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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN CONTABILIDAD

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

ENERO 2009

CONTENIDO

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TCNICA 2. 1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA 2. 2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2. 3. PERFILES DE INGRESO 2. 4. PERFILES DE EGRESO 2. 5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE 3. 1. SUBMDULO I REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS 3. 2. SUBMDULO II IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO 3. 3. SUBMDULO III CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS 4. CREDITOS 5. DIRECTORIO

1.1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

El Gobierno del Estado de Mxico que encabeza el Lic. Enrique Pea Nieto pronuncia la reforma del bachillerato estatal, a nivel bsico y tecnolgico, reforma inspirada en el anhelo de formar generaciones de cara a los cambios que sufre nuestra sociedad a nivel mundial, nacional y estatal, por lo que es necesario que los nuevos ciudadanos de nuestro estado estn dotados de herramientas , que les permita un pensamiento critico, actitudes y habilidades para ser competitivos a nivel internacional ; para esto es necesario una educacin de calidad , pertinencia y con un alto sentido intelectual y social. El Bachillerato Tecnolgico en Estado de Mxico esta organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacin integral de los discentes que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. Que retoma el Estado de Mxico, a travs del departamento de Educacin Media superior , en especifico el Departamento de Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. .

1.2. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sector produccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crear una propuesta de formacin profesional organizada por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estn organizados por mdulos que responden a una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carcter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacin elegidas por los discentes , de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos.

1.3. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. En este espacio curricular, se pretende inducir al discente , para que logre identificar los conceptos bsicos de la contabilidad general, que se necesitan en la carrera de Tcnico en Contabilidad : Se pretende que alcance niveles que ayuden al estudiante necesarias que le permitan incursionar en el mundo laboral. Este modulo esta compuesto de tal manera que el alumno logre : 1. Reconocer la importancia de la informacin financiera y la utilidad para los usuarios 2. Ubicar el contexto legal de la contabilidad, reconociendo los organismos que la regulan 3. Registre los hechos econmicos que se generan en una empresa hasta obtener la informacin financiera necesaria para la toma de decisiones 4. La identificacin de las fases y elementos que intervienen en al parte operativa de la empresa y que esta alcance sus objetivos a adquirir competencias y habilidades

1.4. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

5. En la organizacin empresarial se realizan operaciones de carcter financiero que el alumno debe operar adecuadamente para poder clasificar y registrar dichos hechos econmicos. En esta campo profesional se desdoblan asignaturas cuyos contenidos y competencias se relacionan transversalmente con el campo disciplinar para que el discente logre expresarse y comunicarse y piense critica y reflexivamente Este modulo compuesto por una serie de competencias profesionales que se refieren al dominio, por parte del estudiante de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que le son indispensables para dar soluciones a los problemas de su vida laboral. El modulo queda integrado por tres submdulos a saber: Registra operaciones contables y elabora estados financieros Identifica las fases del proceso administrativo Calcula operaciones financieras bsicas Los tres submdulos cuentan con una carga horaria de 5 horas, 4 horas y 4 horas respectivamente, dentro de las cuales se aborda la temtica consistente a la formacin profesional, en base a la metodologa propuesta en este modulo.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA TECNICO EN CONTABILIDAD

La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico del Estado de Mxico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el discente elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

2. 1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA

En el Estado de Mxico la carrera de Tcnico en Contabilidad, proporciona las herramientas necesarias para que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su ambiente de trabajo. En este sentido aplicar las normas de informacin financiera de la contabilidad que emita el Instituto Mexicano de Contadores Pblicos en el manejo del proceso contable en operaciones especiales, de costos, aplicando las leyes relacionadas con las obligaciones fiscales, la elaboracin de papeles de trabajo para auditoria, con apoyo de las tics y, con ello determinar el anlisis financiero de una organizacin, asimismo desarrollar una actitud de liderazgo, estableciendo relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientacin se dar a travs del componente de formacin profesional. La formacin acadmica del alumno inicia a partir del segundo semestre con el mdulo I Identifica el Proceso Contable, en el tercer semestre el mdulo II denominado Manejo del Proceso Contable , en el cuarto semestre el mdulo III denominado Opera Tcnicas Contables , en el quinto semestre se cursa el mdulo IV Calcula Obligaciones Fiscales y finalmente durante el sexto semestre se cursa el mdulo V denominado Maneja Informacin Contable y Financiera Los primeros tres mdulos tiene una duracin de 240 horas cada uno y los dos ltimos de 192 horas. El conjunto de todos ellos, permiten el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para que el egresado se mantenga en el mercado laboral y desarrolle procesos productivos independientes, segn las necesidades personales o de su entorno. Derivado de los constantes cambios en materia Contable, Fiscal y Administrativa el Gobierno del Estado de Mxico se preocupa por la actualizacin y ajuste a los programas de estudio, por lo que se efectuara una capacitacin constante para los Supervisores, Directores y Docentes para que las mejoras y propuestas se vean plasmados en lo subsecuente y con esto se coadyuv a una reforma educativa integral.

2. 2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.)

SEMESTRE 3 LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

SEMESTRE 4 APRECIACIN ARTSTICA (4 HRS.)

SEMESTRE 5 CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.)

SEMESTRE 6 PSICOLOGA (3 HRS.)

INGLS I (3 HRS.)

INGLS II (3 HRS.)

INGLS III (3 HRS.)

INGLS IV (3 HRS.)

INGLS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMTRICO ANALTICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN I (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SOCIOLOGA (3 HRS.)

MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.) FILOSOFA Y LGICA (3 HRS.) BIOLOGA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.)

FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)

FSICA II (4 HRS.)

GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

TICA (3 HRS.) QUMICA II (4 HRS.) HISTORIA DE MXICO (4 HRS.) NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.) BIOLOGA HUMANA (4 HRS.)

DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

MDULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE (15 HRS ) SUBMDULO I. REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS (5 HRS.) SUBMDULO II. IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO (4 HRS.) SUBMDULO III. CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BSICAS (4 HRS.) SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA (2 HRS.)

MDULO II MANEJO DEL PROCESO CONTABLE (14 HRS.) SUBMDULO I. RECONOCE TCNICAS PARA EL CONTROL DE OPERACIONES COMERCIALES (5 HRS.) SUBMDULO II. IDENTIFICA AREAS FUNCIONALES Y ADMINISTRATIVAS (4HRS.) SUBMDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES MERCANTILES EN MXICO (3 HRS.) SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRCTICA (2 HRS.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)

MDULO III OPERA TCNICAS CONTABLES (14 HRS.) SUBMDULO I. REGISTRA OPERACIONES ESPECIALES POR POLIZAS (5 HRS.) SUBMDULO II. RECONOCE Y MANEJA LA PAQUETERA CONTABLE Y ADMINISTRATIVA (3 HRS.) SUBMDULO III. IDENTIFICA LAS DISPOSICIONES EN MATERIA LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL EN MXICO (4 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO I (2 HRS.)

MDULO IV CALCULA OBLIGACIONES FISCALES (17 HRS.) SUBMDULO I. MANEJA TCNICAS PARA EL REGISTRO Y CONTROL DE LOS ELEMENTOS DEL COSTOS (4 HRS.) SUBMDULO II. IDENTIFICA LAS BASES Y APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS FISICAS (8 HRS.) SUBMDULO III. MANEJA LAS TCNICAS DE ANLISIS FINANCIERO (3 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

MDULO IV MANEJA INFORMACION CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA (17 HRS.) SUBMDULO I. REGISTRA LAS OPERACIONES QUE MODIFICAN EL HABER SOCIAL DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES (2 HRS.) SUBMDULO II. APLICA LAS DISPOSICIONES PARA EL PAGO DE CONTRIBUCIONES DE PERSONAS MORALES Y ( ESTADAS 10 HRS.) SUBMDULO III. ELABORA CDULAS Y MANEJA TCNICAS Y PROCEDIMIENTO DE AUDITORIA (3 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34

38 HRS.

25

15

40

25

14

39 HRS.

26

14

40 HRS.

14

17

39 HRS.

22

17

39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2. 3. PERFIL DE INGRESO

En el sistema Estatal de Bachillerato Tecnolgico para la carrera de Tcnico en Contabilidad demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias : Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Aplicacin de los siguientes valores: tica, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente. Manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2. 4. PERFIL DE EGRESO

En el sistema de bachillerato tecnolgico del Estado de Mxico egresado de la carrera de tcnico en contabilidad, deber demostrar las siguientes competencias: Registra operaciones contables. Registra operaciones especiales. Registra operaciones de costos. Calcula contribuciones. Elabora papeles de trabajo que auxilien al rea de auditoria. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin en sus actividades.

Aplica los lineamientos de ecologa y proteccin al medio ambiente, para interactuar con otras personas en su mbito laboral. Ofrece un servicio con calidad y una constante actualizacin en cuanto a las innovaciones que se den en el mbito legal y tecnolgico de su profesin.

2. 5.1. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN SUBMODULO: CONTABILIDAD I MDULO I. IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE ( 260 HRS.) SUBMDULOS Registra operaciones contables y elabora estados financieros Identifica las fases del proceso administrativo Calcula operaciones financieras bsicas Instrumenta la Prctica II.MANEJA EL PROCESO CONTABLE ( 240 HRS.) Reconoce tcnicas para el control de operaciones comerciales Identifica areas funcionales y administrativas Identifica las disposiciones mercantiles en Mxico Problematiza la Prctica CARGA HORARIA 5 hrs. NORMAS DE COMPETENCIA Registra operaciones contables hasta obtener Estados Financieros Reconoce y maneja las etapas del proceso administrativo en el ente econmico Emplea las matemticas financieras en operaciones mercantiles Utiliza el sistema analtico para el registro de operaciones contables de una empresa . Identifica las reas funcionales y aplica tcnicas administrativas en el manejo de los recursos. Identifica las disposiciones mercantiles que rigen al comercio en Mxico. SITIOS DE INSERCIN El discente es competente para laborar en el sector pblico y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas pblicas

4 hrs. 4 hrs. 2 hrs. 5 hrs.

4 hrs.

El discente es competente para laborar en el sector pblico y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas pblicas

3 hrs. 2 hrs

2. 5.2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN SUBMODULO: CONTABILIDAD I


CARGA HORARIA 5 hrs.

MDULO III.OPERA TCNICAS CONTABLES ( 260 HRS.)

SUBMDULOS Registra operaciones especiales por plizas Reconoce y paquetera administrativa maneja contable la y

NORMAS DE COMPETENCIA Utiliza el sistema de inventarios perpetuos para registrar operaciones contables de la empresa a travs de plizas. Identifica las disposiciones laborales y de seguridad social aplicables en Mxico. Registra las operaciones contables de una empresa y elabora la nmina electrnicamente.

SITIOS DE INSERCIN El discente es competente para laborar en el sector pblico y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas pblicas

3 hrs.

Identifica las disposiciones en materia laboral y de seguridad social en Mxico Sistematiza Proyectos I IV.CALCULA OBLIGACIONES FISCALES ( 300 HRS.) y Gestiona

4 hrs.

2 hrs 4 hrs. Identifica tcnicas y procedimientos para el control y obtencin de los elementos del costo Identifica las disposiciones generales para el pago de contribuciones Determina el monto y calcula los impuestos de una persona fsica, con base a las disposiciones fiscales. Reconoce las diferentes formas de financiamiento a las que accesa una empresa. El discente es competente para laborar en el sector pblico y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas pblicas

Maneja tcnicas para el registro y control de los elementos del costo Identifica las bases y aplica las disposiciones para el pago de contribuciones de personas fsicas Maneja las tcnicas de anlisis financiero Sistematiza Proyectos II y Gestiona

8 hrs.

3 hrs.

2 hrs

2. 5.3. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO V. MANEJA INFORMACIN CONTABLE FISCAL Y FINANCIERA ( 300 HRS.)

SUBMDULOS Registra las operaciones que modifican el haber social de las sociedades mercantiles Aplica las disposiciones para el pago de contribuciones de personas morales y estada Elabora cedulas y maneja tcnicas y procedimiento de auditoria Sistematiza y Gestiona Proyectos III

CARGA HORARIA 4 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA Registra contable los asientos que modifiquen los haberes sociales de las sociedades mercantiles. Determina el monto y calcula los impuestos de una persona moral, con base a las disposiciones fiscales. Identifica y ejemplifica las normas, tcnicas, procedimientos de auditoria en base a la normatividad contable. Aplica todos los conocimientos obtenidos en el transcurso de la carrera tcnica.

SITIOS DE INSERCION El discente es competente para laborar en el sector pblico y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas pblicas

9 HRS.

2 HRS.

2 hrs

2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMDULO I REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

ENERO 2009

CONTENIDO

CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUIA DIDCTICA CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el SUBMODULO DE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS que pretende introducir al joven bachiller en el rea contable administrativa con el objeto de encaminarlo hacia una formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo con miras a desarrollar en el un espritu emprendedor e innovador. Dentro de esta materia se integran temas que tienen como propsito desarrollar funciones contables en las empresas y organizaciones sociales, as como evaluar procesos, analizar e interpretar resultados en base a la informacin que emana de estas organizaciones, desarrollando investigaciones aplicando la metodologa cuyos resultados permitirn facilitar la toma de decisiones . De esta manera EL SUBMODULO DE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS ubicada en el segundo semestre, pertenece al primer modulo profesional de la carrera de Tcnico en Contabilidad y es el inicio de las preparacin del joven bachiller en la bsqueda de un marco profesional mas completo, que responda a las necesidades actuales que vive el sector empresarial.

CDULA 1.2. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender los componentes econmicos que tienen las empresas, para involucrar al joven bachiller en la problemtica que surge en las empresas para que de esta manera ayude este ayude al registro y anlisis de la informacin,, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional, en su primer Modulo. Este modulo introductorio expone las cuestiones mas tericas del curso en lo que supone una primera aproximacin a la contabilidad como disciplina acadmica. Se contempla la definicin de contabilidad, informacin contable, usuarios de la misma, limitaciones modelo y contable bsico.Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir ms all de lo que conoce, de recuperar la informacin y de fijar el aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la informacin; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto tericos como prcticos.

CDULA 1.3. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: REAS DE FORMACIN

SUBMODULO

FORMACIN PROFESIONAL

Servicios

Registra operaciones contables y elabora estados financieros Identifica las fases del proceso administrativo calcula operaciones financieras bsicas Modulo Profesional ,II,III,IV Y V

En el submodulo de registra operaciones contables y elabora estados financieros inicia el proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el rea contable en el siguiente sentido: Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin de tipo financiero Estrategias didcticas que ayuden a emplear la tcnica contable en el registro de operaciones. Estrategias didcticas que permitan elaborar papeles de trabajo encaminados a la elaboracin de estados financieros bsicos.

CDULA 1.4. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de Contabilidad I. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.

CDULA 1.5. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- asignatura. A nivel micro-retcula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con exmenes o productos (valor 40%). Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje,(valor 60%).

CDULA 2.1. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El objetivo general en esta materia es proporcionar un nivel de competencias bsicas en la preparacin y lectura de estados financieros, para ello ser necesario desarrollar y adquirir una serie de competencias como son: Comprender el modelo contable de una entidad y las relaciones entre los estados financieros que lo componen Analizar operaciones econmicas sencillas y determinar el efecto de las mismas en los estados financieros Resolver ejercicios que contemplen las operaciones mas comunes e importantes dentro de un ente econmico. Comprender los problemas bsicos de la contabilidad y sus finalidades. El submodulo de Registra operaciones contables y elabora estados financieros es la primera de 5 materias de formacin en la mismas vertiente , desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller en el rea Contable brindndole herramientas bsicas que determinen su rumbo fututo respecto a una formacin profesional hacindolo un dicente autnomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamiento critico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educacin superior.

CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

En los submodulos de Identifica las fases del proceso administrativo y calcula operaciones financieras bsicas, se busca integrar un entorno holstico que permita al dicente establecer una relacin entre los acontecimientos econmicos y financieros de las empresas, desde el nivel bsico hasta llegar a la comprensin del proceso administrativo y la relacin que este guarda con la contabilidad. De la misma manera para el submodulo de Calcula operaciones financieras bsicas se establecen criterios donde se puedan hacer simulaciones donde se busque resolver problemticas de acuerdo al nivel bsico en materia financiera. Las competencias que el dicente deber alcanzar guardan una estrecha relacin con el pensamiento critico y reflexivo, as como el resolver problemas que estn dentro de su entorno y emita juicios que lleven a una correcta toma de decisiones todo esto concertado en un trabajo colaborativo. El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submodulo de Registro de operaciones y elabora estados financieros hace uso de conceptos tales como: Empresa, Contabilidad, Administracin, Normas de Informacin Financiera. Los conceptos anteriores se emplean dentro de la materia para integrar los elementos necesarios que el dicente har propios para los cursos subsecuentes del rea contable.

CDULA 2.3. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El submodulo de Registra operaciones bsicas y elabora estados financieros esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otros como: Administracin, Matemticas Financieras; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Generalidades de la Contabilidad La Cuenta Estados Financieros Bsicos. Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas- semana /mes y de 100 horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas V, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

CDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS C O M P E T E N C I A S


Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional.

Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientarl La productividad y competitividad del ente econmico

PROFESIONALES BSICAS
Reconoce los antecedentes histricos, el concepto y la importancia de la contabilidad; as como identifica las reas afines, usuarios y reconoce el marco legal de la contabilidad Identifica los tipos, su clasificacin y naturaleza de las cuentas, as como las reglas que se aplican en el registro de operaciones Identifica el concepto, caractersticas y formas de presentacin del Balance General y Estado de Resultados

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN


UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS 1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE


1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS


1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL


1.- Reporte 2.- Exposicin

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS


1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 3.3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN


UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS


1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas 3. Reconoce los antecedentes histricos, el concepto y la importancia de la contabilidad, los usuarios y su marco legal 4. Identifica los tipos, su clasificacin y naturaleza de las cuentas, as como las reglas que se aplican en el registr de operaciones 5. Identifica el concepto, caractersticas y formas de presentacin del balance general y estado de resultados

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS


1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

1.- Reporte 2.- Exposicin 4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD En esta unidad se busca orientar al dicente sobre las la definicin de contabilidad, sus antecedentes histricos y el papel que juega para que los usuarios de la misma busquen un apoyo en la informacin que surte el rea contable para la toma de decisiones, sabiendo el papel que guardan respecto a las leyes y las normas de informacin financiera, las cuales regulan el acontecer de la contabilidad.

Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos.

Perfil de competencias disciplinares extendidas 1. La contabilidad como un rea social 2. Identifica el marco legal que regula la actividad contable en el entorno nacional y mundial 3. Identifica las Normas de Informacin Financiera como un marco regulatorio y de definicin para el rea contable

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II L A CUENTA En esta unidad se pretende Identificar los tipos, clasificacin y naturaleza de las cuentas, as como las reglas que se aplican para su registro, para que de esta manera se obtenga informacin base para la creacin de estados financieros.

Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos.
1.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Registra la operaciones que efecta una empresa como un medio para recopilar, registrar y analizar la informacin a travs de la tcnicas contables. Identifica los elementos de la cuenta y los clasifica en activo, pasivo, capital y resultados. Identifica las diferentes cuentas de Activo, Pasivo, Capital y Resultados Identifica y aplica en casos prcticos el uso de las diferentes cuentas Elabora registros bsicos en libros principales y auxiliares.

2.

3.

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

4.

5.

CDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD IIII ESTADOS FINANCIEROS BSICOS Esta unidad se orienta a Identificar las caractersticas bsicas del Balance General y el Estado de Resultado, con el objeto de establecer parmetros que ayuden a la toma de decisiones

Perfil de competencias disciplinares bsicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos.

Perfil de competencias disciplinares extendidas 1. Registra la operaciones que efecta una empresa como un medio para recopilar, registrar y analizar la informacin a travs de la tcnicas contables. 2. Identifica los elementos de los estados financieros bsicos 3. Elabora estados financieros bsicos tomando como base la informacin contenida en libros principales y auxiliares 4. Con la informacin del balance general y estado de resultados elabora juicios sobre la razonabilidad de las cifras para la toma de decisiones.

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEMESTRE: SEGUNDO

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGIA PARA OBTENERLOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACION DE LOS MISMOS CURSO: UNICO CARGA HORARIA. 5

UNIDAD I GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD Macro retcula COMPETENCIA:


Reconoce los antecedentes histricos, el concepto y la importancia de la Contabilidad, los usuarios y su Marco Legal.

1.1. Antecedentes histricos de la Contabilidad

1.2. Concepto y fines de la Contabilidad

1.3. reas afines a la Contabilidad

Meso retcula

COMPETENCIA: Identifica los antecedentes historicos de la contabilidad

COMPETENCIA DefIne y el concepto e identifica los fines de la Contabilidad

COMPETENCIA: Identifica las reas afines de la contabilidad

1.1.1. Resea histrica de la contabilidad

COMPETENCIA Reconoce la resea Histrica de la Contabilidad

2.1.1. Concepto de contabilidad

COMPETENCIA Define el concepto de Contabilidad

3.1.1 Qu es una rea afn? Cmo se relaciona la contabilidad con otras reas?

COMPETENCIA Define y reconoce lo que es una rea afn de la Contabilidad y como se relaciona con otras reas

Micro retcula

2.1.2. Fines de la Contabilidad

COMPETENCIA Identifica los fines de la Contabilidad

CDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA DE OPEERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEMESTRE: SEGUND

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACIN DE LOS MISMOS. CURSO: UNICO CARGA HORARIA. 5

UNIDAD I GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD Macro retcula COMPETENCIA:


Reconoce los antecedentes historicos, el concepto y la importancia de la Contabilidad, los usuarios y su Marco Legal.

1.4. Usuarios de la Contabilidad

1.5. Entorno legal de la Contabilidad

1.6. Organismos que regulan la actividad contable en Mxico

Meso retcula

COMPETENCIA: Identifica a los usuarios de la contabilidad

COMPETENCIA Reconoce el entorno legal de la contabilidad

COMPETENCIA: Reconoce a los organismos que regulan la actividad contable en mexico

Micro retcula

1.4.1. Quines son los usuarios de la contabilidad y para que les sirve la informacin?

COMPETENCIA Reconoce a los usuarios de la Contabilidad

1.5.1 Leyes que obligan a llevar la contabilidad

COMPETENCIA Ubica las diferentes leyes que obligan a llevar Contabilidad

1.6.1 Qu organismos regulan la actividad contable en Mxico?

COMPETENCIA Reconoce los organismos que regulan la actividad contable en Mxico

1.6.2 Qu son Normas de Informacin Financiera?

COMPETENCIA Identificas las Normas de Informacin Financiera

CDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEMESTRE: SEGUNDO UNIDAD II LA CUENTA Macro retcula COMPETENCIA:

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACIN DE LOS MISMOS CURSO: UNICO CARGA HORARIA. 5

Identifica los tipos, su clasificacin y naturaleza de las cuentas, as como las reglas que se aplican en el registro de operaciones

2.1 Partes de la cuenta

2.2 Clasificacin de la Cuenta

2.3 Registro de operaciones en libros principales y auxiliares.

Meso retcula

COMPETENCIA: IdentifIca las partes que componen a la cuenta

COMPETENCIA Clasifica las cuentas en Activo, Pasivo, Capital y Resultados reconociendo su naturaleza COMPETENCIA Identifica y clasifica las cuentas de activo, pasivo, capital y resultados

COMPETENCIA: Reconoce las reglas para el registro de operaciones y las aplica en libros principales Y auxiliares COMPETENCIA Reconoce y aplica las reglas para el registro en libro diario. COMPETENCIA Reconoce y aplica las reglas para el registro en libro diario.

2.1.1 Definicin partes de la cuenta

COMPETENCIA Define y reconoce las partes de la cuenta COMPETENCIA Reconoce el manejo que tiene la cuenta en su estructura, cargo, abono, debe y haber

2.2.1 Cuentas de activo, pasivo, capital y resultados

2.3.1 Reglas y Registro de operaciones en libro diario

Micro retcula

2.1.2 Manejo de la cuenta (cargo, abono, debe, haber)

2.3.2 reglas y Registro de operaciones en libro mayor

2.3.3 Balanza de comprobacin

COMPETENCIA Elabora en base a libro mayor la Balanza de Comprobacin.

CDULA 7.4. ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA Y CRITICA REFLEXIVAMENTE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEEOS SEMESTRE: SEGUNDO

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACIN DE LOS MISMOS. CURSO: UNICO CARGA HORARIA. 5

UNIDAD III ESTADOS FINANCIEROS BSICOS Macro retcula COMPETENCIA:


Identifica el concepto, caractersticas y formas de presentacin del Balance General y Estado de Resultados

3.1. Definicin y clasificacin de los estados financieros bsicos.

3.2. Balance General o Estado de Posicin Financiera

3.3. Estado de Resultados o Estado de Perdidas y Ganancias

Meso retcula

COMPETENCIA: Define y clasifica los Estados Financieros Basicos

COMPETENCIA Reconoce las formas y reglas de presentacin y el procedimiento para elaborar un Balance General
3.2.1 Conceptos, Formas y Reglas de Presentacin

COMPETENCIA Reconoce las formas y reglas de presentacin y el procedimiento para elaborar un Estado de Resultados COMPETENCIA Reconoce las formas y reglas de presentacin del Estado de Resultados COMPETENCIA Elabora a partir de casos prcticos dados el Estado de Resultados

3.1.1 Qu son los Estados Financieros?, Cul es su objetivo? Y Cmo se clasifican?

COMPETENCIA Reconoce a los usuarios de la Contabilidad

COMPETENCIA Reconoce las formas y reglas de presentacin del Balance General COMPETENCIA Elabora a partir de casos prcticos dados el Balance General

3.3.1 Concepto, Formas y Reglas de Presentacin

Micro retcula

3.2.2. Desarrollo de casos prcticos sobre el Balance General

3.3.2 desarrollo de casos prcticos sobre el estado de resultados

CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS (DIAGRAMA UNIDAD I) MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los cinco ejes temticos, se desdobla en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 1. Investiga en diversas fuentes de informacin los antecedentes histricos y conceptos bsicos de la contabilidad 2. Identifica el rea social donde se ubica la contabilidad 3. Reconoce la importancia que tiene la contabilidad para los usuarios de la informacin financiera.

UNIDAD I. 1. Generalidades de la Contabilidad 1.1. Antecedentes histricos de la Contabilidad 1.1.1. Resea histrica de la contabilidad 1.2. Concepto y fines de la Contabilidad 1.2.1. Concepto de Contabilidad 1.2.2. Fines de la Contabilidad 1.3. reas afines a la Contabilidad 1.3.1. Qu es una rea a fin? Cmo se relaciona la contabilidad con otras reas? 1.4. Usuarios de la Contabilidad 1.4.1. Quines son los usuarios de la contabilidad y para que les sirve la informacin?

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a Cul es la Evolucin histrica de la Contabilidad?. Organiza la informacin mediante procedentes de una sesin bibliogrfica. comparaciones entre diversas definiciones

A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las reas afines a la contabilidad. Mediante la lectura dirigida establecer las relaciones entre las Normas de Informacin Financiera y la normatividad en Mxico.

CDULA 8.3.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO

FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 1. Investiga en diversas fuentes de informacin los antecedentes histricos y conceptos bsicos de la contabilidad 2. Identifica el rea social donde se ubica la contabilidad 3. Reconoce la importancia que tiene la contabilidad para los usuarios de la informacin financiera.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Crear sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a Cul es la Evolucin histrica de la Contabilidad?. Organizar la informacin mediante comparaciones procedentes de una sesin bibliogrfica. entre diversas definiciones

1.5. Entorno legal de la Contabilidad 1.5.1 Leyes que obligan a llevar la contabilidad 1.6. Organismos que regulan la actividad contable en Mxico 1.6.1 Qu organismos regulan la actividad contable en Mxico? 1.6.2 Qu son Normas de Informacin Financiera?

A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las ares afines a la contabilidad Mediante la lectura dirigida establecer las relaciones entre las Normas de Informacin Financiera y la normatividad en Mxico.

CDULA 9.A . GUIA DIDCTICA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS Reconoce la importancia de la informacin financiera para los usuarios de la Contabilidad.
Estrategias Didcticas

MDULO

SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE


Contenido

Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica las operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico.

DURACIN 260 DURACIN 90

1.2. Concepto y fines de la Contabilidad 1.2.1. Concepto de Contabilidad 1.2.2. Fines de la Contabilidad Organiza la informacin mediante 1.3. reas afines a la Contabilidad comparaciones entre diversas 1.3.1. Qu es una rea afn? Cmo se definiciones procedentes de una relaciona la contabilidad con otras reas? sesin bibliogrfica. 1.4. Usuarios de la Contabilidad 1.4.1. Quines son los usuarios de la contabilidad y para que les sirve la informacin? 1.5. Entorno legal de la Contabilidad 1.5.1 Leyes que obligan a llevar la contabilidad A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las ares afines a la contabilidad

UNIDAD I. 1. Generalidades de la Contabilidad 1.1. Antecedentes histricos de la Contabilidad 1.1.1. Resea histrica de la contabilidad

DESARROLLO Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a Cul es la Evolucin histrica de la Contabilidad?.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Can Libreta de trabajo del discente Televisin y Reproductor de DVD.

Mediante la lectura dirigida 1.6. Organismos que regulan la actividad establecer las relaciones entre las contable en Mxico Normas de Informacin Financiera y 1.6.1 Qu organismos regulan la la normatividad en Mxico actividad contable en Mxico? 1.6.2 Qu son Normas de Informacin Financiera?

