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TERAPIA DE LENGUAJE

Instituto de Capacitacin y Psicoterapia ICAPS

TRATAMIENTO DE LA DISLALIA

FONEMA R
Jess Iraiza Rodrguez Lpez

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ARTICULACIN

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/. La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua lengua arriba, abajo, a la derecha e izquierda lengua estrecha y ancha entre los labios relamerse el labio superior e inferior situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante y en los superiores por detrs relamer los dientes superiores por delante y detrs relamer los dientes inferiores por delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes colocar la lengua en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha e izquierda hinchar con la lengua la mejilla derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a la campanilla deslizar la punta de la lengua por el paladar chasquear la lengua y dejar la lengua en reposo en el suelo de la boca. La posicin de los labios y de la lengua es similar al fonema "r ". Se diferencia en que la vibracin de la lengua es rpida y continua. Se reeduca a partir de la "r" simple, amplindola con los siguientes ejercicios : tar, tarrr, tarrrr.../r, rr, rrr... Se pedir al nio la emisin de una /r/ simple prolongada y realizada lo ms anterior posible y en ese proceso se le ayudar presionndole con los dedos las mejillas y llevndole as los labios hacia delante mientras contina con la pronunciacin de la /r/ simple, que de esta forma se ir acercando cada vez ms a la mltiple, al facilitrselo con la postura propuesta. El proceso seguido para lograr convertir la /r/ simple en mltiple es progresivo, dndose un aumento paulatino en el nmero de vibraciones, acercndose as cada vez ms a la forma adecuada, hasta conseguir al final la emisin totalmente correcta. Materiales: Espejo.

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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (pl, bl, fl, pr, br, fr). La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado son aquellos en cuya articulacin intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por la separacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua. A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl. Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , conviene comenzar a trabajar con ellos lo primero. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar. En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar el reeducador junto al nio frente al espejo y se le har articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin de este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/, tratando de que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguir fcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl). La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos grupos en que es el mismo rgano, la lengua, la que entra en actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por ello presentar una dificultad mayor que los anteriores. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar. Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos fonemas presenta mayor similitud, adems de utilizar el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocal auxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tarataratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la segunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve. De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se proceder con los dems sinfones.

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EJERCICIOS DE COLOCACIN DE LOS FONEMAS EN LA POSICIN CORRECTA


/rr/. El nio eleva la punta lingual hasta la parte superior de los incisivos superiores e intenta pronunciar ra, ra, ra. Si no lo consigue, puede pronunciar de forma continua y rpida tra, tra, tra. /r/. El nio parte de la pronunciacin continuada de t, d, t, d. Sigue con la pronunciacin continuada de t, 1, t, 1. Y finaliza con la emisin de una /d/ prolongada. Finalmente le enseamos la posicin correcta.

EJERCICIOS RESPIRATORIOS QUE FAVORECEN LA ARTICULACIN CORRECTA.


/g/ = Inspiracin nasal dbil y corta-Pausa-Espiracin bucal dbil y corta /p/, /t/, /k/, /f/, /y/ y // =Inspiracin nasal fuerte y corta-PausaEspiracin bucal fuerte y corta /b/, /d/, /x/, /l/, /ll/, /r/ y sinfones = Inspiracin nasal dbil y larga-PausaEspiracin bucal dbil y larga // = Inspiracin nasal dbil y corta-Pausa-Espiracin bucal entrecortada /s/ y // = Inspiracin nasal fuerte y larga-Pausa-Espiracin bucal fuerte y larga /m/, /n/, // = Inspiracin nasal dbil y larga-Pausa-Espiracin bucal dbil y larga

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REA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL


1. GESTOS FACIALES

Objetivo: Fomentar la movilidad facial. Actividad: El terapeuta le propondr al nio que abra y cierre los ojos unas veces ms lento y otras veces ms rpido. Actividad: El terapeuta le dir al nio que guie los ojos con el fin de imitar la movilidad facial del nio. Actividad: El terapeuta le dir al nio quie alternativamente un ojo y despus otro. Actividad: El terapeuta le dir al nio que frunza la frente, con la sensacin por ejemplo de estar asustado, estar enfadado, o estar sorprendido. Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga muecas como por ejemplo: boca malhumorada, boca contenta, carrillos hinchados, tambin que mueva la lengua por las comisuras, que se lama los labios, hinche las mejillas con la lengua, haga sonidos de succin Actividad: El terapeuta le pedir al nio que siga con la vista sin mover la cabeza una vela, un objeto o un dibujo. Solo para nios que tengan buenas posibilidades de realizar movimientos activos Materiales: Una vela, un objeto o un dibujo y espejo. 2. PRAXIAS LINGUALES

