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Plataforma de Punche PUCP a la REA 2012 - 2013

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Plataforma de la lista Punche PUCP a la REA.
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2012-2013

Tareas de la Representación Estudiantil ante la Asamblea Universitaria

Plataforma de Punche! PUCP

Tareas de la Representación Estudiantil ante la Asamblea Universitaria 2012-2013

Mayo 2012

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Tabla de Contenidos Introducción…………………………………………………………………………………………4 I. Sobrepoblación y Servicios………………………………………………………………..5 II. Contra el alza de las boletas……………………………………………………………..9 III. Por la reforma del sistema de escalas…………………………………………….12 IV. Por un Tercio Efectivo en el Consejo Universitario…………………………16 V. Por la defensa de la Autonomía Universitaria…………………………………19 VI. Por una educación democrática y de calidad………………………………….20

NUESTRA GENTE: Stephanie Medina Nadia Kcomt Yamile Cardenas Lia Ramirez Caparo María Del Carmen Jamjachi Joao Carrion Eduardo Ramirez Suamy Gabriela Perez Jimmy Manco Luis Mejía Rafael Rodriguez Pedro Llanos 11 14 15 31 32 34 36 46 50 63 68 79

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Introducción
Todos conocemos los problemas de nuestra universidad: alzas de boletas, clasificación de escalas poco adecuada, sobrepoblación estudiantil, servicios insuficientes e ineficientes y una representación estudiantil que no siempre puede lograr aquello que propone. Nuestros representantes estudiantiles ante la Asamblea Universitaria (AU) y el Consejo Universitario (CU), respectivamente conocidos como REAs y Consejos, son estudiantes que tienen la oportunidad de discutir cotidianamente con las autoridades y docentes estos y otros temas. Sin embargo, muchas veces las autoridades no le dan la debida importancia a la agenda que mal que bien los estudiantes intentamos plantear. Asimismo, ya ha sucedido que algunos de estos representantes no han defendido a cabalidad nuestros intereses como estudiantes o se han encontrado en absoluta minoría y soledad ante las opiniones de profesores y autoridades. No obstante, desde Punche PUCP creemos que es necesario que todo esto cambie. Para ello, aspiramos a poder representar al conjunto de estudiantes desde la REA. Nuestro objetivo es mejorar las condiciones en las cuales se desarrolla la vida universitaria, con el fin de potenciar la experiencia de generar, compartir y desplegar conocimiento. Nuestra propuesta aspira a lograr una mayor representación estudiantil en las instancias máximas de gobierno de la universidad, además, una mayor participación y poder de decisión en las diversas comisiones existentes pero, sobre todo, involucrar a la mayoría de estudiantes en la lucha por evitar el incremento del precio de las boletas, aumentar la calidad de servicios como el de las cafeterías o las fotocopiadoras, incrementar los espacios para la integración con el resto de la sociedad y defender a toda costa la autonomía y la propuesta democrática de nuestra universidad. Consideramos que lograr propuestas aquí planteadas requiere la participación y apoyo activo de la mayoría de los estudiantes para la defensa de sus derechos e intereses. Esperamos que las ideas aquí expuestas sirvan para ser debatidas y discutidas pero, sobre todo, para que marquen un camino de participación de los estudiantes en la búsqueda de una universidad más humana, democrática, moderna y solidaria.

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I. Sobrepoblación y Servicios
De un tiempo a esta parte, hemos visto cómo muchos de los servicios de la universidad no se dan abasto para una población universitaria en crecimiento. A continuación, intentaremos explicar el fenómeno y plantear algunas alternativas de solución. Sobrepoblación: Entre el 2008 y el 2011 la universidad pasó de tener 16,518 estudiantes de pregrado a 18,085. En promedio, el pregrado estaría creciendo a un ritmo de 522,3 estudiantes por año.
Tabla 1:1 Ingresantes y Alumnos Matriculados por Año

Año: 2006-1 06-2 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 Ingresantes 2379 669 2413 688 2368 770 2577 871 2482 1044 2331 917 Matriculados N. Alumnos 16083 15518 16329 15816 16520 15961 17063 16622 17648 17215 18085 17574 Matriculados

No obstante, como vemos en el gráfico 1:1, esta situación no se debe a un aumento importante de vacantes por parte de la universidad (Ingresantes Matriculados).

Grafico 1:1 Ingresantes y Alumnos Matriculados por Año

20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 N. Ingresantes Matriculados N. Alumnos Matriculados

La real causa del crecimiento desmedido habría que encontrarla en otro lugar. La tabla 1:2 (siguiente página) nos sugiere que el problema estaría en que los estudiantes no egresan o terminan sus carreras a tiempo.

