You are on page 1of 8

CURS 2 IMPORTANA CUNOATERII MEDIULUI I A TIINELOR NATURII N NVMNTUL PRIMAR I PRECOLAR 1.

Importana cunoaterii mediului Prin funciile ei culturale i socio-pedagogice, educaia pune n valoare cea mai preioas energie - energia uman, furniznd un agent al dezvoltrii care, prin calitatea lui, are un impact direct asupra calitii vieii sociale i a productivitii muncii, n toate sectoarele de activitate. 1 Mediul nconjurtor n care copiii i desfoar activitatea, prin variatele lui aspecte, constituie un prilej permanent de influenare asupra personalitii acestora. Pentru copil, mediul -prin condiiile materiale i culturale pe care le ofer- constituie un cadru necesar dezvoltrii lui i n acelai timp, principala surs de impresii, care vor sta la baza procesului de cunoatere a realitii. Cunoaterea mediului nconjurtor de ctre copiii reprezint o importan deosebit n dezvoltarea lor multilateral, precum i o sarcin de baz a procesului instructiv-educativ desfurat n coal. n acest sens, orele de cunoaterea mediului contribuie n mod deosebit la educaia intelectual a colarilor. Mai nti de toate, mediul ambiant ofer copilului posibilitatea de a veni mereu n contact cu ceva nou pentru el, care i strnete curiozitatea, dorina de a-l cunoate. Astfel, din contactul cu obiectele i jucriile sale, cu lucrurile personale i cele ale adulilor, apar diferite ntrebri din care rezult c elevul se intereseaz de denumirea, calitile sau proveniena lor. Adulii n familie, precum i nvtorul la coal, trebuie s satisfac aceste interese. Prin rspunsul dat se transmit att cunotinele solicitate de copil, ct i atitudinea pe care trebuie s o aib copilul fa de fiecare lucru sau fiin. Cu alte cuvinte, concomitent cu transmiterea de cunotine, se formeaz copilului o atitudine corespunztoare, un anumit mod de comportare. Astfel, se nlesnete cunoaterea treptat a mediului nconjurtor, ca i integrarea din ce n ce mai corect a copilului n acest mediu. Totodat, noile cunotine dobndite devin un ndreptar preios al aciunilor ntreprinse ulterior. Curiozitatea pe care copiii o manifest fa de fenomenele naturii trebuie meninut i transformat ntr-o puternic dorin de a o cunoate i nelege din ce n ce mai bine. Observarea sistematic a dezvoltrii i schimbrii n timp a plantelor, a creterii i ngrijirii animalelor educ atenia, spiritul de observaie, deprinderea de a sesiza schimbrile din natur i dorina de a cunoate cauzele acestora. Noile cunotine transmise copiilor cu prilejul observrii diferitelor fenomene ale naturii sunt nelese i memorate cu mult uurin. Rspunznd la ntrebrile elevilor, invtorul trebuie s le explice fenomenele respective n raport cu capacitatea lor de nelegere. Astfel, orizontul de cunoatere al copiilor se mbogete treptat, ceea ce permite s neleag c plantele i animalele au nevoie de anumite condiii de dezvoltare (hran, cldur, lumin, adpost), c trebuie ngrijite de om; sau c fiecare fenomen este rezultatul unei cauze, c fenomenele sunt legate ntre ele i depind unele de altele. nelegerea treptat, pe baza cunotinelor transmise de nvtor, a fenomenelor naturii, a interdependenei dintre ele, a cauzelor care le-au provocat contribuie din plin la nsuirea de ctre copii a unor elemente tiinifice despre natur. Observarea sistematic a naturii de ctre copii, sub ndrumarea nvtorului contribuie la mbogirea cunotinelor lor, la nelegerea adecvat a fenomenelor naturii, la dezvoltarea spiritului de observaie, a gndirii i limbajului. Observnd natura, copiii pot, de asemenea, sub ndrumarea adultului s sesizeze frumuseile ei i s o ndrgeasc. n felul acesta li se
1

