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INSTRUCCIONES DE LA DIRECCION GENERAL DE PARTICIPACION E INNOVACION EDUCATIVA POR LAS QUE SE REGULA LA INTERVENCION DEL EDUCADOR Y EDUCADORA SOCIAL EN EL AMBITO EDUCATIVO.
Ley 17/2007, de 10 de dicternbre, de Educacion de Andalucia, en el Titulo III sobre Equidad en la Educacion, con objeto de optimizar la atencion educativa al alumnado con necesidades especftcas de apoyo educative, establece que se podra contemplar en el ambito educative la intervencion de otros profesionales con la titulacion adecuada. EI Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promocion de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centres Educativos sostenidos con fondos publicos establece que los Equipos de Orlentacion Educativa adscribiran a sus puestos de trabajo a personal funcionario con la titulacion de educador social que desarrollara tareas de relacion entre el centro educative y las familias del alumnado, asumira funciones de intermediaclon educativa entre este y el resto de la comunidad educativa y colaborara con el profesorado en la atencion educativa de este alumnado en el aula de convivencia y en el desarrollo de programas para la educacion en valores y en la mejora de la convivencia escolar. Dadas las distintas variables personales, familiares, sociales y culturales que forman parte de la vida de las personas que condicionan con cierta complejidad la relaciones entre los individuos y el medio donde habita, se hace patente una cornprenslon mucho mas arnplia del termino educacion del que hasta ahora hemos concebido. Los alumnos y alumnas no escapan de esa condicion. La configuracion social y comunitaria donde se insertan las familias y los individuos puede ejercer sobre ellos una influencia que, independientemente de ia propia diversidad asociada a 10 personal, condiciona determinados patrones de actuacion y conductas. el mejorar los procesos educativos, se pues necesaria la desarrollen su labor en el ambito de la educacion social centrada en la grupos, la nuevas

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INSTRUCCIONES Primera. Incorporacion de los Educadores y Educadoras Sociales en el ambito educativo.

Los Educadores y Educadoras Sociales se incorporan a! sistema educative como profesionales especializados en la intervenci6n personal, social y familiar, constituyendo un recurso y un apoyo necesario para mejorar las acetones formativas en los Centres y en las Comunidades Educativas. Segunda. Ubicacion provincial de los Educadores y Educadoras Sociales. Los Educadores y Educadoras Sociales desarrollaran su trabajo en la comunidad educativa de la zona educative 0 ambito de intervenci6n del Equipo de Orientaci6n Educativa correspondiente. A efectos de organizaci6n y funcionamiento, dependeran de la Delegaci6n Provincial donde esten adscritos, Tercera. Los Educadores y Educadoras Sociales y los centros de trabajo. Los Educadores y Educadoras Sociales ocuparan las plazas y puestos de traba]o que determine la Consejeria competente en materia de educaci6n. Estos puestos se adscnbiran a los Equipos de Orientaci6n Educativa correspondientes a determinadas zonas educativas. La intervenci6n profesional de los Educadores y Educadoras Sociales se desarrollara en los centros de Educaci6n Infantil, Educaci6n Primaria y Educaci6n Secunda ria de la zona educativa 0 ambito de intervenci6n del Equipo Orientaci6n Educativa al que esten adscritos. Cuarta. Adscripcion de los Educadores y Educadoras Sociales. de organizaci6n del trabajo y funcionamiento dependeran la Delegaci6n Provincial que corresponda, concretamente podra delegar en ei

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2. Para facilltar la puesta en rnarcha y desarrollo de las actuaciones y prograrnas, debera existir una estrecha colaboracion y cooperacion entre el Educador 0 Educadora Social, el equipo directivo y el protesorado cada centro. En este sentido los centros escolares facititaran la ubicacion mas adecuada y los medios para el desernpeno de las tareas del Educador 0 Educadora Social.