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Tabla 1:2 Ingresantes, Egresados y Eliminados por Año

2008 Ingresantes Egresados Eliminados 3,138 1761 1,342

2009 3,447 988 1,258

Los efectos de esta gradual sobrepoblación de pregrado se sienten principalmente en el abarrotamiento y virtual colapso de ciertos servicios como son las fotocopiadoras y comedores. Asimismo, existe cierta incomodidad por la necesidad de los estudiantes de algunas carreras de tener algunos cursos que se dictan en pabellones lejanos a los de su respectiva facultad. Toda esta problemática se ve agravada por el hecho de que debemos compartir el campus de Pando con los programas de Formación Continua, Plan Adulto y Posgrado.
Tabla 1:3 Estudiantes de posgrado y pregrado

2008-1 Pregrado Posgrado Total 16,518 3,500 20,018

2009-1 17,064 4,940 22,004

2010-1 17,648 4,830 22,478

2011-1 18,085 5,192 23,277

En la Tabla 1:3 apreciamos que existe un incremento desmesurado de la cantidad de estudiantes totales de la universidad, tanto de pregrado como de posgrado. De igual forma, habría que considerar a todos los estudiantes temporales de los programas de Formación Continua que el 2010 ascendieron a 50,374. Comedores: A principios del 2011 el Consejo Directivo de Servicios Alimenticios (CDSA) realizó una encuesta de satisfacción de los servicios de las cafeterías; en esta se muestra una clara mejora en los índices de aprobación de los cuatro comedores más concurridos en cuanto a la calidad de los platos pero sigue estando el grave problema de las interminables colas que duran aproximadamente 26 minutos en hora punta:
Tabla 1:4 Satisfacción por cafetería

2009 Central Letras Administrativas Arte 50.2% 42.5% 49.6% 71.2%

2010 57.64% 54.84% 54.73% 74.74%

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En la Tabla 1:4 podemos ver que la aprobación de las cuatro cafeterías ha mejorado en general. Ahora veamos el desagregado:
Tabla 1:5 Satisfacción por cafetería (Detallado)

Central Letras Administrativas Arte

Calidad Plato Económico 62.22% 60.52% 59.70% 57.03%

Calidad Plato Básico 71.11% 69.20% 66.18% 83.04%

Limpieza general 84.74% 79.61% 79.25% 88.00%

Tiempo de atención en caja 48.86% 40.95% 38.65% 49.62%

Tiempo de atención en autoservicio 47.17% 53.12% 48.65% 50.49%

Como se aprecia en la Tabla 1:4, se ha avanzado notablemente en la calidad de los platos básicos y económicos, pero el gran déficit sigue estando en el tiempo que toma comprar el ticket y recibir la comida. Nuestra propuesta, desde hace mucho tiempo, ha sido presionar a las autoridades para que se dé un aumento de platos básicos ya que, muchas veces, éstos se acaban a horas muy tempranas haciendo que muchos alumnos se queden sin la posibilidad de conseguir un ticket. Las autoridades no han querido ceder ante estas propuestas diciendo que no es posible aumentar los básicos ya que los espacios de las cafeterías se saturarían más. De esto se desprende que existe una mala infraestructura y un espacio poco adecuado en las cafeterías; por ello, proponemos que los espacios se adecuen a la demanda de los alumnos, es decir, presionar a las autoridades para que se puedan expandir los espacios para el consumo de los alimentos. De esta forma, cabría la posibilidad de que se aumente el número de básicos. Fotocopiadoras: Años atrás, las fotocopiadoras eran administradas por los Centros Federados y la FEPUC. Debido a algunos problemas en su administración, ésta fue cedida a la Universidad a cambio de una suma de dinero traspasada año a año a los gremios estudiantiles. En ese contrato se estipula la creación de una Comisión de Supervisión de las fotocopiadoras, acuerdo que hasta el momento no se ha ejecutado. Pese a ciertas ampliaciones parciales en algunas fotocopiadoras, es de conocimiento general la falta de un servicio adecuado. No siempre se utilizan todas las máquinas, aún cuando la demanda es enorme. Finalmente, del lado de los docentes, estos no siempre ayudan a que todos los alumnos puedan acceder a las lecturas obligatorias con facilidad. Más allá de la necesidad de fomentar la investigación, dada las condiciones actuales del servicio de fotocopiado, habría que pensar en incentivos para aquellos profesores que apuesten por la digitalización de sus lecturas o, en su defecto, el uso de Publicaciones para la Docencia.

