheidung fr bzw. gegen einen Studienstandort in Sachen Finanzen darin nieder, ob Studiengebhren zustzlich zum Semesterbeitrag erhoben werden oder nicht. Dies ist von Bundesland zu Bundesland unterschiedlich geregelt. Hochschul-Rankings sind mit uerster Vorsicht zu betrachten. Zum einen sind die angewendeten Methoden teils fragwrdig oder nicht nachvollziehbar. So finden u.a. nicht selten auch Institute ohne komplette Datengrundlage Eingang in Rankings oder Datenstze werden nicht verffentlicht. Zum anderen frdern Rankings eine der Freiheit von Forschung und Lehre entgegenstehende akademische Konkurrenzkultur, welche zwangsweise Verlierer und Gewinner erzeugt, jedoch nicht zur Steigerung der Qualitt der wissenschaftlichen Forschung und Lehre beitrgt.

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III. Soziologie studieren. Wie gestaltet sich dein Soziologiestudium im Alltag?


1. Welche Lehrformen kommen im Soziologiestudium vor?
Von Christian Nehl und Michael Wutzler
Montag 8.16 Uhr: Ich hab's geschafft, die Vorlesung nicht zu verschlafen. Nur die anderen scheinen munterer zu sein als ich. Zum Glck gibt es das akademische Viertel. Ein Hllenlrm im Hrsaal, mehrere hundert Student_innen auf einem kleinen Raum machen einfach Krach, auch wenn sie sich nur unterhalten. Die Dozentin fngt mit ihrer Vorlesung an, ist jedoch kaum zu hren, auch das Mikro hat wenig gebracht. Schon kommt die erste Beschwerde: Knnten Sie bitte etwas lauter sprechen! - wir knnten auch leiser sein. Links hinter mir geht es um das Finale von irgendeiner Casting-Show; vor mir spielt jemand an seinem Laptop ein OnlineGame; was schaut die da vorne rechts mich so komisch an oder schaut sie ber mich drber? Ah, da kommt noch Stefan, er hat es also auch geschafft; er sieht mich und setzt sich zu mir, nachdem er sich durch die Reihe gequetscht hat. Inzwischen wechselt die Power-PointPrsentation schon zur achten Folie. Ich htte mich einfach weiter vorne hinsetzen sollen, da sind jedes Mal noch Pltze frei. Naja, zum Glck finde ich die Folien im Netz und kann alles nacharbeiten, aber warum bin ich dann berhaupt hier? Stefan liegt mit dem Kopf schon auf dem Tisch! Vielleicht lohnt es sich ja doch. Wenn wir Glck haben, bekommen wir einen wichtigen Tipp fr die Klausur oder Infos, die nicht auf den Folien stehen. Als einfache und schnelle Einfhrung und bersicht lohnen sich Vorlesungen durchaus; und der ein oder andere Literaturtipp regt zum Weiterlesen an. Mit dem oder der richtigen Dozierenden, wird die Thematik oft durch spannende und anregende Anekdoten oder Beispiele aufgefrischt und greifbar gemacht. Interessant wird es vor allem, wenn Professor_innen Vorlesungen ber aktuelle Forschungsprojekte halten. Endet eine Vorlesung aber wirklich im Vorlesen, dann lohnt es sich zu Hause die Inhalte selbst zu erarbeiten. Die 90 Minuten sind um. Neben meiner lckenhaften Mitschrift und einigen Zeichnungen, die jede_r Dreijhrige besser hinbekommen htte, finden sich durchaus noch offene Fragen und eigene Gedanken auf meinem Block. Diese werde ich im Tutorium ansprechen, das von Studierenden hherer Fachsemester geleitet wird und in den ersten Semestern die Mglichkeit bietet, begleitend zur Vorlesung, den Stoff oder Literatur noch einmal zu besprechen oder gar zu vertiefen. Dadurch, dass Studierende die Tutorien organisieren, entsteht eine viel offe14

nere Atmosphre, in der sich der ein oder andere auch traut Fragen zu stellen, die er sonst nicht stellen wrde. Zudem knnen die Tutor_innen wertvolle Infos ber das Institut, die Dozent_innen oder die Klausur geben. Auch andere Fragen kann man hier los werden; beispielsweise Fragen zum wissenschaftlichen Arbeiten oder anderen Dingen, mit denen man als Erstsemester vorher nicht in Kontakt kam, wie Bibliothek, das stdtische Nachtleben, Hochschulgruppen, Auslandsstudium oder studentische Gremien. Zu den Veranstaltungen der Statistik und Methodik gibt es manchmal auch bungen, in denen man die in der Vorlesung gelernten statistischen Mae und Methoden der empirischen Sozialforschung an verschiedenen Beispielen durchprobieren kann. Wenn man wei, wie und wo man das Gelernte anwenden kann, bleibt es oft schneller und besser hngen. Entgegen dem Frontalunterricht einer Vorlesung, in der Fragen und Diskussion wegen der hohen Anzahl an Studierenden und der Gre der Hrsle meist unmglich sind, sollen Seminare ein Klima schaffen, in dem Inhalte und Texte in Kleingruppen vertieft vorgestellt und diskutiert werden knnen. Seminare sind thematisch sehr eng begrenzt und bieten deshalb meist einen detailreichen Einblick in spezielle Thematiken. Zur Vorbereitung der einzelnen Sitzungen werden Texte bereitgestellt, die als Diskussionsgrundlage dienen. Die Sitzungsthematik wird in der Regel von einem Studierenden oder kleinen Gruppen von Studierenden im Rahmen eines Referats vorgestellt. Idealerweise schliet sich an diese ca. zwanzig bis dreiig mintige Einfhrung eine ausgiebige Diskussion an. Alternativ gibt es zu den Thematiken sogenannte Expertengruppen (einzelne Teilnehmer des Seminars bereiten sich intensiver vor als die anderen), welche die Diskussion durch eigene Thesen einleiten. Fr Seminare sollte man sich ausreichend Zeit nehmen, um sie vorzubereiten und auch nachzubereiten, nur dann kann eine fruchtbare Diskussion innerhalb des Seminars zustande kommen. Zum Gelingen eines Seminars ist jedoch nicht nur die aktive Teilnahme der Studierenden gefragt. Dozent_innen knnen mit Einwrfen den Seminarverlauf auffrischen, lenken und strukturieren. Wenn der oder die Dozierende genau aufzeigt, wohin das Seminar fhren soll, wie es aufgebaut ist und zusammenhngt, dann fllt das Lernen meist leichter. Wichtig ist jedoch, die Dozierenden nicht fr unnahbar zu halten, denn auch mit ihnen kann man diskutieren und auch sie lernen mit jedem Seminar hinzu. Die Realitt sieht jedoch oft anders aus. Die Thematiken sind auf den Blickwinkel und das Wissen der Dozierenden begrenzt. Zudem kann durch einen schlechten Dozierenden die Thematik schnell eintnig und langweilig werden. Jedoch viel schlimmer: Seminare mutieren durch spannende oder vielversprechende Thematiken und beliebte Dozierende oft und sehr schnell zu Vorlesungen, da sie von bis zu 120 Studierenden besucht werden. Eine solche Gre er-

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schwert das interaktive Arbeiten enorm. Referate werden zu Vorlesungen, Studierende verstecken sich hinter der Masse der anderen, die Vorbereitung schleift und die Diskussionen kommen meist zu zaghaft. Die Mglichkeit in einer Diskussion Argumente auszutauschen geht verloren. Deshalb: auch mal zu einem/einer unbekannten Dozent_in gehen und die Seminarbeschreibungen genau durchlesen, vielleicht versteckt sich hinter einem sperrigen Seminartitel ja ein unverhofft packendes Semester. Probleme in Seminaren ergeben sich aus vielerlei Grnden: Zum einen weist der Vorwissensstand und das Niveau der Studierenden oft sehr groe Unterschiede auf. Dies fhrt dazu, dass sich einige Studierende zurckhalten. Zweitens mssen von Woche zu Woche schwierige und lange Texte gelesen werden. Die Bearbeitung kann aus verschiedenen Grnden schwer fallen, manchmal liegt es einfach am aufzubringenden Wochenpensum oder schlechter Zeitplanung. Fr den Dozierenden ist es dabei schwer festzustellen, ob die Literatur nicht gelesen oder nicht verstanden wurde oder ob die Teilnehmer_innen einfach eher zurckhaltend sind. Eine zu groe Distanz zwischen Lehrenden und Studierenden ist oft Grund fr Redehemmungen mancher Seminarteilnehmer_innen. Dagegen gibt es selten einen Grund vor Dozent_innen zu kuschen. Entgehen kann man dem, wenn man sich in Lern- und Lesegruppen einfindet, in denen man vorab die Texte und Themen gemeinsam lesen und diskutieren kann. Ein weiterer Veranstaltungstyp ist die Lehrforschung. In der Lehrforschung wird Theorie und Methodik verbunden. Ziel ist die praktische Teilnahme an einem vollstndigen Prozess empirischer Sozialforschung sowie die Erarbeitung und Durchfhrung eigener empirischer Arbeit. Dies bietet die Chance, die eigene Teamfhigkeit auszutesten und auch mal aus der Uni heraus zukommen, um zu untersuchen, was denn eigentlich in der Gesellschaft vor sich geht. Am lehrreichsten kann die Lehrforschung werden, wenn man eigene Forschungsfragen und Interessen einbringt. Die Veranstaltungen laufen meist ber zwei Semester. Im ersten Semester geht es zunchst um die theoretische Vorklrung von Problemstellungen und das Erstellen, Spezifizieren sowie Operationalisieren von Hypothesen. In Vorbereitung auf das zweite Semester muss schlielich ein Forschungs- bzw. Untersuchungsdesign ausgewhlt werden. Dieses bildet die Grundlage, auf der das Forschungsproblem und die Hypothesen analysiert bzw. gelst werden sollen. Bei der Planung eines Forschungsdesigns mssen die Fragen geklrt werden, an welchem Untersuchungsobjekt was, wann, wie und wie oft beobachtet werden soll. Im zweiten Semester geht es dann hauptschlich um das Erheben, Aufbereiten und Auswerten von den selbst erhobenen empirischen Daten, die in einem Forschungsbericht vorgestellt werden mssen.

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Wer dann noch Zeit und Mue hat, kann die Kolloquien der einzelnen Lehrsthle besuchen. In Kolloquien werden aktuelle Trends und Neuerscheinungen der jeweiligen Fachgebiete besprochen. Geleitet werden sie meist von den Lehrstuhlinhabern. Teilnehmen kann eigentlich jede_r, in der Regel sind dies aber die Mitarbeiter_innen des Lehrstuhls und Studierende hheren Fachsemesters, von denen man auf jeden Fall viel lernen kann. Oft werden auch Gastdozent_innen fr einen Vortrag eingeladen. Weiterhin bietet das Kolloquium die Gelegenheit die eigene Abschlussarbeit vorzustellen und mit den Teilnehmern_innen zu besprechen. Wem keiner dieser Veranstaltungstypen liegt, dem bleibt nur, abgesehen von der Anwesenheitspflicht, selbst ein (autonomes) Seminar zu organisieren oder das Selbststudium! In welchem Rahmen man den Scheinerwerb bzw. ECTS zu leisten hat, steht in der Studienund Prfungsordnung. Dort ist ebenfalls geregelt, welche Art von Veranstaltung und wie viele welcher Art besucht werden mssen. Es kommt also hauptschlich auf die Studien- und Prfungsordnung und die eigene Motivation im Studium an. Das Angebot an Vorlesungen und Seminaren, die unterschiedliche Schwerpunkte innerhalb der Soziologie abdecken, ist meist sehr breit. Deshalb empfiehlt es sich, bereits im Grundstudium mehr Veranstaltungen, als von der Prfungsordnung verlangt wird, zu besuchen. Dies bietet die Chance seinen eigenen Schwerpunkt (schnell) zu finden. Je frher der eigene Schwerpunkt gesetzt wird, desto effizienter kann man sein Studium strukturieren. In der Regel wird man sich bereits in den Einfhrungsveranstaltungen des ersten Semesters fr einen bestimmten Themenbereich der Soziologie begeistern knnen, doch auch der Blick in andere (fr einen selbst evtl. nicht ganz so interessante) Schwerpunkte, erweitert nicht nur allgemein den eigenen Horizont, sondern ermglicht es grundlegend, einen breiteren Einblick in die Soziologie zu bekommen. Vor allem kommt es im Studium aber auf die eigene Motivation an: Siehst du das Studium als reine Ausbildungsstelle zum Erwerb eines akademischen Abschlusses, dann reicht es sicherlich, einfach die minimalen Anforderungen der Studien- und Prfungsordnung zu erfllen. Wenn du nicht nur den akademischen Abschluss im Blick hast, sondern mit dem Interesse am Verstndnis der Soziologie als Wissenschaft und einer hohen intrinsischen Motivation an dein Studium heran gehst, dann sollte die Bereitschaft ein Seminar, eine Vorlesung oder einen selbst organisierten Lesekreis neben der normalen Anforderung zu besuchen, von selbst entstehen.

