Manual Est Est

JORNADA FORMATIVA
FERECECA Castilla y Len
13 y 14 de Diciembre de 2010 EstbalizBenitoSipos estibaliz.benito@teaediciones.com
GUINDELASESIN
Pulsaenelnombredeltestquedeseasconsultar:
WPPSIIII WISCIV BATTELLE ITPA BASC
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ESCALADEINTELIGENCIADE WECHSLERPARAPREESCOLARY PRIMARIA III
OBJETIVOSDEL
Mejorarlaadecuacinalcursodeldesarrollo Reforzarlafundamentacinterica Facilitarsuaplicacin Mejorarlascaractersticaspsicomtricas Aumentarsuutilidadclnica
ESTRUCTURAGENERAL
2etapasdeedad
1 etapa
2 etapa
2:6 a 3:11 aos

4:0 a 7:3 aos
8testsnuevos
Matrices Adivinanzas Conceptos Claves BsquedadeSmbolos Rompecabezas Dibujos Nombres
2ndicesnuevos
Velocidaddeprocesamiento(VP) Lenguajegeneral(LG)
1etapa
5tests
Dibujos
2:6a3:11aos
CIVerbal Informacin Cubos Rompecabezas Nombres CIManipulativo Lenguajegeneral
CITotal
2etapa
14tests
Informacin Vocabulario Adivinanzas Cubos Matrices Conceptos Claves Bsqu.smbolos
4:0a7:3aos
Complementarios
CIVerbal
Comprensin Semejanzas
CITotal
CIManipulativo
Figs.incompletas Rompecabezas Dibujos
Velocidadde procesamiento
Nombres
Lenguajegeneral
7
Testsnuevos
4tests principales
Permiten el clculo del CI Total, as como del CI Verbal, y el CI Manipulativo.
2tests complementarios
Proporcionaninformacinadicional sobreelfuncionamientointelectual. Tambinseusanparasustituira algntestprincipalyparacalcularel ndicedeVP.
2tests opcionales
Permiten el clculo del ndice de LG.
Testseliminados
Funcionamiento
Tiempodeaplicacin Laberintos Casadeanimales Aritmtica Dibujogeomtrico Frases Contenido manipulativo
Nuevaspruebas
Novedades
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o aburrimiento excesivos por parte del nio.
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Organizacinmsprcticadelcontenidodelmanual ydeloscuadernillosdeanotacin
2Cuadernosdeestmulos
2manuales
Materialmanipulativo
Librodeclaves
11
Diseoprcticodeloscuadernillosde anotacin
12
Organizacinmsprcticadelcontenido delmanualydeloscuadernillosde anotacin Se simplifican los procedimientos de aplicacin con el objetivo de facilitar la utilizacin de la escala Instrucciones ms concisas y comprensibles. Ejemplosderespuestaadicionales Piezas de rompecabezas numeradas en la parte posterior.
13
DIBUJOS
1y2etapa
El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe sealar el dibujo que el examinador nombre en voz alta.
Instrucciones: Miraestosdibujos...Seala... Lajirafa
Sielnionoresponde,odice quenosabelarespuesta,se rodeaconuncrculoNS enel cuadernillo.
Lasrespuestascorrectas aparecendestacadasen rojoenelcuadernillo.
14
DIBUJOS
2 y 3 aos: tem 1 4 y 5 aos: tem 6 6 y 7 aos: tem 16. Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos. La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.
Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o si no hay respuesta durante 30 segundos.
15
DIBUJOS
EVALA:
Capacidadparacomprenderinstruccionesverbales.
Discriminacinauditivayvisual.
Memoriayprocesamientoauditivo.
Integracindelapercepcinvisualconelinput auditivo.
16
CUBOS
1y2etapa
Elniotienequereproducirconloscubosquesele entreguen,unmodelodedibujoendoscoloresqueir incrementandosudificultad.

