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ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS

EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN FSICA

Gua de Orientacin
Bogot D.C., 2009

EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN FSICA Gua de Orientacin

ICFES
ISSN: 1794 - 595X Procesos Editoriales - ICFES Diseo y diagramacin: Carlos F. Misas Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

ALVARO URIBE VLEZ Presidente de la Repblica FRANCISCO SANTOS CALDERN Vicepresidente de la Repblica CECILIA MARA VLEZ WHITE Ministra de Educacin Nacional INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General MARGARITA PEA BORRERO Secretario General GENISBERTO LPEZ CONDE Subdirector de Logstica FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ Subdirector Acadmico JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND Oficina Asesora de Planeacin LIDA INS FORERO PEA Oficina Asesora Jurdica MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM Oficina de Control Interno LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

GRUPO DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ LUCILA GMEZ CLAVIJO LUIS ALFREDO POSADA DELGADO MARTHA CECILIA ROCHA GAONA MNICA ROLDN TORRES MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ STELLA INS SIERRA SALINAS ZANDRA ASTRID PARRA NIO

ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE CIENCIAS CONSEJO DIRECTIVO PRESIDENTE Angela Umaa UNIVERSIDAD JAVERIANA VICEPRESIDENTE Doris Villalba UNIVERSIDAD DE CORDOBA TESORERO Rolando Roldan UNIVERSIDAD DE LOS ANDES VOCALES Ignacio Mantilla UNIVERSIDAD NACIONAL - BOGOTA Maria Helena Marquez UNIVERSIDAD NACIONAL - MEDELLIN Jorge Martinez UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER Frank Uribe UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Luis Fernando Castro UNIVERSIDAD DEL VALLE Jose Gomez Espindola UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA Veedora Sandra Ortega UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Director Ejecutivo CARLOS CORREDOR

EQUIPO COORDINADOR CARLOS CORREDOR COORDINADOR ACADMICO GENERAL JUAN CARLOS SANABRIA COORDINADOR ACADMICO DE FSICA CRISTINA ARBELEZ COORDINADORA ADMINISTRATIVA NACIONAL

CONTENIDO
PRESENTACIN 1. 2. MARCO NORMATIVO REFERENTES DE LA EVALUACIN 7 8 10 12 12 12 12 13 19 20 20

3. EL EXAMEN 3.1. Objetivos 3.2. Poblacin objetivo 3.3. Qu y cmo se evala? 3.3.1. Componentes 3.3.2. Competencias a Evaluar 3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible 3.5. Tipos de preguntas y ejemplos

PRESENTACIN

os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1 de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formacin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento: AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agronoma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia. CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores. CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia, Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diettica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Derecho, Psicologa y Trabajo Social. ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin, Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines. INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Civil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines. MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Matemtica y Qumica.
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.
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Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas, el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el programa acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas. El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le sirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189, numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria. Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de 1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo.
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Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional. Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley 749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes. En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educacin Superior. Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley. Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto 3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008. Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competencias genricas.
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2. REFERENTES DE LA EVALUACIN
La Asociacin Colombiana de Facultades de Ciencias ACOFACIEN, que rene las 33 facultades de ciencias que ofrecen uno o ms de los programas de ciencias bsicas que se van a evaluar, acept construir las pruebas ECAES que sern presentados por los estudiantes de ltimo ao de las carreras de ciencias. Para ello conform un equipo que, siguiendo las orientaciones y polticas de los 33 decanos y en estrecho contacto con los profesionales del Grupo de Evaluacin de la Educacin Superior del ICFES, construy los ECAES de acuerdo con las siguientes directrices: 1) La evaluacin debe medir la capacidad que tienen los estudiantes de interpretar, argumentar y proponer a partir de los conocimientos bsicos comunes para todos los estudiantes de la carrera independientemente de la universidad donde la hayan cursado. 2) Las preguntas sern elaboradas por el mayor nmero posible de profesores de la disciplina adscritos a las facultades de todo el pas. El proceso que se sigui en la construccin de las pruebas fue el siguiente: 1) Durante el ao 2004, ACOFACIEN llev a cabo dos talleres para cada una de las carreras de ciencias bsicas en diferentes universidades del pas. En estos talleres se hizo un primer intento de llegar a un consenso sobre los contenidos comunes de los programas de cada carrera. 2) Se elaboraron dos documentos de conceptualizacin: uno, general para todas las carreras de ciencias y otro, particular para Fsica, en los que, a partir de una consideracin de la historia de la ciencia y de las disciplinas y la manera como stas se ensean en Colombia y en otros pases, se definieron los criterios bsicos para el diseo del examen y el significado de la evaluacin de las competencias acadmicas interpretativa, argumentativa y propositiva. Estos documentos se pueden consultar en la pgina web del ICFES.