(C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de la Contabilidad). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre quienes son los usuarios y para que les sirve la contabilidad). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. (C) Describe los elementos e identifica a los usuarios de la Contabilidad. (D) Define la importancia de la Contabilidad para los usuarios. (P) Cuadro comparativo sobre Las leyes que obligan a llevar Contabilidad (A) Orden, limpieza. Presentacin

CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

Hace 30 aos cuando alguien escuchaba la palabra light, lo primero que venia a su mente era luz (por su uso en ingls). De igual forma si hace tres dcadas decamos salvar al planeta, a lo que seguramente nos referamos era a lograr la paz mundial. Hoy, estos trminos hacen referencia al inters por cuidar la salud y al fenmeno ecolgico de preservacin del medio ambiente. Esta demanda por lo ecolgico no se limita al producto final, sino tambin a los ingredientes de lo que consumimos y a los procesos productivos. Se buscan productos orgnicos, nutritivos, sin pesticidas u hormonas y cuya fabricacin no dae a los animales ni contamine el ecosistema. As mismo se cuida el desarrollo de la personas que ponen la mano de obra, procurando pagos justos y condiciones laborales dignas. Hasta el empaque debe ser biodegradable. Hoy es indispensable que las empresas se preocupen por el ambiente y este compromiso comprende tanto polticas internas como los procesos productivos Para mayor informacin remitirse a la siguiente direccin: www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=11387_201&ID2=DO_TOPIC

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Estaras dispuestos a comprar muebles hechos con maderas provenientes de tala ilegal? Estaras dispuesto a cuidar el papel, imprimiendo solo lo necesario? Buscaras algn mecanismo para colectar agua de lluvia? Instalaras Crees que en tu comunidad funcionaria una empresa que se dedica al reciclaje? Qu empresa de reciclaje pondras en tu comunidad y por que? crees que el negocio del reciclaje que tu pondras te dara dinero como para dedicarte a ese negocio por el resto de tu vida?

CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOSPARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? El reciclado es una actividad que se ha vuelto no solo necesaria sino especializada. Todas las empresas sin importar su tamao generan desechos que pueden ser reutilizados toma en cuenta los diferentes usos que se le pueden dar a los desechos de productos material de rezago o recursos industriales. Adems este material se consigue a precios muy bajos o hasta gratis. Podemos realizar un inventario de todos los productos y materiales usados. Observa que materiales buscan las compaas recicladoras para darte una idea de donde y que buscar. Investiga que materiales estn ocasionando problemas en su procesamiento y encuentra tcnicas para solucionar dichos inconvenientes. Entrate de los avances tecnolgicos para aprender acerca de nuevos procesos y sistemas para aplicarlos. Usa tu creatividad para disear artculos novedosos o descubre otros usos para cosas usadas. Puedes ayudar a pequeas ciudades o comunidades a implantar o mejorar sus programas de reciclado. Lo cierto es que la contaminacin del aire y el agua, la acumulacin de qumicos y desechos txicos y los terrenos llenos de basura son problemas cada vez mas serios y reales Para mayor informacin puedes consultar: la Aprepet,A.C. en su pagina www.aprepet.org.mx 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Te pregunto:

Has escuchado sobre estos temas? Conoces alguna empresa de reciclaje en tu comunidad? Existe algn programa de reciclaje en tu comunidad? Has participado en algn programa de reciclaje? Conoces un producto elaborado con material reciclado? Estaras dispuesto a crear empresas de reciclado? Que beneficios ecolgicos obtendras con tu empresa?

CDULA 10.3.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Los dulces naturales es un giro que no a sido muy atendido y que resulta bastante interesante. Cuando pensamos en naturismo lo primero que viene a la mente son frutas y ensaladas o bebidas refrescantes. Pero los dulces tambin pueden ser elaborados con ingredientes orgnicos y bajo una visin nutritiva y ecolgica. Cada da hay mas consumidores preocupados por la calidad de lo que comen. Mxico ocupa un lugar muy importante a nivel mundial en obesidad. El negocio de los dulces puede tomar diversas formas: dulceras tradicionales mexicanas, caramelos empacados, chocolateras o maquina expendedoras. Otras alternativas pueden ser dulces para enamorados, dulce gourmet etc. Recuerda que para ser considerado nutritivo u orgnico el dulce debe cuidar ciertos detalles, por ejemplo sus ingredientes y materias primas no deben contener insecticidas ni hormonas , que sean nutritivos y no transgnicos. Es vital que esta informacin se proporcione de manera clara y tranparente, que la produccin no contamine, que las practicas laborales no sean abusivas y que el empaque sea biodegradable. Si logras implementar estas cualidades el resultado ser muy llamativo . Puedes informarte en la Asociacin Nacional de la Industria de Productos Naturales (Anipron) en su pagina www.anipron.org.mx

Te pregunto:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conoces los productos de origen natural? has consumido alguno de estos productos? Conoces los beneficios de sus consumo? Estaras dispuesto a comercializar estos productos? Cmo identificaras los productos a ofrecer en tu comunidad? Qu recursos se necesitaran para comercializar estos productos? Qu beneficio econmico y social se obtendria con la comercializacin de estos productos? Cmo obtendras la informacin financiera de tu empresa?

CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEGUNDO CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cablegrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA
ANTECEDENTES HISTORICOS DELA CONTABILIDAD

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
ANZURES MAXIMINO 2004 CONTABILIDAD GENERAL ED. PORRUA MEXICO.

FUENTE DE INFORMACIN
WWW.ciberconta.unizar. www.monografias.com/trabajos15/his-contabilidad www:II.apuntes,rincondelvago.Com/trabajos _global/contabilidad. www.emagister.com.mx/cursos_fines_contailidad_generaltpsmx-25949.htm

CONCEPTO Y FINES DE LA CONTABILIDAD

ENRRIQUEZ P. RAUL 2006 LEXICO BASICO DEL CONTADOR ED. TRILLAS MEXICO

REAS A FINES DE LA CONTABILIDAD

ROMERO JAVIER 2006 PRINCIPIOS DE LA CONTABILIDAD ED. MC. GRAW HIIL MORENO JOAQUIN 2006 CONTABILIDAD BASICA ED. PRATRIA CULTURAL MEXICO

www.bde,es/informes/estfin/notas/noo601.pdf html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml www.wikipedia.org.mx www.gerencie.com/usuarios-de-la-informacioncontable.html www.imcp.org.mx www.sat.gob.mx

USUARIOS DE LA CONTABILIDAD

APLICACIN PRACTICA DE LAS NIF LEYES QUE OBLIGAN Y RIGEN LA JOSE PEREZ P CONTABILIDAD ED. HALTS EDIL 2007

CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Tres categoras disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro ( 3 categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica ( 3 soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica ( 3 soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 6 meso dominios)

Arreglo para nivel de orden micro (8 micro dominios)

1. Generalidade s de la contabilidad 2. La cuenta 3. Estados financieros bsicos

Lnea bibliogrfica (6 soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (6 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica (8 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (8 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio temtico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.6.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS CUARTO CUADRANTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

EN ESTE MAPA CONCEPTUAL ABORDAMOS LOS CONCEPTOS BSICOS DE LA CONTABILIDAD, INICIANDO CON LOS ANTECEDENTES HISTRICOS, PARA PODER DAR EL CONCEPTO Y FINES DE LA CONTABILIDAD, ES NECESARIO QUE SE IDENTIFIQUE LA RELACIN DE LA CONTABILIDAD CON OTRAS DISCIPLINAS, YA QUE ES UNA TCNICA QUE DEBE DE TRABAJAR DE MANERA INTERDICIPLINARIA; IDENTIFICAR A LOS USUARIOS DE LA CONTABILIDAD, Y DEFINIR EL ENTORNO LEGAL DE LA CONTABILIDAD AS LOS ORGANISMOS QUE REGULAN LA ACTIVIDAD CONTABLE .

CDULA 10.7.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Partiendo de el cuidado del medio ambiente Identificacin de las areas vulnerables La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos naturales y el desecho que las empresas generan , y se pueden aprovechar sin daar el medio ambiente. Observa en tu comunidad los recursos naturales con que cuenta, as tambin los diferentes tipos de desechos que puedes aprovechar, y empieza una vida provechosa ayudando al medio ambiente. Crea tu propia empresa , investiga que recursos se necesitan para ello?, 1.En Dinmicas Productivas Regionales aprendiste que para ser empresario es necesario detectar una oportunidad de negocio. 2. Ubica en tu comunidad alguna necesidad de la poblacin y tmala para desarrollar un proyecto de empresa. 3. Investiga que recursos se necesitan para establecer tu empresa , define cada uno de ellos y busca sus nombres tcnicos- contables 4. Una ves que conoces la terminologa contable ubica su concepto y plsmalo en tu cuaderno, definiendo finalidad de cada termino contable. 5. Investiga el entorno legal de la empresa y define la obligacin de llevar contabilidad en base a las diferentes leyes. 6.- As como los organismos que regulan la actividad contable en Mxico

Definicin de estrategias

CDULA 10.8.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Existe una gran diversidad de negocios que pueden contribuir a preservar el medio ambiente , desde el cultivo de flores exticas hasta velas y jabones naturalmente aromatizados . La fabricacin de productos elaborados de manera distinta es decir hechas a base de hierbas , granos, frutas, etc. , de manera natural, se puede generar energa limpia . Es necesario desarrollar tecnologas limpias capaces de generar empleos, y de esa manera apoyar en solucionar el problema del calentamiento global y como consecuencia el medio ambiente

El discente debe generar un reporte donde explique el concepto e importancia de la contabilidad sobre los usuarios de la misma, explicando su utilidad para cada uno, as como el entorno legal que la rodea.

CDULA 11.A. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CDULA 12.1.A. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) 25% CALIFICACIN DE CINCO

Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos

Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos

Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 3

ATRIBUTO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CDULA 12.2.A. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACION MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias cientficos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.3.A. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13. A. CARGAS HORARIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Cdula 8 A. Actividad didctica por competencias T e m a s Reporte escrito

Cdula 9.A. Primer cuadrante

Cdula 9.1.A. Segundo cuadrante

Cdula 9.2.A. Tercer Cuadrante

Cdula 9.3.A. Cuarto cuadrante

Cdula 9.4.A. Quinto cuadrante

Cdula 9.5.A. Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Acceso a Bsqueda y fuentes de evaluacin informacin y Gestin para de preguntas de informacin documentaci ny inters en el cibergrfica, estudiante documentaci generacin de arreglo de n datos y bibliogrfica referentes y construccin de una estrategia de indagacin

Estrategias Solucionar Formular la de abordaje el problema respuesta y y resolucion acudiendo a generar el de procedimient reporte o problemas os propios exposicin de la oral o escrita disciplina bajo el apoyo del docente.

CONTABILID AD I

1.

USUARIOS DE LA CONTABILIDAD

13

CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS (DIAGRAMA UNIDAD II)


MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en once micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 8.2.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS UNIDAD II. 2. La Cuenta 2.1 Partes de la cuenta . 2.1.1 Definicin y partes de la cuenta. 2.1.2 Manejo de la cuenta (cargo, abono, debe, haber). 2.2 Clasificacin de la Cuenta. 2.2.1 Cuentas de activo, pasivo, capital y resultados. 2.3 Registro de operaciones en libros principales y auxiliares. 2.3.1 Registro de operaciones en libro diario. 2.3.2 Registro de operaciones en libro mayor. 2.3.3 Balanza de comprobacin.
Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 1. Investiga en diversas fuentes de informacin los conceptos de cuenta, activo, capital y resultados. 2. Identifica las principales caractersticas de la cuenta 3. Clasifica las cuentas contables en activos y capital, reconociendo sus atributos principales 4. Elabora registros bsicos en libros principales y auxiliares

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Realiza anlisis de los textos en los que se induzca al estudiante a la construccin de significados de los constructos contenidos en la unidad. Elabora un mapa conceptual donde se desglosen la clasificacin general de las cuentas. Elabora un fichero con las reglas y movimientos de las cuentas de Activo, Pasivo, Capital y Resultados. Realiza en base a la definicin y manejo de las cuentas, ejercicios de registro de operaciones en libro diario, mayor y auxiliares. En base al resultado de los libros diario y mayor elabora ejercicios que culminen en la elaboracin de la balanza de comprobacin.

CDULA 9.B. GUIA DIDCTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
MDULO IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS Reconoce la importancia de la informacin financiera para los usuarios de la Contabilidad.
Estrategias Didcticas DESARROLLO Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a Cul es la Evolucin histrica de la Contabilidad?. Organiza la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesin bibliogrfica. A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las ares afines a la contabilidad Mediante la lectura dirigida establecer las relaciones entre las Normas de Informacin Financiera y la normatividad en Mxico Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Can Libreta de trabajo del discente Televisin y Reproductor de DVD. Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de la Contabilidad). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre quienes son los usuarios y para que les sirve la contabilidad ). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. ( (C) Describe los elementos e identifica a los usuarios de la Contabilidad. (D) Define la importancia de la Contabilidad para los usuarios. (P) Cuadro comparativo sobre Las leyes que obligan a llevar Contabilidad (A) Orden, limpieza. Presentacin

SUBMDULO

Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica las operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico.

DURACIN 260 DURACIN 90

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido UNIDAD I. 1. Generalidades de la Contabilidad 1.1. Antecedentes histricos de la Contabilidad 1.1.1. Resea histrica de la contabilidad 1.2. Concepto y fines de la Contabilidad 1.2.1. Concepto de Contabilidad 1.2.2. Fines de la Contabilidad 1.3. reas afines a la Contabilidad 1.3.1. Qu es una rea afn? Cmo se relaciona la contabilidad con otras reas? 1.4. Usuarios de la Contabilidad 1.4.1. Quines son los usuarios de la contabilidad y para que les sirve la informacin? 1.5. Entorno legal de la Contabilidad 1.5.1 Leyes que obligan a llevar la contabilidad 1.6. Organismos que regulan la actividad contable en Mxico 1.6.1 Qu organismos regulan la actividad contable en Mxico? 1.6.2 Qu son Normas de Informacin Financiera?

CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

Hace 30 aos cuando alguien escuchaba la palabra light, lo primero que venia a su mente era luz (por su uso en ingles). De igual forma si hace tres dcadas decamos salvar al planeta, a lo que seguramente nos referamos era a lograr la paz mundial. Hoy, estos trminos hacen referencia al inters por cuidar la salud y al fenmeno ecolgico de preservacin del medio ambiente. Esta demanda por lo ecolgico no se limita al producto final, sino tambin a los ingredientes de lo que consumimos y a los procesos productivos. Se buscan productos orgnicos, nutritivos, sin pesticidas u hormonas y cuya fabricacin no dae a los animales ni contamine el ecosistema. As mismo se cuida el desarrollo de la personas que ponen la mano de obra, procurando pagos justos y condiciones laborales dignas. Hasta el empaque debe ser biodegradable. Hoy es indispensable que las empresas se preocupen por el ambiente y este compromiso comprende tanto polticas internas como los procesos productivos Para mayor informacin remitirse a la siguiente direccin: www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=11387_201&ID2=DO_TOPIC EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Salvar el planeta requiere de la participacin de todos ? Estaras dispuesto a sacarle provecho a tu creatividad? Que debes de hacer para que el problema ecolgico se minimice ? Estaras dispuesto a crear sistemas de prevencin ? Te gustara encontrar estrategias par mejorar tu negocio? Que tcnicas contables utilizaras para registrar tus operaciones ?

CDULA 10.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOSPARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? El reciclado es una actividad que se ha vuelto no solo necesaria sino especializada. Todas las empresas sin importar su tamao generan desechos que pueden ser reutilizados toma en cuenta los diferentes usos que se le pueden dar a los desechos de productos material de rezago o recursos industriales. Adems este material se consigue a precios muy bajos o hasta gratis. Podemos realizar un inventario de todos los productos y materiales usados. Observa que materiales buscan las compaas recicladoras para darte una idea de donde y que buscar. Investiga que materiales estn ocasionando problemas en su procesamiento y encuentra tcnicas para solucionar dichos inconvenientes. Entrate de los avances tecnolgicos para aprender acerca de nuevos procesos y sistemas para aplicarlos. Usa tu creatividad para disear artculos novedosos o descubre otros usos para cosas usadas. Puedes ayudar a pequeas ciudades o comunidades a implantar o mejorar sus programas de reciclado. Lo cierto es que la contaminacin del aire y el agua, la acumulacin de qumicos y desechos txicos y los terrenos llenos de basura son problemas cada vez mas serios y reales Para mayor informacin puedes consultar: la Aprepet,A.C. en su pagina www.aprepet.org.mx 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Quienes sern tus clientes ? Tu producto o servicios estar enfocado a los jvenes o s adultos ? Cmo podras conquistar a tus clientes ? Has investigado que cantidad de inversin necesitas ? has planeado las actividades a realizar en tu negocio ? Has organizado tu departamento de finanzas ? conoces lo que es un catalogo de cuentas ?

CDULA 10.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Los dulces naturales es un giro que no a sido muy atendido y que resulta bastante interesante. Cuando pensamos en naturismo lo primero que viene a la mente son frutas y ensaladas o bebidas refrescantes. Pero los dulces tambin pueden ser elaborados con ingredientes orgnicos y bajo una visin nutritiva y ecolgica. Cada da hay mas consumidores preocupados por la calidad de lo que comen. Mxico ocupa un lugar muy importante a nivel mundial en obesidad. El negocio de los dulces puede tomar diversas formas: dulceras tradicionales mexicanas, caramelos empacados, chocolateras o maquina expendedoras. Otras alternativas pueden ser dulces para enamorados, dulce gourmet etc. Recuerda que para ser considerado nutritivo u orgnico el dulce debe cuidar ciertos detalles, por ejemplo sus ingredientes y materias primas no deben contener insecticidas ni hormonas , que sean nutritivos y no transgnicos. Es vital que esta informacin se proporcione de manera clara y tranparente, que la produccin no contamine, que las practicas laborales no sean abusivas y que el empaque sea biodegradable. Si logras implementar estas cualidades el resultado ser muy llamativo . Puedes informarte en la Asociacin Nacional de la Industria de Productos Naturales (Anipron) en su pagina www.anipron.org.mx 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pondras un resturate de comida natural ? Qu posibilidades tienes en tu negocio? Podras ofrecer algo novedoso? Estaras dispuesto a i crear un dulce natural ? Mejoraras tu calidad de vida como empresario Podras clasificar tus recursos ? Identificaras tus activos y pasivos en tu empresa? Cmo conoceras que tu registros contables son correctos ?

CDULA 10.4.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEGUNDO CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

PARTES DE LA CUENTA

ORDOES D. OFELIA -2008 CONTABILIDAD I ED. ST

www.wikilearnig.com/tutorial/mini-curso-de-contabilidad www.emagister.com/cursos-gratis/cuentas-contables

ROMERO L JAVIER. 2008 CLASIFICACIN DE LAS CUENTAS PRINCIPIOS DE CONTABILIDD MC. GRAW HILL

www.mitecnologico.com/curso/empresa/contabilidad/capitulo 5.htm www.gestiopolis.com/recursos5/doc/fin/delascuentashtm

www.mailxmail.com/curso/empresa/contabilidadi/capitulo.10 REGISTRO DE OPERACIONES EN GUAJARDO C. GERARDO 2004 htm CONTABILIDAD PARA NO CONTADORE LIBROS PRINCIPALES Y fecasua.contad.unam.mx/2006/1134/doc/unidad6.pdf AUXILIARES ED. MC. GRAW HILL

CDULA 10.5.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Tres categoras disciplinares

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro (tres categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 3 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden micro (5 microdominios)

1. Generalidad es de la contabilidad 2. La cuenta 3. Estados financieros bsicos

Lnea bibliogrfica (3 soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica (3 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica (5 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (5 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio tematico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.6.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS CUARTO CUADRANTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

En esta segunda unidad se conocern conceptos o terminologa contable , como la cuenta y sus partes, su clasificacin en activo, pasivo, capital y las de resultados as como tambin las reglas para el registro de operaciones en el libro diario y el mayor.

CDULA 10.7.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO?


Partiendo de el cuidado del medio ambiente Identificacin de las areas vulnerables La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos naturales y el desecho que las empresas generan , y se pueden aprovechar sin daar el medio ambiente. Observa en tu comunidad los recursos naturales con que cuenta, as tambin los diferentes tipos de desechos que puedes aprovechar, y empieza una vida provechosa ayudando al medio ambiente. Crea tu propia empresa , investiga que recursos se necesitan para ello?, La informacin financiera se obtiene a travs de tcnicas y procedimientos cuales son estas ? 1. En el texto base ubica y define el concepto de cuenta, su estructura y sus partes para conocer su nombre tcnico 2. Los recursos de la empresa son propios y ajenos investiga como se clasifican y cuales son sus movimientos y su naturaleza. 3. La empresa una vez que nace empieza a generar operaciones que se tienen que clasificar , ordenar y registrar investigas las reglas y tcnica para llevar acabo esta tarea . 4. A travs de operaciones simuladas aplica las reglas de registro hasta lograr elaborar una balanza de comprobacin

Definicin de estrategias

CDULA 10.8.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Existe una gran diversidad de negocios que pueden contribuir a preservar el medio ambiente , desde el cultivo de flores exticas hasta velas y jabones naturalmente aromatizados. La fabricacin de productos elaborados de manera distinta es decir hechas a base de hierbas, granos, frutas, etc. , de manera natural, se puede generar energa limpia. Es necesario desarrollar tecnologas limpias capaces de generar empleos, y de esa manera apoyar en solucionar el problema del calentamiento global y como consecuencia el medio ambiente. El discente debe demostrar a travs de su proyecto de empresa a por medio de la simulacin en una serie de operaciones econmicas que se dan dentro de la empresa y aplicar la tcnica contable para el registro de operaciones que se dan en el ente econmico.

CDULA 11.B. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CDULA 12.1.B. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) 25% CALIFICACIN DE CINCO

Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos

Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos

Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 3

ATRIBUTO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CDULA 12.2.B. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIASPARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias cientficos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.3.B. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Cdula 8 B. Actividad didctica por competencias T e m a s Resolucin de problemas .

Cdula 10.A. Primer cuadrante

Cdula 10.1.A. Segundo cuadrante

Cdula 10.2.A. Tercer Cuadrante

Cdula 10.3.A. Cuarto cuadrante

Cdula 10.4.A. Quinto cuadrante

Cdula 10.5.A. Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Acceso a fuentes de Bsqueda y informacin y Gestin para evaluacin documentaci preguntas de de ny inters en el informacin estudiante cibergrfica, generacin de arreglo de documentaci datos y n referentes bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Estrategias Solucionar Formular la de abordaje el problema respuesta y y resolucion acudiendo a generar el de procedimient reporte o problemas os propios exposicin de la oral o escrita disciplina bajo el apoyo del docente.

CONTABILID AD I

1.

LA CUENTA

34

CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS (DIAGRAMA UNIDAD III) MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en diez micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO

FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
1. 2. 3.

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias

Investiga en diversas fuentes de informacin sobre los estados financieros bsicos. Identifica las diferencia y similitudes que existen entre el estado de resultados u el estado de posicin financiera Elabora de manera adecuada los estados financieros.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III 3. Estados Financieros Bsicos. 3.1. Definicin y clasificacin de los estados financieros bsicos. 3.1.1 Qu son los Estados Financieros?, Cul es su objetivo? Y Cmo se clasifican? 3.2. Balance General o Estado de Posicin Financiera 3.2.1 Conceptos, Formas y Reglas de Presentacin 3.2.2. Desarrollo de casos prcticos sobre el Balance General 3.3. Estado de Resultados o Estado de Perdidas y Ganancias. 3.3.1 Concepto, Formas y Reglas de Presentacin 3.3.2 desarrollo de casos prcticos sobre el estado de resultados. Accesa a la informacin cibergrfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de enseanza situado en adquisicin de conceptos. Realiza un mapa conceptual con la informacin obtenida y presentarlo mediante el modelo de enseanza por exposicin y discusin . Elabora y presenta estados financieros bsicos a partir de informacin emanado del registro de operaciones en libro diario y libro mayor. Prepara estados financieros a partir de practicas desarrolladas en los libros de diario y mayor. Estructura el Balance General y el Estado de Resultados con la finalidad de presentar la informacin financiera de un ente econmico. Relaciona la informacin contenida en el Estado de Resultados con la del Balance General, por medio de la elaboracin de practicas contables

CDULA 9.C. GUIA DIDCTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS
Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica las operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico.

MDULO

IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

DURACIN 260 DURACIN 90

SUBMDULO

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Reconoce la importancia de la informacin financiera para los usuarios de la Contabilidad.

Contenido UNIDAD I. Generalidades de la Contabilidad

Estrategias Didcticas Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a Cul es la Evolucin histrica de la Contabilidad?. Organiza la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesin bibliogrfica.

Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Can Libreta de trabajo del discente Televisin y Reproductor de DVD.

1.

1.1. Antecedentes histricos de la Contabilidad 1.1.1. Resea histrica de la contabilidad 1.2. Concepto y fines de la Contabilidad 1.2.1. Concepto de Contabilidad 1.2.2. Fines de la Contabilidad 1.3. reas afines a la Contabilidad 1.3.1. Qu es una rea afn? Cmo se relaciona la contabilidad con otras reas? 1.4. Usuarios de la Contabilidad 1.4.1. Quines son los usuarios de la contabilidad y para que les sirve la informacin? 1.5. Entorno legal de la Contabilidad 1.5.1 Leyes que obligan a llevar la contabilidad 1.6. Organismos que regulan la actividad contable en Mxico 1.6.1 Qu organismos regulan la actividad contable en Mxico? 1.6.2 Qu son Normas de Informacin Financiera?

A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las ares afines a la contabilidad

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de la Contabilidad). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre quienes son los usuarios y para que les sirve la contabilidad ). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. ( (C) Describe los elementos e identifica a los usuarios de la Contabilidad. (D) Define la importancia de la Contabilidad para los usuarios. (P) Cuadro comparativo sobre Las leyes que obligan a llevar Contabilidad (A) Orden, limpieza. Presentacin

Mediante la lectura dirigida establecer las relaciones entre las Normas de Informacin Financiera y la normatividad en Mxico

CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

Hace 30 aos cuando alguien escuchaba la palabra light, lo primero que venia a su mente era luz (por su uso en ingles). De igual forma si hace tres dcadas decamos salvar al planeta, a lo que seguramente nos referamos era a lograr la paz mundial. Hoy, estos trminos hacen referencia al inters por cuidar la salud y al fenmeno ecolgico de preservacin del medio ambiente. Esta demanda por lo ecolgico no se limita al producto final, sino tambin a los ingredientes de lo que consumimos y a los procesos productivos. Se buscan productos orgnicos, nutritivos, sin pesticidas u hormonas y cuya fabricacin no dae a los animales ni contamine el ecosistema. As mismo se cuida el desarrollo de la personas que ponen la mano de obra, procurando pagos justos y condiciones laborales dignas. Hasta el empaque debe ser biodegradable. Hoy es indispensable que las empresas se preocupen por el ambiente y este compromiso comprende tanto polticas internas como los procesos productivos Para mayor informacin remitirse a la siguiente direccin: www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=11387_201&ID2=DO_TOPIC EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Crees que la gente aceptara los productos ecolgicos ? Sabes que ltimamente la demanda de productos ecolgicos ha aumentado un 20%? Es importante estar al tanto de los avances tecnolgicos ? La contaminacin es un problema serio ? Que informacin tomaras de base para la toma de decisiones ? Has proyectado tus utilidades a futuro ? Conoces que existe un equilibrio entre activos y pasivos ?

CDULA 10.2.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

El reciclado es una actividad que se ha vuelto no solo necesaria sino especializada. Todas las empresas sin importar su tamao generan desechos que pueden ser reutilizados toma en cuenta los diferentes usos que se le pueden dar a los desechos de productos material de rezago o recursos industriales. Adems este material se consigue a precios muy bajos o hasta gratis. Podemos realizar un inventario de todos los productos y materiales usados. Observa que materiales buscan las compaas recicladoras para darte una idea de donde y que buscar. Investiga que materiales estn ocasionando problemas en su procesamiento y encuentra tcnicas para solucionar dichos inconvenientes. Entrate de los avances tecnolgicos para aprender acerca de nuevos procesos y sistemas para aplicarlos. Usa tu creatividad para disear artculos novedosos o descubre otros usos para cosas usadas. Puedes ayudar a pequeas ciudades o comunidades a implantar o mejorar sus programas de reciclado. Lo cierto es que la contaminacin del aire y el agua, la acumulacin de qumicos y desechos txicos y los terrenos llenos de basura son problemas cada vez mas serios y reales Para mayor informacin puedes consultar: la Aprepet,A.C. en su pagina www.aprepet.org.mx EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Crees que el reciclado sea una actividad necesaria ? El reciclado es especializado ? Qu productos conoces que se puedan reciclar? sabias que existen casas de material reciclado ? que es la posicin financiera de tu negocio? Dnde puedes observar el beneficio econmico de tu negocio? Cuantos estados financieros son necesarios en tu negocio?

CDULA 10.3.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Los dulces naturales es un giro que no a sido muy atendido y que resulta bastante interesante. Cuando pensamos en naturismo lo primero que viene a la mente son frutas y ensaladas o bebidas refrescantes. Pero los dulces tambin pueden ser elaborados con ingredientes orgnicos y bajo una visin nutritiva y ecolgica. Cada da hay mas consumidores preocupados por la calidad de lo que comen. Mxico ocupa un lugar muy importante a nivel mundial en obesidad. El negocio de los dulces puede tomar diversas formas: dulceras tradicionales mexicanas, caramelos empacados, chocolateras o maquina expendedoras. Otras alternativas pueden ser dulces para enamorados, dulce gourmet etc. Recuerda que para ser considerado nutritivo u orgnico el dulce debe cuidar ciertos detalles, por ejemplo sus ingredientes y materias primas no deben contener insecticidas ni hormonas , que sean nutritivos y no transgnicos. Es vital que esta informacin se proporcione de manera clara y tranparente, que la produccin no contamine, que las practicas laborales no sean abusivas y que el empaque sea biodegradable. Si logras implementar estas cualidades el resultado ser muy llamativo . Puedes informarte en la Asociacin Nacional de la Industria de Productos Naturales (Anipron) en su pagina www.anipron.org.mx 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Crees que la crisis econmica del mundo afecte tu economa ? Quin ser tu mercado potencial ? Es necesario educar a la poblacin en su alimentacin ? Conoces lo que es una comida rpida ? Por qu se le da el nombre de balance general ? Por qu se le da el nombre de estado de resultados Qu beneficio social y econmico aportara tu empresa ? Cmo se obtiene la utilidad de tu empresa ?

CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULOS: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEGUNDO CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

DEFINICION

PEREZ P. JOSE. 2007 APLICACIN PRACTICA DE LAS NIF ED. HAST E. MEXICO

www.monografias.com/trabajos21/estadosfinancieros/estados financieros/shtm.