Instrucciones: Ahorapongouncuborojoaqu,yotrorojoaqu,yaqutengo queusaruncuborojiblanco...
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo construido por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de estmulos.
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CUBOS
2 y 3 aos: tem 1 4 y 7 aos: tem 6. Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos. El tiempo lmite de cada tem aparece reflejado en el cuadernillo de anotacin.
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CUBOS
Despus se anotara el tiempo (en segundos) que tarda el nio en realizar cada tem.
Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en el 2 intento.
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CUBOS
EVALA:
Capacidad de analizar y sintetizar estmulos visuales abstractos. Formacin no verbal de conceptos, percepcin y organizacin visuales. Procesamiento simultneo. Coordinacin visomanual. Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura en los estmulos visuales.
20
INFORMACIN
1y2etapa
Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que elegir uno de los dibujos de entre las cuatro opciones de respuesta) y verbales (en los que el sujeto responde a preguntas referidas a un amplio rango de conocimiento general).
Para los tems grficos, en el manual aparecen las respuestas correctas. Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado vaga, como para ser puntuada con facilidad, o va seguida de una (P) en los ejemplos de respuesta, se le ha de preguntar al nio: qu quieres decir? o Dime algo ms. Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta, y en el cuaderno de anotacin, aparecen identificadas con un asterisco.
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INFORMACIN
2 y 3 aos: tem 1 4 y 5 aos: tem 11 6 y 7 aos: tem 17.
Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
La aplicacin consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
22
INFORMACIN
EVALA:
La capacidad de adquirir, conservar y conocimientos referidos a hechos generales.
recuperar
Inteligencia cristalizada.
Memoria a largo plazo.
23
ROMPECABEZAS
1y2etapa
Se le presentan al nio piezas de puzzles que, unidas de forma adecuada, forman objetos comunes. En cada tem, el nio debe unir correctamente las piezas en un tiempo lmite de 90 segundos.
Instrucciones: Estaspiezasformanuna... Jntalastanrpidocomopuedasy avsamecuandohayasterminado. Adelante
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ROMPECABEZAS
2 y 3 aos: tem 1 4 y 5 aos: tem 3 6 y 7 aos: tem 8 Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos. La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.
Es muy importante controlar y registrar el tiempo, que se iniciar despus de decir la ltima palabra de las instrucciones.
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ROMPECABEZAS
Una vez realizado el rompecabezas, han de contarse el nmero de uniones correctas, y apuntarse en el cuadernillo de anotacin.
Para facilitar la puntuacin, los dibujos de los tems del 4 al 14, se representan en el manual de aplicacin. Las uniones correctas aparecen marcadas con una X.
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ROMPECABEZAS
EVALA:
Organizacinvisoespacial. Integracinenlasrelacionesentreunaparteyeltodo. Razonamientonoverbal. Aprendizajeporensayoerror. Aptitudesespaciales. Coordinacinvisomanual. Flexibilidadcognitivaypersistencia.
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NOMBRES
1y2etapa
El nio debe nombrar los dibujos que se le muestran en el cuaderno de estmulos.
Instrucciones: Quesesto?
28
NOMBRES
2 y 3 aos: tem 1 4 y 5 aos: tem 7 6 y 7 aos: tem 11 Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos. La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuestas. En todas las respuestas seguidas de una (P) se debe hacer una pregunta adicional.
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NOMBRES
EVALA:
Lenguajeexpresivo.
Recuperacindepalabras.
Asociacindeestmulosvisualesconellenguaje.
30
MATRICES
2etapa
El nio debe observar una matriz modelo a la que le falta una porcin e identificar cul de las cinco opciones completa la matriz.
Instrucciones: Miraestos dibujos.Culdestosiraaqu? Selalo.
31
MATRICES
4 aos: tem 1 5 aos: tem 4 6 y 7 aos: tem 6
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
finaliza
despus
de
cuatro
fallos
32
MATRICES
El nio puede indicar su respuesta sealndola con el dedo en la lmina o diciendo el nmero de la opcin elegida.
Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el cuadernillo.
33
MATRICES
EVALA:
Razonamientoabstracto.
Procesamientodeinformacinrecibidavisualmente.
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VOCABULARIO
2etapa
Cuentacontemsgrficos (enlosqueelniotienequedecirelnombredelos dibujosquesemuestranenelcuadernodeestmulos)yverbales (enlosqueel niodebedefinirverbalmentelaspalabrasqueseleleenenvozalta.
TEMSGRFICOS
TEMSVERBALES
Instrucciones: Leensearamoseldibujo delcuadernillodeestmulos ylepreguntaramos Quesesto?
Ahoravoyapreguntarteal significadodealgunaspalabras
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VOCABULARIO
4 a 7 aos: tem 6
Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
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VOCABULARIO
Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen sealadas con * en el cuadernillo de anotacin.
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales de puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
37
VOCABULARIO
EVALA:
Capacidadparaformarconceptosverbales. Conocimientoquetieneelniodelaspalabras. Conocimientosgenerales. Capacidaddeaprendizaje. Memoriaalargoplazo. Desarrollodellenguaje.
38
CONCEPTOS
2etapa
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una caracterstica comn.
39
CONCEPTOS
4 5 aos: tem 1 6 7 aos: tem 8
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
finaliza
despus
de
cuatro
fallos
40
CONCEPTOS
El nio puede sealar, nombrar o decir el nmero que corresponda a las figuras que elija.
Las respuestas correctas aparecen destacadas en rojo en el cuadernillo de anotacin.
41
CONCEPTOS
EVALA:
Formacindecategoras.
42
BSQUEDADESMBOLOS
2etapa
El nio debe observar un grupo de smbolos y decidir si otro smbolo es igual a alguno de los que componen el grupo.
Instrucciones:
Miraestafigura.Ahoramiraestaotra. Soniguales,asquetienesquepintar unarayaencima. Ahoramiraestasotras.Sontodas diferentes,nohayningunaqueseaigual almodelo,asquetienesquepintaruna rayaencimadelNO.
43
BSQUEDADESMBOLOS
EVALA:
Medidadevelocidaddeprocesamiento Percepcinvisual Memoriavisualacortoplazo Coordinacinvisomanual Discriminacinvisual Concentracin
44
ADIVINANZAS
2 etapa
El examinador describe mediante pistas una serie de conceptos comunes que el nio debe identificar.
Instrucciones: adivinaenquestoypensando
45
ADIVINANZAS
4 5 aos: tem 1 6 7 aos: tem 6
Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
46
ADIVINANZAS
Las pistas para cada tem aparecen recogidas en el cuadernillo de anotacin.
Estas pistas, pueden repetirse, pero slo una vez, y en casos concretos.
En el manual de aplicacin, aparecen los ejemplos de respuesta, en base a los que se conceder 0 o 1 punto.
47
ADIVINANZAS
EVALA:
Comprensinyabstraccinverbal Capacidaddeintegrarysintetizardiferentestiposdeinformacin Capacidaddegenerarconceptosalternativos Conocimientogeneral
48
CLAVES
2 etapa
El nio debe copiar smbolos emparejados con formas geomtricas sencillas ayudndose de una clave.
Instrucciones:
Aquhayalgunasfigurasconunossmbolosdentro deellas.Cadafiguratienesupropiosmbolo.
Aquabajohayalgunasfiguras
vacasquehayquerellenar.
49
CLAVES
4 7 aos: tem 1.
La aplicacin finaliza despus de 120 segundos.
Es muy importante registrar el tiempo adecuadamente.
50
CLAVES
Para la correccin de este test es necesario utilizar la plantilla de correccin, otorgando un punto por cada smbolo correcto dibujado dentro del tempo lmite.
Si un nio alcanza la puntuacin mxima, ha de utilizarse una tabla de bonificacin que aparece en el manual de aplicacin para conceder puntos extras por el tiempo correspondiente.
51
CLAVES
EVALA:
Velocidaddeprocesamiento Memoriaacortoplazo Capacidaddeaprendizaje Percepcinvisual Coordinacinvisomanual Aptituddeseleccinvisual Flexibilidadcognitiva Atencin Motivacin Procesamientovisualy secuencial
52
COMPRENSIN
2 etapa
El nio ha de contestar verbalmente una serie de preguntas relacionadas con su comprensin de principios generales y situaciones sociales.
4 y 5 aos: tem 1. 6 y 7 aos: tem 4.

Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la mxima puntuacin en dos tems consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