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Para mejorar la calidad de servicios tanto en las fotocopiadoras y en las cafeterías proponemos: 1. Avanzar a una mejor fiscalización de las cafeterías, que incluya respeto a los precios regulados por el CEDSA y una mayor participación del alumnado a través del cuaderno de ocurrencias. 2. Aumentar los platos básicos en los contratos que se renueven. La demanda total sigue sin ser cubierta. 3. Fiscalizar que las medidas adoptadas para agilizar las colas se cumplan, como la cola de pago exacto etc. 4. Exigir el cumplimiento del contrato firmado entre los estudiantes y la Universidad sobre las fotocopiadoras y a partir de ahí empezar a tratar la problemática 5. Ampliar algunas fotocopiadoras, donde sea posible. 6. Fiscalizar que Stansa tenga siempre al personal completo trabajando. 7. Proporcionar incentivos a los profesores que suban todas sus lecturas a intranet y/o envíen los textos necesarios por curso a publicaciones para la docencia. Esto para aliviar la presión ejercida sobre las fotocopiadoras.

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II. Contra el alza de las boletas
El presupuesto de la universidad está financiado en un 40% por las boletas que pagan los estudiantes de pregrado cada mes. El 60% restante es financiado a través de los servicios de Formación Continua, Posgrado, Centrum Católica, Idiomas Católica y otras rentas (como la recibida por el Centro Comercial Plaza San Miguel). Sin embargo, pese a tener un presupuesto nutrido de tantas fuentes, de un tiempo a esta parte las boletas han venido aumentando sostenidamente, año tras año, afectando los bolsillos de todos los estudiantes.
Tabla 2:1 Valor Promedio del Crédito por Ciclo

Escala 1 2 3 4 5

2006 S/. 177.00 S/. 232.00 S/. 309.00 S/. 411.00 S/. 553.00

2011 S/. 217.30 S/. 284.80 S/. 379.40 S/. 504.70 S/. 679.10

Incremento (22.8%) S/. 40.30 S/. 52.80 S/. 70.40 S/. 93.70 S/. 126.10

En la Tabla 2:1 podemos ver cómo el valor promedio del crédito por ciclo ha incrementado en un 22.8% en el lapso de 5 años, de el 2006 al 2011. Si bien los montos así expresados pueden parecer no tan excesivos, veamos qué sucede a nivel de boleta mensual:
Tabla 2:2 Valor de una Boleta Mensual de 19 créditos promediados

Escala 1 2 3 4 5

2006 S/. 672.00 S/. 881.60 S/. 1,174.20 S/. 1,561.80 S/. 2,101.40

2011 S/. 825.74 S/. 1,082.24 S/. 1,441.72 S/. 1,917.86 S/. 2,580.58

Incremento (22.8%) S/. 153.74 S/. 200.64 S/. 267.52 S/. 356.06 S/. 479.18

En la Tabla 2:2 la variación por mes resulta un poco más sensible, principalmente para las personas de escalas más bajas. Si hacemos nuevamente un cálculo para todo lo que se paga en un semestre en el que uno se ha matriculado en 19 créditos tendríamos, en promedio:
Tabla 2:3 Valor de 19 créditos promediados en un ciclo

Escala 1 2 3

2006 S/. 3,360.00 S/. 4,408.00 S/. 5,871.00

2011 S/. 4,128.70 S/. 5,411.20 S/. 7,208.60

Incremento (22.8%) S/. 768.70 S/. 1,003.20 S/. 1,337.60

9

4 5

S/. 7,809.00 S/. 10,507.00

S/. 9,589.30 S/. 12,902.90

S/. 1,780.30 S/. 2,395.90

Huelga decir que los números de esta última tabla (2:3) son bastante elocuentes. La variación en el valor del crédito deriva forzosamente en un dramático aumento de los pagos semestrales realizados por todos los estudiantes. Esta situación afecta igualmente a todos, sin importar la escala o el nivel de ingreso, fomentando el que los estudiantes lleven menos cursos y les tome más tiempo egresar o deban trabajar para apoyar en el pago de su boleta. La tabla 2:4 tiene algo que decir al respecto:
Tabla 2:4 Alumnos Eliminados, Reincorporados y que Abandonaron Pregrado

Año 2006-1 N. Alumnos 513 reincorporados N. Alumnos 655 eliminados N. Alumnos que abandonaron 231 pregrado

06-2 723 693 271

07-1 508 603 226

07-2 689 683 265

08-1 476 657 242

08-2 639 611 274

09-1 579 628 285

09-2 684 599 351

10-1 550 709 359

10-2 673 675

11-1 647 690

11-2 692 674

Gráficamente (Gráfico 2:1), lo que se ve es que el número de alumnos reincorporados y eliminados tiende a equilibrarse, a la par que gradualmente incrementan los estudiantes que (por razones económicas, entre otras) voluntariamente abandonan la universidad.
Grafico 2:1 Alumnos Eliminados, Reincorporados y que Abandonaron Pregrado

800 700 600 500 400 300 200 100 0 N. Alumnos reincorporados N. Alumnos eliminados N. Alumnos que abandonaron pregrado

Durante todo este tiempo los argumentos esgrimidos por las autoridades a favor del incremento en el valor del crédito han sido de diverso tipo.

