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Redefinicin de roles y competencias del profesor universitario dado el escenario de la educacin virtual

-Mi profesor me ha dicho que he mejorado mi caligrafa desde que hago mis deberes con una impresora lser ...

ndice

1. La educacin virtual 2. Conflictos cognitivos del/la docente virtual 3. Tareas y funciones del/la docente virtual 4. Conclusiones

La educacin virtual

La educacin virtual
Factores de comunicacin de un entorno educativo S Flexibilidad Interactividad Inmediatez Personalizacin Viveza Barreras sensoriales
Fl

No
Fl

Int Inm Per V BS

Int Inm Per

La educacin virtual
III Teleformacin: Coincidencia espacio
No

(Radio/Televisin) Fl/Fl Int Inm Per (Videoconferencia) Fl/Fl Int Imm Per

IV Correspondencia Entornos Virtuales de Fl Int Inm Per Entorno Aprendizaje Fl Autoformacin Int Inm Per Virtual
(Paquetes Multimedia) Fl Int Inm Per

BS

Formacin presencial Entorno


S

Fl IntInmPer

Centros de recursos
Fl/Fl Int Inm Per

Presencial V
S

II
No

Coincidencia tiempo

Educacin, tiempo y espacio

La educacin virtual
distributed learning blended learning
Totalmente presencial Apoyo en clase Programas basados en porttiles Modo dual (- presencial + e-learning) Educacin a distancia virtual

no e-learning

total e-learning
(Adaptado de Bates, 2004)

La educacin virtual

Medio

Profesorado
Es tu di an te

La educacin virtual Un modelo apoyado en cuatro grandes pilares ...

Personalizacin Interaccin e interactividad Cooperacin

... y ...

La educacin virtual

Flexibilidad

La educacin virtual Aspectos organizativos transversales


Diseo del curso, los materiales y los recursos Gestin del curso Acceso virtual a todos los servicios Comunicacin entre todos los miembros de la comunidad

Queriendo generar el sentimiento de ...

pertenecer a una comunidad de aprendizaje REAL

La educacin virtual Qu es un Entorno Virtual de Aprendizaje?

Espacio virtual donde los miembros de una comunidad educativa interaccionan con la finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Roles del tutor virtual (Adell, 1999)

Diseador del currculum. Proveedor de contenidos. Tutorizacin. Evaluador. Tcnico.

Roles del/la docente virtual Diseador/a del currculum Proveedor/a de contenidos Evaluador/a Acadmico/a Orientador/a Organizador/a Socializador/a Tcnico/a (a veces)

Personalizacin ...
Edad Expectativas laborales

Gnero

Aspectos familiares

Intereses profesionales

Situacin laboral

Estudiante

Conocimiento previo

Otras circunstancias personales

Contexto Socio-cultural

Experiencia profesional

Interaccin ...

Vida acadmica del estudiante

Proceso enseanza-aprendizaje Interaccin ... Estudiante - comunidad Estudiante - institucin Institucin - comunidad Interaccin ... Estudiante - estudiante Estudiante - profesor Estudiante - grupo Profesor - grupo

Cooperacin ...

A P
Estudiante

R R E N E D

Estudiante

Estudiante Estudiante

Diseador/a del curriculum

Disear el plan formativo Determinar competencias Elaborar actividades Asociar contenidos Definir el modelo de evaluacin

Diseador del currculum

El nacimiento de una accin formativa: el diseo

Diseador del currculum


El punto de inicio

Cmo queremos que el estudiante aprenda?

Diseador del currculum


Diseo de una accin formativa Proceso de indagacin, reflexin y toma de decisiones sobre que objetivos lograr una vez detectadas unas necesidades de formacin y a travs de que mtodos y medios se pueden alcanzar, y como evaluaremos el proceso y los resultados obtenidos.

Diseador del currculum


Algunos puntos bsicos
El diseo es previo a cualquier desarrollo de la formacin La formacin debe dirigirse a satisfacer necesidades de aprendizaje y desarrollo profesional En el diseo se concreta una propuesta de enseanza y aprendizaje til y pertinente El diseo se plasma en un plan formativo

Diseador del currculum


Por qu es necesario?
Orienta sobre el sentido y la direccin del proceso formativo. Reduce la incertidumbre de los formadores al determinar las metas y los aprendizajes a promover. Ayuda a los participantes a organizar su trabajo Genera una relacin entre formadores y participantes. Elimina falsas expectativas sobre la formacin. Permite visualizar externamente las decisiones que se toman y su justificacin. Se explicitan los procedimientos de evaluacin, la financiacin y la rentabilidad de la formacin.