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3) En febrero de 2005 se reunieron en diferentes sitios del pas los coordinadores de cada disciplina con todos los directores de programa y de departamento de todas las carreras de ciencias bsicas que se ofrecen en Colombia. En el caso de Fsica la reunin se llev a cabo en Bucaramanga con los siguientes objetivos: a) Llegar a un consenso sobre el perfil del fsico que forman las universidades colombianas. b) Determinar las reas y componentes comunes a todas las carreras de fsica. c) Definir los componentes y subcomponentes bsicos que se evaluarn en las pruebas. 4) Con las definiciones logradas en el taller de Bucaramanga, se llev a cabo un taller en Bogot en el que el Coordinador Nacional de Fsica, junto con un equipo de jefes de departamento y coordinadores curriculares de todo el pas elaboraron una gua para la construccin de preguntas. 5) Se envi a todos los decanos, jefes de departamento y directores de programa de Fsica los documentos de conceptualizacin y la gua para construccin de preguntas. En cada departamento se llevaron a cabo talleres en los que los profesores interesados construyeron preguntas de acuerdo con los lineamientos presentados en los documentos. Se pidi que los profesores de cada departamento contribuyeran con 40 preguntas al banco de preguntas del cual se elaborara la prueba final. 6) Se reunieron en diferentes ciudades del pas los profesores de fsica de las diferentes regiones en talleres de revisin de preguntas y se hizo una primera constatacin de la calidad de las mismas y de que cumplieran con los criterios adoptados y con las tcnicas psicomtricas de evaluacin por competencias. 7) Finalmente, las preguntas que se elaboraron en los talleres de construccin de preguntas fueron evaluadas rigurosamente en un taller en el que 14 expertos provenientes de universidades de todo el pas, junto con el Coordinador Nacional, trabajaron durante 5 das para seleccionar las preguntas que constituyen las pruebas que tomarn los estudiantes.

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3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior.

3.2. Poblacin objetivo


Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente. Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el ICFES.

3.3. Qu y cmo se evala?


El examen en su estructura ms bsica consta de dos conjuntos de parmetros a evaluar, un conjunto de componentes y un conjunto de competencias. Los componentes constituyen una discriminacin temtica del examen, mientras que las competencias evalan aquellas capacidades generales que se espera que el estudiante de ltimo ao posea como resultado de su formacin universitaria.

