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PROYECTO SOCIO TECNOLGICO 1. 1 Proyecto SocioTecnolgico a.

El proyecto sociotecnolgico como ncleo central de formacin La realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas. As como incorporar formas de organizacin de los aprendizajes que enlazan las unidades de formacin que permiten la interdisciplinariedad y la integracin de saberes (CCAM, 2008). Esto implica una formacin que trasciende las paredes del aula, el espacio universitario, en la bsqueda de construir conocimientos y soluciones informticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de las comunidades a travs de la produccin mediante los proyectos sociotecnolgicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir y convertir el conocimiento en tecnologa productiva orientado a resolver problemas concretos y reales. El PNFI propone el desarrollo de Proyectos SocioTecnolgicos como estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a partir del aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el propio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del Proyecto SocioTecnolgico convirtindose en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempear. El Proyecto SocioTecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona con la palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo humano. Por su parte, tecnolgico se asocia con tecnologa, correspondiente a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinacin adecuada a la formacin del participante del programa, a su

insercin y contacto con la realidad. En ese contexto es sealado por el Diccionario de la Real Academia Espaola (2007). Constituye por tanto, el PST, el ncleo central del Programa Nacional de Formacin en Informtica, referido como una unidad curricular en cada uno de los trayectos con una importante carga crediticia. De este modo, representa un eje longitudinal-transversal que orienta y define el resto de las dems unidades curriculares, desarrollndose de forma incremental, aumentando su nivel de complejidad y profundidad en cada trayecto.

Figura 3: Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnolgico

En el PST, se construyen de manera integrada, armnica y progresiva los conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informtica planteada con los ejes temticos, hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores, sean copartcipes en la bsqueda y solucin de problemas sociotecnolgicos, as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes escenarios, actores y roles que conducen a la construccin de productos y servicios informticos. Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y al profesor-asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como un proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la colaboracin activa de los miembros de la comunidad, en conjuncin de los saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De este modo, se podr tambin crear un banco de problemas u oportunidades de cuya solucin informtica se desarrolle a travs de un PST, permitiendo entonces la

formacin de un profesional con altsima disposicin de asumir retos en pro de la construccin de respuestas informticas contextualizadas. Las caractersticas del proyecto sociotecnolgico obedecen y dan cumplimiento a los principios de la Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuanto a la duracin de 120 horas (Artculo 8), definicin de comunidad (Artculo 5), requisito de obtencin de ttulo (Artculo 6), fines (Artculo 7), atribuciones (Artculo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del servicio (Artculos 17 y 18), adems de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, responsabilidad, participacin ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artculo 2 de la referida Ley.

b. Caractersticas del Proyecto SocioTecnolgico El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local, regional o nacional que incorpore las reas de los saberes de la informtica. Provee oportunidades para que los participantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y representar el conocimiento de diversas formas. Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los participantes, profesores asesores y otras personas involucradas con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido. Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y fomentar la construccin de sus conocimientos. Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y complejidad. Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.

Permiten la bsqueda de soluciones abiertas, dando as oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos.

c. Proyectos Asociados al PNFI Como valuarte fundamental en la preparacin de talento humano formado para afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la soberana e independencia tecnolgica, la Universidad Politcnica a travs del Programa Nacional de Formacin en Informtica, debe promover, impulsar, desarrollar e innovar el uso adecuado y racional de las tecnologas de la comunicacin e informacin. Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad Politcnica a travs del PNFI, se propone en la implementacin del proyecto sociotecnolgico, dar respuestas a las necesidades de productos informticos locales, regionales y nacionales. As como a todos aquellos proyectos de carcter estratgico que requieren de la integracin y participacin de las Universidades Politcnicas. En este sentido las Universidades Politcnicas se incorporan, a los siguientes proyectos nacionales: Red del Estado y Seguridad Informtica. Actualmente conformado por los siguientes organismos: o CNTI o PDVSA o SICODENA o CADAFE o DIEX o IPOSTEL o PLATINO CENIT o Laboratorio de Innovacin Social o Computador Bolivariano. Alianza con VIT