Sexta. Horario de trabajo de los Educadores y Educadoras Sociales. 1. EI horario de los Educadores y Educadoras Socrates se organizara conforme a 10 establecido en la normativa vigente y de forma que se puedan desarrollar sus funciones y cornpetencias en al ambito socioeducativo. Dicho horario estara adaptado a las necesidades de intervencion con los sectores y agentes que configuran la Comunidad Educativa. 2. A tal efecto, e independientemente de la cumplimentaci6n de la Memoria Informativa que cada profesional del Equipo de Orientacion Educative debe realizer al comienzo de curso escolar, se concretaran, a efectos de planiftcacton temporal mas detallada y mediante modelo que se adjunta en el Anexo I, los modules horarios de manana y tarde (semanales/quincenalesl necesarios para el desarrollo de la actividad profesional de cada Educador 0 Educadora Social en el ambito de su zona de intervenci6n. Dicha propuesta sera supervisada y aceptada con el "visto Bueno" del Coordinador 0 Coordinadora del Equipo de Orientacion Educative al que se adscrlba, Este, a su vez, debera remitirla a su correspondiente Delegacion Provincial para que sea aprobada por la persona titular de la Jefatura de Servicio de Ordenacion Educative que, como se establece en la instrucci6n cuarta, podra delegar en el Coodinador 0 Coordinadora del Equipo Tecnico Provincial para la Orientacion Educativa y Profesional. Septima. Ambitos de intervencion y funciones de los Educadores y Educadoras Sociales. intervenci6n de los Educadores y Educadoras Sociales estara centrada en la mejora de las condiciones socrates, farniliares y personates del alumnado en situacion de desventaja SOCiocultural, con el normalizar su proceso formativo en relacion con el acceso, permanencia 0 en el intervencion de y

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d) como mentor del alumnado en situaciones de riesgo. e) Organizar y desarrollar actividades de formacion de las familias del alumnado en f) g) h) i) j) k) Coordinar actividades extraescolares para el alumnado en situacion de riesgo. Realizar el seguimiento de actividades no lectivas del alumnado. Colaborar en programas de vida saludable. Organizar y desarrollar prograrnas socioeducativos, Desarrollar actividades de octo y tiempo libre con el alumnado en situacion de riesgo. Desarrollar programas de habilidades sociales, comunicativas y para la relaclon con el alumnado en situacion de rtesgo. I) Desarrollar programas para la integracion multicultural. rn) Desarrollar programas de educacion en valores: educacion para la ctudadanla, medio ambiente, ... con el alumnado en situacion de riesgo. n) Coordinar los recursos de la zona para el uso por parte del alumnado en situacion de riesgo. 0) Colaborar con el profesorado en el funcionamiento del aula de convivencia. p) Realizar cuantas otras actuaciones 0 actividades que a requerimiento de la Admirustracion Educative sean necesarias,

3. En relacion con el ambito de la Educacion para la convivencia, estes profesionales podran asistir a las Comisiones de Convvencia, a demanda de la presidencia, con objeto de asesorar y aportar informacion sobre el alumnado en situacion de riesgo 0 sobre medidas preventivas de caracter general que podrian desarrollarse en el centro educative. Asirnisrno, podran asesorar y colaborar en la elaboracion y seguimiento del Plan de Convivencia del centro. Octava. Competencias profesionales de los Educadores y Educadoras Sociales en el ambito educativo. procesos de intervencion en los distintos arnbitos y en el desarrollo sus y Educadoras Sociales podran entre otras, sigulentes