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La prueba se caracterizar porque no evaluar slo conocimientos sino la capacidad de interpretarlos, de buscar los argumentos que permitan determinar a partir de una pregunta cul de las diferentes opciones de respuesta es la correcta y decidir qu posible proposicin responde a sus conocimientos y a las circunstancias que aparecen en el enunciado. En este sentido, la prueba explorar qu tanto el estudiante comprendi la totalidad de los contenidos del plan de estudios y de qu manera es capaz de aplicarlos a la solucin de nuevos problemas sin exigir la memorizacin de contenidos particulares. 3.3.1. Componentes Mecnica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las relaciones espacio-temporales que describen el movimiento de partculas, cuerpos rgidos, fluidos y fenmenos ondulatorios en trminos de las leyes de Newton utilizadas a un nivel bsico. Igualmente, debe estar en capacidad de analizar datos experimentales a un nivel bsico. Subcomponentes: Cinemtica tridimensional: Parametrizar la trayectoria de partculas puntuales a partir de condiciones de frontera explcitas o de datos experimentales. Dinmica: Modelar y analizar las interacciones entre cuerpos en trminos de las leyes de Newton y de relaciones de conservacin, para determinar la dinmica del sistema. Movimiento rotacional de un cuerpo rgido alrededor de un eje fijo: Describir cinemtica y dinmicamente el movimiento de cuerpos rgidos a un nivel bsico. Mecnica de fluidos: Utilizar los principios de Pascal, Arqumedes, continuidad y Bernoulli para analizar la dinmica de fluidos ideales. Ondas mecnicas: Utilizar conceptos generales en la descripcin de fenmenos ondulatorios en medios materiales (por ejemplo, ondas transversales en cuerdas, ondas de presin en gases, etc.). Anlisis de datos experimentales: Analizar la incertidumbre de datos experimentales, obtener relaciones entre variables dependientes e independientes y evaluar la validez de modelos.