o Investigacin en tecnologas telemticas para la aplicacin en el campo militar o Creacin y acondicionamiento de laboratorios de innovacin tecnolgica o Laboratorio de redes o Laboratorio de fibra ptica o Laboratorios de desarrollo en software libre o Apropiacin de la tecnologa del silicio o Fortalecimiento de la red acadmica o Redes avanzadas de investigacin y educacin. Reacciun 2 o Tecnologas de voz sobre IP o Contenidos educativos en tecnologas de informacin y comunicacin (CETIC) o Fortalecimiento de estudios de postgrado o Formacin en redes y software o Formacin de cooperativas de base tecnolgica para la industria del hardware o Red GRID CNTI o Proyecto Portal Gobierno, de la Repblica Bolivariana de Venezuela. o Proyectos de formacin. o Soporte tcnico en software libre. o Administracin en software libre. o Ofimtica en software libre. o Facilitadores comunitarios en software libre. o Proyectos de transferencia tecnolgica. REACCIUN o Promover el uso de tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin.

o Promover la creacin de redes de expertos. o Desarrollo de proyectos que de apoyen nuevas al sector universitario: implantacin plataformas

operativas (Linux). o Proyecto de desarrollo de redes temticas. o Proyectos de educacin a distancia. Lnea de formacin e innovacin tecnolgica. LIFIT. o Formacin o Innovacin o Promocin y divulgacin Organizaciones pblicas y privadas que presenten proyectos

informticos en el entorno local, regional y nacional 1. 2 Formacin Crtica Este eje de formacin crtica desarrolla una cultura cientfica transdisciplinaria e inserta a los participantes, en un proceso de construccin de conocimientos que relaciona estrechamente su hacer profesional en el rea de informtica con los retos urgentes de la transformacin social, del desarrollo humano, con el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007 - 2013, con el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030 y con los lineamientos del plan de telecomunicaciones e informtica. En este sentido, los diferentes actores del proceso de construccin del conocimiento deben propiciar encuentros de discusin, reflexin y accin en consonancia con los proyectos sociotecnolgicos planteados, a fin de adquirir un aprendizaje dirigido a la comprensin de las relaciones entre la tecnologa y el desarrollo social y econmico, donde se concibe a la tecnologa y al desarrollo como herramientas y procesos en funcin del mejoramiento de la calidad de vida, centrados en el ser humano y en funcin de la liberacin nacional y la construccin de la soberana integral. As se refiere en el escrito

sobre los Retos de la transformacin social y desarrollo humano (2005) del MPPES. Considerando lo expuesto anteriormente, en el eje de formacin crtica se presentar en alguno de los trimestres de cada trayecto charlas, foros, conferencias, entre otros; aspectos que vinculan la cultura, el deporte y la recreacin, a fin de que los participantes se inserten en estas actividades motivndolos de acuerdo a sus intereses y necesidades, para lograr la elevacin del rendimiento fsico, el mejoramiento de la salud, la accin recreativa y cultural como elementos que aumenten el desarrollo integral y personal a nivel de relaciones interpersonales, el colectivismo y una mejor calidad de vida. Aunado a ello, los participantes tendrn participacin en la toma de decisiones sobre sus metas y ser responsabilizado por la evaluacin de su progreso, brindndole la oportunidad para reflexionar. Las actividades culturales, deportivas y recreativas se llevarn a cabo en situaciones reales dentro de las universidades, las cuales deben proveerse de la estructura tanto fsica como organizacional que permita la operacionalizacin de las mismas, pudiendo insertarse los participante y otros actores que hagan vida en estas instituciones de educacin superior. As mismo, el eje de formacin crtica fomentar la conexin con el PNFI, y tiene la intencin de consolidar la formacin crtica productiva como eje longitudinal que transversaliza todas las unidades de formacin del programa, e inserta una dinmica de aprendizaje y construccin de saberes con caractersticas propias. En forma anloga, el PNFSI (2005) plantea esta transversalidad a travs de la Formacin Sociopoltica, la cual se caracteriza por: La problematizacin de las percepciones, ideas y modos de actuar dominantes, en aras del desarrollo de capacidades para el pensamiento y la accin crtica.

La indagacin sistemtica, que comprende tanto la formulacin de preguntas, como la bsqueda de informacin, la familiarizacin con diversas fuentes de informacin, los centros y repositorios de documentacin y bibliografa (como son archivos y bibliotecas), el manejo de Internet, la lectura selectiva, analtica y crtica de textos, la profundizacin en determinados temas, con miras a su divulgacin. El compromiso de asumir los retos, que implica la transformacin de la sociedad, , que se est llevando a cabo en nuestro pas, la lucha por la soberana y la liberacin del pueblo, la integracin latinoamericana y caribea, la creacin de un nuevo modelo de desarrollo centrado en el ser humano y la satisfaccin de las necesidades de la poblacin. La vinculacin creativa de los saberes propios de las distintas disciplinas con esos retos. La participacin como parte esencial del asumir los retos de la trasformacin social y el desarrollo humano. Esto, a partir de la comunicacin con las comunidades de los logros educativos obtenidos en el transcurso del eje curricular ...