Vaideanu, G - Educaia la frontiera dintre milenii , Editura Politic Bucureti, 1988, pag. 20 1

educ simul estetic, sentimentul de admiraie, de dragoste i mndrie pentru bogiile i frumuseile naturii patriei noastre. De asemenea, mediul nconjurtor ofer copiilor i alte posibiliti de cunoatere. Este vorba de cunoaterea muncii oamenilor, a diferitelor meserii, a rezultatelor activitii umane n diferite domenii. Prin nsuirea de noi cunotine despre aceste aspecte ale vieii sociale, copiii i lrgesc orizontul, i dezvolt interesul pentru cunoaterea activitii omului, li se educ dragostea i respectul fa de om i de rezultatele muncii lui. n contact cu obiectele i fenomenele naturii i societii, se dezvolt i se perfecioneaz sensibilitatea unor analizatori, se adncete i se mbogete coninutul senzaiilor i percepiilor, se formeaz reprezentrile corespunztoare i se lrgete sfera lor. Prin participarea sistematic la orele de cunoaterea mediului, copiii au prilejul de a percepe procesele i fenomenele din realitatea nconjurtoare. Astfel ei intr n contact direct cu lumea vieuitoarelor i corpurilor lipsite de via (ap, aer, sol), cu procesele i fenomenele din mediul nconjurtor. Prin intermediul acestor activiti, elevii i formeaz capacitatea de a sesiza transformrile din natur, relaiile dintre vieuitoare, unitatea dintre organism i mediu. O mare nsemntate a importanei orelor de cunoaterea mediului rezid n faptul c prin acestea se reuete cultivarea unei atitudini active de ocrotire a naturii i de protejare a mediului nconjurtor, a unei conduite ecologice n relaiile copiilor cu natura i mediul. n aceste activiti elevii exerseaz deprinderile de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor, educnd atitudinea pozitiv fa de natur i n acelai timp stimulnd curiozitatea pentru investigarea acesteia. O deosebit nsemntate o prezint fenomenele naturii, care ofer copiilor prilejul de a comunica n cadrul clasei descoperirile lor i de a interpreta date i simboluri din care ei extrag informaii este vorba aici de calendarul naturii, tabelul responsabilitilor, jurnalul clasei, cu care copiii opereaz zilnic. Orele de cunoaterea mediului prezint o importan deosebit, deoarece ofer copiilor ansa de a descrie aspectele generale ale celor patru anotimpuri, de a clasifica elementele componente ale mediului natural, de a recepta frumosul din natur. nsuirile unei personaliti sunt sintetizate astfel de scopul educaiei: - un larg orizont de cunoatere ; - capacitatea de a participa activ la transformarea societii; - concepia tiinific naintat ; - spirit creator, receptivitate, sensibilitate pentru frumos. Toate aceste trsturi se realizeaz i prin predarea disciplinei cunoaterea mediului. n funcie de coninuturi i de domeniile de cunoatere, n cadrul orelor de cunoatere a mediului, se pot aborda teme ca: NATURA: - apa, aerul, solul; - fenomenele specifice celor patru anotimpuri; - mamifere, psri, insecte, peti, reptile, broate; - plante, fructe, legume, pduri, livezi; - factori poluani, msuri de protejare a mediului; - comportamentul adecvat al omului n relaiile cu natura. OMUL: - nfiare i condiii de via; - mbrcminte, hrana omului; - corpul omenesc i ngrijirea lui; - activitile omului. FAMILIA, GRDINIA, COALA: - membrii familiei, mijloace de transport; - aezarea colii, interiorul i curtea colii; - viaa copiilor n coal;
2