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Hasta el 2008 se venía utilizando el Índice de Precios al Consumidor (IPC) del sector de Educación y Cultura (un indicador inflacionario para el sector educativo) como referente de las alzas. Luego, se pasó a utilizar el la tasa de inflación nacional que curiosamente en aquella coyuntura era más elevada. A fines del 2010 las autoridades propusieron un incremento del 7%, que no se correspondía a ningún índice inflacionario. Fue entonces que admitieron que en realidad obedecía a la necesidad de subsanar un déficit presupuestal. Este déficit se debe a la anárquica forma de elaborar el presupuesto. Lejos de que exista un ente planificador que asigne los recursos disponibles a las distintas facultades e instancias de la universidad, lo que existe son comisiones que reciben requerimientos de recursos sin tomar en consideración la real capacidad de gasto la universidad. Para evitar el alza de las boletas sin perjudicar la economía de la universidad proponemos: 1. Ordenar la forma de elaboración de presupuesto de la universidad. Para esto es necesario que los presupuestos de cada unidad académica pasen por su respectivo Consejo de Facultad, de tal forma que estén sujetos a fiscalización y control de los docentes y estudiantes de dichas instancias. 2. Un estudiante más en las comisiones de economía y presupuesto de la Asamblea Universitaria, con el fin de fiscalizar y alertar sobre cualquier desorden en la elaboración del presupuesto. 3. Buscar fuentes alternativas de financiamiento en caso de brechas presupuestales. Es posible que áreas de la universidad como son Formación Continua, Centrum, Idiomas Católica, Posgrado etc. puedan cubrir una futura brecha presupuestal. Cabe recordar que incluso actualmente solo el 40% del actual presupuesto es cubierto con dinero obtenido por concepto de boletas, por lo que fuentes alternativas de financiamiento ya existen. 4. Que se proporcione información clara y anticipada a los REAs antes de cada sesión de Consejo Universitario en el que se toquen temas de presupuesto. Si la información, que es mucha, no se estudia y se conoce con anticipación, no se pueden tomar decisiones más adecuadas. 5. Uso adecuado del Campus Este de Monterrico. Visto de que la universidad ha comprado en Monterrico un terreno, proponemos que sea utilizado para la construcción sedes de posgrado, Formación Continua o, en su defecto, Idiomas Católica, CENTRUM, etc. con el fin de obtener recursos adicionales y valorizarlo (aún más).

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III. Por la reforma del sistema de escalas
La universidad viene sufriendo un claro proceso de elitización. Lejos de ser una especulación basada en percepciones subjetivas, existen datos que corroboran la tendencia además de las continuas alzas en el valor de la boleta. Este proceso atenta con el carácter humanista y solidario que creemos debe tener la universidad, así como también limita la posibilidad de acceder a la universidad a muchas personas que no pertenecen a los estratos socioeconómicos más altos. Sistema de Escalas: Desde 1968 la PUCP posee el sistema de grados o escalas de el cual todos nos beneficiamos. Éste “ajusta” el costo de los créditos de acuerdo al nivel socioeconómico de cada estudiante. Sin embargo, en aquellos tiempos, a diferencia de ahora, había más de cinco (5) escalas. Como es posible apreciar en la tabla 3:1, las variaciones entre escalas, extrapoladas ya a la boleta mensual, fluctúan entre los S/. 256.50 y los S/. 662.
Tabla 3:1 Valor de una boleta mensual promedio de 19 créditos

Escala 1 2 3 4 5

Valor S/. 825.74 S/. 1,082.24 S/. 1,441.72 S/. 1,917.86 S/. 2,580.58

Diferencia respecto a la escala anterior S/. 256.50 S/. 359.48 S/. 476.14 S/. 662.72

Diferencia respecto a la primera escala S/. 256.50 S/. 615.98 S/. 1,092.12 S/. 1,754.84