Objetivo: Reeducar patrones musculares inadecuados. Mejorar el control de los movimientos de la lengua para hacerla mas precisa y eficaz. Actividad: El nio saca y mete la lengua con los labios cerrados. Actividad: El nio realiza una serie de cinco movimientos en los que se saca la lengua, abriendo simultneamente la boca; al meter la lengua, cerrar la boca. Actividad: El nio hace vibrar la lengua entre los labios. Actividad: El nio realice ejercicios circulares dentro de la boca cerrada, como si tuviera un caramelo grande. Actividad: El nio eleva la punta de la lengua hacia la nariz y la baja hacia la barbilla. Actividad: El nio limpia las encas con la lengua, teniendo los labios cerrados. Actividad: Barrer los labios por fuera con la puntita de la lengua lentamente. Actividad: Sacar la punta de la lengua alternativamente por las comisuras de los labios. Actividad: Doblar la lengua contra los incisivos superiores y luego contra los incisivos inferiores. Actividad: Enroscar la lengua hacia atrs con y sin ruido.
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Actividad: Mover la lengua de una comisura de los labios hasta la otra. Actividad: Dar golpes con la lengua contra el paladar. Actividad: Barrer el paladar de delante hacia atrs. Actividad: Barrer con la lengua la zona inferior de la cavidad bucal. Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores alternativamente. Procurar no mover la mandbula. Actividad: Juntar los bordes de la lengua y formar un canal. Actividad: Introducir la punta de la lengua en una gomita de ortodoncia y retraerla con la boca abierta sin que toque los dientes ni los labios y sin levantarla. La lengua se ensanchar y la gomita se retraer sola. Actividad: Colocar una goma sobre la punta de la lengua para que la sostenga tocando arruguitas mientras realiza otra actividad. Igual con dos y tres gomas. Actividad: Colocar el depresor en la punta de la lengua procurando que no se caiga. El nio debe, mediante movimientos de la lengua, introducirlo hacia atrs hasta que provoque reflejo de arcada y sin la ayuda de los labios y los dientes. Se puede sustituir el depresor por un grisn en caso de que su contacto resulte especialmente desagradable. Actividad: Intentar lamer un caramelo de palo. El logopeda lo sita a diferentes distancias y diferentes lugares: delante, drcha, izquda, arriba, abajo, respecto a la boca del nio. Actividad: Lamer jalea, leche condensada, yogur sobre el labio o una cuchara. Actividad: Mantener un trozo de chocolata sobre la arruga palatina y deshacerlo. Actividad: Juntar migas de pan en un plato con la punta de la lengua. Actividad: Sonrer con la lengua en la zona alveolar. Actividad: Colocar la lengua y desplazar la mandbula de derecha a izquierda. Actividad: El nio aplana la lengua, como si estuviesemos viendo sus amgdalas. Actividad: El nio saca la lengua, la introduce en el interior de la boca, la saca de nuevo y la vuelve a introducir. El nio repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series. Actividad: El nio saca la lengua hacia la derecha, la mueve hacia la izquierda, de nuevo hacia la derecha y finalmente hacia la izquierda. El nio repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series. Actividad: El nio saca la lengua hacia arriba y despus hacia abajo (repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series). A continuacin mueve la lengua dentro de la boca de arriba abajo del paladar (repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series). Y por ltimo saca la lengua de la boca e intentar darle una vuelta completa alrededor de los labios, de derecha a izquierda y de izquierda a derecha (repite el ejercicio varias veces, descansando en cada una de las series). Actividad: El nio con la boca abierta saca e introduce rpidamente la lengua. Actividad: El nio hace girar la lengua entre las encas y los labios cerrados. Actividad: El nio saca la lengua por fuera de los labios como para mojarlos y pasar de derecha a izquierda y al contrario. Actividad: El nio con la boca abierta como para pronunciar la a, coloca la punta de la lengua en los dientes superiores proyectndola hacia fuera. De igual forma repetir el ejercicio colocando la punta de la lengua en los dientes inferiores. Actividad: El nio saca la lengua como dirigindose para tocar la punta de la nariz.
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Actividad: Proyectamos la lengua fuera de la boca, lo ms afuera posible, con sus bordes laterales y punta doblados hacia arriba. De tal manera que quede delimitada una cavidad Actividad: Barremos el interior de la boca con la ayuda de la lengua: Actividad: Colocamos la punta de la lengua en los alveolos superiores y la vamos llevando hacia atrs, como barriendo y luego hacia delante. Actividad: Desplazamos la lengua por el interior de las mejillas con diferentes movimientos. Actividad: Pasamos la lengua por todos los dientes y muelas en sus diferentes partes. Actividad: Pasamos la lengua por el saco gingival inferior y superior. Actividad: Apoyamos la punta de la lengua contra el interior de los dientes inferiores y la arqueamos hacia arriba. Actividad: Presionamos alternativamente una y otra mejilla en el interior de la boca con la punta de la lengua, manteniendo cerrados los labios. Actividad: Damos lenguetadas a un polo. Sacamos la lengua y realizamos un movimiento ascendente guardando la lengua en la boca. Actividad: Imitamos el trote del caballo. Castaeamos la lengua contra el paladas, imitando el ruido que hacen los cascos del caballo cuando trota. Actividad: Adelantamos al mximo los labio y los abrimos y cerramos como los peces. Los dientes permanecen juntos. Actividad: Abrimos y cerramos la boca enseando los dientes. Por tanto, con los labios estirados. Actividad: Desplazamos la lengua de derecha a izquierda, y viceversa, como si chupramos la solapa de un sobre para cerrarlo. Actividad: Como se nos ha roto el cepillo, nos limpiamos los dientes don la ayuda de la lengua. Pasamos la lengua por todos los dientes y muelas: de arriba abajo, por dentro y por fuera. Actividad: Sacamos al mximo la lengua realizando una trayectoria de atrs hacia delante y guardndola en la boca. Actividad: Enrollamos la lengua desde los lados hacia arriba y hacia dentro, como formando un tubo. En esta posicin la lengua sale y entra en la boca. Actividad: Pasamos la punta de la lengua alrededor de los labios sin parar por todo el contorno de la boca (movimiento circular). Actividad: Sacamos y metemos alternativamente la lengua a diferentes ritmos. Retorcemos y movilizamos la lengua. Actividad: Recorremos de izquierda a derecha, y viceversa, el labio superior con la punta de la lengua. Realizamos el mismo movimiento sobre el labio inferior. A distintos ritmos. Actividad: Estrechamos la punta de la lengua a la par que elevamos ligeramente la misma. El resto de la lengua queda ensanchada. Actividad: Sacamos la lengua fuera, en su mxima extensin y la dejamos caer. Actividad: Ensanchamos la lengua lo ms que podamos, y a continuacin la estrechamos. Vamos alternando. Actividad: Mover la punta de la lengua a la izquierda y a la derecha repetidamente. Actividad: Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre los labios de izquierda a derecha, en la parte superior y en la inferior.
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Actividad: Realizar giros circulares en el interior de la boca, paseando la lengua entre los labios y los dientes, describiendo una circunferencia. Actividad: Doblar la lengua hacia atrs y con su pice tocar el velo del paladar. Actividad: Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrs, mantenindola sujeta entre los incisivos. Actividad: Golpear la lengua contra la cara interna de los incisivos. Actividad: Abrir la boca y tocar con la punta de la lengua, alternativamente el labio superior y el inferior. Repetidas veces. Actividad: Sacar la lengua lo mximo posible Actividad: Sacar la lengua lo mnimo posible, asomando slo la punta entre los labios Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua e introducirla cerrando la boca Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua mantenindola en posicin horizontal Actividad: Abrir la boca y sacar la lengua llevndola de izquierda a derecha Actividad: sacar la lengua despacio y meterla deprisa Actividad: Sacar la lengua deprisa y meterla despacio Actividad: Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo Actividad: Sacar una lengua larga y fina Actividad: Sacar una lengua corta y ancha Actividad: Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo un arco cada vez mayor que abarque tambin el borde de los caninos y de los premolares Actividad: Relamerse el labio superior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa Actividad: Relamerse el labio inferior con la punta de la lengua, de izquierda a derecha y viceversa Actividad: Relamerse los labios con la punta de la lengua en movimientos circulares de izquierda a derecha y viceversa Actividad: Apoyar la punta de la lengua en la cara interna de las mejillas, golpendolas alternativamente Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por dentro Actividad: Hacer movimientos giratorios con la lengua colocada entre los labios y el sistema dentario Actividad: Tocar el paladar con el dorso de la lengua Actividad: Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por dentro alternativamente Actividad: Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores a derecha e izquierda alternativamente Actividad: Tocar con el dorso de la lengua el paladar duro. Pasar de ritmo lento a rpido y viceversa Actividad: Imitacin del sonido de las campanas Actividad: Imitacin de la articulacin de la /g/. Imitacin de grgaras Actividad: Imitacin del sonido de una serpiente. Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior
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Actividad: Control y extensin de la lengua. Doblar la lengua sujeta por los incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia afuera Actividad: Toma de contacto con el paladar. Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de atrs hacia delante y viceversa Actividad: Doblar los bordes de la lengua hacia adentro, formando un canal longitudinal Actividad: Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrs con la ayuda de los incisivos superiores Actividad: Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrs con la ayuda de los incisivos superiores Actividad: Golpear los alvolos superiores con la punta de la lengua Actividad: Produccin de fonemas al golpear los alvolos. Articula rpidamente: la la la la la Actividad: Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los labios Actividad: Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos, segn la indicacin del reeducador. Actividad: Sacar la lengua lo mnimo posible, sin abrir la boca, de forma que slo aparezca la punta entre los labios. Actividad: Sacar la lengua al mximo y mantenerla inmvil en posicin horizontal. Actividad: La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un ritmo rpido. Actividad: Se realizar un movimiento vertical de la lengua, subindola y bajndola y apoyando su punta en el centro del labio superior y del inferior, respectivamente. Se repetir este movimiento varias veces, primero a ritmo lento y luego rpido. Actividad: Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. Si se realiza con nios pequeos se les puede decir que vamos a imitar al gato, relamindose con la lengua alrededor de la boca, resultndoles ms motivador el ejercicio. Actividad: Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. Actividad: Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba y mantenida por los incisivos superiores y desde esta postura, impulsarla con fuerza hacia fuera. Actividad: Sacar la lengua y, por su elasticidad, hacerla ancha de forma que se toque las dos comisuras de la boca y estrecha, en movimientos sucesivos. Actividad: Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales, formando un canal longitudinal. Actividad: Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo cada vez un arco mayor que abarque tambin el borde de los caninos y los premolares. Repetirlo despus igual pasando la lengua por el borde de los inferiores. Actividad: Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas sucesivamente. Si se trata de nios pequeos, para motivarlos, se les pide que pongan la lengua como si tuvieran un caramelo en uno u otro lado de la boca.
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Actividad: Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego repetirlo con ella cerrada. Actividad: Movimientos verticales, situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio, superior e inferior, sucesivamente. Actividad: Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y el sistema dentario. Primero se realiza en un sentido y luego en el contrario. Actividad: Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrs hacia delante y a la inversa. Actividad: Pasar la punta de la lengua por los alvolos superiores e inferiores. Actividad: Apoyar la punta de la lengua en los alvolos de los incisivos superiores y, mantenindola en esta postura, cerrar la boca y tragar saliva, indicando al nio que en el momento de la deglucin, la lengua no puede aparecer entre los dientes, sino mantenerse en la postura inicial. Actividad: Con la punta de la lengua dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los labios. Actividad: Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrs, mantenindola sujeta entre los incisivos. Realizarlo igualmente doblndola hacia abajo y hacia atrs. Actividad: Golpear rpidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua. Actividad: Con la punta de la lengua golpear los alvolos superiores. Actividad: Con e dorso o parte posterior de la lengua, tocar el paladar (posicin de articulacin de los fonemas k, g, j, ch, ). Actividad: cogemos un modelo que es utilizado por el especialista, como una mueca o una marioneta, para demostrar como se saca y lateraliza la lengua. El nio debe imitar lo que hace el modelo. Actividad: el nio debe de sacar la lengua todo lo rpido que pueda, simulando que es una rana y va a coger una mosca Actividad: jugamos a simn dice utilizando los movimientos de la boca. Ejemplo: simn dice que tiene que cerrar la boca fuerte, entonces el nio tendr que hacerlo. Actividad: El terapeuta dir al nio que intente llevar la lengua por el paladar duro de atrs hacia delante. Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la legua y la meta en la boca a diferentes velocidades (hacer burla). Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la lengua y la meta doblada (hacer el cucurucho). Actividad: El terapeuta le dir al nio que saque la lengua hacia arriba teniendo la boca muy abierta (hacer el cucharn). Actividad: El terapeuta le dir al nio que intente morder la lengua doblada. Este ejercicio deber realizarse slo si tiene inhibido el reflejo de la lengua. Actividad: El terapeuta le dir al nio que recorra con la lengua, con la boca abierta, los dientes superiores e inferiores. Actividad: El terapeuta le dir al nio que recorra con la lengua las comisuras de los labios.
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Materiales: Gomas de ortodoncia, depresor, caramelo de palo, jalea, leche condensada, yogur, chocolate, plato, migas de pan

Actividades linguales externas: Actividad: Sacar y meter la lengua rpidamente. Actividad: Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente. Actividad: Sacar slo la punta de la lengua. Actividad: Sacar y morder la punta de la lengua. Actividad: Sacar la punta de la lengua y soplar. Actividad: Sacar la punta de la lengua y hacer pedorretas. Actividad: Llevar la lengua de una comisura a otra. Actividad: Lamer el labio inferior. Actividad: Lamer el labio superior. Actividad: Lamer los labios n forma de crculo. Actividad: Sujetar con la punta de la lengua una gominola, una galleta,... Actividad: Intentar tocarse la nariz con la punta de la lengua. Actividad: Intentar tocarse la barbilla con la punta de la lengua.

Actividades linguales internas: Actividad: Limpiarse los dientes superiores con la lengua. Actividad: Limpiarse los dientes inferiores con la lengua. Actividad: Limpiarse los dientes con la lengua en forma de crculo. Actividad: Pasarse un caramelo a un lado y a otro de la boca. Actividad: Mover la lengua de una mejilla a otra simulando un caramelo. Actividad: Hacer cosquillas en el paladar. Actividad: Enrollar la lengua hacia atrs intentando tocar la vula. Actividad: Doblar la lengua hacia atrs y morderla. Actividad: Doblar la lengua hacia atrs tocando los incisivos superiores y sacarla rpidamente hacia el exterior. Actividad: Doblar la lengua hacia atrs tocando los incisivos superiores y sacarla rpidamente hacia el exterior y soplando. Actividad: Chasquear la lengua.