- activiti desfurate n coal, vestimentaie, rechizite, laboratoare. UNIVERSUL: - pmntul, micrile de rotaie i de evoluie; - orientarea n timp; - corpurile cereti- soarele, stelele, luna. ARA: - localitatea/ oraul natal; - obiective social- economice, culturale, religioase, istorice; - patria, stema, steagul, imnul; - harta, relieful rii; - tradiii, obiceiuri religioase i culturale,; - evenimente istorice importante; ACTIVITI PRACTIC-EXPERIMENTALE: - activiti practice n curtea colii sau n sala de clas; - amenajarea straturilor, realizarea unor colecii- frunze, flori, fructe; - pregtirea rsadurilor, ngrijirea plantelor; - pregtirea conservelor, a salatelor. - plutirea i scufundarea unor corpuri; - dizolvarea unor substane- sare, zahr- n ap; - focul- producerea focului, evitarea pericolului; - ngrijirea animalelor mici, a petilor; - reguli de igien personal, msuri de prentmpinare a unor accidente; - acordarea primului ajutor n caz de accidente. Din practica didactic, se constata c elevii vin din familie cu o serie de noiuni eronate despre vieuitoare, fenomene ale naturii i cauzalitatea producerii acestora. Pentru depirea acestor dificulti s-au proiectat si realizat demersuri didactice eficiente, avnd drept obiective: - s identifice elementele de mediului, pe baza observrii realitii obiective nconjurtoare; - s dobndeasc un sistem coerent de cunotine despre mediul nconjurtor; - s perceap caracterul unitar al mediului; - s utilizeze diferite aparate i instrumente de lucru, n scopul formrii deprinderii; - s dobndeasc deprinderi de ngrijire a mediului, a sntii; - s apere i s ocroteasc natura; - s contientizeze c att creterea, ct i dezvoltarea plantelor i animalelor sunt determinate de anumite cauze materiale (hran, lumin, cldur, aer etc) i nu de alte fore necunoscute; - elevii s se raporteze corect fa de realitatea obiectiv nconjurtoare, ca parte integrant a ei. Pentru a demonstra ipoteza formulat, am pornit de la premisa c trebuie cunoscut nivelul iniial al copiilor, din punctul de vedere al cunotinelor dobndite, priceperilor i deprinderilor formate despre mediu, deoarece numai formndu-i o imagine clar i corect despre mediu, l pot proteja i ocroti. n cadrul acestor ore se educ sentimentul de dragoste pentru natur, n spiritul ocrotirii naturii i al protejrii mediului nconjurtor - problem vital pentru omenire. coala trebuie s pregteasc elevul pentru integrarea viitoare n societate. Aadar, colii i revine misiunea de a forma primele deprinderi de munc ale elevilor, dar i sentimentul de a-i iubi cu pasiune i druire ara. Educarea copiilor pentru munc i trezirea dragostei pentru anumite meserii se realizeaz foarte bine atunci cand i punem n contact cu mediul respectiv. Acest contact nemijlocit este facilitat de vizite, drumeii i excursii.