ROMERO L JAVIER 2006 CLASIFICACION DE LOS ESTADOS PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD FINANCIEROS ED. MC. GRAW HILL

www.imcp.org.mx Cmapspublic.ihmc.us/ind. www.cinif.org.mx/imagenes/articulos.

ESTADO DE RESULTADOS

LARA F. ELIAS 2007 PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD ED. TRILLAS MEXICO SASTRIAS F. MARCOS 2008 CONTABILIDAD UNO ED. ESFINGE MEXICO

www.infomipyme.com.mx

BALANCE GENERAL

www.infomipyme.org.com.mx

CDULA 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELAABORA ESTADOS FINANCIEROS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Tres categoras disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro ( 3 categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica ( 3 soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica ( 3 soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 3 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden micro ( 6 microdominios)

1. Generalidad es de la contabilidad 2. La cuenta 3. Estados financieros bsicos

Lnea bibliogrfica ( 3 soportes bibliogrficos mnimos) Lnea cibergrfica ( 3 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica ( 6 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (6 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un video blog por domino temtico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.6.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS CUARTO CUADRANTE

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Se abordar esta unidad para conocer lo que son los estados financieros bsicos de una empresa , su concepto, clasificacin y objetivo de cada uno de ellos ; se conocer la forma de presentacin y reglas para elaborarlos, hasta llegar a que el discente los construya.

CDULA 10.7.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO-NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO?


Partiendo de el cuidado del medio ambiente Identificacin de las areas vulnerables La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos naturales y el desecho que las empresas generan , y se pueden aprovechar sin daar el medio ambiente. Observa en tu comunidad los recursos naturales con que cuenta, as tambin los diferentes tipos de desechos que puedes aprovechar, y empieza una vida provechosa ayudando al medio ambiente. Crea tu propia empresa , investiga que recursos se necesitan para ello?, Para tomar decisiones se necesita informacin financiera como se obtiene? 1. Con las operaciones simuladas que se registraron se obtiene la informacin financiera a travs de los estados financieras investiga su concepto y caractersticas 2. Debemos de investigar cual son las reglas de presentacin del balance general . 3. As mismo investiga las reglas de presentacin y elaboracin de un estado de resultados . 4. Con operaciones simuladas de tu empresa aplica el proceso contable y elabora el balance general y el estado de resultados

Definicin de estrategias

CDULA 10.8.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EL ECOSISTEMA ES RICO EN BIO NEGOCIOS PARA LLENAR DE VIDA TU BOLSILLO? Existe una gran diversidad de negocios que pueden contribuir a preservar el medio ambiente , desde el cultivo de flores exticas hasta velas y jabones naturalmente aromatizados . La fabricacin de productos elaborados de manera distinta es decir hechas a base de hierbas , granos, frutas, etc. , de manera natural, se puede generar energa limpia . Es necesario desarrollar tecnologas limpias capaces de generar empleos, y de esa manera apoyar en solucionar el problema del calentamiento global y como consecuencia el medio ambiente

El discente debe demostrar a travs de su proyecto de empresa debe simular una serie de operaciones econmicas que se dan dentro de la empresa y aplicar la tcnica contable para registrar las operaciones sealadas hasta elaborar el estado de resultados y balance general .

CDULA 11.C. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO : REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CDULA 12.1.C. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) 25% CALIFICACIN DE CINCO

Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos

Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos

Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 3

ATRIBUTO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CDULA 12.2.C. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias cientficos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.3.C. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Cdula 8 B. Actividad didctica por competencias T e m a s Resolucin de problemas .

Cdula 10.A. Cdula 10.1.A. Cdula 10.2.A. Primer cuadrante Segundo cuadrante Tercer Cuadrante

Cdula 10.3.A. Cuarto cuadrante

Cdula 10.4.A. Quinto cuadrante

Cdula 10.5.A. Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Gestin para preguntas de inters en el estudiante

Bsqueda y Acceso a evaluacin de fuentes de informacin informacin y cibergrfica, documentaci documentaci ny n bibliogrfica generacin de y arreglo de construccin datos y de una referentes estrategia de indagacin

Estrategias Solucionar Formular la de abordaje el problema respuesta y y resolucin acudiendo a generar el de procedimient reporte o problemas os propios exposicin de la oral o escrita disciplina bajo el apoyo del docente.

CONTABILIDA DI

1.

ESTADOS FINANCIEROS BASICOS

36

CDULA 14. TERMINOLOGA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

Activo: Conjunto de todos los recursos de que dispone la entidad para la realizacin de sus fines y esta representados por bienes y derechos . Balance General: estado financiero que permite conocer los recursos econmicos con que cuenta una entidad para realizar sus fines y las fuentes de los mismos, Balanza de Comprobacin: Documento contable que se elabora con el objeto de verificar que en los asientos de diario y en su pase al mayor se respeto la partida doble. Catalogo de cuentas: plan de cuentas que sirve para el registro, clasificacin y aplicacin de las operaciones en las actividades correspondientes. Contabilidad Financiera ( IMCP) : Tcnica que se utiliza para producir sistemtica y estructuradamente informacin cuantitativa, expresada en unidades monetarias de las transacciones que realiza una entidad econmica y de ciertos eventos econmicos identificables y cuantificables , con el objeto de facilitar a los diversos interesados la toma de decisiones en relacin con dicha entidad econmica. Cuenta : Registro donde se anotan en forma clara, ordenada y comprensible los aumentos y disminuciones que sufre un valor o concepto del activo, pasivo o capital contable, como consecuencia de las operaciones realizadas por la entidad. Empresa : Conjunto de elementos humanos, tcnicos, materiales, financieros y capital cuyo objetivo natural y principal es la prestacin de un servicio a la comunidad o la obtencin de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos. Ente Econmico: Estados financieros : cubre balances generales, estados de resultados o cuentas de reducir sustancialmente en la escala de sus operaciones . Instituto Mexicano de Contadores Pblicos ( IMCP) agrupacin profesional de contadores pblicos bajo la forma jurdica de asociacin civil cuya naturaleza y caractersticas no persiguen fines de lucro y conforme a sus estatutos no pueden intervenir en actividades polticas y religiosas Perfil Profesional : conjunto de caractersticas o requisitos mnimos que debe reunir una persona par estudiar y ejercer una profesin Persona : Todo ente susceptible de adquirir derechos o contraer obligaciones Reglas particulares: Especificacin individual y concreta de los elementos que integran los estados financieros Tcnica : Aplicacin practica del mtodo, conjunto de procedimientos de un arte o ciencia Teora contable : lo que debera ser la contabilidad , lo que deberan hacer los contadores Utilidad : Caracterstica de la informacin contable de adecuarse a los propsitos de los usuarios

CDULA 15.1. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

CIBERGRAFA www.cinif.org.mx/imagenes/articulos. www.emagister.com/cursos-gratis/cuentas-contables www.soyEntrepreneur.com www.gestiopolis.com/recursos5/doc/fin/delascuentashtm www.imcp.org.mx www.infomipyme.com.mx www.infomipyme.org.com.mx www.mailxmail.com/curso/empresa/contabilidadi/capitulo.10htm www.mitecnologico.com/curso/empresa/contabilidad/capitulo5.htm www.monografias.com/trabajos21/estados-financieros/estadosfinancieros/shtm

www.wikilearnig.com/tutorial/mini-curso-de-contabilidad

CDULA 15.2. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

BIBLIOGRAFA

ANZURES MAXIMINO ,Contabilidad General, Ed. Porra, Mxico, 2004 PEREZ P. JOSE , Aplicacin Practica de las NIF, Ed. Mc. Graw Hill 2007 BETECH PROPIEH EMILIO, Entrepreneur No. 08 Volumen 15 2008 ELIZONDO LOPEZ, ARTURO, Proceso Contable, Contabilidad Fundamental ed. Thonsom ENRRIQUEZ,P. RAUL, Lxico bsico del Contador, Ed. Trillas, Mxico 2006 GUAJARDO C. GERARDO, Contabilidad para no Contadores, Ed. MC. Graw Hill 2004 JOSE PEREZ P Aplicacin Practica de las NIF Ed. Halts Edil 2007 MORENO JOAQUIN Contabilidad Bsica Ed. Patria Cultural, Mxico 2006 NAVA JOSE, Contabilidad I Ed. Nueva Imagen, 2007 ROMERO JAVIER Principios de la contabilidad Ed. MC Graw Hill 2006 ROMERO L JAVIER. Principios de Contabilidad, MC. Graw Hill 2008 ORDOES D. OFELIA, Contabilidad I,Ed. ST 2008

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

ENERO 2009

CONTENIDO

CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUA DIDCTICA CDULA 10.MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busquen participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL en la carrera de Tcnico en Contabilidad se inserta el submdulo: Identifica las fases del Proceso Administrativo que pretende introducir al joven bachiller en el rea contable administrativa con el objeto de encaminarlo hacia una formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo con miras a desarrollar en l un espritu emprendedor e innovador. Dentro de este submdulo se integran temas que tienen como propsito destacar la importancia de la Administracin y el establecimiento del proceso administrativo en las empresas y organizaciones sociales, as como desarrollar las fases del proceso administrativo a travs del planteamiento de casos que permita generar posibles soluciones generadas con el anlisis de la informacin utilizada as como tambin por el desarrollo del pensamiento critico que permite a su vez desarrollar el pensamiento creativo. . De esta manera el submdulo Identifica las fases del Proceso Administrativo ubicado en el segundo semestre, pertenece al primer modulo profesional denominado Identifica el Proceso Contable de la carrera de Tcnico en Contabilidad y es el inicio de las preparacin del joven bachiller en la bsqueda de un marco profesional mas completo, que responda a las necesidades actuales que vive el sector empresarial.

CDULA 1.2 PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender los componentes econmicos que tienen las empresas, para involucrar al joven bachiller en la problemtica que surge en las empresas para que de esta manera ayude al registro y anlisis de la informacin, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional, en su primer Modulo. Este modulo introductorio expone las cuestiones ms tericas del curso en lo que supone una primera aproximacin a la administracin como disciplina acadmica. Se contempla la definicin de administracin, fines y caractersticas de la misma; la relacin de la administracin con otras asignaturas y el concepto del proceso administrativo analizado desde sus dos fases: Mecnica y Dinmica , as como las etapas que a cada una integran..Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir ms all de lo que conoce, de recuperar la informacin y de fijar el aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la informacin; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto tericos como prcticos.

CDULA 1.3. PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de Identifica las fases del Proceso Administrativo En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submdulo son vitales porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o ms disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.

CDULA 1.4. PRESENTACIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- asignatura. A nivel micro-retcula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las estrategias del pensamiento, es decir que como el pensamiento critico influye para que las destrezas se activen para solucionar un problema que permita hacer uso de la administracin para eficientar los procesos y sistemas tanto pblicos como privados ya que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con exmenes o productos (valor 40%). Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje (valor 60%).

CDULA 2.1 INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El objetivo general en este submdulo es proporcionar un nivel de competencias bsicas en el conocimiento y utilizacin de la administracin en las instituciones pblicas y privadas, para ello es necesario que se desarrollen una serie de competencias como son: Reconoce la importancia de la administracin en las actividades humanas. Reconoce y aplica las etapas de la fase mecnica del proceso administrativo. Analiza e implementa las etapas dinmicas del proceso de administracin. El submdulo de Identifica las fases del Proceso Administrativo es el primero de 2 submdulos de formacin en la mismas vertiente, desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito apoyar en el bachiller de la carrera de Tcnico en contabilidad en el rea de administracin brindndole herramientas bsicas que determinen su rumbo futuro respecto a una formacin profesional hacindolo un dicente autnomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamiento critico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educacin superior.

CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

En el submdulo Identifica las fases del Proceso Administrativo se busca integrar un entorno holstico que permita al dicente establecer una relacin entre los acontecimientos econmicos y financieros de las empresas, desde el nivel bsico hasta llegar a la comprensin del proceso administrativo y la relacin que este guarda con el proceso contable. De la misma manera para el submdulo Identifica las fases del Proceso Administrativo se establecen criterios donde se puedan hacer simulaciones donde se busque resolver problemticas de acuerdo al nivel bsico en administracin. Las competencias que el dicente deber alcanzar guardan una estrecha relacin con el pensamiento critico y reflexivo, as como el resolver problemas que estn dentro de su entorno y emita juicios que lleven a una correcta toma de decisiones todo esto concertado en un trabajo colaborativo. El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En el submdulo Identifica las fases del Proceso Administrativo se hace uso de conceptos tales como: Administracin, Empresa, Proceso Administrativo, planeacin, organizacin, integracin, direccin y control. Los conceptos anteriores se emplean dentro de la materia para integrar los elementos necesarios que el dicente har propios para el submodulo subsecuente de Identifica reas funcionales y Administrativas y dems mdulos de la carrera de Tcnico en contabilidad

CDULA 2.3 INTRODUCCIN CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

El submdulo de Identifica las fases del Proceso Administrativo esta ubicado en el segundo semestre y se interrelaciona con otros submdulos como: Registra operaciones contables y Elabora Estados Financieros, Calcula operaciones financieras Bsicas y los mdulos II,III,IV y V ; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Generalidades de la administracin Fase Mecnica Fase Dinmica Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cuatro horas-semana/mes y de 80 horas clase al semestre, valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, anlisis de casos, Tcnicas V, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CAMPO DE FORMACIN PROFESIONAL.

CDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 : IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE C O M P E T E N C I A S PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS
Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional. Acta de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BSICAS

Reconoce la importancia de administracin en las actividades

la

Reconoce y registra la fase mecnica del proceso administrativo en el ente econmico


Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin directa en su rea de formacin

Reconoce y registra la fase dinmica del proceso administrativo en el ente econmico.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN


UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS


1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE


1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS


1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL


1.- Reporte 2.- Exposicin

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS


1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 3.3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO En el mapa se presenta la estructura de las tres unidades que conforman el submdulo de Identificar las Fases del Proceso Administrativo Generalidades de la Administracin Mecnica de la Administracin Dinmica de la Administracin

En donde se desdoblan los contenido en orden macro, meso y micro. Estos contenidos permiten al docente disear las actividades colaborativas para desarrollar las competencias disciplinares bsicas y disciplinares extendidas

CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE
COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIN EN LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

QU HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?


EXPRESA Y REGISTRA LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACION EN LAS ACTIVIDADES DE LAS INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS

PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

IDENTIFICA Y REGISTRA LA ADMINISTRACIN Y LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO EN EL ENTE ECONMICO

RECONOCE Y REGISTRA LAS ETAPAS DE LA FASE MECNICA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO RECONOCE Y REGISTRA LAS ETAPAS DE LA FASE DINMICA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS

TRABAJO AUTNOMO TRABAJO COLABORATIVO PENSAMIENTO CRTICO EXPRESIN Y COMUNICACIN

SOCIEDAD

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

AUTODETERMINACIN

CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE ENSEANZA SITUADO EN PROCESOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIN DE INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA CONCEPTOS COLABORACIN MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIN MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN

CONTENEDOR DE MODELOS DE ENSEANZA BASADOS EN COMPETENCIAS

MODELO DE ENSEANZA POR CASOS SIMULADOS

MODELO DE ENSEANZA POR PROYECTOS

MODELO DE ENSEANZA POR PROBLEMAS

MODELO DE ENSEANZA POR EXPERIMENTACIN

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO 1 :IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA GENRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


ENUNCIA LOS PRINCIPALES CONCEPTOS DE ADMIISTRACION

QU HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA? RESPUESTA


RESPUESTA ENUNCIA , UBICA E IDENTIFICA LAS PARTES DEL PROCESOS ADMINISTRATIVO EJEMPLIFICA LA MECANICA ADMINISTRATIVA EN EL ENTE ECONMICO

PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA IDENTIFICA YREGISTRA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO EN EL ENTE ECONMICO

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS

TRABAJO AUTNOMO TRABAJO COLABORATIVO PENSAMIENTO CRTICO EXPRESIN Y COMUNICACIN

SOCIEDAD

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

AUTODETERMINACIN

CAMPOS DISCIPLINARES
COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN (Qu valorar en el estudiante?

Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales)

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva

Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita a el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada

CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I GENERALIDADES DE ADMINISTRACIN Esta unidad se orienta a identificar el concepto, fines y caractersticas de la administracin, con el fin de reconocer la importancia de la administracin. Adems describir la relacin de la administracin con otras ciencias afines.

Perfil de competencias disciplinares bsicas 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta 2. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficiente la productividad y competitividad del ente econmico 3. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados

Perfil de competencias disciplinares extendidas NOTA: 1.Enuncia el concepto de administracin 2.Enlista caractersticas administracin de las la

3. Identifica la relacin de la administracin con las ciencias afines.

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II MECNICA ADMINISTRATIVA Esta unidad se orienta a reconocer la importancia del proceso administrativo, identificando la fase mecnica y sus etapas, a fin de aplicar sus principios, reglas y tcnicas en las instituciones para eficiente sus procesos

Perfil de competencias disciplinares bsicas 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta 2. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficiente la productividad y competitividad del ente econmico 3. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados

Perfil de competencias disciplinares extendidas NOTA: 1.Enuncia el concepto de administracin 2.Describe la importancia del proceso administrativo en el desarrollo eficiente de las empresas o instituciones 3. Identifica las etapas de la fase mecnica del proceso administrativo, 4. Registra los principios, reglas y tcnicas de las etapas de la fase mecnica del proceso administrativo en soluciones alternativas para los entes econmicos.

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III DINAMICA PRODUCTIVA Esta unidad se orienta a identificar las etapas de la fase dinmica del proceso administrativo a fin de aplicar sus principios, reglas y tcnicas en las instituciones para eficiente sus procesos

Perfil de competencias disciplinares bsicas 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta 2. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficiente la productividad y competitividad del ente econmico 3. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados

Perfil de competencias disciplinares extendidas 1. Identifica las etapas de la fase dinmica del proceso administrativo 2. Registra los principios, reglas y tcnicas de las etapas de la fase dinmica del proceso administrativo en soluciones alternativas para los entes econmicos

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 7.1 ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE MODULO: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CURSO UNICO SUBMODULO IDENTIIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE CARGA HORARIA. 20 UNIDAD I GENERALIDADES DE LA ADMINISTRACIN Macro retcula COMPETENCIA: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIN EN LAS ACTIVIDADES HUMANAS

I.1 INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN

1.2 REAS AFINES A LA ADMINISTRACIN

Meso retcula

COMPETENCIA: EXPRESA EL CONCEPTO DE LA ADMINISTRACIN

IDENTIFICA LAS AREAS AFINES A LA ADMINISTRACIN

1.1.1. DEFINICIN DE ADMINISTRACIN

ENUNCIA EL CONCEPTO DE ADMINISTRACIN

1.2.1 REAS SOCIALES

UBICAR LAS REAS SOCIALES AFINES A LA ADMINISTRACIN

Micro retcula

1.1.2. FINES DE LA ADMINISTRACIN

IDENTIFICA LOS FINES DE LA ADMINISTRACIN

1.2.2 REAS EXACTAS

UBICAR LAS REAS EXACTAS AFINES A LA ADMINISTRACIN

1.13.CARACTERSTICAS DE LA ADMINISTRACIN

ENLISTA LAS CARACTERSTICAS DE LA ADMINISTRACIN

1.2.3. REAS TECNOLGICAS

UBICAR LAS REAS TECNOLGICAS AFINES A LA ADMINISTRACIN

CDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE CURSO UNICO SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE CARGA HORARIA. 30 UNIDAD II MECNICA ADMINISTRATIVA Macro retcula COMPETENCIA: RECONOCE Y REGISTRA LAS ETAPAS DE LA FASE MECNICA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

2.1PROCESO ADMINISTRATIVO

2.2 PREVISIN

2.3PLANEACIN ENUNCIA EL CONCEPTO DE PLANEACION REGISTRA LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIN ENLISTA LOS PRINCIPIOS DE LA PLANEACIN

2.4 ORGANIZACIN IDENTIFICA EL CONCEPTO DE ORGANIZACIN REGISTRA LOS ELEMENTOS DE LA ORGANIZACIN


2.4.1 CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA ORGANIZACIN

Meso retcula

COMPETENCIA: EXPRESA EL CONCEPTO DE PROCESO ADMINISTRATIVO

RECONOCE Y REGISTRA LOS ELEMENTOS DE LA PREVISIN IDENTIFICA QUE PRINCIPIOS, REGLAS Y TCNICAS DE LA PREVISIN REGISTRA LAS REGLAS DE LA PREVISIN

2.1.1. DEFINICIN DE PROCESO ADMINISTRATIVO

ENUNCIA LA DEFINICIN DE PROCESO ADMINISTRATIVO

2.2.1 CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA PREVISIN

2.3.1 CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA PLANEACIN

ENLISTA LOS PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIN

Micro retcula IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

2.2.2REGLAS DE LA PREVISIN 2.1.2. FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

2.3.2. REGLAS DE LA PLANEACIN

ENLISTA LAS REGLAS DEE LA PLANEACIN

2.4.2. REGLAS DE LA ORGANIZACIN

ENLISTA LAS REGLAS DE LA ORGANIZACIN

2.2.3 TCNICAS DE LA PREVISIN .

IDENTIFICA LAS TCNICAS DE LA PREVISIN

2.3.3. TCNICAS DE LA PLANEACIN

IDENTIFICA LAS TCNICAS DE LA PLANEACIN

2.4.3.TCNICAS DE LA ORGANIZACIN

IDENTIFICA LAS TCNICAS DE LA PLANEACIN

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO:IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

CDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE CURSO UNICO SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE CARGA HORARIA. 30

UNIDAD III DINMICA ADMINISTRATIVA Macro retcula COMPETENCIA: RECONOCE Y REGISTRA LAS ETAPAS DE LA FASE DINAMICA DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

3.1 INTEGRACIN

3.2 DIRECCIN

3.3 CONTROL

Meso retcula RECONOCE Y REGISTRA LOS ELEMENTOS DE LA INTEGRACIN ENUNCIA EL CONCEPTO DE PLANEACION REGISTRA LOS ELEMENTOS DE LA DIRECCIN IDENTIFICA EL CONCEPTO DE ORGANIZACIN REGISTRA LOS ELEMENTOS DEL CONTROL

3.1.1 CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA INTEGRACIN

IDENTIFICA QUE PRINCIPIOS, REGLAS Y TCNICAS DE LA INTEGRACIN

3.2.1. CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA DIRECCIN

ENLISTA LOS PRINCIPIOS DE LA DIRECCIN

3.3.1 CONCEPTO Y ELEMENTOS DEL CONTROL

ENLISTA LOS PRINCIPIOS DEL CONTROL

Micro retcula
3.1.2 REGLAS DE LA INTEGRACIN

REGISTRA LAS REGLAS DE LA INTEGRACIN

3.2.2. REGLAS DE LA DIRECCIN

ENLISTA LAS REGLAS DEE LA DIRECCIN

3.3.2. REGLAS DEL CONTROL

ENLISTA LAS REGLAS DEL CONTROL

3.1.3 TCNICAS DE LA PREVISIN .

IDENTIFICA LAS TCNICAS DE LA INTEGRACIN

3.2.3 TCNICAS DE LA DIRECCIN

IDENTIFICA LAS TCNICAS DE LA DIRECCIN

3.3.3 .3.TCNICAS DEL CONTROL

IDENTIFICA LAS TCNICAS DEL CONTROL

CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SUBMODULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en 5 micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del

CDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO UNIDAD I. GENERALIDADES DE LA ADMINISTRACIN 1.1 INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN 1.1.1 Definicin de Administracin 1.1.2 Fines de la Administracin 1.1.3 Caractersticas de la Administracin

1.Enuncia el concepto de administracin 2.Enlista las caractersticas de la administracin 3. Identifica la relacin de la administracin con las ciencias afines.
1.Enuncia el concepto de administracin 2.Enlista las caractersticas de la administracin 3. Identifica la relacin de la administracin con las ciencias afines.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El docente debe propiciar la bsqueda la informacin en diferentes fuentes bibliogrficas y cibergrficas de la definicin de administracin, fines, caractersticas y las reas afines de la misma. El docente debe coordinar la organizacin la informacin en mapas conceptuales del concepto, fines, caractersticas y areas afines de la administracin. El docente debe propiciar la exposicin por equipo los mapas conceptuales a fin de verificar el logro de las competencias. Verificar que se integren los mapas conceptuales y dems evidencias del trabajo realizado a su portafolio de evidencias.

1.2 REAS AFINES DE LA ADMINISTRACIN 1.2.1 reas sociales 1.2.2 reas exactas 1.2.3 reas tecnolgicas

CDULA 9.A. GUIA DIDCTICA MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE
MDULO SUBMDULO I 1 Reconoce la importancia de la Administracin en la Actividad Humana Identifica las fases del proceso Administrativo.

DURACIN 260 hras. DURACIN 80hras.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido 1. GENERALIDADES DE LA ADMINISTRACIN

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Papel bond Marcadores Mesa de trabajo Computadora Impresora Pizarrn blanco Copias de las impresiones de la informacin tanto de fuente bibliogrfica como de cibergrafa. Cuaderno de trabajo (exclusivo para el submodulo: Identifica las fases del proceso administrativo

Apertura Promover la integracin grupal. Presentar de manera general la carrera (descripcin, plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, relacin entre mdulos y sitios 1.1 INTRODUCCIN A LA de insercin laboral). ADMINISTRACIN Presentar el mdulo (descripcin general del mdulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, 1.1.1 Definicin de submdulos, resultados de aprendizaje, evidencias). Administracin 1.1.2 Fines de la Administracin Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias 1.1.3 Caractersticas de la y duracin). Administracin Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). 1.2 REAS AFINES DE LA ADMINISTRACIN Desarrollo Generar preguntas relativas a la administracin de entes 1.2.1 reas sociales econmicos para propiciar la bsqueda de la informacin 1.2.2 reas exactas Propiciar la bsqueda de la informacin en las fuentes 1.2.3 reas tecnolgicas bibliogrficas y cibergraficas. Estructurar la informacin de los temas en mapas conceptuales. Exponer los Mapas conceptuales al grupo y realizar estrategias didcticas como comparaciones, mapas mentales, cuadros sinpticos, etc., que refuercen la comprensin de los contenidos y permitan al docente verificar la comprensin de los mismos Generar reportes o resumen de los temas dando opinin personal sobre el caso planteado en la unidad (solucin)

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (lista de cotejo) . ( I ) Investigacin Fuentes bibliogrficas Fuentes cibergraficas (M)Mapas conceptuales

( R )Reporte: Reconoce la importancia de la administracin Identifica los fines y caractersticas de la Administracin Identifica las reas afines de la administracin Solucin al caso de la unidad I Que tiene que hacerse para que las empresas tengan xito?

CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PRIMER CUADRANTE Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. PRIMERA RECOMENDACIN DEL PRIMER CUADRANTE La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? El mundo no es tan estable como era ayer y lo ser menos maana. Operar un negocio pequeo, mediano o grande va hacer ms difcil en el futuro a menos que se tomen estrategias eficaces . Todos aquellos emprendedores que quieren que su negocio sobreviva y crezca no solo deben de trabajar duro si no hacerlo de manera inteligente. Existen muchos tipos de empresas: por su giro, su tamao, su capital, su organizacin. En Mxico una de las formas ms comunes de operar de los negocios es a travs de la generacin de empresas familiares que padre suena: la familia completa trabajando por un fin comn, pero aqu empiezan las interrogantes: se les debe pagar un sueldo a los hijos? Cul de todos los hijos tendr el control del dinero? todos trabajan igual? y si hay empleados de quien recibirn ordenes? Y como estas se pueden formular cientos de preguntas. Preguntas 1.Qu tipo de negocios hay en tu comunidad? 2.Qu tipo de negocios abundan ms? 3.De los negocios que hay en tu localidad Cules son los que mas han tenido xito? Y Qu factores han contribuido para lograr el xito? 4.Los negocios que tu conoces son familiares? El caso es que La familia Castillo emprendi este magnifico sueo colocar un negocio familiar donde todos colaboraran, estuvieran unidos y todos prometieron trabajar para sacar adelante su negocio. La idea fue fantstica colocaran un centro comercial de nombre el Castillo. Todo empez bien compraron mercanca, arreglaron entre todos el local, hicieron una fiesta de inauguracin y por suerte tuvieron muchos clientes.

CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PRIMER CUADRANTE (CONTINUACIN) Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. PRIMERA RECOMENDACIN DEL PRIMER CUADRANTE La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? El negocio empez a crecer, aumentaron sus productos, sus ganancias, sus clientes pero que crees? tambin sus problemas. Los hermanos peleaban entre si porque ninguno quera estar en el rea de limpieza, pero todos queran estar en el rea de cobro y manejar el dinero te imaginas por qu? Claro, ya que si todos en algn momento accedan al efectivo pues era obvio que no haba un control adecuado de las entradas y salidas de dinero, pues era muy fcil que algunos tomaran para sus gastos personales, adems los empleados se quejaban de que todos los familiares se sentan patrones y les daban ordenes diferentes al mismo tiempo e inclusive se contradecan entre si al indicarles alguna actividad. Los pleitos eran cada vez mas fuertes, el servicio al cliente estaba cada da peor pues todos andaban de mal humor, los precios no estaban establecidos por lo que cada uno daba el precio que pensaba era ms conveniente todo eso y algunos otros factores contribuyeron para que cada da se observaran menores ventas y con ello las ganancias del negocio fueron disminuyendo. Las preguntas que puedes hacerte son Por qu las familias deciden establecer negocios? A que se debe que muchos negocios no funcionen? Cuando hay opcin de elegir a un negocio qu aspectos consideras para escoger a cual acudes? Qu piensas que deban hacer los negocios para que tengan xito? Qu errores se cometieron en el caso del negocio familiar el castillo?

