METODO GLOBAL DE LECTURA

Adaptado para Sara H. sobre el mtodo de M. Troncoso y M. del Cerro

Generalidades:
Empezar a trabajar con el nio alrededor de los cuatro aos. Adaptar el mtodo a las capacidades e intereses del nio. Las palabras escogidas deben tener un significado emocional para el nio.

 Comenzar con perodos de 5 a 10 minutos por da. La atencin de los nios es muy corta. Motivar al nio con una variedad de actividades que lo lleven al xito. Planear una ejercitacin continua sobre lo aprendido.

El profesor debe tener siempre una actitud positiva y saber que el proceso es lento.

Etapas
1. Reconocimiento de palabras y frases.
2. Aprendizaje de slabas.

3. Progreso en la lectura.

Primera etapa
Objetivo General: reconocer visualmente de forma global un nmero palabras y frases. Objetivos especficos: Reconocer su nombre y el de su familia. Reconocer y comprender el significado de unas 50 palabras formadas por 2 o 3 slabas directas (ej. casa, mam). Se deben incluir tambin algunos verbos, adjetivos y artculos.

 Incluir palabras que terminen con la slaba final combinada (ej: ratn, jamn) y algunas con grupos consnanticos (ej: blanco, libro). Incluir palabras con slabas inversas (ej: azul, arroz). Incluir algunas palabras que ayuden a formar frases (con, y, yo, mi). Leer frases cortas (ej: Sara mira tele).

Criterios para la seleccin de palabras Cada palabra debe tener un significado claro, conocido por el nio y que tenga una relacin emocional para l.
Escoger al principio palabras de la vida familiar del nio y de dos slabas directas. Escoger palabras que se usen a diario en el colegio.

 En las primeras dos etapas se escriben las palabras en minsculas a excepcin de los nombres propios. Se introducir pronto el uso de los artculos. Es aconsejable que las tarjetas sean blancas y las letras negras. Se usar letras de color por razones especiales.

 Continuar con palabras de tres slabas y algunas de slabas inversas. Preparacin de material El material debe ser personalizado. Las palabras deben ser escritas con letra grande y clara. Es aconsejable que las tarjetas-palabras tengan una dimensin de 25cm por 4.5 cm.

Material bsico
Tarjetas-palabras.
mam

Tarjetas-fotos y Tarjetas dibujo

Foto Mara Mara

 Bingos de dibujos y palabras y de palabras y palabras.

mam la casa el ojo

el ojo

mam

la casa

El profesor tambin debe usar su creatividad para inventar ejercicios.

Material diseado para Sara H.

Lista de las primeras palabras para Sara H.

mam Sara Felipe leche agua come el mesa pap Daniel tele arroz pelo ojo la boca

Frases para Sara H.

Daniel mira tele pap come arroz Sara toma leche la vaca come pasto el conejo es blanco yo como arroz el cerdo toma agua la mesa es azul

Segunda etapa

Objetivo general: El nio leer con fluidez palabras formadas con cualquier slaba comprendiendo su significado.

Objetivos especficos:
El nio se dar cuenta que las palabras estn formadas por slabas. Formar palabras con slabas que le ofrezcan, con modelo o sin modelo.

Leer sin silabear, con comprensin palabras nuevas.

Se comenzar a reconocer el alfabeto.

 Material Se usarn las palabras conocidas divididas en slabas comenzando por las de dos slabas. Se harn distintos tipos de ejercicios para ayudar al nio a distinguir las slabas que componen las palabras.. Ejemplos:

(Dibujo de la silla)

la

silla

la si lla

ja ma ca sa rro a

caa casa caja carro caa

(Dibujo de una gallina)

la

ga___na

(Dibujo de lluvia)

la

___via

(Dibujo de una galleta)

la el la

ga___ta po___ ___ve

(Dibujo de un pollo)

Dibujo de una llave)

Tercera etapa
Objetivo general: El nio tendr soltura, fluidez y aficin para leer textos largos, cuentos y otros libros.

Objetivos especficos: Lea con soltura palabras y frases entendiendo su significado. Lea en voz alta haciendo las pausas adecuadas y con buena entonacin. Responda a preguntas sobre la lectura. Haga un breve resumen del texto ledo. Lea en silencio comprendiendo el texto. Valore y disfrute de la lectura.

Material
Escoger textos cortos que permitan al nio comprender y disfrutar de la lectura. Escribir textos cortos personalizados o buscar textos que interesen al nio. Disear actividades manipulativas referentes al texto. Hacer un conjunto de tarjetas palabras (conocidas y nuevas) para que el nio practique rapidez en la lectura.