Se plantea entonces en el PNFI cuatro (04) Unidades Curriculares distribuidas a lo largo del programa, las cuales sern administradas mediante seminarios, charlas, conferencias, mdulos, talleres y foros, entre otros. A continuacin se listan, por trayecto: Tabla 5 Unidades Curriculares del Eje de Formacin Crtica del PNFI Trayecto Inicial I Unidades Curriculares Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana Formacin Crtica I Mdulos Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana Cultura, Deporte y Recreacin Informtica, Polticas de Estado y Soberana Informtica, Tecnologa y Sociedad Cultura, Deporte y Recreacin Cultura, Deporte y Recreacin Informtica, Comunicacin y Transformacin Trimestre I I II y III I y II III I II y III

II

Formacin Crtica II

III

Formacin Crtica III

IV

Formacin Crtica IV

Informtica, Globalizacin y Cultura Cultura, Deporte y Recreacin

I y II III

Los contenidos de estas unidades curriculares pueden transformarse producto de su propia dinmica en determinados contextos o modificarse por los saberes que en ellas se generen.

1. Ejes Transversales La Universidad Politcnica va encaminada a reconstruir el tejido social desde la cotidianidad, la subjetividad y la diversidad. Se abre, entonces, una dialctica del encuentro a fin de buscar un horizonte de realidades por hacer, inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temticos: EpistemolgicoHeurstico, Socio Cultural Econmico Histrico tico - Poltico, EstticoLdico, Ambiental y Profesional; ejes que se integran junto con las funciones universitarias: formacin, creacin intelectual y vinculacin social para dar cuenta de una nueva concepcin educativa. El eje Epistemolgico - Heurstico, refiere a la forma de construccin del conocimiento desde la racionalidad, establece vnculos entre la investigacin y el eje de formacin crtica para asegurar el desarrollo de soluciones informticas con altos estndares de calidad en pro de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a conocer y aprender a hacer. El eje Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico desarrolla la

formacin crtica y se refleja en el proyecto socio tecnolgico a travs de las unidades curriculares. Se fundamenta en las polticas de Estado, reconoce el carcter histrico, social, poltico, econmico y tecnolgico, impulsando la apropiacin del conocimiento de las TIC en las comunidades hacia el logro de la soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a ser y aprender a convivir.

En cuanto al eje Esttico - Ldico, incorpora en los espacios y procesos educativos, el juego como estmulo para la reflexin y la produccin creativa de conocimientos reflejado en el producto socio tecnolgico. Considera adems, otras actividades fsicas, recreativas y culturales para fomentar estilos de vida y de aprendizaje saludables. A travs del juego se desarrolla una estrategia metodolgica valiosa donde se conquista paso a paso los distintos y multifacticos saberes, habilidades y destrezas en conexin con los intereses ldicos de los constructores, lo que se ve reflejado en sus conocimientos. El aprendizaje como juego, desarrolla el hacer en espacios de construccin desde lo ldico, vivencias que dan libertad a la creacin a travs de la intervencin de lo esttico y ldico. Da origen al desarrollo de contenidos objetivamente iguales y ldicamente diversos, formando mbitos de donde desprenden los conocimientos agregando dinamismo al aprender a conocer y el aprender a ser a travs del aprender jugando. El eje del Ambiente fomenta la valoracin del entorno como un todo dinmico en el cual se encuentran todos los actores, se establece la armona de los espacios en relacin con la vida, donde prevalece el respeto de normas de seguridad para el establecimiento de condiciones idneas de trabajo en los espacios establecidos para el desarrollo del hacer en pro de la construccin de los conocimientos. Concentra la formacin para el fortalecimiento de la conciencia con previsin, reutilizacin de equipos en pro de la conservacin, el aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y los recursos informticos y naturales, para el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social. Evaluando y previniendo el impacto del desarrollo tecnolgico y promoviendo soluciones prioritarias para el resguardo del ambiente. Aprender a convivir. El eje profesional promueve el vnculo entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permite contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al plano social, por una concepcin que parte de la