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Mecnica Clsica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar los principios variacionales para describir el movimiento de sistemas de partculas mediante el uso de coordenadas generalizadas. Subcomponentes: Formulacin lagrangiana de la mecnica clsica: Plantear y aplicar las ecuaciones de Euler-Lagrange en problemas con o sin ligaduras. Ecuaciones de Hamilton: Plantear y aplicar las ideas bsicas de la formulacin hamiltoniana de la mecnica clsica. Simetras y leyes de conservacin: Identificar las invarianzas de un sistema, relacionarlas con simetras matemticas en las ecuaciones de movimiento y analizar sus consecuencias. Pequeas oscilaciones: Modelar y describir la dinmica de sistemas sencillos de osciladores acoplados. Cinemtica y dinmica relativistas: Utilizar los principios de la relatividad especial para describir la cinemtica y dinmica de partculas en rgimen relativista y adems analizar consecuencias sencillas del principio de equivalencia. Electromagnetismo: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las leyes bsicas de la interaccin elctrica y magntica entre partculas cargadas, al igual que las propiedades elctricas y magnticas de diferentes medios para resolver problemas de poca complejidad matemtica. Analizar la propagacin de la luz a nivel bsico usando las leyes de la ptica geomtrica y conceptos generales de sistemas ondulatorios. Analizar propiedades bsicas de circuitos RLC. Subcomponentes: Campos electrostticos: Utilizar el concepto de campo elctrico y sus leyes fundamentales en problemas con distribuciones estticas de carga elctrica en el vaco. Reconocer y aplicar las propiedades de medios dielctricos y conductores y usarlas para analizar la interaccin de estos con otros medios similares o con distribuciones estticas de carga elctrica. Campos magnetostticos: Utilizar el concepto de campo magntico y sus leyes fundamentales en problemas con distribuciones estacionarias de corriente. Reconocer y aplicar las propiedades de medios diamagnticos, paramagnticos y ferromagnticos y usarlas para analizar la interaccin
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de estos medios con otros medios similares o con distribuciones estacionarias de corriente. Campos dependientes del tiempo: Usar las ecuaciones de Maxwell en sus formas diferencial e integral para analizar problemas dependientes del tiempo en los cuales se inducen campos elctricos o magnticos. ptica: Usar las leyes de la ptica geomtrica y conceptos generales de sistemas ondulatorios para analizar problemas de lentes delgadas, espejos, interferencia, difraccin, refraccin y polarizacin. Electrnica: Modelar y analizar circuitos elctricos sencillos con componentes pasivas como resistencias, condensadores e inductancias. Electrodinmica: El estudiante debe estar en capacidad de utilizar las ecuaciones de Maxwell para resolver problemas con condiciones de frontera reales, solucionar la ecuacin de onda para campos electromagnticos, estar familiarizado con las propiedades de ondas electromagnticas y usar estas propiedades en problemas de ptica. Estar en capacidad de analizar circuitos electrnicos sencillos. Subcomponentes: Ecuaciones de Maxwell con condiciones de frontera reales: Plantear y analizar problemas con diferentes tipos de condiciones de frontera para el campo electromagntico. Reconocer y aplicar los mtodos matemticos para solucionar las ecuaciones de Poisson y Laplace en coordenadas cartesianas, cilndricas y esfricas. Ecuacin de onda para campos electromagnticos: Identificar y utilizar soluciones a la ecuacin de onda para el campo electromagntico, y estar en capacidad de evaluar y usar la densidad de energa, momento lineal y momento angular transportado por ondas electromagnticas. Radiacin electromagntica: Reconocer y aplicar las propiedades bsicas de la radiacin electromagntica emitida por dipolos elctricos y magnticos oscilantes, y cargas elctricas aceleradas. ptica:Reconocer el comportamiento de ondas electromagnticas incidiendo sobre interfases entre medios (ecuaciones de Fresnel) y la propagacin de ondas electromagnticas en medios conductores y dispersivos y aplicarlos en el anlisis de problemas de ptica. Electrnica: Analizar circuitos electrnicos sencillos compuestos por diodos, transistores y amplificadores operacionales.
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Fundamentos de Fsica Cuntica: El estudiante debe estar familiarizado con las limitaciones de la fsica clsica al describir fenmenos microscpicos, y cmo estas limitaciones llevaron al desarrollo de una teora cuntica. Utilizar el concepto de funcin de onda y su interpretacin probabilstica, junto con la ecuacin de Schrdinger en la solucin de problemas de poca dificultad matemtica, y para describir las propiedades bsicas de slidos y partculas subatmicas. Subcomponentes: Propiedades corpusculares de la radiacin: Reconocer las limitaciones de la teora clsica de la radiacin electromagntica aplicada a fenmenos microscpicos como los de radiacin de cuerpo negro, efecto fotoelctrico, emisin de rayos X, efecto Compton, etc., y aplicar el modelo corpuscular de la radiacin para explicar estos fenmenos. Propiedades ondulatorias de la materia: Reconocer las propiedades ondulatorias de las partculas y usar la relacin de De Broglie y los conceptos de dualidad onda-partcula y principio de incertidumbre para explicar fenmenos propios del mundo microscpico. Modelos atmicos: Diferenciar entre los modelos atmicos hasta el modelo de Sommerfeld, sabiendo reconocer las diferentes suposiciones y aproximaciones de cada uno de ellos. Utilizar el modelo de Bohr para describir propiedades bsicas del tomo de Hidrgeno. Ecuacin de Schrdinger: Reconocer y aplicar las propiedades de la funcin de onda, y su interpretacin en trminos probabilsticos, y utilizar la ecuacin de Schrdinger para la solucin de problemas con potenciales unidimensionales. Slidos: Describir fenomenolgicamente las propiedades de materiales conductores, aislantes, semiconductores y superconductores en trminos microscpicos a un nivel muy bsico. Fsica subatmica: Reconocer y aplicar las propiedades ms bsicas de ncleos y partculas elementales. Mecnica cuntica: El estudiante debe reconocer y aplicar la teora de la mecnica cuntica en la descripcin de fenmenos propios del mundo microscpico, estando en capacidad de utilizar mtodos aproximados cuando sea necesario.
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Subcomponentes: Postulados de la mecnica cuntica: Reconocer y aplicar los postulados de la mecnica cuntica y analizar sus consecuencias. Formalismo matemtico de la mecnica cuntica: Utilizar los conceptos de estado cuntico, espacio de Hilbert, observables, operadores, conmutadores, notacin de Dirac, etc. en la descripcin de sistemas microscpicos. Momento Angular: Reconocer y aplicar las propiedades cunticas del momento angular orbital e intrnseco (espn) a un nivel bsico, usar sus estados y valores propios y analizar sistemas sencillos que involucren la adicin de dos momentos angulares. Mtodos aproximados: Utilizar las tcnicas de la teora de perturbaciones independiente del tiempo para el caso degenerado o no degenerado y el mtodo variacional para obtener resultados aproximados para estados propios y energas propias de sistemas microscpicos sencillos. Aplicaciones : Aplicar los conceptos antes mencionados para analizar, modelar y describir sistemas microscpicos como el tomo de hidrgeno sin perturbar o en presencia de campos externos elctrico y magntico, el oscilador armnico, partculas de spin 1/2 y partculas idnticas. Termodinmica y Fundamentos de Fsica Estadstica: El estudiante debe estar en capacidad de identificar las variables de estado de un sistema macroscpico y usar las leyes de la termodinmica para describir el comportamiento del sistema en trminos de estas variables. Utilizar el formalismo de la termodinmica para describir el comportamiento de sistemas como el gas ideal. Reconocer las diferentes fases que puede poseer una sustancia y describir posibles transiciones entre stas en trminos de diagramas de fase. Relacionar la termodinmica de un sistema con las caractersticas microscpicas del mismo en trminos clsicos. Subcomponentes: Variables de estado y termodinmicas: Reconocer y aplicar conceptos como temperatura, trabajo, calor, energa interna, entropa, etc., en la descripcin de sistemas macroscpicos. Leyes de la termodinmica: Aplicar las leyes de la termodinmica en situaciones fsicas concretas como: procesos termodinmicos, clculo de
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calores especficos, eficiencia de ciclos termodinmicos, clculo de cambios de entropa, etc. Gas Ideal: Describir la termodinmica de gases ideales a partir de su ecuacin de estado, reconociendo las diferentes aproximaciones involucradas. Potenciales termodinmicos: Plantear descripciones alternativas de sistemas macroscpicos en trminos de potenciales termodinmicos, y establecer a partir de ellos relaciones entre variables de estado (relaciones de Maxwell). Transiciones de fase: Analizar sistemas termodinmicos compuestos por una sola sustancia y a partir de su diagrama de fases identificar las caractersticas de las transiciones entre stas. Teora cintica de gases: Relacionar la termodinmica de un sistema sencillo como un gas ideal con las variables microscpicas del mismo, usando la distribucin de velocidades de Maxwell-Boltzmann.

