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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS DECANA DE AMÉRICA FACULTAD DE EDUCACIÓN CONCLUSIONES 1.

En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, es necesario considerar los resultados que se obtienen par así poder reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherentes con la situación educativa y social. 2. La evaluación curricular nos puede facilitar la optimización de cada uno de los elementos del proceso educativo, para ello se tiene que tener presente que el currículo no es estable y por tanto tiene que encontrarse en una evaluación permanente, ya que con ello se nos puede proporcionar información necesaria que permita establecer las bases confiable y válidas para modificar o mantener dichos elementos. 3. Las razones que se pueden considerar para iniciar el proceso evaluativo curricular e institucional es que básicamente con ello nos ayudaría a determinar la conveniencia de conservar, modificar o sustituir elementos, a demás de mantener un seguimiento permanente que refleje el control de la calidad del programa.

EVALUACIÓN DE CURRÍCULO

Integrantes:

Existen claros problemas que implican tanto la evaluación curricular como institucional. . ya que si involucran interese humanos e institucionales.4. lo que obstaculiza la recolección de datos los son distorsionados u obstruidos a favor de dichos intereses.

ejecución y evaluación curricular.  Reglamentación de la evaluación del aprendizaje.¿Qué es la evaluación curricular? La evalucion curricular es un proceso que se encarga de gestionar en forma dinamica y sistematicamente el plan curricular desde el inico de su elaboracion para suministra validez.  Normas y procedimientos de difusión del currículo (Estructura del currículo). diagnostico de necesidades y los objetivos). la evaluación de las I. Considerando:  Misión institucional  Diseño curricular  Proceso educativo  Impacto social  Metas educativas A demás de considerar: Relación con los objetivos Métodos y materiales educativos Sistema de evaluación: . En consecuencia.E.  Existe un sistema de evaluación permanente del currículo. . como veremos posteriormente en el segundo de los momentos relativo a la evaluación de su proceso de aplicación. al proporcionar la informacion necesaria permite establecer las bases confiables y validas ya mencionadas.Posner • Modelo cualitativo de E. se destacan dos dimensiones diferentes y complementarías: la Proceso de evaluación curricular: Basado en el logro de metas curriculares y retroalimentación. aunque en determinados contextos y para fines asimismo concretos. La propuesta evaluativa de programas.  Los resultados de evaluación del currículo son utilizados para su actualización.E podría centrarse en los marcos en que tales programas se desarrollan.  Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo. deserción y repitencia. será necesario o conveniente una evaluación exhaustiva y detallada de múltiples aspectos.  Normas para la implementación. de cuya forma de producirse depende en gran medida su propia eficacia. en última instancia. y en el marco de la mejora continua de las I. Correspondencia con objetivos . a la mayor consideración.  perfil profesional clara y detalladamente formulado por áreas de formación.  Transparencia del sistema de evaluación. a la mejora de los educandos. su uso es indispensable para valorar de manera mas objetiva y sistematica los logros y deficiencias del plan curricular. Lo que añade la I.Eisner • Evaluación basada en objetivos • Planificación evaluativo • Modelo sin referencia a objetivos • Modelo CIPP • Evaluación iluminativa • Evaluación democrática • Modelo de evaluación de programas LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA CURRICULAR  Política respecto a la programación. Evaluación Institucional Se considera que en una Institución Educativa se da la realización simultánea de programas orientados todos ellos. Modelos de evaluación curricular: • Modelo sensitivo de R. esa "acertada combinación" de los elementos. Stake • Modelo analítico de G.E a los programas de los profesores no es sino la necesidad de coordinación de programas y profesores para alcanzar esa realización a que hemos aludido.Indices de reprobación. siempre que los profesores o los equipos de profesores asuman con rigor la evaluación de los programas. ejecución y evaluación del currículo.  Fundamentación (el marco legal. Preparación de las pruebas . confiabilidad y objetividad que facilitan la optimizacion de cada uno de los elementos del proceso. Autoevaluación e interevaluación .

Evaluación externa. . . marco que no es sino la Institución Escolar.ejecución del programa y el marco en que se lleva a cabo. Cuando hablamos de evaluación de la Institución Educativa se alude a estas características: .Procedimientos empleados en la evaluación institucional.Evaluación interna. .