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3. PRAXIAS LABIALES

Objetivo: Fomentar la movilidad de los labios. Actividad: El terapeuta le dar al nio una piruleta para que la sujete con los labios durante cierto tiempo. Se aumentar la duracin de este ejercicio un poco cada da. Actividad: El terapeuta le pedir al nio que lleve los labios cerrados hacia delante y detrs (tirar besitos). Actividad: El terapeuta le pedir al nio que se muerda el labio inferior con los dientes superiores, y despus al revs. Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga vibrar los labios a modo de pedorretas. Actividad: El terapeuta le pedir al nio que haga vibrar la lengua y los labios (le dir eres el motor de un coche). Actividad: El terapeuta untar con miel o mermelada el labio superior del nio para que eleve la lengua y se chupe los labios. Actividad: El terapeuta le pedir al nio que intente limpiarse las encas con la lengua, tendiendo los labios cerrados. Actividad: El terapeuta presionar con la punta de le lengua del nio las mejillas, haciendo como que tiene un caramelo. Solo se podrn realizar estas actividades en aquellos nios que tengan movimientos activos con la lengua y los labios. Actividad: Le damos al nio un juguete y le decimos que lo tire. Cuando lo ha tirado decimos << O, Oh >> y hacemos que el nio lo repita varias veces, tanto si l tira el juguete como si lo tiramos nosotros. Actividad: El terapeuta le dir al nio que pronuncie el sonido /a/. Se realizar esta actividad mediante juegos de imitacin y melodas. Actividad: El terapeuta le dir al nio que pronuncie el sonido /o/, /i/, /u/, /e/. Esta actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles. Actividad: Pasando un sonido voclico a otro, de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal: a, o, u, e, i. Esta actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles. Actividad: Articulacin de fonemas /a-o-u/ y de /a-e-i/ exagerando el movimiento de los labios. Esta actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles. Actividad: Mientras el nio come nosotros hacemos: <<Mm>> y hacemos que l lo repita Actividad: Producir sonidos bilabiales /p/ /m/ /b/ procurando presionar los labios uno contra otro. Esta actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles.

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Actividad: Realizar rpidos movimientos de unin y separacin de labios, articulando /pppp/. Esta actividad hay que realizarla con nios que puedan emitir sonidos, de manera que favorezca la iniciacin fontica que contribuir a hacer los labios ms flexibles. Actividad: Dar besitos procurando explosionar los labios. Los besos pueden darse en diferentes direcciones: hacia atrs, hacia la izquierda... Actividad: Colocar un lpiz sobre el labio superior a modo de bigote. Actividad: Coger un objeto con los labios e intentar cambiarlo de lugar. Actividad: Con los labios juntos proyectarlos hacia la nariz como si fuera la trompa de un elefante. Actividad: Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presin contra las mejillas izda y drcha a modo de caramelo. Actividad: Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presin contra la zona superior e inferior de los labios a modo de mico. Actividad: Mantener sellado labial mientras se llena la boca de agua y se traslada de una mejilla a otra. Actividad: Inflar mejillas y realizar buches de aire de izquierda a derecha y en crculo. Actividad: Con los labios proyectados abrir y cerrar. Actividad: Realizar pellizquitos sobre los labios a modo de masaje para estimularlos. Actividad: Aspirar con una pajita. Se le puede indicar que mediante este sistema el paciente traslade un papelito de un lado a otro. Actividad: Hacer pompas de jabn. Actividad: Hacer vibrar los labios imitando el resoplido de un caballo. Procurar tomar aire por la nariz. Actividad: Introducir en la boca un botn con un hilo y estirar del hilo hacia fuera, arriba o abajo procurando que slo trabajen los labios y no otras zonas compensatorias. Actividad: Atrapar el cabo de un hilo con los labios e ir introducindolo en la boca poco a poco procurando que slo trabajen los labios. Actividad: Colocar el depresor entre los dientes del nio. El nio debe intentar cerrar la boca. Actividad: Colocar el depresor entre los dientes del nio. El nio debe realizar besitos procurando explosionar sonoramente los labios. Actividad: Colocar el depresor contra los labios del nio. El nio hace morritos. Actividad: Colocar el depresor sostenindolo entre los labios del nio y hacer fuerza para evitar que el logopeda lo saque de la boca. Actividad: Introducir el depresor en la boca del nio ayudndose solo por los labios. Actividad: Colocar el depresor entre los labios del nio mientras se emiten sonidos bilabiales. Actividad: Colocar la pantalla en la boca e intentar cerrar y abrir los labios presionndolos con fuerza e intentando conseguir sellado labial. Actividad: Situar la pantalla en la boca del nio e intentar emitir sonidos bilabiales o frases con abundancia de sonidos bilabiales. Actividad: El nio alarga el labio superior cubriendo los incisivos superiores.

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Actividad: El nio proyecta los labios hacia fuera y volver a la posicin inicial finalizando con una sonrisa. Actividad: El nio esconde los labios como si los furamos a succionar. Actividad: El nio realiza movimientos circulares con los labios. Actividad: El nio sonre de oreja a oreja procurando en todo momento mantener los labios sellados. Actividad: Consiste en reproducir el movimiento que se realiza cuando se mastica procurando en todo momento mantener los labios sellados. Actividad: El nio con la boca abierta intentar bostezar. Actividad: El nio con la boca abierta hace como si estuvieses mascando chicle, de una manera exagerada. Actividad: El nio con la boca cerrada intentar bostezar. Actividad: El nio con la boca cerrada hace como si estuvieses mascando chicle, de una manera exagerada. Actividad: El nio abre y cierra la boca. La lengua debe estar en reposo, no la debe apretar. La punta debe estar apoyada en la parte inferior de los dientes. Actividad: El nio abre mucho la boca hasta que ve en el espejo toda su garganta. Actividad: El nio coloca los labios juntos, separa los labios un poco, los separa un poco ms y finalmente los junta de nuevo. El nio repite el ejercicio varias veces. Actividad: El nio coloca los labios juntos y apretados, los afloja un poco, los aprieta de nuevo y finalmente los afloja. El nio repite el ejercicio varias veces. Actividad: El nio coloca los labios juntos y apretados, los afloja un poco, separndolos ligeramente y estirndolos hacia los lados. Sigue separndolos poco a poco, coloca los labios en posicin de sonrisa amable y los mantiene as durante unos minutos. El nio repite el ejercicio varias veces. Actividad: El nio con la boca cerrada, aprieta los labios hacia dentro, aprieta uno contra otro con energa, separa rpidamente los labios mostrando los dientes todava apretados y vuelve a apretar los dientes. Actividad: El nio hicha las mejillas con los labios cerrados. A continuacin hunde las mejillas sin separar los labios pero si los maxilares. Actividad: colocamos los labios entreabiertos de forma que se vean un poco los dientes. Despus los ponemos un poco separados mientras se puede ver la parte inferior de la lengua. Finalmente, el nio debe mirarse en el espejo y comprobar que la lengua se apoya con un poquitn de fuerza en el paladar, casi tocando con el borde de los dientes de arriba. Para conseguir nuestro objetivo, ha de practicar la posicin de la lengua durante unos minutos. Actividad: el nio coloca la punta de la lengua chocando con los dientes de arriba y despus saca la lengua con fuerza varias veces. Antes de dar por finalizado el ejercicio, presiona con los dedos su mejilla para que la lengua se doble y toca con la punta los dientes de arriba Actividad: el nio debe sacar y meter la lengua de la boca, chocando la punta con los dientes de arriba varias veces. Seguidamente, ha de recorrer con la punta de la lengua todo el paladar hasta chocarla con los dientes de arriba (tambin tiene que repetirlo varias veces)
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Actividad: el nio ha de juntar los labios, sacar la lengua, meterla y juntar los labios de nuevo. Este procedimiento tiene que repetirlo varias veces Actividad:: el nio ha de juntar y separar los labios varias veces. Despus, tiene que sacar la lengua hacia la derecha y hacia la izquierda varias veces y por ltimo, debe sacar la lengua hacia arriba y abajo varias veces Actividad: el nio ha de colocar los labios entreabiertos para que se vea un poco la lengua. En esa posicin, el nio retira la lengua y la vuelve a situar en el mismo sitio, entre los dientes y repite el ejercicio durante unos minutos. Actividad: el nio ha de juntar los labios, sacar la lengua hacia la izquierda, guardarla y juntar los labios de nuevo Actividad: el nio debe juntar los labios, sacar la lengua hacia la derecha y despus hacia la izquierda, guardarla y juntar los labios de nuevo Actividad: Nos mordemos el labio inferior con los dientes de arriba repetidamente, con una ligera apertura y cierre de la boca. Actividad: Estiramos los labios de forma exagerada, sin abrir la boca. Permanecemos unos segundos con esa sonrisa de payaso. Volvemos a la posicin inicial y lo repetimos varias veces Actividad: Abultamos el labio inferior introduciendo la lengua en el saco gingival inferior. En esta posicin realizamos la apertura y cierre de la boca. Actividad: Desplazamos los labios cerrados de izquierda a derecha, y viceversa, como si moviramos un gran bigote. Actividad: Inflamos los carrillos con aire y luego nos los apretamos con las manos haciendo una explosin rpida unas veces y continua otras. Actividad: Hinchamos las mejillas con aire y pasamos a mordernos internamente las mismas. As varias veces. Actividad: Abrimos y cerramos la boca (apertura media) siguiendo un ritmo, como si comiramos muchas cucharadas de sopa. Actividad: Ponemos la cara triste realizando las contracciones faciales pertinentes de forma exagerada. Jugamos a pasar de cara triste a cara normal repetidas veces. Actividad: Sonremos enseando los dientes con la boca semiabierta. Jugamos a pasar de la cara alegre a la cara normal o triste repetidas veces. Actividad: Abrimos al mximo la boca enseando los dientes y la cerramos alternativamente. Actividad: Abrimos la boca ligeramente y estiramos los labios hacia los lados, como si fuera la ranura de un buzn. Actividad: Nos mojamos los labios pasando la lengua por ellos. A continuacin juntamos y separamos los labios con suavidad, produciendo un ligero ruido que imita el sonido de las gotas de lluvia cuando caen al suelo. Actividad: Nos pasamos el dedo ndice por el labio superior e inferior y luego apretamos un labio contra otro. Actividad: Proyectamos los labios hacia delante. En esta posicin los desplazamos de izquierda a derecha, y viceversa. Actividad: Adelantamos los labios produciendo una fuerte oclusin.