CDULA 10.3.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PRIMER CUADRANTE (CONTINUACIN) Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. PRIMERA RECOMENDACIN DEL PRIMER CUADRANTE La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? Debido a esta problemtica el Sr. Castillo investigo que tenia que hacer para sacar a flote su negocio y la repuesta general que encontr fue: Este tipo de negocios familiares sale a flote cuando se aplica la administracin Las preguntas que puedes hacerte son? 1.Qu es la Administracin? 2.Qu caractersticas tiene la administracin? 3.Dnde se aplica la administracin? 4.Qu diferencia hay entre la administracin pblica y la administracin privada? 5.Qu consecuencias puede traer que no se aplique la administracin en un negocio? 6.Cules son los fines de la administracin?

CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEGUNDO CUADRANTE UNIDAD I RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA CIBERGRAFA

ADMINISTRACIN

http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520adminis traci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+administraci%C3%B2n&btnG Much Galindo y Garca Martnez, =Buscar&meta= Fundamentos de administracin, http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/queEditorial Trillas es-la-administracion.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml Certo, Samuel C. Administracin Moderna Editorial Prentice Hall http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml www.mfc-costarica.org/Biblioteca_%20Virtual/Admin_Concepto.doc

FINES DE LA ADMINISTRACIN

Chavenato Idalberto , Introduccin faculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TRADUCCIN%20ADMINISTRATIVA%20 CARACTERISTICAS DE a la Teora General de la http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_managem LA ADMINISTRACIN Administracin, Editorial Mc Graw ent_excellence_e s.html ted Hill http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.php/administracion-yfinanzas/administracion-basica/41-administracion-basica/256-relacion-deMuch Galindo y Garca Martnez, la-administracion-con-otras-ciencias CIENCIAS AFINES A LA Fundamentos de administracin, http://www.monografias.com/trabajos19/introduccion-aadministracion/introduccion-a-administracion.shtml ADMINISTRACIN Editorial Trillas http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070820140431 AA00PSZ

CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO TERCER CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin Arreglo de fuentes de informacin en primera fase ( 3 ) categoras disciplinares 1. Generalidades de la Administracin 2.Mcanica Administrativa 3.Dinmica Administrativa

Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica ( 4 soportes bibliogrficos mnimo) Lnea cablegrfica ( 5 soportes va Internet como mnimo) Lnea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temtico)

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

Lnea bibliogrfica ( 10 soportes bibliogrficos como mnimo ) Lnea cibergrfica ( 15 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica ( 20 bases bibliogrficas en textos escolares) Lnea cibergrfica ( 20 bases de Internet calificados)

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.6.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e informacin para la solucin del problema

ESQUEMA BSICO DEL MAPA CONCEPTUAL A DESARROLLAR DE LAS TEMATICAS DE LA UNIDAD I

UNIDAD I GENERALIDADES DE LA ADMINISTRACON

ES UN PROCESO CCLICO, D

IDENTIFICAR LAS GENRALIDADES DE LA ADMINISTRACIN CONSIDERANDO EL CASO QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENAN XITO?

INTRODUCCIN A LA aDMINISTRACIN

REAS AFINES A LA ADMINISTRACIN

QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO?


CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACIN

FINES DE LA ADMINISTRACIN

REAS SOCIALES

REAS EXACTAS FASE DINMICA

REAS TECNOLGICAS

FASE MECNICA

CDULA 10.7.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD I QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida.

ESTRATEGIAS

A PLICACIN DEL CUESTIONARIO

RETOMAR LAS PREGUNTAS DE LA UNIDAD I 1.Qu tipo de negocios hay en tu comunidad? 3.Por qu las familias deciden establecer negocios? 4. qu errores se cometieron en el caso del negocio familiar el castillo? 5 Qu es la Administracin? 6.Qu caractersticas tiene la administracin? 7. Qu piensas que deben hacer los negocios para que tengan xito

UTILIZACIN DEL RAZONAMIENTO

La mayora de los negocios que se establecen lo hacen por necesidad, pero no tienen la experiencia ni los conocimientos para hacerlo. En el caso de la empresa familiar El castillo se puede observar que no se establecieron reglas, no hay comunicacin, no hay orden y organizacin. La administracin es una herramienta muy importante para que las empresas e instituciones puedan lograr la estabilidad y el xito profesional. En el caso la empresa el castillo no aplico la administracin en su negocio. y por eso tuvieron problemas.

CDULA 10.8.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD I QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO?
Cualquier negocio, por pequeo que sea debe ser administrado correctamente. Podemos conceptualizar a la administracin como "El proceso de prever, planear, organizar, integrar, dirigir y controlar el trabajo de los elementos de la organizacin y de utilizar los recursos disponibles para alcanzar los objetivos preestablecidos". como podemos observar la administracin es un proceso de suma importancia sobre todo en esta poca actual de crisis as como la necesidad de convivencia y labor de grupo, requieren de una eficiente aplicacin de esta disciplina que se ver reflejada en la productividad y eficiencia de la institucin o empresa que la requiera. Por lo que es muy importante mencionar que: La administracin puede darse adonde exista un organismo social, y de acuerdo con su complejidad, sta ser ms necesaria. Un organismo social depende, para su xito de una buena administracin, ya que slo a travs de ella, es como se hace buen uso de los recursos materiales, humanos, etc. con que ese organismo cuenta. En las grandes empresas es donde se manifiesta mayormente la funcin administrativa. Debido a su magnitud y complejidad, la administracin tcnica o cientfica es esencial, sin ella no podran actuar. Para las pequeas y medianas empresas, la administracin tambin es importante, por que al mejorarla obtienen un mayor nivel de competitividad, ya que se coordinan mejor sus elementos: maquinaria, mano de obra, mercado, etc. La elevacin de la productividad, en el campo econmico social, es siempre fuente de preocupacin, sin embargo, con una adecuada administracin el panorama cambia, repercutiendo no solo en la empresa, sino en toda la sociedad. Por lo anteriormente expuesto y despus de haber trabajado con los 5 cuadrantes anteriores podemos mencionar que si bien para que un negocio tenga xito se requieren elementos muy importantes como: ideas innovadoras, inteligencia, entusiasmo, organizacin, publicidad, etc. Uno de los elementos centrales ms importantes es aplicar los principios, procesos y herramientas que ofrece la administracin para elevar la eficiencia, la productividad y generar mayores ganancias. En el caso de la familia Castillo podemos notar que por falta de conocimientos y aplicacin de la administracin surgieron problemas y que si se tomara y se aplicara la administracin el negocio retomara un rumbo satisfactorio.

CDULA 8.1 .B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo. Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 8.2.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CAMPO DISCIPLINARIO MODLO SUBMODULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO 1. Expresa el concepto de Proceso Administrativo 2. Reconoce y registra los elementos de la Previsin 3. Reconoce y registra los elementos de la Planeacin 4. Identifica y registra los elementos de la Organizacin
1.Enuncia el concepto de administracin

UNIDAD II MECNICA ADMINISTRATIVA 2.1 PROCESO ADMINISTRATIVO 2.1.1. Concepto de Proceso Administrativo 2.1.2. Fases del Proceso Administrativo 2.2. PREVISIN 2.2.1. Concepto y elementos de la previsin 2.2.2 Reglas de la Previsin 2.2.3 Tcnicas de la Previsin 2.3 PLANEACIN 2.3.1. Concepto y elementos de la Planeacin 2.3.2. Reglas de la Planeacin 2.3.3. Tcnicas de la Planeacin 2.4 ORGANIZACIN 2.4.1 Concepto y elementos de la Organizacin 2.4.2 Reglas de la Organizacin 2.4.3. Tcnicas de la Organizacin

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

El docente debe propiciar la bsqueda la informacin en diferentes fuentes bibliogrficas y cablegrficas del concepto de proceso Administrativo, y de las etapas de la fase Mecnica del proceso Administrativo. El docente debe coordinar la organizacin la informacin en mapas conceptuales del concepto, y de las etapas de la fase Mecnica del proceso Administrativo. El docente debe propiciar la exposicin por equipo los mapas conceptuales a fin de verificar el logro de las competencias Verificar que se integren los mapas conceptuales y dems evidencias del trabajo realizado a su portafolio de evidencias.

2.Enlista las caractersticas de la administracin bacin de la administracin con las ciencias afines.

CDULA 9.B. GUIA DIDCTICA MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE
MDULO SUBMDULO I 1 Reconoce la importancia de la Administracin en la Actividad Humana Identifica las fases del proceso Administrativo.

DURACIN 260 hras. DURACIN 80hras.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Papel bond Marcadores Mesa de trabajo Computadora Impresora Pizarrn blanco Copias de las impresiones de la informacin tanto de fuente bibliogrfica como de cibergrafa. Cuaderno de trabajo (exclusivo para el submodulo: Identifica las fases del proceso administrativo

Apertura Promover la integracin grupal. 2. MECNICA Presentar de manera general la carrera (descripcin, plan de ADMINISTRATIVA estudios, perfil de ingreso y egreso, relacin entre mdulos y sitios de insercin laboral). 2.1 PROCESO ADMINISTRATIVO Presentar el mdulo (descripcin general del mdulo, 2.1.1. Concepto de Proceso importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, Administrativo 2.1.2. Fases del Proceso submdulos, resultados de aprendizaje, evidencias). Administrativo Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). 2.2. PREVISIN 2.2.1. Concepto y elementos de Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. la previsin Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin 2.2.2 Reglas de la Previsin 2.2.3 Tcnicas de la Previsin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Desarrollo 2.3 PLANEACIN Generar preguntas relativas a la administracin de entes 2.3.1. Concepto y elementos de econmicos para propiciar la bsqueda de la informacin la Planeacin Propiciar la bsqueda de la informacin en las fuentes 2.3.2. Reglas de la Planeacin 2.3.3. Tcnicas de la Planeacin bibliogrficas y cibergraficas. Estructurar la informacin de los temas en mapas conceptuales. 2.4 ORGANIZACIN Exponer los Mapas conceptuales al grupo y realizar estrategias 2.4.1 Concepto y elementos de didcticas como comparaciones, mapas mentales, cuadros la Organizacin sinpticos, etc., que refuercen la comprensin de los contenidos y 2.4.2 Reglas de la Organizacin permitan al docente verificar la comprensin de los mismos 2.4.3. Tcnicas de la Generar reportes o resumen de los temas dando opinin personal Organizacin sobre el caso planteado en la unidad (solucin)

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (lista de cotejo) . ( I ) Investigacin Fuentes bibliogrficas Fuentes cibergraficas (M)Mapas conceptuales

( R )Reporte: Reconoce la importancia de la administracin Identifica los fines y caractersticas de la Administracin Identifica las reas afines de la administracin Solucin al caso de la unidad I Que tiene que hacerse para que las empresas tengan xito?

CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. PRIMERA RECOMENDACIN DEL PRIMER CUADRANTE La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? Los problemas de la empresa familiar el castillo han aumentado ya que enfrente de su negocio se ha establecido otro centro comercial lo que ha aumentado la problemtica. El dueo de la empresa familiar El Castillo preocupado por la problemtica que vive el negocio y por los problemas familiares que hay ha pensado colocar su negocio en otro lugar, pero claro a pues de el negocio dependen sus ingresos personales.. Como ahora ya conoce la importancia de administrar correctamente un negocio ha pedido asesora para que las cosas funcionen bien desde el inicio . Su asesor le comenta que es importante aplicar el proceso administrativo. Y para ello le solicitan investigar: Preguntas: Cules son las oportunidades regionales para reubicar su negocio? Qu debe hacer para poder establecer su negocio? Cmo disear su plan de Mercado? Qu actividades debe realizar y cuanto le costaran? Qu debe hacerse para que un negocio funcione bien? Cmo elegir un lugar donde colocar el negocio? Qu tipos de negocios hay?.

CDULA 10.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEGUNDO CUADRANTE UNIDAD II RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin CONCEPTOS BSICOS DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA CIBERGRAFA PARA ABORDAR EL TEMA http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm. shtml - Pgina http://www.promonegocios.net/administracion/procesoadministrativo.htm PROCESO Reyes Ponce Agustn, Administracin, http://www.youtube.com/watch?v=skADMINISTRATIVO Edit. Limusa m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=r elated http://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=r elated http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm Certo, Samuel C. Administracin Moderna PREVISIN Editorial Prentice Hall www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf http://www.slideshare.net/guest0cdf95/procesoChiavenato Idalberto , Introduccin a la administrativo-267115 Teora General de la Administracin, http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+AD PLANEACIN Editorial Mc Graw Hill MINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta = Reyes Ponce Agustn Administracin de http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes4enal/sec_3.htm personal ( Sueldos y salarios) Edit. Limusa http://html.rincondelvago.com/procesoadministrativo_1.ht ORGANIZACIN mlls similares

CDULA 10.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO TERCER CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin Arreglo de fuentes de informacin en primera fase ( 4 ) categoras disciplinares 1.Proceso Administrativo 2.Previsin

Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica ( 4 soportes bibliogrficos mnimo) Lnea cablegrfica ( 5 soportes va Internet como mnimo) Lnea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temtico)

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

Lnea bibliogrfica ( 10 soportes bibliogrficos como mnimo ) Lnea cibergrfica ( 15 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica ( 20 bases bibliogrficas en textos escolares) Lnea cibergrfica ( 20 bases de Internet calificados)

3. Planeacin 4. Organizacin

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.4.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE CUARTO CUADRANTE Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e informacin para la solucin del problema

ESQUEMA BSICO DEL MAPA CONCEPTUAL A DESARROLLAR DE LAS TEMATICAS DE LA UNIDAD II

UNIDAD II

ES EL PROCESO CICLICO, DINMICO E INTERACTIVO DE PREVISIN, PLANEACIN, ORGANIZACIN, INTEGRACIN, DIRECCIN Y CONTROL

IDENTIFICAR LAS GENRALIDADES DE LA ADMINISTRACIN CONSIDERANDO EL CASO QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENAN XITO?

QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO?


PROCESO ADMINISTRATIVO

PREVISIN

PLANEACIN

ORGANIZACIN

FASE MECNICA

CONCEPTO

COCEPTO

PRINCIPIOS

REGLAS

TCNICAS

CDULA 10.5.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD I I QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? ESTRATEGIAS

A PLICACIN DEL CUESTIONARIO

UTILIZACIN DEL RAZONAMIENTO

Cules son las oportunidades regionales para reubicar su negocio? Qu debe hacer para poder establecer su negocio? Cmo disear su plan de Mercado? Qu actividades debe realizar y cuanto le costaran? Qu debe hacerse para que un negocio funcione bien? Cmo elegir un lugar donde colocar el negocio? Qu tipos de negocios hay?. Primero debe considerar que tanto le a afectado la competencia para que sus ventas hayan disminuido y si el fracaso no se debe en mayor parte a la falta de aplicacin de la administracin; es decir considerar que an con la competencia y aplicando los principios y herramientas de la administracin puede levantar su negocio actual. Si el dueo considera ms apropiado reubicar su negocio debe analizar las condiciones del mercado y planear sus actividades. Adems debe tener mucho cuidado al organizar los recursos de la empresa y no volver a cometer los errores de la administracin anterior. Prever y planear cualquier actividad que se realiza permite establecer estrategias para garantizar el logro de los objetivos.

CDULA 10.6.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD II QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO?
Todas las actividades que el ser humano va a realizar deben preverse y planearse a fin de que se obtengan los resultados deseados, en este caso estamos hablando de la implementacin de un negocio, por lo cual el proceso debe realizarse con mayor aplicacin de los principios, tcnicas y reglas administrativas a fin de utilizar eficientemente todos los recursos de la empresa. La creacin o apertura de un nuevo negocio o las modificaciones que quieran hacerse a un negocio actual deben contemplar siempre las etapas de la fase mecnica (Previsin, planeacin y organizacin) del proceso Administrativo recordemos que son la estructura bsica para el desarrollo de cualquier organismo. Las empresas familiares y pequeos negocios generalmente son creados con muchas expectativas, pero con pocos conocimientos administrativos para realizarlo de manera correcta; pero esta situacin debe ser considerada como un rea de oportunidad para el Tcnico en la carrera de tcnico en Contabilidad, tanto para que el pueda implementar su propio negocio o sea asesor de este tipo de negocios.

CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en diez micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin y sistematizacin de la informacin Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y problema contextual solucin del

CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
CAMPO DISCIPLINARIO MODLO SUBMODULO FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO 1. Expresa el concepto de Integracin, Direccin y Control 2. Reconoce y registra los elementos de la integracin 3. Reconoce y registra los elementos de la Direccin 4. Identifica y registra los elementos del control 1.Enuncia el concepto de administracin 2.Enlista las caractersticas de la administracin 3. DINMICA ADMINISTRATIVA 3.1 INTEGRACIN 3.1.1. Concepto y elementos de la Integracin 3.1.2 Reglas de la Organizacin 3.1.3. Tcnicas de la Organizacin 3.2 DIRECCIN 3.2.1 Concepto y elementos de la Organizacin 3.2.2 Reglas de la Organizacin 3.2.3 Tcnicas de la Organizacin 3.3. CONTROL 3.3.1 Concepto y elementos del Control 3.3.2 Reglas del Control 3.3.3 Tcnicas del Control ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 3. Identifica la relacin de la administracin con las cis afines. El docente debe propiciar la bsqueda la informacin en diferentes fuentes bibliogrficas y cibergrficas del concepto de proceso Administrativo, y de las etapas de la fase Mecnica del proceso Administrativo. El docente debe coordinar la organizacin la informacin en mapas conceptuales del concepto, y de las etapas de la fase Mecnica del proceso Administrativo. El docente debe propiciar la exposicin verificar el logro de las competencias. por equipo los mapas conceptuales a fin de

Verificar que se integren los mapas conceptuales y dems evidencias del trabajo realizado a su portafolio de evidencias.

CDULA 9.C. GUIA DIDCTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I 1 IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE Identifica las Administrativo. fases del proceso

DURACIN 260 hras. DURACIN 80hras.

Reconoce la importancia de la Administracin en la Actividad Humana


Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (lista de cotejo) . ( I ) Investigacin Fuentes bibliogrficas Fuentes cibergraficas (M)Mapas conceptuales

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Papel bond Marcadores Mesa de trabajo Computadora Impresora Pizarrn blanco Copias de las impresiones de la informacin tanto de fuente bibliogrfica como de cibergrafa. Cuaderno de trabajo (exclusivo para el submodulo: Identifica las fases del proceso administrativo

Apertura Promover la integracin grupal. 3. DINMICA Presentar de manera general la carrera (descripcin, plan de ADMINISTRATIVA estudios, perfil de ingreso y egreso, relacin entre mdulos y sitios de insercin laboral). 3.1 INTEGRACIN 3.1.1. Concepto y elementos de Presentar el mdulo (descripcin general del mdulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, la Integracin 3.1.2 Reglas de la Organizacin submdulos, resultados de aprendizaje, evidencias). 3.1.3. Tcnicas de la Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias Organizacin y duracin). Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados 3.2 DIRECCIN de aprendizaje. 3.2.1 Concepto y elementos de Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin la Organizacin 3.2.2 Reglas de la Organizacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). 3.2.3 Tcnicas de la Desarrollo Organizacin Generar preguntas relativas a la administracin de entes econmicos para propiciar la bsqueda de la informacin 3.3. CONTROL 3.3.1 Concepto y elementos del Propiciar la bsqueda de la informacin en las fuentes bibliogrficas y cibergraficas. Control Estructurar la informacin de los temas en mapas conceptuales. 3.3.2 Reglas del Control 3.3.3 Tcnicas del Control Exponer los Mapas conceptuales al grupo y realizar estrategias didcticas como comparaciones, mapas mentales, cuadros sinpticos, etc., que refuercen la comprensin de los contenidos y permitan al docente verificar la comprensin de los mismos Generar reportes o resumen de los temas dando opinin personal sobre el caso planteado en la unidad (solucin)

( R )Reporte: Reconoce la importancia de la administracin Identifica los fines y caractersticas de la Administracin Identifica las reas afines de la administracin Solucin al caso de la unidad I Que tiene que hacerse para que las empresas tengan xito?

CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO PRIMER CUADRANTE Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. PRIMERA RECOMENDACIN DEL PRIMER CUADRANTE La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? Las etapas de previsin, planeacin y organizacin ya fueron identificadas y registradas para el caso de la empresa El castillo, pero ahora falta determinar como organizar los recursos, Cmo y quien dirigir el recurso humano? y algo muy importante que medidas de evaluacin se deben establecer para poder checar que todo lo que se ha planeado y todo lo que se realice este correcto. En este momento podemos citar que muchas de las actividades sociales, econmicas y empresariales han alcanzado el xito, porque han aprovechado al mximo sus recursos, adems porque la gente ha asumido el papel de lider ha motivado a los empleados o a sus seguidores para que realicen las actividades con el mmimo esfuerzo, con entusiasmo y aprovechando al mximo los recursos econmicos de la empresa . Te pregunto: Qu es la integracin? Qu tipos de liderazgo hay? Qu medidas de control hay en la escuela? Par que sirven?

CDULA 10.2.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEGUNDO CUADRANTE UNIDAD III
RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA CIBERGRAFA http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm. shtml - Pgina http://www.promonegocios.net/administracion/procesoadministrativo.htm http://www.youtube.com/watch?v=skm3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=r elated http://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=r elated http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf http://www.slideshare.net/guest0cdf95/procesoadministrativo-267115 http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+AD MINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes4enal/sec_3.htm http://html.rincondelvago.com/procesoadministrativo_1.htmlls similares

INTEGRACIN

Arias Galicia Fernando y Heredia Espinosa Vctor , Administracin de Recursos Humanos Editorial Trillas

DIRECCIN

Certo, Samuel C. Administracin Moderna Editorial Prentice Hall Terry George R., Administracin y Control de empresas,. Editorial CECSA

CONTROL

CDULA 10.3.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO TERCER CUADRANTE

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

( 3 ) categoras disciplinares 1.Integracin

Arreglo para nivel de orden macro Lnea bibliogrfica ( 4 soportes bibliogrficos mnimo) Lnea cablegrfica ( 5 soportes va Internet como mnimo) Lnea Web 2.0 ( 1 videoblog por dominio temtico)

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden micro

2.Direccin

Lnea bibliogrfica ( 10 soportes bibliogrficos como mnimo ) Lnea cibergrfica ( 15 soportes va Internet calificados)

Lnea bibliogrfica ( 20 bases bibliogrficas en textos escolares) Lnea cibergrfica ( 20 bases de Internet calificados)

3. Control

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE

Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e informacin para la solucin del problema

ESQUEMA BSICO DEL MAPA CONCEPTUAL A DESARROLLAR DE LAS TEMATICAS DE LA UNIDAD iii

UNIDAD III DINMICA ADMINISTRATIVA

ES EL PROCESO CICLICO, DINMICO E INTERACTIVO DE PREVISIN, PLANEACIN, ORGANIZACIN, INTEGRACIN, DIRECCIN Y CONTROL

IDENTIFICAR LAS GENRALIDADES DE LA ADMINISTRACIN CONSIDERANDO EL CASO QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENAN XITO?

QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO?


INTEGRACIN

DIRECCIN

CONTROL

COCEPTO

PRINCIPIOS

REGLAS

TCNICAS

CDULA 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I: IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. RECORDEMOS EL CASO DE LA UNIDAD III QUE PUEDE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? ESTRATEGIAS En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida
Qu es la integracin? Qu tipos de liderazgo hay? Qu medidas de control hay en la escuela? Par que sirven?

A PLICACIN DEL CUESTIONARIO

Todas las empresas del tamao y giro que sean deben utilizar la fase dinmica del proceso Administrativo para integrar, dirigir y controlar adecuadamente sus recursos y actividades, a fin de lograr los objetivos y metas de la institucin. UTILIZACIN DEL RAZONAMIENTO Muchas pequeas y medianas empresas no utilizan los principios, tcnicas y reglas de la integracin, direccin y control y por ello no lograr sus objetivos .Cualquier empresa o actividad que se realiza en equipo y que tiene un lder entusiasta y que hace participe a sus compaeros y que adems retroalimenta las actividades planeadas garantiza su xito empresarial.

CDULA 10.6.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

EJEMPLO DE LA UNIDAD III QU DEBE HACERSE PARA QUE LAS EMPRESAS TENGAN XITO? En base a las estrategias utilizadas, al manejo del modelo cognitivo, se deben generar argumentos que den respuesta al caso propuesto y que sea evidencia del logro de la competencia profesional extendida

Todas las empresas del tamao y giro que sean deben utilizar la fase dinmica del proceso Administrativo para integrar, dirigir y controlar adecuadamente sus recursos y actividades, a fin de lograr los objetivos y metas de la institucin. Muchas pequeas y medianas empresas no utilizan los principios, tcnicas y reglas de la integracin, direccin y control y por ello no lograr sus objetivos .Cualquier empresa o actividad que se realiza en equipo y que tiene un lder entusiasta y que hace participe a sus compaeros y que adems retroalimenta las actividades planeadas garantiza su xito empresarial.

La administracin y el proceso administrativo son herramientas fundamentales en cualquier tipo de negocio, de institucin o realizacin de una actividad, por lo que su aplicacin es fundamental y debe ser conocida y aplicada de manera eficiente, creativa e innovadora sobre todo en nuestros tiempos en los que la economa y las condiciones de mercado son desfavorables, por lo que su aplicacin debe ser un reto tanto personal como profesional.

CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CDULA 12.1. MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACION MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o Resolucin de la tarea asignada o abordajes varios para la resolucin resolucin de la pregunta la pregunta elaborada, a partir de del problema, a partir de un marco elaborada, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia avalado sistemtico de la materia de estudio de estudio avalado por enfoques por lneas cientfico/disciplinarias avalado por un enfoque cientfico o cientficos o disciplinarios diversos convergentes y divergentes disciplinario 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.2. MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS POR RUBRICACIN MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13.1. CARGAS HORARIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE Cdula 9 A. Cdula 10.A. Cdula 10.1.A Cdula 10.2.A. Cdula 10.3.A. Cdula 10.4.A. Cdula 10.5.A. Tiempo Total en horas

S u b m o d u l o

E s c e n a r i o s

T e m a s

La generacin del caso prctico debe tener aplicabilidad en la vida real

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

Bsqueda y Leer, analizar, Parametrizar Solucionar el Formular la evaluacin de comparar y la problema respuesta y informacin arreglar los informacin acudiendo a generar el cibergrfica, datos e entorno al procedimient reporte o documentaci informacin problema a os propios de exposicin n para la resolver, la disciplina oral o escrita bibliogrfica y solucin del bajo el apoyo construccin problema del docente. de una estrategia de indagacin Segundo cuadrante Tercer Cuadrante Cuarto cuadrante Quinto cuadrante Sexto cuadrante

Actividad didctica por competencias 1 I 1 2 Submodulo 1. Escenario 1. Empresas Familiares Tema 1. Tema 2. 2

Primer cuadrante

20

CDULA 13.2. CARGAS HORARIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cdula Tiempo Cdula Cdula Cdula Cdula 10.A. Cdula 10.1.A. 10.5.A. Total 10.4.A. 10.3.A. Bsqueda y 10.2.A. en evaluacin de Leer, analizar, Parametrizar Solucionar el Formular la La generacin Produccin horas la problema respuesta y del caso de un informacin comparar y generar el prctico debe ambiente de cibergrfica, arreglar los informacin acudiendo a reporte o entorno al procedimiento documentaci tener motivacin datos e aplicabilidad en va la gestin n bibliogrfica informacin problema a s propios de la exposicin disciplina bajo oral o escrita resolver. la vida real de preguntas y construccin para la el apoyo del de inters en de una solucin del docente. el estudiante. estrategia de problema indagacin Cdula 9 A. Actividad didctica por competencias Primer cuadrante Segundo cuadrante Tercer Cuadrante Cuarto cuadrante Quinto cuadrante Sexto cuadrante

II

1 2 3 4

30

Escenario. Empresa Familiar Tema 1. proceso administrativo Tema 2. Previsin Tema 3. Planeacin Tema 4. Organizacin

CDULA 13.3. CARGAS HORARIAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO CUARTO CUADRANTE Cdula 10.A. La generacin Produccin del caso de un prctico debe ambiente de tener aplicabilidad motivacin en la vida real va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. Cdula 9 A. Cdula 10.1.A. Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentaci n bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin Segundo cuadrante Cdula 10.2.A. Leer, analizar, comparar y arreglar los datos e informacin para la solucin del problema Cdula 10.3.A. Parametriza r la informacin entorno al problema a resolver, Cdula 10.4.A. Cdula 10.5.A. Tiempo Total en horas

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

Solucionar el Formular la problema respuesta y generar el acudiendo a procedimient reporte o os propios de exposicin la disciplina oral o escrita bajo el apoyo del docente.

Actividad didctica por competencias 1 2 3

Primer cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

III

30

Escenario 1. Empresa Familiar Tema 1. Integracin Tema 2. Direccin Tema 3. Control

CDULA 13. TERMINOLOGA CDULA 14. TERMINOLOGA MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

ADMINISTRACIN. "El proceso de prever, planear, organizar, integrar, dirigir y controlar el trabajo de los elementos de la organizacin y de utilizar los recursos disponibles para alcanzar los objetivos preestablecidos". CONTABILIDAD: Es una auxiliar en la toma de decisiones y tcnica de control, que se utiliza para registrar y clasificar movimientos financieros de una empresa, con el propsito de informar e interpretar los resultados de la misma. PROCESO ADMINSTRATIVO. Las funciones Administrativas en un enfoque sistmico conforman el proceso administrativo, cuando se consideran aisladamente los elementos Planificacin, Organizacin, Direccin y Control, son solo funciones administrativas, cuando se consideran estos cuatro elementos (Planificar, Organizar, Dirigir y Controlar) en un enfoque global de interaccin para alcanzar objetivos. PLANEACION. Parte del proceso administrativo que permite establecer objetivos, disear planes programar y presupuestar actividades. ORGANIZACIN Es la etapa del proceso Administrativo que permite identificar los recursos que se requieren, disear las actividades a realizar para alcanzar los objetivos, determinar los niveles jerrquicos, autoridad y responsabilidad de cada puesto. DIRECCIN. Es la etapa que permite designar los cargos, establecer los niveles de comunicacin, liderazgo y las formas de motivacin del personal. CONTROL. En esta etapa se definen los estndares para medir el desempeo, corregir desviaciones y garantizar que lo planeado se lleve a cabo.

CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

CIBERGRAFA CONCEPTO DE ADMINISTRACIN http://www.google.com.mx/search?site=concepto%2520de%2520administraci%25C3%25B2n&hl=es&q=concepto+de+administra ci%C3%B2n&btnG=Buscar&meta= http://www.monografias.com/trabajos33/que-es-la-administracion/que-es-la-administracion.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/admi/admi.shtml PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIN www.mfc-costarica.org/Biblioteca_%20Virtual/Admin_Concepto.doc FINES DE LA ADMINISTRACIN http://www.espacioblog.com/principios-de-administracion/post/2007/09/18/caracteristicas-la-administracion mx.geocities.com/francoutrera/recursos/ensayo_admon_y_perspectivas.pdf CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACIN faculty.ksu.edu.sa/belaichi/Clases/TRADUCCIN%20ADMINISTRATIVA%20 http://www.12manage.com/methods_peters_eight_attributes_management_excellence_es.htmlted

CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

CIBERGRAFA AREAS AFINES A LA ADMINISTRACIN http://www.moblibar.com.mx/articulos/index.php/administracion-y-finanzas/administracion-basica/41-administracionbasica/256-relacion-de-la-administracion-con-otras-ciencias http://www.monografias.com/trabajos19/introduccion-a-administracion/introduccion-a-administracion.shtml http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070820140431AA00PSZ PROCESO ADMINISTRATIVO http://www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml http://www.uas.mx/cursoswebct/presupuestos/lec1.htm http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.htm http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes4enal/sec_3.htm http://html.rincondelvago.com/proceso-administrativo_1.htmll www.angelfire.com/ak6/proceso_escom/unidad_2.pdf - Pginas similares http://www.slideshare.net/guest0cdf95/proceso-administrativo-267115 http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=PROCESO+ADMINISTRATIVO+YOU+TUB&btnG=Buscar+con+Google&meta= http://www.youtube.com/watch?v=sk-m3DcmmIw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=sQryvrAYH78&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=zsmHcyk8vis&feature=re

CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MODULO I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO I IDENTIFICA LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

BIBLIOGRAFA Arias Galicia Fernando y Heredia Espinosa Vctor, Administracin de recursos humanos Editorial Trillas Barajas Medina Jorge, Curso introductorio a la Administracin, Ed. Trillas C.Certo Samuel Administracin moderna Editorial Prentice Hall Chiavenato Idalberto Administracin de Recursos humanos Mc Graw Hill Galindo Mnch Lourdes, Fundamentos de Administracin. Casos y Prcticas Galindo Mnch Lourdes y Garca Martnez Jos G.Fundamentos de Administracin Editorial Trillas Gonzlez, Diana Plan de Negocios para emprendedores al xito. Ed. Mc Graw Hill, 2006 Ibarra, Ramos Ramn, Empresa-Familia. Ed. Trillas Quintanilla, Ismael Empresas y personas, gestin del conocimiento y capital humano. Ed. Ediciones Daz de Santos, 2002 Ramrez, Torres, Raymundo, La empresa y la estructura Administrativa, Ed. Trillas Rodrguez Valencia, Joaqun, Control interno Ed. Trillas Reyes Ponce Agustn Administracin de personal (Relaciones humanas primera parte Editorial Limusa Reyes Ponce Agustn, Administracin por Objetivos, Edit. Limusa Reyes Ponce Agustn Administracin de personal ( Sueldos y salarios) Edit.Limusa

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMDULO III CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

ENERO 2009

CONTENIDO

CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUIA DIDCTICA CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

CDULA 1.1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL

El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el SUBMODULO DE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa. Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnologa. Logra, mediante las visitas de observacin, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la gua de observacin para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de su actitud, al redactar una guia de observacin, su competencia, organizacin y evaluacin. De esta manera EL SUBMODULO DE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS ubicada en el segundo semestre y comn a todas las carreras, se constituye como una de las materias indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos, guas, reportes, fichas de observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la informacin propia de su campo profesional.

CDULA 1.2. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorizacin.

CDULA 1.3. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: REAS DE FORMACIN

MATERIA

FORMACIN PROFESIONAL

Biotecnologa Industrial Servicios Salud

Registra operaciones contables y elabora estados financieros Identifica las fases del proceso administrativo Modulo Profesional ,II,III,IV Y V Instrumentacin para la prctica

CDULA 1.4. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura DEL SUBMODULO DE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendidas las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.

CDULA 1.5. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- asignatura. A nivel micro-retcula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales ,(valor 60%).

CDULA 2.1. INTRODUCCIN CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

El objetivo general en esta materia es proporcionar un nivel de competencias bsicas en la preparacin y lectura de operaciones financieras, para ello ser necesario desarrollar y adquirir una serie de competencias como son: Comprender las operaciones bsicas para tomar decisiones en las operaciones de compraventa Analizar operaciones econmicas sencillas y determinar el efecto de las mismas en la comunidad que realiza operaciones financieras Resolver ejercicios que contemplen las operaciones mas comunes e importantes dentro de un ente econmico. Comprender los problemas bsicos que implican una inversin a corto, mediano y largo plazo . El submodulo de CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS es la primera de 2 materias de formacin en la mismas vertientes , desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller en el rea Contable brindndole herramientas bsicas que determinen su rumbo fututo respecto a una formacin profesional hacindolo un dicente autnomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamiento critico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educacin superior.

CDULA 2.2. INTRODUCCIN MANEJO DE OPERACIONES FINANCIERAS

En los submodulos de Identifica las fases del proceso administrativo y calcula operaciones financieras bsicas se realizara la planeacin de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio tcnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizar la gestin legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborar el plan de mercadotecnia, evaluar los escenarios, integrar el plan de negocios, y determinar el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevar a cabo la ejecucin e implementacin del proyecto segn lo planeado, para finalizar realizar la evaluacin de la estrategia aplicada, el diseo de expansin, diversificacin y crecimiento o en su caso la retroalimentacin para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Esta materia de Instrumentacin para la Practica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnolgico actual, manejo de la tecnologa, instrumentos de observacin, organizacin del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinmica de bsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formacin profesional. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. EL SUBMODULO DE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.

CDULA 2.3. INTRODUCCIN MANEJO DE OPERACIONES FINANCIERAS

EL SUBMODULO DE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Dinmicas productivas . Esta materia se relaciona con otras materias como la Contabilidad II,III,IV y V, Administracin II y Finanzas; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Leyes de exponentes. Intres simple e Intres compuesto Anualidades, amortizaciones y Operaciones Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cuatro horas- semana /mes y de ochenta horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DE FORMACIN PROFESIONAL.

CDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DE FORMACIN PROFESIONAL. AREA DE SERVICIOS C O M P E T E N C I A S PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS
Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional. Acta de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BSICAS

Plantea y resuelve ecuaciones equivalentes mediante la aplicacin de clculos matemticos con potenciacin

Ordena informacin financiera para resolver casos prcticos de calculo. Utiliza las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para procesar e interpretar la informacin que permita visualizar grficas y valores de ecuaciones.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN


UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS


1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE


1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS


1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL


1.- Reporte 2.- Exposicin

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS


1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 3.3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN


UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS


1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE


1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS


1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas 3. Reconoce los antecedentes histricos, el concepto y la importancia de la contabilidad, los usuarios y su marco legal 4. Identifica los tipos, su clasificacin y naturaleza de las cuentas, as como las reglas que se aplican en el registr de operaciones 5. Identifica el concepto, caractersticas y formas de presentacin del balance general y estado de resultados

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL


1.- Reporte 2.- Exposicin

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS


1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CAMPO DE FORMACION PROFESIONAL.

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CAMPO DE FORMACION PROFESIONAL

Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA GENRICA

COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS


ORDENA INFORMACIN FINANCIERA PARA RESOLVER CASOS PRACTICOS DE CALCULO UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES PARA PROCESAR E INTERPRETAR INFORMACIN QUE PERMITA VISUALIZAR GRFICAS Y VALORES DE LAS ECUACIONES

QU HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

PLANTEA Y RESUELVE ECUACIONES EQUIVALENTES MEDIANTE LA APLICACIN DE CALCULOS MATEMATICOSCON CON POTENCIACION

RESPUESTA
ORDENAMIENTO DE INFORMACIN FINANCIERA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS

TRABAJO AUTNOMO TRABAJO COLABORATIVO PENSAMIENTO CRTICO EXPRESIN Y COMUNICACIN

SOCIEDAD

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

AUTODETERMINACIN

CAMPOS DISCIPLINARES
COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN (Qu valorar en el estudiante?

Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales)

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva

Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita a el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada

CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

Desarrolla valores tico sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica
Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I LEYES DE LOS EXPONENTES


ESTA UNIDAD SE ORIENTA E LA ELABORACION DE CALCULOS MATEMATICOS CON POTENCIACION Y MANEJO DE NUMEROS ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES, APLICANDO LEYES DE LOS SIGNOS Y RAZONES COMUNES ; A FIN DE DESARROLLAR LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA DESPEJAR

Perfil de competencias disciplinares bsicas TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS PARA LA TOMA DE DESICIONES EN LA INTERPRETACION DE INSTRUCCIONES QUE GENERAN RESULTADOS ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA USA EFICAZMENTE LA TECNOLOGIA PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA INTERPRETACION DE LOS MISMOS

Perfil de competencias disciplinares extendidas NOTA: ELABORA CALCULOS MATEMATICOS APLICA LEYES DE LOS SIGNOS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS PLANTEADOS

Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin


Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos

CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4

UNIDAD I LEYES DE LOS EXPONENTES Macro retcula COMPETENCIA: EMPLEA LAS LEYES DE EXPONENTES EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS FINANCIEROS QUE IMPLIQUEN PROGRESION Y APLICA LAS FORMULAS QUE CORRESPONDEN A LAS DIFERENTES OPERACIONES MERCANTILES 1.3 PRORRATEO

I.1 LOGARITMOS

1.2 TANTO POR CIENTO

Meso retcula

APLICAR LAS LEYES DE EXPONENTES Y RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN PROGRESIONES

RECONOCE LAS DIFERENTES OPERACIONES MERCANTILES QUE SE PRESENTAN CON RELACION AL TANTO POR CIENTO APLICANDO FORMULAS

APLICA EL COSTO DE ADQUISICION DE CADA ARTICULO SEGN FACTURAS Y GASTOS QUE ESTOS OCASIONAN RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL PRORRATEO APLICA EL COSTO DE ADQUISICION DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL APLICA EL COSTO DE ADQUISICION EN EL EXTRANJERO

1.1.1 DEFINICIN

RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN AL LOGARITMO APLICA LAS LEYES DE EXPONENTES EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS INTERPRETA LOS ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PROGRESION

1.2.1 FORMULAS

CLASIFICA LAS FORMULAS EXISTENTES

1.3.1 DEFINICION Y ELEMENTOS

Micro retcula

1.1.2. PROPIEDADES EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE APLICACIN 1.1.3. PROGRESIONES DEFICICION ,EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE APLICACIN

1.2.2 OPERACIONES DE APLICACIN A BASE DE PORCENTAJES

EXPLICA CUANDO APLICAR LOS PORCENTAJES EN OPERACIONES MERCANTILES RECONOCE QUE ES UN PRECIO DE VENTA

1.3.2 OPERACIONES DE COMPRA DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL

1.2.3 OPERACIONES CON PRECIO DE VENTA COMO BASE

1.3.3 OPERACIONES DE COMPRA EN EL EXTRANJERO

CDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4

UNIDAD I LEYES DE LOS EXPONENTES Macro retcula COMPETENCIA: EMPLEA LAS LEYES DE EXPONENTES EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS FINANCIEROS QUE IMPLIQUEN PROGRESION Y APLICA LAS FORMULAS QUE CORRESPONDEN A LAS DIFERENTES OPERACIONES MERCANTILES 1.3

1.2

Meso retcula

RECONOCE LAS DIFERENTES OPERACIONES MERCANTILES QUE SE PRESENTAN CON RELACION AL TANTO POR CIENTO APLICANDO FORMULAS

APLICA EL COSTO DE ADQUISICION DE CADA ARTICULO SEGN FACTURAS Y GASTOS QUE ESTOS OCASIONAN EMPLEA HOJAS DE COSTOS PARA REGISTRAR OPERACIONES

1.2.4. OPERACIONES CON PRECIO DE COSTO COMO BASE

RECOCE QUE ES UN PRECIO DE COSTO

1.3.4 HOJA DE COSTOS Y EJERCICIO

Micro retcula

CDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4

UNIDAD I LEYES DE LOS EXPONENTES Macro retcula COMPETENCIA: EMPLEA LAS LEYES DE EXPONENTES EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS FINANCIEROS QUE IMPLIQUEN PROGRESION Y APLICA LAS FORMULAS QUE CORRESPONDEN A LAS DIFERENTES OPERACIONES MERCANTILES

1.4 RAZONES

1.5 PROPORCIONES

Meso retcula

APLICAR LAS LEYES DE EXPONENTES Y RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN PROGRESIONES

EXPLICAR LOS CONCEPTOS Y RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN PROGRESIONES

1.4.1. DEFINICION Y PROPIEDADES

EXPLICA EL CONCEPTO Y LO APLICA EN SU RUTINA DIARIA

1.5.1 DEFINICION Y CLASES

EXPLICA EL CONCEPTO Y ESTABLECE DIFERENCIAS

Micro retcula

1.4.2 RAZON ARITMETICA PROPIEDADES

UTILIZA LOS ELEMENTOS DE LA RAZON EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS FINANCIEROS

1.5.2 ARITMETICAS Y GEOMETRICAS PROPIEDADES

APLICA LAS PROPORCIONES EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS RECONOCE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVES DE CALCULOS

1.4.3. RAZON GEOMETRICA PROPIEDADES

UTILIZA LOS ELEMENTOS DE LA RAZON EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS FINANCIEROS

1.5.3 CALCULO DE MEDIA Y CUARTA PROPORCIONAL

CDULA 7.4. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4

UNIDAD II INTERES SIMPLE E INTERES COMPUESTO Macro retcula COMPETENCIA: RECONOCE ECUACIONES EQUIVALENTES AL INTERES SIMPLE Y COMPUESTO, ESTABLECIENDO LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA UNO Y DA SOLUCION A CASOS PRACTICOS DEL CALCULO DE TASA, TIEMPO , CAPITAL, MONTO, VALOR ACTUAL Y DESCUENTOS 2.3 DESCUENTOS RECOCOCE LOS DESCUENTOS CORRESPONDIENTES A DOCUMENTOS QUE SON NEGOCIADOS ANTES DE SU VENCIMIENTO A PARTIR DE LA FECHA DE OPERACION IDENTIFICA LA APLICACIN DE UN DESCUENTO

2.1 INTERES SIMPLE

2.2 INTERES COMPUESTO

Meso retcula

APLICA LOS CONCEPTOS DE INTERES SIMPLE EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS

APLICA LA DIFERENCIA ENTRE DOCUMENTOS REALES Y COMERCIALES

2.1.1. DEFINICION Y FORMULA

RECONOCE LA FORMULA DEL INTERES SIMPLE

2.2.1 DEFINICION Y DEDUCCION DE LA FORMULA

CLASIFICA LAS FORMULAS EXISTENTES

2.3.1.OBJETO Y DEFINICION

Micro retcula

2.1.2.ECUACIONES DE VALOR EJERCICIOS

INTERPRETA DATOS PARA TOMAR DESICIONES

2.2.2 COMPARACION GRAFICA

EXPLICA CUANDO APLICAR LOS PORCENTAJES EN OPERACIONES MERCANTILES RECONOCE QUE ES UN PRECIO DE VENTA

2.3.2. FORMULA GENERAL CONOCIDO EL VALOR REAL

APLICA LA FORMULA PARA LA TOMA DE DESICIONES

2.1.3. DESCUENTOS

APLICA LA DIFERNCIA ENTRE DOCUMENTOS REALES Y COMERCIALES

2.2.3 TAZA DE INTERES Y TIEMPOS APROXIMADOS

2.3.3 FORMULA GENERAL CONOCIDO EL VALOR NOMINAL

APLICA LA FORMULA PARA LA TOMA DE DESICIONES

CDULA 7.5. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4 UNIDAD Ii INTERES SIMPLE E INTERES COMPUESTO

Macro retcula

COMPETENCIA: RECONOCE ECUACIONES EQUIVALENTES AL INTERES SIMPLE Y COMPUESTO, ESTABLECIENDO LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA UNO Y DA SOLUCION A CASOS PRACTICOS DEL CALCULO DE TASA, TIEMPO , CAPITAL, MONTO, VALOR ACTUAL Y DESCUENTOS

2.1

2.2

Meso retcula

APLICA LOS CONCEPTOS DE INTERES SIMPLE EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS

APLICA LA DIFERENCIA ENTRE DOCUMENTOS REALES Y COMERCIALES

RECOCOCE LOS DESCUENTOS CORRESPONDIENTES A DOCUMENTOS QUE SON NEGOCIADOS ANTES DE SU VENCIMIENTO A PARTIR DE LA FECHA DE OPERACION IDENTIFICA LAS VENTAJAS DE REALIZAR PAGOS A CREDITO Y DE CONTADO

2.1.4 PAGOS PARCIALES

EXPLICA LAS VENTAJAS O DESVENTAJAS DE REALIZAR PAGOS EN PARCIALIDADES

2.2.4. VALOR ACTUAL O PRESENTE

IDENTIFICA LAS VENTAJAS DE REALIZAR OPERACIONES DE CONTADO RECONOCE LAS VENTAJAS DE PROGRAMAR SUS COMPRAS

2.3.4 INTERESES

Micro retcula

2.2.5 ECUACIONES DE VALOR

2.3.5 DESCUENTOS

INTERPRETA EL SIGNIFICADO Y TOMA DESICIONES

CDULA 7.6. ESTRUCTURA RETICULAR CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIOS RETCULA DE: MATEMATICAS FINANCIERAS

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CURSO: UNICO SEMESTRE: ii CARGA HORARIA. 4

UNIDAD III ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES Macro retcula COMPETENCIA: DEFINE, EXPLICA Y ANALIZA LOS TIPOS DE ANUALIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL CALCULO DE MONTO, VALOR ACTUAL, RENTA, PLAZO E INTEREES

3.1 ANUALIDADES

3.2 AMORTIZACIONES

3.3 OPERACIONES DEFINE EL CONCEPTO DE DEPRECIACION Y DISTINGUE ALGUNOS METODOS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

Meso retcula

IDENTIFICA QUE SON LAS ANUALIDADES QUE IMPLICAN MONTO, VALOR ACTUAL, RENTA, PLAZO E INTERES

UBICA LOS CONCEPTOS QUE INTERVIENEN EN OPERACIONES DE AMORTIZACION

3.1.1.DEFINICION, MONTO Y VALOR ACTUAL

EXPLICA EN QUE CONSISTE EL VALOR ACTUAL

3.2.1 AMORTIZACION DE UNA DEUDA

DESCRIBE EN QUE COSNISTE UNA AMORTIZACION

3.3.1. DEFINICIN DE DEPRECIACIONES

COMPETENCIA EXPLICA EN QUE CONSISTE UNA DEPRECIACION COMPETENCIA IDENTIFICA LOS METODOS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS COMPETENCIA EMPLEA METODOS PARA TOMA DE DESICIONES

Micro retcula

3.1.2. FORMULAS DE LAS ANUALIDADES

APLICA LAS FORMULAS EN LA TOMA DE DESICIONES

3.2.2 TABLAS DE AMORTIZACION

APLICA LAS TABLAS PARA TOMAR DESICIONES IDENTIFICA LAS VENTAJAS DE PAGAR EN POCAS EXHIBICIONES

3.3.2. METODOS

3.1.3. ANUALIDADES CIERTAS ORDINARIAS

INTERPRETA LA CONDICION DE PAGOS PERIODICOS

3.2.3 TABLA FONDO DE AMORTIZACION

3.3.3. RESOLUCION DE PROBLEMAS

CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO MODULO SUBMODULO

FORMACION PROFESIONAL CONTABILIDAD CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

1. 2. 3.

Investiga en diversas fuentes de informacin los conceptos bsicos de las matemticas financieras Identifica el rea social donde se ubica las matemticas financieras Reconoce la importancia que tienen las matemticas financieras en el mbito comercial.

UNIDAD I. LEYES DE EXPONENTES 1.1 LOGARITMOS 1.1.1 DEFINICION 1.1.2 PROPIEDADES 1.1.3 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE APLICACIN 1.2 TANTO POR CIENTO 1.2.1 FORMULAS 1.2.2 OPERACIONES DE APLICACIN A BASE DE PORCENTAJES 1.2.3 OPERACIONES CON PRECIO DE VENTA COMO BASE 1.2.4 OPERACIONES CON PRECIO DE COSTO COMO BASE 1.3 PRORRATEO 1.3.1 DEFINICION Y ELEMENTOS DEL PRORRATEO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 4. CONSULTAR LAS LEYES DE LOS EXPONENTES POR MEDIO DE LA SESION BIBLIOGRAFICA ORGANIZAR LA INFORMACION UTILIZANDO MAPAS CONCEPTUALES DE LOS NUMEROS ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES UTILIZAR DIVERSOS PROCESOS PARA ELABORAR CALCULOS MATEMATICOS GENERAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE PERMITAN DISEAR PLANTEAMIENTOS PROBLEMATICOS DONDE SE PLANTEE UNA GAMA DIVERSA DE SOLUCIONES PLANTEADAS A TRAVES DEL ESTUDIO DE CASOS, PROBLEMAS CONTEXTUALES Y PROYECTOS

CDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMODULO

FORMACIN PROFESIONAL CONTABILIDAD IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

1. 2. 3.

Investiga en diversas fuentes de informacin los conceptos bsicos de las matemticas financieras Identifica el rea social donde se ubica las matemticas financieras Reconoce la importancia que tienen las matemticas financieras en el mbito comercial.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 1.3.2 OPERACIONES DE COMPRA DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL 1.3.3 OPERACIONES DE COMPRA EN EL EXTRANJERO 1.3.4 HOJA DE COSTOS Y EJERCICIOS 1.4 PROPORCIONES 1.4.1 DEFINICION Y CLASES 1.4.2 ARITMETICAS Y GEOMETRICAS 1.4.3 CALCULO DE MEDIA YCUARTA PROPORCIONAL 1.4.4 PROPORCION DIRECTA E INVERSA 1.5 RAZONES 1.5.1 DEFINICION Y PROPIEDADES 1.5.2 RAZONES ARITMETICAS Y GEOMETRICAS CONSULTAR LAS LEYES DE LOS EXPONENTES POR MEDIO DE LA SESION BIBLIOGRAFICA ORGANIZAR LA INFORMACION UTILIZANDO MAPAS CONCEPTUALES DE LOS NUMEROS ENTEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES UTILIZAR DIVERSOS PROCESOS PARA ELABORAR CALCULOS MATEMATICOS GENERAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE PERMITAN DISEAR PLANTEAMIENTOS PROBLEMATICOS DONDE SE PLANTEE UNA GAMA DIVERSA DE SOLUCIONES PLANTEADAS A TRAVES DEL ESTUDIO DE CASOS, PROBLEMAS CONTEXTUALES Y PROYECTOS

CDULA 8.3.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS DIAGRAMA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin informacin y sistematizacin de la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 9.A. GUIA DIDACTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS
MDULO IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica las operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico. DURACIN 260 DURACIN 90

SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido

Reconoce la importancia de la informacin financiera para los usuarios de la Contabilidad. Estrategias Didcticas Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan explicar y aplicarlos las leyes de exponentes en problemas que impliquen progresiones. Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de las operaciones financieras). Uso de las hojas de costo (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre aplicacin de las leyes de exponentes en operaciones financieras ). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. ( (C) Describe los elementos e identifica la aplicacin de los porcentajes en las operaciones de compra-venta. (D) Define la importancia de las operaciones financieras para la sociedad en general. (P) Cuadro comparativo sobre las ventajas de las operaciones a crdito y de contado. (A) Orden, limpieza. Presentacin

UNIDAD I.LEYES DE EXPONENTES 1.1 LOGARITMOS 1.1.1 DEFINICION 1.1.2 PROPIEDADES 1.1.3 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE APLICACIN 1.2 TANTO POR CIENTO 1.2.1 FORMULAS 1.2.2 OPERACIONES DE APLICACIN A BASE DE PORCENTAJES 1.2.3 OPERACIONES CON PRECIO DE VENTA COMO BASE 1.2.4 OPERACIONES CON PRECIO DE COSTO COMO BASE 1.3 PRORRATEO 1.3.1 DEFINICION Y ELEMENTOS DEL PRORRATEO 1.3.2 OPERACIONES DE COMPRA DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL 1.3.3 OPERACIONES DE COMPRA EN EL EXTRANJERO 1.3.4 HOJA DE COSTOS Y EJERCICIOS 1.4 PROPORCIONES 1.4.1 DEFINICION Y CLASES 1.4.2 ARITMETICAS Y GEOMETRICAS 1.4.3 CALCULO DE MEDIA Y CUARTA PROPORCIONAL 1.4.4 PROPORCION DIRECTA E INVERSA 1.5 RAZONES 1.5.1 DEFINICION Y PROPIEDADES 1.5.2 RAZONES ARITMETICAS Y GEOMETRICAS

Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Organiza la informacin mediante Can comparaciones entre diversas Libreta de trabajo del definiciones procedentes de una sesin discente bibliogrfica. Televisin y Reproductor de DVD. A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las reas afines a las matemticas financieras Mediante la lectura dirigida establecer las ventajas que existan en las operaciones de compra-venta dentro del territorio nacional y el extranjero.

CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I ABRE TU CAFETERIA TRADICIONAL? ESTILO EUROPEO O CAF AL PASO? Esta oportunidad de negocio podra arrancar siguiendo la corriente del consumo de caf orgnico, te chai, te verde y otras barras de caf gourment y promete ganancias superiores a los 70 mil pesos mensuales. Ya sea para reunirnos con los amigos, comprar un caf para llevar o tan solo para pasar el rato, lo cierto es que muchos de nosotros acudimos a una cafetera como parte de nuestro estilo de vida. Es ms, quiz en este momento tu ests saboreando un espumoso caf mientras lees estas lneas. Existe unas variedad de conceptos de los cuales puedes escoger para emprender en esta oportunidad de negocio donde el punto ms importante ser la calidad del producto( caf de altura), la barra de cafs que ofrezca y un buen servicio al cliente. El monto de la inversin depender de la decoracin y ambientacin que desee darle al lugar y, por supuesto, de la zona donde decidas instalar el negocio. 1.- Estaras dispuesto a adquirir un crdito conociendo estos datos 2.-Que mtodo emplearas para resolver la situacin 3.-Crees que las instituciones financieras surgen para apoyar la economa de los clientes 4.-Cuales son los problemas que surgen al adquirir una deuda 5.-Que haras tu para informar a tu comunidad de las ventajas y desventajas de este tipo de crditos

CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS SEGUNDO CUADRANTE SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL ALGEBRA, CH, LEMAN. ED. LIMUSA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN


es.wikipedia.org/wiki/Logaritmo html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml

LOGARITMOS

TANTO POR CIENTO

MATEMATICAS FINANCIERAS, A DIAZ MATA, V.M. AGUILERA G. ED. MC GRAW HILL BALCARCEL JOAQUIN,CALCULO MERCANTIL, PRIMER CURSO, ED. ECA BALDOR, AURELIO, ARITMETICA, PUBLICACIONES CULTURALES S.A BALDOR, AURELIO, ARITMETICA, PUBLICACIONES CULTURALES S.AL

gohernandez.conectate.gob.pa/servlet/SBReadResourceServl et?rid =html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml

PRORRATEO

espanol.answers.yahoo.com/question/index? html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml

RAZONES

sipan.inictel.gob.pe/internet/av/razopro.htm - 3k

PROPORCIONES

sipan.inictel.gob.pe/internet/av/razopro.htm - 3k

CDULA 10.3.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase ( TRES ) categoras disciplinares 1. LEYES DE EXPONENTES
2.INTERES SIMPLE Y COMPUESTO 3. ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES

Arreglo para nivel de orden macro (tres categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 6 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden micro (8 microdominios) Lnea bibliogrfica (8 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (6 soportes va Internet calificados) Lnea bibliogrfica (6 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea cibergrfica (8 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio temtico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS CUARTO CUADRANTE

EN ESTE MAPA CONCEPTUAL ABORDAMOS LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA MATEMATICA FINANCIERA COMO CIENCIA DE APLICACIN INMEDIATA, EN EL SENTIDO DE QUE LAS PERSONAS QUE LA ESTUDIAN ENCUENTRAN UNA FACIL RELACION ENTRE LOS MODELOS MATEMATICOS EN QUE SE BASA Y EL MUNDO EN QUE TALES PERSONAS VIVEN. DONDE SE INSISTE ESPECIALMENTE EN LAS TRANSACCIONES FINANCIERAS DE MAYOR IMPORTANCIA PARA LAS ECONOMIAS DOMESTICAS

Leyes de exponentes

Logaritmo

Tanto por ciento

prorrateo

razones

Proporciones

Definicin

Aplicacin A base de porcentaje

Operaciones de Compra nacional Y extranjera

razones

Calculo de Media y cuarta proporcional

Una seri de ejercicios Y problemas de aplicacin

Precio de costo y de venta

Hoja de costos

Aritmticas y geomtricas

Proporcin directa E inversa

CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Partiendo del anlisis de los costos de la operacin La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos proyectar los flujos futuros de tu empresa con financiamiento y sin financiamiento, para que as puedas constatar que la desicin de contratar un crdito o invitar asocios es o no, la mejoren el momento que vive tu empresa .
Observa en tu localidad los negocios existentes , as tambin los diferentes tipos de crditos, plazos y tasas de inters, y empieza a planear un negocio que te permita proyectar los alcances de ser un emprendedor en las reas comerciales Crea tu propia empresa investiga que recursos se necesitan para ello 1.En Dinmicas Productivas Regionales aprendiste que para ser empresario es necesario detectar una oportunidad de negocio. 2. Ubica en tu comunidad alguna necesidad de la poblacin y tmala para desarrollar un proyecto de empresa. 3. Investiga que recursos se necesitan para establecer tu empresa , define cada uno de ellos y busca sus nombres tcnicos- contables 4. Una vez que conoces la terminologa financiera ubica su concepto y plsmalo en tu cuaderno, definiendo finalidad de cada termino en materia financiera. 5. Investiga el entorno legal de la empresa y define las estrategias que habrs de seguir para obtener crditos, plazos, costos financieros, garantas que requiere un banco, tiempo que tardan en resolver tu solicitud, la flexibilidad de la institucin financiera en las condiciones de tu crdito. 6.- As como los intermediarios financieros y la banca de desarrollo. Para ello te recomiendo visitar estos sitios: www.abm.com.mx Asociacin de bancos de Mxico, www.nafinsa.com Nacional Financiera (Banca de desarrollo), www.condusef.gob.mx Comisin Nacional para la Proteccin y Defensa de los Usuarios Financieros, www.economa.gob.mx Secretara de Economa.

