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TEORIA INTERPESSOAL Sullivan (1953) achava que o comportamento e a personalidade de um indivduo so o resultado direto das relaes interpessoais.

Antes de desenvolver seu prprio arcabouo terico, Sullivan aderia aos conceitos de Freud. Posteriormente ele passou o foco de seu trabalho da perspectiva intrapessoal de Freud para uma perspectiva de conotao mais interpessoal, em que o comportamento humano podia ser observado em interaes sociais com outras pessoas. Suas idias, que no eram universalmente aceitas em sua poca, s foram integradas prtica da psiquiatria pela publicao depois de sua morte, em 1949. Os principais conceitos de Sullivan incluem: Ansiedade um sentimento de desconforto emocional, para o alvio ou a preveno do qual se dirige todo o comportamento. Sullivan achava que a ansiedade a principal fora desorganizadora nas relaes interpessoais e o principal fator na ocorrncia de dificuldades graves na vida. Ela se origina da incapacidade do indivduo em satisfazer necessidades ou obter segurana interpessoal. Satisfao das necessidades a satisfao de todos os requisitos associados ao ambiente fsico-qumico de um indivduo. Sullivan identificou exemplos desses requisitos como oxignio, alimento, gua, calor, ternura, repouso, atividade, expresso sexual praticamente toda e qualquer coisa que, quando ausente, produz desconforto no indivduo. Segurana interpessoal o sentimento associado ao alvio da ansiedade. Quando todas as necessidades foram satisfeitas, experimenta-se um sentimento de bem- estar total, que Sullivan denominou segurana interpessoal. Ele achava que os indivduos tm uma necessidade inata de segurana interpessoal. Sistema do eu uma coleo de experincias, ou medidas de segurana, adotadas pelo indivduo pra se proteger da ansiedade. Sullivan identificou trs componentes do sistema do eu, que se baseiam em experincias interpessoais ao incio da via: v O bom eu a parte da personalidade que se desenvolve em resposta ao feedback positivo dos responsveis pelo cuidado primrio do indivduo. So vivenciados sentimentos de prazer, contentamento e gratificao. A criana aprende quais os comportamentos que evocam esta resposta positiva quando esta incorporada ao sistema do eu. v O eu mau a parte da personalidade que se desenvolve em resposta ao feedback negativo do responsvel pelo cuidado primrio. A ansiedade vivenciada, suscitando sentimentos de desconforto, desagrado e angstia. A criana aprende a evitar esses sentimentos negativos alterando alguns comportamentos. v O no eu a parte da personalidade que se desenvolve em resposta a situaes que produzem uma ansiedade intensa na criana. Em resposta a essas situaes so vivenciados sentimentos de repulsa, medo, apreenso e dio, levando a criana a negar esses sentimentos na tentativa de aliviar a ansiedade. Tendo sido negados, esses sentimentos tornam-se no eu, mas sim ma outra pessoa. Este retraimento das emoes tem implicaes graves para distrbios mentais na vida adulta. ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO NA TEORIA INTERPESSOAL DE SULLIVAN Idade Estgio Principais Tarefas do Desenvolvimento Nascimento18 Neonatal Alvio da ansiedade pela gratificao oral meses das necessidades 18 meses- 6 anos Infncia Aprender a aceitar um adiamento na gratificao pessoal se ansiedade excessiva 6- 9 anos Juvenil Aprender a estabelecer relaes satisfatrias com colegas

9- 12 anos

Pr-adolescncia

12- 14 anos 14- 21 anos

Inicio da adolescncia Final da adolescncia

Aprender a estabelecer relaes satisfatrias com pessoas do mesmo sexo; iniciar sentimentos de afeies por uma outra pessoa Aprender a estabelecer relaes satisfatrias com pessoas do sexo oposto; desenvolver um sentimento de identidade Estabelecer a identidade prpria; vivenciar relaes satisfatrias; agir para desenvolver uma relao ntima e duradoura com um membro do sexo oposto

Relevncia da Teoria Interpessoal para a Prtica da Psicologia A teoria interpessoal tem uma significativa relevncia para a prtica da Psicologia. O desenvolvimento de relaes um importante conceito desta teoria e o desenvolvimento de relaes uma importante interveno da Psicologia. As psiclogas desenvolvem relaes teraputicas com os clientes numa tentativa de ajud-los a generalizar esta capacidade de maneira a interagir eficazmente com outras pessoas. O conhecimento em relao aos comportamentos associados a todos os nveis de ansiedade e os mtodos para o alvio da ansiedade ajuda as psiclogas a auxiliar os clientes a obter a segurana interpessoal e um sentimento de bem-estar. As psiclogas usam os conceitos da teoria de Sullivan para ajudar os clientes a atingir um grau mais elevado de funcionamento independente e interpessoal. TEORIA DAS RELAES OBJETAIS Mahler ( Mahler, Pine & Bergman, 1975) formulou uma teoria que descreve o processo de separao-individuao do lactente em relao figura materna (responsvel pelo cuidado primrio). Ela descreve este processo como evoluindo por trs fases principais. Ela divide ainda a fase 3, a fase de separao- individuao, em quatro subfases. A teoria de Mahler apresentada na Tabela 3.4. Fase I: A Fase Autstica (Nascimento a 1 Ms) Nesta fase, tambm chamada de autismo normal, o lactente existe num estado meio adormecido, meio desperto, e no percebe a existncia de outras pessoas ou de um ambiente esterno. A satisfao das necessidades bsicas para a sobrevivncia e o conforto o foco e simplesmente aceita ao ocorrer. A fixao a esta fase predispe a criana ao distrbio autista. Fase II: A Fase Simblica (1 a 5 Meses) Simbiose um tipo de fuso psquica da me criana. A criana v a sim mesma como uma extenso da me, porm com uma crescente conscincia de que ela que satisfaz todas as suas necessidades. Mahler sugere que a ausncia da figura materna nesta fase, ou a rejeio por parte desta, pode levar psicose simbitica do desenvolvimento predispe a criana esquizofrenia com incio na adolescncia ou na idade adulta.