Diseador del currculum


El plan formativo como herramienta integradora de la Accin Formativa
Metas de aprendizaje Doc. complementaria Enlaces externos a Internet Ejemplos concretos de materiales Actividades Estudio de caso Debates Ncleos de conocimiento Doc. de lectura

Tiempo de dedicacin Contenidos

Foro Evaluacin Continua

Diseador del currculum


Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial) Competencias de la asignatura o curso Objetivos orientados a tareas y actividades Diseo de activitades de aprendizaje Recursos de apoyo al aprendizaje

Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)

Disear el plan formativo


Competencia
Capacidad de valoracin de la importancia clnica de las interacciones farmacolgicas

Actividades
Actividad 1: Lectura del contenido

Contenido

Tiempo

Evaluacin

Factores que limiten Actividad 1: 30 la observacin de una interaccin a nivel clnico

Actividad 2: Cuestionario Causas de abierto interacciones farmacolgicas en ancianos Actividad 3: Estudio y discusin de casos clnicos

Actividad 2: 1h.

Clasificacin de la Actividad 3: 1h. importancia clnica de las interacciones farmacolgicas

Actividad 4: A partir de casos, aplicacin del algoritmo

Bsqueda de las interacciones farmacolgicas utilizando un algoritmo

Actividad 4: 1h.

Determinar competencias
Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial) Competencias de la asignatura o curso Objetivos orientados a tareas y actividades Diseo de activitades de aprendizaje Recursos de apoyo al aprendizaje

Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)

Determinar competencias
Perfil profesional Mapa de competencias del programa

Situacin de aplicacin

Situacin de aprendizaje (Identificacin de objetivos y


tareas)

Apoyo docente

Identificacin de Competencias de asignatura

Apoyo colaborativo

Diseo y creacin de

Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)

Recursos y herramientas

Evaluacin de resultados

Determinar las competencias


A T C O R N I O C B I U M I T E O N T S O ) S er (Ser) b
a (S

H A B I L I D A D E S (Hacer)

A C T D I E T S U E M D P E E S (Que (R rer) es O ul ta do s)

Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la accin adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible en contextos singulares (OIT)

Elaborar actividades
Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial) Competencias de la asignatura o curso Objetivos orientados a tareas y actividades Diseo de activitades de aprendizaje Recursos de apoyo al aprendizaje

Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)

Elaborar actividades
Perfil profesional Mapa de competencias del programa

Situacin de aplicacin

Situacin de aprendizaje (Identificacin de objetivos y


tareas)

Apoyo docente

Identificacin de Competencias de asignatura

Apoyo colaborativo

Diseo y creacin de

Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)

Recursos y herramientas

Evaluacin de resultados

Elaborar actividades
Competencia
Capacidad de valoracin de la importancia clnica de las interacciones farmacolgicas

Actividades
Actividad 1 Actividad 2

Contenido

Tiempo

Evaluacin

Elaborar actividades
Tipologa de recursos y actividades para el aprendizaje
Lista de recursos y actividades (1) Estudios de caso: modalidad general Estudios de caso: modalidad especfica Comparacin de escenarios con hipertexto Proyecto Mapas Conceptuales Juego de rol Simulacin Solucin de problemas Debate virtual Foro virtual Seminario virtual Prueba de ensayo Pruebas objetivas Esquema Lista de recursos y actividades (2) Tabla Comparativa Exposicin escrita en hipertexto Resumen Informe Lectura Lluvia de ideas Glosario Ejemplos Cuadro Explicativo Diarios de Campo Webquest Wikies E-portafolio Weblogs o Blogs

Elaborar actividades
Recurso y/o actividad Breve descripcin Estudios de caso: modalidad general El estudio de caso se basa en la presentacin de una situacin problemtica, real o ficticia, que el estudiante tiene que resolver. Aplicacin de aprendizajes Anlisis y argumentacin de factores vinculados a los usos de las TIC que transforman los procesos docentes, los contenidos, y los procesos de enseanzaaprendizaje en un contexto dado. Anlisis de la planificacin docente, los procesos y escenarios educativos/formativos, basados en el uso de las TIC Enfoque Posibles competencias vinculadas

Fichas con una breve presentacin de cada recurso y/o actividad

Objetivos

Analizar, Aplicar aprendizajes, Argumentar, Buscar informacin, Interpretar, Tomar decisiones, Pronosticar, Reflexionar, Relacionar, Planificar Recurso y/o actividad Breve descripcin Mapas Conceptuales Es una actividad que consiste en establecer relaciones entre los conceptos clave de un grupo de contenidos. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposicin y palabras de enlace y la relacin que se establece es de tipo jerrquica.

Enfoque Posibles competencias vinculadas

Sntesis de informacin Conceptualizacin y diseo de recursos y actividades basadas en elementos multimediales e interactivos que aporten un aprovechamiento de las TIC y una mxima significatividad al aprendizaje. Adquisicin de la capacidad de anlisis y de sntesis. Dominio de la terminologa vinculada a la educacin y a las TIC (elearning) como campo de investigacin.