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2. Welche Arbeitsweisen werden im Soziologiestudium ausgebildet und angewandt? 2.1. Lesen, diskutieren, recherchieren und Referate halten
Von Simon Bohn

Man muss wohl feststellen, dass das Soziologiestudium heute vielerorts durch Lehr- und Lernmethoden bestimmt ist, die dem eigentlichen Charakter des Faches nicht gerade zutrglich sind. Vormals zentrale und uerst fruchtbare Arbeitsweisen der Soziologie werden hingegen zum Teil systematisch zurckgedrngt. So ist das Bachelorstudium derzeit stark durch regelmige Klausuren geprgt, welche meist ein verhltnismig stures Pauken erfordern, so wie man es (leider) auch aus der Schule gewhnt ist. Dass dieses alte Trichter-Prinzip, nach welchem die (angeblichen) Fakten nur anstndig gebffelt werden mssen (wobei sie nach der Klausur natrlich schleunigst wieder in Vergessenheit geraten), schon in der Schule fr die wenigsten Lerntypen angemessen ist und auch im Studium nicht besser funktioniert, zeigen Erkenntnisse aus der Erziehungswissenschaft schon seit Jahrzehnten. Und inzwischen regt sich auch in verschiedenen Kreisen aus Wirtschaft und Wissenschaft Kritik, denn viele wichtige Fhigkeiten, wie die intensive eigenstndige Auseinandersetzung mit einem Thema, ausgeprgte Lesekompetenzen und ein ausreichendes Ma an Kreativitt, bleiben bei der Ausbildung von Soziolog_innen in den letzten Jahren oft auf der Strecke. Daher ist die nachfolgende Beschreibung von Arbeitsweisen whrend des Soziologiestudiums auch ein Stck weit von ideellen Vorstellungen geprgt, welche nicht mehr uneingeschrnkt von allen soziologischen Instituten in Deutschland verfolgt bzw. hufig erst fr den Masterstudiengang wieder ernsthaft ins Auge gefasst werden knnen. Am Anfang der meisten sozial- und geisteswissenschaftlichen Ttigkeiten steht das Lesen wissenschaftlicher und zum Teil auch sehr schwieriger Texte. Selten muss man ganze Bcher lesen; stattdessen gilt es, den Umgang mit den zur Verfgung stehenden Quellen zu erlernen und bei der Arbeit in der Bibliothek schnell die richtigen Kapitel und die spannendsten Texte aus der schier unendlichen Flle von Literatur auswhlen zu knnen. Als angehende_r Soziologiestudent_in muss man sich darauf einstellen, jede Woche mindestens sechs Stunden mit intensiver Lesezeit zu verbringen, hufig sind es mehr. Dabei ist es gerade am Anfang des Studiums zum Teil schwierig, die Texte und wesentliche Inhalte dieser berhaupt zu verstehen, weshalb man einzelne Passagen doppelt lesen muss und gewisse Techniken im Umgang mit Texten unabdingbar sind.

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Zu den einzelnen Seminarsitzungen sind meist Texte im Umfang von etwa 40 Seiten zu lesen. Sptestens bei der Erarbeitung eines Referats oder einer Hausarbeit wird das Lesen jedoch zur Hauptbeschftigung, in der es selten darum geht, einfach nur bestimmte Daten und Fakten aus dem Text herauszufiltern. Stattdessen mssen Argumentationsmuster erkannt, spezifische Stilmittel der Autoren verstanden und theoretische Verbindungen zu anderen Autoren und Schulen nachgewiesen werden. Ausreichende wissenschaftliche Lesekompetenzen stellen sich bei den meisten Studierenden erst nach einigen Semestern ein, aber es ist durchaus zu empfehlen, sich einschlgige Lesetechniken und Methoden der Textarbeit schon frhzeitig anzueignen (Literaturempfehlung: Martha Boeglin: Wissenschaftliche Arbeiten Schritt fr Schritt.). Zweitens werdet ihr in eurem Soziologiestudium zahlreiche Vortrge halten mssen. Die Erarbeitung eines Themas anhand komplexer wissenschaftlicher Texte, die anschauliche Prsentation und eine rhetorisch sowie argumentativ ansprechende Vortragsweise sind dabei in der Regel extrem wichtig. Die konkreten Inhalte rcken in der langfristigen Perspektive sogar fast ein wenig in den Hintergrund; sie werden nicht nur von euren Kommilitonen sondern von euch selbst vermutlich schnell wieder vergessen. Zentral sollte fr euch sein, verschiedene Vortragsweisen (Thesen, Stundengestaltung etc.), Redestile (z.B. Erlutern oder Argumentieren) und Prsentationsmedien (Beamer, Overhead-Projektor, Tafel, Flipchart, Moderationstafel) auszuprobieren, stets mit groer Energie an der Verstndlichkeit und der argumentativen Struktur des Referats zu arbeiten und dadurch nach und nach euer kleines Theaterstck, denn als nicht anderes solltet ihr jeden neuen Vortrag verstehen, zu perfektionieren. Rhetorik, Argumentation und Stil, dies alles sind fr die Wissenschaft im Allgemeinen und die Soziologie im Speziellen sehr wichtige Elemente. Sie sind fr das, was als Wahr akzeptiert oder als wahrheitsfhig prsentiert wird, meist wichtiger als man gemeinhin denkt. Eine Beschftigung mit diesen Methoden des argumentativen berzeugens und der sachlichen Einwirkung auf wissenschaftliche Diskurse ist daher whrend des Studiums unabdingbar. Die zahlreichen Referate whrend eures Studiums sind dafr ein prima bungsfeld. Zuletzt mchte ich ber das Schreiben von wissenschaftlichen Arbeiten sprechen. blicherweise unterscheidet man in der Soziologie zwischen der Form des Essays und der klassischen Hausarbeit, ihr werden aber mglicherweise auch Rezensionen, Praktikumsberichte oder etwa Auswertungsberichte ber statistische Erhebungen schreiben mssen. All diese verschiedenen wissenschaftlichen Formen verlangen unterschiedliche Arbeits- und Schreibweisen und nur eine spezielle Einfhrung in die wissenschaftlichen Arbeitstechniken (also ein extra Seminar, welches auf jeden Fall im ersten oder zweiten Semester angeboten wird) sowie die jeweils von den Instituten zur Verfgung gestellten Leitfden knnen angemessen ber die ver-

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schiedenen Anforderungen informieren. Auch hier gibt es zum Teil sehr gute und ausfhrliche Beschreibungen, wie man eine solche schriftliche Arbeit anfertigt und wodurch sie sich formell, stilistisch und inhaltlich von anderen wissenschaftlichen Formen unterscheidet. (Literatur: Bnsch, Axel: Wissenschaftliches Arbeiten, Mnchen u.a.: Oldenbourg; Eco, Umberto: Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt. Doktor-, Diplom- und Magisterarbeit in den Geistes- und Sozialwissenschaften, Heidelberg: Mller (UTB); Theisen, Manfred: Wissenschaftliches Arbeiten. Technik Methodik Form, Mnchen: Vahlen.) (Tipp: manchmal gibt es von anderen Instituten sehr viel brauchbarere Leitfden und Arbeitshinweise. Hier lohnt sich eine kurze Recherche im Internet, falls man mit den Materialangeboten der eigenen Lehrveranstaltung unzufrieden ist. Wichtig: Bevor ihr euch auf die Hinweise eines Leitfadens sttzt, besprecht diesen nochmal mit eurer_m jeweiligen Dozent_in. Was jedoch fr (fast) alle schriftlichen Arbeiten gilt: Sie nehmen viel Zeit in Anspruch! Denn fr jedes wissenschaftliche Problem gibt es verschiedene Mglichkeiten, es zu prsentieren. Jedes einzelne Kapitel kann diesen oder einen ganz anderen argumentativen Aufbau bekommen und schlielich ist jeder einzelne Satz das Ergebnis von vielen kleinen Zufllen und bewusst gewhlten Wortkombinationen. Das Schreiben von Texten wird also zu einem groen Spiel, bei dem ihr permanent experimentieren und sukzessive euren eigenen Stil entwickeln knnt. Denn Schreiben ist in der Soziologie in den seltensten Fllen bloes Aufschreiben von Informationen. Das Schreiben von Texten ist whrend des Studiums in der Regel eine ganz zentrale Beschftigung; das Formulieren von komplexen Gedankengngen und interessanten gesellschaftlichen Phnomenen in wissenschaftlicher, aber zugleich auch ansprechender Form ist eine wesentliche Aufgabe des/r Soziolog_in.

2.2. Methoden der empirischen Sozialforschung


Von Jan Kalies

Im Grunde ist jede_r schon vielfach mit den Ergebnissen der empirischen Sozialforschung in Berhrung gekommen, auch wenn dies bisher noch nicht so klar war. Immer wenn in Magazinen, Bchern, Zeitschriften oder im Fernsehen bunte Graphiken abgebildet werden oder wenn Statistiken ber die neuesten Wahlergebnisse, Umfragen in der Fugngerzone oder Geburtenraten visualisiert werden, bedient man sich dabei an Methoden, die auch in der Soziologie Gang und Gbe sind. Die Soziologie ist eine empirische Wissenschaft, dass heit, sie erhebt systematisch Daten ber soziale Sachverhalte durch Verfahren wie Beobachtungen, Befragun-

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gen oder Interviews und wertet diese aus. Die Schlsselqualifikationen fr die Durchfhrung solcher Studien werden im Studium erlernt und bilden ein wichtiges Fundament im Berufsfeld der meisten Soziolog_innen. Ziel der empirischen Soziologie ist es, sichere Aussagen ber einen Forschungsgegenstand zu formulieren und dabei so vorzugehen, dass das Zustandekommen der Forschungsergebnisse fr alle am Wissenschaftsprozess Beteiligten nachvollziehbar und prinzipiell wiederholbar ist. Ein Forschungsprojekt beginnt im Allgemeinen mit theoretischen und begrifflichen Vorberlegungen, einer thematischen Eingrenzung und einer przise formulierten Forschungsfrage. Danach entwirft man einen Arbeitsplan und entscheidet, mit welchen Erhebungs- und Auswertungsverfahren man neue Informationen erfassen und bearbeiten will. Hierzu teilt man die blichen Erhebungsmethoden danach ein, ob durch sie entweder eine mglichst groe Zahl von soliden Daten in einem weit gestreuten Forschungsfeld erhoben (quantitative Datenerhebung), oder ob nur wenige Personen ganz intensiv mit ihren genauen Aussagen, Gefhlen und Wahrnehmungen in den Fokus der Untersuchung gerckt werden sollen (qualitative Datenerhebung). Man kann sich diese Unterscheidung ganz gut am Beispiel von Dokumentarfilmen verdeutlichen. Stellen wir uns eine Doku ber Konsum in der DDR vor: Wenn einzelne Zeitzeugen darin ber ihre liebsten Produkte befragt werden, sie ber ihren tglichen Einkauf und ber Engpsse im Warenangebot, kurz, ber ihre Erfahrungen erzhlen, handelt es sich um eine qualitative Befragungsmethode. Werden hingegen Statistiken ber das Konsumverhalten der DDR-Brger im Allgemeinen prsentiert, dann sind diesen quantitative Forschungsmethoden vorhergegangen. Die empirische Sozialforschung arbeitet, ganz gleich ob es sich um quantitative oder qualitative Forschung handelt, nach einem dem jeweiligen Forschungsgegenstand angepassten Regelsystem und versucht, die erhobenen Daten zu ordnen, zu systematisieren und schlielich Phnomenbereiche, die wiederholt auftreten und ein erkennbares Muster aufweisen, kontrolliert zu verallgemeinern. Im Studium werdet ihr mit beiden methodischen Ausrichtungen mehr oder weniger vertraut gemacht. Auch hier empfiehlt es sich, vorher zu schauen, wie das soziologische Institut an der entsprechenden Uni ausgerichtet und welche Forschungsmethoden in der wissenschaftlichen Praxis am meisten verwendet werden. Gerade wer sich fr qualitative Forschungsmethoden und spezielle Methoden, wie etwa die Diskursanalyse interessiert, muss genauer hinsehen, ob diese im Lehrplan ausreichend Beachtung finden. Hufiger wird man hingegen eine intensive Ausbildung im Bereich der quantitativen Datenerhebung und vor allem ihrer Auswer-

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tung mittels Statistik erleben. Das heit auch, dass ihr mit einem Studium der Soziologie keineswegs um Mathematik herum kommt. Im Gegenteil! Auch wenn in der Regel keine auergewhnlichen Mathematikkenntnisse vorausgesetzt werden, ist eine Auseinandersetzung mit den mathematischen Zusammenhngen, Formeln und Berechnungen, mit denen Statistikprogramme (z.B. SPSS, STATA und andere) arbeiten, unabdingbar. Oft wird unterschtzt, wie zentral die Statistikveranstaltungen in der soziologischen Grundausbildung sind, weshalb viele Studierende an diesen etwas trockenen Veranstaltungen scheitern oder aufgrund mangelnder Motivation (bspw. fr Formeln und Rechenaufgaben) ihr Studium frhzeitig aufgeben mssen.

3. Welche Prfungsformen gibt es?


Von Katrin Schwarz

Dem Bachelor-Studium wird im Allgemeinen nachgesagt, es wrde durch seine stndigen Prfungen smtliche Zeitressourcen des Studierenden auffressen und durch den Lerndruck, der hinter dem Studium steht, Nerven und Lebensfreude verschlingen. Ganz so dramatisch sieht es aber doch nicht aus. Sicherlich gibt es Phasen, in denen viele Prfungen anstehen, der Zeitdruck grer ist und enorm viel von den Studierenden verlangt wird, aber es ist keinesfalls unmglich, diese Leistungen auch zu erbringen. Man sollte nur darauf achten, den berblick zu behalten. Mit einer vernnftigen Organisation und einem guten Zeitmanagement bekommt man alle Prfungen unter einen Hut. Grundlegend fr jeden Studierenden ist seine Prfungsordnung. In dieser ist genau aufgeschlsselt, welche Leistungen im Laufe des Studiums zu erbringen sind:
Das Bachelor-Studium an der Fakultt fr Sozial- und Verhaltenswissenschaften umfasst eine Gesamtleistung von 180 Leistungspunkten (LP) nach dem European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS). Soziologie ist als Kernfach im Umfang von 120 LP (einschlielich 10 LP Bachelor-Arbeit und 20 LP Schlsselqualifikationen) mit einem Ergnzungsfach (60 LP) oder als Ergnzungsfach (60 LP) zu whlen. Pro Studienjahr sind in der Regel 60 Leistungspunkte zu erwerben, die sich aus den Lehrangeboten des Kernfaches und des Ergnzungsfaches zusammensetzen. Die Bachelor-Arbeit schliet das Studium ab. Das Studium im Kernfach Soziologie (120 LP)besteht aus 8 Pflichtmodulen und 5 Wahlpflichtmodulen.(...) Das Studium im Ergnzungsfach Soziologie (60 LP) besteht aus 2 1 Pflichtmodulen und 5 Wahlpflichtmodulen.

nfach und Ergnzungsfach in Studiengngen mit dem Abschluss Bachelor of Arts. Stand vom: 05.01.2009. Unter: http://www.uni-jena.de (download am 14.06.2011).