Mecnica Estadstica: El estudiante debe estar en capacidad de describir la termodinmica de un sistema a partir de los conceptos de ensambles estadsticos, funciones de particin y distribuciones estadsticas. Subcomponentes: Lmite termodinmico: Establecer relaciones entre los puntos de vista macroscpico y microscpico para describir un sistema, e interpretar variables termodinmicas en trminos estadsticos. Ensambles estadsticos: Reconocer el concepto de ensamble estadstico, diferenciar entre los ensambles micro cannico, cannico y gran cannico e identificar las suposiciones fsicas en las cuales est basado cada uno de ellos. Funciones de particin: Construir funciones de particin y gran particin para sistemas sencillos, y obtener a partir de ellas expresiones para las variables termodinmicas. Distribuciones estadsticas: Dado un sistema bajo ciertas condiciones fsicas, poder determinar la distribucin estadstica que lo describe ms apropiadamente: Maxwell-Boltzmann, Bose-Einstein, Fermi-Dirac, y obtener expresiones para cantidades macroscpicas usando la distribucin estadstica apropiada. Algunas de las preguntas pondrn a prueba las habilidades de los estudiantes en el uso de herramientas experimentales y matemticas, siendo esto ltimo muy importante, dado que estas habilidades son esenciales para un fsico.
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3.3.2. Competencias a evaluar Las preguntas que conforman el examen ECAES de Fsica evalan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Interpretativa: Las preguntas de tipo interpretativo buscan que el estudiante identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compare, extraiga informacin no verbal, reconozca implicaciones directas e interprete grficas y datos experimentales. Argumentativa: Las preguntas de tipo argumentativo buscan que el estudiante obtenga implicaciones mediante encadenamiento lgico, reconozca argumentacin valida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia y establezca justificaciones o razones para validar una proposicin. Propositiva: Las preguntas de tipo propositivo buscan que el estudiante haga generalizaciones, modele algn fenmeno, evalu relaciones causa - efecto, infiera informacin no suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema e infiera consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones.