autorrealizacin del ser humano, como expresin de creatividad y talento. Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a emprender. En este sentido, el mtodo ms significativo y eficiente de integrar estos cinco ejes es: establecer contacto directo con las personas, problemas, conocimiento y emociones, relaciones y contextos, o en otras palabras involucrar a los participantes, a los facilitadores, comunidades y al sector productivo creando as una cultura de aprendizaje colaborativo. Los ejes se conciben permeables en el diseo curricular, con la intencin de consolidar la formacin ciudadana como pilar que transversaliza todas las unidades de formacin del programa. El eje Profesional, por ser la base de los saberes en construccin en el PNFI se retoma en su descripcin en el epgrafe siguiente. 3. Eje Profesional y reas de Saberes Los saberes en el programa estn estructurados en unidades curriculares que se distribuyen a lo largo de los trayectos, donde el Proyecto SocioTecnolgico acta como pilar vivencial en la construccin de los conocimientos, habilidades y destrezas, en ambientes de formacin colaborativa y compartida. En este eje se ubican las unidades curriculares, responsables de proporcionar los elementos tericos-prcticos a travs de tres reas de saberes: Programacin, Ingeniera del Software y Soporte Tcnico y Redes, que convergen en los Proyectos SocioTecnolgicos como ncleo central del PNFI. Aunado a ello, existe un rea de matemtica: Matemtica I y II, Matemtica Aplicada e Investigacin de Operaciones, a lo largo de todo el programa de formacin, que permite fortalecer y ampliar conocimientos especficos requeridos en las otras reas de saberes.

Las reas de saberes estn conformadas por las siguientes unidades curriculares, que constituyen la base del perfil tcnico:

REAS DE SABERES

UNIDADES CURRICULARES
Ingeniera del Software I y II Base de Datos (BD) Modelado de BD Administracin de BD Seguridad Informtica Algortmica y Programacin Gestin de Proyectos Informticos Paradigmas de Programacin Auditoria Informtica

PROGRAMACIN

INGENIERA DEL SOFTWARE

SOPORTE TCNICO Y REDES

Arquitectura del Computador Redes de Computadoras Sistemas Operativos Redes Avanzadas

Figura 4: reas de Saberes del Eje Profesional del PNFI

Adicionalmente, en este eje profesional se oferta un conjunto de unidades curriculares electivas, entre las cuales se ubican los contenidos de unidades especializadas de las reas de hardware y software, entre otras. El participante podr seleccionar entre las ofertadas, las unidades de formacin que desea cursar de acuerdo a sus intereses y al espacio donde se desarrollen los proyectos, de tal forma de garantizar los productos informticos. Estas unidades estn en constante actualizacin, orientadas a responder a las particularidades regionales, locales y nacionales y a los avances de la informtica. 2.2 Ttulos y certificaciones

El Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los trayectos acadmicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el II trayecto el participante obtiene el ttulo de Tcnico Superior Universitario o Tcnica Superior Universitaria en Informtica y culminado el IV trayecto obtiene el ttulo de Ingeniero o Ingeniera en Informtica. Para los postgrados: especializaciones, maestras y doctorado, las titulaciones sern de acuerdo a los estudios realizados. Adicionalmente, se ofertan certificaciones en el primer y tercer trayecto, en Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos para el primer trayecto y Desarrollador de Aplicaciones en el tercer trayecto. Los conocimientos, habilidades y destrezas para estas certificaciones se corresponden con el reconocimiento pblico y formal de carcter cualitativo y cuantitativo demostrado por el participante, con base en la evaluacin de los saberes aplicados en el proyecto sociotecnolgico los cuales se deben establecer a travs de una normativa.

a.

Perfil de egreso del Tcnico Superior Universitario en Informtica o Tcnica Superior Universitaria en Informtica El Tcnico Superior Universitario en Informtica o la Tcnica Superior

Universitaria en Informtica es un profesional con formacin integral, que se desempea con idoneidad operativa y tica profesional en la construccin de productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno, aplicando los saberes para: 1. Desarrollar y mantener componentes de software bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. 2. Caracterizar, seleccionar, ensamblar, configurar y mantener equipos informticos. 3. Interpretar el modelo de datos e implementar y mantener, de forma operativa, las bases de datos.

4. Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea local, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre. 5. Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e instalacin de software.

b.