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Ein Blick in die Prfungsordnung lohnt sich, da einem dadurch am Ende des Studiums der Schock erspart bleibt, welcher droht, wenn einem kurz vor der Angst auffllt, dass die Hlfte an zu erbringenden Leistungen noch fehlt. Um Leistungspunkte (ECTS) sammeln zu knnen, muss man verschiedene Prfungsarten meistern, mit denen man oft schon im ersten Semester konfrontiert ist. Zum einen gibt es schriftliche Prfungen: Klausuren, Essays oder Hausarbeiten. Klausuren finden meist am Ende jedes Semesters statt und umfassen etwa 1 Stunden. Der Schwierigkeitsgrad von Klausuren variiert stark, je nach Art der Klausur, dem Thema und dem/der Dozent_in der Lehrveranstaltung. Meist bekommt man aber im Seminar oder in der Vorlesung bereits gute Ratschlge, wie man sich vorbereiten sollte. Grob kann man zwei Arten von Klausurfragen unterscheiden. Erstens: offene Fragen, auf die man je nach Frage krzer oder lnger antworten kann. Zweitens: Multiple-Choice-Fragen, bei denen mehrere Antwortmglichkeiten zu jeder Frage vorgegeben werden, aus denen man auswhlt. Zu den schriftlichen Prfungsarten zhlt auch das Verfassen von Hausarbeiten oder Essays. Diese knnen je nach Lehrveranstaltung seminarbegleitend oder in den Semesterferien angefertigt werden. Eure Dozent_innen werden euch am Anfang des Seminars genau erklren, wie die Anforderungen fr schriftliche Ausarbeitungen sind und wann ihr sie abzugeben habt. Ziel von Essays und Hausarbeiten ist es, wissenschaftliches Arbeiten zu erlernen. In der Regel findet man einen Leitfaden zum Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten auf der Homepage des Instituts. Darin ist erklrt, was darunter zu verstehen ist und es werden gleichzeitig die Anforderungen und Bewertungen transparent gemacht. Neben der konkreten Ausarbeitung Hausarbeiten umfassen ca. 15 Seiten, Essays sechs Seiten geht es im Besonderen um die Entwicklung einer Fragestellung, der Eingrenzung des Themas und den Umgang mit sowie der Recherche nach Literatur. Ich persnlich kann nur empfehlen zur Sprechstunde des/der Dozent_in zu gehen, wenn ihr euch irgendwie unsicher seid. In der Sprechstunde kann man sich gute Tipps zum speziellen Thema und zur Literatur holen. Auerdem beruhigt es die Nerven, wenn man wei, dass die eigene wissenschaftliche Arbeit den richtigen Ansatz hat. Wenn man mit dem oder der Dozent_in spricht, bekommt man meist schnell ein Gefhl dafr, was ihm fr Hausarbeiten und Essays wichtig ist. Weiterhin mssen Studierende der Soziologie auch mndliche Prfungsleistungen erbringen. Dazu zhlen Referate und mndliche Prfungen zu einem bestimmten Thema. Referatsthemen werden meist in der ersten Semesterwoche im Seminar vergeben und sind dann in einer der folgenden Seminarsitzungen vorzustellen. Der zeitliche und inhaltliche Umfang der

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Prsentation wird vom/ von der Dozent_in festgelegt. Mndliche Prfungen sind oft sehr nervenaufreibend, aber wenn man sich vorher gut mit seinem/seiner Dozent_in abspricht, sind sie in jedem Fall machbar. Ziel ist es ein ausreichendes Grundwissen aus der Veranstaltung nachzuweisen sowie Zusammenhnge zu erkennen und einzuordnen. Schlsselqualifikationen sind auch Teil des Bachelor-Studiums. Diese bestehen in Jena aus einem Modul fachspezifische Schlsselqualifikationen und einem berufsfeldorientierten Praktikumsmodul. Die Schlsselqualifikationen umfassen meist die Vertiefung fachspezifischer Fremdsprachenkenntnisse (in der Regel Englisch) und Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens. Im Rahmen des berufsfeldorientierten Praktikumsmoduls soll ein Praktikum von mindestens sechs Wochen Dauer absolviert werden. Das Praktikum muss einen soziologischen Schwerpunkt haben, ansonsten obliegt es euch, wo ihr es machen wollt. Als Leistungsnachweis im Praktikumsmodul dient ein Praktikumsbericht, der am Ende des Praktikums verfasst werden soll. Hilfe bei der Suche nach einem Praktikumsplatz bekommt ihr bei der Praktikumsbrse des Instituts oder des Fachschaftsrats, welche auch regelmig Informationsveranstaltungen zum Thema Praktikum anbieten. Mit dem Praktikum wird dir die Mglichkeit gegeben, dein erworbenes Wissen praktisch anzuwenden und die konkrete Arbeitssituation von Soziolog_innen kennen zu lernen. Mit Hilfe der bereits erlangten Qualifikationen sollen ttigkeitspezifische Probleme definiert, analysiert und Lsungsmglichkeiten entwickelt werden. Ein Praktikum dient also dazu die Inhalte und erlernten Kenntnisse des eigenen Studiums anwenden und kritisch berprfen zu knnen. Die Bachelorarbeit ist die letzte Studienleistung, die im Rahmen des Bachelor- Studiums erbracht werden muss. Ziel der Bachelorarbeit ist es nachzuweisen, dass in einer vorgegebenen Frist ein Problem nach den wissenschaftlichen Standards selbstndig bearbeitet werden kann. Der Umfang der Bachelor- Arbeit betrgt ca. 40 Seiten, die in zwlf Wochen geschrieben werden sollten. Thema und alles andere sind mit eurem/eurer Betreuer_in zu besprechen. Der Modulkatalog ist ein weiteres wichtiges Instrument, um den berblick im ECTSDschungel zu behalten. Im Gegensatz zur Prfungsordnung ist im Modulkatalog sehr detailliert aufgeschlsselt, welche Art, welchen Umfang und welche Anforderung die Prfungsleistungen der einzelnen Modulen haben. Das letzte Wort hat aber dennoch der/die Lehrbeauftragte. Sehr hilfreich finde ich den Musterstudienplan. Dieser zeigt anschaulich, wann man am besten welche Leistung erbringt. Da viele Lehrveranstaltungen thematisch aufeinander aufbauen und auch nicht jedes Semester angeboten werden, ist der Musterstudienplan die einfachste Mglichkeit, alles richtig zu machen. Er sollte von einer individuellen Gestaltung des Studiums jedoch nicht abhalten.

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Das Wichtigste zum Schluss: Die Noten der Fachmodule gehen in die Abschlussnote ein. Die Note eines Moduls ergibt sich dabei aus den zu leistenden Teilprfungen. Schlsselqualifikationen mssen nur bestanden werden, beeinflussen die Abschlussnote demnach nicht. Scheut euch nicht davor nachzufragen. Sei es beim/ bei der Dozent_in, beim Prfungsamt, bei der Studienberatung oder bei euren Mitstudierenden. Nutzt auch Informationsveranstaltungen und die Studieneinfhrungstage (STET). Wenn ihr den berblick behalten knnt, bleibt euch auch genug Zeit fr die schnen Seiten des Studierendenlebens.

4. Vom Bachelor zum Master?


Von Katharina Warda

Bachelorarbeit abgegeben, alle Prfungen absolviert und das Abschlusszeugnis beim Prfungsamt abgeholt. Den Bachelorabschluss der Soziologie also in der Tasche, aber was nun? hnlich wie nach dem Abi stehst du jetzt wieder vor dieser Frage: Was mache ich als nchstes? Was fange ich mit meinem Abschluss an? Die Hauptfrage, die du fr dich beantworten musst, ist ob du dein Studium fortsetzt oder gleich ins Berufsleben einsteigst. Beide Optionen bringen eine Flle an Vor- und Nachteilen mit sich. Diese fr sich abzuwgen, um zu einer Entscheidung zu gelangen, liegt voll und ganz bei dir. An alle die, die in Betracht ziehen, ihr Studium fortzusetzen und ein Master-Programm zu beginnen, richtet sich der folgende Text. Zu Beginn stellen sich dir wahrscheinlich hnliche Fragen wie vor deinem Bachelorstudium: Was studieren? Wo studieren? Wie einschreiben und wie studieren? Im Gegensatz zum Bachelorstudium wird, bekanntermaen, zum Masterstudium nur eine Auswahl an Studierenden zugelassen. Das klingt erst einmal verunsichernd, hat aber auch seine Vorteile. Viele Soziologie-Bachelorstudiengnge sind berfllt: volle Hrsle, anonyme Seminare und im hchsten Mae standardisierte Prfungsverfahren, wie die oft verwendete Multiple-Choice-Klausur, sind Studienalltag. Das verringert die Lernqualitt und schafft Unmut auf Seiten der Dozierenden und vor allem auf Seiten der Studierenden. Hinzu kommt ein inhaltlich sehr auf Basiswissen ausgerichtetes, aber vom Pensum straffes Studienprogramm, das wenig Mglichkeiten und besonders kaum Zeit fr individuelle Spezialisierungen lsst. Mit mehr Zeit knnen die meisten Masterstudiengnge auch nicht werben, aber anderes ndert sich schon. Nur ein geringer Teil der Bachelorabsolvent_innen entscheidet sich fr einen Masterstudiengang. Da diese oft recht speziell sind, sucht man sich idealerweise bereits den aus, der den 25

eigenen Interessen am nchsten kommt. Insofern ist die Studienmotivation im Regelfall schon zu Beginn des Studiums sehr hoch. Der damit hufig verbundene Universitts- und Ortswechsel, also Neustart, trgt sein briges dazu bei. Durch die geringere Zahl an angebotenen Pltzen und dem damit verbundenen Aussiebe-Verfahren der Universitten soll noch verstrkt dafr gesorgt werden, dass sich hauptschlich qualifizierte und hoch motivierte Studierende einschreiben. Master-Studierende berichten hufig von der guten Lernatmosphre, die dadurch in ihren Studiengngen herrscht. Oft affiziert das auch die Lehrenden, die dann in kleineren, persnlicheren Seminaren ttig sein knnen. Prfungen verlaufen nun an vielen Unis eher durch individualisierte Verfahren. Dabei sind Hausarbeiten, Essays und mndliche Prfungen die Hauptprfungsmodalitt. Trotz all der Vorteile wird sich am Tempo und der rigiden Prfungsordnung, die du bereits aus deinem Bachelorstudium kennen msstest, nicht viel ndern. Das bringt der Elitecharakter, der dem Master anheftet, ebenso mit sich, wie ein eventuell ansteigendes Konkurrenzverhalten zwischen den Kommiliton_innen bzw. die bereits erwhnten zum Teil sehr eingeschrnkten Zugangschancen. Hinzu kommt, dass Neuanfang auch Neueingewhnung heit. Anderer Ort, andere Uni und neuer Studiengang bedeutet auch, sich wieder vllig neu zurechtfinden zu mssen. Das kann seine Zeit beanspruchen und Stress mit sich fhren. Davon solltest du dich aber nicht verunsichern lassen. Das geht den meisten so und birgt auch Chancen in sich. Wenn du dich entschieden hast ein Masterstudium zu beginnen, stehst du natrlich zu aller erst vor dem Problem, einen Studiengang auszusuchen. Das Angebot ist gro und in sich sehr verschieden. Entsprechend deiner Interessenlage, die du whrend des Bachelorstudiums ausgebildet hast, gilt es nun auszuwhlen. So ist zu berlegen, ob man mit einem Master in Soziologie weitermachen mchte. Der ist zwar oft relativ allgemein konstituiert, kann aber dadurch breit gefcherte Interessen vereinen, ohne zu sehr festzulegen. Fr die, die eine Fachrichtung (z.B. Wirtschaftssoziologie) fokussieren wollen, eignen sich eher speziellere Masterstudiengnge, die genau das abdecken (z.B. MA Wirtschaftssoziologie, Universitt Trier). Ebenso eignen sich interdisziplinre Studiengngen, die neben speziellen soziologischen Themen anverwandte Themen aus anderen Bereichen unter einem Spezialgebiet vereinen und es so multiperspektivisch beleuchten. So kannst du dein Interesse an z.B. Geschlechterforschung durch einen Master in Gender Studies (z.B. HU Berlin) weiterverfolgen oder Interessengebiete, wie Raum-, Stadt- und Architektursoziologie, durch einen Master in Urbanistik (z.B. BauhausUniversitt Weimar) zusammenfhren und ergnzen. Der Bachelorabschluss in Soziologie kann aber auch Basis fr einen ganz anderen Masterabschluss sein. Es gibt eine groe Zahl an Aufbaustudiengngen, die an sich sehr spezielle The-

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men behandeln, denen als Zugangsvoraussetzung aber ein Abschluss in einem inhaltlich hnlichen Fach bzw. lediglich irgendein Bachelorabschluss gengen. Je nach Interessen und Vorlieben tun sich so sehr viele andere Mglichkeiten auf (z.B. M.A. Zentralasienstudien, HU Berlin). Wie bereits gesagt, die Auswahl ist gro und kann nur bewltigt werden, wenn du dir selbst einen fachlichen Schwerpunkt setzt. Neben inner-soziologischen Interessen, bzw. denen aus deinem Nebenfach, ist es auch immer ratsam auf die Realisierung von Berufswnschen bzw. Promotionsvorhaben zu achten und mit dem gewhlten Master darauf hin zu arbeiten. Ebenso wichtig wie das richtige Thema, ist es die richtige Universitt zu finden. Ist dein Masterprogramm sehr speziell, kann es sein, dass es nur von einer Uni angeboten wird. Einige Studiengnge begegnen dir aber auch im Studienprogramm vieler verschiedener Unis. Sie unterscheiden sich auf den ersten Blick nur marginal, bzw. gar nicht. Genauso aber wie beim Bachelor knnen Studiengnge mit gleichem Titel an den verschiedenen Unis stark differieren. Das gilt fr Struktur und Didaktik, aber vor allem fr die gelehrten Inhalte. Auf deine fachlichen Schwerpunkte ist auch hier zu achten. Je nach dem in welcher Tradition die Soziologie bzw. das andere Fach an der Uni steht und welche Wissenschaftler_innen an ihr lehren, liegt der Fokus verstrkt auf Theorie oder Empirie, wird auf manche Inhalte mehr Wert gelegt als auf andere und werden gelehrte Inhalte auch unterschiedlich betrachtet und ausgelegt. Gerade wenn du dich fr einen Master in Soziologie entscheidest, wirst du, genauso wie beim Bachelor, starke Unterschiede zwischen den einzelnen Unis feststellen. Whle also am besten schon von Anfang an eine Uni, deren Ausrichtung und Studienschwerpunkte dir zusagen. Das Durchstbern der aktuellen und vergangenen Vorlesungsverzeichnisse, ebenso wie Projekte der einzelnen Lehrsthle und Publikationslisten der Dozierenden vor Ort, sind beim Finden der fr dich richtigen Uni mehr als hilfreich. Auch Kooperationen mit auslndischen Unis und (Forschungs)Assoziationen knnen dabei bedacht werden. Ein Studienwechsel nach einer Fehlentscheidung ist natrlich immer mglich, aber nicht alle Studierenden sind dazu in der Lage, z.B. wegen Einschrnkungen durch das BAfG-Amt. Ein weiterer Punkt, den du bedenken kannst, ist der Ruf der Uni. Sicher ist ein guter Ruf ein gutes Zeichen fr eine hervorragende Lehre, aber dabei ist darauf zu achten, auf welche Studienfcher sich dieser Ruf bezieht. Wie viele Nobelpreistrger_innen eine Universitt hervorgebracht hat, sagt nicht viel ber die Qualitt der an ihr gelehrten Soziologie aus, deren Ruf aber fr dich entscheidend sein sollte. Das herauszufinden ist manchmal nicht leicht. Von einigen Unis, an denen man gut bis sehr gut Soziologie studieren kann, hat man eventuell schon mal whrend des Studiums gehrt. Um mehr heraus zu finden, kann man Freunde und Bekannte fragen, die an anderen Unis Soziologie studieren. Auch die Studienberatung und Dozent_innen