Con solo cinco escalas resulta muy difícil colocar a la totalidad de estudiantes en un nivel que corresponda plenamente con su situación socioeconómica. Con tan pocas opciones es más que evidente que habrán estudiantes que terminarán pagando de menos y muchos otros que terminarán pagando de más. Pero el tema de las escalas no termina ahí. La proporción de cada una al interior de la universidad ha venido variando. En el año 2007 el 32% de los estudiantes de pregrado pertenecían a la primera escala de pago. Tras las múltiples variaciones en el costo de la boleta, el año 2010, tan solamente 21% del estudiantado era parte de esta escala. Si agrupamos las escalas 1 y dos el cuadro es más dramático. Se pasa de 60% de los estudiantes a 51% en el mismo lapso de tiempo. Veamos la tabla:

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Tabla 3:2 Porcentaje de Estudiantes por Escala

Escala 1 2 3 4 5

2007 32.00% 28.00% 21.00% 11.00% 8.00%

2008 30.00% 29.00% 21.00% 11.00% 8.00%

2009 26.00% 30.00% 23.00% 12.00% 9.00%

2010 21.00% 30.00% 25.00% 14.00% 11.00%

Se aprecia una clara disminución de la escala 1 y aumentos graduales de todas las demás, siendo el más importante el de la escala 3.
Gráfica 3:1 Porcentaje de Estudiantes por Escala

35 30 25 1 20 15 10 5 0 2007-2 2008-2 2009-2 2010-2 2011-2 2 3 4 5

La gráfica 3:1 deja en claro lo que ha venido haciendo la universidad. Se ha ido reduciendo el número de estudiantes de escalas más bajas en pro de aquellos que pertenecen a escalas más altas o “rentables”. La pregunta que brota naturalmente es: ¿bienvenida la elitización? Existe también una política activa de la universidad: al finalizar cada semestre, se realiza una “Revisión de Oficio” por parte del Servicio Social, que consiste en escoger a un grupo de estudiantes de escalas bajas para revisar si sus condiciones económicas han mejorado, tratando de buscar argumentos para reclasificarlos en una escala más alta. Si sus calificaciones son bajas o desaprobatorias, se les sube de escala, pero lo mismo no ocurre si son alumnos de bajo rendimiento de escalas altas.

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Modalidades de Admisión: Existen varias modalidades de ingreso a pregrado. Las más conocidas son Evaluación del Talento(ET), Primera Opción (POP), Ingreso Tercio Superior (ITS) e ingreso vía CEPREPUCP.
Tabla 3:3 Ingresantes por Modalidad

Modalidad de Ingreso Evaluacion del Talento Primera Opción Ingreso Tercio Superior CEPREPUCP Otros

2006 1302 768 403 250 273

2007 1304 682 447 280 312

2008 1343 696 547 239 250

2009 1379 628 787 312 291

Se aprecia una ligera disminución en el ingreso por POP y un aumento notable en el ITS:
Gráfica 3:2 Ingresantes por Modalidad

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2006 2007 2008 2009 Eval. Talento Primera Opción ITS CEPREPUCP Otros

La tendencia del incremento del ITS, corroborada por la Gráfica 3:2, se debe principalmente al carácter de dicha modalidad de ingreso. Ésta no tiene una cantidad de vacantes fijas y se aplica únicamente a los estudiantes de determinados colegios seleccionados por la Universidad, por lo general con estudiantes de estratos socioeconómicos A y B, contribuyendo así no solo a la elitización, sino también a la sobrepoblación de la universidad. Para reformar el sistema de escalas proponemos: 1. Un estudiante con voto en la Reclasificación de Escalas. En el área de Servicio Social, existe un comité que se reúne periódicamente para evaluar las solicitudes
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de reclasificación de escalas de pensión de los estudiantes, la cual hasta el momento no cuenta con un alumno con voz y voto. 2. Nuevos criterios para la reclasificación de escalas, de este nuevo comité con participación estudiantil. 3. Ampliación del número de escalas. Trabajar para la recuperación del sistema de escalas, progresivamente, empezando con escalas intermedias. 4. Limitar el número de vacantes de ITS, de tal forma que no se contribuya a la sobrepoblación y aumenten las vacantes de POP y Talento.

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IV. Por un Tercio Efectivo en el Consejo Universitario
Vemos que muchos de los temas son irresolubles sin la participación de los estudiantes dentro del cogobierno de la universidad, que represente los intereses de este sector el cual conforma la gran mayoría numérica dentro de la Comunidad PUCP. Es por eso que creemos fundamental promover la difusión sobre la estructura de representación de la universidad para poder plantear cambios alrededor de ella e incluso dentro de su propia conformación. ¿18 mil estudiantes son representados por 4 personas en el Consejo Universitario? La Asamblea Universitaria está conformada por 26 Representantes Estudiantes (REAs), 5 representantes del Episcopado Peruano, 32 representantes de los profesores ordinarios, 12 decanos, el rector y los 3 vicerrectores.
Gráfica 4:1 Composición Proporcional de la Asamblea Universitaria