Objetivos

Adquirir conocimientos, Estructurar informacin, Relacionar contenidos conceptuales

Asociar contenidos

Mitos y excesos sobre la calidad en los contenidos

Asociar contenidos

La docencia powerpoint

Asociar contenidos
La fascinacin tecnolgica

y tengo una webpage con hipermedia, que conecta con un virtualforum, con wikis y weblogs

Asociar contenidos

Cuelgo, luego aprenden

Asociar contenidos
En Internet est todo

Asociar contenidos
El llanero solitario

Asociar contenidos
Ponga un Learning Object en su vida

Asociar contenidos
El exceso socioconstructivo: ponga un foro virtual en su docencia

Asociar contenidos
El megamaxi hipertexto

y he desarrollado un material que dispone de 4.000 enlaces hipertextuales

Asociar contenidos
Los contenidos estandarizados

Asociar contenidos
MERLOT Multimedia Educational Repository http://www.merlot.org/Home.po En el apartado Education (Ojal que llueva caf) Ejercicios de espaol: http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/ojala/index.html CAREO Campus Alberta Repository of Educational Objects (Con 4137 objetos) http://careo.ucalgary.ca/cgi-bin/WebObjects/CAREO.woa? theme=careo Autopsia Virtual http://www.le.ac.uk/pathology/teach/va/titlpa1a.html

Asociar contenidos
BELLE http://webxtc.extension.ualberta.ca/research/research_home.cfm? sectionid=1 Ejemplo directo: http://webxtc.extension.ualberta.ca/research/resource_detail.cfm? Resource_Name=Prototype%20of%20Rich%20Media%20Learning %20Object&popup=1 MIT Massachusetts Institute of Technology (Pone a disposicin ms de 500 cursos) http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N286_F06102003.HTML http://mit.ocw.universia.net/ (los cursos en espaol) (Biologa) LORNET Learning Objects Repository NET (6 universidades) http://www.lornet.org/

Determinar el modelo de evaluacin


Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial) Competencias de la asignatura o curso Objetivos orientados a tareas y actividades Diseo de activitades de aprendizaje Recursos de apoyo al aprendizaje

Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)

Determinar el modelo de evaluacin


Perfil profesional Mapa de competencias del programa

Situacin de aplicacin

Situacin de aprendizaje (Identificacin de objetivos y


tareas)

Apoyo docente

Identificacin de Competencias de asignatura

Apoyo colaborativo

Diseo y creacin de

Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)

Recursos y herramientas

Evaluacin de resultados

Determinar el modelo de evaluacin


Perfil de formacin Mapa de competencias del programa

Pla docente
Imaginar
Situaciones de aplicacin

Disear y crear
Diseo actividades Situaciones de aprendizaje Identificacin y creacin recursos Temporalizacin

Identificacin de las competencias vinculadas a la asignatura

Identificacin y diseo de las acciones que ponen en marcha determinadas competencias hasta su adquisicin Los objetivos de las actividades; las evidencias de las competencias

Activacin del apoyo docente y colaborativo

Actuar
Evaluar

Determinar el modelo de evaluacin


Concepciones de la evaluacin
Medicin

Adecuacin objetivos

Toma de decisiones

Determinar el modelo de evaluacin


Variables que definen los tipos de evaluacin educativa Momento Inicial Continua Final Intencionalidad Diagnstica Formativa Sumativa

Determinar el modelo de evaluacin


La evaluacin en contextos virtuales
Criterios para su diseo
Desarrollar experiencias de evaluacin que confen en la gestin del proceso de evaluacin de los aprendizajes por parte de los estudiantes Fortalecer los grados de motivacin del alumnado en las instancias de evaluacin que se implementen, con la finalidad de hacer posible el xito en la productividad de su cumplimiento o ejecucin y de cara a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.

Determinar el modelo de evaluacin


La evaluacin en contextos virtuales
Criterios para su diseo
Potenciar el manejo adecuado del lenguaje y de los nuevos modelos conceptuales generales para aplicarlos en la prctica o en ejercicios de simulacin, tabajados virtualmente, para permitir una evaluacin ms afinada de las habilidades y conocimientos involucrados. Generar el diseo de criterios comunes, entre profesor y alumnado, que sirvan de gua para la consolidacin de las experiencias de evaluacin de los aprendizajes en los cuales se tenga en cuenta la valoracin de los esfuerzos durante el proceso y en los resultados finales. (Angelo, 1998)