Identificacin de las areas vulnerables

Definicin de estrategias

CDULA 10.6.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS SEXTO CUADRANTE SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Existen una gran diversidad de negocios en el rea cafetalera, el bagazo del caf es excelente para elaborar compotas o bien para aplicarlo directamente en las macetas o jardines. Slo hay que removerlo muy bien en la tierra para que no se pudra en la superficie. De acuerdo a las cantidades que se manejen en el negocio, es posible reutilizar y hasta vender lo que para la cafetera sera un desperdicio. Es necesario desarrollar estrategias que permitan a toda la sociedad tomar la decisin para auto emplearse o generar negocios a partir de un anlisis financiero El discente debe desarrollar la habilidad de elaborar clculos matemticos aplicando leyes de los signos y razones comunes para resolver problemas de matemticas financieras. El discente debe demostrar a travs de su proyecto de empresa por medio de la simulacin una serie de operaciones ecnomicas que se dan dentro de una entidad econmica y aplicar las tcnicas para la toma de desiciones de si se obtiene o no un crdito para iniciar un negocio

CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO

PROFESIONAL

CONTABILIDAD CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

1. Investiga en diversas fuentes de informacin los conceptos de inters simple y compuesto, descuentos, tasas de inters, valor actual o presente 2. Realiza comparaciones grficas entre el inters simple y el compuesto

UNIDAD II. I NTERES SIMPLE E INTERES COMPUESTO 2.1 INTERES SIMPLE 2.1.1 DEFINICION Y FORMULA 2.1.2 ECUACIONES D E VALOR 2.1.3 DESCUENTOS (REAL Y COMERCIAL) 2.1.4 PAGOS PARCIALES (REGLA COMERCIAL) 2.2 INTERES COMPUESTO 2.2.1 DEFINICION Y DEDUCCIN DE LA FORMULA 2.2.2 COMPARACION GRAFICA 2.2.3 TASA DE INTERES Y TIEMPO APROXIMADOS 2.2.4 VALOR ACTUAL O PRESENTE 2.2.5 ECUACIONES DE VALOR

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO ACCESAR A LA INFORMACION DE LAS ECUACIONES EQUIVALENTES AL INTERES SIMPLE YCOMPUESTO POR MEDIO DE LA SESION BIBLIOGRAFICA ORGANIZAR LA INFORMACION UTILIZANDO MAPAS CONCEPTUALES ESTABLECIENDO VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL INTERES SIMPLE Y COMPUESTO UTILIZAR DIVERSOS PROCESOS PARA ELABORAR CALCULOS MATEMATICOS GENERAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE PERMITAN RESOLVER CASOS PRACTICOS DEL CALCULO DE TASA, TIEMPO, CAPITAL, MONTO, VALOR ACTUAL Y DESCUENTOS, APLICANDO PROCESOS MATEMATICOS

CDULA 8.2.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO

PROFESIONAL

1. 2.

CONTABILIDAD CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

Investiga en diversas fuentes de informacin los conceptos de inters simple y compuesto, descuentos, tasas de inters, valor actual o presente Realiza comparaciones graficas entre el inters simple y el compuesto

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO 2.3 DESCUENTOS 2.3.1 OBJETO Y DEFINICION 2.3.2 FORMULA GENERAL (VALOR NOMINAL Y VALOR REAL) 2.3.3 INTERESES ( E INTERESES SIN SALDOS INSOLUTOS) ACCESAR A LA INFORMACION DE LAS ECUACIONES EQUIVALENTES AL INTERES SIMPLE YCOMPUESTO POR MEDIO DE LA SESION BIBLIOGRAFICA ORGANIZAR LA INFORMACION UTILIZANDO MAPAS CONCEPTUALES ESTABLECIENDO VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL INTERES SIMPLE Y COMPUESTO UTILIZAR DIVERSOS PROCESOS PARA ELABORAR CALCULOS MATEMATICOS GENERAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE PERMITAN RESOLVER CASOS PRACTICOS DEL CALCULO DE TASA, TIEMPO, CAPITAL, MONTO, VALOR ACTUAL Y DESCUENTOS, APLICANDO PROCESOS MATEMATICOS

CDULA 8.3.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS DIAGRAMA UNIDAD II

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin informacin y sistematizacin de la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 9.B. GUIA DIDACTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS
MDULO IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS Reconoce la importancia de la informacin financiera para los usuarios de la Contabilidad.
Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

SUBMDULO

Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica las operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico.

DURACIN 260 DURACIN 90

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido

UNIDAD II. I NTERES SIMPLE E INTERES COMPUESTO 2.1 INTERES SIMPLE 2.1.1 DEFINICION Y FORMULA 2.1.2 ECUACIONES D E VALOR 2.1.3 DESCUENTOS (REAL Y COMERCIAL) 2.1.4 PAGOS PARCIALES (REGLA COMERCIAL) 2.2 INTERES COMPUESTO 2.2.1 DEFINICION Y DEDUCCIN DE LA FORMULA 2.2.2 COMPARACION GRAFICA 2.2.3 TASA DE INTERES Y TIEMPO APROXIMADOS 2.2.4 VALOR ACTUAL O PRESENTE 2.2.5 ECUACIONES DE VALOR 2.3 DESCUENTOS 2.3.1 OBJETO Y DEFINICION 2.3.2 FORMULA GENERAL (VALOR NOMINAL Y VALOR REAL) 2.3.3 INTERESES ( E INTERESES SIN SALDOS INSOLUTOS)

Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan explicar y aplicarlos el inters simple y compuesto en la solucin de problemas. Organiza la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesin bibliogrfica. A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las areas afines a las matemticas financieras Mediante la lectura dirigida establecer las ventajas que existen entre las operaciones que se realizan a crdito, pago en parcialidades y las operaciones de contado.

Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Can Libreta de trabajo del discente Televisin y Reproductor de DVD.

(C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de las operaciones financieras). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre aplicacin de descuentos real y comercial en una operacin financiera (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. ( (C) Describe los elementos e identifica la aplicacin de inters simple y compuesto en la resolucin de problemas. (D) Define la importancia de las operaciones financieras para la sociedad en general. (P) Cuadro comparativo sobre las ventajas de las operaciones a crdito y de contado (A) Orden, limpieza. Presentacin

CDULA 10.1.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CALCULO DE OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

ABRE TU CAFETERIA TRADICIONAL? ESTILO EUROPEO O CAF AL PASO? Esta oportunidad de negocio podra arrancar siguiendo la corriente del consumo de caf orgnico, te chai, te verde y otras barras de caf gourment y promete ganancias superiores a los 70 mil pesos mensuales. Ya sea para reunirnos con los amigos, comprar un caf para llevar o tan solo para pasar el rato, lo cierto es que muchos de nosotros acudimos a una cafetera como parte de nuestro estilo de vida. Es ms, quiz en este momento tu ests saboreando un espumoso caf mientras lees estas lneas. Existe unas variedad de conceptos de los cuales puedes escoger para emprender en esta oportunidad de negocio donde el punto ms importante ser la calidad del producto( caf de altura), la barra de cafs que ofrezca y un buen servicio al cliente. El monto de la inversin depender de la decoracin y ambientacin que desee darle al lugar y, por supuesto, de la zona donde decidas instalar el negocio. Puedes informarte en Cmo mejorar tu cafetera www.soyentrepreneur.com/home/

TE PREGUNTO? COMO CONTROLAS LOS VALORES QUE VAN ADQUIRIENDO LOS CAPITALES? COMO EVOLUCIONA EL VALOR DE UNA OBLIGACION SEGN VA DIFIRIENDO SU VENCIMIENTO? CUALES SON LAS REGLAS QUE GOBIERNAN UNA TRANSACCION? CUANDO GENERAN INTERESES LAS INVERSIONES? PODRIAS CON TUS UTILIDADES IR HACIENDO APRTACIONES A CAPITAL? TENDRIAS LA OPORTUNIDAD DE CRECER A CORTO PLAZO?

CDULA 10.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES.
ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, LINCOYAN PORTOS GOVINDEN, ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS,ENRIQUE GARCIA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

INTERES SIMPLE Y COMPUESTO

matematicasfinancierascag.blogspot.com/2006/06/interssimple-e-inters-compuesto.html - 95k - En cach - Pginas similares

MATEMATICAS FINANCIERAS, A DIAZ MATA, ECUACIONES DE VALOR


V.M. AGUILERA G. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, LINCOYAN PORTOS GOVINDEN, ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, LINCOYAN PORTOS GOVINDEN, ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, EL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO, KOZIKOWSKI BALCARCEL JOAQUIN,CALCULO MERCANTIL PRIMER CURSO, ED. ECA

www.euv.cl/archivos_pdf/libros_nuevos/matematicas_cap1.p df - Pginas similares

PAGOS PARCIALES

www.monografias.com/trabajos5/elciclo/elciclo.shtml - 63k En cach - Pginas similares

TASA DE INTERES

es.wikipedia.org/wiki/Tasas_de_inters - 28k - En cach Pginas similares Tasas de inters

DESCUENTO COMERCIAL

www.promonegocios.net/precio/descuentoscomerciales.html - 31k - En cach - Pginas similares

CDULA 10.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase ( TRES ) categoras disciplinares 1. LEYES DE EXPONENTES
2.INTERES SIMPLE Y COMPUESTO 3. ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES

Arreglo para nivel de orden macro (tres categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 6 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden micro (8 microdominios) Lnea bibliogrfica (8 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (6 soportes va Internet calificados) Lnea bibliogrfica (6 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea cibergrfica (8 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio temtico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.4.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS) CUARTO CUADRANTE

EN ESTE MAPA CONCEPTUAL ABORDAMOS EL CONCEPTO DE LAS ECUACIONES DE VALORES EQUIVALENTES, A TRAVS DE LOS CUALES SE PLANTEA, EN UNA FECHA DETERMINADA LA EQUIVALENCIA DE UNA FECHA FOCAL DETERMINADA. LAS APLICACIONES DEL INTERES SIMPLE A OPERACIONES COMO COMPRAS A CREDITO, MANEJO DE TARJETAS Y EL EMPEO. EL CONCEPTO DE INTERES COMPUESTO , FUNDAMENTAL PARA EL MANEJO DE OPERACIONES FINANCIERAS A MEDIANO Y LARGO PLAZO
Inters Simple e inters compuesto

Inters simple

Inters compuesto

descuentos

Definicin y formula

Definicin y deduccin de La formula

Objeto Y definicin

Ecuaciones de valor

Comparacin grafica

Formula general

Descuentos

Taza de inters y Tiempo aproximados Valor actual O presente

Intereses

Pagos parciales

Descuento comercial

Ecuaciones de valor

CDULA 10.5.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Partiendo del anlisis de los costos de la operacin

La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos proyectar los flujos futuros de tu empresa con financiamiento y sin financiamiento, para que as puedas constatar que la dedicin de contratar un crdito o invitar asocios es o no, la mejoren el momento que vive tu empresa .

Identificacin de las areas vulnerables

Observa en tu localidad los negocios existentes , as tambin los diferentes tipos de crditos, plazos y tasas de inters, y empieza a planear un negocio que te permita proyectar los alcances de ser un emprendedor en las reas comerciales Crea tu propia empresa la informacin financiera se obtiene a travs de formulas y aplicacin de procedimientos cuales son estas?

1. Definicin de estrategias 2. 3. 4.

En el texto basa ubica y define los conceptos de inters himple .descuentos pagos parciales .ecuaciones de valor .tazas de inters valor actual o presente intereses descuento comercial. As mismo analiza las formulas y realiza comparaciones graficas. Una vez autorizado un crdito se generan los primeros inters y plazos para realizar los pagos. Los tienes plenamente identificados y determinaste las ventajas y desventajas que esto te generan. Tienes contemplado hacer valer los descuentos comerciales tantos clientes como a proveedores para una pronta recuperacin de la deuda adquirida. A travs de operaciones simuladas. Aplica las formulas necesaria asta lograr determinar si las tazas de inters y los tiempos aproximados para liquidar una deuda son los correctos. www.abm.com.mx Asosiacin de bancos de Mxico, www.nafinsa.com Nacional Financiera (Banca de desarrollo), www.condusef.gob.mx Comisin Nacional para la Proteccin y Defensa de los Usuarios Financieros, www.economa.gob.mx Secretara de Economa.

CDULA 10.6.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO DE OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS SEXTO CUADRANTE

Existen una gran diversidad de negocios en el rea cafetalera, el bagazo del caf es excelente para elaborar compotas o bien para aplicarlo directamente en las macetas o jardines. Slo hay que removerlo muy bien en la tierra para que no se pudra en la superficie. De acuerdo a las cantidades que se manejen en el negocio, es posible reutilizar y hasta vender lo que para la cafetera sera un desperdicio. Es necesario desarrollar estrategias que permitan a toda la sociedad tomar la decisin para auto emplearse o generar negocios a partir de un anlisis financiero EL DISENTE DEBE PLANTEAR Y RESOLVER ECUACIONES EQUIVALENTES Y DETERMINAR EL AUMENTO DEL VALOR DEL DINERO CON EL TIEMPO, TOMA DESICIONES EN LAS OPERACIONES QUE TIENEN QUE VER CON EL USO DE COMPRAS A CREDITO, MANEJO DE TARJETAS DE CREDITO, EMPEO DE ARTICULOS VARIOS Y RESUELVE CASOS PRACTICOS DEL CALCULO DE TASA, TIEMPO, CAPITAL, MONTO, VALOR ACTUAL Y DESCUENTOS APLICANDO PROCESOS MATEMATICOS
.

CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS DIAGRAMA UNIDAD III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los dos ejes temticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: Acceso a la informacin Seleccin informacin y sistematizacin de la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual

CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

CAMPO DISCIPLINARIO MDULO SUBMDULO

PROFESIONAL

CONTABILIDAD CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

1. Investiga en tiendas departamentales las promociones existentes y organiza la informacin para tomar decisiones 2. Realiza planteamientos y determina las ventajas y desventajas de obtener crditos comerciales

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III. ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES 3.1 ANUALIDADES 3.1.1 DEFINICION, MONTO Y VALOR ACTUAL 3.1.2 FORMULAS DE LAS ANUALIDADES 3.1.3 ANUALIDAES CIERTAS ORDINARIAS 3.2 AMORTIZACIONES 3.2.1 AMORTIZACION DE UNA DEUDA 3.2.2 TABLAS DE AMORTIZACION 3.2.3 TABLA FONDO DE AMORTIZACION 3.3 OPERACIONES 3.3.1 DEFINICION 3.3.2 METODOS 3.3.3 RESOLUCION DE PROBLEMAS REALIZAR VISITAS DOMICILIARIAS A TIENDAS DEPARTAMENTALES CON EL OBJETO DE SABER LAS FORMAS DE PAGO EXISTENTE ORGANIZAR LA INFORMACION UTILIZANDO COMPARAR CON LAS ANUALIDADES MAPAS CONCEPTUALES Y

GENERAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE PERMITAN DISEAR PLANTEAMIENTOS PROBLEMATICOS DONDE SE PLANTEE UNA GAMA DIVERSA DE SOLUCIONES PLANTEADAS A TRAVES DEL ESTUDIO DE CASOS, PROBLEMAS CONTEXTUALES Y PROYECTOS

CDULA 9.C. GUIA DIDACTICA MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS
MDULO IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS Realiza operaciones que implican renta, plazos , montos e intereses Estrategias Didcticas Crea sus propios conceptos nuevos a travs del anlisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan resolver problemas de anualidades que impliquen monto, valor actual, renta, plazo e inters. Organiza la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesin bibliogrfica. A travs de un cuadro comparativo proporcionado por el docente el dicente establecer las relaciones y diferencias entre las reas afines a las matemticas financieras Mediante la lectura dirigida establecer las ventajas y desventajas de hacer uso de las anualidades y amortizaciones en las operaciones financieras. Materiales y Equipo de Apoyo Papelera Mesa de trabajo Computadora Mesa para computadora Impresora Pizarrn blanco Pintarrn Can Libreta de trabajo del discente Televisin y Reproductor de DVD. Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (Mapa conceptual de los usuarios de las operaciones financieras). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (Reporte escrito sobre aplicacin de las anualidades en las operaciones de compra ). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. (C) Describe los elementos e identifica la aplicacin de las anualidades y amortizaciones en las operaciones financieras. (D) Define la importancia de las operaciones financieras para la sociedad en general. (P) Cuadro comparativo sobre las ventajas de las operaciones a crdito y de contado (A) Orden, limpieza. Presentacin Registro de operaciones bsicas aplicando tcnicas y procedimientos contables en un ente econmico Identifica y utilza las herramientas matamaticas para realizarlas operaciones bsicas de la contabilidad as como los estados financieros bsicos de un ente econmico. DURACIN 260 DURACIN 90

SUBMDULO

RESULTADO DE APRENDIZAJE Contenido UNIDAD III.

ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES 3.1 ANUALIDADES 3.1.1 DEFINICION, MONTO Y VALOR ACTUAL 3.1.2 FORMULAS DE LAS ANUALIDADES 3.1.3 ANUALIDAES CIERTAS ORDINARIAS 3.2 AMORTIZACIONES 3.2.1 AMORTIZACION DE UNA DEUDA 3.2.2 TABLAS DE AMORTIZACION 3.2.3 TABLA FONDO DE AMORTIZACION 3.3 OPERACIONES 3.3.1 DEFINICION 3.3.2 METODOS 3.3.3 RESOLUCION DE PROBLEMAS

CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

ABRE TU CAFETERIA TRADICIONAL? ESTILO EUROPEO O CAF AL PASO? Esta oportunidad de negocio podra arrancar siguiendo la corriente del consumo de caf orgnico, te chai, te verde y otras barras de caf gourment y promete ganancias superiores a los 70 mil pesos mensuales. Ya sea para reunirnos con los amigos, comprar un caf para llevar o tan solo para pasar el rato, lo cierto es que muchos de nosotros acudimos a una cafetera como parte de nuestro estilo de vida. Es ms, quiz en este momento tu ests saboreando un espumoso caf mientras lees estas lneas. Existe unas variedad de conceptos de los cuales puedes escoger para emprender en esta oportunidad de negocio donde el punto ms importante ser la calidad del producto( caf de altura), la barra de cafs que ofrezca y un buen servicio al cliente. El monto de la inversin depender de la decoracin y ambientacin que desee darle al lugar y, por supuesto, de la zona donde decidas instalar el negocio. Puedes informarte en Cmo mejorar tu cafetera www.soyentrepreneur.com/home/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Crees que la crisis econmica afecte la posibilidad de obtener un crdito. Haz pensado quienes sern tu mercado potencial. Tiene considerado las ventas promedio al arranque de tu negocio. Has contemplado un horario de servicio. Sabes cuales sern tus gastos fijos y tus gastos variables. Por que tendra que realizar clculos del monto. Por que sle da el nombre de anualidad. Que implican los plazos. Como obtienes la utilidad de tu empresa Vale la pena obtener un crdito para poner un negocio

CDULA 10.2.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, LINCOYAN PORTOS GOVINDEN, ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, ALFREDO ALVAREZ

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

ANUALIDADES

espanol.geocities.com/jefranco_2000mx/anualidades1.htm 11k - En cach - Pginas similares

MATEMATICAS FINANCIERAS, A DIAZ MATA, V.M. AGUILERA G. ED. MC GRAW ANUALIDADES CIERTAS HILL ORDINARIAS MATEMATICAS FINANCIERAS,, EL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO, KOZIKOWSKI MATEMATICAS FINANCIERAS. A. DIAZ MATA, V.M. AGUILERA, ED. MC GRAW HILL AMORTIZACION DE UNA DEUDA MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL RENTA

www.iii.org/individuals/espanol/anualidades/quees/ - 39k En cach - Pginas similares

es.wikipedia.org/wiki/Anualidades_contingentes - 21k En cach - Pginas similares

MATEMATICAS FINANCIERAS, A. DIAZ es.wikipedia.org/wiki/Anualidades_contingentes - 21k MATA , V.M. AGUILERA, ED. MC GRAW HILL En cach - Pginas similares MATEMATICAS FINANCIERAS A. DIAZ MATA, V.M. AHGUILERA. ED. MC GRAW HILL es.wikipedia.org/wiki/Anualidades_contingentes - 21k En cach

DEPRECIACION

CDULA 10.3.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase ( TRES ) categoras disciplinares 1. LEYES DE EXPONENTES
2.INTERES SIMPLE Y COMPUESTO 3. ANUALIDADES, AMORTIZACIONES Y OPERACIONES

Arreglo para nivel de orden macro (tres categoras disciplinarias) Lnea bibliogrfica (tres soportes bibliogrficos mnimos ) Lnea cibergrfica (tres soportes va Internet mnimos)

Arreglo para nivel de orden meso ( 6 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden micro (8 microdominios) Lnea bibliogrfica (8 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea cibergrfica (6 soportes va Internet calificados) Lnea bibliogrfica (6 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea cibergrfica (8 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 ( un video blog por dominio temtico )

Lnea de recurso Google/Yahoo/Wikilibros

Recursos Google/Yahoo/Wikilibros

CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS CUARTO CUADRANTE

EN ESTE MAPA CONCEPTUAL A BORDAMOS LOS CONCEPTOS DE LAS ANUALIDADES SIMPLES CIERTAS VENCIDAS E INMEDIATAS, A TRAVS DE LOS CUALES SE PLANTEAN, FECHAS FIJAS DE PAGO AL REALIZAR COMPRAS A CREDITO. RENTAS VITALICIAS .CAPITALIZACION DE INTERECES. PAGOS QUE EFECTUAN AL FINAL DE CADA PERIODO. PAGOS QUE TIENEN LUGAR INMEDIATAMENTE A LA FORMALIZACION DEL TRATO. SALDOS GRAVADOS DE DEUDAS. INTERES CUBIERTO Y REDUCCION DE DEUDAS.

Anualidades. amortizaciones y Operaciones.

anualidades

amortizaciones

operaciones

Definicin Monto y valor actual

Amortizacin de una deuda

Definicin

Formulas de las anualidades

Tablas de Amortizacin

Mtodos

Anualidades ciertas ordinarias

Tabla fondo De amortizacin

Resolucin de problemas

CDULA 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Partiendo del anlisis de los costos de la operacin

La informacin que se te proporciona muestra el sitio que te ayuda a buscar y ubicar los recursos proyectar los flujos futuros de tu empresa con financiamiento y sin financiamiento, para que as puedas constatar que la dedicin de contratar un crdito o invitar asocios es o no, la mejoren el momento que vive tu empresa . Observa en tu localidad los negocios existentes , as tambin los diferentes tipos de crditos, plazos y tasas de inters, y empieza a planear un negocio que te permita proyectar los alcances de ser un emprendedor en las reas comerciales Crea tu propia empresa para tomar decisiones se nenecita informacin financiera como se obtiene? 1.Con las operaciones simuladas que se registraron se obtiene la informacin financiera de proveedores y. por supuesto tambin de bancos ya que generalmente se piden al menos referencias comerciales informacin financiera y legal. Adems de un pequeo estudio de viabilidad. 2.Debemos de investigar cuales son las condiciones del financiamiento. Pues depende del monto tamao de la empresa . Relacin del negozio.y prestigio en el ramo. 3.Pensando en la evolucin de tu negoci debes proyectar financieramente el crecimiento. 4.No invertir excesivamente en la capacidad instalada . Ya que los flujos no nos dan para cubrir las amortizaciones de los crditos. 5.Calcular gastos financieros acorto mediano y largo plazo. 6.Con operaciones simuladas de tu empresa plante define y aplica los tipos de anualidades para resolver problemas que impliquen el calculo del monto. valor actual. renta. plazo intereses www.abm.com.mx Asosiacin de bancos de Mxico, www.nafinsa.com Nacional Financiera (Banca de desarrollo), www.condusef.gob.mx Comisin Nacional para la Proteccin y Defensa de los Usuarios Financieros, www.economa.gob.mx Secretara de Economa.

Identificacin de las areas vulnerables

Definicin de estrategias

CDULA 10.6.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

ABRE TU CAFETERIA TRADICIONAL? ESTILO EUROPEO O CAF AL PASO? Esta oportunidad de negocio podra arrancar siguiendo la corriente del consumo de caf orgnico, te chai, te verde y otras barras de caf gourment y promete ganancias superiores a los 70 mil pesos mensuales. Ya sea para reunirnos con los amigos, comprar un caf para llevar o tan solo para pasar el rato, lo cierto es que muchos de nosotros acudimos a una cafetera como parte de nuestro estilo de vida. Es ms, quiz en este momento tu ests saboreando un espumoso caf mientras lees estas lneas. Existe unas variedad de conceptos de los cuales puedes escoger para emprender en esta oportunidad de negocio donde el punto ms importante ser la calidad del producto( caf de altura), la barra de cafs que ofrezca y un buen servicio al cliente. El monto de la inversin depender de la decoracin y ambientacin que desee darle al lugar y, por supuesto, de la zona donde decidas instalar el negocio. Puedes informarte en Cmo mejorar tu cafetera www.soyentrepreneur.com/home/ El discente debe demostrar a travs de su proyecto de empresa una serie de operaciones econmicas que se dan dentro de la empresa y, explica y analiza los tipos de anualidades para resolver problemas que impliquen el calculo de monto, valor actual, renta, plazo e intereses. Y toma una decisin para implementar un negocio

CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: REGISTRA OPERACIONES CONTABLES Y ELABORA ESTADOS FINANCIEROS

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) 25% CALIFICACIN DE CINCO

Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos

Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos

Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 3

ATRIBUTO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CDULA 12.2. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN SUBMODULO: CALCULO OPERACIONES FINANCIERAS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Resolucin de la tarea asignada o Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta abordajes varios para la resolucin la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia de estudio sistemtico de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque cientfico o por lneas cientfico/disciplinarias cientficos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.3. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIN

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL LGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13.1. CARGAS HORARIAS MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS

Cdula 8 A. Actividad didctica por competencias T e m a s Reporte escrito

Cdula 9.A. Primer cuadrante

Cdula 9.1.A. Segundo cuadrante

Cdula 9.2.A. Tercer Cuadrante

Cdula 9.3.A. Cuarto cuadrante

Cdula 9.4.A. Quinto cuadrante

Cdula 9.5.A. Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Acceso a Bsqueda y fuentes de evaluacin informacin y Gestin para de preguntas de informacin documentaci ny inters en el cibergrfica, estudiante documentaci generacin de arreglo de n datos y bibliogrfica referentes y construccin de una estrategia de indagacin

Estrategias Solucionar Formular la de abordaje el problema respuesta y y resolucion acudiendo a generar el de procedimient reporte o problemas os propios exposicin de la oral o escrita disciplina bajo el apoyo del docente.

CONTABILID AD I

1.

INTERES SIMPLE Y COMPUESTO

12

30

CDULA 14. TERMINOLOGA SUBMODULO: CALCULA OPERACIONES FINANCIERAS BASICAS


Exponente: Numero utilizado para indicar el numero de veces que se utiliza un termino como factor para multiplicarse por si mismo. Logaritmos: Es una forma de expresar la potenciacin, es decir el exponente., Progresin: Es la sucesin o serie de nmeros o trminos algebraicos cuyos elementos estn en relacin y proporcin constante Prorrateo: Es el reparto proporcional de una cantidad. Razn : Es una comparacin entre dos cantidades por medio del cociente entre ellas. Proporcin : Es una igualdad entre dos razones. Empresa : Conjunto de elementos humanos, tcnicos, materiales, financieros y capital cuyo objetivo natural y principal es la prestacin de un servicio a la comunidad o la obtencin de lucro, coordinados por una autoridad encargada de tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos. Estados financieros : cubre balances generales, estados de resultados o cuentas de reducir sustancialmente en la escala de sus operaciones . Inters simple: Es el que se obtiene cuando los intereses producidos durante todo el tiempo que dura la inversin se deben nicamente al capital inicial Inters compuesto: es la diferencia entre el capital inicial y el capital final; es decir, que se obtiene cuando el capital se le suman peridicamente los intereses producidos. Monto: Es la suma de un capital mas los intereses generados. Plazo: periodo de tiempo acordado del prstamo. Descuento: es una operacin financiera que consiste en la presentacin de un titulo de crdito en una entidad financiera para que esta anticipe su importe y gestione su cobro. Anualidad: es un flujo de fondos regulares y de un mismo monto durante determinado numero de periodos; es decir, una serie de pagos iguales y peridicos. Perfil Profesional : conjunto de caractersticas o requisitos mnimos que debe reunir una persona par estudiar y ejercer una profesin Persona : Todo ente susceptible de adquirir derechos o contraer obligaciones Reglas particulares: Especificacin individual y concreta de los elementos que integran los estados financieros Tcnica : Aplicacin practica del mtodo, conjunto de procedimientos de un arte o ciencia Teora contable : lo que debera ser la contabilidad , lo que deberan hacer los contadores Utilidad : Caracterstica de la informacin contable de adecuarse a los propsitos de los usuarios

CDULA 15.1. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MATERIA:

CIBERGRAFA www.agapea.com/libros/Matematicas-financieras-3-Ed--isbn-9701025253-i.htm encarta.msn.com/encyclopedia_761559618/Logaritmo.html - 23k - En cach - Pginas similares - www.monografias.com/trabajos30/interes-simple-compuesto/interes-simple-compuesto.shtml 68k - En cach - Pginas similares www.elprisma.com/apuntes/economia/interessimplecompuesto/ - 56k - En cach - Pginas similares www.newyorklife.com/cda/0,3254,13354,00.html - 23k - En cach - Pginas similares www.emagister.com.mx/cursos_amortizaciones-kwmx-59.htm - 51k eleconomista.com.mx/node/52119 - 16k es.wikipedia.org/wiki/Matemtica_financiera - 22k - En cach - Pginas similares www.gestiopolis.com/Canales4/fin/matemafinan.htm - 80k html.rincondelvago.com/trabajos7/esco.shtml

CDULA 15.2. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS MATERIA:

BIBLIOGRAFA

MATEMATICAS FINANCIERAS, FRANK AYRES. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, LINCOYAN PORTOS GOVINDEN, ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, A DIAZ MATA, V.M. AGUILERA G. ED. MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS CISSELL CISSELL. ED. CECSA MATEMATICAS FINANCIERAS, JAVIER MINER ARANZABAL, MC GRAW HILL MATEMATICAS FINANCIERAS, ENRIQUE GARCIA MATEMATICAS FINANCIERAS, EL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO, KOZIKOWSKI MATEMATICAS FINANCIERAS, ALFREDO ALVAREZ MATEMATICAS FINANCIERAS, SHAUM, ZIMA

ANUALIDADES ORDINARIAS Y ANTICIPADAS Conceptos y aplicaciones. Autor: Giovanny E . Gmez. MATEMTICAS FINANCIERAS Y EVALUACIN DE PROYECTOS

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

SUBMDULO IV INSTRUMENTA LA PRCTICA

ENERO 2009

CONTENIDO

CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDTICOS CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 9. GUA DIDCTICA CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RUBRICAS CDULA 13. CARGAS HORARIAS CDULA 14. TERMINOLOGA CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA

CDULA 1.1. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el submdulo de INSTRUMENTA PARA LA PRCTICA que pretende crear en el joven bachiller romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa. Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnologa. Logra, mediante las visitas de observacin, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la gua de observacin para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de su actitud, al redactar una gua de observacin, su competencia, organizacin y evaluacin. De esta manera el submdulo de INSTRUMENTA PARA LA PRCTICA ubicada en el segundo semestre y comn a todas las carreras, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos, guas, reportes, fichas de observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la informacin propia de su campo profesional.