0 1/7 1/3 REAs Episcopado Peruano Profesores Ordinarios Decanos Rectorado 2/5 0

El Consejo Universitario (CU), por su lado, está compuesto por la participación del rector, los tres vicerrectores, 5 decanos, 7 directores académicos y solo 4 Representantes Estudiantiles. El CU es la instancia máxima de deliberación y se establece dentro de la Ley Universitaria 23733 como “el órgano de dirección superior, de promoción y de ejecución de la Universidad. Está integrado por el Rector y el o los Vicerrectores, los Decanos de las Facultades… por representantes de los estudiantes, cuyo número es el de un tercio del total de los miembros del Consejo”. Vemos que esto no se da puesto que, en la práctica, 4 estudiantes dentro de un CU de 20 personas representan un quinto del total y no un tercio efectivo.

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Gráfica 4:2 Composición Proporcional del Consejo Universitario

1/5

1/5 REAs Directores Académicos Decanos

1/4 1/3

Rectorado

Solicitar se respete nuestro derecho al tercio dentro de esta importante instancia del cogobierno, que delibera todos los temas vinculantes del manejo político, económico e institucional de la universidad, no es pedir tener la mayoría. Es simplemente lo reglamentado por la Ley Universitaria y algo que consideraríamos más justo dada la proporción de estudiantes en nuestra casa de estudios. Asimismo, revisando un poco la historia reciente de estas cifras, es importante mencionar que hasta hace relativamente poco tiempo solo había 3 REAs en el Consejo Universitario. Fue en marzo del 2009 que se dio una propuesta de modificación del CU, agregando a un Director Académico más (antes solo eran 6) que ahora es el de Relaciones Institucionales y creando un nuevo vicerrectorado que reemplace la Dirección Académica de Investigación (DAI)1. Esta propuesta fue felizmente acompañada de un estudiante más en la instancia, aunque en términos de proporción seguíamos ocupando un quinto del total. Es importante mencionar que la REA de aquel año fue la primera en manifestarse con propuestas alternativas al inicio de la negociación para tener proporciones más justas, sin embargo las autoridades de ese entonces hicieron oídos sordos a lo planteado por los estudiantes y resolvieron esta conformación final por medio de una comisión designada por el rectorado. Sobre esto se pronunciaron la FEPUC y otras instancias2. Resulta pues fundamental que la petición del tercio efectivo dentro del CU no termine hasta poder concretarse, junto con el reclamo por una mayor apertura por parte de las autoridades que, con este nuevo rectorado, esperamos contar y junto con la
Cfr. REA 2008-2009: ¿Dirección Académica de Relaciones Institucionales? http://reapucp.blogspot.com/2009/03/direccion-academica-de-relaciones_29.html
1

Cfr. FEPUC 2009: Otro faenón del rectorado: crean cargo para mantener mayoría http://fepuc.blogspot.com/2009/03/otro-faenon-del-rectorado-crean-cargo.html
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transparencia de información que permitirá sostener concertación y debate entre iguales dentro de las instancias de representación y cogobierno. Para lograr un tercio efectivo en el Consejo Universitario proponemos: 1. Insistir en las negociaciones como se viene haciendo en las gestiones de los REA anteriores. A inicios de este año, por la presión conjunta de la FEPUC y la REA, se logró el tercio efectivo en la elección de los decanos de facultad. De ese mismo modo deben seguir las iniciativas para lograr la representación que los estudiantes necesitan en el Consejo Universitario. 2. Proponer la cooperación entre los representantes y el gremio, pues éste no puede estar de espaldas ante un tema como el del tercio efectivo, que más que profundización necesita de apoyo y de presión para que las autoridades lo evalúen y se pueda establecer un diálogo constante en cuanto a esta problemática.