Tabela 3 ESTAGIOS DO DESENVOLVIMENTO NA TEORIA DAS RELAES OBJETIVAS DE MAHLER Idade Fase/ Subfase Principais Tarefas do Desenvolvimento

Nascimento- 1 ms 1- 5 meses

I. Autismo normal

5- 10 meses 10- 16 meses 16- 24 meses

24- 36 meses

Satisfao das necessidades bsicas para sobrevivncia e conforto II. Simbiose Desenvolvimento da percepo consciente de uma fonte externa de satisfao das necessidades III. Separao- Comeo de um reconhecimento Individualizao primrio da separao em ralao a . Diferenciao figura materna b. Prtica Maior independncia pelo funcionamento locomotor; sentimento de separao do eu aumentado c. Reaproximao Percepo aguda da separao do eu; aprendendo a obter reabastecimento emocional da figura materna para manter sentimento de segurana d. Consolidao Sentimento de separao estabelecido; a caminho da constncia dos objetos (isto , ser capaz de internalizar uma imagem duradoura do objeto/ indivduo amado quando ele na est vista); resoluo da ansiedade de separao)

Fase III: Separao Individuao (5 a 36 Meses) Esta terceira fase constitui o que Mahler denomina nascimento psicolgico da criana. A separao definida como a obteno fsica e psicolgica de um sentimento de distinguir a prpria pessoa da figura materna. A individualizao ocorre com o fortalecimento do ego e a aceitao de um sentimento do eu, com limites do ego independentes. So descritas agora as quatro subfases atravs das quais a criana passa em sua progresso de uma extenso simbitica da figura materna para um ser distinto e separado. Subfase I Diferenciao (5 a 10 Meses). Esta fase inicia-se com os primeiros movimentos fsicos da criana afastando-se da figura materna. Comea um rechonhecimento primrio da separao. Subfase II Prtica (10 a 16 Meses). Com o funcionamento locomotor avanado a criana apresenta sentimentos de euforia pela maior independncia. Ela agora consegue se mover afastando-se da figura materna e retornar a ela. Manifesta-se um sentimento de onipotncia. Subfase III Reaproximao (16 a 24 Meses). Esta terceira subfase extremamente importante para o desenvolvimento sadio do ego da criana. Durante este perodo a criana torna-se cada vez mais ciente de sua separao da figura materna, enquanto o sentimento de destemor e onipotncia diminui. Reconhecendo agora a mo como um indivduo separado, a criana deseja restabelecer a aproximao com ela, mas foge do englobamento total do estgio simbitico. A necessidade de que a figura materna esteja disponvel para proporcionar um reabastecimento emocional quando necessrio. fundamental para esta subfase a resposta da figura materna criana. Se ela est disponvel para satisfazer s necessidades emocionais na medida do necessrio, a criana desenvolve um sentimento de segurana por saber que amada e no vai ser abandonada. Entretanto, se as necessidades emocionais forem atendidas de modo inconsistente ou se a me recompensar comportamentos de agarramento e dependncia e suspender a amamentao quando a criana demonstra independncia, desenvolvem-se sentimentos de raiva e um temor ao abandono, que freqentemente persistem at a idade adulta.

Subfase IV consolidao (24 a 36 Meses). Com a realizao desta subfase so estabelecidos uma individualidade clara e um sentimento de separao de eu. Os objetos so representados como um todo, tendo a criana de integrar tanto bons quanto maus. Um certo grau de constncia dos objetos estabelecido quando a criana consegue internalizar uma imagem duradoura da figura materna como fonte de apoio e amor, mantendo ao mesmo tempo a percepo dela como pessoa separada no mundo externo. Relevncia da Teoria das Relaes Objetais para a Prtica de Psicologia A compreenso dos conceitos da teoria das relaes objetais de Mahler ajuda a psicloga(o) a avaliar o grau de individuao do cliente em relao aos responsveis pelos cuidados primrios. Os problemas emocionais de muitos indivduos podem ser atribudos no realizao das tarefas de separao/ individuao. Os exemplos incluem problemas relacionados a dependncia e ansiedade excessivas. O indivduo com distrbios de personalidade borderline considerado como estando fixado fase de reaproximao do desenvolvimento, apresentando temores de abandono e raiva subjacente. Saber disto importante para a proviso do cuidado de Psicologia a esses indivduos.