53
COMPRENSIN
EVALA:
Razonamientoyconceptualizacinverbal. Capacidadparavaloraryutilizarlaexperiencia. Comprensinyexpresinverbal. Capacidadparautilizarinformacinprctica.
54
FIGURASINCOMPLETAS
2 etapa
El nio mira un dibujo y seala o nombra una parte importante que falta.
Tevoyaensearunosdibujos.Acada unolefaltaunaparte.Mralosbieny dimequpartelefaltaacadauno.
55
FIGURASINCOMPLETAS
4 aos: tem 1. 5 aos: tem 4. 6 y 7 aos: tem 7. Si un nio de 5 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la mxima puntuacin en dos tems consecutivos. La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.
El tiempo lmite para cada tem es de 20 segundos.
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FIGURASINCOMPLETAS
Ha de anotarse en el cuadernillo de anotacin el tiempo que tarda el nio en realizar cada tem.
Se conceder 1 punto si el nio identifica correctamente la parte que falta dentro de los 20 segundos.
57
FIGURASINCOMPLETAS
EVALA:
Organizacinypercepcinvisual. Concentracin. Reconocimientovisualdeloselementosesencialesdeunobjeto.
58
SEMEJANZAS
El nio ha de completar una frase que contiene dos conceptos que comparten una caracterstica comn.
4 a 7 aos: tem 1.
La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de puntuacin y ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.
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SEMEJANZAS
EVALA:
Razonamientoverbal. Formacindeconceptos. Comprensinauditiva. Memoria. Distincinentrecaractersticasprincipalesysecundarias. Expresinverbal.
60
INTERPRETACINDELOSRESULTADOS
Se proporcionan dos tipos de puntuaciones tpicas:
PUNTUACIONES ESCALARES:
Representan en el comportamiento de un nio en el test en relacin con otros de su misma edad. Se calculan a partir de las puntuaciones directas en cada una de las 14 pruebas. Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un alejamiento de una desviacin tpica por debajo y por encima de la media respectivamente, mientras que los valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos desviaciones tpicas.
12 12 16 11 11 9 15 12 8 8 13 15 11 10
Media:10 Desv.tpica:3
61
116 119 104
86 89 60 91 82
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
120 114
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la suma de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CIV, CIM, VP, CIT y LG). Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de una desviacin tpica a uno y otro lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones tpicas por debajo y por encima del promedio terico.
62
63
64
Laspuntuacionessepuedeinterpretardesdeuna perspectivaintraindividualointerindividual,bien comparandolasdiferentespuntuaciones obtenidasentres,obiencomparandostas,con lasobtenidasporelgruponormativo
65
Tiemposdeaplicacin
1 etapa 2 etapa de 30 a 45 minutos de 40 a 50 minutos
66
Adaptacinespaola
N=1.220
70profesionales
67
Construccindebaremos
15tablasdebaremos
De2en2mesesdesde2:6a5:11aos De3en3mesesdesde6:0a7:3aos
68
Resultadosdelaadaptacin
Coeficientes de fiabilidad muy satisfactorios (entre 0,85 en LG y 0,94 en CIT) Resultados muy similares entre la versin original y la espaola Buena discriminacin entre edades
Buenaadaptacinespaola
Versinespaola
Estudioscon:
Altascapacidades Retrasomental(leve,moderado,ysndrome deWilliams) TDAH
Elmanualproporcionamediasydesviacionestpicas
70
CLAVESPARALAEVALUACIN CONELWPPSIIII
Completayexhaustivaguade interpretacindelaescalaque completalainformacin aportadaenlosmanualesdel WPPSIIII.

Volveral ndice
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ESCALASDEINTELIGENCIA DEWECHSLERPARANIOS IV)
72
FICHATCNICA
Autor: DavidWechsler.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: aprox.1horay50minutos(lapruebacompleta)y1 horalostestsprincipales.
Finalidad:evaluacincompletadelacapacidadintelectualde niosyadolescentes.
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15 TESTS
10PRINCIPALES Cubos Semejanzas Dgitos Conceptos Claves Vocabulario Letrasynmeros Matrices Comprensin Bsquedadesmbolos 5COMPLEMENTARIOS
Figurasincompletas
Animales Informacin Aritmtica Adivinanzas
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5NDICES
Testsobligatorios
Semejanzas Vocabulario Comprensin Cubos Conceptos Matrices Dgitos Letrasynmeros Claves Bsq.smbolos Comprensin Verbal Razonamiento Perceptivo Memoriade Trabajo Velocidadde Procesamiento
CITotal
Testscomplementarios
Informacin Adivinanzas FigurasIncompletas Aritmtica Animales
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NDICES
RAZONAMIENTOPERCEPTIVO Es la capacidad para manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones lgicas. MEMORIADETRABAJO Es la capacidad de mantener informacin activa en la conciencia, realizar algunas operaciones manejando dicha informacin y producir con todo ello ciertos resultados.
VELOCIDADDEPROCESAMIENTO Se trata de la velocidad con la que se procesa y trabaja la informacin, lo cual se relaciona dinmicamente con la capacidad mental. COMPRENSINVERBAL Es la capacidad para comprender aquello que se lee o escucha.
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Novedades
Aparecen los criterios de comienzo, retorno y terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o aburrimiento excesivos por parte del nio.
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Materiales
2manuales
Cuadernodeestmulos
Materialmanipulativo
78
Materiales
http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos /Ejemplo_InfoWISCIV.pdf
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CUBOS
Elniotienequereproducirconloscubosquesele entreguen,unmodelodedibujoendoscoloresqueir incrementandosudificultad.
Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo construido por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de estmulos.
Instrucciones: Cuando se haga la demostracin de la figura, ha de explicarse el proceso en voz alta. Mrame, voy a juntar estos cubos. Ahora haz t una construccin igual que la ma...
80
CUBOS
6 7 aos: dibujo 1. 8 16 aos: dibujo 3. Si un nio de 8 a 16 aos punta 0 o 1 en el dibujo 3 o en el 4, han de aplicrsele los elementos anteriores en oren inverso hasta que realice correctamente dos dibujos consecutivos. La aplicacin consecutivos. finaliza despus de tres errores
Es muy importante controlar y registrar el tiempo adecuadamente. El tiempo lmite de cada elemento aparece reflejado en el cuadernillo de anotacin.
81
CUBOS
Despus se anotara el tiempo (en segundos) que tarda el nio en realizar cada tem.
82
CUBOS
EVALA:
Aptitudparaanalizarysintetizarestmulosvisuales abstractos. Formacindeconceptosnoverbales. Organizacinypercepcinvisual. Procesamientosimultneo. Coordinacinvisomotora. Aprendizaje. Separacindelafigurayelfondoenestmulos visuales.