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V. Por la Defensa de la Autonomía Universitaria
La Autonomía Universitaria es un derecho constitucional que permite a la universidad organizarse con una representación triestamental en la que participen estudiantes, docentes y administrativos y que éstos sean los que decidan sobre ella. Resulta, pues, grave que el Arzobispado de Lima pretenda administrar bienes del PUCP construidos mucho después de la muerte de Riva Agüero, así como inmiscuirse en asuntos de política institucional, modificando el espíritu holístico y multidisciplinario que nuestra casa de estudios promueve. El cargo que el señor Cipriani ostenta como arzobispo es inseparable de lo que representa dentro del Opus Dei. Las declaraciones de Cipriani en diversos medios sobre la “estabilidad” económica de la PUCP, entre otros temas, nos lleva a pensar que el monseñor no solo pretende atacar estos temas administrativos, sino que busca transformar a la PUCP en un bastión de su pensamiento. El Arzobispado argumenta en los fueros legales esgrimiendo una cláusula del testamento de 1938. Esta se centra en “cumplir el deber moral que Riva Agüero dejó encargado al Arzobispado de Lima”. A su vez, se afirma que la universidad debe aprobar la propuesta de reforma de los estatutos planteada por la Congregación para la Educación Católica vía Arzobispado de Lima, así como a las normas pontificias que la administración actual rechaza. En general, interpretamos esto como una insistencia del Cardenal en tener poderes por encima de la Asamblea Universitaria, tanto como para nombrar al rector como para poder expulsar a docentes y estudiantes que no coincidan con su particular forma de ver y vivir el catolicismo. Es por eso que nosotros como Punche! PUCP planteamos que los estudiantes, fuera de nuestras creencias y la relación que mantengamos personalmente con la Iglesia, debemos defender la Autonomía y la Pluralidad de la universidad, pues todos estos valores y principios son garantía del espíritu crítico, democrático y humanista de nuestra casa de estudios. Para nosotros, la Autonomía no debe ser una palabra vacía. La Autonomía debe ser sinónimo de libertad: libertad de expresión, libertad de conciencia, libertad de cátedra, libertad de elegir a nuestras autoridades, libertad de toda forma de censura. Más allá de esto, vemos posible dialogar con las distintas instancias de la Iglesia. Para defender la autonomía de nuestra universidad proponemos: 1. Coordinar esfuerzos con las demás instancias de representación estudiantil, así como con los docentes y autoridades que respalden una postura de diálogo sin ceder en lo fundamental. Asimismo, cooperar para hacer visible mediática y políticamente el tema. 2. Salir de una lógica de defensa meramente jurídica, que tan poco éxito nos ha traído, y pasar a vincular la defensa de nuestra autonomía con los problemas de los estudiantes de otras universidades, contribuyendo así al fortalecimiento del movimiento estudiantil en su conjunto.

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VI. Por una educación democrática y de calidad
En la PUCP no solo existen los problemas ya mencionados anteriormente; la problemática académica es una realidad, y es un tema que debe ser abordado, necesariamente, por los representantes estudiantiles. Por ello, debido a que consideramos que es un tema de suma importancia, nosotros nos comprometemos a trabajar en este tema, por lo que proponemos lo siguiente: Impulsar convenio con la Alianza estratégica Actualmente existe un consorcio que promueve la unión de cuatro universidades: Universidad de Lima, Universidad del Pacífico, Universidad Cayetano Heredia y la PUCP. Sin embargo, nosotros proponemos impulsar que la PUCP sea parte de la Alianza Estratégica, que vincula a la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y la Universidad Nacional Agraria de La Molina (UNALM); actualmente, esa Alianza vincula a esas tres universidades, por lo que nosotros queremos impulsar la propuesta de que la PUCP sea parte de ella, y de esa forma, ampliar las oportunidades académicas para los estudiantes de nuestra Universidad. La unión con estas universidades es importante, pues representa una oportunidad para desarrollar mejor diferentes campos académicos. Por ejemplo, la UNALM es una universidad con mucho prestigio en el campo de biología, agricultura y medio ambiente; dichos campos no son la especialidad de nuestra universidad, por lo que ofrecer la posibilidad de llevar cursos en esta puede ser de mucho interés para los alumnos. Lo mismo sucede con la UNI y con la UNMSM que tienen un enfoque distinto al de nuestra universidad, por lo que unirnos a la Alianza estratégica es abrir una puerta a distintas áreas de estudio. La visión y misión de la alianza estratégica tiene como puntos principales: Iniciar la construcción institucionalizada de sinergias entre las tres universidades, aumentando el valor del los bienes sociales de su producción y haciendo más eficiente el uso de sus recursos propios. Este proceso es abierto el inclusivo. Aprender a través de experiencias una de ellas y formando redes mancomunados y multidisciplinarios investigación y docencia en cada una comunes, compartiendo la infraestructura de cada de investigadores y de alumnos en proyectos en común. Cabe mencionar que las actividades de de las tres universidades se complementan.