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3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible


El examen se aplicar en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda, de cuatro horas a partir de la 1:30 p.m. La estructura de examen es la siguiente:

3.5. Tipos de Preguntas y Ejemplos


Las preguntas del examen ECAES de fsica sern preguntas de seleccin mltiple. Habr dos tipos de preguntas: de seleccin mltiple con nica respuesta y de seleccin mltiple con mltiples respuestas. Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta: A, B, C. D. Slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. La clave (respuesta correcta) corresponde a la opcin seleccionada.
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Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar en todos los ECAES

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Preguntas de seleccin mltiple con mltiples respuestas Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta: 1, 2, 3, 4. Dos de estas opciones responden correctamente la pregunta. La clave (respuesta correcta) se obtiene a partir de las siguientes combinaciones lgicas:

EJEMPLOS Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta 1. La figura muestra un experimento de doble rendija de Young en el cual se ha colocado una lmina transparente con ndice de refraccin 3/2 y espesor en frente de una de las rendijas. Si se hace incidir luz con longitud de onda y se obtiene un mximo de interferencia en el punto P, simtrico a las rendijas, el espesor de la lmina es A. B. C. D. Clave: B Componente: Electromagnetismo. Competencia: Propositiva. Justificacin: En un experimento de doble rendija de Young la pantalla se encuentra muy lejos; por lo tanto, la distancia recorrida por el haz de luz al interior de la lmina es prcticamente igual a d . La longitud de onda de la luz

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al interior de la lmina es que caben en una distancia

. El nmero de longitudes de onda es en un caso y en el otro es . La

diferencia entre estos dos nmeros debe ser un nmero entero para que no haya ningn efecto sobre el patrn de interferencia en la pantalla. La condicin para encontrar la lmina ms delgada ser: . De aqu se establece que es decir

, por lo tanto la clave es B.

La pregunta hace nfasis en la capacidad de evaluar relacin causa efecto e inferir informacin no suministrada y las consecuencias del cambio en alguna condicin del problema; por lo tanto es una pregunta de tipo propositivo. 2. Dos sistemas termodinmicos idnticos A y B, con temperaturas conocidas TA y TB (TA TB ) se encuentran inicialmente trmicamente aislados, posteriormente se ponen en contacto trmico hasta que se establece el equilibrio termodinmico entre ellos. El calor especfico cV de los sistemas depende de la temperatura. La informacin mnima requerida para calcular la temperatura de equilibrio es A. B. C. D. la masa de cada sistema y la relacin la relacin . solamente el valor de en y . solamente y . .

Clave: B Componente: Termodinmica y Fundamentos de Fsica Estadstica Competencia: Interpretativa. Justificacin: Partiendo de ma es igual al calor
Tf Tf

que

, el calor que sale de un sisteingresa al otro, entonces:

m cV (T )dT + m cV (T )dT = 0 .
TA TB

Por lo tanto, para determinar

se requiere conocer
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(la

dependencia de con respecto a ). Por lo tanto, la clave es B. La pregunta hace nfasis en la capacidad de identificar las condiciones del problema y establecer las relaciones pertinentes; por lo tanto es una pregunta de tipo interpretativo. 3. Para disear un faro de automvil, la superficie reflectante ptima es A. B. C. D. espejo circular cncavo. hiperboloide. paraboloide. elipsoide.

Clave: C Componente: Electromagnetismo. Competencia: Propositiva. Justificacin: El objetivo es disear una fuente de luz lo ms focalizada posible y cuya intensidad no decrezca demasiado rpido con la distancia. La luz se propaga como una onda El elemento ms sencillo para disear un faro de automvil es una bombilla elctrica incandescente. Tal bombilla puede modelarse como una fuente puntual de luz, que produce una onda esfrica. Si se usara la bombilla sin una superficie reflectante, la intensidad decrecera con el cuadrado de la distancia (tener en cuenta este tem de conocimiento no es estrictamente necesario en el proceso de solucin). En cambio, la intensidad de una onda plana es constante. Por tanto, se debe transformar la onda esfrica en una onda plana. El mtodo ms eficiente para ello es utilizar un espejo en forma de paraboloide, pues es un conocimiento relativamente comn para un fsico (por ejemplo, en el empleo de las antenas parablicas), que esta geometra transforma una onda plana en una onda esfrica y viceversa. La pregunta hace nfasis en la capacidad de modelar y seleccionar la mejor forma de solucionar un problema, por lo tanto es una pregunta netamente propositiva.