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f) Elaboracion de los informes y memorias que a tal efecto se Ie demanden sobre la intervencion realizada. g) Partictpacion en el seguimiento de los Programas Institucionales y Cornunitarlos. h) Elaboracion de programas de intervenclon y el material necesario para su aplicacton y desarrollo. i) Diseno e intervencion en procesos de acompaflamiento y tutorizacion en casos determinados donde sea necesario un trabajo mas personalizado. j) Aphcacion de conocirnientos, destrezas y habilidades en las relaciones sociales para dina mizar grupos de lndividuos y colectivos determinados. k) Desarrollo de procesos de evaluaclon y valoraclon de programa socioeducativos. I) Participacion en las distintas comisiones y mesas de trabajo interinstitucionales que la Consejeria de Educacion determine para el desarrollo de los programas y actuaciones relacionados con los procesos de mtegracion e inclusion social del alumnado y sus familias. m) Participacron en las sesiones de seguimiento y evaluacion del alumnado con el que haya intervenido. A tales efectos, los centros educativos citaran a dichos profesionales y estableceran, dentro de la planiftcacion y organizacion interna, un calendario que determine la frecuencia y nurnero de sesiones que a 10 largo del curso se desarrollen. Los Educadores y Educadoras Sociales aportaran aquella informacion y docurnentaclon que posean en relacion con el desarrollo de sus funciones. Asimismo, con la misma finalidad rnantendran una coordinacton periodica con los profesionales de la onentacion de los centros educativos donde desarrollen su trabajo. n) Participaoon en aqueflas otras actividades 0 actuaciones donde se requiera su intervencion en relacion con su competencia profesional. A modo orientativo, en el Anexo " se recogen las tareas generales y especificas que podran desarrollar Educadores y Educadoras Sociales en relaclon con los distintos arnbitos de actuacion,

Novena. Planificaci6n del Trabajo.

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Amllisis y valoracion del contexto socioeducativo donde se de intervenir relacionado con los destinatarios y sus Centres, alumnado, families y comunidades. Justiftcacion ta mtervencfon en terminos que concreten los procesos a en el medio soooecucan IYnt:,v",,',An y de las distintas actuaciones y prograrnas a desarrollar ,",v,rw,""',,,,, con el resto de profesionales participan (Centres Educativos, '-'-ILJ'IJ\.J;;;' Orientacion Educativa, Departamentos de Onentacicn, profesionales de otras administraciones, entidades y organisrnos de colaboracion social, voluntariado, etc.). Para cada una de estas actuaciones se concretaran los siguientes apartados: Obietivos que se pretenden. Desnnatarios (con detalle de numero y de las caracteristtcas y singularidades que sean convenientes conocer). Desarrollo de actuaciones (concretando los procesos y gestiones a realizar) y su temporaftzaclon. Agentes que intervienen y coordinaci6n necesaria. Recursos necesarios para lIevar a cabo las actuaciones y programass Procesos de seguimiento de las actuaciones. Proceso de evaluaci6n con detalle de las fases, criterios e lndicadores.
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2. EI Plan de trabaio debera concretar las intervenciones por cada centro atendido en relacion con los programas y actuaciones a desarrollar; asirnlsmo sera revisable y modificable en funci6n del seguimiento realizado. 3. AI termino de cada curse escolar cada Educador 0 Educadora Social elaborara una memoria, cuyo modelo faclhtara la Administracton Educative, score las actuaciones e mtervenciones desarrolladas incluyendo posibles rneioras que deba tenerse en cuenta para el curse siguiente, Esta memoria Ia memoria final del Equipo de Orientacion Educative 0, en su case, del Orlentacion.

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2. De todos los casos atendidos se llevara un registro actualizado con las actuaciones desarrolladas, con detalle de las circunstancias acaecidas durante el proceso de mtervencion y el seguimiento realizado. Undecima. Participacion con otros organismos para la integracion e inclusion social.

Los Educadores y Educadoras Sociales, segun se establezca por la Conseieria de Educacion, participaran en las distintas comisiones y mesas de trabajo interinstitucionales que se determinen para el desarrollo de los programas y actuaciones relacionados con los procesos de integracion e inclusion social del alumnado y sus farnilias. Duodecima. Los Educadores evaluacion. y Educadoras Sociales en los procesos de seguimiento y

1. Los Educadores y Educadoras Sociales podran participar en las sesiones de seguimiento y evaluaci6n del alumnado con el que haya intervenido. A tales efectos, los centros educativos citaran a dichos profesionales y estableceran, dentro de la ptanificacion y organizacion lnterna, un calendario que determine la frecuencia y nurnero de sesiones que a 10 largo del curso se desarroltaran. Los Educadores y Educadoras Sociales aportaran aquella informacion y documentaci6n que posean en relacon con el desarrollo de sus funciones. Asirnismo, con la rnisrna finalidad rnantendran una coordlnacion penodica con los profesionales de la orientaclon de los centres educativos donde desempefien su trabajo,