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kann man konsultieren. Letztere kennen hufig auch Studienschwerpunkte einzelner Unis. Ein objektiveres Verfahren sind Ranking-Listen. Die sind meinungsbildend und verbreiten den Ruf einer Uni. Auch wenn das Vergleichen der Unis durch die simple Gegenberstellungen sehr einfach und schnell geht, sollte man Rankings mit Vorsicht genieen und sich mehr Informationen einholen, bevor man sich ein Urteil bildet. Noch ein wichtiger Punkt, der hier mehrmals anklang, ist die Prominenz der Wissenschaftler_innen an einer Uni. Einige Namen von gegenwrtig lehrenden Soziolog_innen habt ihr whrend eures Studiums sicher hufiger gehrt als andere. Das kann mit der Ausrichtung eures Bachelors zusammenhngen, sagt aber auch etwas ber die Bedeutung dieser Wissenschaftler_innen im gegenwrtigen Wissenschaftsdiskurs aus. Hoch renommierte Wissenschaftler_innen an einer Uni tragen viel zum Ruf und zur Qualitt der dortigen Lehre bei und setzten vor allem inhaltliche Schwerpunkte. Sich die Mitarbeiter_innenlisten der einzelnen Universitten im Fach Soziologie anzusehen, bietet eine weitere gute Orientierungshilfe. Auch wenn sich die Mehrheit derer, die einen fr sich geeigneten Master-Platz suchen, in Deutschland orientieren, sei an dieser Stelle daran erinnert, dass das keine Selbstverstndlichkeit sein muss. Der Bolognaprozess ist eine europaweite Initiative, zur Entwicklung eines einheitlichen europischen Hochschulraums. Bachelor- und Master-Programme werden immer hufiger in den verschiedensten Lndern Europas angeboten, z.T. auch in einer viel lngeren Tradition als in Deutschland. Hinzu kommt eine hohe Anzahl an international ausgelegten Master-Programmen, deren Anzahl jhrlich steigt und die in den unterschiedlichsten Lndern zu finden sind. Das Masterstudium im Ausland wird unter den gleichen Bedingungen wie das im Inland durch BafG gefrdert. Darber hinaus gibt es einen groen Pool an nationalen und internationalen Stiftungen, die Stipendien dafr anbieten. Trotz all der Vorteile, die durch extra Skills, wie zustzlichen Erwerb von Sprachkenntnissen und transkultureller Erfahrungen, noch komplementiert werden, ist hier auch oft mehr Organisationstalent und -wille gefragt. Die Auswahl an Mglichkeiten ist wesentlich hher und die fremde Kultur und evtl. Sprache machen die Organisation nicht leichter. Dennoch handelt es sich hierbei um eine nicht zu vernachlssigende Option, ber die es sich lohnt einmal nachzudenken. Erstmal entschieden fr einen Studiengang fehlt nur noch die Bewerbung. Die Modalitten dafr knnen sich von Uni zu Uni stark unterscheiden. Die Abschlussnote ist immer wichtig bei Studiengngen, auf die sich mehr Studierende bewerben als Pltze zur Verfgung stehen, muss aber nicht das letzte Wort sprechen. Manche Master-Programme haben eigene Auswahlverfahren, die zumeist aus verschiedenen Tests und anzufertigenden Arbeiten bestehen. Praxiserfahrungen, Fremdsprachenkenntnisse und andere Qualifikationen knnen ebenfalls

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verlangt bzw. in das Entscheidungsverfahren mit einbezogen werden. Fr den Groteil der Soziologie-verwandten Master-Programme gengt es allerdings, (hnlich) wie beim Bachelor, Antragsformulare auszufllen, das Abschlusszeugnis anzuhngen und Daumen zu drcken, dass man angenommen wird. In diesem Sinne viel Erfolg beim Bewerben!

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IV. Soziologie jenseits von Credit Points, Stundenplan und Modulkatalog. Wie sieht dein Studium neben dem obligatorischen Studienalltag aus?
1. Welche Mglichkeiten bieten sich am Institut erste wissenschaftliche Arbeit aufzunehmen?
Von Michael Wutzler

Whrend meines ersten Semesters an der Uni habe ich mich oft gefragt, wer denn dieser Typ ist, der zu Beginn der Vorlesung dem Professor immer die Technik vorbereitet (manchmal sah es so aus, als wrde er ihm den ganzen Tag hinterher dackeln). Oder wunderte mich, wie es kommt, dass die Seminarlektre und die Power-Point-Prsentationen so schnell im Netz verfgbar sind. Und die, die mit einem riesigen Stapel an Bchern und Zeitschriften jedes Mal den Kopierer besetzte, ging mir schon lange auf die Nerven. Nur fr meinen Tutor, der mir wichtige Tipps gab und bei dem ich alle offenen Fragen loswerden konnte, empfand ich Sympathie. All diese Situationen beschreiben Ttigkeiten, die von studentischen Hilfswissenschaftler_innen (Hiwis) ausgefhrt werden. Aber die Mitarbeit am Institut ist nicht nur auf diese Ttigkeiten begrenzt. Hiwis sind studentische wissenschaftliche Hilfskrfte, die den Lehrsthlen zur Untersttzung ihrer Forschungsarbeit dienen. Aber auch in der universitren Verwaltung, in Bibliotheken oder in angeschlossenen Sonderforschungsbereichen sind Hiwis angestellt. Sie arbeiten als Tutor_in, korrigieren bungsaufgaben oder Klausuren, warten PCs, redigieren Arbeiten, bearbeiten Websites oder recherchieren, kopieren und arbeiten in Bibliotheken usw. Die Liste der Hiwi-Ttigkeiten ist lang und die Mglichkeit der studentischen Beschftigung am Institut vielfltig und sehr gefragt. Hiwis mssen Prfungen ablegen, wie jeder andere Studierende auch, aber die jeweiligen Ttigkeiten geben ihnen die Mglichkeit, Einblicke in konkrete wissenschaftliche Arbeit zu bekommen und gleichzeitig Fhigkeiten und Kenntnisse zu erwerben, die einem auch in der Zukunft ntzlich sind. Darber hinaus sind Hiwis ein wichtiger Teil der wissenschaftlichen Lehre und Forschung. Sie halten die Uni am Laufen. Ein Hiwi-Job ist nicht nur ein gute und meist flexible Art und Weise das Studium zu finanzieren, mitunter sind Hiwi-Ttigkeiten der erste Schritt in eine akademische Karriere. Beispielsweise als Mentor_in zu den Studieneinfhrungstagen: Damit du dich vor Beginn des Studiums nicht verloren fhlst, gibt es fr alle neuen Studierenden die Mglichkeit zu den 30

Einfhrungstagen alles Wichtige ber das Studium und das Studierendendasein zu erfahren. Neben einem allgemeinen Teil gibt es fcherspezifische Veranstaltungen, die von Studierenden, den Mentor_innen, organisiert werden. Darunter fallen sowohl Veranstaltungen zur Einfhrung und Erluterung der Studiengnge, eine Bibliotheksfhrung, ein Stadtrundgang als auch die Prsentation des Fachschaftsrats, das Zusammenbringen der Professor_innen fr die Vorstellung der Lehrsthle und schlielich Kleingruppenarbeit, in der die Erstsemester alle noch offenen Fragen durch die studentischen Mentor_innen beantwortet bekommen. Als Tutor_in veranstaltet man in Begleitung zu Vorlesungen oder Seminaren der ersten Semester eigene Veranstaltungen, in denen die Studierenden alles Offengebliebene oder Nichtverstandene diskutieren knnen. Dabei wird man als Tutor_in nicht nur rhetorisch gebter, sondern lernt auch, wie man Argumente zuspitzen und konkretisieren kann. Einen besonderen, lehrreichen und spannenden Einblick in die Ablufe des Instituts sowie der Forschungsarbeit bekommt man als Lehrstuhl-Hiwi oder Hiwi in einem Forschungsprojekt. Hier ist man direkt in konkrete Forschungsarbeit und den alltglichen Ablauf am Institut integriert. Die Arbeit, die man bernimmt ist qualitativ sehr unterschiedlich. Sie reicht vom einfachen Kopieren und der Literaturrecherche, ber das Transkribieren von Interviews, bis hin zum Entwerfen von Fragebgen oder der Auswertung von Daten. Manchmal hat man sogar das Privileg eines eigenen Arbeitsplatzes in der Uni. Die studentischen Ttigkeiten gelten zwar als unverzichtbar und sind sehr begehrt, haben jedoch auch ihre Kehrseite. Mageblich fr das Arbeitsverhltnis eines Hiwis ist sein Arbeitsvertrag. Doch oft sind die Arbeitsbedingungen alles andere als gerecht. Viele Hiwis haben Vertrge mit nur kurzen Laufzeiten (meist nur ber ein Semester) oder mssen unbezahlte berstunden leisten. In den meisten Bundeslndern gibt es, trotz jahrelanger Bemhungen der Gewerkschaften, fr Hiwis keinen Tarifvertrag. Der Stundenlohn wird in jedem Bundesland individuell geregelt. Der berwiegende Teil der studentisch Beschftigten ist zudem nicht ausreichend ber die eigenen Rechte informiert. Urlaub und Lohnfortzahlung im Krankheitsfall werden oft nur zgernd gewhrt oder die Zeit muss nachgearbeitet werden. Hiwis gelten als Beschftigte und werden deshalb auch vom Personalrat vertreten. Bei Problemen kann man sich also an den Personalrat oder an die studentischen Gremien wenden. Hilfe, Informationen und Untersttzung bekommt man auch von den Gewerkschaften. Zumeist sind Hiwis nicht organisiert, aber in der Regel lohnt es sich, Mitglied in einer Gewerkschaft zu werden. Maximal darf ein Hiwi die Hlfte der regelmigen Arbeitszeit arbeiten, das sind 20 Stunden in der Woche oder 80 im Monat. Die Dauer des einzelnen Hiwi-Vertrags wird von den entspre-

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chenden Einrichtungen, Instituten oder Lehrsthlen festgelegt. Ein Hiwi-Dasein endet aber in jedem Fall mit der Exmatrikulation. Schaden kann eine Hiwi-Stelle nie. Wenn man eng mit einem Dozenten oder einer Dozentin zusammenarbeitet, kann man ein Gefhl dafr entwickeln, was dieser von einem erwartet oder wo seine Vorlieben liegen. Dies ist besonders fr Prfungen hilfreich. Zudem hat ein_e Professor_in meist Zeit fr seine Hiwis. Man muss also nicht stundenlang auf Termine in Sprechstunden warten. Infos ber freie Stellen findet man auf der Instituts-Homepage oder am Schwarzen Brett im Institut. Dort sind die Stellen meist ausgeschrieben. Hin und wieder kann man auch von Kommiliton_innen, die bereits angestellt sind erfahren, ob es eine freie Stelle gibt. Von Vorteil ist es, wenn der- oder diejenige der/die die Stelle anbietet dich bereits aus einer Veranstaltung kennt.

2. Wie kann man sich in studentischen Gremien engagieren?


Von Elisabeth Nickler und Michael Wutzler

Am 17.6.2009 waren ca. 270 000 Studierende und Schler_innen auf der Strae, um fr eine bessere Bildung zu demonstrieren. Die Demo stand im Mittelpunkt der bundesweiten Bildungsstreikwoche im Sommersemester 2009, in der es auch zu Blockaden, Flash Mobs, Besetzungen und weiteren solidarischen Aktionen kam. Grnde fr den Unmut der Lernenden waren u.a. die steigende finanzielle Last der Studierenden durch Studiengebhren; die schlechten Betreuungsverhltnisse; die fehlenden Freiheiten in der eigenen Studiengestaltung; die mangelhafte Umsetzung des Bologna-Prozesses und die geringen Gestaltungsmglichkeiten innerhalb der Hochschulen. Studierende stellen die grte Gruppe der Angehrigen in den Hochschulen, dagegen ist ihr Einfluss ziemlich gering. Aber man kann sich durchaus auf verschiedenen Ebenen studentisch engagieren und die eigenen Studienbedingungen und die Hochschule mitgestalten. Dass Studierende an der demokratischen Gestaltung der Hochschulen mitwirken knnen, ist nicht selbstverstndlich. Viele Rechte mussten erst erkmpft werden. Das jeweilige Hochschulgesetz eines Bundeslandes bestimmt dabei die Organisationsstruktur der Hochschulen. Es gibt verschiedene Institutionen, die das Zusammenwirken aller Mitarbeiter_innen und Studierenden regeln. Einerseits gibt es die studentischen Selbstverwaltungsgremien (Fachschaftsrat und Studierendenrat bzw. Allgemeiner Studierendenausschuss), andererseits die studentischen Vertreter_innen in den Gremien der akademischen Selbstverwaltung der 32