2. Cultivarea interesului copiilor pentru cunoaterea mediului nconjurtor i ocrotirea lui n epoca contemporan, o problem de stringent actualitate este formarea i educarea elevilor n spiritul unor responsabiliti umane ce vizeaz protecia mediului nconjurtor. Absena sau ignorarea msurilor necesare de aprare a mediului poate declana o criz ecologic cu consecine catastrofale pentru omenire. Iat de ce socotim c formarea contiinei i a conduitei ecologice devine o cerin deoseosebit de important pentru orice demers educativ, colar i extracolar. Educaia ecologic se face ncepnd cu primii ani de via, n familie, atunci cnd mama sau alt membru al familiei i arat o floare, o pasre, un animal sau un fir de iarb ; se continu la grdini i, apoi, la coal. La intrarea n coal copiii au o serie de reprezentri despre mediul natural, social i familial n care traiesc. Pe msur ce cresc, educaia lor ecologic se aprofundeaz, dispunnd de un orizont mai larg de cunotine i de posibiliti de nelegere mai mari. coala este chemat s determine nu numai sentimente de admiraie fa de frumuseile naturii, ci i convingeri i deprinderi de protejare a mediului nconjurtor. O obligaie primordial, o datorie de onoare a tuturor cetenilor planetei este cunoaterea ansamblului de msuri de ocrotire a acesteia. Elevii trebuie s neleag c natura nu este numai locul de odihn, de recreere a oamenilor sau izvor de inspiratie pentru poei, prozatori i pictori, ci c ecosistemele naturale sunt izvoare de oxigen necesare omului, asigur condiii de hran pentru ntreaga omenire, care este n plin expansiune, c trebuie s le protejeze, s le ocroteasc. Sarcina unui bun nvtor este de a face ca orele de cunoaterea mediului nconjurtor s fie mai interesante i mai atractive. Trebuie subliniat faptul c, pentru a realiza obiectivele instructiv-educative ce se cer ndeplinite prin predarea orelor de cunoaterea mediului, este necesar s se pun accent pe activitatea elevilor, pe contactul nemijlocit cu plantele, animalele, fenomenele din mediul nconjurtor, pe activitile extracolare, pe lucrrile de laborator. n toate activitile privind cultivarea interesului copiilor pentru cunoaterea naturii, inclusiv n desfurarea excursiilor-lecii, nvtorul trebuie s se strduiasc pentru captarea ateniei acestora. Captarea ateniei este una din cheile didacticii practice, a artei de a preda cu succes(...) Daca vrei s captai atenia celor pe care i nvati, strduii-v s gndii cu mintea lor2. Cunoaterea naturii integreaz copilul n mediul su de via, i trezeste curiozitatea, spiritul de observaie i dragostea pentru feluritele ei aspecte. Oriunde v-ai gsi, peste tot, omul, ca s triasc, are nevoie de unele condiii eseniale mediului uman: sol, ap, aer, hran. Terra, acesta mic planet, trebuie privit de voi, nu contemplativ, ci ecologic, ntr-o interdependen, ntr-o interaciune continu ntre gruprile de organisme, populaii, biocenoze i reacia lor fa de variaia condiiilor de mediu, ntrebndu-v continuu : cnd ?, ce ?, unde ? sau de ce ? pot exista vieuitoarele ntrun mediu... .... Mediul nconjurtor este format dintr-o component natural- mediul natural, vieuitoarele, lumina, aerul, apa, solul i o component antropic, adic mediul social i mediul tehnic, care sunt n strns aciune, asigurnd echilibrul ecologic i determinnd condiiile de via pentru om i dezvoltarea societii. Realitatea demonstreaz nendoielnic pentru voi transformrile ce se petrec n natur i, dac suntei observatori ateni i obiectivi, vedei c, pe lng factorii naturali, i omul influeneaz natura ntre anumite limite, modificnd-o, supunnd-o nevoilor sale, dar perturbnd adesea echilibrul ecologic.
2

Ioan Jinga Inspecia colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1989 4