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4. Los observables posicin y momento NO pueden medirse simultneamente. Esta afirmacin es cierta porque los operadores posicin y momento A. B. C. D. son hermticos. no conmutan con el operador hamiltoniano. no son diagonalizables en una misma base. sus valores esperados son diferentes de cero.

Clave: C Componente: Mecnica Cuntica. Competencia: Argumentativa. Justificacin: Si dos observables conmutan se pueden medir simultneamente, si dos observables son diagonalizables en una misma base, en esa base conmutan y por lo tanto lo hacen en cualquier base. Si los observables no conmutan no existe ninguna base en la cual se puedan diagonalizar simultneamente, lo que hace la opcin C correcta. Las dems opciones, sin importar si son verdaderas o falsas no tienen relacin con la imposibilidad de medir simultneamente posicin y momento. La pregunta hace nfasis en la capacidad de determinar condiciones de necesidad y suficiencia y de establecer justificaciones para validar una proposicin, por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo. 5. Un yoyo se desenrolla mientras cae. El extremo de la cuerda est atado a un punto fijo. La magnitud de su aceleracin es menor que g, porque A. el momento de inercia del yoyo es menor que MR2, siendo M su masa y su R radio. B. adems del peso, acta una fuerza hacia arriba que es la tensin de la cuerda. C. la friccin con la cuerda disipa energa. D. como el yoyo acelera hacia abajo, su peso es menor que Mg. Clave: B Componente: Mecnica. Competencia: Argumentativa. Justificacin: Las fuerzas que actan sobre el yoyo son: el peso que va hacia
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abajo y la tensin de la cuerda que va hacia arriba. La tensin no es nula porque es ella la que produce la aceleracin angular del yoyo. En consecuencia, la fuerza neta es menor que el peso y por lo tanto la aceleracin es menor que . La clave es entonces B. La pregunta hace nfasis en la capacidad de reconocer argumentacin vlida y establecer las justificaciones o razones para validar alguna de las opciones de respuesta; por lo tanto, es una pregunta de tipo argumentativo.

6. Considere un gas ideal de N partculas en un volumen V, en equilibrio trmico con un bao a una temperatura T. Suponga que cada partcula tiene dos niveles de energa y , con degeneraciones g2=g y g=g2, respectivamente. La contribucin a la energa interna es A. B. C. D. Clave: C Componente: Mecnica Estadstica. Competencia: Interpretativa. Justificacin: La funcin de particin del sistema es de donde se puede calcular E como: .

Por lo tanto la clave es C. Este problema tambin se puede contestar sin recurrir a la funcin de particin si se tiene en cuenta que la energa promedio de una partcula, , donde es , siendo

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esta ltima expresin un promedio en el cual cada trmino tiene un factor de peso . La pregunta hace nfasis en la capacidad de establecer relaciones y extraer informacin no verbal expresada en las opciones de respuesta, por lo tanto la pregunta es de tipo interpretativo. EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLES RESPUESTAS 7. En una regin del espacio se tiene un campo elctrico . Se tiene un cubo de lado a como el que se muestra en la figura. Es correcto afirmar que

1. 2. 3. 4.

la densidad volumtrica de carga es el flujo sobre las caras paralelas al eje el flujo total es . .