Hochschule (Fakulttsrat und Senat), in denen man sich fr die Belange der Studierenden einsetzen kann. Gewhlt werden sie jhrlich, leider ist die Wahlbeteiligung meist sehr gering. Finanziert werden die Gremien der studentischen Selbstverwaltung durch die Semesterbeitrge der Studierenden. Das Geld geht jedoch keinesfalls an die Mitglieder selbst, die Arbeit in den Gremien ist ehrenamtlich. Die Gremien sind dafr verantwortlich, die Studierendengelder in verschiedenste (eigene und externe) studentische Projekte zu investieren. Dabei kontrollieren sie, ob dies auch im Sinne der Studierendenschaft geschieht. Finanziert und gefrdert werden beispielsweise Vortragsreihen, studentische Medien, die studentische Kultur in der jeweiligen Stadt und Betreuungs-, Service- und Beratungsangebote fr Studierende. Vermutlich wirst du das erste Mal auf Vertreter_innen studentischer Gremien whrend den Studieneinfhrungstagen treffen. Die Mentor_innen, welche die Einfhrungstage organisieren, sind hufig Mitglieder des Fachschaftsrats kurz FSR. Einen FSR gibt es in der Regel fr jede Fachrichtung. Hufig schlieen sich jedoch kleine Fachschaften oder inhaltlich nah beieinander liegende Fachschaften zusammen. Je nach Satzung ist die Anzahl der gewhlten Mitglieder begrenzt. Gleichzeitig ist der FSR jedoch fr jede und jeden ein offenes Gremium, das sich insbesondere auch ber die aktive Mitarbeit von nicht gewhlten Studierenden freut, denn nur durch Offenheit und Zusammenarbeit lassen sich innovative Ideen entwickeln und zahlreiche Projekte verwirklichen. Kernaufgabe des FSR ist die Interessenvertretung der Studierendenschaft gegenber dem Institut. Mit anderen Worten: Du solltest nicht zgern, dich an deinen Fachschaftsrat zu wenden, wenn studentische Interessen, Belange, Wnsche, Anregungen und Kritik gegenber dem Institut Gehr finden sollen. Am einfachsten geht dies natrlich, wenn du dich einfach an der Arbeit des FSR beteiligst. Doch dies ist noch nicht alles. Der FSR sollte als Gremium verstanden werden, dass sich fr all das einsetzt, was den Student_innen der eigenen Fachschaft zu Gute kommen kann. Das fngt bei guten Partys, Wandertagen, Spiele-Abenden, sportlichen Wettkmpfen und gemeinsamen Frhstcken an (auch mit den Dozent_innen). Hufig lassen sich hier auch neue Kontakte knpfen, gerade in den ersten Wochen des Studiums. Je mehr interessierte und engagierte Student_innen im FSR mitarbeiten, desto mehr Groprojekte lassen sich organisieren, wie beispielsweise: thematische Vortragsreihen oder Filmreihen mit daran anschlieenden Diskussionen; die Organisation von Diskussionsrunden zur aktuellen Studiensituation, welche die Zusammenarbeit und Gestaltung des eigenen Studiums gemeinsam mit Dozent_innen verbessern sollen; Informationsveranstaltungen zu Themen wie einem Auslandsstudium und mglichen Berufsperspektiven; oder das Etablieren einer Praktikumsbrse. Je mehr Student_innen sich

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fr ihren FSR engagieren, desto vielfltigere Ideen ber mgliche Projekte gibt es. Auerdem lsst sich die Arbeit besser verteilen und so aufwndige Veranstaltungen leichter organisieren. Der FSR trifft sich in der Regel einmal pro Woche, um alle laufenden Projekte zu besprechen und zu organisieren, sowie weitere Ideen zu sammeln. Diese wchentlichen Sitzungen sind fr alle Student_innen offen, sodass sich jede_n Student_in aktiv im FSR beteiligen, seine Interessen und Wnsche dort uern oder den FSR bei konkreten Anliegen um Untersttzung bitten kann. Erfolgreiche FSR-Arbeit lebt also von interessierten, intrinsisch motivierten, engagierten oder mit einer gesunden Portion Idealismus ausgestatteten Student_innen, die sich an ihrer eigenen Hochschule fr hochschulpolitische Arbeit im Interesse der Studierenden beteiligen wollen. Kurz gesagt: bei der Arbeit des FSR kann man viel Spa haben und zugleich so einiges bewegen. Es lohnt sich in jedem Fall. Der Studierendenrat (StuRa) oder der Allgemeine Studierendenausschuss (AStA) sind die gewhlten studentischen Vertretungen der gesamten Studierendenschaft einer Hochschule. Der AStA wird in der Regel vom Studierendenparlament bestimmt. Der StuRa (vor allem in den neuen Bundeslndern) vereinigt AStA und Studierendenparlament. Ausnahmen bilden Bayern und Baden-Wrttemberg. In diesen Bundeslndern wurde in den 1970er Jahren die verfasste Studierendenschaft abgeschafft. Im Gegenzug bildeten sich unabhngige Studierendenschaften (UStA). Auch in Hessen wurden 2006 massive Einschnitte in die Rechte der Studierendenschaft vorgenommen. Allgemein geht der Trend auch in anderen Bundeslndern hin zu weniger demokratischen Strukturen an den Hochschulen. Allein deshalb lohnt es sich Engagement aufzubringen. Die Gremien und Organe der verfassten Studierendenschaft vertreten die Interessen der Studierenden gegenber der Hochschule, der Hochschulleitung, der Stadt, dem Land und der ffentlichkeit. Die genauen Strukturen sind von Bundesland zu Bundesland und auch von Hochschule zu Hochschule unterschiedlich geregelt. Die Sitzungen sind ffentlich und finden meist wchentlich statt. Neben der meinungsbildenden und vertretenden Funktion, werden auch verschiedene Dienstleistungen von den Gremien der studentischen Selbstverwaltung angeboten, beispielsweise Rechts- und Sozialberatung, Beratung der Hiwis, Wohnungs- und Arbeitsvermittlung, verbilligte Kopier- sowie Druckmglichkeiten und Verkauf von Bromaterialien. Zudem gehrt die Verhandlung ber das Semesterticket mit der Deutschen Bahn und den lokalen Verkehrsgemeinschaften zu den Ttigkeiten dieser Gremien. Den Gremien der Studierendenschaft sind meist Referate angegliedert, welche die Verwaltung und Durchfhrung verschiedenster Aufgaben bernehmen (z.B. Kultur, Hochschulpolitik, Umwelt, Soziales, Gleichstellung, Inneres, ffentlichkeitsarbeit, Technik). Das Umweltreferat

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beispielsweise beschftigt sich mit den Themen Arten-, Umweltschutz, Nachhaltigkeit und gesunder Ernhrung. Es versucht u.a. die Hochschulleitung dazu zu bewegen, sich zu nachhaltigem Handeln zu verpflichten; tritt dafr ein, dass es mehr FairTrade und Bio-Nahrungsmittel sowie ein breiteres Angebot an veganen und vegetarischen Mahlzeiten in den Mensen gibt; bietet meist eine Sammelstelle fr alte Batterien, CDs und Energiesparlampen an; und leiht Energiemessgerte aus. Ziel ist es einerseits, mittels Sensibilisierung, zu umweltbewusstem Handeln zu motivieren, andererseits ber kleinere oder grere Projekte, die umweltpolitische Situation an der jeweiligen Hochschule und Stadt zu verbessern. Die Referent_innen der Referate werden vom StuRa oder dem Studierendenparlament gewhlt. In der Regel bestehen die Referate jedoch aus vielen gleichberechtigten Mitgliedern. Innerhalb der akademischen Selbstverwaltung werden studentische Vertreter_innen fr Fakulttsrte und Senat gewhlt, sowie in verschiedene Ausschsse entsandt. Die Aufgaben dieser Gremien sind in jedem Bundesland spezifisch geregelt. Der Fakulttsrat setzt sich aus den gewhlten Vertreter_innen der Professor_innen, des wissenschaftlichen Mittelbaus und der Studierenden zusammen. Diese whlen den Dekan, welcher die Fakultt leitet. Der Fakulttsrat beschftigt sich mit allen Fragen von Bedeutung fr die Fakultt, beispielsweise: der Organisation, Struktur und Erfolgskontrolle von Forschung, Lehre und Verwaltung; er erarbeitet Vorschlge zur Einrichtung, nderung und Aufhebung von Studiengngen; beschliet Studien-, Prfungs- und Promotionsordnungen; verteilt zugewiesene Personal- und Sachmittel; und fhrt Promotions- und Habilitationsverfahren durch. Der Senat ist das zentrale und oberste Organ der Universitt. Er besitzt strategische, kontrollierende und Leitungsaufgaben der Hochschule. Die Senatoren werden von den unterschiedlichen Personengruppen der Hochschule gewhlt. Verglichen mit den Vertreter_innen der Professor_innen und des Mittelbaus steht die Anzahl der studentischen Vertreter_innen jedoch in keinem Verhltnis. Aufgaben des Senats sind u.a. die Verteilung von Personal- und Sachmitteln an die Fakultten, die Erarbeitung eines Hochschulentwicklungsplans und die Strukturierung der Hochschule (Grundordnung). Fr die Erfllung spezifischer Aufgaben gibt es meist Ausschsse mit Beteiligung von Studierenden wie bspw. den Forschungsausschuss, Studienausschuss oder Bibliotheksausschuss. Diese koordinieren und bereiten Beschlussfassungen vor. Trotz der geringen Stimmenanzahl in den Gremien der akademischen Selbstverwaltung ist es durchaus mglich Ideen und Antrge einzubringen, ebenso wie andere Mitglieder dieser Gremien auf Missstnde aufmerksam zu machen oder diese fr seine Anliegen zu gewinnen. Zum selbstbestimmten Lernen ist es jedoch selbstverstndlich noch ein weiter Weg, aber mit

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Engagement in den Gremien der Hochschule und der studentischen Selbstverwaltung kann man den Anfang machen.

3. Lohnt sich ein Auslandsemester? 3.1. Sich neu auf sein Studium einlassen
Von Simon Bohn

Mit Antritt des Studiums war mir bereits klar, dass ich auf jeden Fall auch einige Zeit im Ausland studieren wollte. Wie und wo genau wusste ich natrlich noch nicht, aber irgendwie gehrte ein studienbezogener Auslandsaufenthalt fr mich einfach zum Programm. Whrend des relativ stark durch strukturierten Grundstudiums war an diesen nicht zu denken und mit diesem Zeitproblem werden sich sicherlich auch viele Bachlorstudenten/innen herum schlagen mssen. Dennoch empfiehlt es sich, frhzeitig nach Mglichkeiten fr ein Auslandsstudium zu recherchieren und gegebenenfalls auch bereits in einer frhen Phase des Studiums den entscheidenden Schritt zu wagen. Denn profitieren wird Mensch davon allemal, vorausgesetzt es ist einem einigermaen klar, wofr man den Auslandsaufenthalt nutzen mchte. Vielen geht es primr darum, eigene Sprachkenntnisse aufzufrischen oder gar eine neue Sprache zu lernen. In diesem Fall empfiehlt es sich, im Voraus einen der vielen Sprachkurse wahrzunehmen, die in der Regel an eurer Universitt angeboten werden. Auch ein Sprachtandem, also regelmige private Treffen mit einer Muttersprachlerin oder einem Muttersprachler, bei denen es primr darum geht in lockerer Atmosphre und im direkten Dialog die andere Sprache zu erlernen, bietet sich zuweilen an. Neben der Sprache interessieren sich die meisten Studierenden auch fr die Gebruche und Sitten in dem entsprechenden Land, kurz: die fremdartige Kultur. Zu beachten ist dann natrlich, dass man whrend des Auslandsaufenthalts auch tatschlich unter Einheimische kommt, denn allzu oft berichten Studierende nach ihrem Auslandssemester, dass sie fast nur mit Deutschen Kontakt hatten. Natrlich ist es manchmal nicht schlecht, wenn man sich mit Kommilliton_innen ber den Aufenthalt, die Probleme und auch die schnen Dinge im neuen Land austauschen kann. Aber am besten ist es wohl, wenn man dies bereits vor der Tour macht, etwa indem man sich mit Studierenden unterhlt, die bereits an der gewnschten Universitt waren und dort ihre Erfahrungen gemacht haben. Fr mich persnlich war es dann spter wichtig, den neuen Studienort auf eigene Faust zu erkunden und gerade durch die zeit-

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weilige Situation, ganz auf mich allein gestellt zu sein, um ein Maximum aus dem Auslandsaufenthalt heraus zu holen. Fr mich standen inhaltliche Schwerpunkte und eine gewisse theoretische Ausrichtung der entsprechenden Universitt bzw. der ansssigen Forschungsinstitute deutlich im Vordergrund. Dieses inhaltliche Interesse ging soweit, dass ich mich sogar gegen den Besuch einer fremdsprachigen Universitt entschied. Denn von Freunden und Bekannten hatte ich hufig gehrt, dass sie aufgrund der Fremdsprache auf der inhaltlich-fachlichen Seite whrend ihres Auslandsstudiums kaum dazu gelernt und stattdessen eben vor allem ihre Sprachkompetenzen erweitert hatten. Sowohl inhaltlich als auch sprachlich voran zu kommen, ist eine sehr schwierige Aufgabe und funktioniert vermutlich nur, wenn man die Landessprache bereits sehr gut beherrscht. Ich selbst suchte also vor allem nach fachlich spannenden Unis und wurde an der Uni in Basel fndig. Ich hatte das Vorlesungsverzeichnis der Uni Basel intensiv studiert und ging mit voller Vorfreude und klaren Zielen nach Basel. Der schweizerdeutsche Dialekt war natrlich trotzdem gewhnungsbedrftig und zum Teil auch problematisch (Gesprche unter Schweizer_innen blieben mir bis zum Schluss unverstndlich, zumindest wenn sich diese nicht um eine auslnderfreundliche Aussprache bemhten), machte mir jedoch an der Universitt nur selten Schwierigkeiten, da die groe Mehrzahl der Dozent_innen und auch viele Student_innen aus Deutschland kamen. Den dreimonatigen Aufenthalt organisierte ich ber das SOKRATES/ERASMUS-Programm der EU, fr welches seit 1987 der DAAD als Nationale Institution zustndig ist. Die Teilnahme an diesem grenzberschreitenden Aktionsprogramm fr den Hochschulbereich ist verhltnismig unkompliziert und wurde unter anderem vom Soziologischen Institut und einem Auslandsbro meiner Heimatuniversitt aus geregelt, sodass die ganze Sache auch von der Verwaltung her schaffbar ist. Besonders gut war dabei natrlich der finanzielle Zuschuss, den man durch das Programm erhlt und ohne den so ein Auslandsaufenthalt nur sehr schwer zu stemmen wre. Zustzlich zu dieser Frderung durch das ERASMUS-Programm erhielt ich eine Auslandsfrderung durch meine Studienstiftung, sodass ich in den drei Monaten finanziell gut abgesichert war und sogar mein Zimmer in Jena halten konnte. Meine diesbezglichen Erfahrungen sind also gut und ich kann nur empfehlen, sich die Mhe zu machen und einen studienbezogenen Auslandsaufenthalt frher oder spter in Angriff zu nehmen. Es ist toll, einmal eine andere Universitt kennen zu lernen, zu schauen, wie es sich woanders studieren lsst und sich noch einmal ganz neu auf sein Studium einzulassen. Ich selbst habe in Basel wahnsinnig viel gelernt und spannende Wissenschaftler_innen fr mich ent-

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deckt. Rckblickend haben diese drei Monate mit Sicherheit den grten Einfluss auf mein Studium ausgebt und mich in einer Intensitt befrdert, wie man es von einem eigentlich sehr kurzen Zeitraum kaum erwartet.