Atenia elevilor, ca observatori ai naturii, va fi ndreptat spre aceste dou medii (natural i antropic), cu studiul tuturor influenelor care se repercuteaz asupra organismului nostru, a funciilor vitale, ce trebuie ferite de influenele dunatoare ale mediului, provocate de aciunea omului.3 Iat cteva modaliti prin care se poate realiza, nc de la vrsta colar mic, educarea spiritului de protejare a mediului de via: 1. Prin diferite discipline incluse n procesul de nvmnt trebuie s convingem elevii de necesitatea aprrii mediului nconjurtor mpotriva polurii i s le formm conduita ecologic modern. Acest lucru se realizeaz ndeosebi n cadrul leciilor de cunoaterea mediului/tiine ale naturii, menite s nlesneasc nelegerea organismelor vegetale i animale, a proceselor eseniale de ntreinere a vieii, a legturilor indisolubile dintre plante animale mediu, a leciilor de geografie, dar i, ocazional, n cadrul unor lecii de educaie civic, limba romn, educaie muzical, educaie plastic, educaie tehnologic sau istorie. 2. Introducerea unei discipline opionale, sub genericul ,,Natura, prietena mea, este o modalitate deosebit de eficient n acest scop. 3. Desfurarea de activiti extracolare ce pot contribui la cultivarea spiritului de protejare a mediului de via. 4. Desfurarea de activiti n afara slii de clas, n contact nemijlocit cu mediul nconjurtor. Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s se comporte n familie, la coal i n societate, s respecte normele de igien, tot aa trebuie s-i nvm s se poarte cu mediul n care trim. Dornici de a cunoate, de a ti, de a investiga, de a vedea cu ochii minii frumuseea naturii, elevii trebuie sensibilizai prin organizarea a ct mai multor plimbri, drumeii i excursii. Ele constituie o modalitate preioas de educaie ecologic, deoarece copiii vd plantele i animalele n mediul lor de via, percep natura n toat varietatea ei, cu bogia de culori, imagini i sunete. 5. Prin convorbirile i conversaiile euristice despre vieuitoare, despre plante, despre felul cum ne comportm cu ele, despre elementele primare (sol, ap, aer, lumin, caldur), stimulm att curajul n exprimarea propriilor idei, dar mai ales le sdim n suflet seriozitatea de a privi problemele mediului nconjurtor i de a participa cu posibilitile lor la meninerea sntii naturii. 6. Concursurile pe teme ecologice ,,Cel mai frumos col ecologic, ,,S nvm de la natur!, ,,tiai c ...? constituie nu numai momente de bun dispoziie, dar i un minunat prilej de sistematizare a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor nvate pe aceast tem. 7. Prin activitile cu caracter practic de tipul ,,Aranjamente florale, ,,Sptmna micilor ecologiti se consolideaz informaiile ecologice primite n activitile frontale i li se formeaz copiilor atitudini pozitive fa de mediu, ce vor fi aplicate n viaa de zi cu zi. Dintre modalitile folosite de mine, n afara clasei, n scopul educrii ecologice, amintesc: - excursii i vizite pentru a constata situaia n care se afl mediul local i de a ntreprinde, pe msura puterilor noastre, aciuni n sprijinul msurilor adoptate de organele de stat pentru aprarea mediului; - aciuni de igienizare i nfrumuseare a clasei, a colii i a mprejurimilor; - crearea unui col viu n clas sau n coal; copiii seamn semine, le creeaz condiii optime de via, urmresc primele ncoliri, apariia mldielor, a primelor frunzulie i flori, apoi efectueaz primele operaii de ngrijire, formndu-i deprinderi de comportament ecologic adecvat fa de plante; - aciuni de colectare a hrtiei, sticlei, ambalajelor din materiale sintetice i a deeurilor textile;