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Actividad: Desviar, lateralmente, todo lo posible las mandbulas, manteniendo los labios juntos. Actividad: Abrir y cerrar los labios cada vez ms deprisa, manteniendo los dientes juntos. Actividad: Morder el labio superior con los dientes inferiores. Actividad: Morder el labio superior, despus el inferior y, finalmente los dos al mismo tiempo. Actividad: Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes. Actividad: Esconder uno de los labios con el otro. Actividad: Esconder los dos labios hacia dentro. Actividad: Accin de apretar los dientes y mover los labios hacia un lado y hacia el otro. Actividad: Subir los labios con morritos para tocar la nariz. Actividad: Sin abrir la boca ni llegar a despegar los labios, apretar y aflojar stos de forma sucesiva. Actividad: Separar y juntar los labios ligeramente de forma repetida, con la mayor rapidez posible. Actividad: Sostener una paja exclusivamente con los labios, de forma que, por la fuerza de stos, la paja se mantenga totalmente horizontal. Actividad: Sujetar con los labios un tapn de corcho grande, lanzarlo lo ms lejos posible con el impulso de los labios. Actividad: apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Actividad: El nio hincha las dos mejillas a la vez. Actividad: El nio hincha alternativamente la mejilla izquierda y la derecha. Actividad: En alguna ocasin puede ser til pintar un lado de un color y el otro de otro, o pegar dibujos diferentes en cada mejilla. Posteriormente pedimos al nio que hinche la mejilla pintada. Actividad: El nio empuja con la lengua las mejillas en todas las direcciones. Actividad: El nio hincha las mejillas como si fueran un globo y luego las deshincha poco a poco. Actividad: Hinchar los carrillos y, al apretarlos con las manos, hacer explosin con los labios Actividad: Hinchar los carrillos manteniendo el aire en la boca al apretar fuertemente los labios, a pesar de dar golpes para hacer explosin Actividad: Mantener pasivo el labio inferior y moverlo con los dedos verticalmente Actividad: Proyectar los labios unidos, llevarlos a la derecha, a la izquierda y sonrer Actividad: Zumbar los labios, imitando el sonido del avin Actividad: Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio. Actividad: Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios. Actividad: Poner un botn, con un elstico en el centro entre los labios del nio para que lo sujete. Luego tiraremos del elstico, a fin de que el nio haga fuerza con los labios. Actividad: Sonrer sin abrir la boca y a continuacin rer. Actividad: Proyectar los labios unidos y seguidamente, mantenindolos unidos, estirar la boca como si fuera a sonrer. Actividad: Realizar el ejercicio anterior con los labios entreabiertos.

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Actividad: Movimiento pasivo del labio inferior, que, relajado, se deja mover por el reeducador con movimientos verticales y horizontales. Actividad: Pedir al nio que estire los labios a la vez que el terapeuta intenta encogrselos o arrugrselos a la inversa, con el fin de aumentar la fuerza muscular labial. Actividad: El nio oprime los labios fuertemente uno contra otro en posicin simtrica. En esta posicin oponer resistencia a que sean abiertos por el dedo del terapeuta. Actividad: Untar el labio superior con algn dulce que agrade al nio, para obligarle a elevar la lengua y lamer los labios. Los ejercicios de movilidad dependern de la dificultad que presente el nio con parlisis cerebral. Materiales: Lpiz, agua, pajita, pompero, botn, hilo, depresor, pantalla oral, migas de pan, elstico, hielo, piruletas, espejo y miel o mermelada, pinturas y pegatinas. 4. PRAXIAS VELARES Objetivo: Favorecer la movilidad velar. Actividad: Consiste en realizar grgaras para conseguir estimular y localizar la zona velar. Las grgaras se pueden llevar a cabo utilizando lquido o bien la propia saliva. Actividad: Consiste en que el nio bostece con el fin de estimular la zona velar. Actividad: Consiste en que el nio tosa para estimular la zona velar. Tambin permite que el nio interiorice y perciba dicha zona. Es importante que cuando tosa lo haga sin forzar. Actividad: Emitir sonidos tpicamente velares como la /j/ la /k/ y la /g/ combinndolos con vocales o con otros sonidos. Actividad: Hacer papada empujando la lengua contra la base desde la cavidad bucal. Actividad: Pronunciar cacaca..., varias veces, exagerando la articulacin. Actividad: Emitir ronquidos. Actividad: Hacer gargarismos. Actividad: Dejar a la vista la parte posterior de la apertura de la cavidad bucal al abrir la boca, mediante el aplanamiento de la lengua en su parte posterior, sin retroceso de la misma, y la elevacin del velo del paladar. En los casos en que se aprecien dificultades, cabe ayudarse de un depresor o, simplemente, de los dedos. A continuacin, se dice a los nios que se observen la campanilla, en un espejo y que comprueben como sube y baja al decir aaaa.... 5. PRAXIAS MANDIBULARES Objetivo: Favorecer la movilidad mandibular. Actividad: El nio simula masticar procurando un movimiento vertical. Comienza por 3 movimientos y progresivamente va aumentando.

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Actividad: El nio abre la boca tanto como sea posible: la mandbula descendida y las comisuras de los labios separados. Ejecuta este movimiento de un solo golpe. A continuacin cierra la boca instantneamente y aprieta los dientes. Actividad: El nio mueve la mandbula de izquierda a derecha. Percibir si al realizar el movimiento produce algn dolor. Actividad: El nio mueve la mandbula hacia delante y hacia atrs como si fuera un cajn que se abre y se cierra. Actividad: El nio saca el maxilar inferior hacia delante, hacia la derecha y hacia la izquierda. Actividad: El nio con la boca en posicin de bostezo, abre y cierra sin juntar las mandbulas. Actividad: El nio mastica un chicle alternando lados. Mientras mastica, los labios deben permanecer cerrados. Actividad: El nio mastica con mucha fuerza, a continuacin con poca fuerza, muy suavemente. Actividad: El terapeuta sita el depresor en molares del nio y le pide que mastique. Actividad: Abrimos la boca, con apertura media, y la cerramos doce veces. Y en cada ocasin simulamos que tragamos la uva. Actividad: Abrimos la boca exageradamente, como para dar un gran mordisco a una manzana. Luego simulamos que masticamos y tragamos. Actividad: Mover la mandbula inferior lateralmente con ayuda de la mano. Actividad: Mover la mandbula inferior lateralmente sin ayuda de la mano. Actividad: Abrir y cerrar la boca a distintos ritmos y con distinto tamao de abertura, segn se le vaya marcando. Actividad: Imitar el movimiento del bostezo. Actividad: Ejercicio de mascar o realizar movimientos similares. Actividad: Apretar y aflojar los dientes sucesivamente, sin llegar a entreabrir la boca ni dejar la mandbula totalmente relajada. Actividad: Abrir y cerrar la boca deprisa. Actividad: Abrir y cerrar la boca despacio. Actividad: Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa. Actividad: Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio. Actividad: Hacer muecas. Actividad: Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes). Actividad: Realizar globos con chicles. Actividad: Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca, por medio de soplos los elevaremos. Actividad: Movimientos pasivos de la mandbula inferior, que, relajada, se deja mover por el terapeuta con movimientos verticales. Actividad: el nio debe poner diferentes caras de monstruos, bien repetidas o espontneas Materiales: Chicle, papel de fumar y depresor.