. es nulo.

el flujo en la cara lateral derecha es

Clave: B (2 y 3) Componente: Electromagnetismo. Competencia: Interpretativa. Justificacin: El campo elctrico es paralelo al eje x, por lo tanto no hay flujo en las caras paralelas al eje x, entonces la afirmacin 2 es correcta. El flujo a travs de la cara que yace sobre el plano (x , y) es cero porque el campo elctrico es cero en esa cara; por lo tanto solo hay flujo en la cara correspon26

diente a x=a, y ese flujo es igual a E0a2, de aqu se establece que la afirmacin 3 es correcta. La falsedad de las afirmaciones 1 y 4 se puede constatar fcilmente, deduciendo que la clave es B (2 y 3). La pregunta hace nfasis en la capacidad de extraer informacin no verbal, por lo tanto es una pregunta de tipo interpretativo.

8. En un marco de referencia inercial S1, dos eventos A y B ocurren en el eje x separados en el tiempo y en el espacio, satisfacindose la relacin . Esta relacin implica que

1. existe otro marco de referencia en el cual los dos eventos son simultneos. 2. existe otro marco de referencia en el cual el evento B ocurre antes que el evento A. 3. existe otro marco de referencia en el cual los dos eventos ocurren en el mismo lugar. 4. el evento A puede ser la causa del evento B. Clave: A (1 y 2) Componente: Mecnica Clsica. Competencia: Argumentativa. Justificacin: Partiendo de

entonces

, por lo tanto un rayo

de luz no alcanza a viajar entre xA y xB durante el intervalo de tiempo ; esto quiere decir que los dos eventos no estn conectados causalmente y por lo tanto su ordenamiento temporal se puede alterar. Los dos eventos no pueden suceder en el mismo lugar en ningn marco de referencia porque en esa instancia estaran conectados causalmente. En consecuencia, las afirmaciones correctas son 1 y 2 y la clave es A. La pregunta hace nfasis en la capacidad de obtener implicaciones mediante encadenamiento lgico y por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo.

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9. Se coloca una esfera dielctrica sin carga elctrica neta en un campo elctrico inicialmente uniforme. Para calcular la polarizacin inducida en la esfera, se necesita aplicar 1. el potencial elctrico en infinito. 2. el campo elctrico en infinito. 3. la continuidad de la componente radial del campo en la superficie de la esfera. 4. la continuidad de la funcin potencial en la superficie de la esfera. Clave: D (1 y 4) Componente: Electrodinmica. Competencia: Argumentativa. Justificacin: Para resolver el problema hay que resolver la ecuacin de Laplace dentro y fuera de la esfera, para lo cual se requieren condiciones de frontera para el potencial en infinito y en la superficie de la esfera; por lo tanto, las afirmaciones correctas son (1 y 4) y la clave es D. La pregunta hace nfasis en la capacidad de establecer condiciones de necesidad o suficiencia y por lo tanto es una pregunta de tipo argumentativo. 10. Una partcula cuntica de masa M y carg q>0, con un grado de libertad, est sometida a un potencial de la forma kx2. Se aplica un campo elctrico constante y homogneo en la direccin x (positiva o negativa). La nueva energa del estado base, respecto a la energa del estado base sin campo elctrico 1. 2. 3. 4. aumenta. depende del signo del campo elctrico. disminuye. es independiente del signo del campo elctrico.

Clave: D es decir (3 y 4) Componente: Mecnica cuntica. Competencia: Propositiva.


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Justificacin: El potencial sin perturbar es V(x)-kx2, que es una parbola con su mnimo en x=0 donde V(x=0)=0. El potencial perturbado es V 1(x)=kx2+qEx,que posee un mnimo en x min= -qE , en ese punto. 2k 1 q2E2 V1(xmin)= . Esta cantidad es negativa y depende del cuadrado de 4 k E, por lo tanto no depende del signo de E. V(xmin) es menor que el mnimo del potencial sin perturbar, deduciendo entonces que el espectro de energas disminuye en el caso perturbado, incluyendo la energa del estado base. Las proposiciones 3 y 4 son entonces verdaderas lo que hace que la clave de sta pregunta sea D. La pregunta hace nfasis en la capacidad de inferir consecuencias en un problema a partir del cambio en alguna condicin, por lo tanto es una pregunta de tipo propositivo.

INFORMACIN IMPORTANTE LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.

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