3.2. Ein Auslandssemester - immer eine gute Idee?


Von Katrin Schwarz

Ein Auslandssemester gehrt definitiv zu den spannenden Seiten des Studiums. Zum einen ist es eine interessante und meist unvergessliche Erfahrung, allein in ein fremdes Land zu ziehen, um dort zu leben und zu studieren. Oftmals hrt man von ausufernden Partys, lssigem Leben und einfach verdienten ECTS. Auch wenn diese Leistungspunkte oft nicht von der Heimatuniversitt anerkannt werden. Diese Erfahrungen habe ich so nicht gemacht. Nach einem sehr brokratischen Start fand ich mich an der University of Warwick in den idyllischen West-Midlands in England wieder. Die Universitt stellte sich als eine der fhrenden Eliteuniversitten Grobritanniens heraus, was die Erasmus-Vorurteile schnell beseitigte. Mein Studienpensum dort war sehr viel hher als an meiner Heimatuniversitt, da das Studium in Grobritannien sehr literaturbasiert gestaltet wird. Wer in Jena schon bei 60 Seiten pro Seminar pro Woche kurz vor dem Zusammenbruch steht, ist bei dem Satz Just read the whole book. sicherlich genauso geschockt, wie ich es war. Die ECTS waren somit nicht leicht verdient, sondern mussten mit sehr vielen Essays und noch mehr theoretischen Debatten ber noch theoretischere Texte erkmpft werden. Doch auch wenn ich es zunchst unfair fand, dass es anderen Erasmus-Studierenden an ihren Britischen Unis sehr viel leichter gemacht wurde, konnte ich mich im Laufe der Zeit sehr gut damit anfreunden. Die Seminare waren sehr klein, was sich positiv auf die Diskussionskultur auswirkte. Ich habe selten so viel Neues gelesen und gelernt wie in Warwick. Beispielsweise konnte ich mit Parita Mukta ber Entwicklungspolitik diskutieren und bekam einen Einblick in dieses groe, von der Soziologie in Jena weitestgehend unberhrte, Feld. Beeindruckend waren auch Charles Turners theoretische Diskussionen der soziologischen Klassiker, welche in England mit einer anderen Perspektive betrachtet werden, als es in Jena blich ist. Doch am meisten beeindruckt hat mich das Seminar Sociology of the Holocaust mit Steve Fuller. Mir ist erst dort klar geworden, was es bedeutet, sich nicht ausreichend von einem Thema distanzieren zu knnen, um Objektivitt zu schaffen. Sprachlich hat man zunchst einige Probleme, da einem das Vokabular und die bung fehlen, um schnell und effektiv zu lesen, zu schreiben und zu disku-

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tieren. Doch ich war berrascht, wie schnell man auch hier ein hohes wissenschaftliches Niveau erreichen kann. Zeitlich habe ich durch meinen Aufenthalt in England brigens auch nichts eingebt, da mir alle Leistungen anerkannt wurden. Der Einstieg in den Unialltag wurde den Erasmus-Studierenden sehr leicht gemacht. Es wurden hilfreiche Einfhrungsveranstaltungen zu studienrelevanten Themen, wie Prsentationstechniken, wissenschaftliches Schreiben, richtige Aussprache, etc. angeboten. Weiterhin waren in jedem Seminar ausgiebige Vorstellungsrunden blich. Auerdem basierten die Diskussionen innerhalb des Seminars auf dem Prinzip Jeder trgt etwas bei und wenn es der Reihe nach gehen muss. Diese Verfahrensweise war fr mich sehr gewhnungsbedrftig, hatte aber den Vorteil, dass man dazu gezwungen wurde, aktiv teilzunehmen und mit den anderen Seminarteilnehmer_innen zu interagieren. Man musste somit seine eigene Hemmschwelle berwinden, was die sprachlichen Fhigkeiten sehr verbesserte. Fr meine Fremdsprachenkenntnisse war dies sehr frderlich, da ich gelernt habe mich auf hohem Niveau in Englisch in Diskussionen zu behaupten. So entstanden auch schnell Kontakte zu Einheimischen, welche dann oft bei gemeinsamen Aktivitten in den Societies, kurz socs, vertieft wurden. Mit ber 250 verschiedenen socs war es jedem Studierenden in Warwick mglich, seine Freizeit sinnvoll zu nutzen und nach seinen Wnschen zu gestalten. Von Sport, ber Reisen, Whisky trinken, kochen, Filme schauen oder die Welt retten ist alles erdenklich Mgliche bei den socs vertreten. Groer Vorteil dieser Vereinigungen ist, dass man den Kontakt zu anderen Studis aufbauen kann, die eventuell nicht im ERASMUS-Dunstkreis verankert sind. Auerdem gibt es mehrmals im Term socials, d.h. Treffen, welche nicht selten in Kneipentouren enden. Kategorisch fr jeden ERASMUS-Studierenden ist die ERASMUS-society, welche bei Fragen zur Verfgung steht und die ERASMUSees untereinander vernetzt. Natrlich kmmert sich diese society darum, die auslndischen Studierenden in das Partyleben auf dem Campus und in der Umgebung einzufhren, Shoppingtipps zu vergeben und last but not least eine gigantische Klassenfahrt zu organisieren. Fr meinen Erasmusjahrgang ging es mit dem Bus nach Edinburgh. Rckblickend muss ich sagen, dass dieser Wochenendtrip mit zu meinen schnsten und lustigsten Erlebnissen gehrte. Die gemeinsame Zeit mit anderen Erasmusstudent_innen war im Allgemeinen sehr unterhaltsam, da man sich regelmig zu Hauspartys traf, Tea Time zusammen genoss und es feste Termine gab, wie die 1- Party jeden Donnerstag. Die kollektive Erfahrung fremd in einem Land zu sein, schweit eine Gruppe sehr zusammen. Man sollte jedoch versuchen, sich nicht gnzlich von den Einheimischen abzugrenzen. Empfehlenswert ist auch das Angebot ein Wochenende bei einer Britischen Gastfamilie zu verbringen. Fr die sprachlichen Fhigkeiten ist

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der Kontakt mit Natives sehr wichtig, da man so am schnellsten und effektivsten sprachliche Feinheiten erlernt. Bleibt man die ganze Zeit unter Erasmusees, ist die Gefahr gro, entweder in seiner eigenen Sprache zu bleiben oder Fehler anderer zu bernehmen. Neben den vielen verlockenden Freizeit- und Reiseangeboten ist es uerst schwer sich auf das Studienpensum zu konzentrieren, sodass es hufig zur Regel wurde von Sonntagabend bis Donnerstagnachmittag zu einem extrem fleiigen Studierenden zu mutieren und die restliche Zeit ausgiebig mit Freizeitaktivitten zu fllen. Der Balanceakt gelingt nicht jedem, aber es kann funktionieren. Der stndige Vergleich mit der Heimatuniversitt bleibt mental immer vorhanden, so dass nach einem Auslandssemester einige Aspekte an Wert gewonnen und andere an Wertschtzung verloren haben. Unabhngig von objektiven Rankings ist so ein Vergleich der Universitten sehr gut mglich. Ein Aufenthalt im Ausland verndert auch den Blick auf sein eigenes Heimatland, Familie und Freunde. Seltsamerweise vermisst man pltzlich persnliche Kontakte und Kleinigkeiten, die vorher sehr marginal wahrgenommen wurden. Man entwickelt zwar sehr ausgeprgte Sozialkompetenzen und wird gebter im Umgang mit Fremden und internationalen Bekannten, doch auch der Wert von langjhrigen Freunden steigt pltzlich merklich. Ich kann jedem ein Auslandssemester empfehlen, weil es neben viel Spa und neuen internationalen Bekannten, auch dafr sorgt, dass man frische Motivation fr das weitere Studium schpft. Besonders durch die Mglichkeit zum Vergleich des Instituts in der Heimat und dem Institut in der Ferne, kann die eigene wissenschaftliche und fachliche Ausrichtung nach einem Auslandssemester zunehmend differenzierter reflektiert werden. Es sollte aber keineswegs vergessen werden, dass ein Semester im Ausland neben tollen neuen Erfahrungen, auch negativere Empfindungen mit sich bringt. Es ist zu beschreiben als ein emotionales Auf und Ab. Sicher kommt es immer auf das spezifische Land und die Hochschule an, ich habe jedoch die Erfahrung gemacht, dass man sich zunchst durch Berge von brokratischen Anforderungen kmpfen muss, um dann in eine lange Phase des Nichtwissens zu tauchen, da man erst sehr spt Bescheid bekommt, ob man angenommen ist, seine Kurse genehmigt bekommt und ob man einen Platz in einem Wohnheim beziehen kann. Drei Wochen vor Abreise wird man erst in Kenntnis gesetzt und geht in die Phase der hektischen Vorbereitungen ber. Angekommen an der neuen Universitt stellt man fest, dass Planung nicht viel bringt, wenn man die dortigen Gepflogenheiten nicht kennt. Zwischen Chaos, Panik und Heimweh lernt man unzhlige neue Menschen kennen, die einen dann durch die anschlieende

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Honeymoonphase begleiten. Alles ist neu, alles ist chic und alles ist viel besser als zu Hause. Nach dieser Phase folgt meist die nchterne Routine. Studieren und Leben im Ausland ist halt doch kein Urlaub. Es gibt auch hier Abgabefristen, uninteressante Bekannte und Abende, an denen man besser zu Hause geblieben wre. Die feinen Unterschiede im sozialen Umgang wirken nun nicht mehr nur spannend, sondern z.T. auch nervig. Der Blick auf den Kontoauszug holt einen auch schnell in die harte Realitt zurck. Kurz vor Ende des Aufenthalts kehrt man jedoch zurck zu Euphorie und Jubelstimmung. Back in Good Old Germany fllt es den meisten dann schwer, sich wieder einzufinden. Ganz in Schtz'scher Tradition kann der Heimkehrer nicht einfach seine alten Handlungs- und Orientierungsmuster aufgreifen, da die Zeit auch in der Heimat weitergelaufen ist. Abschlieend kann ich jedoch sagen, dass man vorab festlegen sollte, welche Erfahrungen man im Ausland machen mchte: Wer hauptschlich feiern und Spa haben will, sollte sich eine entsprechende Universitt aussuchen. Die Erfahrungsberichte frherer ErasmusStudierender sind bei der Recherche sehr hilfreich. Die Zeit als Erasmusstudent_in bringt einen persnlich und auch fachlich sehr viel weiter und ist jedem zu empfehlen, der den Mut hat aus dem schnden Trott, der sich Routine nennt, auszubrechen.

4. Wie gestaltet sich ein Hochschulwechsel in der Soziologie?


Von Katharina Block

Von dem Vorhaben einen Hochschulwechsel durchfhren zu wollen, kann ich ein Liedchen singen, da ich schon zweimal die Hochschule gewechselt habe. Das bringt natrlich so einige Dinge mit sich, die man bercksichtigen muss und die man auch unbedingt bedenken sollte. So eine Entscheidung muss wohl berlegt sein, schlielich verbringt man meistens mehrere Jahre an einer Uni. Als Soziologiestudentin konnte die erste Hochschule bzw. Uni, an der ich studiert habe, ab einem bestimmten Punkt meine Interessen nicht mehr zufriedenstellend abdecken. Der Schwerpunkt in Soziologie wurde an dieser Uni auf Empirische Sozialforschung gelegt. Ich wollte mein Wissen aber in den Theorien der Soziologie vertiefen, so war fr mich irgendwann klar, dass ich nach dem Bachelorabschluss eine Uni mit einem Masterprogramm finden musste, dass mehr meinen Interessen entsprach. Damals dachte ich nicht, dass es tatschlich sehr feine inhaltliche Unterschiede zwischen den Soziologieangeboten der verschiedenen Unis gibt. Einige Unis legen beispielsweise den Schwerpunkt auf Demographieforschung und haben dementsprechend ein groes Angebot an Familien-, Jugend- und/oder Alterssoziologie inklusi41

ve einem groen Anteil an Statistik im Studium. Andere Unis legen den Schwerpunkt vielleicht auf eine kritische Soziologie, die sich vorwiegend theoretisch mit den gesellschaftlichen Gegebenheiten, deren Voraussetzungen und mglichen Transformationen auseinandersetzt. Hier werden hufig Positionen vertreten, die beispielsweise den Kapitalismus, brgerliche Gesellschaftsstrukturen oder auch den Staat in seiner jetzigen Form kritisch hinterfragen. Dies macht sich natrlich auch in den Lehrinhalten bemerkbar. Wiederum andere Soziologielehrsthle an anderen Unis haben vielleicht den Schwerpunkt auf Funktionalismus, Systemtheorie und Rational-Choice-Theorien gelegt, was sich dementsprechend in den Lehrplnen widerspiegelt. Zwar sollen in den Einfhrungsveranstaltungen der ersten Semester die Inhalte verschiedener soziologischer Theorien in einem mglichst breiten Spektrum vermittelt werden, aber in den hheren Semestern schlt sich dann normalerweise eine Schwerpunktrichtung heraus. Man sollte sich einfach im Klaren darber sein, dass nicht jede Uni den gleichen Soziologielehrplan hat. Dass die persnlichen Interessen gut durch die Lehrangebote der Uni abgedeckt sein sollten, ist allgemein ein wichtiger Punkt, denn so kann man einen Wechsel vielleicht von vornherein vermeiden. Ob sich das Lehrangebot der ausgewhlten Uni mit den persnlichen Interessen deckt, kann man ganz leicht durch einen Blick in das Vorlesungsverzeichnis herausfinden. Dieses findet man in der Regel direkt auf der Internetprsenz der Universitten. Hufig kann man sich sogar auch noch die Vorlesungsverzeichnisse der letzten Semester anschauen, so dass man einen guten berblick ber das Lehrangebot und die Lehrenden bekommen kann. Bei meinem ersten Hochschulwechsel hatte ich noch nicht gengend darauf geachtet, wie sich das Lehrangebot der Uni in Soziologie zusammensetzt. Ich wusste zwar von einem Institut, das mich interessiert hatte. Aber selbst ber dieses hatte ich mich nicht wirklich grndlich informiert. So bin ich ein wenig blauugig an die von mir ausgewhlte Uni gewechselt. Dieser Schritt bedeutete ja auch gleichzeitig einen kompletten Umzug in eine neue Stadt. Man muss sich ja nicht nur eine neue Uni suchen, sondern auch ein neues WG-Zimmer oder hnliches und sich eine neue Sozialstruktur aufbauen, denn wer will schon die ganze Zeit allein in einer fremden Stadt 'rumsitzen. Mit letzterem hatte ich zwar bei meinem ersten Hochschulwechsel Glck, denn ich hatte eine super WG gefunden, aber ich merkte ziemlich schnell, dass die Vorlesungen und Seminare doch nicht ganz dem entsprachen, was ich mir vorgestellt hatte. Die Soziologie, die ich studieren wollte, wurde auch hier nicht angeboten. Htte ich vor dem Wechsel einfach einmal mehrere Universitten miteinander verglichen was Lehrangebote, Institute und auch Lehrende betrifft htte ich bestimmt schon vor dem Hochschulwechsel gewusst, dass der Soziologielehrstuhl, zu dem ich gewechselt hatte, doch nicht so gut zu mei-