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REA DE SOPLO
Objetivo: Reeducar el soplo: conseguir una adecuada inspiracin, controlar la aspiracin, el soplo y la cantidad de aire expulsado al espirar. Actividad: Hay que trabajarle el soplo nasal, percibido al tacto sobre un dedo y colocando un espejito sobre la nariz para observar como se empaa con el aire espirado. Despus se pasar al soplo nasal con fuerza y sonido y as terminar con la accin de sonarse la nariz. Actividad: Inspiracin lenta y profunda, retencin del aire y espiracin soplante abucinando los labios y percibiendo en el dorso de la mano cmo el aire sale con fuerza y es fresco, prolongando lo ms posible la espiracin. Actividad: Inspiracin nasal lenta y profunda, retencin del aire seguida de espiracin lenta y silbante, en la que el aire expulsado, al encontrar un obstculo en dientes y labios en su salida, produce un sonido o silbato. Actividad: Inspiracin nasal rpida, retencin del aire y espiracin lenta y prolongada, tanto nasal como de cualquiera de las formas bucales. Actividad: Inspiracin nasal rpida, retencin del aire algo ms prolongada que en los otros ejercicios y espiracin tambin rpida y explosiva por nariz o boca, de cualquiera de las formas propuestas. Actividad: La boca de nio, situada junto al borde de la mesa, soplar sobre dicho objeto. Sin soplar, el nio observa que el aire que sale de su boca lo mueve ligeramente, lo que le animar a soplar con alguna fuerza. Actividad: El logopeda disear diferentes caminos por los que deben seguir el objeto que le demos al nio, por ejemplo, jugar a hacer que vuele una pluma. Se empezar por los caminos sencillos en lnea recta y despus por otros de mayor complejidad. El nio debe soplar la pluma para que siga la direccin del camino trazado. Este ejercicio no est especialmente diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: Le damos al nio un pompero para que sople por l y salgan pompas de jabn. Actividad: El logopeda le pide al nio que haga burbujas de agua con la pajita. Si al principio no puede, realizar dicha funcin con tubos un poco ms anchos y, progresivamente, ir reduciendo el grosor. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: El logopeda le pedir al nio que intente inflar un globo. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: Le damos al nio un molinillo de viento y hacemos que sople para que vea el efecto. El nio soplar suave y fuerte para que vea la diferencia. Actividad: El logopeda le dir que intente hacer sonar la flauta que le proporciona. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales.
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Actividad: El logopeda le pedir al nio que intente apagar las velas, stas sern de diferentes tamaos y estarn tambin a diferentes distancias. El nio realizar un proceso de inspirar, retener y espirar el aire. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: El logopeda le proporcionar al nio diferentes perfumes para que pueda aspirar cada uno de ellos. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las prearias orales. Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas y que retenga el aire el mayor tiempo posible. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas como si fuera un globo y que despus las vaya deshinchando poco a poco. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: El logopeda le pedir al nio que infle las mejillas como si fuera un globo y que despus las vaya deshinchando dejando escapar el aire en golpes suaves en las mejillas. Este ejercicio no est diseado para nios con Parlisis Cerebral, pero a menudo, produce un buen resultado. Es un ejercicio clsico para trabajar las praxias orales. Actividad: Cada uno abre sus manos y las coloca delante de su boca. Vamos a soplar muy fuerte. Notis el viento sobre las manos? Ahora vamos a soplar muy suave. Percibs la suave brisa sobre las manos? Bien!, Ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO. Cuando suene la pandereta soplaremos fuerte; cuando oigamos la campanilla o el silbato, soplaremos suave. Actividad: Veis estas plumitas? Pesan muy poco. Si las echamos al aire, no caen de repente al suelo, van de ac para all. Pues bien, a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todava ms tiempo en el aire. Cada nio coge una plumita y puede comenzar a jugar con ella. Actividad: El nio toca la armnica. Para tocar este instrumento hay que soplar y aspirar alternativamente. Veamos cmo lo hacis. Muy bien! Si practicamos algunas veces podremos aprender una cancin muy sencilla que se titula: lego Diego. Actividad: Descubrir una pastilla de jabn por su olor. Delante de los nios, tomar los diversos objetos. Envolverlos todos, de uno en uno, con un pauelo o servilleta de papel, cuidando que se formen bultos ms o menos iguales. Revolverlos encima de la mesa, pedid a los nios que pasen en pequeos grupos y de uno en uno vayan adivinando, por el olfato cul es el paquete que contiene la pastilla de jabn. Actividad: Producir vibraciones con el peine y el papel. Vamos a fabricar un bonito instrumento, para ello tomamos nuestro peine, lo envolvemos cuidadosamente con una hoja de papel de seda recortada segn su tamao. Aplicamos nuestro instrumento a los labios y tarareando una cancin sobre l, observaremos que se produce una bonita msica vibratoria.

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Materiales: Pandereta, campanilla o silbato, plumas pequeas, armnica, pastilla de jabn y otros objetos olorosos, peine, papel de seda, papelitos, pelotas de ping pong, algodn, polvo de tiza, molinillos de viento, pompero, jabn, pajillas en el agua, tubos unos de mayor anchura y otros de menor, globos, flauta, velas de diferentes tamaos, diferentes perfumes, espejito.

Objetivo: Aumentar la fuerza, el dominio y la direccionalidad del soplo. Actividad: Se le har soplar a travs de una paja, ya que en este caso tiene que adaptar los labios a la misma y encogerlos. Cuando est soplando de esta forma se retira la paja, pidindole que contine soplando igual y as se consigue fcilmente la posicin de los labios adecuada. Actividad: Otra forma de soplo la conseguiremos hinchando las mejillas. Si no lo sabe hacer se conseguir haciendo que se llene la boca de agua y luego la explote sobre el lavabo. Despus, sin agua, pero siguiendo la mmica de beber, inflar la cara y repetir la accin, hasta que por fin pueda soplar directamente inflando las mejillas, sin necesidad de ningn apoyo. Actividad: Se esparcirn trocitos de papel o pequeas bolitas del mismo material sobre una mesa en un radio pequeo para que el nio las haga volar de un soplo, poniendo su boca al ras de la mesa. El nmero de bolitas de papel que el nio tiene que hacer volar se adaptar a su capacidad de soplo. Actividad: Se puede presentar tambin una bandeja con confetis, para que el nio de un soplo, haga volar los ms posibles. Actividad: Para ello el reeducador soplar sobre la mano del nio con intensidad fuerte o floja, para que l perciba las diferencias y a continuacin pueda repetirlo. Ms tarde se le pedir que sople con una u otra intensidad, para que ya sea capaz de realizarlo sin darle el modelo al tacto previamente. Actividad: Pediremos al nio que sople su flequillo o su nariz, para lo cual debe montar el labio inferior sobre el superior y en esta posicin soplar. Actividad: Se le pedir que sople sobre su pecho, teniendo abierto el escote de su camisa para que pueda notarlo. Ahora ser necesario montar el labio superior sobre el inferior para lograr la direccionalidad del soplo pedida. Actividad: Se suspende frente a la boca del nio una tira de papel de 15 cm de larga por 5 cm de ancha pidiendo que sople a la parte baja de la misma para moverla y levantarla. Se pude ir contando (1, 2, 3, ...) mientras la tira est en movimiento para controlar cmo se va prolongando la emisin del soplo. Tambin se puede ir distanciando la tira de papel de forma progresiva. Actividad: Con la misma tira de papel del ejercicio anterior, sostenerla inicialmente sobre un espejo y pedir al nio que sople al centro de la misma, para que slo con la fuerza del soplo quede adherida al mismo. Actividad: Hacer soplar al nio una vela situada frente a su boca, pero dicindole que no la puede apagar, sino solamente hacer que oscile la llama.
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Actividad: Superado el ejercicio anterior, se ir distanciando y acercando la vela, siempre con la advertencia de que no puede ser apagada ni puede dejar de oscilar la llama. Actividad: Colocar sobre la mesa una pelota de ping- pong para que con un soplo lo dirija el nio al punto que se le indique, situando su boca a la altura de la mesa. Actividad: Pedir que apague una vela repetidas veces, colocndola siempre a la misma distancia de su boca, pero en distintos puntos de un amplio arco frente a la misma. Actividad: Se puede comenzar simplemente haciendo soplar al nio, en principio sin inflar las mejillas y despus inflndolas. Para facilitar el que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, durante ste, se le puede tapar la nariz y as obligar a que todo el aire salga por la boca. Actividad: Primero el reeducador soplar sobre la mano del nio, para que l sienta la fuerza del aire que sale. Despus se har que sea l mismo el que sople sobre su propia mano, para que perciba la misma sensacin que antes. Este ejercicio se puede repetir en distintas intensidades. Primero se le indicar: sopla flojo o sopla fuerte. Despus se soplar sobre su mano con una u otra intensidad para que el nio aprenda a discriminarlas y a continuacin las repita con la misma fuerza, sin ms indicacin que pedirle que sople igual que lo ha hecho el reeducador. Actividad: Se pedir al nio que sople sobre su propio flequillo, para levantar los pelos. Si no sabe hacerlo espontneamente se le indicar que debe sacar el labio inferior y despus soplar. Actividad: Se le pedir que sople sobre su pecho, con la camisa abierta para que l pueda percibirlo, indicndole, si es preciso, que, para ello, al contrario que en el ejercicio anterior, ahora debe montar el labio superior sobre el inferior. Actividad: Se har que proyecte los labios unidos y que emita el soplo slo por un pequeo orificio de los mismos. Actividad: Se suspende una tira de papel frente a la boca del nio y se le indica que sople y as vea cmo la fuerza de la emisin del aire levanta el papel. Desde una distancia de 10 cm., aproximadamente, se le ir alejando paulatinamente para que tenga que ir aumentando la fuerza del soplo, a medida que se aleja el papel, para que ste deje de moverse. Actividad: Sobre una mesa se esparcen, en un pequeo radio, trocitos de papel que el nio tiene que hacer volar de un solo soplo. Se adaptar a la capacidad del nio, poniendo ms o menos papelitos sobre la mesa. Actividad: Se coloca la vela encendida a la altura de la boca del nio, a una distancia de 25 30 cm. Se hace inspirar al nio profundamente por la nariz, soplando con fuerza sobre la llama en la espiracin, para apagarla. Actividad: Se colocan una serie de velas, cinco seis, sujetas en fila o sobre una tabla. Se comienza encendiendo dos y situando la primera a la misma distancia del nio que en el ejercicio anterior. Se le hace inspirar en profundidad y de un solo soplo deber apagarlas. Si lo consigue, se repetir el ejercicio encendiendo tres velas y as sucesivamente. Actividad: Se situar la vela encendida frente al nio, a una distancia de 25 30 cm. Despus de una inspiracin profunda deber soplar sobre la llama suavemente, hacindola oscilar de forma continua durante todo el tiempo que dure la espiracin, pero si llegar a apagarla.
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Actividad: Se comenzar como en el ejercicio anterior, pero iniciado el soplo, y la oscilacin de la llama, se ir acercando paulatinamente a los labios del nio la vela encendida, con lo cual deber disminuir la intensidad del soplo para no llegar a apagarla. Actividad: Este ejercicio se iniciar como el tercero, pero cuando el nio comienza a soplar se le ir alejando la vela, con el fin de que vaya aumentando la intensidad del soplo en la medida adecuada, para que, sin dejar de oscilar la llama, no llegue a apagarse. Actividad: Despus de una inspiracin profunda, iniciado el soplo, se le ir alejando y acercando, indistintamente, la vela encendida, para que el nio, atento a este movimiento, module la expulsin del aire en el soplo, aumentando o disminuyendo ste, para conseguir que la llama oscile continuamente sin llegar a apagarse. Actividad: Se har soplar al nio simplemente con una pajita o tubo pequeo a la que adaptar los labios, obligndole, de esta forma, a centrar el soplo en un punto, siendo de especial aplicacin este ejercicio para aquellos nios que tienen dificultad para soplar y emiten un silbido en lugar del soplo. Actividad: Con el extremo de la pajita sumergido en un vaso o recipiente con agua, se le har soplar por el otro extremo para que hagan burbujas. Tambin se puede realizar este ejercicio deshaciendo jabn en el agua del vaso, para que al soplar haga pompas. Otra variante ser hacer aspirar y beber agua por medio del pajita. Actividad: Se colocar la pajita o el pequeo tubo en el lado derecho de la boca, a modo de pipa y se har soplar al nio por l. A continuacin se repetir el ejercicio colocndolo en el lado izquierdo. Actividad: Todos los ejercicios de soplo realizados con velas encendidas, se podrn repetir haciendo soplar al nio en todos ellos a travs de una pajita o de tubos de distinta longitud, colocando la llama, inicialmente, a 10 15 cm. del extremo del tubo o pajita. Actividad: Se le da al nio un matasuegras, de los que venden en las ferias, y se le pedir que sople con fuerza, despus de una inspiracin profunda, para conseguir extenderlo totalmente. Una vez conseguido se puede utilizar este ejercicio para cronometrar el tiempo que dura la espiracin. Actividad: Se pedir al nio que sople, pero sin llegar a extender totalmente el matasuegras, sino mantenindolo enrollado hasta la mitad, con lo cual tendr que controlar y modular la expulsin del aire con una determinada intensidad. Actividad: Puesta la barra sobre la mesa y colocado el nio de forma que su boca quede a la altura del canal, se le har soplar, despus de una inspiracin nasal profunda, para hacer que la pelota corra a travs del canal. El impulso que logre darle har que la pelota recorra una longitud mayor o menor. Actividad: Se colocar la pelota sobre la mesa cerca del extremo y frente a ella, a una distancia de 30 40 cm., que puede variar segn las posibilidades del nio, se situar una pequea portera, construida con cualquier caja. Colocada la boca a al altura de la mesa y despus de una inspiracin profunda, soplar sobre la pelota para lograr introducirla en la portera. Actividad: Se inflarn globos de distintos tamaos. Se puede ir contando, en ejercicios sucesivos de cuntas espiraciones precisa el nio para inflar un globo de un tamao determinado.