83
SEMEJANZAS
El nio tiene que determinar en qu se parecen dos objetos o conceptos que se le presentan de forma oral.
Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de puntuacin y ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.
84
SEMEJANZAS
6 8 aos: elemento 1. 9 11 aos: elemento 3. 12 16 aos: elemento 5. Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos primeros tems, se le han de aplicar los elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.
finaliza
despus
de
cinco
fallos
85
SEMEJANZAS
EVALA:
Razonamiento verbal. Formacin de conceptos. Concentracin auditiva. Memoria. Capacidad de distinguir entre caractersticas esenciales y secundarias. Expresin verbal.
86
DGITOS
Constadedostareasdeaplicacinindependientes
Dgitosenordendirecto
Dgitosenordeninverso
Seleleenalniouna secuenciade nmerosqueelnio haderepetirenel mismoorden.
Seleleenalniouna secuenciade nmerosqueelnio haderepetiren ordeninverso.
87
DGITOS
Orden directo: elemento 1. Orden inverso: elemento 1.
La aplicacin finaliza cuando el nio obtiene 0 puntos en los dos intentos de un elemento.
Se concede 1 punto por cada respuesta correcta, y 0 puntos por cada una incorrecta.
88
DGITOS
EVALA:
Memoriaacortoplazo. Capacidadparaseguirunasecuencia. Atencinyconcentracin. Capacidaddeaprendizaje. Codificacin. Procesamientoauditivo. Manejomental. Imaginacinvisoespacial. Flexibilidadcognitiva. Alertamental.
89
CONCEPTOS
Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una caracterstica comn.
90
CONCEPTOS
6 8 aos: elemento 1. 9 11 aos: elemento 5. 12 16 aos: elemento 7. Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos consecutivos. La aplicacin finaliza despus de cinco errores consecutivos.
Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo. Seotorga0o1puntoenfuncindeloscriteriosdepuntuacinque aparecenenmanualdeaplicacin.
91
CONCEPTOS
EVALA:
Formacindecategoras.
92
CLAVES
El nio ha de copiar una serie de smbolos que aparecen emparejados cada uno a una figura geomtrica o a un nmero. El nio deber dibujar los smbolos en la figura o casilla que corresponda, con un lmite de tiempo establecido.
Instrucciones: Aquhayalgunasfigurasconunossmbolosdentrodeellas.Cada figuratienesupropiosmbolo.
Aquabajohayalgunas
figurasvacasquehay querellenar.
93
CLAVES
6 7 aos: ejemplos de claves A y los elementos de la prueba. 8 16 aos: ejemplos de claves B y los elementos de la prueba.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta prueba, para la correcta concesin de puntos extra por rapidez y precisin en las preguntas.
94
CLAVES
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede permitir que realice correcciones espontneas.
Elniohaderealizarloselementosenorden,sinsaltarseninguno.
Si se completa el ejercicio antes de los 120 segundos, se anotara el tiempo empleado en el cuadernillo de anotacin.
Para la correccin de esta prueba es necesario la utilizacin de la plantilla de correccin.
95
CLAVES
PUNTUACIN
Claves A: La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos realizados durante los 120 segundos. Si el nio obtiene la puntuacin mxima (59) ha de utilizarse la tabla que aparece en el manual de aplicacin, para conceder los puntos extra correspondientes.
Claves B: La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos realizados durante los 120 segundos. No hay bonificaciones por tiempo.
96
CLAVES
EVALA:
Velocidaddeprocesamiento. Memoriaacortoplazo. Capacidaddeaprendizaje. Percepcinvisual. Coordinacinvisomanual. Seleccinvisual. Flexibilidadcognitiva. Atencin. Motivacin.
97
VOCABULARIO
Cuentacontemsgrficos (enlosqueelniotienequedecirelnombredelos dibujosquesemuestranenelcuadernodeestmulos)yverbales (enlosqueel niodebedefinirverbalmentelaspalabrasqueseleleenenvozalta.
Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales de puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
98
VOCABULARIO
6 8 aos: elemento 5. 9 11 aos: elemento 7. 12 16 aos: elemento 9. Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta obtener la mxima puntuacin en dos elementos consecutivos. La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.
Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo
99
VOCABULARIO
EVALA:
Elconocimientoqueelsujetotienedelaspalabrasysunivel deformacindeconceptos. Capacidaddeaprendizaje. Memoriaalargoplazo. Niveldedesarrollodellenguaje. Percepcinycomprensinauditivas. Conceptualizacinyexpresinverbal. Pensamientoabstracto.
100
LETRASYNMEROS
El nios ha de repetir una secuencia de letras y nmeros, primero los nmeros en orden ascendente y luego las letras en orden alfabtico.
Ciertas respuestas requieren la intervencin del aplicador con comentarios especficos. Estas respuestas aparecen marcadas con un recordatorio en el el cuadernillo. Se le concede 1 punto si recuerda las letras y los nmeros en orden correcto, y O si no es as. La puntuacin de cada elemento es la suma de las puntuaciones de los 3 intentos.
101
LETRASYNMEROS
A los nios de 6 y 7 aos se les aplican los elementos de eliminacin (contar y el abecedario) con el objetivo de averiguar si poseen los conocimientos necesarios para realizar esta prueba. Si el nio no es capaz de contar hasta 3 o de decir el abecedario hasta la letra C, no se puede aplicar la prueba. 6 7 aos: elementos de eliminacin y elemento 1. 8 16 aos: elemento 1.
La aplicacin finaliza cuando el nio no realice correctamente los elementos de eliminacin o cuando se obtenga 0 puntos en los tres intentos de un elemento. Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo.
102
LETRASYNMEROS
EVALA:
Aptitudparaformarsecuencias. Capacidadparamanejarinformacinmentalmente. Atencin. Memoriaauditivaacortoplazo. Imaginacinvisoespacial. Velocidaddeprocesamiento.
103
MATRICES
Elniodebeobservarunamatrizmodeloalaque lefaltaunaporcineidentificarculdelascinco opcionescompletalamatriz.
Instrucciones: Mira estosdibujos.Culde stosiraaqu?.
104
MATRICES
6 8 aos: elemento 4. 9 11 aos: elemento 7. 12 16 aos: elemento 11. Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta que acierte dos elementos consecutivos.
Lasrespuestascorrectasaparecensealadasenelcuadernillo. Silarespuestaescorrectasepuntuarcon1,ysinoloes,seotorgarunO.
105
MATRICES
EVALA:
Procesamientodelainformacinvisual.
106
COMPRENSIN
El nio ha de contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con la capacidad de comportarse de forma adecuada y congruente con los valores sociales.
Se otorgar O, 1 o 2 puntos segn se indica en el manual de correccin.
107
COMPRENSIN
6 8 aos: elemento 1. 9 11 aos: elemento 3. 12 16 aos: elemento 5.
Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.
108
COMPRENSIN
EVALA:
Razonamientoverbal. Comprensinverbal. Expresinverbal. Capacidadparaevaluaryutilizarlaexperiencia. Aptitudparamanejarinformacionesprcticas.
109
BSQUEDADESMBOLOS
El nio ha de observar dos grupos de smbolos y decidir si alguno de los smbolos de un grupo es igual a alguno de los del otro grupo.
6 y 7 aos: ejemplos de la parte A. 8 a 16 aos: ejemplos de la parte B.
La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.
Laprecisinenlamedicindeltiempoesesencial.
110
BSQUEDADESMBOLOS
No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede permitir que realice correcciones espontneas.
Elniohaderealizarloselementosenorden,sinsaltarseninguno.
Para la correccin de esta prueba es necesario el uso de la plantilla de correccin.