Perfil de egreso del Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en Informtica El Ingeniero en Informtica o la Ingeniera en Informtica es un

profesional con formacin integral que se desempea con idoneidad y tica profesional, en la conceptualizacin y construccin de productos tecnolgicos informticos en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno, aplicando los saberes para: 1. Participar en la administracin de proyectos informticos bajo

estndares de calidad y pertinencia social. 2. Auditar sistemas informticos.

3. Desarrollar e implantar software bajo estndares de calidad y pertinencia social, priorizando el uso de plataformas libres. 4. Integrar y optimizar sistemas informticos.

5. Disear, implementar y administrar bases de datos.

6. Disear, implementar y administrar redes informticas bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.

c. Saberes asociados a las certificaciones Para obtener la certificacin en Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos en el primer trayecto, el participante en el proyecto socio tecnolgico, utiliza

estndares de calidad y prioriza el uso de software libre para aplicar los conocimientos en: Ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del usuario. Realizar soporte a usuarios y equipos. Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e instalacin de software. Por su parte, para obtener la certificacin de Desarrollador de Aplicaciones en el tercer trayecto, el participante en el proyecto socio tecnolgico, utiliza estndares de calidad y prioriza el uso de software libre para aplicar los conocimientos en: Desarrollar y mantener aplicaciones y componentes de software, interpretar el modelo de datos e implementar y mantener, de forma operativa, las bases de datos. Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea amplia.

d.

Perfil humanstico social El egresado del PNFI se caracteriza por ser un profesional con elevados

principios ticos, humansticos, sociales y slidos conocimientos tcnicos, que le permite lograr la excelencia en su desempeo laboral con responsabilidad y compromiso social y ambiental. El talento humano que egrese del PNFI, se corresponde con un profesional innovador, creativo, promotor de cambios, comprometido en la produccin y utilizacin de las tecnologas en pro de la transformacin y el desarrollo endgeno auto sostenido del pas, que ofrece soluciones a su entorno y favorece el trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario en las organizaciones pblicas y privadas a nivel local, regional y nacional; adems incide en el proceso de la democratizacin del conocimiento y en el proceso masivo de la aplicacin de las tecnologas de la

informacin y comunicacin (TIC), bajo estndares de calidad y priorizando el uso de software libre. El talento humano del PNFI se caracterizar por ser: tico, crtico, reflexivo, analtico y productivo para la interpretacin amplia del campo de conocimiento que les corresponde abordar, as como las implicaciones sociales, polticas y econmicas de su profesin. Un profesional de espritu investigativo, con disposicin a la resolucin de problemas de las comunidades o entornos reales donde se requiera la aplicacin de tecnologas de informacin y comunicacin. Consciente de la importancia que tiene el cuidado de la riqueza natural, ambiental y cultural del pas. Respetuoso y consciente de la diversidad y multiculturalidad. Un ciudadano con espritu colaborativo, solidario, honesto, leal, cooperativo, con vocacin de servicio y comprometido con su entorno. Propulsor de la modernizacin del Estado venezolano y del

aprovechamiento de las tecnologas informticas fomentando la soberana cientfico tecnolgica con altos estndares de calidad.

e. Habilidades y destrezas del egresado El profesional egresado del PNFI, desarrolla las siguientes habilidades y destrezas para: Planificar y organizar actividades para el logro de sus objetivos y metas. Comunicarse de forma oral y escrita. Comunicarse en un segundo idioma. Investigar, reflexionar y construir sus aprendizajes de forma colaborativa permanentemente. Resolver problemas y tomar decisiones. Trabajar en equipo, colaborativo y de forma armnica en diferentes contextos.

1.3 Centros y redes de investigacin asociadas al PNFI Se propone la creacin de centros de investigacin asociados al PNFI para su actualizacin, fortalecimiento e innovacin; que propicie y asegure la actividad investigativa en informtica. Igualmente unir los centros de investigacin de cada Universidad Politcnica en la conformacin de Redes de Investigacin y Conocimiento. Las lneas de investigacin son factores inseparables de los

fundamentos de la visin, la misin y los proyectos educativos institucionales, por lo que, estas lneas son los medios que orientan, fundamentan, dirigen, delimitan y organizan los contenidos y los componentes de la investigacin cientfica. Hardware Software Estas lneas gruesas de investigacin aportan flexibilidad a la conformacin de grupos de investigacin diversos hacia una creacin intelectual con vinculacin social y formacin integral. Fuente: Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) (2008, pg.43-62)