Construyendo el futuro. Promover en las tres universidades que suscriben esta Alianza, un proceso de Concertación colectiva a través del diálogo entre las autoridades y los diversos estamentos de las universidades con la finalidad de crear las mejores condiciones para el desarrollo de las acciones específicas de la presente Alianza. Hacer más competitivas a las universidades públicas. Se entiende que una universidad tiene liderazgo académico cuando innova, produce y difunde el conocimiento científico y así mismo ofrece una formación profesional de primera calidad. No cabe duda que nuestras tres instituciones han sido y continúan siendo universidades líderes en sus
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respectivas disciplinas y especialidades, lo cual constituye un aporte indiscutible al desarrollo del Perú. Presencia unificada de las tres universidades públicas en los ámbitos nacional e internacional. Finalmente, las tres universidades unidas buscarán tener una presencia seria y destacada en los ámbitos nacional e internacional. De este modo, podrán desarrollar propuestas y presentar demandas por una mejor Educación Pública Superior, que busque el mejoramiento espiritual y el desarrollo material de nuestro país. Por lo tanto, nuestras propuestas se pueden resumir en los siguientes puntos: - Promover la unión entre la PUCP y la Alianza estratégica, tal como el Consorcio de Universidades. - Formación académica más amplia, permitiendo a nuestros compañeros cursar asignaturas en las diferentes universidades

Consorcio de Universidades El Consorcio de las Universidades conformada por la Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad de Lima, Universidad del Pacifico y la Universidad Cayetano Heredia fue creado en junio de 1996 bajo en común propósito de ampliar el horizonte académico a través del vinculo para potenciar las capacidades de cada uno de estos centros educativos. El consorcio nos permite acceder al servicio académico de estas universidades, es decir, gozamos con la facilidad de convalidar cursos según el plan de estudios con la que se rige La PUCP Sin embargo, los beneficios respecto a estos asuntos académicos son mucho más beneficiosos para estas universidades a comparación de los que nos ofrecen ellas, pues la PUCP abre cursos para los Estudiantes de intercambio académico en las siguientes facultades y unidades académicas:    Estudios Generales Letras Estudios Generales Ciencias Facultad de Ciencias Sociales o Ciencia Política o Economía o Sociología o Antropología Facultad de letras y ciencias humanas o Arqueología o Ciencia de la Información o Filosofía
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  

  

o Lingüística y literatura o Historia o Geografía y medio ambiente o Psicología Facultad de Artes y Ciencias de la Comunicación Facultad de Gestión y Alta dirección Facultad de Ciencia e Ingeniera o Ingeniería Industrial o Ingeniería Mecánica Facultad de Artes Facultad de Administración y Contabilidad Facultad de Derecho

Sin embargo, la cantidad de carreras a las que nosotros podemos acceder en las demás universidades son menores    Universidad del Pacifico o Carrera de Economía Universidad Cayetano Heredia o Carrera de Psicología Universidad de Lima o Psicología o Administración o Marketing o Economía o Negocios internacionales o Comunicación o Ingeniería industrial o Derecho o Ingeniería de sistemas

El máximo órgano del Consorcio de Universidades es La Asamblea General de Asociados integrado por los rectores de cada una de estas universidades. Por otro lado El Consejo Administrativo es responsable de ejercer las funciones del consorcio por lo que se divide en nueve comisiones que son las siguientes:          Intercambio Académico Autoevaluación Educación a distancia Comunidades Saludables Gestión administrativa Ley universitaria Imagen Estudiantil Servicio de Bibliotecas
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Dentro de estas nueve comisiones encontramos intervención de estudiantes solo en una de ellas, la Comisión Estudiantil, sin embargo ningún alumno de nuestra universidad la preside de esta a diferencia de las demás universidades del Consorcio. Propuestas Para mejorar y ampliar los beneficios que el Consorcio nos proporciona, que como vemos son injustos respecto al de las demás universidades proponemos impulsar la intervención de un estudiante de la universidad que integre la Comisión Estudiantil para así ampliar beneficios a nuestro favor. Otras propuestas relacionadas con la problemática académica: Fomentar la investigación académica. Impulsar encuestas de evaluación con carácter vinculante para las facultades de la Universidad, para que los profesores puedan rendir mucho más y se preocupen por hacer cada vez una mejor labor, generando mayor conocimiento entre los alumnos y fomentando la excelencia académica Ponerle límite al número de cartas de permanencia: como hemos visto, uno de los factores más importantes por el que se da una gran sobrepoblación de alumnos es que muchos no terminan sus estudios a tiempo, quedándose más del tiempo necesario en la Universidad; si bien es cierto, muchos de estos alumnos tardan en egresar por las constantes subidas de las boletas, lo que los obliga a llevar pocos cursos, también es cierto que hay muchos alumnos que son eliminados de la Universidad muchas veces, accediendo al uso ilimitado de cartas de permanencia; por ello, nosotros proponemos que haya un límite de éstas. Así como la Universidad exige disciplina a los estudiantes, nosotros exigimos disciplina a los profesores; queremos, por ello, que la Universidad fiscalice mejor y con participación activa de los estudiantes a los profesores que llegan tarde y que cancelan frecuentemente sus clases.

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