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nen Interessen passte. Tatschlich lohnt es sich auch, sich ber die aktuellen Lehrstuhlinhaber_innen bzw. Professor_innen, der Soziologielehrsthle und deren jeweiligen Forschungsschwerpunkte und Verffentlichungen zu informieren, da man sich so einen differenzierten Eindruck vom Wissensstoff, der an den jeweiligen Lehrsthlen vermittelt wird, machen kann. Daneben sollte man sich ebenso ber die ntigen formellen Anforderungen informieren, d.h. besonders darauf zu achten, welche bereits bestandenen Module und erlangten ECTS von der neuen Uni anerkannt werden. Zum Glck habe ich schnell gemerkt, dass ich noch nicht den richtigen Soziologielehrstuhl gefunden hatte und habe mich sofort nach einer Alternative umgesehen. Dieses Mal habe ich mich vorher grndlich ber die Soziologielehrsthle informiert. Am Ende fand ich eine Uni, an der es einen Theorielehrstuhl in Soziologie gibt, der ziemlich genau die von mir erwnschten Inhalte vermittelt. Zwar musste ich einen weiteren Umzug dafr in Kauf nehmen, aber lieber diesen Umstand und dafr die nchsten Jahre das studieren, was ich will, als den Schritt nicht wagen und am Ende das Gefhl haben, dass man eigentlich nicht das studiert hat, was man immer wollte.

5. Ist es sinnvoll, sich neben dem Studium in studentisch organisierten Eigeninitiativen zu engagieren?
Von Michael Wutzler

Du hast von interessanten Themen gelesen oder gehrt, diese werden aber in keinem Seminar behandelt? Seminare fordern dich nicht mehr heraus oder sind uninteressant? Die thematische Breite der angebotenen Seminare ist zu dnn? Du kennst die Ausrichtung der hiesigen Dozent_innen schon auswendig oder du findest sie zu einseitig? Fr randstndige, sehr spezielle oder unbekannte Thematiken war im Seminar keine Zeit und kein Raum? Du hast dich mit einer bestimmten Thematik auseinander gesetzt und mchtest dein Wissen teilen und im Austausch mit anderen vertiefen? Oder suchst du einfach eine Abwechslung zu den herkmmlichen Veranstaltungen und mchtest etwas anders ausprobieren? Dann hre auf zu warten und dich mit vorgesetzten Lerninhalten und -konzepten abzufinden: Nimm deine Bildung in die Hand und eigne dir dein Wissen selbst an. Am besten und schnellsten lernt und versteht man soziologische Thematiken, wenn man den Lernprozess selbst in die Hand nimmt. Und das unabhngig von deinem Vorwissen, der Thematik oder der Anzahl der studentischen Mitstreiter_innen. In autonomen Veranstaltungen kann sich besonders gut das entwickeln, was wissenschaftliches Arbeiten vor allem auszeichnet: der reziproke 43

Denkprozess und dessen ungezwungene Artikulation von eigenstndigen Argumentationslinien. Mgliche Alternativen zum konventionellen Unibetrieb sind die Organisation von Vortragsreihen einerseits und von Lesezirkeln oder autonomen Seminaren andererseits. Alle drei bieten die Mglichkeit und die Herausforderung sich selbstbestimmt Wissen anzueignen, marginalisierte Themen zu behandeln, den eigenen Horizont zu erweitern und alternative Lernformen auszuprobieren. Untersttzt werden solche weiterfhrenden Lernformen nicht nur durch studentische Gremien, wie dem Fachschaftsrat oder dem Studierendenrat, sondern oft auch durch das Institut oder die jeweiligen Lehrsthle. Mitarbeiter_innen oder Dozierende des Instituts haben oft gute Informationen ber und Kontakte zu anderen Wissenschaftler_innen, die bei der Organisation hilfreich sein knnen. Bei spezifischen Themen kann man auch mit anderen studentischen Gruppen, dem Studentenwerk, verschiedenen Bereichen der Stadtverwaltung oder anderen stdtischen Vereinen und Organisationen zusammenarbeiten. Die Organisation und Durchfhrung muss keinesfalls auf die Uni und die Studierenden begrenzt sein. Meist ist es gerade hchst interessant auch andere Blickwinkel mit einzubinden. Vortragsreihen laufen in der Regel verteilt ber ein Semester und knnen aus verschiedensten Elementen zusammengesetzt sein. Meist sind die Veranstaltungen als Vorlesungen organisiert, d.h. man ldt zu einem spezifischen Thema eine/einen Referent_in ein und im Anschluss an den Vortrag kann mit ihm/ihr darber diskutiert werden. Die Referent_innen mssen aber nicht nur Wissenschaftler_innen sein, oft ist es spannend gewisse Interessengruppen, Politiker_innen, Journalist_inen oder Vertreter_innen von Organisationen einzuladen. Die thematische Einleitung und die Grundlage der Diskussion kann jedoch auch als Film, Schauspiel, Foto- oder Diashow etc. gestaltet sein. Man kann die Veranstaltung auch gleich als Podiumsdiskussion zweier Konfliktparteien oder gegenberstehender Gruppen konzipieren. Der Phantasie sind hier kaum Grenzen gesetzt. Besonders die Mglichkeit (bekannte) Wissenschaftler_innen einzuladen und kennenzulernen, sowie die Chance, Akteure des Alltags zu Wort kommen zu lassen, sind fr eine Vortragsreihe gewinnbringend. Vortragsreihen hneln in der Regel herkmmlichen Veranstaltungen. Dagegen bieten autonome Seminare die Mglichkeit, herkmmliche Lernmethoden durch Alternativen zu ersetzen. Dabei ist es wichtig vorab genau darber zu reflektieren, was einem an der konventionellen Vorgehensweise nicht gefllt bzw. wo sie Ungleichheiten schafft. Autonom werden diese Seminare deshalb genannt, weil sie mglichst unabhngig von Dozierenden, durch Studierende fr Studierende organisiert und veranstaltet werden. Komplett unabhngig kann man nur auerhalb der Universitt lernen. Wenn man autonome Seminare in den regulren Lehrbetrieb

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einbinden mchte, um beispielsweise Prfungen ablegen und ECTS erwerben zu knnen, bentigt man einen Dozierenden, der das Seminar und die Prfungen rechtlich gegenber dem Prfungsamt absichert und eine_n Professor_in der die Schirmherrschaft fr das Seminar bernimmt. Dies hindert die autonomen Studierenden jedoch nicht daran, das Seminar ohne Dozierenden zu gestalten. Solche Seminare sind meist fr jede_n offen. Ziel ist es vor allem einen hierarchiefreien, herrschaftsfreien und basisdemokratischen Raum zum Lernen zu schaffen, der es ermglicht, die eigenen Fhigkeiten frei entfalten zu knnen. Dies soll sich auch im Charakter des Seminars niederschlagen, potentiell Teilnehmende sollen sich darber verstndigen, was, in welcher Weise in der Veranstaltung behandelt werden soll. Vor Beginn des Seminars werden deshalb Vortreffen bentigt, die dazu dienen, ber den Charakter der Veranstaltung zu entscheiden und somit darber, wie ein Raum alternativen Lernens und Lehrens gestaltet werden kann. Solch ein Entscheidungsprozess bedarf viel Zeit und Geduld, d.h. ein hohes Eigeninteresse, kollektives Engagement und viel Idealismus sind eine wichtige Voraussetzung fr das Gelingen. Durch einen hohen Grad an Eigenreflexion, sollen die Ziele und Vorgehensweisen regelmig diskutiert werden, besonders dann, wenn etwas nicht so luft, wie ihr es euch gedacht habt. Der Lesezirkel, also die gemeinsame Lektre eines bestimmten Buches oder Autors, stellt eine der meist praktizierten Mglichkeiten dar. Die Entstehung und der Verlauf selbst organisierter Veranstaltungen sind meist besonders vielfltig und offen. Einige entstehen schleppend oder zerbrechen schnell wieder, andere sind eher dynamisch und richten sich immer wieder auf andere Themen und Arbeitsweisen aus. Projekte, die ber mehrere Semester gehen, haben meist stndig wechselnde Teilnehmer. Am Ende eines solchen (Selbstbildungs-)Prozesses stehen dann vielleicht nicht nur eine neue Erfahrung und neues Wissen, sondern auch neue liebgewonnenen Freunde. Beide Alternativen lassen sich jedoch nicht ohne etwas Aufwand betreiben. Schlielich muss auch die Infrastruktur, also die Rume und die Technik organisiert, die Referent_innen eingeladen, deren Unterbringung geregelt, in die Veranstaltungen eingefhrt, die Referent_innen vorgestellt und die Werbetrommel angeworfen werden. Am einfachsten und ausgewogensten lassen sich Vortragsreihen und autonome Seminare deshalb in einer Gruppe organisieren. Dann kann nicht nur die Arbeit auf viele Schultern verteilt werden, sondern durch eine vorherige Diskussion, ber den Inhalt und den Verlauf der Veranstaltung, sichergestellt werden, dass diese nicht zu einseitig ausgerichtet ist. Legt los, ein Versuch ist es auf jeden Fall wert! Die Mhe lohnt sich!

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V. Wozu Soziologie?
1. Und was macht man dann damit?
Von Katrin Schwarz

Fr Soziolog_innen bieten sich nach ihrem Studium verschiedene und vielfltige Mglichkeiten, beruflich ttig zu werden. Das ist zum einen ein Vorteil, da fr jede_n etwas dabei ist. Andererseits berfordern die vielen Mglichkeiten auch schnell und es fllt immer schwerer jene Frage zu beantworten, die man so oft gestellt bekommt: Du studierst Soziologie? Und was macht man dann damit? Whrend meines Studiums der Soziologie hat sich fr mich relativ schnell herausgestellt, dass ich eher im Bereich der quantitativen Sozialforschung ttig werden mchte. Die angebotenen Seminare zu Statistik und Methodenlehre haben mich sehr begeistert. Fr mich ist es einfacher auf Grund von Daten und Zahlen zu argumentieren, als auf rein theoretischer Basis. Befragungen durchfhren, Daten erheben und auswerten und daraus analytische Schlsse ziehen, stellt die Grundlage meiner beruflichen Zukunft. Ich sehe die quantitative Empirie als etwas Handfestes an, das mir klare Antworten gibt und auch sofort Entwicklungen erkennen lsst. In den Lehrveranstaltungen zur empirischen Sozialforschung werden einem die ntigen Grundlagen, die man spter fr sein Berufsziel braucht, vermittelt. Hier erlernt man zum Beispiel Methodenkenntnisse, insbesondere quantitative Forschungsmethoden, sowie Kenntnisse im Umgang mit Auswertungs- und Analysesoftware (z.B. SPSS, SAP, STATA). Diese Grundlagen sind zwar extrem wichtig, jedoch sollte man neben Pflichtveranstaltungen auch weiterfhrende Seminare und bungen zu Statistik oder Datenanalyse besuchen, um sich mglichst viele Kenntnisse im Bereich der empirischen Sozialforschung anzueignen. Es ist auch empfehlenswert als Tutor_in oder studentische Hilfskraft zu arbeiten, um seine gewonnenen Kenntnisse anzuwenden und zu vertiefen. Auerdem kann man so einen guten Kontakt zum/zur Dozent_in aufbauen, was sehr ntzlich sein kann und einen eventuell spter von Konkurrenten im Kampf um eine Stelle abhebt. Verschiedene Praktika erhhen ebenfalls die Chancen nach deinem Studium gut ins Berufsleben zu starten. Was man auf jeden Fall in der empirischen Sozialforschung beachten muss, ist, dass bung und somit Erfahrung den Meister macht. Es ist wichtig sich ausgiebig und regelmig damit zu beschftigen, um erstens routinierter mit Fragestellungen umgehen zu knnen und zweitens nicht alles Erlernte gleich wieder zu vergessen.