2. Los Educadores y Educadoras Sociales mantendran una estrecha coordinacion con los tutores del alumnado con el que intervene, de tal forma que por ambas partes se estableceran los contactos y sesiones de coordinacion que sean necesarios para IIevar a cabo las acciones y estrategias planificadas, Decimotercera. Los Educadores y Educadoras Sociales y su participacion de Profesores de los centros atendidos. distintos procesos educativos de planificacion, la en los Claustros

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Decimoquinta. Interpretacion y desarrollo. a la persona titular de la Direccion General cornpetente en materia de Orientacion y Atencton a la Diversidad a tomar las decisiones oportunas en relacion con la aplicacion, interpretacion y desarrollo de estas Instrucciones.

LA

E

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ANEXO I
ORGANIZACION HORARIA SEMANAL/QUINCENAL DE LA INTERVENCION DEL EDUCADOR 0 EDUCADORA SOCIAL EN EL AMBITO EDUCATIVO. CURSO 20 _" 20 _.

I

I

UBICACION DE LA INTERVENCION (CENTROS, ORGANISMOS,

AMBITO DE INTERVENCION
(Concretar Actividad)

CALENDARIO Y HORARIO SEMANAL DESTINADO A LA INTERVENCION

OBSERVACIONES

I

PROFESIO~~_LE_S_,,_,,_) ~-~--------f-----------~--f---~CONVIVENCIA Y RESOlUCION DE CONFLICTOS:

PREVENCION, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR:

DINAMIZACION Y PARTICIPACION FAMILIAR Y COMUNITARIA:

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MINORiAS tTNICAS Y FnIIr.A(~Ir'1N INTERCULTURAL:

I
aTROS hasta un maximo de 5 horas (COORDINACION EOE, Trabajo

Personal.., ):

lI
............................................ EI/la Educador 0 Educadora Social: ,a

I

35 HORAS

de

de

.

VO 8°

D./Dna.
Coordinador 0 Coordinadora del Equipo de Orientacion Educativa de

Conforme:

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ANEXO II
ORIENTACIONES AMBITO DE ACTUACION LA MEJORA DE LA EDUCATIVO S08RE LAS TAREAS DEL EDUCAOOR Y EDUCAOORA SOCIAL EN EL AMBITO EDUCATIVO OBJETIVOS GENERALES TAROS ESPECfFICAS

-,

!

- Disenar, colaborar en programas y actuactones de Educacion en valores, convivencia y prograrnas preventives de diverse indole, - Colaborar en el diseiio de los orogramas score ta convivencia contemoleoos en el plan de centro, - Crear espacies socroeducatvos y equipos de trabajo mediadores 'I nagociedores para la eficacia la resolucion de conmctos. - Promoclonar y potenciar la participation del alumnado en ta dina mica escolar. - Parncipar en la planificacior: de los Planes de Accion Tutorial.

-

-

valoracion, elaboracion y evaluacion de propuestas especmcas de programas de conevencia desnnados afumnado: animacion sociocultural, etc, Desarrollo de programas especficcs de ha{)ilidadeis sociales, cornuncanvas y para la iguales, Seguimiento 'I colaboracionen la al alumnado con comportamientos problemaucos. Colaboracon eI protesorado en el funcionarniento del aula de corwvencia. Desarrollo de prograrnas para prevenir 'I afrontar la conflictividad sscolar. Programas de integracion escolar. Cclaboracon, en su case, con los Equipos de Orientacion Educati\la Especializados en trastornos graves de conductas. Informacion, onentacion y asesoramiento para la creacion y consolidacion de la ascciacion 11 los alumnos. Mediacion en comlictos: alumnaoo-centro; f~rr,ili~4',,,,t,,, y alumnado-tamiua. IntervenciOn con el alumnado y las famihas problemas de convivencia. Coordination y cola bora cion con los tutores/onentadores en el desarrollo de ~('tll"'ritln,o< el ambito de la accion tutorial Irlin;lmir".

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tormatwas Orgamzar,

para

la

Coordmacicn

desarrotlar y, en su caso, colaborar en prograrnas socioeducativos destinaoos a la poblacton escolar con obieto de norrnahzar su escolandad y su forrnacion basica.