La puntuacin directa de esta prueba resulta de la resta de aciertos menos errores.
111
BSQUEDADESMBOLOS
EVALA:
Memoriavisualacortoplazo. Coordinacinvisomotora. Flexibilidadcognitiva. Discriminacinvisual. Concentracin.
112
FIGURASINCOMPLETAS
Elniohadeobservarundibujo,ynombrarosealarquparte importantelefalta,enuntiempolmitede20segundos.
Instrucciones: Tevoyaensearunosdibujos.Acadaunole faltaunaparte.Mralosbienydimequpartele faltaacadauno.
113
FIGURASINCOMPLETAS
6 8 aos: elemento 1. 9 11 aos: elemento 5. 12 16 aos: elemento 10. Si un nio de 9 a 16 aos obtiene 0 puntos en alguno de los dos primeros elementos aplicados, se le aplicarn los anteriores en orden inverso hasta que acierte dos consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de seis fallos consecutivos. La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta prueba, ya que el tiempo lmite para que el nio responda es de 20 segundos.
114
FIGURASINCOMPLETAS
EVALA:
Organizacin.
Percepcinvisual.
Concentracin.
Reconocimientovisualdeloselementosesencialesdeunobjeto.
115
ANIMALES
El nio debe contemplar una lmina con diferentes dibujos presentados de dos maneras, una siguiendo una estructura de filas y columnas, y otra desordenada, esparcidos al azar. Tras observarlo, ha de buscar y marcar en la lmina determinados dibujos dentro del tiempo lmite establecido.
6 16 aos: elemento 1.
La aplicacin finaliza pasados 45 segundos.
La precisin en la medicin del tiempo es esencial.
116
ANIMALES
No se puede permitir el uso de goma de borrar
Si el nio termina la tarea antes de 45 segundos, ha de registrarse este tiempo, para otorgarle los puntos extras que pueden concederse por rapidez (tabla del manual de aplicacin).
Es necesario utilizar la plantilla de correccin para corregir esta prueba.
117
INFORMACIN
Se trata de responder oralmente a una serie de preguntas sobre informacin objetiva relacionada con sucesos o hechos comunes, objetos, lugares y gente.
Se punta con O, 1 o 2 puntos en funcin de las normas que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.
118
INFORMACIN
6a8aos:elemento5. 9a11aos:elemento11. 12a16:elemento12.
Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros elementos, han de aplicrsele los anteriores en orden inverso hasta obtener dos aciertos consecutivos.
Laaplicacinfinalizatrascincofallosconsecutivos.
119
INFORMACIN
EVALA:
Capacidad para adquirir, conservar conocimientos referidos a hechos generales.
recuperar
Memoria a largo plazo.
Aptitud para recordar y recuperar informaciones.
120
ARITMTICA
Elniohaderesolvermentalmente,sinlpizni papel,unaseriedeproblemasaritmticosydar respuestaoralmenteenuntiempolmite determinado.
Seotorga1puntosilarespuestaescorrecta,ysinoloesseotorga unO.
121
ARITMTICA
6 7aos:elemento3. 8 9aos:elemento9. 10 16aos:elemento12. Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros elementos, se le han de aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener dos aciertos consecutivos. La aplicacin finaliza cuando el sujeto haya obtenido O puntos en cuatro elementos consecutivos. La precisin en la medicin del tiempo es esencial, pues el tiempo lmite para cada elemento es de 30 segundos.
122
ARITMTICA
EVALA:
Manejomentaldelainformacin. Concentracin. Atencin. Memoriaacortoylargoplazo. Capacidadderazonamientonumrico. Alertamental. Razonamientofluido. Habilidadparaestablecersecuencias. Razonamientolgico.
123
ADIVINANZAS
Se le describen al nio mediante pistas, una serie de conceptos comunes que ha de identificar.
EncadapistaserodeaelSoelNOenfuncindesielnio respondecorrectamenteono.
Laspistaspuedenrepetirsenicamenteunavez,exceptoenlos temsenlosquetienendosomspistas,yaqueenestoscasos, cadavezquesepresentaunanuevapista,serepitenlasanteriores.
124
ADIVINANZAS
6 9aos:elemento1. 10 16aos:elemento5.
Si un nio de 10 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos primeros elementos, se le han de aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener la mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.
La aplicacin finaliza despus de 5 fallos consecutivos.
125
ADIVINANZAS
EVALA:
Comprensinverbal. Razonamientogeneralyanalgico. Abstraccinverbal. Conocimientos. Aptitud para integrar y condensar distintos tipos de informacin. Habilidadparagenerarconceptosalternativos.
126
PUNTUACIONES ESCALARES:
6 9 7 10 5 7 7 9 13 4 8 5 12 11 6
Representan el comportamiento de un nio en el test en relacin con otros de u misma edad. Se calculan a partir de las puntuaciones directas de cada una de las 15 pruebas . Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un alejamiento de una desviacin tpica por debajo y por encima de la media respectivamente, mientras que los valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos desviaciones a ambos lados del promedio terico.
127
PUNTUACIONES COMPUESTAS:
9947 8923 8211 702 8111
Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la suma de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CV, RP, MT, VP y CIT). Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de una desviacin tpica a uno y otro lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones tpicas por debajo y por encima del promedio terico.
Media:100 Desv.Tpica:15
128
129
Volveral ndice
130
BATTELLE InventariodeDesarrollo
131
FICHATCNICA
Adaptadores: M Victoria de la Cruz Lpez y Marina Gonzlez Criado.
Edad: 0 8aos. Aplicacin: Individual. Tiempo: Entre60 90minutos. Screening:entre10 30minutos.
132
Materiales
Manual
Cuadernillosdeanotacin
Cuadernosdeaplicacin porreas
Cuadernodescreening
133
Se trata de una batera para evaluar las habilidades fundamentales del desarrollo del nio, en las etapas de Infantil y Primaria, y en nios con Necesidades Educativas Especiales.
Est integrado por 341 tems agrupados en las siguientes reas:
Personal Adaptativa Motora Comunicacin Cognitiva
134
Para facilitar la aplicacin, los tems de cada una de las reas a evaluar, se presentan en un Cuaderno de aplicacin independiente.
El Battelle incluye tambin una Prueba de Screening, formada por 96 tems, seleccionados entre los 341 que componen el inventario. Este screening constituye un instrumento eficaz para determinar las reas en las que el nio precisa una evaluacin completa.
135
APLICACIONES
Identificacin de puntos fuertes y dbiles del desarrollo del nio. Evaluacin de nios, especialmente de 0 a 2 aos que se consideren de riesgo, en alguna de las reas de desarrollo.
EvaluacingeneraldeniosdeEd.InfantilyPrimaria. Evaluacin de Equipos y de Programas de Desarrollo Individual. Controldelosprogresosdelnioacortoylargoplazo.
136
REAPERSONAL/SOCIAL
Formada por 85 tems que aprecian las capacidades y caractersticas que permiten al nio establecer interacciones sociales significativas. Las conductas apreciadas en esta rea se agrupan en 6 subreas:
Interaccin con el adulto. Expresin de sentimientos/afecto. Autoconcepto. Interaccin con los compaeros. Colaboracin. Rol social.
137
REAADAPTATIVA
Formada por 59 tems que aprecian la capacidad del nio para utilizar la informacin y las habilidades de autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren.Las conductas de esta rea se agrupan en 5 subreas:
Atencin. Comida. Vestido. Responsabilidad personal. Aseo.
138
REAMOTORA
Formada por 82 tems que evalan la capacidad del nio para usar y controlar los msculos de cuerpo (desarrollo motor grueso y fino). Los comportamientos apreciados en esta rea se agrupan en 5 subreas:
Control muscular. Coordinacin corporal. Locomocin. Motricidad fina. Motricidad Perceptiva.
139
REACOMUNICACIN
Formada por 59 tems que aprecian la recepcin y expresin de informacin, pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas principales:
Comunicacin receptiva. Comunicacin expresiva.
140
REACOGNITIVA
Formada por 56 tems que aprecian las habilidades y capacidades de tipo conceptual. Se agrupan en 4 subreas:
Discriminacin perceptiva. Memoria. Razonamiento y habilidades escolares. Desarrollo conceptual.
141
SCREENING
Formada por 96 tems extrados de las cinco reas, en funcin de la importancia de las correlaciones entre las puntuaciones del tem y las del rea, y tambin del grado de dificultad.
20 del rea Personal /Social. 20 del rea Adaptativa. 20 del rea Motora. 18 del rea de Comunicacin. 18 del rea Cognitiva.
142
Procedimientosdeaplicacin
En el Battelle se emplean 3 procedimientos para obtener informacin: Aplicacin de de la prueba en una situacin estructurada. Observacin. Entrevista.
En un buen nmero de items, quienes mejor pueden informar sobre el comportamiento del nio son los padres, o los cuidadores.
143
Antes de comenzar a formular preguntas, conviene conversar brevemente con la persona a quien se va a entrevistar.
Las preguntas se formularn tal y como aparecen en el tem, y se formularn preguntas hasta obtener la informacin suficiente que le permita puntuar de forma adecuada.
144
Las reas Personal /Social y Adaptativa se deben aplicar en primer lugar, ya que implican ante todo los procesos de observacin e informacin. Su aplicacin requiere un tiempo relativamente reducido y constituye una buena forma de empezar a conocer a los padres.
La informacin que se obtiene en estas reas, se puede utilizar luego para determinar cul de las restantes es necesario evaluar, ya que incluyen tems que valoran el uso funcional de diversas habilidades que posteriormente son evaluadas en profundidad en las reas Motora, Comunicacin y Cognitiva.
145
Dentro de cada rea, las subreas estn ordenadas atendiendo al nivel de edad del primer tem de cada una de ellas, por lo que se presentan los tems de cada nivel de edad en orden consecutivo.
Cuando se haya establecido el umbral, se aplicarn los tems de los dems niveles, siguiendo una secuencia numrica, con lo que se evita la aplicacin de tems demasiado fciles para el nio.
Las reglas para establecer el techo, tienen por objetivo evitar la aplicacin de tems demasiado difciles.
146
Criteriosdepuntuacin
Se otorga 0, 1 o 2 puntos:
2 puntos: el nio responde de acuerdo con el criterio establecido. 1 punto: el nio intenta realizar lo indicado en el tem pero no consigue alcanzar totalmente el criterio establecido. O Puntos: el nio no puede o no quiere intentar un item o la respuesta es una aproximacin extremadamente pobre la conducta deseada.
El nmero de intentos permitidos est determinado en cada tem. Si el nio alcanza el criterio del tem en el primer intento, no son necesarios ms.
147
UMBRAL
La idea es determinar el tem por debajo del cual se puede tener la completa seguridad de que el nio obtendr la puntuacin 2 en todos los tems. En cada subrea, se alcanza el umbral cuando el nio consigue la puntuacin 2 en dos tems consecutivos de un nivel de edad determinado.
El techo de cada subrea se alcanza cuando el nio recibe la puntuacin O en dos tems consecutivos.
TECHO
Se trata de fijar el tem por encima del cual el nio obtendra la puntuacin 0 en todos los tems.
148
1.
Se comienza la aplicacin en el punto sugerido para el inicio. Si en el punto de inicio adecuado para el nivel de edad de un nio no hay tems, se comienza en el punto superior siguiente.
2.
Si el nio no consigue 2 puntos en dos tems consecutivos del nivel de edad en que se inicia el test, o en el nico tem de ese test, se aplicarn todos los elementos de ese nivel de edad y luego se retroceder a un nivel de edad inferior. Si se alcanza el techo en la aplicacin de los tems del nivel en que se inicia la aplicacin, se detendr la prueba en ese nivel y se retroceder a un nivel de edad inferior para establecer el umbral.
3.
Si al retroceder al nivel de edad inferior, el nio obtiene la puntuacin 2 en todos los tems, se habr establecido el umbral en ese nivel.
4.
Si no se consigue establecer el umbral en el nivel de edad inferior al que se comenz, se continuar retrocediendo nivel a nivel, hasta llegar a uno en que el nio obtenga la puntuacin 2 en todos los tems.
149
Cuando se haya establecido el umbral, se continuar la aplicacin hasta alcanzar el techo.
Puede ocurrir que un sujeto obtenga la puntuacin O en tems que estn por debajo del umbral, o la puntuacin 1 o 2, en otros por encima del techo.
En estos casos, no se tendrn en cuenta los tems por debajo del umbral, puntuados con O, ni cualquier puntuacin por encima del techo, valorados con 1 o 2 puntos.
150
Anotacinenelcuadernillo
Enelcuadernilloderespuestahaderodearsela puntuacinobtenidaporelnio.
La puntuacin directa de cada subrea se obtiene sumando las puntuaciones de cada tem desde el umbral hasta el techo, y luego se le aade la suma de las puntuaciones mximas correspondientes a los tems por debajo del umbral.
151
Interpretacindelosresultados
152
Interpretacindelosresultados
Volveral ndice
153
ITPA
TESTDEILLINOISDEAPTITUDES PSICOLINGSTICAS
154
FICHATCNICA
Autor: SamuelA.Kirk,JamesJ.McCarthyyWinifriedD. Kirk.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: aprox.60minutos.
Finalidad: Evaluacin de las funciones psicolingsticas implicadas en el proceso de comunicacin y, consecuentemente, deteccin de trastornos de aprendizaje.
155
Materiales
Manualde aplicaciny correccin
Cuadernillodeaplicacin
Cuadernillosdeestmulos
156
SUBTESTS
10OBLIGATORIOS Compresinauditiva Comprensinvisual Memoriasecuencialvisomotora Asociacinauditiva Memoriasecuencialauditiva Asociacinvisual Integracinvisual Expresinverbal Integracingramatical Expresinmotora
1COMPLEMENTARIO Integracinauditiva
157
CANALESDECOMUNICACIN
CANALVISOMOTOR
CANALAUDITIVOVOCAL
INPUT
OUTPUT
INPUT
OUTPUT
VISUAL
MOTOR
AUDITIVO
VOCAL
158
PROCESOSPSICOLINGSTICOS
RECEPTIVO
ASOCIACIN/ORGANIZACIN
EXPRESIVO
ESLAHABILIDADPARA COMPRENDERLOQUE SEOYEOSEVE
ESLAHABILIDADPARA RELACIONARPERCEPCIONES,CONCEPTOS YSMBOLOSLINGSTICOS INTERNAMENTE
ESLAHABILIDADPARA EXPRESARLASIDEAS VERBALMENTEOA TRAVSDEGESTOS
159
NIVELESDEORGANIZACIN
AUTOMTICO
REPRESENTATIVO
IMPLICAHBITOSINTEGRADOS, TALESCOMOLAMEMORIA YELAPRENDIZAJEREMOTO, ETC.,QUEPRODUCENUNACADENA AUTOMTICADERESPUESTAS
IMPLICALAREPRESENTACIN SIMBLICAYSUPONEELMANEJO DESMBOLOS;ESUNNIVEL MSVOLUNTARIO
160
COMPRENSINAUDITIVA
Consisteenleerunfragmento,mostrarlealniolosdibujosdela lminacorrespondienteacadafragmento,yformularlelas preguntasreferidasalmismo.
EVALA: La capacidad para obtener significado a partir de presentada oralmente. informacin
161
COMPRENSINAUDITIVA
Menoresde6aos:fragmento1ypregunta1. 8omsaos:fragmento2ypregunta18.
Se retrocede al elemento 1 si el subtest se empez en el elemento 18, y el nio fall los tems 18, 19 y 20.
Se detiene la aplicacin si el nio comete 3 fracasos consecutivos.
162
COMPRENSINVISUAL
Alnioselepresentaunestmulosvisualdurante3segundos yseguidamenteselemuestranunconjuntodedibujosentre losqueelsujetodebeidentificarelestmuloobjetivo.
Elemento1.
Laaplicacinfinalizatrastreserroresconsecutivos.
EVALA: Capacidad para obtener significado de smbolos visuales.
163
MEMORIASECUENCIALVISOMOTORA
