POSIBILIDADES DE APLICACIN DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA LA EVALUACIN Aspectos centrales: Identificacin del objeto de evaluacin: Determinar

r que contenidos,

contemplados dentro del programa del docente, han de ser evaluados. Utilizacin de criterios de evaluacin: Permitirn establecer los lineamientos especficos a tener en cuenta para saber si el estudiante ha adquirido cierto conocimiento. Uso de una sistematizacin mnima necesaria para obtener la informacin: Mtodo de evaluacin a aplicar para reconocer si ciertos criterios se cumplen. Construccin de una representacin lo ms fidedigna posible del objeto de evaluacin. Emisin de juicios de valor: (interpretado como la nota de evaluacin) Juicios que determinan si el estudiante ha adquirido o no cierto conocimiento evaluado. Para Ausebel, la evaluacin del estudiante de cierto conocimiento tiene dos funciones: Funcin pedaggica: Comprension, regulacin y mejora del proceso de enseanza y aprendizaje. Funcin social: Usos sociales ms all de la escuela.

En la primera funcin se puede decir que esta se relaciona con la parte academice, pues a travs de ella se determina el grado de adquisicin y apropiacin de un cierto conocimiento y as, garantizar el avance del proceso educativo. Tambin permiten establecer cierta evolucin cognoscitiva en el estudiante, es decir, el estudiante aprendi algo nuevo y ese conocimiento ya ha sido incorporado en su estructura mental. Con respecto a la evaluacin por logros, pues simplemente establece la aprobacin o reprobacin del estudiante de acuerdo a su apropiacin e incorporacin del conocimiento a su estructura mental, es decir, si ya lo incorpor, aprob sino, reprob. En el caso de las reprobaciones, el docente tiene que recurrir al planteamiento de nuevas estrategias para tomar decisiones basadas en las falencias que tuvo el mtodo de enseanza que impidi al estudiante una apropiada incorporacin de los conocimientos, adaptndolos nuevamente a la cognicin del estudiante. En la segunda funcin, por otro lado, corresponde al uso del conocimiento fuera de las 4 paredes del saln de clases. El estudiante desarrolla la capacidad de relacionar lo aprendido en cuanto a la vida fuera del aula, es decir, llevar a la prctica. Por ejemplo, los estudiantes de una segunda lengua pueden utilizar vocabulario aprendido para establecer dialogo con sus compaeros aun despus del horario de clases o en cualquier otro escenario social, lo cual ayuda a reforzar el asentamiento de un conocimiento a la estructura cognoscitiva. Adems, sabiendo que la sociedad juega un papel importante en el aprendizaje, el estudiante puede valerse de ella para ajustar tal conocimiento, es decir, el estudiante busca escenarios donde puede hacer uso de lo nuevo que aprendi.