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Actividad: Inflar globos de distintos tamao, controlando de cuntas espiraciones necesita el nio para inflar el de un tamao determinado. Actividad: Utilizacin de diversos instrumentos musicales de viento: flauta, armnica, trompeta o tocar el silbato. Materiales: Bolitas y tiras de papel (tira de papel de 15 cm de larga y 5 cm de ancha), bandeja, confetis, velas, pajitas de distintos tamaos, matasuegras, molinillo de viento, pelotas de ping pong, tubo hueco de un tamao superior a las pelotas de ping pong, globos, diferentes instrumentos de viento, papel y espejo.

Objetivo: Control y dominio del soplo para la correcta emisin de los fonemas Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /b/. Encender una vela colocada a 25 cm. Tomar aire por la nariz y soplar sin apagar la vela, haciendo que la llama se mueva ligeramente. Se acercar la vela progresivamente y el soplo disminuir de intensidad para no apagarla. Soplar sobre una pelota de ping-pong haciendo que sta se desplace lentamente. Realizar previamente una inspiracin nasal. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /ch/. Utilizar un canutillo de cartn que, tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar con fuerza, desplazndolo a gran velocidad de un solo soplido. Colocar una vela encendida a 15 cm de la boca del nio/a. Soplar sobre la llama con un soplido fuerte y corto apagndola. Aumentar la distancia segn las posibilidades del nio/a. Soplar sobre molinillos de viento haciendo que giren rpidamente con inspiraciones profundas y soplidos fuertes y cortos. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /d/. Colocar un tira de papel frente a la boca del nio/a a unos 7 cm. Tras una inspiracin lenta soplar suavemente sobre ella observando el movimiento lento de la misma. Se colocar una vela encendida frente al nio/a a unos 15 cm. Tras una inspiracin lenta soplar sobre la llama hacindola oscilar sin apagarla. Se utilizar una pelota de ping-pong y se colocar en el extremo de una gua por la que se podr girar. Soplar el nio, tras una inspiracin lenta, sobre la pelota suavemente haciendo que sta se desplace lentamente. A continuacin soplar fuerte observando el desplazamiento rpido y ms largo. A partir de aqu se ejercitar el soplo lento sobre la pelota. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /f/. Colocar el labio superior sobre el inferior y soplar sobre su pecho con un soplido fuerte y continuo. Se colocar una tira de papel sobre un espejo a 20cm. El terapeuta sujetar con un dedo la tira retirndolo cuando el nio/a realice su soplido fuerte y continuo que har sostener la tira de papel sobre el espejo 2 3 segundos al menos. Se encender una vela colocada a 15 cm de la boca del nio/a. Este soplar haciendo oscilar la llama, pero sin apagarla. Se ir alejando la vela al inicio del soplido de manera que deber aumentar la intensidad del mismo, pero sin apagar la vela.

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Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /g/. Se colocar una tira de papel delante de la boca del nio/a a unos 5 cm. Este deber soplar de forma continua, haciendo que el papel se eleve ligeramente y se mantenga en esa posicin hasta acabar el aire. Se ir aumentando la distancia hasta un mximo de 15 cm. Se colocar una vela encendida frente a la boca del nio/a a 10cm. Soplar sobre la llama con un soplido suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se apague. Aumentar la distancia hasta 15 cm. Se utilizarn pelotas de ping-pong que el nio/a deber soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazado previamente marcado. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /j/. Se colocarn unos trocitos de papel de seda amontonados sobre una mesa y tras una inspiracin lenta y profunda emitir un soplo suave y continuo haciendo que los papeles se dispersen. Se coloca una tira de papel a 10 cm de la boca del nio/a. Este deber soplar de forma suave y continua de manera que el papel se eleve. Utilizar un matasuegras que tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar de forma continua sin que se abra del todo sino mantenindolo en una posicin de mnimo esfuerzo. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /k/. Encender una vela colocada a 10 cm de la boca del nio/a. Este soplar fuertemente y apagar la vela. La distancia se ir ampliando de manera que el soplido se realizar cada vez ms fuerte. Colocar un algodn sobre una mesa y el nio/a deber soplar haciendo que el algodn se desplace rpidamente. La distancia ha de ser corta en un principio. Soplar un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /l/. Emitir un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar las mejillas. Soplar de forma suave sobre su pecho, colocando el labio inferior sobre el superior. Soplar sobre su flequillo suave y continuadamente, colocando el labio inferior sobre el superior. Encender una vela colocada a 25 cm de la boca del nio/a y tras una inspiracin lenta y profunda soplar haciendo oscilar la llama sin apagarla. Acercar progresivamente la vela y controlar la intensidad del soplo. Se utilizarn pelotas de ping-pong sobre las que se soplar de forma suave y continua, provocando su desplazamiento a la largo de una mesa. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /ll/. Tras coger aire por la nariz soplar lentamente con los labios proyectados hacia delante y notando la suavidad del soplo en la palma de la mano. Colocar una vela encendida a unos 15 cm de la boca del nio/a y ste soplar suavemente haciendo oscilar la llama sin apagarla. Realizar un camino con fichas y otros materiales y colocar una pelota de ping-pong al inicio del mismo. Soplar entonces suavemente sobre la pelota hacindola deslizar por el camino. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /p/. Colocar una vela a la altura de la boca a unos 10 cm. Despus realizar una inspiracin lenta y profunda, soplar fuerte y corto para apagar la vela. Se ir aumentando la distancia. Se realizar el ejercicio anterior colocando dos velas en fila que tendr que apagar a la vez. Se ir aumentando el nmero de velas de acuerdo con los progresos del nio/a.

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Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /r/. Tomar aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Se colocarn trocitos de papel de seda sobre una mesa. Despus de una inspiracin nasal lenta y profunda soplar con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen de un solo soplido. Encender una vela colocada a 15 cm de la boca del nio/a. Tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar y apagarla. Se aumentar progresivamente la distancia. Har sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizar tambin silbatos de la misma manera. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /rr/. Tomar aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Soplar de la misma forma que en el ejercicio anterior pero sobre su mano. Colocar trocitos de papel de seda sobre una mesa. Despus de una inspiracin nasal lenta y profunda soplar con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen. Encender una vela colocada a 15 cm. Tras una inspiracin lenta y profunda deber soplar y apagarla. Se aumentar paulatinamente la distancia para aumentar la distancia del soplo. Encender dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm y deber soplar tras una inspiracin lenta y profunda para apagar las dos llamas. Se ir aumentando el nmero de veces paulatinamente. Utilizar un matasuegras, soplando sobre l con fuerza para extenderlo totalmente, sin que se deba mantener en esa posicin. Inflar globos realizando soplidos fuertes y continuos. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /s/. Colocar un algodn pequeo a unos 10 cm de la boca del nio/a. Este soplar desplazando el algodn con un solo soplido, suave y continuo. Colocar una vela a 15 cm de la boca del nio/a. Este soplar tras una inspiracin lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sil llegar a apagarla. Aumentar la distancia paulatinamente. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /t/. Tomar una bolita de algodn y tras una inspiracin lenta y profunda soplar fuertemente sobre ella. Colocar una vela encendida a 15 cm de la boca del nio/a. Soplar con fuerza y apagar la llama. Se ir aumentando la distancia progresivamente. Actividad: Control y dominio del soplo para la correcta emisin del fonema /z/. Utilizar una pelota de ping-pong colocada a 20 cm de una portera de juguete. Soplar de forma suave y continua sobre la pelota, haciendo que se introduzca con un solo soplido en la portera. Se regular la distancia segn la capacidad respiratoria del nio/a. Se utilizar un molinillo de viento, que tras una inspiracin lenta y profunda, el nio/a har girar con un soplido lento y continuo. Se colocar una vela a 15 cm de la boca del nio. Este soplar haciendo oscilar la llama sin apagarla. Se aumentar hasta 20 cm como mximo.