Elniohadereproducirlosdibujosabstractosquesele muestranenelcuadernillodeestmulosdurante3 segundos.
Elemento1. Se detiene la aplicacin si el nio comete tres fracasos consecutivos. EVALA: La habilidad para reproducir de memoria secuencias de figuras no significativas.
164
ASOCIACINAUDITIVA
Elniohadecompletarvariasanalogasverbalesincompletas.
Menoresde6aos:elemento1. Apartirde6aos:elemento11. La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores consecutivos.
EVALA: Capacidad para relacionar conceptos que se presentan oralmente.
165
MEMORIASECUENCIALAUDITIVA
Elniohaderepetirseriesdedgitos(de2a8 elementos)queselevandiciendoenvozalta.
Elemento1.
Se detiene la aplicacin tras tres fracasos consecutivos.
EVALA: Recuerdo el significativo. recuerdo inmediato de material no
166
ASOCIACINVISUAL
Elniohadeasociarconceptosqueselepresentan visualmente,eligiendoeldibujoquemsserelacionaconel estmulo dibujo.
Menoresde6aos:elementos1. Apartirde6aos:elemento11. La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores consecutivos. Si un nio de 6 o ms aos fracasa en los tres elementos 11, 12 y 13, se vuelve al elemento 1. EVALA: Capacidad para relacionar conceptos que se presentan visualmente.
167
INTEGRACINVISUAL
Elniohadeencontrarunaseriedeobjetosconocidos dentrodevariasrepresentaciones.
Elemento1.
Eltiempolmiteparacadaelementoesde20segundos.
EVALA: Lahabilidadparaidentificaranimalesuobjetosconocidosapartir deunarepresentacinincompletadelosmismos,enuncontexto relativamentecomplejo.
168
EXPRESINVERBAL
Elniohadedecirtodaslaspalabrasqueconozcasobre determinadascategorasenuntiempodeterminado.
Elemento1.
Eltiempolmiteparacadaelementoesde1minuto.
EVALA: Fluidezverbal.
169
INTEGRACINGRAMATICAL
Elniohadecompletarfrasesconlaayudadela visualizacindevariosdibujos
Elemento1.
La aplicacin finaliza cuando el nio cometa tres fracasos consecutivos.
EVALA: Habilidadparausarlagramticadeformaautomtica.
170
EXPRESINMOTORA
Elniotienequellevaracabommicamentedeterminadas accionesqueledemandaelaplicador.
Elemento1.
EVALA: La capacidad para expresar significados mediante gestos manuales.
171
INTEGRACINAUDITIVA
Elniohadecompletarvariaspalabrasqueseleleenomitiendo determinadossonidos.
Elemento1.
Se detiene la aplicacin si el nio comete tres errores consecutivos.
EVALA:
Habilidadparaproducirunapalabraapartirdepalabras pronunciadasparcialmente.
172
Puntuaciones de Edad Psicolingstica: Indica el rendimiento medio que corresponde a una determinada edad cronolgica.
173
Puntuaciones tpicas normalizadas: Compara el rendimiento del nio en los diversos subtests, con el rendimiento de otros nios.
174
175
La cuanta de la diferencia entre la puntuacin de un subtest y la media propia, refleja los puntos fuertes y dbiles del nio:
1.
Diferencias en + 6 puntuaciones tpicas no son indicativas de una especial aptitud o deficiencia.
2. Diferencias entre + 7 y + 9 indican discrepancias que estn en el lmite de lo considerado normal. 3. Una diferencia igual o superior a + 10 puntuaciones tpicas es indicativa de una discrepancia sustancial.
176
Volveral ndice
BASC SISTEMADEEVALUACINDELA CONDUCTADENIOSYADOLESCENTES
178
FICHATCNICA
Autores: C.R.ReynoldsyR.W.Kamphaus. Edad: 318aos. Aplicacin: Individualycolectiva. Tiempo: Variable(1545minutos). 3Niveles: Nivel1(35aos) Nivel2(611aos) Nivel3(1218aos) 3Fuentesdeinformacin: Padres Profesoresotutores Autoevaluacin
179
Materiales
Manual Cuadernillosporfuentesyniveles
PINdecorreccionesporInternet
180
CUNDOUTILIZARBASC?
TUTORA DE 4 A
DPTO.ORIENTACIN
ALUMNO
PADRES
181
QuquiereunDepartamentodeOrientacin?
Un instrumento que permita ver cmo est el nio en mltiples dimensiones (problemas de conducta, emocionales, relaciones sociales, autoestima...)
Desde distintas fuentes de informacin (padres, tutores, otros profesores, el propio alumno...)
De forma sencilla, sistemtica y breve.
182
FUENTESDEINFORMACIN
Est diseado para que lo cumplimente el padre, la madre o el tutor legal del nio.
PADRES
Es una medida detallada tanto de las conductas adaptativas como de las problemticas en los mbitos familiar y comunitario.
El formato es un cuestionario de eleccin entre 4 alternativas, que se responde en aproximadamente 10 20 minutos.
183
FUENTESDEINFORMACIN
PROFESORES
Est diseado para que lo cumplimente cualquier adulto que haya tenido la oportunidad de observar al nio en el entorno escolar (tutores, profesores,)
Evala el conjunto de las conductas adaptativas y problemticas en el mbito escolar.
Contiene descriptores de conductas con un formato de eleccin mltiple de 4 alternativas que se rellena en aproximadamente 1020 minutos.
184
FUENTESDEINFORMACIN
Est diseado para que lo cumplimente el propio sujeto, en un tiempo estimado de 2030 minutos.
AUTOINFORME
Evala el conjunto de las adaptativas y problemticas.
conductas
Es un cuestionario de personalidad que consta de enunciados que han de ser contestados como verdadero o falso.
Se puede aplicar a partir del 2 nivel, ms concretamente a partir de 8 aos.
185
INTERPRETACINDELOS RESULTADOS
186
CORRECCIN
La correccin se realiza a travs de Internet, conectando con la web de TEA Ediciones (www.teaediciones.com).
El sistema de correccin realiza todas las labores de correccin y puntuacin de las distintas escalas y dimensiones globales de los cuestionarios, ofreciendo un perfil grfico con las puntuaciones transformadas.
187
188
Laspuntuacionesigualesosuperioresa70ylasigualesoinferioresa30 seconsideranclnicamentesignificativas.
PASO1:INTERPRETARLASESCALASDECONTROL
En funcin de ellas veremos si hemos de interpretar el perfil con precaucin, o si los valores son normales y aceptables.
PASO1:INTERPRETARLASDIMENSIONESGLOBALES
Son tiles como ndices del nivel general o del alcance de la psicopatologa o de la adaptacin y su impacto en el sujeto.
PASO3:INTERPRETARLASPUNTUACIONESDELASESCALAS
Se trata de ir observado uno a uno todas las puntuaciones de las escalas clnicas y adaptativas.
PASO4:INTERPRETARLOSELEMENTOS
Los elementos crticos pueden ser muy valiosos en la evaluacin de los problemas emocionales y conductuales.
189
PADRESYPROFESORES
NDICEF(FalsoMalo)
Evala la posibilidad de que el padre o el tutor haya valorado al nio de una forma excesivamente negativa. Compara las respuestas que da un sujeto a pares de elementos que estn altamente correlacionados. Evala si la tendencia es marcar siempre la misma eleccin de respuesta.
ICR(Consistenciadelas respuestas) PTR(Patrnde Respuesta)
ISC(Sntomas Comportamentales)
Nivel global de la conducta problema.
190
191
2:Amenazaconhacerdaoalosdems algunavez. 11:Legustajugarconfuego algunavez. 22:Tartamudea algunavez. 30 Tieneproblemasdevista frecuentemente. 92 DiceMegustaramorirme algunavez.
NDICES
Sinceridad Validez
Valora si el sujeto ha sido o no sincero respondiendo el cuestionario. Informa de si el cuestionario est midiendo lo que queremos evaluar. Evala la posibilidad de que el padre o el tutor haya valorado al nio de una forma excesivamente negativa. Compara las respuestas que da un sujeto a pares de elementos que estn altamente correlacionados. Evala si la tendencia es marcar siempre la misma eleccin de respuesta. Indicador global de alteraciones emocionales serias.
193
NDICEF(FalsoMalo)
ICR(Consistenciadelas respuestas)
PTR(PatrndeRespuesta)
ISE(Sntomasemocionales)
194
Ademsdeloscuestionariospara padres,profesoresyautoinforme,se puederecogerinformacinatravsde dosdocumentosms.