Acadmico/a
Funcin Experto en los contenidos, diagnstico y evaluacin formativa, habilidades didcticas, organizacin de actividades
Dar informacin, ampliar, clarificar y explicar los contenidos presentados Disear actividades y situaciones de aprendizaje extras de acuerdo a necesidades particulares Resolver dudas de comprensin de contenidos y actividades Seguir y supervisar el estudio y los trabajos de los estudiantes y facilitarles feedback significativo y de calidad Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el nivel adecuado Buscar materiales y recursos complementarios

Tareas

Orientador/a
Funcin Guiar al estudiante en el desarrollo de la accin formativa y ofrecerle asesoramiento acadmico personalizado
Acompaar a los alumnos en su vida acadmica Apoyo para el acceso a la informacin Facilitarles su integracin en la accin formativa Aprovechar espacios virtuales de comunicacin Motivar Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado

Tareas

Organizador/a
Funcin Establecer normas de funcionamiento y facilitar estructuras de planificacin y ejecucin
Establecer el calendario del curso, tanto de forma global como especfica Mantener el contacto con el resto del equipo docente y organizativo Favorecer planteamientos y resolucin de problemas a travs del trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Proponer nuevas formas de colaboracin no presencial Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinacin entre los miembros del entorno virtual formativo

Tareas

Socializador/a
Funcin Minimizar situaciones de aislamiento, prdida o falta de motivacin y crear una verdadera comunidad de aprendizaje virtual

Tareas

Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes Integrarlos en el entorno tcnico-humano formativo Integrar y conducir las intervenciones Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos presentados por sus compaeros

Tcnico/a
Funcin Asegurar que los alumnos comprenden el funcionamiento tcnico del sistema y facilitarles apoyo

Tareas

Asegurar que los alumnos son capaces de poseer cierto dominio sobre las herramientas disponibles en el entorno (chat, correo electrnico, software especfico ) Dar consejos y apoyo tcnico Gestionar los grupos de aprendizaje para el trabajo en la red Mantenerse en contacto con el administrador del sistema

Balance competencial
Competencias generales
Dimensiones conceptuales y modelos pedaggicos en la aplicacin y uso de las TIC en la educacin y la formacin Los elementos tecnolgicos ms relevantes en el diseo, uso y evaluacin de plataformas para la formacin La transformacin en los procesos docentes como consecuencia de la introduccin de las TIC en las organizaciones, en los programas y en las prcticas educativas Los elementos fundamentales para planificar, intervenir y evaluar en la prctica docente en la que se introduzcan las TIC en alguno o en todos los procesos formativos

Balance competencial
Competencias especficas
Identificacin de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en el desarrollo de diseos tecno-pedaggicos Anlisis las diferentes situaciones y necesidades educativas de cada contexto para seleccionar las estrategias, las tcnicas y los modelos de diseo tecno-pedaggico ms adecuados Planificacin y desarrollo de diseos tecnopedaggicos de programas, cursos o asignaturas para contextos virtuales de enseanza-aprendizaje de diferentes mbitos y modalidades Conocimiento de las potencialidades de los diferentes elementos multimedia y de las TIC en general para poder seleccionarlos de acuerdo a las aportaciones que stos puedan hacernos a los procesos de enseanza-aprendizaje.

Balance competencial
Competencias especficas
Conceptualizacin y diseo de actividades y materiales educativo-formativos hipermedia para diferentes contextos y mbitos educativos Diseo y/o asesoramiento sobre estrategias, actividades e intervenciones docentes formativas y evaluativas en contextos educativos virtuales Coordinacin de los procesos y las fases de diseo tecno-pedaggico de entornos virtuales de enseanza-aprendizaje y de elaboracin de materiales educativo-formativos hipermedia Elaboracin de planes de evaluacin de los materiales y de los entornos virtuales de formacin, identificando indicadores de calidad y el progreso de acciones educativas con apoyo de las TIC para proponer acciones de mejora continua

Balance competencial
Competencias especficas
Planificacin de procesos y escenarios educativo-formativos y de docencia de diferentes contextos, basados en el uso de las TIC Conceptualizacin y diseo de recursos y actividades basadas en elementos multimediales e interactivos que aporten un aprovechamiento de las TIC y una mxima significatividad al aprendizaje Diseo de actividades de aprendizaje basadas en acciones colaborativas virtuales Diseo de estrategias de docencia virtual o en lnea, ya sean de aprendizaje y/o de evaluacin Conocimiento y optimizacin de los procesos educativo-formativos con el uso de TIC

Balance competencial
Competencias especficas
Conocimiento, diseo e implementacin de estrategias de orientacin virtual o en lnea Conocimiento, diseo e implementacin de estrategias de dinamizacin de comunidades virtuales Identificacin de indicadores de calidad y progreso de acciones y recursos educativos con el apoyo de las TIC

Conclusiones

No se conduce un coche igual que se monta un caballo

Muchas gracias