Materiales: Vela, pelota de ping-pong, canutillo de cartn, molinillo de viento, tira de papel, trocitos de papel de seda, matasuegras, algodn, silbato, fichas, trompetilla, globos, portera de juguete.

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OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE DEL FONEMA /R/.


Actividad: Articulacin vibrante simple (Fonema /r/). Materiales: Emplearemos nicamente el espejo. Procedimiento: La consonante /r/ es un fonema vibrante simple, linguoalveolar sonoro. Se articula con los labios entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se apoyan en las encas y molares superiores, impidiendo as la salida lateral del aire y la punta toca los alvolos de los incisivos superiores. El aire se acumula en la cavidad formada por la lengua y el paladar. Al pronunciar el fonema, el pice de la lengua se separa momentneamente y al desaparecer la breve oclusin sale el aire en forma de pequea explosin, que se puede percibir al colocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces una vibracin pasiva de la lengua, producida por la presin de la corriente de aire espirado, que acta sobre ella. La regulacin del tono muscular de la lengua es el dato ms importante y el que suele crear la dificultad en la pronunciacin de este fonema. El defecto de esta articulacin, tanto referido a la vibrante simple como a la mltiple, se denomina rotacismo y se encuentra con mucha frecuencia en los casos de dislaliasfuncionales. La sustitucin del fonema /r/ por otros fonemas se denomina pararrotacismo, siendo frecuente en el hablar infantil, dentro de una dislalia normal de evolucin, ya que, por la dificultad que presenta este fonema, aparece relativamente tarde en su pronunciacin correcta, que no suele darse hasta los 4 aos en muchos casos. El rotacismo puede tener distintas denominaciones, segn el lugar donde la r defectuosa es formada. El rotacismo labial se origina cuando la vibracin se da en los labios y no en la lengua o entre el labio inferior y los incisivos superiores. Este tipo de rotacismo aparece con escasa frecuencia. El rotacismo interdental se da cuando la lengua se sita entre los dientes, vibrando en contacto con los incisivos superiores, produciendo un sonido ceceante. En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre la lengua y las mejillas, haciendo vibrar estas ltimas y sustituyendo la /r/ por la /l/. La /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibraciones del paladar blando, articulando el dorso de la lengua contra l produciendo el sonido de la /g/. El rotacismo uvular, que se puede considerar como una variedad de rotacismo velar, es la forma que aparece con mayor frecuencia en las dislalias. En este caso, la vibracin se da en la vula o campanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.
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El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el ms largo, el que requiere ms sesiones para conseguir su correccin. Como en la articulacin de este fonema juega un papel muy importante la lengua, su tono muscular y su agilidad, es preciso comenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua ya descritos anteriormente, tanto los que se refieren a movimientos externos, como los de movimientos internos, pues a travs de todos ellos se conseguir la movilidad deseada y que suele faltar en los casos de rotacismo. Otra forma del tratamiento indirecto sern todos los ejercicios de vibracin de labios, as como situar la punta de la lengua en contacto con los alvolos superiores y hacer soplar al nio en esta posicin. Paralelamente a estos ejercicios, se iniciar el tratamiento directo de la articulacin. Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciacin de /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una posicin semejante a la /r/. Frente al espejo hacemos pronunciar al nio, sin ninguna tensin en la lengua y lo ms bajo posible los sonidos t, d, t, d,..... despus de una inspiracin profunda y mientras dura la espiracin, haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre la /t/. Es preciso que esto se haga suavemente, con movimientos linguales lo ms pequeos posible, hacindole acelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rpidamente. Al realizar el nio este ejercicio, no hay que centrarle en que debe pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzar en emitir el fonema de la forma defectuosa en que sola hacerlo, sino que, a travs de estos sonidos auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo para l, de /r/ correcta. De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al nio mientras dura la espiracin, los sonidos t, l, t, l, t, l, repitiendo varias veces el ejercicio, con descansos intermedios. Igualmente, se puede partir de la slaba la, repetida con rapidez: la, la, la Otra forma de ejercicios ser hacer pronunciar al nio una /d/ prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior del paladar duro, producindose un sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibracin de la punta de la lengua. En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la /l/, al desviarse el aire lateralmente y hacer vibrar las mejillas, se colocar la mano del nio sobre la mejilla del reeducador, para que perciba la vibracin de sta al pronunciar la /l/ y la no vibracin de la misma con la /r/. Igualmente, se situar el dorso de su mano frente a la boca del reeducador para que perciba la explosin de aire que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/. Para facilitarle la pronunciacin correcta en este caso, se le puede ayudar oprimindole las mejillas contra los molares, para evitar as la salida lateral del aire.

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Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinacin tra y entonces convendr partir de ella para lograr la /r/. Se le har repetir este grupo, tratando de alargar cada vez ms la /r/: tra, trra, trra para ir poco a poco, separando la consonante inicial: t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicios e repetir igualmente con las restantes vocales.

OBJETIVO: ADQUIRIR UNA PERFECTA ARTICULACIN DEL FONEMA /R/.


Actividad: Articulacin vibrante mltiple (Fonema /r/). Materiales: Necesitaremos el espejo. Procedimiento: La consonante /r/ es vibrante mltiple, linguoalveolar, sonora. Los rganos de la articulacin se colocan como en la /r/, pero aqu la punta de la lengua vibra repetidas veces, al formar varias oclusiones contra los alvolos. El pice de la lengua hace presin sobre la protuberancia alveolar, pero la presin del aire vence su resistencia permitiendo la salida de la corriente area. La resistencia lingual, hace volver a la lengua a su posicin primitiva, repitindose nuevamente el mismo movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en pequeas explosiones. La correcta pronunciacin de este fonema exige una gran agilidad en la punta de la lengua. Los defectos de este fonema son los mismos que los descritos en el caso anterior, recibiendo tambin idnticos nombres. Para el tratamiento de este fonema, se r preciso comenzar como se indicaba en el tratamiento de la /r/ por todos los ejercicios de agilizacin de lengua ya descritos y de vibracin de labios. Para el tratamiento directo de la articulacin tambin son vlidos todos los anteriores ejercicios dirigidos a la /r/, pues adems habr muchos casos en que ambos fonemas estn ausentes. En esta situacin conviene ejercitar primero la /r/, para despus emplearla en la adquisicin de la /r/. Cuando se da el caso de que el nio domina esta vibrante simple, esta puede ser utilizada como sonido auxiliar para conseguir ms fcilmente la vibrante mltiple. Se le har pronunciar una /r/ prolongada, lo ms anterior posible, muy bajo y con la menor fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la mandbula inferior un poco hacia delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre las mejillas del nio, le lleva los labios tambin hacia delante, continuando con la pronunciacin de la /r/ suave, que ir acercndose, de esta forma, cada vez ms a la vibrante mltiple. Tambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin tipo del fonema, as como la salida del aire, que l percibir sobre su mano.

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Otra forma de obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra, pra o de las slabas inversas ar hacindole alargar la r, como se indicaba para el fonema anterior.

OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE UNO O VARIOS SINFONES DEL PRIMER APARTADO (PL, BL, FL, PR, BR, FR).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al primer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr). Materiales: Utilizaremos el espejo. Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado son aquellos en cuya articulacin intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por la separacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua. A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl. Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , conviene comenzar a trabajar con ellos lo primero. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula , en otras combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar. En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar el reeducador junto al nio frente al espejo y se le har articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin de este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/, tratando de que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguir fcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.

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OBJETIVO: CONSEGUIR ARTICULAR PERFECTAMENTE UNO O VARIOS SINFONES DEL SEGUNDO APARTADO (TR, DR, GR, CR, TL, GL, CL).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al segundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl). Materiales: Necesitaremos el espejo. Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos grupos en que es el mismo rgano, la lengua, la que entra en actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por ello presentar una dificultad mayor que los anteriores. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar. Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos fonemas presenta mayor similitud, adems de utilizar el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocal auxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tara taratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la segunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve. De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se proceder con los dems sinfones.

OBJETIVO: AUTOMATIZAR E INTERIORIZAR LA ARTICULACIN CORRECTA POR MEDIO DEL RITMO.


Actividad: Utilizacin del ritmo como medio de automatizacin de la articulacin correcta. Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: Emplearemos los fonemas tratados unidos a sencillas estructuras rtmicas: ca ca ca, ca ca ca, ca ca ca, o bien: cha, cha cha, cha cha cha, cha, cha cha, etc. Igualmente se utilizar el fonema en slaba directa e inversa dentro de la misma estructura: sa sa sa, as as, sa sa sa, as as; la la, al al, la la. Tambin se podr trabajar a la vez los sonidos que confunde para que aprenda a discriminarlos: se se, ce, se se, ce; tra tra, tar tar, tra tra, tar tar. La combinacin del fonema trabajando con distintas vocales puede ser de utilidad por las ligeras trasposiciones del punto de articulacin que a veces se dan: ra ra ra, ri, ra ra ra, ri.
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Se puede tambin combinar el fonema trabajado con otro u otros que ya domine para flexibilizar el movimiento: re re, te, re re, te, re re, te.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL FONEMA QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/). Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida. Fonema /r/ rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo, serrucho, borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, honrado, alrededor, Enrique, enroscar, Israel. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEA LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pr). Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo pr. prado, premio, prisa, propina, prudente, lepra, apresar, capricho, aprobar, apruebo. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo br) Materiales: No emplearemos material alguno. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo br brazo, brecha, brisa, broma, brjula, sobrado, pobreza, sobrino, libro, abruma. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

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OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tr) Materiales: No utilizaremos material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetido por el nio. Grupo tr trabajo, trepa, trineo, trozo, truco, letra, atreve, patria, cuatro, atruena. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEA LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo dr). Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo dr dragn, drenar, madrina, droga, drupa, piedra, madre, ladrillo, cuadro, madruga. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cr). Materiales: No nos serviremos de ningn material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo cr crneo, crece, criado, cromo, crudo, micra, lacre, escribe, acrbata, cruzado. A continuacin se utilizar frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

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OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gr) Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo gr gratis, greca, grifo, grosero, grupo, logra, vinagre, agrio, magro, agrupa. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

OBJETIVO: LOGRAR QUE SEA INTEGRADA EN SU LENGUAJE ESPONTNEO LA FORMA CORRECTA DEL SINFN QUE TENA AUSENTE O DEFECTUOSO.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fr) Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material. Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra que seguidamente ser repetida por el nio. Grupo fr frase, freno, frito, frota, frutero, cofrade, sufre, frica, afronta, frutera. A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas palabras para que, igualmente sean repetidas por el nio.