Historiaestructurada deldesarrollo Sistemadeobservacindel estudiante
195
Perfilesdegruposclnicos
En el manual aparecen perfiles en el BASC de distintos grupos clnicos (trastornos de conducta, depresin, dficit de atencin con hiperactividad, dificultades de aprendizaje...)
Volveral ndice
196
MUCHASGRACIASPOR VUESTRAATENCIN
www.teaediciones.com estibaliz.benito@teaediciones.com
Volver al ndice
197

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FERECECA Castilla y Len

13 y 14 de Diciembre de 2010 EstbalizBenitoSipos estibaliz.benito@teaediciones.com

WPPSIIII WISCIV BATTELLE ITPA BASC

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ESCALADEINTELIGENCIADE WECHSLERPARAPREESCOLARY PRIMARIA III

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Mejorarlaadecuacinalcursodeldesarrollo Reforzarlafundamentacinterica Facilitarsuaplicacin Mejorarlascaractersticaspsicomtricas Aumentarsuutilidadclnica

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2:6 a 3:11 aos

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CIVerbal Informacin Cubos Rompecabezas Nombres CIManipulativo Lenguajegeneral

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Figs.incompletas Rompecabezas Dibujos

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Proporcionaninformacinadicional sobreelfuncionamientointelectual. Tambinseusanparasustituira algntestprincipalyparacalcularel ndicedeVP.

Permiten el clculo del ndice de LG.

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Tiempodeaplicacin Laberintos Casadeanimales Aritmtica Dibujogeomtrico Frases Contenido manipulativo

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Instrucciones: Miraestosdibujos...Seala... Lajirafa

Sielnionoresponde,odice quenosabelarespuesta,se rodeaconuncrculoNS enel cuadernillo.

Lasrespuestascorrectas aparecendestacadasen rojoenelcuadernillo.

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Elniotienequereproducirconloscubosquesele entreguen,unmodelodedibujoendoscoloresqueir incrementandosudificultad.

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en el 2 intento.

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La capacidad de adquirir, conservar y conocimientos referidos a hechos generales.

Memoria a largo plazo.

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Instrucciones: Estaspiezasformanuna... Jntalastanrpidocomopuedasy avsamecuandohayasterminado. Adelante

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en el 2 intento.

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Organizacinvisoespacial. Integracinenlasrelacionesentreunaparteyeltodo. Razonamientonoverbal. Aprendizajeporensayoerror. Aptitudesespaciales. Coordinacinvisomanual. Flexibilidadcognitivaypersistencia.

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El nio debe nombrar los dibujos que se le muestran en el cuaderno de estmulos.

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Instrucciones: Miraestos dibujos.Culdestosiraaqu? Selalo.

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Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el cuadernillo.

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Cuentacontemsgrficos (enlosqueelniotienequedecirelnombredelos dibujosquesemuestranenelcuadernodeestmulos)yverbales (enlosqueel niodebedefinirverbalmentelaspalabrasqueseleleenenvozalta.

Instrucciones: Leensearamoseldibujo delcuadernillodeestmulos ylepreguntaramos Quesesto?

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Capacidadparaformarconceptosverbales. Conocimientoquetieneelniodelaspalabras. Conocimientosgenerales. Capacidaddeaprendizaje. Memoriaalargoplazo. Desarrollodellenguaje.

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