I

alumnado

- Coordmacron con los Centres de Educacion Pnmana para el seguimiento en el transrto de etapa educative del alumnado con presumible nesgo de abandono escolar. - Seguimiento y control de las situaciones de ebsentisrno escolar concretes con mterrnedracion familras-centro. - Desarrollo de actuaciones mtegrales con el resto de
agentes en el entorno y contexte natural del alumnado para la norrnanzacion escolar y social. valoracion de los procesos lIevados a cabo con alumnado y su contexte familiar en la prevencion, control y seguimiento del absentisrno escolar.

Colaboracion con los centres de Educacion Secunda ria,
instituciones formacion y otros organismos basica y preprofesional para mejorar la del alumnado con

evidente tendencia DINAMIZACION FAMILIAR Parncipar en los prograrnas con la asociacion de estrategias para de asesoramiento de padres y la partictpac.on Prograrnacion educativos informacion educativo Seguimiento y

y salida al rnundo laboral. con encaminadas a garantizar la

y forrnacion
rnadres. Desarrollo

de actuaciones de sus hijos,

puntual a las familias sobre el proceso y control de las srtuaclones de absentisrno de las

escolar de padres y rnadres. Orientar a las familiar educadora Informar educatvos Facililar comunidad de esta. y facrlitar el acceso a los recursos Y soc-ales. la comurucacion educative en el seno de la sobre la funcion

escolar con mtermeoracron famuias-centro. Diseno de mapas de recursos socioeducativos zonas y dartos a conocer en las respectivas Comunidades Eoucativas. de las necesidades format/vas propias, Y su en 81 de Analisis y diagnostico relacionados repercusion - Organizacion

las familias en relacion con las competencias con los roles de padre y madre, en la educacion y desarrollo de sus hues. de actividades

forrnativas a las

seno de la comunidad farnilias del alumnado Colabcracion tratarniento

educativa

destinadas

en srtuacion de riesgo. y de grave

con los agentes sociales en el diagnostico de families en srtuacron

desestructuracion. Creacion y dinarruzacton de
y Madres.

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Promocion

de la rnujer, lgualdad,

etc.).

II

PARTICIPACION

OTROS PROGRAMAS

Colaboracion educacicn arnbrente, Orientacion curriculum

el
IFrlur;,riAn

de prograrnas

de

en valores y ternaticas consume

transversales

-

-

Colaboracron
Organizacion Desarrollo

en programas de prograrnas

de vida saludable. socioeducatvos.

para la salud, media el Dpto. de u ctros

de prograrnas

parea la integracron munieipales institucionales de Eoucacion de Educacion del Programa y sociates. de vial, para el de Onentacion

en la tolerance e igualdad,

rnulticultural. Coordinacion Participacion Participacion Parttcipacion con sumo, - Colaborar Academics en el desarrollo y Profesional con entidades en prograrnas en programas en prograrnas

paz y otros que determine organos].

el eqoipo directivo

. .

Sohdartdad y Compensacion Educanva.
en la coordmacion de programas

Apoyo a la formaci on del protesorado. Participacion Institucionales

y procesos de seguirmento.

I
GESTIONES Y TRAMITACIONES

I

.

-

Elaboracion Gestionar pernnente.

de documentos. y tramitar

Oticrates.

-

Eiaboracion Elaboracion prograrnas

de informes de materiales y actuaciones

y memorias

requeridas annes a los

la docurnentacion

y documentos

que se desarrolta.

Estudios sobre necesidades socioeducativas. Participacion evaluacion en las sesiones del alumnado
0

y demandas
de seguimiento
0

y

atendido

que ha participado

en algun programs

actuacion.

!
FORMACION PROFESIONAL Particrpar estableeido se relacionan en los procesos en las materias de formacion que directamente Atencion a la diversidad. Programas y actuaciones en el medic institucionales. Estrategias I€cnicas Estrategias Mediacion Educacion de intervencion-accion y dinarrucas y conflrctos. y diversidad cultural. de grupo. Integral y colegiada. soctoeducativo. para la intervencron

con su perfil profesronal.

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-

-

I

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