FUENTE BIBLIOGRFICA: PASCUAL, P. (2000, 11 EDICIN): LA DISLALIA. NATURALEZA, DIAGNSTICO Y REHABILITACIN. MADRID: CEPE.

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TRATAMIENTO DE LAS DISLALIA. ENSEANZA APRENDIZAJE DEL SISTEMA CONSONNTICO Fonema R


Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua Procedimiento: relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimientos circulares en ambos sentidos. Tres veces

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua Procedimiento: golpear los alvolos supeiores con la punta de la lengua. Tres veces

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: respiracin, soplo y articulacin Materiales: espejo Procedimiento: nos miramos en el espejo y respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz, expulsndolo por la boca y haciendo vibrar la lengua, mientras pronunciamos /r/: /rrrrrrrrrr/. Cmo est nuestra boca? Vemos cmo vibra la lengua? Podemos observar cmo golpea contra la parte delantera del paladar Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (r): imitamos el sonido de un motor en marcha: brrrrrummmm, brrruuummmmm
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Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /r/: cara, oruga, arena, mar

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /r/: decimos nombres de nios y objetos que contengan dicho fonema.

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del fonema /r/. Es lo mismo cara que casa?. Decimos las diferencias Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Materiales: dibujos Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /r/ Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Materiales: cartulina y lpices de colores Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan dicho fonema

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Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /r/: para-mira-morallora-cara-coro-vara-mar-por-dar-ser-carne-barba-corto

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /r/: En la playa hay mucha....... (arena); Los ojos, la nariz y la boca estn en la........ (cara); Los toros los torean los...... (toreros) Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: repetir: un marinero en alta mar, una sirena oy sonar

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y articular correctamente el fonema /r/ Actividad: psicomotricidad Materiales: papel y lpices de colores. Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /r/

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Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: respiracin, soplo y articulacin Procedimiento: respirar profundamente, inspirando por la nariz y expulsando el aire por la boca mientras pronunciamos: /rrrrrrrrrrr/. Tres veces Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Materiales: espejo Procedimiento: frente al espejo, pronunciamos el fonema y nos fijamos cmo est nuestra boca, nuestra lengua, por dnde sale el aire

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (rr): imitamos el ruido de una moto: rrrruuummmmmm

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (rr): ratn, rueda, perro, arruga

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (rr): decimos nombres de nios y objetos que contengan dicho fonema.
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Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del fonema (rr). Es lo mismo rata que pata?. Decimos las diferencias

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (rr): ra, ro, re, ri, ru, rarro, rarru, rarri, rarru, rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri ____________________________________________________________________ _____ Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Materiales: dibujos Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (rr)

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Materiales: cartulina y lpices de colores Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan dicho fonema

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr)
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Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (rr): ropa-rama-rayarojo-rubio-rota-reloj-burro-zorro-arriba

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (rr): La casa del perro es la...... (perrera); Por la noche croan las....... (ranas); La sangre es de color....... (rojo)

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: juegos de articulacin Procedimiento: repetir: arre borriquito...

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y articular correctamente el fonema (rr) Actividad: psicomotricidad Materiales: papel y lpices de colores. Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (rr)

FUENTE BIBLIOGRFICA: GALLEGO ORTEGA (2001). DIFICULTADES DE LA ARTICULACIN EN EL LENGUAJE INFANTIL. ALJIBE: MLAGA

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Tratamiento de la dislalia
ARTICULACIN
6 AOS OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /R/.
Actividad: Realizacin del fonema /r/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento: 2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma intermitente mientras pronunciamos: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr. 2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (r). Cmo est nuestra boca? Por dnde sale el aire?. Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte? 2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r). 2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r): - Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa. 2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Qu vemos en esta tarjeta? (r) posicin media toro aro pera moro 2.6- Discriminacin auditiva del fonema /r/. - Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (r). - Quin sabe nombres de cosas que tengan (r). 2.7-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (r). - Grafema entre palabras.

OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRFICAS.


Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, // y sus grafemas: //: r: en posicin inicial. rr en posicin media intervoclica. /R/: r siempre en posicin media intervoclica, o en los grupos fnicos: (cvr) (crv) (vr) Material: Imgenes y palabras.

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Procedimiento: 11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //. Recoger palabras que tengan el fonema // en posicin media. Recoger palabras que tengan el fonema /R/ en posicin media. 11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema //, posicin inicial y media, fonema /R/ posicin media. 11.3- Buscar imgenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores. 11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: r fuerte o mltiple y r floja o sencilla, en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciacin del fonema // y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en l las imgenes y palabras correspondientes. 11.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos. 11.6- Organizar juegos domins: Secuencias correlativas entre palabras e imgenes. 11.7- Organizar juegos de barajas: Campos lxicos y semnticos. 11.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo. 11.9- Solucionar crucigramas de imgenes.

() borrador carretera barriga cerilla perro carruaje

(r) caracol cereza corona orujo

6/7 AOS OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DEL FONEMA /R/.


Actividad: Realizacin del fonema /r/. Material: Boca, espejo y tarjetas. Procedimiento: 2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma intermitente mientras pronunciamos: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr. 2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos (r). Cmo est nuestra boca? Por dnde sale el aire?. Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte? 2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r). 2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r): - Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
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2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Qu vemos en esta tarjeta? (r) posicin media toro aro pera moro 2.6- Discriminacin auditiva del fonema /r/. - Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (r). - Quin sabe nombres de cosas que tengan (r). 2.7-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (r). - Grafema entre palabras.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIN DE GRUPOS FNICOS DEL TIPO (CCV) CON LA VARIANTE SINFNICA (CRV).
Actividad: Realizacin de los sinfones en (R): (PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) Material: Boca, espejo, tarjetas, imgenes, grabados y dibujos. (TR)

Procedimiento: 14.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones. 14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos los sinfones elegidos. 14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonolgico procederemos en varios momentos: - Cada nio dir en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los dems observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede or la realizacin, en posicin inicial, media o final del grupo (crv), podr escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta. - En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imgenes, fotografas, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra. - Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonolgicos mediante actividades que proporcionen la coordinacin de la discriminacin auditiva del sinfn y su discriminacin visual: imgenes- palabras. - Juego de barajas, de domins, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub- clasificaciones.

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14.4- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin inicial:

(PR) prado premio preso primavera primero primo profesor propina prueba (GR) granada grano granizo gremio grifo grillo gripe

(BR) brasero brazo brecha breva brigada brindis brisa brocha bronce (DR) dragn drama drenaje droga droguera dromedario druso

(FR) fragata frase fregadero freno fresa fro frigorfico frotar fruta (TR) trabajador traje trapecista tren tresillo triciclo trigo

(KR) crneo crema cresta criado cristal cromo croqueta crucigrama cruz

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14.5- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin media o final.

(PR) (BR) lepra cabra sorpresa cebra impreso cobra imprevisto sombra imprimir alfombra leproso cobrador improperio sobre imprudencia librera libreta libro sombrero sobrino abrochar (GR) bolgrafo vinagre tigre agricultor ogro negro

(FR) (KR) cortafro democracia resfriado ocre dentfrico escribir afrontar escritorio confrontar escritor ----acrbata

(DR) almendra cuadra estrella cuadrado madre astro padre cocodrilo ladrillo golondrina padrino cuadro

(TR) sastre ----electricidad ----astronauta rbitro teatro cuatro estropajo

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FONEMA /R/
Objetivo: Movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en el habla (lengua, labios, paladar, etc...)

Actividad: Praxias PROCEDIMIENTO:


LENGUA FUERA LENGUA ABAJO LENGUA A LA DERECHA LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO SUPERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS INFERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DELANTE ENSANCHAR LA LENGUA ENTRE LOS DIENTES LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA DERECHA FLEMN CON LENGUA A LA DERECHA
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LENGUA DENTRO LENGUA ARRIBA LENGUA A LA IZQUIERDA LENGUA ANCHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO INFERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS SUPERIORES POR DETRS RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DETRS RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DETRS COLOCAR LA LENGUA EN EL SUELO DE LA BOCA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA IZQUIERDA FLEMN CON LENGUA A LA IZQUIERDA 46

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LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LA CAMPANILLA CHASQUEAR LA LENGUA

DESLIZAR LA PUNTA DE LA LENGUA POR EL PALADAR POSICIN DE REPOSO

FONEMA /RR/
Objetivo: Movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en el habla (lengua, labios, paladar, etc...)

Actividad: Praxias PROCEDIMIENTO:


LENGUA FUERA LENGUA ABAJO LENGUA A LA DERECHA LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO SUPERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS INFERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DELANTE ENSANCHAR LA LENGUA ENTRE LOS DIENTES LENGUA DENTRO LENGUA ARRIBA LENGUA A LA IZQUIERDA LENGUA ANCHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO INFERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS SUPERIORES POR DETRS RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DETRS RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DETRS COLOCAR LA LENGUA EN EL SUELO DE LA BOCA

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LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA DERECHA FLEMN CON LENGUA A LA DERECHA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA IZQUIERDA FLEMN CON LENGUA A LA IZQUIERDA

LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LA CAMPANILLA CHASQUEAR LA LENGUA

DESLIZAR LA PUNTA DE LA LENGUA POR EL PALADAR POSICIN DE REPOSO

Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y desarrollo de la capacidad articulatoria.

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