Tatiana Tofan-Burac, A.B.C.-ul ocrotirii naturii, Colecia Natura 5

- aciuni de popularizare a Zilei Internaionale a Proteciei Mediului (5 iunie): program artistic, diverse aciuni de ecologizare a mediului local, expoziie cu desene i creaii ale elevilor inspirate din vasta problematic a protejrii mediului. Se incearca n toate mprejurrile s se satisfaca curiozitatea copiilor, manifestat prin ntrebrile: de ce ?, pentru ce ?, cum ? i chiar ncurajearea celor mai ndrznei, conducndu-i la primele forme ale descoperirii. Se insista asupra observrii atente a plantelor, a animalelor i a diferitelor fenomene naturale, n diverse ipostaze i anotimpuri. Prin vizitele efectuate prin localitate, prin drumeiile fcute n afara localitii, n locurile din jurul comunei, elevii observa formele de relief, legtura care exist ntre altitudine, vegetaie i faun; observa diverse specii de plante, albia unui ru care curge n apropiere. Prin contactul nemijlocit cu aspectele mediului se ofera elevilor posibiliti multiple de nelegere, acestea constituind principala surs de impresii care st la baza procesului de cunoatere a realitii. n ntreaga munc de educaie ecologic cu colarii mici trebuie s ajungem la convingerea c mediul natural nu poate fi aprat numai ntr-o zi 5 iunie numai de ecologi, biologi i silvicultori, numai prin protejarea plantelor i a animalelor declarate monumente ale naturii, ci n toate cele 365 de zile ale fiecrui an, n fiecare clip a fiecrei zile, de ctre toi locuitorii planetei. Totul depinde de noi, cadrele didactice, de imaginaia i voina noastr, de modalitile i mijloacele folosite, n leciile desfurate cu elevii, prin care sdim germenii gndirii ecologice. Rezultatele muncii noastre n acest domeniu al educaiei ecologice se verific n timp, deoarece copiii, oamenii de mine, vor valorifica ceea ce au primit de la noi, potrivit temperamentului i sensibilitii sufleteti a fiecruia. n coal, toate obiectele de nvmnt l ajut pe elev s capete competena necesar pentru: - a nelege c omul este inseparabil de mediul su i c, mai devreme sau mai trziu, efectele negative ale aciunilor sale se rsfrng asupra sa; - a obine cunotinele de baz necesare nelegerii i soluionrii problemelor mediului su apropiat; - a dezvolta instrumentele de analiz, reflecie i aciune n scopul de a nelege, preveni i corecta neajunsurile provocate mediului; - a judeca corect responsabilitile individuale i colective i a se angaja n obinerea cooperrii pe linia rezolvrii unor probleme de mediu. Dobndirea acestor competene de ctre elevi mi se pare fireasc pentru c coala -ca instituie - are specialitii necesari acestui tip de educaie. Astfel se va putea ajunge la realizarea interesului naional protejarea mediului, cu tot ce are mai valoros, pentru reuita principiului ,,dezvoltrii durabile. Ne aflm ntr-un moment al istoriei n care trebuie s orientm aciunile noastre de educaie a copiilor n direcia nelegerii, aprrii i mbuntirii mediului nconjurtor pentru a crea, pentru noi i pentru generaiile viitoare, condiii de via mai bune ntr-un mediu mai bine adaptat la nevoile i aspiraiile umanitii. Astfel, n cadrul orelor de cunoaterea mediului, geografie, educaie civic, noi, dasclii, putem realiza obiectivul principal de cultivare a interesului fa de meninerea unui mediu natural echilibrat i propice vieii, a unui comportament favorabil ameliorrii relaiilor dintre om si natur . Din clasele primare elevii trebuie s cunoasc formele existente de via n mediul nconjurtor i s nvee s le ocroteasc. Particularitile de vrst ale elevilor din clasele I IV permit formarea i dezvoltarea contiinei ecologice i a unui comportament adecvat. ntreaga activitate de educaie n domeniul ocrotirii mediului ambiant se realizeaza prin lecii la toate obiectele de nvmnt. Obiectivele n jurul crora se grupeaza cunotinele sunt: - s prezinte activiti ale omului care conduc la poluarea mediului;
6

- s explice care sunt urmrile polurii mediilor de via (sol, aer, ap ); - s motiveze de ce trebuie ocrotit mediul nconjurtor; - s enumere activiti prin care putem ocroti mediul i menine viaa pe Pmnt; - s enumere zilele mai importante ale calendarului ecologic n scopul participrii lor directe la evenimentele majore ale lumii nconjurtoare. Participarea copiilor la aceste activiti sporete eficiena demersului educaional, dat fiind cunoscut marea disponibilitate a celor mici de a descoperi tot ceea ce le strnete curiozitatea. Aceste activiti i gsesc finalitatea n comportamentul copiilor care devin mai buni, mai sensibili fa de mediul apropiat, mai protectori, disciplinai, responsabili, plini de iniiativ i prompi n ocrotirea a tot ce-i nconjoar. Frumuseea naturii sensibilizeaz copilul, l apropie de plante i vieuitoare, l ndeamn s iubeasc i s preuiasc frumosul. Este firesc ca coala s rmn un partener de baz n efortul general de nfptuire a protejrii mediului. n acest sens s-au pus n aplicare Programele naionale de educaie ecologic ,,Eco-coala i ,,Eco-Pdurea. Trebuie s aprm Planeta Albastr, leagn al civilizaiei i al vieii, ea fiind casa noastr i a tuturor vieuitoarelor!

You might also like