CDULA 1.2. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorizacin.

CDULA 1.3. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE
El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: REAS DE FORMACIN

SUBMODULO Dinmicas Productivas Regionales.

FORMACIN PROFESIONAL

Biotecnologa Industrial Servicios Salud

Instrumenta la Prctica. Problematiza la Practica. Sistematiza y gestiona proyectos I, II, y III. Modulo Profesional I,II,III,IV y V .

El submdulo de Instrumenta para la Prctica continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas en la elaboracin de instrumentos de recopilacin Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin Estrategias didcticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal. Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.

CDULA 1.4. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del submdulo instrumenta para la prctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendidas.

CDULA 1.5. PRESENTACIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE:

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con los submdulos que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso- retcula con los campos- asignatura - mdulos A nivel micro-retcula con los campos- mdulos - submdulos. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos tcnicos es decir, de cmo influye el lenguaje temtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos de escenarios de solucin. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%). Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades profesionales ,(valor 60%).

CDULA 2.1. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE:
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial.

Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinmicas Productivas Regionales como antecedente directo del submdulo Instrumenta para la Prctica, en el segundo semestre, seguido de cuatro materias de formacin, desarrollado cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematizacin de la Prctica, Sistematizacin y Gestin de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que no se trata de servicio social o prcticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, disear y gestar un proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los submdulos denominadas Instrumenta para la Prctica y Problematiza la Practica, proporcionen los elementos tericoprcticos para que los alumnos realicen prctica de observacin en un campo relacionado a su profesin identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas

CDULA 2.2. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE:

En los submdulos Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III, se realizara la planeacin de un proyecto el cual cuenta con estudio de mercado, estudio tcnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizar la gestin legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborar el plan de mercadotecnia, evaluar los escenarios, integrar el plan de negocios, y determinar el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevar a cabo la ejecucin e implementacin del proyecto segn lo planeado, para finalizar realizar la evaluacin de la estrategia aplicada, el diseo de expansin, diversificacin y crecimiento o en su caso la retroalimentacin para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6). El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submdulo de Instrumenta para la Prctica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnolgico actual, manejo de la tecnologa, instrumentos de observacin, organizacin del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinmica de bsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formacin profesional. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Instrumenta para la Prctica se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.

CDULA 2.3. INTRODUCCIN CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE:

El submdulo de Instrumenta para la Prctica, esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y V, Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III. Este submdulo se relaciona con otras materias como la fsica, qumica, biologa, economa y otras; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son: Prctica de Formacin Profesional. Instrumentos de observacin para recabar informacin Elaboracin de una Gua para la Observacin. Las cuales se tendrn que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc.. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas. Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

CDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE
PROFESIONALES GENRICAS SERVICIOS C O M PE TE N CI AS Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interacta. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente econmico. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de decisiones en la interpretacin de instrucciones que generan resultados. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los resultados y la interpretacin de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y ticos su prctica profesional. Acta de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BSICAS INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA

Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin directa en su rea de formacin

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN

UTILIZACIN DE REFERENTES TEORICOS - METODOLOGICOS

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminologa del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teoras, usando categoras y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la informacin que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la informacin (elabora esquemas, tablas, grficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temtica, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solucin por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando tericamente su exposicin, respaldando su exposicin con los especialistas del tema que seleccion 2.- Utiliza analogas como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

1.-Identifica la temtica a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

1.- Reporte 2.- Exposicin

4.- Presenta conclusiones justificadas

CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE

COMPETENCIA GENRICA Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RECONOCE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO EN EL MBITO LABORAL IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA CREACIN DE GUIAS DE OBSERVACIN

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

USA EFICIENTEMENTE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA GENERAR RESULTADOS TOMANDO EN CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE

IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRACTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO

REALIZA LA CONSTRUCCION DE GUIAS DE OBSERVACION

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS

CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE


MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN

MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO DE PROYECTOS MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO EXPERIMENTAL

MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIN

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS CARRERA: TCNICO EN CONTABILIDAD CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE
COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RECONOCE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO EN EL MBITO LABORAL IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA CREACIN DE GUIAS DE OBSERVACIN
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

COMPETENCIA GENRICA Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

USA EFICIENTEMENTE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA GENERAR RESULTADOS TOMANDO EN CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE

IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRACTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO

REALIZA LA CONSTRUCCION DE GUIAS DE OBSERVACION

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS

CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE


MODELO DIDCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

UTILIZACIN DE REFERENTES TERICOS Y METODOLGICOS PARA SUSTENTAR LA ESTRUCTURA LGICA DE LA PREGUNTASOLUCIN PLANTEADA EN LA CLASE CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN QU VALORAR EN EL ESTUDIANTE?

RECURRENCIA A CATEGORAS, CONCEPTOS, ATRIBUTOS ESPECFICOS A LA SUBUNIDAD O UNIDAD TEMTICA ABORDADA (RBOL DE EXPANSIN EN TRES CAPAS HORIZONTALES) CUADRANTE DOS

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL CUADRANTE CINCO

MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PARA LA RESOLUCIN DE LA TAREA ADSCRITA A EL PROBLEMA CONSTRUIDO Y RESOLUCIN DE LA TAREA O PROBLEMA, A PARTIR DE LA CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA PRIMARIA ABORDADA CUADRANTE CUATRO

ARREGLOS DE DATOS E INFORMACIN PERTINENTES A LA MATERIA DE ESTUDIO A PARTIR DE ESTRUCTURAS LGICAS Y SISTEMTICAS PROVENIENTES DE LA (S) ASIGNATURA(S) Y REA DE CONOCIMIENTOS RESPECTIVA CUADRANTE TRES

CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA

COMPETENCIA PROFESIONAL BASICA DEL SUBMDULO IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRCTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD I PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL 1.1.1 TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO 1.1.2 SOCIEDAD DE LA INFORMACIN 1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL 1.2.1 QU ES FORMACIN PROFESIONAL? 1.2.2 CAMPOS DE ACCIN AL TENER FORMACIN PROFESIONAL 1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA TECNOLOGA 1.3.1 HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 1.3.2 COMUNICACIN EFICAZ 1.3.3 TECNOLOGA COMPUTACIONAL BSICA 1.3.4 PENSAMIENTO CRTICO 1.3.5 CONOCIMIENTO MULTICULTURAL

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS DISTINGE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL AVANCE DE LA SOCIEDAD IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN ACADMICA DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN DESARROLLA VALORES SOCIALES MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCIN

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA

COMPETENCIA PROFESIONAL BASICA DEL SUBMDULO IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRCTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD II INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS 2.1.1 ENCUESTA 2.1.2 ENTREVISTA 2.1.3 CUESTIONARIO 2.1.4 OBSERVACIN 2.2. TIPOS DE OBSERVACIN 2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN 2.3.1 ACTITUD POSITIVA 2.3.2 ESMERO EN LA ATENCIN 2.3.3 OBJETIVIDAD 2.3.4 SELECTIVIDAD 2.3.5 ORDEN 2.3.6 ACTITUD CONTEMPLATIVA 2.3.7. REGISTRO DE INFORMACIN 2.3.8. ADMIRACIN

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS IDENTIFICA LOS DIFERENTES METODOS DE RECOLECCION DE DATOS ANALIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE OBSERVACION PARA ELEGIR DE ACUERDO AL AREA DE TRABAJO IDENTIFICA EL CONCEPTO DE GUIA DE OBSERVACIN DETERMINA CULES SON LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE APLICAR PARA LA CRECAION DE UNA GUIA DE OBSEVACIN

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN DESARROLLA VALORES SOCIALES MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCIN

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

CDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA

COMPETENCIA PROFESIONAL BASICA DEL SUBMDULO IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA PRCTICA EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO

CONTENIDO PROGRAMTICO UNIDAD III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION 3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN 3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN 3.2.1 OBJETO DE OBSERVACIN DE ACUERDO AL ENTORNO DE TRABAJO. 3.2.2 DATOS GENERALES DE LA OBSERVACIN 3.2.3 CUERPO DE LA GUA DE OBSERVACIN 3.2.4 DESCRIPCIN DEL PROCESO 3.2.5 TOMA DE CONCIENCIA 3.2.6 INTERPRETACIN 3.2.7 DESCRIPCIN

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS APLICA UN METODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA

PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA GUIA DE OBSERVACION DESARROLLA UNA GUIA DE OBSERVACION APLICABLE A SU AREA DE TRABAJO

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN DESARROLLA VALORES SOCIALES MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCIN

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

CDULA 7.1 ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM

UNIDAD I
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL

Macro retcula COMPETENCIA: INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD 1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA
TECNOLOGA

1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL

1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Meso retcula

COMPETENCIA: DISTINGUE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL AVANCE DE LA SOCIEDAD

COMPETENCIA IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN ACADMICA

COMPETENCIA: DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA 3.1.1. HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE 3.1.2. COMUNICACIN EFICAZ IDENTIFICA HABILIDADES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE CONOCE EL PROCESO DE UNA COMUNICACIN EFICAZ
INTERPRETA CONOCIMIENTOS GENERALES DE TECNOLOGA COMPUTACIONAL

1.1.1. TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO

RECONOCE LA TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO

2.1.1. QU ES FORMACIN PROFESIONAL?

INTERPRETA CONCEPTOS

Micro retcula
1.1.2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN RECONOCE LA IMPORTACIA DE LA SOCIEDAD DE INFORMACIN 2.1.2. CAMPOS DE ACCIN AL TENER FORMACIN PROFESIONAL

RELACIONA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCION EN DONDE SE DESEMPEARA DE ACUERDO A SU FORMACIN PROFESIONAL

3.1.3. TECNOLOGA COMPUTACIONAL BSICA 3.1.3. PENSAMIENTO CRTICO 3.1.3. CONOCIMIENTO MULTICULTURAL

GENERA PENSAMIENTO CRITICO


RECONOCE LA IMPORTACIA DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS MULTICULTURALES

CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM

UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN

Macro retcula COMPETENCIA:


ARGUMENTA LA NATURALEZA DE LA CIENCIA COMO PROCESO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO QUE EXPLICAPROBLEMAS DE LA VIDAD COTIDIANA Y PEDICE FENOMENOS

2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS


COMPETENCIA: OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA INFORMACIN PARA RESPONDER A PREGUNTAS DE CARCTER CIENTIFICO, CONSULTANDO FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO INVESTIGACIONES PERTINENTES COMPRENDE HECHOS Y PRINCIPIOS QUE DEFINEN UNA GENERALIDAD SOCIAL IDENTIFICA CONSECUENCIAS A PARTIR DE DATOS QUE PREDICEN Y DEDUCEN UN EVENTO IDENTIFICA CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE VIVENCIAS TRASNPOLADAS DE UNA REALIDAD ANALIZA LA ESTRUCTURA ORGANIZADA DE UN EVENTO PREVIAMENTE SELECCIONADP

2.2. TIPOS DE OBSERVACIN


COMPETENCIA ASUME UNA ACTITUD CONSTRUCTIVA, CONGRUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS E INFORMACIN CON LOS QUE CUENTA LA OBSERVACIN

2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN

Meso retcula

COMPETENCIA: EXPLICA LAS NOCIONES CIENTFICAS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS PARA LA OBSERVACIN SISTEMTICA

2.1.1 ENCUESTA

2.3.1 ACTITUD POSITIVA

DISCRIMINA LA PERTINENCIA DE LOS DATOS

2.3.5 ORDEN

JUSTIFICA TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EJECUCIN

2.1.2 ENTREVISTA

2.3.2 ESMERO EN LA ATENCIN

JUZGA LA CONSISTENCIA LGICA

2.3.6 ACTITUD CONTEMPLATIVA

EMITE JUICIOS SOBRE EL GRADO DE DETERMINACIN

Micro retcula
2.1.3 CUESTIONARIO

2.3.3 OBJETIVIDAD

CONCEPTUALIZA EL VALOR DEL EVENTO

2.3.7. REGISTRO DE INFORMACIN

DISTINGUE ENTRE HECHOS E INFERENCIAS

2.1.4 OBSERVACIN

2.3.4 SELECTIVIDAD

FORMULA NUEVAS PERSPECTIVAS DEL EVENTO

2.3.8. ADMIRACIN

ANALIZA LA ESTRUCTURA Y FORMACIN DE LOS DATOS

CDULA 7.3 ESTRUCTURA RETICULAR MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL MODULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA RETCULA DE: TERCERA UNIDAD

COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM

UNIDAD III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION Macro retcula COMPETENCIA: ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA DETERMINAR UN PROPSITO ESPECFICO Y, LOS DISCRIMINA ENTRE ELLOS; DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y CONFIABILIDAD
3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN COMPETENCIA: IDENTIFICA Y FORMULA PROBLEMAS O PREGUNTAS DE CARCTER CIENTFICO, PLANTEANDO HIPTESIS NECESARIAS PARA SU VALIDACIN Y CONSECUCIN
3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN

Meso retcula

COMPETENCIA:

PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO, CON BASE EN LA CONSULTA DE DIVERSAS FUENTES
3.2.1 OBJETO DE OBSERVACIN DE ACUERDO AL ENTORNO DE TRABAJO 3.2.2 DATOS GENERALES DE LA OBSERVACIN 3.2.3 CUERPO DE LA GUA DE OBSERVACIN 2.3.4 SELECTIVIDAD DEFINIR IDENTIFICANDO LA EJEMPLIFICACIN DE LA RECURRENCIA SUBDIVIDIR DESMENUZANDO LA DISTINCIN DE EVENTOS EN FORMA DETALLADA JUSTIFICAR E INTERPRETAR LA VERACIDAD DEL PROPSITO EJECUTADO

CONOCER TRMINOS COMUNES DE HECHOS ESPECFICOS TRANSFORMAR, CLASIFICAR Y MANIPULAR LOS PRINCIPIOS OBSERVADOS FORMAR CATEGORAS DE REORDENAMIENTO DEL PROCESO

3.2.5 TOMA DE CONCIENCIA

3.2.6 INTERPRETACIN

Micro retcula

3.2.7 DESCRIPCIN

TASAR, DESCRIBIR Y SUSTENTAR EL SEGUIMIENTO DE EJECUCIN

CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD I
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los tres ejes temticos de la unidad I, en donde se desdoblan en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y informacin. sistematizacin de la

Anlisis y organizacin de la informacin . Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual.

CDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
FORMACIN PROFESIONAL INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD

CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMDULO

IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE INSTRUMENTA LA PRCTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO PERFIL TEMTICO UNIDAD I. PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.1.1 Tecnologa como factor de desarrollo 1.1.2 Sociedad de la informacin 1.2 Campo de accin de la formacin profesional 1.2.1 Qu es formacin profesional? 1.2.2 Campos de accin al tener formacin profesional 1.3 Habilidades a desarrollar para el manejo de la tecnologa 1.3.1 Habilidades para el autoaprendizaje 1.3.2 Comunicacin eficaz 1.3.3 Tecnologa computacional bsica 1.3.4 Pensamiento crtico 1.3.5 Conocimiento multicultural Presenta el submdulo haciendo nfasis en la importancia del quehacer cientfico en el desarrollo tecnolgico como factor primordial en cualquier mbito laboral. Utiliza la ayuda de modelos de aprendizaje que permitan que el estudiante adquiera los temas con facilidad y que construya sus propios conocimientos Promueve la integracin grupal y la comunicacin. Realiza una clasificacin de las reas donde el estudiante se desenvolver de acuerdo a su formacin profesional. Promueve la investigacin documental y cibergrfica para investigar los temas sugeridos aplicando el modelo de aprendizaje situado en la indagacin. Orienta y coordina la elaboracin de mapas conceptuales con la informacin obtenida en la unidad y exponerlo en clase

CDULA 9.A. GUA DIDCTICA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD I
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE I IV IIDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE INSTRUMENTA LA PRCTICA REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pintarrn Plumones y marcadores Copias fotostticas Pliegos de papel bond Equipo audiovisual Internet Bibliografa EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Contenido : 40% Prctica: 60% Valores Responsabilidad Honestidad Puntualidad Compromiso DURACIN 300 DURACIN 40

CONTENIDO UNIDAD I. PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.1.1 Tecnologa como factor de desarrollo 1.1.2 Sociedad de la informacin

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Aplicar la tcnica llluvia de ideas para sondear los conocimientos previos acerca de las tecnologas de informacin y comunicacin. Realizar lecturas de los temas tomando en cuenta la bibliografa y cibergrafa. 1.2 Campo de accin de la formacin Proyectar pelculas que estn profesional relacionadas con los temas. 1.2.1 Qu es formacin Elabora un mapa conceptual profesional? de la unidad uno. 1.2.2 Campos de accin al tener Realizar una visita de formacin profesional observacin a cualquier organizacin para identificar 1.3 Habilidades a desarrollar para el como afecta la tecnologa en manejo de la tecnologa el desarrollo de dicha 1.3.1 Habilidades para el institucin y definir las autoaprendizaje caractersticas que deben 1.3.2 Comunicacin eficaz tener lo trabajadores para 1.3.3 Tecnologa computacional desarrollar su trabajo. bsica Evaluacin continua de las 1.3.4 Pensamiento crtico actividades realizadas 1.3.5 Conocimiento multicultural

Actitudes Iniciativa Colaboracin Instrumentos y evidencias Mapa conceptual Reporte de pelculas Informe de la visita de observacin

CDULA0 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO UNIDAD I La formacin en ciencia y tecnologa est fuertemente relacionada con el desarrollo econmico y social de una nacin (Cappello, 2004b). Dado que las naciones compiten en base a sus sistemas econmicos basados en el conocimiento (Caedo, 2005), la ciencia y la tecnologa constituyen una alternativa a mediano plazo para que Mxico pueda aumentar su competitividad en el contexto internacional. Es importante el desarrollo tecnolgico en nuestro pas para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Cmo podras definir la ciencia? Cmo podras definir la tecnologa? Qu relacin hay entre ciencia y tecnologa? Qu entiendes por nuevas oportunidades? Qu entiendes por desarrollo tecnolgico? Cmo puedes definir sociedad? Qu es informacin? Qu entiendes por sociedad de la informacin? Qu relacin existe entre sociedad de la informacin y el desarrollo tecnolgico? Cmo es el avance en el desarrollo tecnolgico en cualquier mbito en nuestro pas?

CDULA 10.2.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Recomendaciones analticas para el plan de acceso a fuentes de calidad temtica UNIDAD I


CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Ciencia

http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia Julieta Galicia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa Julieta Galicia, Desde el Aula http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Editorial http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&a Editorial rticle=008n2pol http://www.oei.org.co/cts/monux.htm http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/ Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n Editorial http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414 http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad 9-2005 http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ Educacin, Ciencia y la cultura http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html

Tecnologa

Desarrollo tecnolgico

Informacin

Sociedad

Sociedad de la informacin

CDULA 10.3.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes UNIDAD I 3 categoras disciplinares 1.1 Desarrollo tecnolgico actual 1.2 Campo de accin de la formacin 1.3 Habilidades a desarrollar para el manejo de la tecnologa Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden macro

Lnea bibliogrfica

Lnea bibliogrfica

Lnea bibliogrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea Web 2.0

Lnea de recurso

Recursos

CDULA 10.4.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD I

El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Bajo las siglas CTS(Ciencia, tecnologa y sociedad) se representa un nuevo campo de trabajo con carcter interdisciplinar constituido por mltiples programas filosficos, sociolgicos, antropolgicos e histricos. Programas todos ellos con la preocupacin comn por la dimensin social de la ciencia y la tecnologa tanto porque es en el entorno social donde se producen, como porque su desarrollo y aplicacin tiene efectos sociales y ambientales, y orientados a un estudio crtico de ambas partiendo del rechazo a la imagen tradicional que de ellas se ha venido transmitiendo. Hay que aclarar que con la CTS no se inaugura la reflexin en torno a la ciencia y la tecnologa como fenmeno humano, pero s se comienzan a agrupar estas reflexiones en un espacio comn, dotndolas de una orientacin social. La reflexin sobre la ciencia es antigua en la medida en que la propia ciencia supone una filosofa, una visin del mundo, adems de un tipo de conocimiento susceptible de ser estudiado filosficamente para dilucidar sus cualidades. La tecnologa, sin embargo, no ha alcanzado tal grado de preocupacin intelectual por ser concebida como una mera aplicacin de conocimientos artesanales o una aplicacin de la ciencia para producir artefactos. Uno de los primeros filsofos que reflexion sobre la tecnologa fue Jos Ortega y Gasset, su Meditacin de la tcnica (1939) sigue siendo un punto de partida obligado. Ortega considera al ser humano como un ser tcnico en la medida en que la tcnica es lo contrario de la adaptacin del sujeto al medio, puesto que es la adaptacin del medio al sujeto y entiende que est en su naturaleza proyectarse ms all de sus necesidades biolgicas. No voy a entrar en recorrer los distintos autores que han precedido los estudios CTS o que han dado forma a las corrientes ms importantes en este campo (el texto Ciencia, tecnologa y sociedad (1996) de Gonzlez Garca et al. supone una gua excelente para los interesados en tener una perspectiva global rigurosa), pero si reflejar sus dos tradiciones ms importantes, correspondientes con las dos posibles vertientes de la socializacin de la ciencia y la tecnologa (segn se exponen en el citado texto): Tradicin europea, de races ms bien acadmicas, que se centra en la dimensin social entendida como causa, como la forma en que los factores sociales contribuyen en el proceso generacin de la ciencia y la tecnologa. Tradicin americana, de carcter ms prctico y valorativo, orientada a la dimensin social entendida como consecuencia, como forma en que los resultados de ciencia y tecnologa repercuten en la sociedad. Decir por ltimo que los estudios CTS, aunque surgidos como una alternativa de reflexin acadmica, pronto se desarrollaron en dos nuevas facetas: la educacin con la aparicin de programas interdisciplinares universitarios y la poltica al defender desde los estudios CTS la participacin pblica de la gestin de la ciencia y la tecnologa

CDULA 10.5.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? La importancia de observar a la tecnologa Si aquello que ha sido modelado por la tecnologa y contina sindolo parece enfermo, podra ser una sabia medida el observar por un momento a la tecnologa misma Esta cita de E.F. Schumacher (Schumacher, 1973) nos mete de lleno en el problema que nos ocupa. La tecnologa modela inevitablemente nuestro mundo y afecta de manera creciente nuestro modo de vida. Es por ello quiz ms alarmante el hecho de que apenas exista inquietud a nivel social sobre la necesidad de observar por un momento a la tecnologa misma. Es cierto que ante fenmenos que de una manera vertiginosa han entrado en nuestras vidas: las nuevas tecnologas de la informacin, las modernas biotecnologas, etc., existe cuanto menos preocupacin, pero en la mayora de los casos, ante preguntas acerca de las consecuencias de esas tecnologas, las respuestas se reducen a no son buenas ni malas, todo depende de como se usen. El problema de estas respuestas insatisfactorias no est en que estas nuevas tecnologas hayan aparecido rpidamente, sin dejar capacidad a la sociedad para reaccionar, sino que, socialmente, tanto la ciencia como la tecnologa siguen siendo vistas como algo casi imposible de criticar desde fuera de mbitos tcnicos, por lo que apenas existe base para sustentar esa capacidad de reaccin. Como hemos visto arriba, el surgimiento de una reaccin a esta dinmica es muy reciente (y lo es mucho ms en nuestro pas) y por lo tanto no es de extraar que si no existen apenas estudios en tecnologa y sociedad, si el camino recorrido es pequeo en la reflexin sobre la tecnologa en general, la sociedad se vea desbordada ante la inercia del desarrollo tecnolgico actual. De ah las respuestas que sustentan la creencia en la verdad suprema de la ciencia y en la neutralidad de la tecnologa, las respuestas que afirman que su bondad depende tan solo de su uso. Como hemos dicho, sin embargo, se estn abriendo esos caminos de reflexin, que pretenden integrar aspectos que, tras un anlisis mnimamente serio de la tecnologa, aparecen como parte constituyente de ella: los aspectos organizativos, prcticos, valorativos..., que superan a la mera ciencia aplicada. (Aqu es preciso decir que es posible entrar en un profundo debate filosfico sobre qu entendemos por ciencia, tcnica o tecnologa, y como ello afecta a siguientes consideraciones, pero ese debate supera la intencin de este artculo). A lo que pretendemos llegar es que esta concepcin social mitificada que llamaremos en adelante la concepcin estndar de la tecnologa, fuertemente afianzada todava, debe ser sustituida por una ms compleja, y por tanto ms ajustada a la compleja realidad. En general, existen dos imgenes de la tecnologa convencionalmente aceptadas (Gonzlez Garca et al., 1996) tanto a nivel popular como en mbitos tcnicos: La imagen cognitiva o intelectual. Para la que las tecnologas son ciencia aplicada para la resolucin de problemas prcticos. La imagen instrumental o artefactual. Segn la cual las tecnologas se identifican con los artefactos que generan. Esta forma descontextualizada de entender la tecnologa permite mantenerla alejada de evaluacin y de crtica: Si las teoras cientficas son valorativamente neutras no tiene sentido exigir responsabilidades de su aplicacin en forma de tecnologa. Igualmente neutros sern los artefactos si reducimos la tecnologa a ellos, llegando a la consabida creencia de que la tecnologa no es buena ni mala, sino que simplemente genera productos que pueden usarse o no adecuadamente.

CDULA 10.6.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Frente a esta concepcin, los estudios CTS ofrecen una visin desmitificada y ms ajustada a la realidad de la complicada relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. Entendiendo, en primer lugar, que las dos visiones de la tecnologa son parciales y que el desarrollo tecnolgico no es independiente de la sociedad en las que se genera (algo que es adems perfectamente comprobable a lo largo de la historia de la tecnologa). En ese sentido, defienden que se puede y se debe orientar el desarrollo de la tecnologa teniendo en cuenta este entorno social y natural. No entraremos a comentar esas alternativas, diremos tan solo que de lo que se trata es de reforzar la idea de sistema socio-tcnico (expresado de distinta forma segn autores), es decir, de enfocar los esfuerzos en dilucidar cules son los actores y el papel de cada uno en la interaccin tecnologa-sociedad que se produce en ese escenario. (http://www.monografias.com/trabajos31/cienciatecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev) En la Sociedad de la Informacin se puede decir que es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas. La convergencia de las TIC ha creado una plataforma para el libre flujo de informacin, ideas y conocimientos en todo el planeta y ha modificado de manera sustancial e irreversible la forma en que ste funciona. Uno de sus ms importantes instrumentos, la internet, se ha convertido en una plataforma importante tanto para los pases desarrollados, porque funciona como herramienta social y comercial como para los menos desarrollados por constituirse en un pasaporte para la participacin equitativa y el desarrollo social y educativo. Si bien la internet es una herramienta importante de la Sociedad de la Informacin, no es la nica. Ms bien, una de las caractersticas es la utilizacin masiva de instrumentos que van desde los ms tradicionales como las radios hasta los ms actuales como internet. Todos tienen como fin producir, recibir, intercambiar y comunicar: El papel y el lpiz. Computadoras, servidores o cualquier dispositivo de soporte fsico (hardware). Telecomunicaciones: Internet y telefona. Medios: Radio, televisin, prensa, cine, etc.. Herramientas de productividad: Programas (software) y aplicaciones. Sistemas inteligentes. Acceder a estas herramientas da beneficios, pues la Sociedad de la Informacin promueve el acceso igualitario de los ciudadanos a la informacin, lo que les proporciona no slo mejores oportunidades econmicas, sino, sobre todo, una mayor calidad de vida. Esta acelerada transformacin abre, a travs de la Sociedad del Conocimiento, nuevas oportunidades de desarrollo para las personas y pueblos no slo sobre la base de la riqueza acumulada, el capital o el trabajo fsico, sino mediante la construccin y aplicacin de conocimientos, el manejo de informaciones, la comunicacin y la oferta de productos y servicios nuevos y revolucionarios que sean capaces de satisfacer las necesidades de nuestras sociedades. (http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm) Desde la perspectiva de la economa globalizada contempornea, la sociedad de la informacin concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso. Si en la segunda mitad del siglo XX los procesos de industrializacin fabriles marcaron la pauta en el desarrollo econmico de las sociedades occidentales que operaban bajo una economa de mercado, a principios del siglo XXI, se habla ms bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informtica.