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Fr den Fall, dass man sich whrend des Studiums auf quantitative Sozialforschung spezialisiert, bieten sich verschiedene berufliche Perspektiven an. Ich mchte hier nur ein paar Beispiele geben: In Marktforschungsinstituten oder Marketingagenturen werden hufig Soziolog_innen gesucht, die quantitative Methoden beherrschen. In diesen Unternehmen betreibt man Marktforschung oder beschftigt sich mit Arbeits- oder Qualittsmanagement. Auch Personal- und Unternehmensberatung oder Marketing knnen in den Arbeitsbereich fallen. Zu diesen Instituten zhlen zum Beispiel auch das Statistische Bundesamt oder die statistischen mter der einzelnen Bundeslnder. Das Forschungsdatenzentrum SOEP (soziooekonomisches Panel) ist auch ein bekannter Vertreter der statistischen Institute in Deutschland. Auch auf europischer Ebene gibt es ein statisches Amt, das EuroStat, welches sich z.B. mit Wirtschafts- und Finanzfragen beschftigt oder auch mit Beschftigungs- und Sozialpolitik. Neben Statistik, Markt- und Meinungsforschung gibt es aber auch die Mglichkeit in Betriebe der freien Wirtschaft zu gehen, um dort fr Firmen Daten zu erheben, die sie fr die Weiterentwicklung und Verbesserung ihrer Produkte bentigen. In der Privatwirtschaft ist es wichtig zu wissen, wie der/die Kund_in denkt oder welches Produkt bentigt wird. Diese Fragen knnen mit Hilfe der Methoden der empirischen Sozialwissenschaften beantwortet werden. Auch in der Stadtentwicklung und -planung werden Soziolog_innen ttig, indem sie z.B. Daten erheben zu Bevlkerungsdichte, Wohnraum, Wohnzufriedenheit und Bevlkerungsverteilung. Es ist wichtig fr die Stadtplanung einschtzen zu knnen, wer, wo in der Stadt wohnt, um z.B. soziale Brennpunkte zu verhindern oder die Infrastruktur der Stadt zu verbessern. Ein weiterer Arbeitgeber fr Soziolog_innen mit dem Schwerpunkt empirische Sozialforschung sind Bildungseinrichtungen, wie die Universitt oder Forschungsinstitute. An diesen hat man zum einen die Mglichkeit zu promovieren und zum anderen kann man neben der Forschung auch lehren. Wer eine akademische Karriere anstrebt profitiert definitiv davon, wenn er als Hiwi oder Tutor_in bereits Erfahrungen mit der akademischen Arbeitswelt gemacht hat. In sozialwissenschaftlichen Forschungsinstituten begleitet man eher Forschungsprojekte. Diese knnen sich zum Beispiel mit demografischem Wandel, Konsumverhalten oder Migration und Integration beschftigen. Auch Universitten bieten viele Mglichkeiten zur Forschung. Da es so viele verschiedene Forschungsschwerpunkte gibt, ist es hier nicht mglich diese zusammenzufassen. Am besten schaut man sich die Stellenausschreibungen auf den jeweiligen Internetseiten an, um auf dem neusten Stand zu bleiben.

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Als empirische_r Sozialforscher_in ist es auch mglich, mit Parteien oder Gewerkschaften zusammenzuarbeiten. Im Wahlkampf ist es fr Politiker_innen besonders wichtig, einen Eindruck von der vorherrschenden Meinung zu haben, weshalb oft auf Meinungsumfragen zurckgegriffen wird. Bei den vielen beruflichen Perspektiven, die sich bieten, wenn man sich fr quantitative Methoden in der Soziologie entschieden hat, darf man aber nicht vergessen, dass sich die Analysesoftware stndig weiterentwickelt. Man muss also auch hier stets auf dem neusten Stand sein.

2. Erst die Party, dann das Semester!


Von Katharina Block

Als ich mein Studium begonnen habe, war ich mir noch gar nicht im Klaren darber, was ich spter eigentlich damit machen will. ber meine beruflichen Perspektiven, die sich mir mit einem Soziologiestudium erffnen werden, habe ich mir im Grunde ziemlich spt Gedanken gemacht. Damals stand natrlich das Genieen des Studierendenlebens im Vordergrund, weshalb bei uns ein beliebtes Motto war: Erst die Party, dann das Semester! Dabei ist es gerade bei einem Soziologiestudium sehr wichtig, dass man sich schon vor dem Beginn des Studiums ber die beruflichen Mglichkeiten im Klaren ist oder sich zumindest gut informiert. Es wird zwar oft behauptet, mit Soziologie kann man praktisch in jeden Bereich, aber ganz so einfach ist es dann doch nicht. Das Fach Soziologie gehrt zu den Geistes- und Sozialwissenschaften und ist somit ein so genannter Bildungsstudiengang, d. h. es werden berwiegend theoretische Kenntnisse vermittelt. Praktische Fhigkeiten muss man sich selbst neben dem Studium durch Praktika oder hnliches aneignen. Zwar gibt es an den meisten Unis ein obligatorisches Pflichtpraktikum, das man als Teil des Studiums absolvieren muss, als ausreichende Aneignung praktischer Kenntnisse bei spteren Bewerbungen reicht dieses jedoch nicht aus. Zu jedem Soziologiestudium gehren auerdem auch Seminare zu Statistik und zu Empirischen Methoden der Sozialforschung. Aber auch hier muss man sich im Klaren darber sein, dass in diesen Seminaren berwiegend theoretisches Wissen fr eine zuknftige praktische Anwendung vermittelt wird. Dieses ist jedoch wichtig, wenn man z.B. spter beruflich empirische Forschung betreiben will. Vor Beginn des Studiums sollte man also schon mal eine Ahnung haben, in welchem Bereich man spter arbeiten mchte. Ein typischer beruflicher Werdegang mit Soziologie, fr den ich mich schlielich selbst entschieden habe, ist an der Uni zu bleiben und dort in der Forschung 48

und Lehre zu arbeiten, d.h. aber auch, dass man sozusagen immer weiter studiert, quasi eine Art ewige_r Student_in bleibt. Nach dem Master-Abschluss muss man auf jeden Fall den Doktortitel erwerben, will man eine akademische Laufbahn an der Uni einschlagen. Hierfr gibt es verschiedene Wege der Umsetzung bzw. Finanzierung der Promotion. Jede_r kann natrlich ein Dissertationsthema ausarbeiten und seinen Professor oder seine Professorin fragen, ob er oder sie die Betreuung der Arbeit bernehmen wrde. Dieser Weg des Promovierens nennt sich dann Individualpromotion, da man nicht in ein Doktorand_innenProgramm eingebunden ist oder eine Stelle als wissenschaftliche_r Mitarbeiter_in hat, bei der die Uni einem, neben der eigentlichen Arbeit, die Mglichkeit zur Promotion gibt. Eine Individualpromotion muss in den hufigsten Fllen selbst finanziert werden. Es sei denn, man bekommt ein Stiftungsstipendium. Stipendien von Stiftungen sind jedoch rar und von daher auch schwer zu bekommen. ber die Voraussetzungen, die man fr eine Bewerbung erfllen muss, kann man sich aber ganz leicht im Internet informieren, meistens auf den Seiten der Stiftungen selbst. Auch die Doktorand_innen-Programme der Unis und die Ausschreibungen fr wissenschaftliche Mitarbeit sind sehr attraktiv, was aber dazu fhrt, dass es beispielsweise fr sieben ausgeschriebene Stipendien bzw. zwei wissenschaftliche Mitarbeiter_innenstellen 100 Bewerber gibt, von denen alle exzellente Leistungen vorzuweisen haben. In dem Fall also, dass man sich fr ein Stipendium bewerben, aber auch, wenn man sich fr eine Stelle als wissenschaftlicher Mitarbeiter_in bewerben will, sollte man eine relativ lange Liste an Zusatzaktivitten und damit Zusatzqualifikationen, die man neben dem Studium erworben hat, vorweisen knnen. Hierfr bieten sich hervorragend Ttigkeiten, die man in der Uni als Student_in nebenbei machen kann, an. So gibt es z.B. die Mglichkeit als studentische Hilfskraft zu arbeiten oder Tutorien zu bernehmen, was nicht nur die Kompetenzen erweitert, sondern auch noch ganz nebenbei den Kontakt zu dem/der Professor_in enger werden lsst. Die enge Anbindung an einen Lehrstuhl ist fr sptere Promotionsmglichkeiten sehr wichtig, zumal man z.B. fr eine Stipendiumsbewerbung auch Empfehlungsschreiben von einem oder zwei innen braucht. Aber nicht nur das, grundstzlich gilt: Will man spter an der Uni bleiben, sollte bzw. muss man gekannt werden. Das sogenannte Vitamin B(-eziehung) ist existentieller Bestandteil fr eine Universittskarriere. Ich selbst arbeite neben dem Studium auch als wissenschaftliche Hilfskraft und merke immer wieder, wie wichtig der enge Kontakt zum Lehrstuhl ist. Hervorragende Leistungen sollte man aber trotzdem noch erbringen, denn schlielich will man ja auch sehr gute Wissenschaft betreiben. Sehr wichtig in einem geisteswissenschaftlichen Fach wie Soziologie ist auerdem viel zu schreiben. Je mehr man schreibt, desto besser

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wird auch die Qualitt der Schriften bzw. Essays oder Hausarbeiten. Zu einer Unikarriere gehrt auch das Verffentlichen von Texten, welche schon einen gewissen qualitativen Anspruch erfllen mssen. Oft wird der Erfolg eines Hochschulmitarbeiters an der Zahl seiner Verffentlichungen gemessen. Nichtsdestotrotz ist eine Karriere als Soziologe_in an der Uni natrlich prestigetrchtig, dementsprechend aber eben auch ein aufwendiger Weg. Man muss dazu bereit sein, die meiste Zeit in seinem Leben Bcher zu wlzen und berwiegend theoretisch zu arbeiten. Klar gibt es die Empirische Sozialforschung, in der man auch ins Feld Gesellschaft geht und Umfragen, Interviews etc. macht, aber auch hier bedeutet der grte Teil der Arbeit z.B. Fragebgen zu konzipieren oder Analysen am Computer zu machen. Fr Menschen, die einen groen praktischen Bezug brauchen, ist die Unikarriere von daher eher nicht geeignet. Zum Glck gibt es aber ja auch noch andere Bereiche, in die man als Soziologe_in gehen kann. Durchaus blich ist es mit einem Soziologiestudium in NGOs ttig zu werden. Oder man kann, wenn man sich fr Entwicklungshilfe und hnliche internationale Hilfsprojektarbeit interessiert, in vom Bund finanzierten Organisationen, wie dem Deutsche Entwicklungsdienst oder die Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit, ttig werden. Viele Soziolog_innen gehen aber auch in die Sozial- und Marktforschung oder andere Forschungsinstitute. Beliebt sind auch Stellen im PR-Bereich (Journalismus und ffentlichkeitsarbeit), bei Parteien oder Gewerkschaften, im Personalwesen, in Personal- und Organisationsentwicklung, in Qualitts- oder Projektmanagement, in Weiterbildung und Beratung oder bei Verwaltungen und Stiftungen. Man sieht also, es gibt noch einige andere Mglichkeiten. Was man hier aber eben nicht vergessen darf, ist, dass Soziologie ein Bildungsstudium ist und man nach seinem Abschluss noch keine Berufserfahrung vorweisen kann. Auch deswegen ist es so wichtig, dass man sich mglichst frh fr das sptere Berufsfeld entscheidet. Je frher die Entscheidung, desto mehr Zeit, durch Praktika in dem entsprechenden Bereich, mglichst viel praktische Erfahrungen zu sammeln. Gerade im Bereich der NGOs oder der Hilfsprojektarbeit sind praktische Erfahrungen, die man durch Praktika in solchen Organisationen erworben hat, unerlsslich. Hat man schon eine Ttigkeit im Blick, die man sich fr die Zeit nach dem Soziologiestudium vorstellt, sollte man auch schon die Seminare im Studium thematisch passend aussuchen. Auerdem kann man sich weiterhin einmal darber informieren, was fr Ansprche in welchen Berufen blicherweise gestellt werden, damit man eine Vorstellung davon bekommt, welche praktischen Erfahrungen man mitbringen sollte und Praktika oder hnliches dementsprechend planen kann. Diese Informationen bekommt man am besten heraus, wenn man sich einmal Stellenausschreibungen fr das berufliche Feld, das einen interessiert, anschaut. Hier kann man mittels des Profils, welches die Bewerber haben sollten, einen schnel-

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len und einfachen berblick ber praktische Erfahrungen oder sonstige Talente, die man mitbringen soll, gewinnen. Das Studium der Soziologie ffnet zwar nicht smtliche Tren, aber ebnet auch nicht nur den Weg der Unikarriere. Will man das angeeignete Wissen ber die Gesellschaft mit mehr praktischem Bezug, als an der Uni blich, anwenden, finden sich in jedem Fall gengend Mglichkeiten, dies auch zu tun. Man sollte sich blo frh darber im Klaren sein, was man will, damit man gezielt darauf hin arbeiten kann. Dafr muss es dann auch fter mal heien: Erst das Semester, dann die Party!

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VI LINKS
Deutsche Gesellschaft fr Soziologie (DGS) Soziologie studieren Berufsverbandes Deutscher Soziologinnen und Soziologen e. V. (BDS) Studentisches Soziologie-Magazin Studentischer Soziologiekongress European Sociological Association (ESA) International Sociological Association (ISA) Arbeitsgemeinschaft Sozialwissenschaftlicher Institute e.V. (ASI) solziologie.de soziologiestudium.info bds-soz.de soziologiemagazin.de soziologiekongress.de europeansociology.org isa-sociology.org asi-ev.org

VII Einfhrungsliteratur
Bahrdt, Hans Paul (2003): Schlsselbegriffe der Soziologie: eine Einfhrung mit Lehrbeispielen. 9. Aufl.. Mnchen: Beck. Beger, Wolfram (Hrsg.) (2007): Was werden mit Soziologie: Berufe fr Soziologinnen und Soziologen. Stuttgart: Lucius & Lucius Jckle, Michael (2010): Soziologie: Eine Orientierung. Wiesbaden: VS . Joas, Hans (Hrsg.) (2007): Lehrbuch der Soziologie. 3. Auflage. Frankfurt a.M.: Campus. Kneer, Georg/ Schroer, Markus (Hrsg.) (2010): Handbuch Spezielle Soziologien. Wiesbaden: VS. Korte, Hermann (2010): Einfhrung in Hauptbegriffe der Soziologie. 8. Aufl.. Wiesbaden : VS. Meulemann, Heiner (2006): Soziologie von Anfang an: eine Einfhrung in Themen, Ergebnisse und Literatur.2. Aufl.. Wiesbaden: VS. Nassehi, Armin (2008): Soziologie: zehn einfhrende Vorlesungen. Wiesbaden : VS. - (2010): Mit dem Taxi durch die Gesellschaft : soziologische Stories. Hamburg: Murmann. Schimank, Uwe/ Schneck, Nadine M. (Hrsg.) (2008): Gesellschaft begreifen: Einladung zur Soziologie. Frankfurt am Main [u.a.]: Campus. Spte, Katrin (Hrsg.) (2007): Beruf: Soziologie?! Studieren fr die Praxis. Konstanz: UTB Wagner, Gerhard (2008): Paulette am Strand. Roman zur Einfhrung in die Soziologie. Weilerswirst: Velbrck.

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