You are on page 1of 4

Dezvoltarea personalitii adolescentului

Adolescentul se construiete pe sine prin continue cutri i diferenieri fa de alii din care nu lipsesc tensiunile, conflictele i frustrrile (Verza, 2000). Schimbrile fizice, i mai ales cele psihice, din adolescen nu se petrec liniar, ci cu oscilaii, cu perioade de inegalitate, dependente de factori educaionali, sociali, de mediu. n urma acestor schimbri, personalitatea se prezint pentru prima dat cu toate componentele ei ca un ansamblu organizat i unitar, dar nc insuficient stabilizat. Dincolo de multitudinea transformrilor ce caracterizeaz personalitatea adolescentului, trei dominante se impun: - cristalizarea contiinei de sine; - identitatea vocaional; - debutul independenei. Dezvoltarea contiinei de sine sau identificarea de sine implic mai multe faete: identificarea eului corporal material, a eului spiritual i a eului social. Eul corporal material este constituit din corpul persoanei, dar i din mbrcmintea sa, familia, casa, crile, prietenii, vecinii si etc., adic din toate posesiunile sale. Individul vede toate acestea ca fiind intim legate de el nsui. Cnd pierde unul dintre aceste lucruri la care ine, resimte acest lucru ca pe pierderea unei pri din sine. n adolescen eul corporal rmne n centrul imaginii de sine i este valorificat n relaiile dintre sexe. Eul social este reprezentat de totalitatea impresiilor pe care individul le face asupra celorlali. Este aspectul central al eului, o sintez a imaginii pe care o proiectm asupra altora i a rolurilor pe care le jucm n faa celorlali. Unele componente ale eului social au o mai mare pondere i importan dect altele, de exemplu onoarea, reputaia. Eul social este mult mai clar n adolescen dect n perioadele anterioare de dezvoltare (pentru c adolescenii tiu ce loc ocup n grup i de ce popularitate se bucur) i se afl ntr-un mai bun echilibru cu cerinele grupurilor. Eul spiritual se afl n centrul autocunoaterii. El trimite la experienele noastre interioare, la valorile i idealurile care reprezint aspectele relativ stabile ale existenei noastre. Adolescenii sunt preocupai de a-i cunoate nsuirile caracteriale i temperamentale, dar i nivelul de inteligen, gradul de cultur. Identitatea vocaional desemneaz capacitatea adolescentului de autocunoatere i autodescoperire de posibiliti i incapaciti, mai ales cu scopul autoperfecionrii. Dac n etapa pubertii individul era mai preocupat de cunoaterea trsturilor de caracter i a intereselor, la

adolescent apare capacitatea de a-i defini aptitudinile. Treptat, nivelul de aspiraie va modela spectrul vocaional pe axa profesionalizrii, fenomen pregnant mai ales n adolescena trzie. Dobndirea independenei este un pas dificil de realizat pentru adolescent. Ea este condiionat de ce anume consider societatea (prini, prieteni etc.) c nseamn independen, care sunt limitele acceptabile n acest plan. Exist trei feluri de independen: - independena economic (material) - independena emoional (afectiv, de apartenen) - independena valoric (de mentaliti) Prima care se structureaz n adolescen este independena valoric, ce continu un trend nceput n pubertate. Adolescentul respinge idei i obiceiuri care sunt considerate nvechite, manifest opoziie fa de rutin, banalitate; critic oameni i principii. Independena economic i cea emoional sunt mai greu de dobndit. Chiar dac adolescentul rmne, n bun msur, dependent de familie, disponibilitatea sa afectiv este foarte larg, dar i ncrcat de aspiraii nalte, de idealuri. Dependena economic devine greu de suportat, chiar dac adolescenii primesc un mic buget personal pe car l pot administra. De aceea, dorina unei independene materiale va alimenta planurile de viitor ale tinerilor i va contribui la construirea identitii vocaionale. Pe lng cele trei aspecte dominante, menionate mai sus, ce caracterizeaz dezvoltarea personalitii n adolescen, se nregistreaz i alte schimbri importante ce constau n consolidarea unor componente (precum aptitudinile), reorganizarea altora (caracterul sau idealul de via) i chiar apariia unora noi (sistemul propriu de valori, idealul de via, concepia despre viaa sa i a altora, contiina apartenenei la generaie). Capacitile i aptitudinile ating n adolescen niveluri nalte. Se difereniaz aptitudinile simple, dar i cele complexe, iar aptitudinile generale se organizeaz n structuri complexe. Inteligena, ca aptitudine general, atinge un vrf specific stadiului. n adolescena prelungit, aptitudinile se vor ncrca de abiliti, dexteriti solicitate de anumite feluri de activiti. Tot n adolescen se nregistreaz un spor al creativitii exprimat mai ales n creterea originalitii. Se formeaz nsuiri importante ale personalitii creative: non-conformismul, cutezana, spiritul interogativ, asumarea riscului etc.. n ceea ce privete temperamentul, se poate aprecia c n jurul vrstei de 14-15 ani se expliciteaz tipul temperamental.

Caracterul sufer schimbri importante n adolescen. Unele nsuiri caracteriale aprute n copilrie se consolideaz, dar cele care sunt legate de relaiile cu persoanele adulte i cu instituiile sociale intr ntr-un proces de mari prefaceri care nu este lipsit de tensiune, contradicii, conflicte. Acest proces a fost denumit criza de originalitate a adolescentului. Criza de originalitate din adolescen se caracterizeaz printr-o stare de tensiune ce este generat de nepotrivirea dintre schimbrile fizice i psihice din aceast perioad i comportamentele i atitudinile copilriei care nc sunt ateptate, dorite, ncurajate de ctre prini. Criza de originalitate, ca fenomen al dezvoltrii psihice, are o latur negativ i una pozitiv. Latura negativ se refer la nlturarea atitudinilor i comportamentelor specifice copilriei i care nu se mai potrivesc adolescentului. Latura pozitiv se refer la condiiile specifice pe care le creeaz criza pentru construirea contiinei de sine i pentru afirmarea unor noi competene i atitudini. n mod concret, criza se prezint ca manifestare frecvent a protestului adolescentului fa de cerinele i ateptrile adultului, care reacie intens de suprare i conflict, ca respingere a gusturilor, preferinelor, realizrilor prinilor. ns felul n care se parcurge criza difer de la individ la individ. Diferenele se pot referi la: intensitatea manifestrii crizei, momentul nceperii ei (la unii poate ncepe n adolescen), durata crizei (la unii poate dura mai muli ani), apartenena la sex (la biei este mai intens), implicarea particularitilor temperamentale, apartenena la mediul urban sau mediul rural. Dezvoltarea structurilor caracteriale n adolescen face ca tnrul s i structureze propriul sistem de valori. Formare acestuia este influenat de: creterea capacitilor cognitive care permit adolescenilor nelegerea valorilor, creterea experienei de via, dezvoltarea capacitii de observare a vieii altora, elemente sociale. Tot n adolescen se formeaz acceptorii morali. Acceptorii morali sunt formaiuni psihice bipolare, rod al educaiei, care sintetizeaz concepia despre lume i via a individului sau, altfel spus, sunt norme morale asimilate, ierarhizate n structura intim a personalitii (U. chiopu, E. Verza, 1997). Toate aceste aspecte prezentate mai sus evideniaz faptul c n adolescen are loc un proces intens i amplu de schimbare al crui scop este restructurarea i dezvoltarea personalitii. Toate caracteristicile adolescenei arat faptul c aceasta este un adevrat laborator de plmdire a personalitii.

Bibliografie

Creu, T. (2009) Enchescu, C. (2003) Munteanu, A. (1998) Piaget, J., Inhelder, B. (1972) Popescu - Neveanu, P. (1978) Sillamy, N. (1998) chiopu, U., Verza, E. (1997) Verza, E., Verza, F. E. (2000)

Psihologia vrstelor, Iai, Editura Polirom Tratat de psihosexologie, Iai, Editura Polirom Psihologia copilului i a adolescentului, Timioara, Editura Augusta Psihologia copilului, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic Dicionar de psihologie, Bucureti, Editura Albatros Dicionar de psihologie, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic Psihologia vrstelor Ciclurile vieii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic Psihologia vrstelor, Bucureti, Editura Pro Humanitate