CDULA 10.7.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA CUARTO CUADRANTE
UNIDAD I

Desarrollo tecnolgico Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestra la relacin que existe entre ciencia, tecnologa y sociedad de la informacin como factores importantes para considerar un desarrollo tecnolgico .

Ciencia Genera La Tecnologa Necesita

Participan Sociedad de la Informacin Conlleva a una Disea Crea, manipula, distribuye

Conocimientos

Informacin Herramientas Mquinas

Generan Una mejor calidad de vida

CDULA 10.8.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD I

El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? En nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender los principios bsicos de la ciencia y tcnica es fundamental para que no le detengan las dificultades que presenten e, incluso que pueda desarrollar nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de trabajo. Tanto la ciencia como la tecnologa implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodologa experimental que tiene como resultado demostraciones empricas que pueden verificarse mediante repeticin. La ciencia, al menos en teora, est menos relacionada con el sentido prctico de sus resultados y se refiere ms al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia prctica y la tecnologa estn inextricablemente relacionadas entre s. La interaccin variable de las dos puede observarse en el desarrollo histrico de algunos sectores. El avance de la tecnologa y los procesos de cambio e innovacin nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, caracterizada como sociedad de la informacin, en la que las condiciones de trabajo, el ocio, las relaciones y la comunicacin, o los mecanismos de transmisin de la informacin, adoptan nuevas formas. Todas estas transformaciones provocan un cambio vital en los individuos La tecnologa hace que las personas ganen el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Gracias a ello, se incrementa la produccin de bienes materiales y de servicios y reducen la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo industrial avanzado, las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen ms bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso domstico y el ocio). En la actualidad, muchas personas viven ms y de forma ms sana como resultado de la tecnologa.

CDULA 10.9.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

UNIDAD I El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores oportunidades? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Un resumen Mapa conceptual del tema Informe de la visita de observacin a una empresa u organizacin La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.

CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD II DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos de la unidad II, en donde se desdoblan en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Anlisis y informacin . organizacin de la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual.

CDULA 8.2.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMDULO PERFIL TEMTICO UNIDAD II. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2.1 Mtodos de recoleccin de datos 2.1.1 Encuesta 2.1.2 Entrevista 2.1.3 Cuestionario 2.1.4 Observacin 2.2. Tipos de Observacin 2.3 Caractersticas de la observacin 2.3.1 Actitud positiva 2.3.2 Esmero en la atencin 2.3.3 Objetividad 2.3.4 Selectividad 2.3.5 Orden 2.3.6 Actitud contemplativa 2.3.7. Registro de informacin 2.3.8. Admiracin FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE INSTRUMENTA LA PRCTICA IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve la importancia del mtodo cientfico como referencia del tema referente a la recoleccin de datos. Promueve la participacin del grupo exponiendo los temas y elaborando mapas conceptuales Aplica una dinmica grupal para reflexionar sobre la importancia de la observacin en todos los mbitos y los tipos que existen de la misma. Fomenta la aplicacin del mtodo experimental para identificar las caractersticas aplicables a la correcta elaboracin de una gua de observacin Promueve la Investigacin de las diferentes reas y qu tipo de observacin debe aplicarse en la prctica profesional.

CDULA0 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.


El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO UNIDAD II. La vinculacin de las actividades de investigacin y desarrollo con el sistema productivo es una prioridad en la formacin de los alumnos que prentenden conocer antes de salir del aula a los mbitos reales de trabajo, con la finalidad de elegir de acuerdo a sus intereses personales el que ms le agrade para su desarrollo profesional. Al acudir a stos mbitos debe estar preparado con los instrumentos correctos de recoleccin de informacin. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Cul es la importancia de acudir a un mbito de trabajo real ? Qu tipo de informacin se obtendr al realizar una prctica profesional? Cmo puedes recolectar la informacin? Qu mtodo es el adecuado para la recoleccin de la informacin? Es la observacin un mtodo? Cmo puedo definir si existen varios tipos de observacin? Cul es el concepto de gua de observacin? Cules son los elementos que se deben aplicar al realizar la observacin? Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional?

CDULA 10.2.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Recomendaciones analticas para el plan de acceso a fuentes de calidad temtica UNIDAD II.

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Mtodo cientfico

Introduccin al mtodo cientfico, Ral http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos Gutirrez Saenz http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml Introduccin al mtodo cientfico, Ral Gutirrez Saenz Mtodos de Investigacin, Aranguren Snchez, Basilio Ediciones Eneva. Hernndez Sampieri, Roberto Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill Editores. http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml

Mtodos de recoleccin de datos

Observacin

Gua de observacin

Mtodos y Pensamiento crtico, Patricia http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos Romero, Julieta Galicia. Mtodos de Investigacin I II, Ricardo http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht Yocelevsky Retamal ml http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-deEl proceso de la Investigacin Cientfica Tamayo y Tamayo, Mario .Limusa Noriega datos/recoleccion-de-datos Editores. http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht ml

CDULA 10.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


UNIDAD II.

3 Categoras disciplinares 2.1 Mtodos de recoleccin de datos 2.2. Tipos de Observacin 2.3 Caracterstica s de la observacin

Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden macro

Lnea bibliogrfica

Lnea bibliogrfica

Lnea bibliogrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea Web 2.0

Lnea de recurso

Recursos

CDULA 10.4.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. La formacin tecnolgica permite construir en el estudiante un conjunto de capacidades que les permitan desempear funciones productivas en contextos variables. l desarrollo de esas capacidades incluye la construccin de instrumentos que permitan a recoleccin de datos e informacin que proporcionen una visin objetiva de lo que se pretende lograr al realizar la prctica profesional, por ello e de suma importancia familiarizar al alumno con los conceptos y mtodos que le faciliten la tarea. Los mtodos de recoleccin de informacin son aquellos que nos permiten obtener, agrupar y clasificar un conjunto de datos que permitan lograr un objetivo especfico . De manera que para recolectar la informacin hay que tener presente lo siguiente: Seleccionar un instrumento de medicin,el cual debe ser vlido y confiable. Aplicar dicho instrumento de medicin Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizar los datos. Dentro de los mtodos de recoleccin de datos se encuentran Observacin: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia. Al igual con los otros mtodos, previamente a la ejecucin de la observacin el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observacin, las condiciones en que asumir la observacin y las conductas que debern registrarse. Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificado cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hbil y sistemtica y tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen importancia. Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin influencia del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este mtodo es requisito fundamental la preparacin cuidadosa de los observadores, asegurndose as la confiabilidad de los datos que se registren y recolecten. Posibles errores con el uso del mtodo de observacin. Sobre el uso del mtodo de observacin, Quinteros comenta que, "las condiciones de una investigacin puede ser seriamente objetables si el diseo de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles errores de observacin"

CDULA 10.5.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Estos errores estn relacionados con: Los Observadores El instrumento utilizado para la observacin El fenmeno observado Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen. Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o participante. La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos. La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podran no ser tan reales y veraces. Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.

CDULA 10.6.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. Estos errores estn relacionados con: Los Observadores El instrumento utilizado para la observacin El fenmeno observado Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen. Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o participante. La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos. La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podran no ser tan reales y veraces.

CDULA 10.7.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables. La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos. Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas similares. En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.

CDULA 10.8.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos. Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor. Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas similares. En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud. La encuesta: Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario. La entrevista Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

CDULA 10.9.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLEV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin mas completa. A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, si hay una interpretacin errnea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista", obtenindose as una comprobacin de la veracidad de las respuestas. Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetas, los nios o con aquellos que tienen limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole sonde se desee profundizar en el tema, segn la respuesta original del consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente. Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se caracteriza por estar rgidamente estandarizada, replantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas alternativas que se les ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad de formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal. Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son: La informacin es mas fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida Pero tambin tiene desventajas, tales como: Es difcil obtener informacin confidencial Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista La entrevista no estructurada es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio. Este tipo de entrevista es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos

CDULA 10.10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Las ventajas de este mtodo son: Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas Permite profundizar en los temas de inters Orienta a posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas. Entre las desventajas se cita: Se requiere mas tiempo Es mas costosa por la inversin de tiempo con los entrevistadores Se dificulta la tabulacin de datos Se requiere de mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento del tema Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es probable que la aplique en cualquier tipo de investigacin El Cuestionario: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable del recoger la informacin, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. Debido a su administracin se puede presentar problema relacionados con la cantidad y calidad de datos que pretende obtener para el estudio. Algunos problemas asociados con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuese devuelto; los consultados pueden evadir la respuesta a alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms, el instrumento que se use para la recoleccin de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboracin. Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor nmero de personas en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. Dentro de las limitaciones de este mtodo figuran las siguientes: es poso flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse, si el cuestionario es enviado por correo se corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los encuestados; adems, resulta difcil obtener una tasa alta de complecin del cuestionario. Debido a esa posible prdida de informacin se recomienda cuando se use este mtodo una muestra ms grande de sujetos de estudio.

CDULA 10.11.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? En general, en el proceso de recoleccin de datos para una prctica profesional, estos mtodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada una con sus ventajas y desventajas, sus caractersticas propias y la informacin que se requiera, dan flexibilidad para que el alumno determine su uso apropiado segn el estudio a realizar, ahora bien la observacin se utilizar como el mtodo principal para la recoleccin de informacin en la primera visita al mbito real de trabajo. Tipos de Observacin n de acuerdo al objeto de estudio Observacin documental: Hace referencia a la observacin generalizada a escritos o documentos impresos, sta observacin se puede llevar a cabo en diversos recintos informativos, como son las bibliotecas, los archivos, las hemerotecas, entre otros. Observacin monumental: Indica la observacin que se realiza a monumentos histricos, pinturas, esculturas, edificios y se lleva a cabo en recintos como museos, galeras, e incluso puede llevarse a cabo en la calle. Observacin de laboratorio: Es el tipo de observacin que se lleva a cabo en laboratorios o en lugares en los cuales las condiciones del medio se encuentren controladas. Se realiza en lugares pre-establecidos tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar su comportamiento y sus actitudes. Observacin de conductas: sta se realiza en el lugar en el cual las personas realizan alguna actividad determinada, puede ser en alguna institucin, en el campo, en la ciudad, en alguna colonia, comunidad, en alguna empresa inclusive en la propia escuela y se observan los comportamientos, actitudes, y rasgos que componen una conducta determinada. Observacin de procesos o procedimientos: Esta observacin realmente se puede definir como una mezcla de la observacin de laboratorio y la observacin de conductas, ya que en un proceso productivo intervienen tanto personas como tecnologa o materiales. Caractersticas de la observacin: Actitud positiva.- El cientfico debe distinguirse por su actitud, es decir por su disposicin favorable hacia el objeto de estudio y trata de esclarecer y explicar. Por tanto, sus observaciones tienen lugar en cualquier momento; en forma inusitada puede llegar a descubrir, ante un objeto aparentemente ajeno a su tema, un dato til para entender el problema que est manejando. En ocasiones se habla de algunos descubrimientos logrados por casualidad. Esmero en la atencin.- El investigador atiende a su tema con especial cario y esmero. Debido a esto, suele descubrir elementos que han pasado desapercibidos al comn de la gente. Ver lo que otros no ven., captar lo que ha pasado como un dato si sentido, descubrir la relevancia de algn elemento corriente, son cualidades de una observacin aguda.

CDULA 10.12.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Objetividad.- Esta debe ser una actitud fiel al objeto y que explcitamente se deslinda de cualquier intento que tienda a desvirtuar los resultados o que exagera las descripciones del fenmeno observado. Selectividad.- El cientfico, aun el ms imparcial y objetivo, recoge ciertos datos y desecha otros. Su especial perspectiva, su marco de ideas y su objetivo por realizar, funcionan como criterio selector de los datos que posteriormente va a manejar, combinar o explicar. Orden.- Una buena investigacin no puede proceder al supuesto. Cuando se trata de obtener datos bibliogrficos se ordenan los libros que se quiere revisar. Cuando se trata de recopilar datos acerca de un fenmeno natural se ordenan las fechas, situaciones, las ocasiones, y los elementos que se pretende obtener y los que de hecho se estn obteniendo. Registro.- No basta almacenar en la memoria los datos que se van descubriendo. Es necesario describirlos, o simplemente anotarlos en fichas o papeles que especialmente se consiguen para el caso. Actitud contemplativa.- Una cualidad que apenas ha sido reconocida como valiosa en nuestro mundo occidental, profuso en proyectos, actividades, anlisis y objetivos es la actitud de contemplacin, que es pasiva, abierta, receptiva y acogedora respecto a todo lo nuevo, inesperado, extrao, y aun lo aparentemente opuesto o excluyente respecto de las propias ideas y expectativas. Una tal actitud pasiva, al revs de lo que pudiera parecer (como sinnimo de holgazanera) es precisamente la condicin de posibilidad que facilita en la persona una mayor amplitud y profundidad en la calidad de sus observaciones. Admiracin.- Por ltimo podemos sealar la actitud que se asombra ante el fenmeno presentado por el universo en las innumerables facetas, aspectos, perspectivas y puntos de vista que se pueden adoptar. EN esta actitud, que es una mezcla de admiracin y curiosidad, el observador no permanece impvido como una computadora que registra la informacin que se le marca, sino que vibra emocionado ante el descubrimiento de valores que lo impactan y lo alimentan en estratos propiamente humanos.

CDULA 10.13.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO II: INSTRUMENTA LA PRCTICA CUARTO CUADRANTE
UNIDAD II

Mtodos de Recoleccin de datos

Encuesta Entrevista Cuestionario

Pueden ser

Observacin

Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestran los mtodos de recoleccin de datos, cuales son, y caractersticas principales de la observacin para valorar que se utilizar en prctica profesional.

Actitud positiva Esmero en la atencin Objetividad

Tipos de Observacin

Caractersticas de una buena observacin

Son

Orden Registro Actitud contemplativa

Admiracin

CDULA 10.14.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? La observacin es para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse al conocimiento. La observacin requiere de un ejercicio de voluntad y una intencin dirigida al objeto de conocimiento, es decir que cada uno de nosotros decide qu observar y por qu lo va a hacer. sta consiste en captar de manera visual el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Es por eso que la observacin es un elemento fundamental en todo proceso de investigacin. La prctica profesional acerca al alumno al mbito real de trabajo, sin embargo antes de iniciar estas prcticas, el alumno ha de observar las reas de su inters para elegir el lugar en donde ha de iniciar su experiencia profesional a travs de una prctica o investigacin de campo. Esta observacin debe realizarse con una metodologa ya que a travs de ella el alumno adquiere habilidades que posteriormente le permitirn desempearse competitivamente en un ambiente cada vez mas difcil derivado de los fenmenos de globalizacin, avance tecnolgico, etc. Si es el primer acercamiento a lo que ser su vida laboral, el alumno no debera utilizar un mtodo de recoleccin de datos en el cual deba aplicar entrevistas o encuestas, ya que an no conoce ampliamente el campo de accin de su carrera, es por esto que se sugiere utilizar el mtodo de observacin para realizar la primera visita al ambiente profesional real.

CDULA 10.15.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

UNIDAD II. Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Un resumen Mapa conceptual del tema La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.

CDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DIAGRAMA UNIDAD III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los dos ejes temticos de la unidad III, en donde se desdoblan en siete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. As como el: Acceso a la informacin. Seleccin y sistematizacin de la informacin. Anlisis y informacin . organizacin de la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual.

CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO MODULO SUBMDULO PERFIL TEMTICO UNIDAD III. ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION 3.1. Concepto de Gua de observacin 3.2 Elaboracin de una gua de observacin 3.2.1 Objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. 3.2.2 Datos generales de la observacin 3.2.3 Cuerpo de la gua de observacin 3.2.4 Descripcin del Proceso 3.2.5 Toma de conciencia 3.2.6 Interpretacin 3.2.7 Descripcin FORMACIN PROFESIONAL IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE INSTRUMENTA LA PRCTICA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve el trabajo en equipo y la comunicacin eficaz Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de observacin. Elaborar el formato de la gua Realiza el llenado de las guas de observacin Realiza un debate para hacer comparaciones de la gua de observacin APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA

CDULA0 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III La observacin implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante una situacin concreta, ha de enfocar su atencin a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento preciso de la prctica. Al construir una gua de observacin podr recolectar la informacin necesaria en la prctica profesional? Cul es el concepto de una gua de observacin? Qu elementos conforman una gua de observacin? La informacin que debe contener la gua de informacin debe ser real? Cmo construyo una gua de observacin? Existe alguna herramienta tecnolgica que me permita construir una gua de observacin?

CDULA 10.2.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Recomendaciones analticas para el plan de acceso a fuentes de calidad temtica UNIDAD III

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Gua de observacin

El proceso de la Investigacin Cientfica Tamayo y Tamayo, Mario, Limusa Noriega Editores.

http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica. pdf http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/20 09/01/10/58211.aspx

CDULA 10.3.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes UNIDAD III Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

2 Categoras disciplinares 3.1. Concepto de gua de observacin

Arreglo para nivel de orden macro

Arreglo para nivel de orden meso

Arreglo para nivel de orden macro

Lnea bibliogrfica 3.2 Elaboracin de una gua de observacin

Lnea bibliogrfica

Lnea bibliogrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea cibergrfica

Lnea Web 2.0

Lnea de recurso

Recursos

CDULA 10.4.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Pasos que deben seguirse en la elaboracin de instrumentos. Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizar en la recoleccin de datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de consideraciones, puede pasarse a la elaboracin del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse siguiendo una series de pasos que se explican a continuacin: Paso 1: Una vez determinado el tipo de instrumento que ser utilizado, es necesario decidir a quienes se aplicara para la obtencin de datos, ya que no siempre se aplica a la unidad de estudios. Por ejemplo, un instrumento puede estar diseado para recabar informacin sobre los hbitos nutricionales del nio; sin embargo, quien dar la informacin ser la madre. Paso 2: Antes de iniciar la aplicacin del instrumento es indispensable precisar las caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto se hace con el fin de tomar en consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin, tales como nivel cultural, accesibilidad y otros. Paso 3: Para determinar la informacin que se obtendr es necesario establecer los aspectos de las variables que se desea incluir en el instrumento. Paso 4: Es importante considerar el formato general del instrumento, aso como decidir las reas o secciones que deben tener, tales como instrucciones, datos generales y datos especficos, segn las variables que se estn estudiando. Paso 5: En esta etapa se procede a la construccin del cuerpo del instrumento segn el formato decidido, o sea, a la elaboracin de las preguntas o incisos, si es un instrumento de observacin. A continuacin debe analizarse cada una de la partes en relacin con los objetivos y las variables, considerando si cada pregunta abarca la informacin que se espera obtener. Tomando en cuenta que este es el paso que asegura la calidad del instrumento y la validez del estudio, es necesario destacar, por su importancia que amerita toda la atencin del investigador. Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin de determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del instrumento se determina en funcin de: Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje Cantidad de preguntas e tem Formato y cuerpo Ordenamiento y secuencia de las preguntas Claridad de las instrucciones

CDULA 10.5.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como: Costo y duracin de la aplicacin del instrumento Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan caractersticas similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no es conveniente que sujetos que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa de recoleccin definitiva de informacin. Paso 7: La revisin final se hace con posterioridad a la prueba de campo; hecha esta, procede la impresin o reproduccin del instrumento. Claridad de las instrucciones. Gua de Observacin.- Es un instrumento que permite la recoleccin de datos cuando se ha aplicado el mtodo de la observacin, es importante recordar que antes de elaborarla, se ha de elegir el mtodo de observacin a realizar. A continuacin se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la elaboracin de una gua de observacin: Descripcin del objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. Toda observacin tiene un objetico, el cual ha de ser especificado de manera clara, concisa y aplicado al mbito laboral en el que se desea realizar la prctica profesional. Descripcin de los datos generales de la observacin.- Algunos de ellos pueden ser: Lugar en el que se realizar, fecha y hora en que se llevar a cabo, escuela o institucin de procedencia, nombre del alumno, carrera, etc. Cuerpo de la gua de observacin.- Este puede elaborarse de acuerdo al mbito de trabajo de cada carrera, se incluir una introduccin, el ambiente en el que desarrollar la observacin, la actividad a observar, quienes participarn, consideraciones generales y las conclusiones. Descripcin del Proceso.- Dependiendo de la complejidad del estudio, la recoleccin de datos engloba varias etapas que conviene especificar, para los fines de validez y confiabilidad de la investigacin. El detalle puede variar; algunos de los aspectos que se deben incluir son: la prueba de los instrumentos, el orden de su aplicacin, mtodos y tcnicas como toma de peso, talla, agudeza visual o auditiva, adems deben indicarse los equipos necesarios, cmo se emplearn, bajo qu condiciones y los pasos que seguirn en su uso.

CDULA 10.6.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Toma de conciencia.- Consiste en recibir el dato que liga a los sentidos, de tal manera que el sujeto se d cuenta del mismo. Aqu es donde se requiere una atencin esmerada, un amplio de visualizacin, una apertura a la experiencia presente. Cuando la mente est preocupada por otros asuntos, no toma conciencia de lo s hechos que estn sucediendo del sujeto. Agudizar el sentido de observacin es una operacin que se puede aprender y mejorar por medio de una ejercitacin adecuada. Interpretacin.- Cuando el sujeto recibe el dato por medio de sus sentidos, casi inmediatamente produce una formulacin o expresin interna, con la cual queda identificado ese dato (color, ruido, peso, tamao, etc.) Se llama interpretacin porque el miso dato puede ser identificado internamente de varias maneras, y el sujeto escoge una de ellas, a veces por la fuerza de la costumbre, a veces porque no se le ocurre otro modo, y en ocasiones porque selecciona un modo especial de expresin, de acuerdo con su finalidad en la investigacin. Descripcin.- Tomar conciencia de un dato y expresarlo o interpretarlo internamente podra ser suficiente en una persona comn y corriente. Pero el cientfico avanza un poco ms e intenta una descripcin oral y verbal acerca de ese dato recibido. Sus anotaciones, registros, fichas, cuadernos de trabajo, bitcoras, reportes y dems expresiones orales, representa la culminacin del trabajo. Al construir la gua de observacin es recomendable utilizar una herramienta tecnolgica que permita capturar el documento y reproducirlo tantas veces sea necesario, un procesador de palabras o un programa para elaborar hojas de clculo.

CDULA 10.7.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: CUARTO CUADRANTE
UNIDAD III

Gua de observacin

Necesita

Objeto de Observacin Toma de conciencia Obtiene como resultado

Cuerpo de la gua de observacin

Es necesario que el profesor busque alternativas para esquematizar la informacin, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. En este mapa se muestran los datos que debe contener una gua de observacin y dan como resultado la construccin de la misma.

Se compone de Interpretacin Descripcin del proceso que se observa

Descripcin

Datos generales de lo que se observa

CDULA 10.8.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional?

Iniciar al alumno en la aplicacin de los mtodos cientficos y los aspectos epistemolgicos que le son caractersticos, como medio de aprendizaje de los contenidos de las ciencias; con el rea de Metodologa se pretende, de acuerdo con lo anterior, que el alumno adquiera elementos de las metodologas cientficas y habilidades para el manejo de las mismas que son empleadas en las grandes reas disciplinarias y profesionales que ha estudiado o estudiar, tanto en el nivel educativo en que se encuentra, como en los posteriores. As mismo, y a partir de la adquisicin de los elementos y habilidades ya mencionados, deber ser capaz de enfrentar problemas elementales metodolgicos que le proporcionen diversas disciplinas. Esta caracterstica permite sistematizar con cierto rigor cientfico, el conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que permitir una mejor adquisicin de datos al momento de aplicar el mtodo de observacin.

CDULA 10.9.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

UNIDAD III El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional? Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes: Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de observacin. Realizar el formato de la gua de observacin Realiza el llenado de las guas de observacin de acuerdo a la visita a una empresa u organizacin Exponer en equipos para compartir la gua de observacin y realizar comparaciones La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.

CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

Recurrencia a marcos proporcionados por la Formacin Profesional, y el lenguaje y los usos de las construcciones lgicas tales como los rboles de expansin

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL

PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL


(UNIDAD I)

Campo de accin de la formacin


profesional de la tecnologa

Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005 http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3% http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005 Desarrollo tecnolgico actual febrero.html

Elaboracin de una gua de observacin Descripcin del objeto de observacin de


acuerdo al entorno de trabajo Descripcin de los datos generales de la observacin Cuerpo de la gua de observacin

Habilidades a desarrollar para el manejo

REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN


INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN

ELEMENTOS BSICOS DE LA GUA DE OBSERVACIN


(UNIDAD III)

Mtodos de recoleccin de datos Tipos de Observacin Gua de observacin. Caractersticas para el desarrollo de una gua de observacin Arreglo a fuentes de informacin, documentacin y generacin de arreglos de datos y referentes

(UNIDAD II)

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas o rboles de expansin

Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIN

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Utilizacin de referentes tericos y Ausencia de referentes tericos metodolgicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lgica de la pregunta-solucin planteada en enfoque cientfico y/o disciplinario la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) 25% CALIFICACIN DE CINCO

Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos

Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos

Establecimiento de tres marcos tericos y sus componentes metodolgicos

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN D DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas perifricas)

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 3

ATRIBUTO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
ATRIBUTO 1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 1.3 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2 ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Construccin y aplicacin de Resolucin de la tarea asignada o Resolucin de la tarea asignada o abordajes varios para la resolucin resolucin de la pregunta la pregunta elaborada, a partir de del problema, a partir de un marco elaborada, a partir de un marco un marco sistemtico de la materia sistemtico de la materia avalado sistemtico de la materia de estudio de estudio avalado por enfoques por lneas cientfico/disciplinarias avalado por un enfoque cientfico o cientficos o disciplinarios diversos convergentes y divergentes disciplinario 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTFICA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTFICA BAJA

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTFICOS DIVERSOS

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

DIVERSOS ABORDAJES

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CDULA 12.3. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIN

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. EXPOSICIN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIN DE CINCO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

DESEMPEO MEDIO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

DESEMPEO ALTO
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEO SOBRESALIENTE
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO


UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

75% CALIFICACIN DE OCHO


UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO

100% CALIFICACIN DE DIEZ


UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN

DESEMPEO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

DESEMPEO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ


RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA

RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, DATOS SIN RELACIN A LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS CONCEPTUALES

RECURSOS MULTIMEDIA

CDULA 13. CARGAS HORARIAS MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

Unidades Escenarios

Temas

Actividad didctica por Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto competencias cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante 2 2 2 1 1 1 1

Tiempo Total en horas 10

PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL

AULA ORGANIZA CIN, II INSTITUCI N, Y/O EMPRESA III ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION 3 2 2 3 2 2 3 17 INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN 2 2 1 3 2 1 2 13

CDULA 14.1 TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo. APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias. AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que aprende por s misma se le llama autodidacta. CALIDAD DE VIDA: se define en trminos generales como el bienestar, felicidad y satisfaccin de un individuo, que le otorga a ste cierta capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida. CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de trabajo del egresado. CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. COMUNICACIN: Transmicin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor. DESARROLLO TECNOLGICO: Proceso cronolgico del crecimiento de tecnologas adaptadas a las demandas de la poblacin y creadas por grupos de especialistas en las diferentes reas productivas. CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el mismo nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.

CDULA 14.2. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario. ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. ESPECIALIDAD: En la formacin para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuracin de varios afines a una determinada rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la organizacin de los grupos de trabajo. FORMACIN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genricas y profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la resignificacin de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien comn; nuevas maneras de de relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia. FORMACIN PROFESIONAL: En la participacin del profesional que, como persona integral, construye, pone en accin e incorpora sus cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba desempearse. Se ve como fenmeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social. Comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones. INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.

CDULA 14.3. TERMINOLOGA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia

PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas. TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.

CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CIBERGRAFA http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol http://www.oei.org.co/cts/monux.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402 http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ http://www.tendencias21.net/ http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm

CDULA 15.2. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA MDULO I: IDENTIFICA EL PROCESO CONTABLE: SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA

BIBLIOGRAFA Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula Principios bsicos de comunicacin, Carlos Gonzlez, Ed. Trillas Introduccin a la Informtica, Jos Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005 Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la formacin docente, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura Desarrollo sustentable y cambio global, Vctor Urquidi, Ed. el colegio de Mxico A.C.,2007 Mtodos y Pensamiento Crtico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desdeelaula Mtodos de Investigacin, Luis Medina Lozano, Coordinacin Editorial Emma Paniagua Introduccin al Mtodo Cientfico, Ral Gutirrez Senz, Ed. Esfinge Manual de Tcnicas de Investigacin Documental para la enseanza media. Ed. Esfinge

4. CREDITOS ELABORACIN Y CAPTURA DE LOS PROGRAMAS


Profesores que elaboraron el programa de estudios:
N.P. 1. 2. 3. 4. 5. 6. NOMBRE DEL CATEDRTICO Evaristo Daniel Gaspar Franco Fernando Yuri Luna Barriga Mara Lidia Paredes Gonzlez Lilin Rosabel Plata Chimal Carlos Afredo Castillo Velasco Jose Luis Zaldivar Navarrete PROFESIN Licenciado en Contadura Contador Pblico y Mtro. en Impuestos Licenciada en Administracin de Empresas Licenciada en Contadura Contador Pblico Contador Pblico NOMBRE DE LA ESCUELA CBT Marcos Moshinsky, Zumpango CBT Dr. Carlos Graeff Fernndez, Jaltenco CBT Thomas Alva Edison, Tenango del Valle CBT Mario Coln Snchez, Atlacomulco CBT Mario Moreno Reyes Ixtlahuaca CBT Jos Mara Velasco, Temascalcingo

Coordinadores de la Carrera Lic. en T. Hctor Estrada Zamudio Lic. en P. Cutberto Enrique Galina Prez Personal de Apoyo del software L.I.A. Mercedes Sierra Reyes P. en L.I.A. Rosario Corro Lara Coordinadora General del Campo Profesional Dra. Marisela Zamora Anaya

5. DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES SECRETARIA DE EDUCACIN LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROFR. GALINDO ALDAMA GARCA JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO