You are on page 1of 139

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Kziknyv a pedagguskpz intzmnyek rszre

Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 2.1. intzkeds Htrnyos helyzet tanulk eslyegyenlsgnek biztostsa az oktatsi rendszerben B komponense (Sajtos nevelsi igny gyermekek egyttnevelse) keretben.

Szakmai vezet Kapcsn Nmeti Jlia Projektvezet dr. Torda gnes Tmavezet dr. Perlusz Andrea Lektorlta Gereben Ferencn dr.

Inkluzv nevels HabIlItcIs s reHabIlItcIs tevkenysgek


Kziknyv a pedagguskpz intzmnyek rszre

rtk Auer va Ftin Hoffmann va Mohr Marian dr. Radvnyi Katalin Sndor va Schiffer Csilla T. Kovcs Lszl

suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Budapest, 2007

Auer va, Ftin Hoffmann va, Mohr Marian, Dr. Radvnyi Katalin, Sndor va, Schiffer Csilla, T. Kovcs Lszl, 2007 suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht., 2007 Azonost: 7/211/B/1/hab/m/II. Bortterv: Di Stdi Bortfot: Pintr Mrta A fotk a Mozgsjavt ltalnos Iskola, Dikotthon s Mdszertani Intzmny centenriumnak alkalmbl kszltek. A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem hozhat. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja. Kiadja a suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht. Szakmai igazgat: Pla Kroly Fejlesztsi igazgathelyettes: Pusks Aurl Felels kiad: Pla Kroly gyvezet igazgat 1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: (06-1) 886-3900 Fax: (06-1) 886-3910 E-mail: sulinova@sulinova.hu Internet: www.sulinova.hu Adatbank: www.sulinovadatbank.hu

tartalom
elsz (Dr. Radvnyi Katalin) ........................................................................................... 7 12. ra (Dr. Radvnyi Katalin) ......................................................................................... 9 34. ra (Ftin Hoffmann va Schiffer Csilla) ............................................................ 14 56. ra (Ftin Hoffmann va) ...................................................................................... 17 78. ra (Auer va) .......................................................................................................... 21 910. ra (Ftin Hoffmann va Schiffer Csilla) .......................................................... 29 1112. ra (Ftin Hoffmann va) ................................................................................... 31 1314. ra (Schiffer Csilla) ............................................................................................... 42 1516. ra (Auer va) ...................................................................................................... 52 1718. ra (Dr. Radvnyi Katalin) .................................................................................. 79 1920. ra (Sndor va) ................................................................................................... 93 2122. ra (Sndor va) ................................................................................................. 111 2324. ra (Sndor va) ................................................................................................ 116 2526. ra (Ftin Hoffmann va) ................................................................................ 119 2728. ra (Mohr Marian) ............................................................................................. 122 2930. ra (Ftin Hoffmann va Schiffer Csilla) ...................................................... 135 a kpz intzmnyek oldalrl (T. Kovcs Lszl) ................................................... 137

elsz
A Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program keretben lehetv vlt egy olyan vlaszthat tanegysg kidolgozsa a pedagguskpz intzmnyek szmra, amely a tbbsgi iskolk leend pedaggusainak egyfajta kitekintst nyjtva a sajtos nevelsi igny gyermekek iskolai integrcijt kvnja elsegteni. A tanegysg kidolgozinak clja nem az elmleti tudsanyag felsorakoztatsa volt erre 30 rs tanegysg keretben aligha kerlhet sor. A tanegysg vlasztsval kpet kaphatunk arrl, hogy kik azok, akik szmra valamilyen specilis formban segtsg nyjthat, s fontosnak tartottuk felhvni a figyelmet arra, hogy a pedaggus hol s milyen mdon tud ebben a folyamatban rszt venni. A pontos s j munkamegoszts lehetv teszi a pedaggiai munka hatkonysgnak nvekedst. Az iskolban a gyermek a habilitcis/rehabilitcis foglalkozsok keretben kapja meg a szmra fontos specilis segtsget, az osztlyban dolgoz nevel pedig segtse ezt a fejlesztst sajt szakterletn: a tanegysg abban is segtsget szeretne nyjtani, hogy ne keveredjenek a kompetencik s a felelssgek. A habilitci/rehabilitci csoportban megvalsthat formira adnak mintt a mvszeti terpik, s a sporttevkenysgekre is kitekintst kaphatunk. A pedaggiai tanulmnyok sorn felvett tanegysg nem pusztn a szakmai kihvsokra kszt fel, hanem a hallgat szlesebb kr tjkozottsgt is szolglja, egyfajta szemlletforml s rtelmisgi ltre felkszt szerepe is van. A mdszertani tmutat helyenknt bsges knlatot ajnl a tma feldolgozshoz. Mindezeket figyelembe vve a sajtlmnyen nyugv feldolgozst rszestettk elnyben. A 2. alkalomtl a hallgatk tapasztalataikat naplban rjk le, gy a tanegysg feldolgozsa sorn alakul tuds- s szemlletvltozsukat rgzthetik. A tanegysg sszelltsnl figyelembe vettk a tmban val elmlyeds ignynek klnbz szintjeit: irodalomjegyzkek segtik azokat, akik akr a tanulmnyaik sorn, akr ksbb egy-egy fogyatkossgi terlet vagy a specilis (gygypedaggiai) segtsgnyjts lehetsgeit jobban meg kvnjk ismerni. Az anyag sszelltsnl folyamatosan konzultltunk a pedagguskpz intzmnyek kpviselivel. Knyvnk a tanegysg anyagnak nyomtatott vltozata, amelynek alkalmazhatsgt a multimdis verzi mg knnyebb teszi.

Dr. Radvnyi Katalin

12. ra

12. ra
Tananyag
Bevezet elmleti ismeretek, fogalomtisztzs A habilitci s a rehabilitci fogalomkre, terletei A habilitci/rehabilitci s a gygypedaggiai tevkenysg kapcsolata A gygypedaggiai tevkenysg clja, terletei s sznterei

Cl
A tanegysg bevezetse, a tanegysggel kapcsolatos hallgati elvrsok megismerse Tartalmi s fogalmi tisztzs: a habilitci/rehabilitci szerepe s jelentsge, a foglalkozsok elmleti httere A szakemberek kompetenciinak, az egyttmkds szksges s lehetsges forminak ttekintse

A tananyag feldolgozsa
A tanegysg tmi, fbb terletei: A habilitci s rehabilitci fogalma, rtelmezsek a klnbz szakterletek krben. A fogalmak gygypedaggiai rtelmezse. Gygypedaggiai (specilis) nevelst ignyl szemlyek, nevelhetsg, kpezhetsg [& (1)] 1. A habilitci s rehabilitci terletei a fogyatkosgyben [& (2)], a fogalom hasznlatnak trtnete a fogyatkossggal l emberek nevelse sorn [& (3)] Eslyegyenlsg, emberi s gyermeki jogok, a rehabilitcihoz val jog [& (4); (5)] Rehabilitcis szolgltatsok mint llami ktelezettsg, a Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny [: (6)] Habilitci, rehabilitci az iskolai nevelsben. Az iskolai habilitcis/rehabilitcis rk szerepe a fejlesztsben [& (7)] A foglalkozsokat vezetk kompetencii [& (8); (9)]
Jelmagyarzat: A zrjelben szerepl ikon s szm pl. [& (1)] a tmhoz kapcsold segdanyagot jelli. & = szveges dokumentum, : = internetes hivatkozs; = mozgkp, PP = Power Pointprezentci, 1 = mellklet. A rszletes adatok minden foglalkozsnl A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok cm rszben tallhatk s a tananyag szerinti feldolgozs sorrendjben kvetik egymst. A multimdis vltozatban kzvetlenl elrhet anyagokat vastag betvel emeltk ki. A hivatkozott honlapok a kzirat lezrtakor, 2007 jniusban elrhetk voltak.


10

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A pedaggus (tanr, tant) s a rehabilitcis foglalkozst vezet szakemberek egyttmkdsnek fontossga, lehetsgei, kommunikcis formk [& (10); (11)] Teammunka, a szlk bevonsa a fejlesztsbe [& (12)]

Mdszerek
Bevezets, fogalomtisztzs elmleti elads keretben Informlds a hallgatk tanegysggel kapcsolatos elvrsairl Videofilm bemutatsa fogyatkossggal l emberekrl [ (13)]

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Gygypedaggiai (specilis) nevelst ignyl szemlyek. Gygypedaggiai rehabilitci. Gygypedaggiai nevelhetsg, kpezhetsg. Rehabilitci (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.). Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 9598. old., 95. old., 134135. old., 143144. old. (2) Gygypedaggiai rehabilitci. Gygypedaggiai nevelsi folyamat (lexikonszcikkek) In: Bthory Zoltn Falus Ivn (szerk.): Pedaggiai lexikon. Keraban. Budapest, 1997. 617. old., 614616. old. (3) Mesterhzi Zsuzsa: A gygypedaggia mint tudomny In: Illys Sndor: Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF2. Budapest, 2000. [Rehabilitcis mdszerek: 6869. old.] (4) Fonydi Ilona: Az 1998. vi XXVI. trvny a fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl. In: Illys Sndor: Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 119136. old. (5) Emberi/gyermeki szemlyisgi jogok, normalizcis elv. In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 6769. old. (6) Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny: www.foka.hu, www. fgyk.hu (7) Kzoktatsi trvnyek (gygypedaggiai vonatkozsai). In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 3138. old.
Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola, 2000-tl ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar (ELTE BGGYFK). 3 A Fogyatkos Szemlyek Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny a Fogyatkosok Eslye Kzalaptvny s a Fogyatkos Gyermekekrt Kzalaptvny egyestsvel jtt ltre 2007 jliusban. A kzirat lezrtakor az j szervezet honlapja mg nem mkdtt, a jogeld szerevezetek mg igen.
2

12. ra

11

(8) Mesterhzi Zsuzsa: Kompetenciahatrok. In: Illys Sndor: Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 6162. old. (9) Mesterhzi Zsuzsa: A gygypedaggia kompetencija s interdiszciplinris helyzete. Gygypedaggiai Szemle, 1998. Klnszm. 913. old. (10) Torda gnes: Az integrlt iskolztats hatsa a gyermek szemlyisgfejldsre. In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 357367. old. (11) Perlusz Andrea: Az integrlt tantsi-tanulsi folyamatban rsztvevk s a komplex kapcsolatrendszer jellemzi (az sszegzsig). In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 359391. old. (12) Jszbernyi Mrta: A gygypedaggiai szolgltatsok bvlse, a szupervzi ignye s szksgessge, egyttmkds csaldokkal. In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 116121. old. (13) Videofilm: Nagyn dr. Rz Ilona Szaffner Gyula: Nhny lps az iskola. (Mozgskorltozott gyermek iskolarettsgi vizsglata; 31) BGGYTFK; 10

12

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

FogAloMTr 1.
A habilitci, rehabilitci rtelmezse
A rehabilitci, a rehabilitcis tevkenysg meghatrozsnak igen sokfle, tbb szempont magyarzata ismert, attl fggen, hogy a kifejezst melyik szakma, tudomnyg kpviselje adja. A rehabilitci kifejezst szmos tudomnyg orvostudomny, jogtudomny, szociolgia, szocilpolitika, ptszet stb. hasznlja. A sz latin eredet, s a habilitas szbl is szrmaztathat. Az Idegen szavak s kifejezsek sztra szcikke (Bakos, 1983. 316. o.) alapjn valakinek valamely terleten val kpessgt, tehetsgt, gyessgt jelentette. A rehabilitci tervszer, egyttes, sszehangolt s egynre szabott orvosi, nevelsi, foglalkoztatsi s szocilis intzkedseket jelent, amelyhez a rehabilitland ember aktv rszvtele nlklzhetetlen. A rehabilitcis tevkenysg folyamatos; szles kr (komplex); csoporttevkenysg (teammunka). A fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl szl 1998. vi XXVI. Trvny szerint a rehabilitci az egszsggyi, mentlhigins, oktatsi, kpzsi, tkpzsi, foglalkoztatsi, szocilis rendszerekben megvalsul folyamat, amelynek clja a fogyatkos szemly kpessgeinek fejlesztse, a trsadalmi letben val rszvtelnek szinten tartsa, valamint nll letvitelnek elsegtse. Kullmann szerint a pedaggiai rehabilitci egyrszt a fogyatkos gyermekek specilis oktatst, gygypedaggiai nevelst, msrszt a munkakpes korak szakmai kikpzst, j szakmra tkpzst jelenti. A gygypedaggia terletn rgta ismert s elfogadott a habilitci kifejezs hasznlata. A gyermekek jelents hnyada ugyanis veleszletett rendellenessg vagy szls kzben, esetleg kzvetlenl a szlst kveten elszenvedett krosods miatt vlik fogyatkoss. Az esetkben teht nem beszlhetnk megelz vagy korbbi llapotukrl, visszahelyezsrl, a rjuk irnyul tevkenysget teht nem lehet rehabilitcinak nevezni, itt egyszeren a beilleszts, behelyezs, azaz a habilitci a megfelel tevkenysgi forma.

Fogalomtr 1.

13

Knczei a habilitci fogalom hasznlatt a fogyatkossg szempontjbl olyan esetekben tartja elfogadhatnak, amikor a trsadalomba val beilleszkeds tbbnyire orvosilag indokolhat okok miatt mr szletskor vagy kisgyermekkorban neheztett, vagy megvalsthatatlann vlik.

Forrs:
Klmn Zsfia Knczei Gyrgy: A Taigetosztl az eslyegyenlsgig. Osiris Kiad. Budapest, 2002. Ftin Hoffmann va

A fogalomtr szerzjt akkor tntetjk fel, ha nem azonos az raterv szerzjvel.

14

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

34. ra
Tananyag
A habilitcis, rehabilitcis tevkenysg kznapi rtelmezsei s megfogalmazsa a hallgatk sajt lmnyei, tapasztalatai, motivcii alapjn.

Cl
A hallgatk elzetes gygypedaggival, sajtos nevelsi igny gyermekekkel kapcsolatos ismereteinek, lmnyeinek s az egyttnevelssel kapcsolatos attitdjeinek feltrsa A tantrgy tanulsa irnti motivci s elktelezettsg tudatostsa A kzs emberi lnyeg felfedezse, amellyel termszetes mdon rendelkeznek a fogyatkossggal l emberek ppgy, mint brki a csoportbl

A tananyag feldolgozsa (szeminrium)


1. A hallgatk bemutatkozsa, nvtanuls 2. Egy essz vzlatnak elksztse az rn. Az essz alapkrdsei: Milyen tapasztalatokkal rendelkezem a sajtos nevelsi igny tanulkrl? Mit tanultam, tapasztaltam a nevelskrl, letkrl? Milyen rzseim kapcsoldnak e tmakrhz? 3. Kulturlis s emberi rtkek, amelyeket fogyatkossggal l emberek hoztak ltre, vagy az llapotukat jelenti meg A Vakrepls Trsasg sznhzi eladsairl, a siketek film- s videofesztivljairl [: (1)] Ability Park, Sttben vagy ms szimulcis program, rendezvny [: (2)] Irodalmi s filmlmnyek, amelyek kapcsoldnak a tmhoz (Szll a kakukk fszkre, Frfi az gy lbnl, Egerek s emberek, Esember, Egy asszony illata, A kerekesszk harcosai, Frida)

34. ra

15

A paralimpiai mozgalom s a magyar eredmnyek [: (3)] Zenei s kpzmvszeti alkotsok bemutatsa s beszlgets a mvekrl L. Eszkzk [& (4)] Knczei Gyrgy: A rehabilitci s a fogyatkossg. A rehabilitci llektanhoz [& (5)] Klmn Zsfia: A jog ereje s korltai. Kisebbsg, avagy az emberi ltezs egy varicija [& (6)] . Lehet-e fogyatkos az emberi lt? Mit tanulhatok fogyatkossggal l embertrsaimtl? Milyen nevelsre van szksge a srlt gyermeknek ahhoz, hogy lete teljes lehessen (egyenlsg, szolidarits, nllsg, kapcsolatok szerepe)? A tapasztalatok sszekapcsolsa az elz rai elads tananyagval 5. Beszlgets prban: Mirt szeretnm a tantrgy tmakreit alaposabban megismerni? Beszmol tletbrzeknt sszegyjtjk a lehetsges motivcikat, s rmutatunk egytt mindegyik rtelmre, jelentsgre, megerstve azokat. 6. Hzi feladat: az essz rszletes elksztse nhny oldalban a fenti krdsek mentn

Eszkzk
Fzet minden hallgat szmra (Elnys, ha a tanr maga ajndkozza ezt a csoport minden tagjnak, megerstve ezzel, hogy szmra fontosak a hallgatk gondolatai, tapasztalatai.) Zenem, pldul: Horvth Attila zongoradarabjai (megvsrolhat a Vakok Szvetsgben) rdi Tams, Andrea Bocelli, Louis Amstrong felvtelei Kpzmvszeti alkotsok, pldul: H. de Toulouse-Lautrec: Monsieur Toulouse Monsieur Lautrec-Monfa-t festi Frida Kahlo: A trtt gerinc vagy A remny fja, Tarts ki! Calle: A vakok Pl Istvn: Az angyalfldi intzet trsalgjban Velazquez: Baltazar Carlos s egy trpe Tbla vagy tacepao rszerszmmal (a motivcik sszegyjtshez)

16

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Motivci Alaptvny: www.motivacio.hu; internetes hrportl s adatbzis: www.motivacio.hu/ffriss (2) Ability Park: www.abilitypark.hu (3) Magyar Paralimpiai Bizottsg: www.hparalimpia.hu (4) Aknai Katalin: Az emberi ltezs mlysgi krdseihez vezet el A fogyatkossg jelensge a mvszettrtnetben. In: Zszkaliczky Pter Verdes Tams: Tgabb rtelemben vett gygypedaggia. ELTE BGGYFK Klcsey Ferenc Protestns Szakkollgium. Budapest, 2004. 601624. old. (5) Knczei Gyrgy: A rehabilitci s a fogyatkossg. A rehabilitci llektanhoz (2.4). In: Klmn Zsfia Knczei Gyrgy: A Taigetosztl az eslyegyenlsgig. Osiris Kiad. Budapest, 2002. 97109. old. (6) Klmn Zsfia: A jog ereje s korltai. Kisebbsg, avagy az emberi ltezs egy varicija (3.10). In: Klmn Zsfia Knczei Gyrgy: A Taigetosztl az eslyegyenlsgig. Osiris Kiad. Budapest, 2002. 177180. old. s az utna kvetkez 8 db kp (7) Remnyik Lszl: Akik a sttben is ltnak. Httr Kiad. Budapest, 2000.

56. ra

17

56. ra
Tananyag
A fogyatkossg s fogyatkossgfogalom rtelmezse, meghatrozsa, nemzetkzi s magyar vonatkozsok, a leggyakrabban hasznlt terminolgik, osztlyozsi rendszerek A gygypedaggiai segtsget ignyl szemlyekrl ltalban A sajtos nevelsi igny (a tovbbiakban: SNI) gyermekek krnek bemutatsa Az SNI-gyermekek elltsra vonatkoz trvnyek, tangyi dokumentumok s rendeletek ttekintse, rtelmezse

Cl
A hallgatk tjkozdjanak a fogyatkossgrl s annak kvetkezmnyeirl. Ismerjk meg a fogyatkossgfogalom nemzetkzi s hazai rtelmezst, vegyk szre az azonossgokat s a klnbsgeket. Ismerkedjenek meg a sajtos nevelsi igny gyermekek nevelsre, oktatsra vonatkoz jogszablyokkal. Ismerjk meg, s rtsk a kzoktatsi trvny sajtos nevelsi ignyekre vonatkoz paragrafusait, s prbljk azokat tltetni az ltaluk ismert pedaggiai gyakorlatba.

A tananyag feldolgozsa
1. Rhangolds A hallgatk fogalmazzk meg (gondolkodsi id nlkli verblis asszocici), napljukba is rgztsk az els hrom gondolatot, ami a srlt, fogyatkossggal l emberekrl eszkbe jut. Melyek a leggyakoribb gondolatok, jelzk, minstsek? Az elhangzottak kerljenek fel a tblra is! Mindenkppen klntsk el a negatv s a pozitv tleteket! A hallgatk beszlgessenek errl! Ki mit gondol: igazak-e s mennyire a srlt emberekrl gyrtott jelzk, minstsek? Az igen s a nem mellett rveljenek, lltsaikat indokokkal prbljk altmasztani!

18

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Rvid beszlgets, a hallgatk korbbi tapasztalatainak felidzse (olvasmnyok, sajt lmnyek alapjn) a fogyatkossgrl, a fogyatkossggal l emberekrl. 2. Elmleti bevezet elads [& (1), (2)] 3. A fogyatkossg fogalmnak tbb szempont, multidiszciplinris rtelmezse [& (3)] . Az Egszsggyi Vilgszervezet WHO fogyatkossgfogalmnak vltozsai s j rtelmezsi rendszere [& ()] 5. A sajtos nevelsi igny nemzetkzi (SEN) s hazai (SNI) rtelmezse [& (5), (6)] 6. A kzoktatsi trvny sajtos nevelsi igny tanulkra vonatkoz jogszablyainak rtelmezse [PP (7), & (8), (912)] 7. Csoportfeladatok Differencilt csoportmunka keretben a hallgatk egy csoportja elzetes (otthoni) felkszls alapjn posztert kszthet a sajtos nevelsi igny tanulkra vonatkoz trvnyi szablyozsrl megbeszlt szempontok szerint (pl. SNI-tanuli jogok, szlk jogai, fenntarti jogok, ktelessgek stb.). A hallgatk elzetesen (otthoni munka keretben, csoportfeladatknt, hallgati ltszmtl fgg csoportokban) tanulmnyoztk a kvetkez trvnyeket, rendeleteket: A fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl szl (1998. vi XXVI.) trvny A gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl (1997. vi XXXI.) trvny 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl A hallgatk msik csoportja az ra sorn kszthet krdvet az iskolahasznlk (pl. fenntart, szl) szmra, amely felmri, hogy az egyes szereplk mennyire vannak tisztban az SNI-gyermek elltsra vonatkoz trvnyi, jogszablyi elrsokkal. A hallgatk ms csoportja szimulcis jtk keretn bell interjt kszthet (egymssal), megszemlyestve az iskolai nevels-oktats klnbz szereplit. (Szlvel, aki SNI-gyermeket szeretne tbbsgi iskolba beratni, iskolavezetvel s esetleg nkormnyzati-fenntarti kpviselvel abban az esetben, ha az iskola nem fogadn az SNI-gyermeket. A trvnyi elrsoknak megfelelen hangozzanak el az rvek, ellenrvek, szli jogok, iskolkkal szemben tmasztott ktelez jogszablyi elrsok, felttelek.)

56. ra

1

Vlaszthat egyb lehetsg: egy sajtos nevelsi igny tanult rt jogsrelem elemz feldolgozsa riporter mdszerrel. A hallgat felkeresi az rintett feleket, meghallgatja (esetleg magnfelvtelen rgzti) az esettel kapcsolatos srelmeket, rveket, majd a csoportok a trvnyessgi utak figyelembevtelvel megoldsi mdokat keresnek, meghatrozzk az ggyel kapcsolatos kompetencikat. A csoportok kzs munkjnak rvid ismertetse, rtkelse, beszlgets- s vitalehetsggel

Eszkzk
Napl Csomagolpapr, reszkzk llvny/tbla a poszterekhez Fzetek A/4 rlapok Projektor

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Fogyatkossg, Fogyatkos szemlyek. (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 8384. old. (2) A gygypedaggia alapfogalmai. A fogyatkossg jelentsvltozatai In: Illys Sndor (szerk.) Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 2528. old. (3) Fogyatkossgi folyamat. Funkcikpessgfogyatkossgegszsg. In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 8082. old. (4) ICF/FNO-modell, Fogyatkossggal l szemlyek. In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 8385. old. (5) Sajtos nevelsi igny gyermekek/tanulk: SNI-besorolsok dilemmk. In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 8587., 9193. old. (6) Csnyi Yvonne (szerk.): Befogads? Igen. (Videofilm) Rszletek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2004. (7) Ftin Hoffmann va: A kzoktatsrl szl (tbbszr mdostott) 1993. vi LXXIX. trvny, klns tekintettel a sajtos nevelsi igny (SNI-) tanulk elltsra vonatkozan. (Power Point-prezentci)

20

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

(8) Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. [Trvnyi httr: 152168. old.] (9) A fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl szl 1998. vi XXVI. trvny5 (10) A gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl 1997. vi XXXI. trvny (11) A kzoktatsrl szl tbbszr mdostott 1993. vi LXXIX. trvny (12) 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl

Az elektronikus informciszabadsgrl szl trvny alapjn a Kormnyzati Portlon 2005. december 1-jtl elrhet a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY). Mivel a gyjtemny ingyenesen s korltozsok nlkl hasznlhat, a jogszablyok forrst kln nem hivatkozzuk meg. A gyjtemny elrhet az albbi cmen: http://www.magyarorszag.hu/kereses/jogszabalykereso A HJEGY hasznlata azrt is ajnlott, mert gy a jogszablyoknak mindig a hatlyos vltozata rhet el.
5

78. ra

21

78. ra
Tananyag
A gygypedaggiai ellts lehetsgei Magyarorszgon: srlsspecifikus gygypedaggiai nevelsi s oktatsi intzmnyek, integrl intzmnyek A gygypedaggiai szolgltatsok krnek meghatrozsa, tartalmi rtelmezse A gygypedaggiai szolgltatsokat nyjt intzmnyi formk rendszere, jellemz f tevkenysge Az SNI-tanulk integrlt oktatsban kiemelten szerepet vllal szakszolglatok bemutatsa (feladathatskrelrhetsg): szakrti s rehabilitcis bizottsgok, nevelsi tancsadk, mdszertani intzmnyek; az utaztanri ellts. Az SNI-gyermek tja a kzoktats rendszerben

Cl
A hallgatk szmra vljk tlthatv az SNI-tanulk elltsi lehetsge. Ismerjk meg azokat az intzmnyeket, utakat, mechanizmusokat, amelyek a kzoktats rendszern bell e gyermekek tanktelezettsgnek sikeres teljestst segtik. A munka sorn indirekt mdon fordtunk figyelmet azokra a kszsgekre, fejlesztsi lehetsgekre, amelyek a sajtos nevelsi igny gyermekekkel foglalkozk krben klns jelentsggel brnak, s a jelen tartalomhoz illeszthetk, pldul a kommunikci, lnyegkiemels, teammunka stb.

A tananyag feldolgozsa
1. Poszterkszts Az egyes munkacsoportok feladata: vlasztott elem poszteren trtn feldolgozsa Az a)e) pontokban meghatrozott tmkhoz mellkletben biztostjuk a struktrt. A csoportok hatrozzk meg a feladatot, s azonostsk az adott fogalmak tartalmt a jelzett paragrafusok, illetve oldalszmok segtsgvel (c pont). a) A kzoktats intzmnyrendszere: a struktra s a feladat vzlatos bemutatsa [& (1); 1 1. A kzoktats intzmnyrendszere] b) A gygypedaggiai ellts vodai/iskolai lehetsgei (integrl intzmnyek szegreglt intzmnyek) a kzoktatsban [& (2); 1 2. A gygypedaggiai vodai/ iskolai ellts lehetsgei a kzoktatsban]

22

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

c) A gygypedaggiai szolgltatsok krnek tartalmi rtelmezse [& (1), (3), (4); 1 3. A gygypedaggiai szolgltatsok krnek tartalmi rtelmezse] d) A szakrti s rehabilitcis bizottsgok, valamint a nevelsi tancsadk feladat, hatskr, elrhetsg, trvnyessg. [& (4), (5)] e) Mdszertani intzmny, utaztanri ellts feladat, hatskr, elrhetsg, trvnyessg [& (1) a 33. (12); (6), (7), (8)] A feldolgozshoz szakirodalmat biztostunk a csoportok szmval megegyez pldnyban. A kidolgozs a meglv ismeretek aktivizlst s a feladathelyzet kivitelezshez szksges j ismeretek nll megszerzst s beptst clozza. Egyttmkdst, csoporton belli szerepvllalst sztnz feladat. 2. Az elkszlt poszterek bemutatsa, szksg esetn korrekci A feladathelyzetet a tartalmi feldolgozs mellett felhasznljuk az eladi hatkonysg s a kommunikcis kszsg fejlesztsre, a lnyegkiemels erstsre. Korrekcis elem esetn a pozitv nkp megtartsra nyjtunk pldt, nkorrekcis technika alkalmazsval. 3. A rszek kzs rendszerbe ptse E mdszertani elem beiktatsnak clja tl azon, hogy bemutatja a magyar kzoktatsi rendszeren bell a sajtos nevelsi igny gyermekek lehetsgeit, alkalmat nyjt annak meglsre is, hogy a kisebb csoportok hatkony s fontos rszei az egsznek. A sajtos nevelsi igny gyermekek elltsban a kompetenciahatrokat betart teammunka jelents szereppel br. . A sajtos nevelsi igny gyermek/tanul tja a kzoktats rendszerben Az elkszlt rendszer alapjn az egyes csoportok egy-egy vlasztott sajtos nevelsi igny tpusnak elltsi folyamatt, lehetsgeit, alternatvit dolgozza fel, kiemelve az egyes llomsok trvnyessgi elemeit (pl. a sajtos nevelsi igny megllaptsnak joga, az adott intzmnybe trtn beiskolzs felttele, szli jogok a dnts ellenben, jegyzi hatskr, fellvizsglati lehetsg stb.) E feladat teljestshez a kpzs korbbi tapasztalatainak, ismereteinek (a sajtos nevelsi igny gyermek elltsra vonatkoz trvnyek, tangyi elrsok stb.), aktivizlsa szksges. A hatlyos kzoktatsi trvny a hallgatk rendelkezsre ll a feldolgozshoz.

78. ra VLASZTHAT TEVKENYSGFORMK

23

Szerepjtk: A vlasztott SNI-gyermek intzmnyi lettjnak bemutatsa. A szerepjtk tartalmazza azokat az elemeket, amelyek a trvnyessgi lehetsgekre mutatnak r. Pl. Kifejezhet a szl joga arra vonatkozan, hogy nem rt egyet a dntssel. Kt szl tallkozik: Tapasztalatok kzvettse, informcicsere, esetleges mulasztsok felsznre kerlse, mit kellett volna tenni. A szlk egymsnak adnak hasznos tancsokat, kiegsztik a hinyos informcikat, amikor elmeslik, milyen utat jrtak be SNI-gyermekkkel, s mit tudnak arrl, mi vr mg rjuk. (A jtkot kt kln csoport egy-egy embere jtssza, gy kt fogyatkossgi terlet sszehasonltsra is md van.) Idegenvezets: Egy rdekld imitlt csoport vgigvezetse egy adott fogyatkossgi terletet ellt intzmnyrendszeren; jellemzinek bemutatsa. A turistacsoport ne sajt csoport legyen, s igyekezzenek minl tbb krdst fltenni. Amennyiben az idegenvezet tudsa hinyos lenne, sajt csoportja segthet. Tanrn kvli feladat: A hallgatk rn kvli munkban ksztsk el a poszter kicsinytett vltozatt, amelyen a fogyatkossgi terlet elltsban rszt vev intzmnyeket, az intzmnyekbe kerls tjt, az alternatvkat klnbz sznnel jellik. Az oktat vlemnyezi az elkszlt munkkat.

Eszkzk
Flipchart Klnbz szn reszkzk A tematika tartalmi feldolgozst tmogat szakirodalom

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Az 1993. vi LXXIX. tbbszr mdostott trvny a kzoktatsrl. IV. fejezet: A kzoktats rendszere (2) Gordosn Szab Anna: A gygypedaggiai nevelsben s oktatsban rszt vev intzmnyek. Gygypedaggiai nevelsi-oktatsi intzmnyek. In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 172. old. 1. bekezds, illetve 177204. old.

24

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

(3) Gordosn Szab Anna: A kzoktatsrl szl (a 2003. vi LXI. trvnnyel mdostott 1993. vi LXXIX.) trvny. A gygypedaggiai szolgltats intzmnyei. In: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 165167. old.; 208217. old. (4) Nagy Gyngyi Mria: Kzoktatsi intzmnyek s szolgltatsok a fogyatkos gyermekek szmra. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 357376. old. (5) Szab Ilona (szerk.): Alapismeretek sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk integrlt nevelshez, oktatshoz. Vas Megyei Pedaggiai Intzet, Szakmai s Szakszolglat. Szombathely, 2004. 1219. old., tovbb: 5. old., 35. old. (6) Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 177179. old. (7) Kpatakin Mszros Mria: A befogads megvalsulsa fel. In: Tgul horizont. Pedaggusoknak az egyttnevelsrl. Orszgos Kzoktatsi Intzet. Budapest, 2004. 1617. old. (8) Utaz gygypedaggiai tanr. (lexikonszcikk) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 164. old.

78. ra

25

Mellkletek a 78. rhoz


1. A kzoktats intzmnyrendszere
A kzoktats intzmnyrendszere Intzmny Nevelsi-oktatsi intzmnyek voda Iskolk ltalnos iskola Szakiskola Kzpiskolk (gimnzium, szakkzpiskola) Alapfok mvszetoktatsi intzmny Gygypedaggiai, konduktv pedaggiai nevelsi-oktatsi intzmny Dikotthon s kollgium Tbbcl intzmny Pedaggiai szakszolglatok Gygypedaggiai tancsad, korai fejleszt s gondoz kzpont Megyei s fvrosi tanulsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok Orszgos szakrti s rehabilitcis bizottsgok Nevelsi tancsad Logopdiai intzet Tovbbtanulsi s plyavlasztsi tancsad Konduktv pedaggiai intzmny Pedaggiai-szakmai szolgltat intzmnyek 35. (1) 35. (3) 26. (4); (5) 27. (2); (3) 28. (5); 29. (4); (5) 31. (1) 30. (2) 32. (1) 33. (1); (4) 24. Feladat

35. (4) 35. (5) 35. (6) 35. (7) 36. (1)

Forrs: 1993. vi LXXIX. tbbszr mdostott trvny a kzoktatsrl. IV. fejezet: A kzoktats rendszere

26

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

2. A gygypedaggiai vodai/iskolai ellts lehetsgei a kzoktatsban


A gygypedaggiai ellts vodai/iskolai lehetsgei Intzmny Nevelsi-oktatsi intzmnyek Gygypedaggiai voda/tagozat/csoport rtelmi fogyatkos gyermekeknek Beszdfogyatkos gyermekeknek Hallssrlt gyermekeknek Ltssrlt gyermekeknek Testi fogyatkos gyermekeknek Autista gyermekeknek Gygypedaggiai ltalnos iskola/tagozat/osztly Enyhe rtelmi fogyatkos tanulknak Kzpslyos rtelmi fogyatkos tanulknak Beszdfogyatkos tanulknak Siket tanulknak Nagyothall tanulknak Vak tanulknak Gyengnlt tanulknak Testi fogyatkos tanulknak Autista tanulknak Diszlexis, diszgrfis, diszkalkulis tanulknak Halmozottan srlteknek Gygypedaggiai kzpfok iskola/tagozat Gygypedaggiai kszsgfejleszt specilis szakiskola/tagozat Gygypedaggiai specilis szakiskola/tagozat Tbbcl intzmny Egysges gygypedaggiai mdszertani intzmny 177179. old. 202204. old. 183202. old. 179183. old. Feladat

Forrs: Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 163230. old.

78. ra

27

3. A gygypedaggiai szolgltatsok krnek tartalmi rtelmezse


Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek Pedaggiai szakszolglatok Egysges pedaggiai szakszolglatot ellt intzmny Gygypedaggiai tancsad, korai fejleszt s gondoz kzpont Szakrti s rehabilitcis bizottsgok Tanulsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok Orszgos szakrti s rehabilitcis bizottsgok Beszdvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont Hallsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont Ltsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont Mozgsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont Nevelsi tancsad Beszdjavt intzmnyek Szakmai szolgltat intzmnyek Orszgos Gygypedaggiai Szakmai Szolgltat Intzet Gyakorl Gygypedaggiai Szolgltat Intzmny 211212. old. 209. old. 208209. old. 212. old. 213215. old. Megjegyzs 21. old.: A tanulsi kpessget vizsgl megyei szakrti bizottsgok ltal elltott SNI-kr: rtelmi fogyatkossg; autizmus (gyermekpszichitriai vizsglat szksges); pszichs fejldsi zavar A megyei nkormnyzat feladatt vllalsi szndka s nyilatkozata esetn a megyei bizottsgok ellthatjk a beszdfogyatkosok vizsglatt is. (19/200. (VI. 1.) OM-rendelet 7. ) 215216. old. 216217. old.

Felhasznlt irodalom Az 1993. vi LXXIX. tbbszr mdostott trvny a kzoktatsrl. IV. fejezet: A kzoktats rendszere Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 165167. old. A klnleges gondozshoz val jog. [Kt. 30. . (1)] A klnleges gondozshoz val jog megllaptsa. [Kt. 35. . (3)] A klnleges gondozs formi [1/Kt. 30. . (1); (2) 1116. old.; (3) 165167. old.]

28

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

(1) Korai fejleszts s gondozs (2) vodai nevels (szegreglt-integrlt) (3) Iskolai nevels-oktats (szegreglt-integrlt) (4) Fejleszt felkszts Pedaggiai/gygypedaggiai szakszolglat Gygypedaggiai szakmai szolglat Szab Ilona: A sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk nevelsnek-oktatsnak trvnyi szablyozsa/A sajtos nevelsi igny diagnosztizlsa. In: Metzger Balzs (szerk.): Kisgyermekek nagy problmk. 9 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve. RAABE. Budapest, 2005. J.1. 1116. old.

910. ra

2

910. ra
Tananyag
A gygypedaggiai rehabilitci objektv, srlsspecifikus eszkzrendszere Adaptlt fizikai, trgyi krnyezet Rehabilitcis s tanulst segt eszkzk Specilis tanulsi, kompenzl technikk

Cl
A hallgat kapjon betekintst a specilis eszkzk rendszerbe, ismerje meg gyakorlati pldkon keresztl, hogyan alakul ki egy-egy gyermek adaptlt fizikai s trgyi krnyezete, milyen taneszkzkre s specilis tanulsi technikkra van szksge.

A tananyag feldolgozsa
Az egyes sajtos nevelsi ignyeknek megfelel eszkzrendszer megfigyelse intzmnyltogats alkalmval, amelyet (3-4 fs) kiscsoportokban tesznek a hallgatk egyegy gygypedaggiai intzmnyben. Amelyik gygypedaggiai szakterlet iskoljba nem tudtak intzmnyltogatst szervezni, annak bemutatsa egy-egy 10 perces iskolafilm segtsgvel trtnik a tanrn. [& (1); (2)] Az ramegfigyels szempontjai Milyen sajtossgai vannak a megfigyelt iskolapletnek, a tanteremnek? Hogyan alkalmazkodott a tanulasztal krnyezete a gyermekek szksgleteihez? Milyen specilis taneszkzket hasznltak a tanrn, s ezek mennyiben segtettk az rai rszvtelt? Ki tantotta hasznlatukat a gyermeknek? Mennyire ismerte a tant ezek mkdst? Milyen segtsgre volt szksge a tanulnak ezek hasznlata kzben? Milyen jtkeszkzk segtik a tanul szabadidejnek eltltst s a trsakkal val kapcsolatteremtst? Milyen specilis tanulsi technikk alkalmazsra kerlt sor a tanrn?

30

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Az elzetes tapasztalat feldolgozsa az rn: a hallgatk csoportonknt bemutatjk s dokumentumokkal (az iskola pedaggiai programjnak rszleteivel, fnykpekkel, tanulmnyokkal, raltogatsi jegyzknyvekkel) altmasztjk a specilis taneszkzk szksgessgt, hasznlatuk cljt s mdjt, azok megtanulsnak lehetsgeit. Csoportonknt egy eszkz vagy technika bemutatsa (pl. Picht rgp, pontrs s kdja, tapinthat fldgmb, pantomim, nhny sz jelnyelven) s azok hasznlatnak megtantsa ms csoportok tagjainak a tanrn.

Eszkzk
Videofilm s a lejtszshoz szksges eszkzk Taneszkzk s jtkeszkzk lehetsg szerint vagy kpek [& (5), (7), : (6)]

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Gulys Csilla (ford.): Az akadlymentessg eurpai eszmje. In: Benczr Miklsn (szerk.): Rehabilitcis foglalkoztat terpia. Tanulmnygyjtemny. ELTE BGGYFK. Budapest, 1999. 2325. old. (2) Iskolafilmek az ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar videotrbl (A vakok iskolja, A gyengnltk iskolja, A Mozgsjavt ltalnos Iskola, A hallssrltek iskolja (3) Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Nevels s terpia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. (4) Az 1997. vi LXXVIII. trvny az ptett krnyezet alaktsrl s vdelmrl (5) Kovcs Krisztina: Ltssrlt gyermek az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 461503. old. [A ltssrltek segdeszkzeirl: 481., 484., 488. old.] (6) Hallatlan Alaptvny: a jelnyelv els internetes sztra: www.hallatlan.hu (7) Takcs Mari Vincze Tams: Beszl a kz. Csimota. Budapest, 2004.

1112. ra

31

1112. ra
Tananyag
A szomatopedaggia, a mozgskorltozott gyermekek gygypedaggiai habilitcijnak, rehabilitcijnak clja, hatsrendszere A szomatopedaggiai tevkenysg sznterei, terpis eljrsai, mdszerei A mozgskorltozottsg kvetkezmnyeknt megjelen sajtos nevelsi igny krvonalazsa A szomatopedaggus feladata, tevkenysgeinek sznterei, kompetencija A mozgskorltozott gyermek szomatopedaggiai habilitcijban, rehabilitcijban leggyakrabban alkalmazott terpik, gygyszati, rehabilitcis eszkzk s hasznlatuk

Cl
Annak felismerse, hogy valban olyan klnleges-e a mozgskorltozott gyermek, vagy a krnyezet hinyossgai teszik azz? A hallgatk tjkozdjanak a mozgskorltozottsgrl s annak kvetkezmnyeirl, tudjk elfogadni a mozgskorltozottsgbl ered sajtos ignyeket. A hallgatk a szimullt helyzetek alapjn tapasztaljk meg a mozgskorltozottsg kvetkezmnyeknt fellp rszvtelbeli akadlyozottsgot. Ismerkedjenek meg a mozgskorltozott gyermekek oktats-nevelsre kpzett szakos gygypedaggus, a szomatopedaggus tevkenysgvel, a szomatopedaggiai munka sorn leggyakrabban alkalmazott terpis eljrsok cljval s az alkalmazhat eszkzkkel. Tjkozdjanak arrl, hogy milyen segt szolgltatsok vehetk ignybe, s mi mdon mkdhet egytt a pedaggus s a szomatopedaggus a mozgskorltozott gyermek integrlt oktatsa-nevelse sorn.

32

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A tananyag feldolgozsa
1. Rhangolds Beszlgets arrl, hogy van-e valakinek mozgskorltozott csaldtagja, ismerse. Mit tudnak, mit olvastak a hallgatk a mozgskorltozott emberekrl, mit gondolnak akadlyozottsguk lnyegrl? 2. Elads, elmleti bevezet A szomatopedaggia fogalma, tartalma, ltalnos elvei [& (1), (2)] A mozgskorltozottsgrl, annak kvetkezmnyeirl, a habilitci, rehabilitci folyamatrl, terpis eszkzeirl [& (3), (4), (5), (6); (9)] A szomatopedaggus tevkenysgrl, kompetencijrl s az egyttmkds lehetsges formirl [& (7), (8); (9)] 3. Szimulcis gyakorlatok A hallgatk csoportokban dolgoznak, klnbz feladatokon. Egyik csoport: Krben a fldn lve, mindenki ceruzt fog a lbval, s csomagolpaprra rajzol. Msik csoport: Asztalnl lve szjba vett vagy csukl kz szortott reszkzzel tblrl feladatot msol. Harmadik csoport: Dominns kezt felktve a msik kezvel r. A hallgatk kiprblhatnak mg egyszeren szimullhat krnyezeti akadlyokat s tevkenysgeket. Pldul guggolva mossanak kezet a norml magassg mosdnl, kapcsoljk fel a villanyt stb.; vagy egy kzzel pakoljanak bele a tskjukba, egy kzzel kenjenek meg egy kenyeret, nyissanak ki egy leflizott dobozt (joghurtospohr), vegyk fel a kabtjukat stb. A rendelkezsre ll gygyszati s tanulst segt eszkzk egyni, nkntes alapon val kiprblsa (amennyiben rendelkezsre ll, prbljk ki a hallgatk a kerekesszkkel val kzlekedst is). Mindenki azt az eszkzt prblja ki, amit akar, semmi nem ktelez. . Megbeszls, vita A feladat elvgzse utn kzsen megbeszlik az tlt lmnyeket, problmkat, mi jelentette szmukra a legnagyobb akadlyt. Mennyire reztk magukat gyetlennek, esetleg kiszolgltatottnak, s miben volt leginkbb szksgk segtsgre.

1112. ra

33

5. Videofilm-vetts Mozgskorltozott gyermekek oktatsa-nevelse terletrl, terpis eljrsok [ (9)] Az lmnyek kzs megbeszlse 6. nll munka A hallgatk a korbban vlasztott csoportjukkal felmrik intzmnyket a krnyezeti, fizikai akadlyok szempontjbl. Minden csoport ugyanazt a feladatot vgzi el, a csoport tagjai a felmrsrl jegyzknyvet ksztenek, napljukban ezt rgztik. Az sszegz rn errl a csoportok beszmolnak.

Eszkzk
Napl, csomagolpapr, sznes krtk Gygyszati segdeszkzk (kerekesszk, tmbot, rgzt snek, kendk) Specilis ceruzk, fzet-knyv alttek, rgzt csipeszek Szmtgp-tartozkok stb., videolejtsz, projektor

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Szomatopedaggia. Szomatopedaggiai folyamat. Szomatopedaggus. (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 150153. old. (2) Benczr Miklsn: A mozgskorltozott gyermekek szomatopedaggiai nevelse az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 535561. old. [A szomatopedaggia fogalma s tartalma: 537. old.; A szomatopedaggia ltalnos elvei: 539541. old.] (3) Benczr Miklsn: A mozgskorltozott gyermekek szomatopedaggiai nevelse az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 535561. old. [A mozgskorltozottsg szomatopedaggiai rtelmezse: 537539. old.; A szomatopedaggiai rehabilitci fbb terletei: 541547. old.] (4) Mozgskorltozottak. Mozgskorltozottsg. (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 130 132., 199. old.

34

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

(5) Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. [Mozgszavar, mozgskorltozottsg mozgskorltozottak: 9597. old.] (6) Kullmann Lajos: A mozgskrosods. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. [A mozgskrosods fogalma: 199. old. (7) Benczr Miklsn: A mozgskorltozott gyermekek szomatopedaggiai nevelse az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. [Mozgskorltozott gyermekek szomatopedaggiai nevelse, oktatsa az vodban, iskolban: 548557. old.] (8) Ftin Hoffmann va: Az integrci kihvsai sajtos nevelsi igny gyermekek a tbbsgi ltalnos iskolban. In: Tanri ltkrdsek. Kziknyv gyakorl pedaggusoknak, osztlyfnkknek. 43. kiegszt ktet. RAABE. Budapest, 2003. [Mozgskorltozott gyermek: 1019. old.] (9) Ndas Pl: Oktats vagy Mozdulatok. (videofilm) Mozgsjavt ltalnos Iskola s Dikotthon. Budapest, 1997.

Ajnlott irodalom
Benczr Miklsn: Mozgskorltozottsg miatt mdosult tants-tanuls szervezs specilis szntereken. In: Gordosn Szab Anna: Gygyt pedaggia. Nevels s terpia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 199216. old. Chikn Csaba Jzsa Terz (szerk): A mozgsfogyatkossggal l emberek rehabilitcijnak sokoldal megkzeltse. Mozgskorltozottak Egyesleteinek Orszgos Szvetsge. Budapest, 1997. Ftin Hoffmann va: Mozgskorltozott gyermekek integrlt nevelse, oktatsa. In: Kisgyermekek nagy problmk. 9 ves gyermeket nevel pedaggusok kziknyve. RAABE. Budapest, 2005. Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004.

Fogalomtr 2.

35

FogAloMTr 2.
A mozgskorltozottsg
A mozgskorltozottsg kifejezsre ma Magyarorszgon tbb sz, elnevezs terjedt el. Hasznlatos a mozgssrlt, testi fogyatkos, mozgsfogyatkos, jabban pedig a mozgsfogyatkkal l (nagyon magyartalan) kifejezs is. Sajnos a hatlyos trvnyek, jogszablyok is ms-ms szhasznlattal lnek, de a klnbz elnevezsek ellenre vlheten ugyanazt a npessget rtik alatta. A gyakorlatban azonban ez a sokfle megfogalmazs nmi zavart kelt, nem mindenki rtelmezi megfelelen s egysgesen a fent emltett fogalmakat. Empirikus tapasztalataink igazoltk, hogy az integrcit megelz vekben tbbnyire mindenkit, akinek a mozgsval, mozgsszervrendszervel kapcsolatos brminem problmja volt (ldtalp, enyhe fok gerincferdls, mozgsos gyetlensg), mozgskorltozottnak gondoltak. Ma, amikor egyre tbbet hallunk a srlt emberekrl, s a mozgskorltozottsg szimblumv vlt a kerekesszk, illetve a kerekesszkben l ember piktogramja, sokan kizrlag ket gondoljk, tartjk mozgskorltozottnak. A knnyebb megrts, azonos gondolkods s a szakszer segtsnyjts megvalstsa miatt (s nem a kategorizls okn) szeretnnk egy egysges lerst adni a mozgskorltozottsgrl, annak ellenre, hogy ez a fogyatkossg taln a legvltozatosabb krkpek s megjelensi formk gyjtneve. Mozgskorltozott az a gyermek, akinl a mozgsszervrendszer (tart vagy mozgat rendszer, vagyis a csont-, zleti, izom- s idegrendszer kln-kln vagy egyttesen) veleszletett vagy szerzett krosodsa s funkcizavara jelents s maradand mozgsos akadlyozottsgot okoz, amely megvltoztatja a gyermek mozgskompetencijt, kvetkezmnyknt pedig a cselekvses tapasztalatszerzst s a szocializcit is befolysolja. A hangsly teht a jelents s maradand, visszafordthatatlan llapotvltozson van. tmenetileg mindenki lehet mozgsban akadlyozott, ha kezt vagy lbt tri, s begipszelik a trtt vgtagot, de ez az llapot elmlik: a srlt ember a gipsz eltvoltsa utn ismt akadlytalanul lheti korbbi lett. A mozgskorltozott szemly viszont tartsan marad akadlyozott tbb-kevesebb tevkenysgben. A mozgskorltozott ember akadlyozottsga kifejezhet gy is, hogy mennyi korltot llt fel a trsadalom s az t krlvev krnyezet, illetve mennyit nem hrt el a srlt emberek tjbl. A fejldspszicholgusok az emberi fejldst tanulmnyozva annak f terleteit az albbiakban rtk le: a test s a mozgs, a perceptulis, a kognitv, illetve a trsas kapcso-

36

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

latok fejldse. tlagos krlmnyek kztt is az egyes terletek a fejlds klnbz szakaszaiban tbb ponton megegyezst, de szmos eltrst is mutatnak, azaz minden gyermek egy egyedi utat jr be. A srlt, mozgskorltozott gyermekek esetben ezek az eltrsek mg inkbb tetten rhetk az adott krforma, annak keletkezsi ideje, a krosods mrtke s helye fggvnyben. A fejldsmenet sok tekintetben ms, az tlagostl minsgben s idbelisgben is igen nagy eltrseket mutathat. Affolter szerint egyes fejldsi terletek valamelyiknek tmeneti vagy tarts krosodsa jelents hatssal van a tbbi fejldsi terletre. A fejlds komplex rtelmezse miatt az egyik terleten bekvetkezett vltozs magban hordozza a tbbi terlet pozitv vagy negatv vltozsait. A mozgs akadlyozottsga a komplex modell alapjn az egyes terletek, rszkpessgek fejldst htrnyosan befolysolja. Frhlich szerint az akadlyozottsg elssorban a mozgsaktivitsban s a mozgskompetenciban jelentkezik, amelynek alapjn a szemlyisgfejlds, az rzkels, az szlels, a tanuls s a kommunikci is zavart szenvedhet. A mozgsszervi krosods legfontosabb motoros megnyilvnulsai a kvetkezkben foglalhatk ssze: A mozgsi s tartsi funkcik mdosulsa, az lettani, tlagostl eltr tartsi s mozgsi funkcik kialakulsa A motoros kpessgek (mozgskszsg, er, gyorsasg, gyessg, edzettsg) mdosulsa, jelents mrtk cskkense Az letkori sajtossgoknak megfelel cselekvsek akadlyozottsga, a krnyezethez val alkalmazkods s aktv rhats lehetsgeinek mdosulsa A motoros srls kvetkeztben az ismeretszerzs akadlyozottsga A kommunikci neheztettsge A mozgskorltozott gyermekek sajtos nevelsi szksgleteit a kvetkez gygypedaggiai szempont csoportosts mentn is megkzelthetjk: Vgtagredukcis fejldsi rendellenessgek s szerzett vgtaghinyok Petyhdt bnulst kivlt krformk Korai agykrosods utni mozgs-rendellenessgek Egyb, maradand mozgsllapot-vltozst, mozgskorltozottsgot kivlt krformk Halmozott srlssel jr klnbz krformk A csoportosts nem diagnzisok szerint trtnt, hanem a vezet tnetek, a mozgsos akadlyozottsg s a pedaggiai szksgletek alapjn. A csoportok nem teljesen egysgesek, eltrsek mutatkoznak az egyes kategrikon bell a sajtos nevelsi ignyek tekintetben is attl fggen, hogy pldul a vgtaghiny als vagy fels vgtagra terjed ki, vagy a bnuls a kezet vagy lbat rinti-e, s milyen mrtkben. Sokan megkrdjelezik, hogy a tbbsgi pedaggusnak kell-e ismernie a gyermek orvosi diagnzist, a krfolyamat lezajlst. Valban, ltalban egy pedaggus szmra

Fogalomtr 2.

37

lnyegtelen a diagnzis ismerete. Vannak esetek, amikor viszont nagyon is fontos. Ha tudjuk pldul egy gyermekrl, hogy alapbetegsge progresszv (folyamatosan roml) vagy krnikus lefolys, akkor megelzhetjk, hogy legjobb szndkunk ellenre is, kell ismeretek hinyban tevkenysgnkkel, bizonyos feladatok vgeztetsvel krostsuk egszsgt, llapotban rosszabbodst idzznk el. Vgtagredukcis fejldsi rendellenessgek s szerzett vgtaghinyok Ebbe a csoportba tartoznak a veleszletett vagy szerzett vgtaghinyok. A veleszletett vgtaghinyok lehetnek teljes vagy rszleges hinyok, gyakran halmozott, tbb vgtagot, vgtagrszt rint elfordulsak. Gyakoribb megjelensi formik: A vgtag teljes hinya A vgtag egy rsznek vagy egy szegmentumnak hinya Az ujjak hinya vagy sszenvse Szm feletti ujjak A veleszletett vgtaghinynl a gyermek belen fogyatkossgba, termszetes szmra megvltozott testsmja. Megvltozott mozgsszervrendszervel sajtt el, valst meg klnbz mozgsokat. Pldul a ktoldali karhinnyal szletett kisgyermeknek termszetes a lbval vgzett manipulci. gyesen fog a lbujjaival, a ksbbiekben jtszik, rajzol, mivel szletse pillanattl ehhez az llapothoz szokott hozz. Az amputci kvetkeztben (daganatos, reredet megbetegedsek, baleset miatt) szerzett vgtaghinynl a mr kialakult testsmban trtnik vltozs. A gyermeknek egy kialakult, meglv mozgskszsg elvesztse utn kell j mozgsokat, cselekvsi mdokat megtanulnia. Minl ksbbi letkorban kvetkezik be a vgtag elvesztse, annl nehezebben tanul meg a gyermek j mozgsmintkat, a rgi beidegzds is akadlya lehet az j mozgsok tanulsnak. A gyermekek vodai, iskolai kzssgbe egyarnt jl beilleszthetk, fejldsi rendellenessgk vagy vgtaghinyuk ellenre mozgskszsgk ltalban jnak mondhat. Az esetkben inkbb az p gyermekek szleinek eltleteit s a fogad pedaggusoknak kell sajt flelmeiket megfelelen kezelni. Termszetes, hogy egy mlbat visel mozgskorltozott gyermek knnyebben elesik, mint p trsa, de ettl mg rszt vehet a foglalkozsokon, kzs jtkban. R kell szoktatni a trsakat arra, hogy vigyzzanak, legyenek vatosabbak vele jtk vagy munka kzben. A fels vgtag krosodsa vagy hinya a manipulcit, a finommozgst ignyl feladatok kivitelezst nehezti. A srlt gyermek mire vodba, iskolba kerl, a tapasztalatok alapjn mr nagyon jl kialaktotta sajt kompenzl technikjt. Kzhiny esetn rajzol, manipull lbbal, szjjal vagy az lla s vlla kz szortott r- vagy rajzeszkzzel. Nagyon fontos, hogy a pedaggus elfogadja ezt a sajtos technikt, s mltnyolja a gyermek erfesztseit. A trsak elismerst, a ms mdon val manipulci

38

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

elfogadst pedig elsegtheti azzal, hogy kiprbltatja velk a sajtos, lbbal, szjjal vagy ms mdon vgzett tevkenysget, amiben egszen biztos, hogy az p mozgs gyermekek sokkal gyetlenebbek lesznek. Petyhdt bnulst kivlt krformk A klnbz eredet s lokalizcij krokok kvetkeztben az izomzat tnusa, mkdkpessge cskken, petyhdt jelleg bnuls alakul ki. A bnuls az izomer cskkenst, gyenglst is jelentheti, de azt is, hogy az izom sszehzdsra, mkdsre kptelen. A gerinc egyes csigolyinak ismeretlen eredet fejldsi (zrdsi) rendellenessge kvetkeztben alakul ki a nyitott gerinc (myelodysplasia, spina bifida). A rendellenessg tbbnyire a gerinc gyki vagy keresztcsonti tjkn jelenik meg. A srls helynek s slyossgnak megfelelen az izmok, izomcsoportok tbbnyire petyhdt (ritkn grcss) bnulsa jellemz, amelyet klnbz deformitsok vagy az arra val hajlam ksr. Az ilyen tpus krosodsok mg egytt jrhatnak vizelet- s szkletrtsi zavarokkal (inkontinencia), amely termszetes kvetkezmnye a mr emltett bnulsnak. Ezek a zavarok azonban ma mr igen gyakran orvosi beavatkozssal enyhthetk vagy kompenzlhatk. Ha nincs mtti megolds, akkor a pedaggus is sokat tehet azrt, hogy rendszeress tegye a gyermeknl a vizeletrtst. Szigoran meghatrozott idintervallumonknt kell a gyermeket WC-re vinni vagy kldeni. Igen gyakran jellemz tnet mg a bnult vgtag, testrsz brfelletn jelentkez rzszavar vagy rzskiess, valamint a fellp keringsi zavarok miatt a feklykpzds. Emiatt ezek a gyermekek lehetsg szerint gyakran vltoztassanak testhelyzetet jtk, tanuls kzben. lljanak fel az lsbl, vagy fekhessenek le egy matracra, hogy ne rjen egy brfelletet hossz ideig nyoms. Arra is figyelni kell, hogy vletlenl se kerlhessenek forr, sugrz trgy kzelbe, s a mosd forrvz-csapjt se hasznlhassk egyedl. A fent emltett rzskiess kvetkeztben ugyanis nem rzik a ht, fjdalmat a bnult testrszen, s ez slyos gsi srlsekhez vezethet. Mivel a mozgskorltozottsg klnbz mrtk s slyossg lehet (az egy als vgtagra kiterjed bnulstl mindkt als vgtag s als gerincszakasz bnulsig), az ilyen diagnzis gyermekek nagyon eltr kpet mutatnak mozgskompetencijukat, nll letviteli lehetsgeiket illeten is. Kzssgbe illeszkedsk sikere ennek ellenre szinte kizrlag a fogad intzmny befogad attitdjtl fgg. A befogads akadlya elleni rv ugyanis tbbnyire nem a mozgsos akadlyozottsg, hanem szinte mindig az inkontinencia. A tnetek alapjn ebbe a csoportba tartozik a szlsi felkarbnuls, amely a szletskor elszenvedett srls kvetkezmnyeknt okoz rszleges vagy teljes bnulst a fels

Fogalomtr 2.

3

vgtagon. Mivel a bnuls egy vgtagra terjed, a msik vgtaggal a gyermekek ltalban jl helyettestik, veszik t a srlt vgtag funkciit. A gyermek tevkenykedse sorn azonban nagyon fontos arra is figyelni, hogy az rintett vgtagot is hasznlja (legalbb tmasztsra), a gerinc, ht deformitsainak megelzse rdekben. Petyhdt bnulst okoznak mg a neuromusculris megbetegedsek, ms nven az izombetegsgek, myopathik. Egyik leggyakoribb krforma a dystrophia musculorum progressiva (DMP), amely egy folyamatosan elrehalad izomsorvads, s ennek kvetkeztben izomer-cskkenst, majd teljes bnulst jelent llapothoz vezet. Alsvgtag-bnulsnl a gyermek nehezebb, lassbb hely- s helyzetvltoztatsi kpessgvel kell szmolni, s azzal is, hogy az llapotromls miatt idvel nll helyzetvltoztatsra csak kerekesszkkel lesz kpes. Abban az esetben, ha a gyermek jrgpet visel, jrsegyenslya bizonytalanabb, knnyebben elesik. A pedaggus erre minden esetben figyelmeztesse a tbbi gyermeket. Felsvgtag-bnuls esetn a manipulci egyrtelmen krosodik, s ennek termszetes velejrja, hogy a kz mozgsait ignyl feladatoknl a gyermek gyengbben vagy csak nagy erfesztsek rn tud tevkenykedni. A gyermekek gyorsan elfradnak, s ez mg tovbb ronthatja teljestmnyket. Alapelvknt kell tudnia mindenkinek, aki ilyen diagnzis gyermekkel foglalkozik, hogy ket vni kell mindennem fizikai tlterhelstl. Mr a napirend kialaktsnl is figyelembe kell venni ezt a szempontot. A tlterhels, tlzott kifraszts ugyanis llapotromlst idzhet el. Mivel a betegsg sokszor ppen vods- vagy kisiskolskorban ltszlag egszsges kisgyermeknl kezddik, rdemes szt ejteni azokrl a jelekrl, amelyek figyelemfelkeltk lehetnek a pedaggus szmra: A gyermek hirtelen fradkonny vlik. Sokat l, a megszokotthoz kpest szlesebb alapon, kicsit bizonytalanabb egyenslylyal kezd jrni. Kptelen guggolsbl segtsg nlkl felllni, kri a segtsgnket, vagy mintegy a sajt testn felmszva ll fel (guggolsban kezn megtmaszkodik, nyjtja a trdt, kezvel odalpdel a lbhoz, majd kezvel a lbszrn, combjn vgigtmaszkodva/kapaszkodva egyenesedik fel). Ez az utolsknt lert tnet nagyon jellegzetes, s nmagban is jelzsrtk, elfordulsa esetn azonnal irnytsuk a szlt gyermekvel orvosi vizsglatra. Korai agykrosods utni mozgs-rendellenessgek Az agy mhen belli letben, szlets alatt vagy kzvetlenl a szlets utn elszenvedett srlse kvetkeztben kialakult llapot. A kora gyermekkori agykrosods, a ce-

40

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

rebralis paresis CP (hibs terminolgival gyakran olvashat a Little-kr elnevezs is) tnetegyttesei alkotjk ezt a kategrit. Vezet motoros tnetknt a grcss (spasztikus, fokozott tnus), tlmozgsos s inkoordinlt (atetotikus s ataxis) jelleg rendellenessgek, valamint a bnuls helye s mrtke hatrozzk meg a mozgskpet. A bnuls lehet egy vgtagra kiterjed (monoplgia); floldali bnuls (hemiplgia); mindkt als vgtag bnulsa (diplgia, paraplgia); ngy vgtagra kiterjed bnuls (tetra- vagy quadriplgia). Ma a leggyakoribb mozgskorltozottsgot kivlt krkp (a mozgskorltozott gyermekek kb. 67%-a). A kzponti idegrendszer (agy) srlse miatt a krosods komplex, a hely- s helyzetvltoztats, a finommotorika, esetenknt a kognitv funkcik, a percepci s a kommunikci is neheztett vlhat. Gyakori velejrja az epilepszia is. A gyermek megjelensben, teljestmnyben sokszor slyosabb kpet mutat vals llapotnl. Csoportos foglalkoztatsuknl a legszembetnbb tempbeli lasssguk, mozgsos gyetlensgk, amit azonban segt eszkzkkel, egynre szabott mdszerekkel s gyakorlssal fokozni, kompenzlni lehet. Ennl a csoportnl klnsen fontos a pedaggus rszrl, hogy munkja sorn ljen a differencils knlta minden lehetsggel, s folyamatosan motivlja, buzdtsa a gyermeket a tevkenysgre. A grcss bnuls vagy tlmozgsok lekzdse miatt minden mozdulat, megnyilvnuls sokkal nagyobb erfesztst ignyel, mint trsainak. Egyb eredet, mozgs-rendellenessget okoz krformk A gyermekkorban gyakran elfordul veleszletett vagy szerzett, klnbz kreredet s megjelensi formj, tbbnyire ortopdiai s reumathoid elvltozsok sorolhatk ebbe a csoportba. A csonttrkenysg (osteogenesis imperfecta) rkld fejldsi rendellenessg, amely a csves csontok elvkonyodsval, fokozott trkenysgvel jr. A mozgskorltozottsg az ismtld trsek, hegeseds, deformitsok kvetkezmnyeknt egyre slyosabb vlik. A gyermeket vdeni kell a fokozott terhelstl, de mindenekeltt az elesstl. Erre meg kell tantani a trsakat is. Balesetveszlyes helyekre (tornaterem, jtszudvar) csak gy vigyk a gyermeket, ha vgig felntt vdelme alatt ll. A veleszletett zleti merevsg (arthrogryposis) az zletek klnbz mrtk mozgskorltozottsgt kivlt ismeretlen eredet elvltozs. A vgtagok igen jellegzetes tartsban rgzlnek, deformldnak. A nevels, oktats sorn a kzfunkci cskkense, a hely- s helyzetvltoztats s nkiszolgls neheztettsge okozza a legtbb problmt. A gyermekek feladatvgzsk sorn igen gyakran nagyon j kompenzl mozdulatokat, sajt, egyni technikkat alaktanak ki. Fontos azonban nluk is kerlni a tlzott fizikai terhelst, mert az fokozhatja a rossz tartst, krosthatja, tovbb deformlhatja

Fogalomtr 2.

41

az zleteket. (Az optimlis terhels megllaptsnl segthet a szakember, de a gyermek alapos megismerse, a pedaggus megfigyelsei, tapasztalatai is irnyadk lesznek.) E csoport beilleszkedse tbbnyire zkkenmentes, mert mozgsos akadlyozottsguk ellenre srlsk kevsb komplex, mint pldul a korai agykrosods utni llapotoknl. Forrs: Benczr Miklsn: Srlsspecifikus mozgsnevels. ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar. Budapest, 2000. Ftin Hoffmann va (szerk.): Szemelvnygyjtemny a mozgsfogyatkos gyermekek nyelvi fejldse s kommunikcija krbl. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 1994. Ftin Hoffmann va: Mozgskorltozott gyermekek integrlt nevelse-oktatsa. In: Csnyi Yvonne (szerk.): Mozgskorltozott gyermekek integrlt nevelse-oktatsa. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar. Budapest, 2001.

42

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

1314. ra
Tananyag
Srlsspecifikus terpik A ltssrltek pedaggijnak hatsrendszere

Cl
A hallgatk kapjanak betekintst a ltssrltek nevelsnek specilis eljrsaiba, s ljk t ezek szksgessgt. Keressenek egyttmkdsi lehetsgeket a ltssrltek pedaggija szakos gygypedaggusokkal.

A tananyag feldolgozsa
1. a) Szimulcis gyakorlatok (bekttt szemmel, illetve a szimulcis szemvegek hasznlatval) rdeklds alapjn trtn csoportalakts utn olvas, jtsz, fehr bottal kzleked, beszlvel a szmtgpet hasznl, ismerked s beszlget krk kialaktsa. A terem trendezsig a folyosn felvehetik a szemvegeket s kendket, majd visszatrve a terembe asztalokhoz vezetik az egyes csoporttagokat azok, akik nem akartk kiprblni a szimulcit, illetve nllan megkeresik vlasztott feladatukat. Az asztalokon tallhat eszkzk megismerse a feladat (pl. olvask asztaln: Braille-knyv s dombor bra, trkp). Vagy 1. b) A ltssrls bemutatsa pedaggiai szempontbl (multimdia segtsgvel) Mit jelent a gyengnlts? [& (1), (2)] Hogyan viselkedik, hogyan segti a lehet leglesebb ltst a gyengnlt gyermek? [& (2)] 2. Csoportos megbeszls (gyengnlt s vak tanulk helyzett szimullk csoportjaiban) Az lmnyek megbeszlse rzsek, kreatv tletek, tapasztalatok alapjn

1314. ra

43

Krdsek a feldolgozshoz Mit jelentett itt s most szmukra a sajtos nevelsi igny? Milyen helyzetekben volt szksgk s milyen jelleg segtsgnyjtsra? Hogyan szervezhet meg mindez a tanrn? 3. Videofilm-vetts Egy vak gyermek pldjn keresztl az egyes fejlesztsi sznterek megismerse az integrlt iskolban [ (3)] Megfigyelsi szempontok Milyen specialitsok jelennek meg, amelyekre mr az ltalnos pedagguskpzs nem kpest? Mely terleteken van szksg a ltssrltek pedaggija szakos gygypedaggussal val egyttmkdsre az integrlt nevelsben? (Csoportos megbeszls) A film segtsgvel szerzett tapasztalatok sszefoglalsa Gyengnltk (aligltk): Ltsnevels, finommotorika fejlesztse, olvassi technikk optikai segdeszkzkkel, mozgsfejleszts, trrzkels s tjkozds fejlesztse, (a gyengnltk iskoljrl szl, korbban ltott videofilm egyes szntereinek kpi felidzsvel multimdia, videomontzs) Vakok: Tapintsfejleszts, hallsnevels, szemlltets, mozgs- s tjkozdsnevels, trkphasznlat, specilis tanulsi technikk (pontrs tanknyv hasznlata, specilis matematikai taneszkzk a Vrgesztesi trtnet c. film alapjn), nkiszolgls fejlesztse, gprs, specilis informatikai technolgik (a vakok iskoljrl korbban ltott film alapjn) . Ismtls A szakszolglatok s mdszertani intzmnyek a ltssrlteket befogad iskolk szolglatban [& (4)]

Eszkzk
Kendk Szimulcis szemvegek Braille-rssal kszlt tanknyvek Szmtgp beszlvel Dombor kpek s trkpek Adaptlt jtkok, dobkocka, fehr bot Videofilm(ek) [ (3)]

44

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1)Ltslessg, ltssrls, ltssrltek, ltsnevels. (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 120122. old. (2) Paraszkay Sra: Kzelrl nzve a gyengnlt gyermek. Paraszkay Sra. Budapest, 1994. [A vizsglat eszkzei: 204207. old., Kpek: 216233. old.] (3) Szaffner Gyula: Vrgesztesi trtnet. BGGYFK. Budapest (4) Kovcs Krisztina: Ltssrlt gyermek az vodban az s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. [A ltssrlt gyermekek szegreglt s integrlt nevelsnek s rehabilitcijnak modellje: 501. old.]

Ajnlott irodalom
Fldin Angyalossy Zsuzsanna: A tantsi-tanulsi folyamat szervezse integrltan tanul vak gyermekeknl. In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Nevels s terpia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 399418. old. Fldin Angyalossy Zsuzsanna (szerk.): Szemelvnygyjtemny a ltssrltek integrlt nevelshez, oktatshoz. BGGYTF. Budapest, 1996. Fldin Angyalossy Zsuzsanna Hartdgen Jzsefn: Ltk kztt. tmutat slyos fokban ltssrlt tanulk nevelshez ltalnos iskolai tantk s tanrok szmra. BGGYTF. Budapest, 1995. 69. old. Jank-Brezovay Pln Vargn Mez Lilla: Az integrlt nevelst-oktatst segt mdszertani kzpont modellje a gyengnltk iskoljnak gyakorlatban. Fvrosi Kzoktats-fejlesztsi Kzalaptvny. Budapest, 2001. Kovcs Krisztina: Ltssrlt gyermek az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 461503. old. Mhes Jzsef: Tiflopedaggia. Tanknyvkiad. Budapest, 1985. Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. Paraszkay Sra: Kzelrl nzve a gyengnlt gyermek. Paraszkay Sra. Budapest, 1994. Schiffer Csilla: Ltkkal egytt az ltalnos iskola als tagozatn. Gygypedaggiai Szemle, 2001/3. 6270. old. Schiffer Csilla: Tantk tapasztatai a vak gyermekek integrcijrl. Gygypedaggiai Szemle, 2005/3. 181195. old.

Fogalomtr 3.

45

FogAloMTr 3.
A ltssrlt gyermekekrl
A ltssrls A ltssrls a szem, a ltideg vagy az agykrgi ltkzpont srlse kvetkeztben kialakult llapot, amely megvltoztatja a tanul megismer tevkenysgt. A ltslessg orvosi mrtkegysge a vizus, amely a retina felbontkpessgt kifejez mrszm. A lts kpessge szempontjbl fontos mg: a perifris lts, a sznlts, a kontrasztrzkenysg s a lttr. Pedaggiai szempontbl ltssrlt az a szemly, akinek ltsmaradvnya a kt szemen (= a jobbik szemen) maximlis korrekcival (szemveget hasznlva) mrhet ltslessge az p lts (100%) 30%-a (V: 0,3) vagy ennl kisebb, illetve lttrszklete nem tbb 20-nl. Ezen bell: a) Vakok azok a tanulk, akiknek ltkpessge teljesen hinyzik (vizus: 0). b) Aligltk azok a tanulk, akik minimlis ltssal rendelkeznek: fnyt rzkelk, ujjolvask, nagytrgyltk (vizus: fnyrzs = 0,1). c) Gyengnltk azok a tanulk, akiknek az letvitelt nagymrtkben korltozza a cskkent ltsteljestmny (vizus: 0,10,33). A vak, valamint a gyakorlatilag vak, aliglt tanulk esetn elssorban a tapint-hall letmd, a ltsukat praktikusan hasznl aliglt s a gyengnlt tanulk esetn a lt-hall (tapint) letmdra val felkszts trtnik. Az nll letvitelhez szksges ismeretek, szoksok folyamatosan alakthatk ki. Fontos feladat az letvezetshez szksges rend szeretetnek s megtartsnak kialaktsa, a tanul szemszeti llapotbl fakad plyavlasztsi, munkavllalsi (foglalkozsi), letviteli, csaldalaptsi lehetsgek megismerse. A tanuls mdjt alapveten meghatrozzk a ltsmaradvny mrtke, a ltssrls kialakulsnak ideje s krlmnyei, az esetleges koraszlttsg s a csatlakoz tovbbi srlsek is. Az oktats, nevels folyamn lnyeges figyelembe vennnk, hogy a szembetegsg milyen mrtkben befolysolja a kzelre s a tvolra lts minsgt. Elfordul, hogy nagyon gyenge tvoli lts mellett olyan j marad a kzeli lts, hogy (esetleg segdeszkzzel) lehetv vlik a skrs s az olvass. A ltssrlt gyermek egyni diagnzist, a specilis megsegtsre val jogosultsgt, a fejleszts legfontosabb cljait, feladatait s a specilis szolgltatsokat nyjt intzmny

46

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

elrhetsgeit a Ltsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg komplex orvosi, pszicholgiai s gygypedaggiai vizsglata sorn kszlt szakrti vlemny tartalmazza. Az vodskor eltt a gyermekek korai fejleszt foglalkozsokon vehetnek rszt a Ltsvizsgl szolgltat kzpontjban. Az vodai s az iskolai nevels elksztshez is sok tmogatst nyjthat a legkorbbi idszaktl megvalsul fejleszts. A nevels-oktats szervezeti keretnek megvlasztst, az alkalmazott specilis mdszer- s eszkzrendszert minden esetben a tanulk llapotbl fakad egyni szksgletek hatrozzk meg. A ltssrlsbl fakad specilis szksgleteket a 2/2005-s OM-rendelet fogalmazza meg, amelyeket az iskola pedaggiai programjba be kell pteni, ha az iskola ltssrlt gyermek nevelsre vllalkozik. A vak tanulk iskolai nevelse A tapinthat pontrs-olvass rendszert Charles Barbier tzrtiszt jszakai rs rendszerre alapozva Louis Braille, a prizsi vakok intzetnek egykori dikja, majd tantja dolgozta ki mai formjban, ezrt Braille-rsnak nevezik vilgszerte. A vak tanulk pontrs tanknyveket, adaptlt munkafzeteket hasznlnak. A Braillers megtanulsa egy titkosrs megtanulsnak nehzsgvel vethet ssze, lt emberknt a szemmel val olvassa brki szmra knnyedn elsajtthat. A vak gyermeket tant pedaggusok szmra ajnlott a pontrs lts tjn trtn olvassnak elsajttsa, hiszen az rai munka javtsa, ellenrzse fknt ezen az ton lehetsges. Tanulsszervezsi szempontbl fontos figyelembe venni, hogy a tanknyvek Braille-vltozatai sokkal nagyobbak s vastagabbak, esetleg tbb ktetesek, mint ugyanaz a knyv skrsban, gy szlltsuk, trolsuk kln odafigyelst ignyel. A tanulst segthetik a klnbz hanghordozk, amelyek kezelsnek megtanulsa mr als tagozatos korban ajnlott, majd 56. osztlytl a gprs elsajttsa utn a specilis szoftverek s a beszl szmtgp hasznlata is. Az eredmnyessg rdekben lehetsget kell teremtennk a minl tbb rzkszervvel (hallssal, tapintssal, szaglssal) trtn informciszerzsre. Amit nem lthatnak a tanulk, azokat pldul a ksrletek vgzsekor vgbemen vltozsokat kzvettsk nekik szban. A vak tanulk oktatsa sorn specilis eszkzk hasznlata is szksges. Ezeket az integrcit segt mdszertani kzpont bocstja az iskolk rendelkezsre klcsnzssel. Hasznlatukra a gygypedaggus tantja meg a gyermeket, a csaldjt s a tantkat is. Ilyen pldul a dombor, tapinthat trkp. A matematika tantshoz az abakuszt, tapinthat vonalakat rajzol krzt, trtdobozt, egyb tapinthat szemlltet- s mreszkzket, hang-, illetve pontrs kijelzvel elltott kalkultorokat hasznlnak. A kmiai

Fogalomtr 3.

47

ktseket, molekulaszerkezeteket is lehet brzolni tapinthat formban klnbz modellek segtsgvel. A szmtgp egyre nagyobb szerepet kap a vak tanulk oktatsban, a knyvek egyre nagyobb rsze digitlis knyvknt is kiadsra kerl. Az nll ismeretszerzst egyb kiegsztk (Braille-sor, kpernyolvas) is sokoldalan biztostjk. A vak tanulk pedaggiai s egszsggyi cl (re)habilitcijnak cljai s feladatai a ktelez oktats teljes vertikumban azonos sllyal jelentkeznek, azaz a nevels-oktats teljes folyamatba be kell plnik. Az egyni ignyek szerint kln habilitcis, rehabilitcis foglalkozsok szervezse is szksgszer, amelyek a dnten individulis jelleg miatt egyni vagy kiscsoportos foglalkoztatsi formban valsthatk meg. Ezeket a foglalkozsokat ltssrltek pedaggijra szakosodott gygypedaggusok vgzik. A vak tanulk (re)habilitcis foglalkozsnak fbb terletei: a) Az p rzkszervek mkdsnek intenzv fejlesztse b) A meglv lts megrzse, fejlesztse ltsnevels , optikai segdeszkzk hasznlata c) Beszdhiba-javts d) Intenzv mozgsfejleszts Tapints, finommozgs, a kzgyessg fejlesztse, a Braille-rs, -olvass technikjnak gyorstsa A testkultra kialaktsa, a testtartsi hibk javtsa (pl. fejlgats, tlmozgsok korriglsa); slyosabb eseteknl gygytornsz, szomatopedaggus bevonsval e) letviteli technikk A kzlekedst, tjkozdst segt ismeretek konkrt lethelyzetekben trtn elsajttsa, alkalmazsa (mozgstrner segtsgvel a fehr bot technikjnak elsajttsa); krnyezetkialakts Mindennapi tevkenysgek (tkezs, varrs stb.) A specilis tan- s segdeszkzk hasznlatnak gyakoroltatsa f) A szemlyisgzavarok megelzse, ha szksges, pszicholgus segtsgvel (helyes nrtkels, nelfogads, alkalmazkodsi kpessg fejlesztse, megfelel trsas kapcsolatok kialaktsa) g) A leend munkahelyen s hivatalos helyeken kvetend helyes viselkedskultra kialaktsa A gyengnlt tanulk iskolai nevelse A ltssrls nem egyformn rinti a perifris s a centrlis ltst (leslts). A centrlis lts srlse a skrst-olvasst akadlyozza, a perifris lts srlse pedig a lttr cskkenst, gyakran krkrs szklett, gynevezett csltst eredmnyezve elssorban a tjkozdst, kzlekedst nehezti. Egyes szembetegsgek kvetkezmnye szntveszts vagy sznvaksg is lehet. Van, aki fnykerl, ers fnyben hunyorog,

48

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

knnye csordul, mg msok fnyignye nagy, k kln helyi megvilgtst ignyelnek. Elfordul, hogy az udvari verfnyrl a stt folyosra rkez ltssrlt tanul tjkozdsa neheztett, bizonytalann vlik. Ez a tnet a fnyerssg-vltozshoz val alkalmazkods hibjnak a kvetkezmnye. Az iskolai feladatok nagyrszt vizualitsra plnek. Vizulis feldolgozsi nehzsgeik miatt a gyengnlt, aliglt tanulk szmra az ismeretszerzshez, feladatmegoldshoz tbb idt kell biztostani. A tantsi rkon szksg lehet auditv informcihordozk (magnetofon) hasznlatra is. A gyengnltk oktatsban f szempont a lthatsg, az olvashatsg. Szmukra ezt nagyobb betmret fnymsolatknt, nagyobb mret braknt lehet biztostani, szksg esetn lehetv tve, hogy kzelebb menjenek, s kzelrl megnzzk a megismerend jelensget. Nemcsak a betmretet, hanem a vonalvastagsgot, a sorkz mrett is az egyni ignyeknek megfelelen kell megvlasztani. Biztostani kell a kontrasztossgot (fekete-fehr, kk-srga stb.). Kerlend a fnyes lapfellet, a sznes mezben trtn szvegmegjelents. A tantk nagy segtsget nyjthatnak szmukra tblra rs kzben a tblra rt szveg kimondsval. A diagnzis pontos ismerete s figyelembevtele szksges a ltssrlt tanul optimlis osztlybeli helynek kijellshez, a klnbz ltsjavt eszkzk ajnlshoz, a specilis mdszerek, valamint a fejlesztsi feladatok megvlasztshoz is. A technikai fejldsnek ksznheten gyengnlt tanulk szmra ma mr sokfle korszer optikai eszkz ll rendelkezsre: kzi, elemes lupk, hasbnagytk, teleszkpok, tvcsszemvegek, elektronikus olvaskszlkek. Az aligltk sokszor 1560szoros nagytst lehetv tev optikai, elektronikai eszkzk segtsgvel kpesek a sk rs-olvass elsajttsra. Az olvaskszlk amelynek kpernyjn megjelenik a nagytott szveg a kztudatban olvastelevzi nven is szerepel. A nagy rtk segdeszkzk beszerzse gygypedaggiai s szemszorvosi javaslatra, tbbnyire az OEP tmogatsval trtnik. A tanulsi krnyezet kialaktsa szempontjbl elsdleges fontossgak a megfelel megvilgts (teremvilgts, egyni helyi megvilgts), az rasztal megfelel kialaktsa (specilis tanulasztal dnthet asztallappal, knyvtart llvny) s a tanul szksgleteinek megfelel taneszkzk (jl olvashat bettpus s betmret tanknyv, specilis fzet, megfelel reszkz). Sok mdszer, eszkz csak vltoztatssal hasznlhat a gyengnltk oktatsban. Az rsvett ltal kivettett kpet csak teljes besttts mellett, nagyon kzelrl ltjk. Neheztett lehet a trkphasznlat a tanul szmra kedveztlen nagysg feliratok miatt (fokszm), ugyanakkor ismernie kell a helymeghatrozs technikjt. Nem kpes

Fogalomtr 3.

4

millimteres pontossggal szerkeszteni, de a szerkeszts menett pontosan kell tudnia, s a 0,5 cm-es pontossg szerkesztsi feladat teljestse elvrhat tle. A ltssrltek szmra az informatika-szmtstechnika tantrgy elszobja a gprs megtanulsa, hiszen nem tud gyorsan pillantst vltani a monitor, a klaviatra s a munkaanyag kztt, ezrt a vakon gpels szmukra ltkrds. A gyengnlt tanul tapasztalatszerzsi lehetsgei lelassultak, korltozottak. Ezrt a szemlltets sorn biztostani kell a hinyz tapasztalatok megszerzst vagy a tves fogalmak pontostst. A gyengnlt, aliglt tanulk szocilis kapcsolatai szempontjbl lnyeges, hogy k az emberi arcot, az arckifejezseket hinyosan rzkelik, a mimika, a gesztusok rtelmezse ezrt neheztett. Ezrt szavakkal is ki kell fejeznnk a dicsretet vagy rzelmeinket szmukra, hiszen a biztat mosoly, a tanri fejcsvls szmukra nem rzkelhet. A tmegben, az ismeretlen vagy a szoksoshoz kpest megvltozott helyszneken a ltssrlt gyakran kerl kellemetlen, st veszlyes helyzetbe. Elfordul, hogy a szokatlan helyen lev btornak nekimegy. A nyitott ablak keretvel, vegezett ajtval megsrtheti magt. Mindezek jelents rsze kis krltekintssel elkerlhet. Mr a tanulsi krnyezet kialaktsakor figyelembe lehet venni az egyni ignyeket. Egszen kis vltoztatssal is sokat tehetnk az akadlymentestett krnyezetrt. Segthet az plet s krnyknek kzs bejrsa, megismertetse, tmpontok adsa, lpcsnl a figyelemfelhv srga jelzs. A ltssrlt gyermekek szmra is fontos egszsgmegrz szerepe van a mozgsnak, sportnak. Az szs minden ltssrltnek veszlytelen sport. A vakok szvesen csrglabdznak, bicikliznek tandemmel, vagy akr selnek is. A gyengnltk szmra ajnlhat a gimnasztika, az atltika. A gyengnlt tanulk pedaggiai vagy egszsgi cl (re)habilitcis foglalkozsain a specilis, a tanulk egyni szksgletei szerinti fejlesztst biztostjk. Ezeket a foglalkozsokat ltssrltek pedaggijra szakosodott gygypedaggusok vgzik. A gyengnlt, aliglt tanulk (re)habilitcis cl fejleszt foglalkozsai ltalban a kvetkez terleteket rintik: a) Ltsnevels (a ltsi funkcik fejlesztse, optikai segdeszkzk hasznlata) b) Mozgskorrekci (finommozgs, nagymozgs) c) Az olvassi kszsg fejlesztse d) Tjkozdsra nevels (tjkozds vizulis tmpontok alapjn, tjkozds hoszsz fehr bottal, kzlekedsi nllsg)

50

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

e) Tapint rs-olvass aliglt vagy progredil szembetegsg tanulk esetben (Braille-rs, -olvass) f) Szemlyisgkorrekci g) Diszlexia-, diszgrfia-, diszkalkulia-terpia h) Logopdiai ellts i) Gygytestnevels j) A specilis optikai segdeszkzk hasznlata k) Mindennapos tevkenysgek (tkezs, varrs stb.) A halmozottan srlt vak, aliglt, gyengnlt tanulk iskolai nevelse A halmozottan srlt vak, aliglt, gyengnlt tanulk nevelst-oktatst s optimlis fejlesztst a gygypedaggiai intzmnyeken bell mkd specilis tagozatok biztostjk. A halmozottan srlt tanulk oktatst felvllal iskolk a helyi tanterv kidolgozsnl a trsul fogyatkossgokra vonatkoz irnyelveket egyttesen alkalmazzk. Az integrlt nevels-oktatsban rszt vev ltssrlt tanulk oktatshoz a ltssrltek specilis intzmnyeiben ltrejtt egysges gygypedaggiai mdszertani intzmnyek nyjtanak szak- s szakmai szolgltatsokat, pl. specilis fejleszts, szli tanfolyam, tjkoztats, konzultcis lehetsg, iskolaltogats, nylt napok, akkreditlt tanfolyamok, eszkzbemutatk. A ltssrlt gyermekek specilis oktatsi intzmnyei Batthyny Lszl Gyermekotthon Rmai Katolikus vodja s Iskolja (Budapest, XII. kerlet, Mtys kirly t 29.): llami gondozott ltssrlt gyermekek, halmozottan srlt mozgs-ltssrlt gyermekek nevelse Dr. Kettesy Aladr ltalnos Iskola s Kollgium, Pedaggiai Szakszolglat (4032 Debrecen, Lverseny u. 3.): gyengnlt tanulk oktatsa Gyengnltk ltalnos Iskolja, Mdszertani Intzmnye s Dikotthona (1147 Budapest, Miskolci u. 77.: gyengnlt tanulk oktatsa, tanulsban akadlyozott gyengnlt tanulk oktatsa Vakok vodja, ltalnos Iskolja, Specilis Szakiskolja, Mdszertani Intzmnye, Dikotthona s Gyermekotthona (1146 Budapest, Ajtsi Drer sor 39.): vak gyermekek oktatsa, tanulsban akadlyozott vak gyermekek, rtelmileg akadlyozott vak gyermekek nevelse Vilg Vilgossga Alaptvny Rehabilitcis Centruma (Pcs, Blicsi utca 29.): ltssrlt gyermekek vodai nevelse, ltalnos s szakiskolai oktatsa

Fogalomtr 3.

51

Szakrti vizsglat s korai fejleszts Ltsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont, 1146 Budapest, Ajtsi Drer sor 39. http://www.latasvizsgalo.hu Irodalom 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl Csnyi Yvonne (szerk.): Ltssrlt gyermekek integrlt oktats-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. Fldin Angyalossy Zsuzsanna Hartdgen Jzsefn: Ltk kztt. tmutat slyos fokban ltssrlt tanulk nevelshez ltalnos iskolai tantk s tanrok szmra. BGGYTF. Budapest, 1995. Fldin Angyalossy Zsuzsanna (szerk.): Szemelvnygyjtemny a ltssrltek integrlt nevelshez, oktatshoz. BGGYTF. Budapest, 1996. Kovcs Krisztina: Ltssrlt gyermekek az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. Kpatakin Mszros Mria (szerk.): Tgul horizont Pedaggusoknak az egyttnevelsrl. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=kiadvany&kod=Tagulo

52

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

1516. ra
Tananyag
Az akadlyozott verblis kommunikci htterben ll srlsek: hallssrls, beszdfogyatkossg, mutizmus A hallssrltek s beszdfogyatkosok sajtos nevelsi ignye, integrcijuk felttelei, az integrci elnyei s nehzsgei A specilis ignyekhez alkalmazkod sajtos mdszerek, terpik, nevelsi feladatok, a szksges szemlyi s trgyi felttelek Kompetencik, egyttmkds

Cl
A verblis kommunikcis folyamatban gtolt gyermekek krben vgzett re/habilitcis tevkenysg fbb elemeinek, specilis mdszereinek, struktrjnak s eszkzrendszernek megismertetse A pedaggushallgatk a kompetens alapismeretek birtokban tudjk tmogatni az integrlt keretek kztt oktatott SNI-tanulk inklzijt. Bemutatva az utakat, lehetsgeket szeretnnk az elfogads folyamatt segteni, amely alapfelttel az iskolai szocializlds megindulshoz. A specilis feladatellts bemutatsval az elssorban tbbsgi iskolai oktatsra kpzett pedaggushallgatk szmra krvonalazdjanak a szurdopedaggia, logopdia s pedaggia azon hatrai, amelyek ismerete biztostja szmukra a felelssgmegoszts megnyugtat rzst. A napi tantsi gyakorlat tervezsekor fel tudjk mrni azokat a lehetsgeket (szervezsi mdok, mdszertani elemek, eszkzk stb.), amelyek a differencilt oktats sorn a tantsi rkon alkalmazhatk. Ezek kiprblsa, hatkonysguk meglse nveli a pedaggusi kompetencia rzst, ersti a gyermek nmagba vetett hitt.

A tananyag feldolgozsa
Munkaforma A meglv ismeretek aktivizlsa: kiscsoportos munka; szitucis jtk; srlsspecifikus vonatkozsok kiemelse; elads (lehetsghez mrten minimalizlni); segdeszkz-bemutats; sajtlmnyt biztost technika

1516. ra

53

Szemllet A kommunikcis problmkkal kzd tanulk re/habilitcis foglalkoztatsnak kzponti eleme a teammunka, a klnbz sznterek (tanra, re/habilitcis ra, szabadids tevkenysg, csaldi szntr, trsszakmk elltsi terlete) egymst erst hatsnak rvnyeslse. A gyermeket ellt szakemberek kzs szemllete, egymst tmogat munkja, a csalddal val folyamatos kapcsolattarts elengedhetetlenl fontos az eredmnyessg rdekben. A tananyag feldolgozsa e szemllet rvnyestst tkrzze. 1. Bevezets A bevezetsben az oktat meghatrozza a verblis kommunikci fogalmt, felvzolja azokat a fogyatkossgi terleteket, amelyek a verblis kommunikci akadlyoztatottsgval jrnak. Utal az e terlethez tartoz mutizmus tmakrre, amely a kzoktatsi trvny besorolst kvetve a pszichs fejldsi zavar cmsz alatt kerl feldolgozsra. (I. mellklet: Az alkalmazott fogalmak ajnlott defincija) 2. Kiscsoportos munka Az oktat az ra tartalmra vonatkoz bevezetst kveten kiscsoportos munkt kezdemnyez. A hallgatk csoportmunkban mobilizljk a hallssrlssel, illetve a beszdfogyatkossggal kapcsolatos korbbi tapasztalataikat. A csoportok brain storming mdszerrel, segdanyag hasznlata nlkl gyjtik az adott tmakrben a fogalmakat, kifejezseket. Ezt kveten az oktattl pontos defincit kapnak, amit sszevetnek az ltaluk gyjttt fogalmakkal, s ellenrzik a lnyeges elemek megltt. [1 1. Az alkalmazott fogalmak ajnlott defincija] Csoportalakts: kt kiscsoport A technika alkalmazsa tetszleges, de ne vlasszunk idignyes formt. Feladatmeghatrozs A csoportok vletlenszeren vlasztanak az elre elksztett 2 szcsk kzl (hallssrls, illetve beszdfogyatkossg) Az adott tmnak megfelelen kb. 3 perc idtartamig brain-storming mdszerrel gyjtik s lejegyzik a tmval kapcsolatos fogalmakat, kifejezseket, ismereteket. Ezt kveten megkapjk a pontos defincit, amelyben kiemelik a lnyeges elemeket, s sszevetik az ltaluk gyjttt fogalmakkal. Szksg esetn tartalmi magyarzat

54

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

3. Sajtlmnyt biztost feladathelyzet hallssrls tmban A hallssrls tmjt feldolgoz hallgatk csoportjnak feladata, hogy az integrlt oktats-nevels egy tanrarszlett mutassk be az iskolba rkez trsiskola tantestletnek, akik tapasztalatszerzsre rkeztek a vrosba. Feladatvllalsuk ketts: a) Elszr mint az iskola tantestletnek tagjai (szerepek: iskolaigazgat, osztlyfnk, szaktanrok, a rehabilitcis elltst biztost gygypedaggus stb., esetleg megjelenhet az intzmny nem szakalkalmazotti dolgozja is) bemutatjk a vendgeknek a hallssrlt gyermek elltsval kapcsolatos fontosabb ismereteket, biztostva az rdekldk szmra az interaktivits lehetsgt. b) Ezt kveten a hallssrlt tanult integrl osztlykzssgg alakulnak. Az adott tmakrt feldolgoz csoport szerepei: hallssrlt tanul, p halls tanulk, az rarszletet vezet pedaggus, gygypedaggus. A msik csoport szerepe vltozatlan, azonban az rabemutats alatt nincs interaktivitsi lehetsgk. A vendgcsoport feladatkrt a beszdfogyatkos tmban szerepet vllal csoport ltja el. A felkszlshez a csoport szmra megfelel mennyisg szakirodalmat s szempontsort biztostunk. A szempontsorban pontosan, oldalszmot is megadva kzljk a szakirodalom feldolgozand rszeit. Felhvjuk a csoport figyelmt arra, hogy a feldolgozs lnyegkiemel legyen. 1 2. Szempontsor a hallssrls tmakrnek feldolgozshoz Az adott tmakrt feldolgoz csoport szmra. Ugyancsak szempontsor alapjn vgzi feladatt a megfigyel csoport. 1 3. Szempontsor a hallssrltek tmakrnek feldolgozshoz a megfigyel csoport szmra. Mivel nekik nincs lehetsgk a hallssrlt tmban a felkszlsre, a rszkre biztostott anyag az interakci megvalsulsa rdekben rszletesebben kidolgozott, krdsjavaslatokkal bvtett. A bemutatott rarszletet a megfigyel csapat a Gyakorlati teendk, tanulsszervezsi krdsek c. pontban lertak alapjn vlemnyezi. . Sajtlmnyt biztost feladathelyzet beszdfogyatkossg tmban A beszdfogyatkossg tmjt feldolgoz hallgatk csoportfeladata, hogy mint az iskola pedaggus munkakzssgnek tagjai, bemutassanak egy, az iskolban integrltan tanul gyermeket tagintzmnyk kollginak. Mint az iskola tantestletnek tagjai (szerepek: iskolaigazgat, osztlyfnk, szaktanrok, a rehabilitcis elltst biztost gygypedaggus stb.) bemutatjk a beszdfogya-

1516. ra

55

tkos gyermek elltsval kapcsolatos fontosabb ismereteket, biztostva az rdekldk szmra az interaktivits lehetsgt. A tagintzmny szakembereit a hallssrls tmban szerepet vllal csoport ltja el. A felkszlshez a csoport szmra megfelel mennyisg szakirodalmat s szempontsort biztostunk. A szempontsorban pontosan, oldalszmot is megadva kzljk a szakirodalom feldolgozand rszeit. Felhvjuk a csoport figyelmt arra, hogy a feldolgozs lnyegkiemel legyen. 1 5. Szempontsor a beszdfogyatkossg tmakrnek feldolgozshoz Az adott tmakrt feldolgoz csoport szmra Ugyancsak szempontsor alapjn vgzi feladatt a megfigyel csoport. Mivel nekik nincs lehetsgk a beszdfogyatkos tmban a felkszlsre, a rszkre biztostott anyag az interakci megvalsulsa rdekben rszletesebben kidolgozott. 1 5. Szempontsor a beszdfogyatkossg tmakrnek feldolgozshoz A megfigyel csoport szmra A munka megkezdse eltt ez esetben is felhvjuk a csoportok figyelmt, hogy a feladat eredmnyes vgrehajtsnak felttele a korltozott idhatrok miatt a csoporton belli adekvt szereposzts s -vllals, a krltekint munkaszervezs. Ezzel mintegy bevezetjk a hallgatkat az integrlt oktats tanrinak differencilt szervezsbe. 5. A szitucis jtkok bemutatsa Az egyes csoportok bemutatst kveten az oktat kiegszt, szksg esetn korrigl. Ezt kveten tovbbi helyzeteket javasol a hallgatknak kiprblsra. Ezek kzl egyet vlasztva rgztsk sajt lmnyeiket (tanrn kvli feladat). Az oktat az lmnyfeldolgozst elemzi, s visszajelzst ad a hallgatknak.
EGYB SAJTLMNYT BIZTOST FELADATHELYZETEK

Sajtlmny cl: A hallssrls, illetve beszdfogyatkossg kvetkeztben gtolt verblis kommunikci (beszdrts, beszdprodukci) hatsnak rvnyeslse A sajtlmnyt biztost gyakorlat szimullt helyzetvaricii lehetnek: Kifejezetten csak szjrl olvassi lehetsg mellett vgzett feladat, esetenknt a szjrl olvassi lehetsg korltozsa, pl. fnyviszonyok, takars (haj) Szinkrontolmcs-jtk: videofelvtel megtekintse hanghats nlklszinkronizls Valamely lethelyzet, pl. vsrls vagy orvosi rendel szimullsa Szk idhatrral megadott feladathelyzet teljestse, amelyet pl. ersen dadog vagy motoros kivitelezsi nehzsggel, esetleg sztallsi nehzsggel kzd gyermek kzvett. A sajtlmnyt biztost gyakorlat lehet egyni tlet alapjn szimullt helyzet.

56

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Vagy felhasznlhat: Rudas Jnos: Delfi rksei. GondolatKairosz. Budapest, 1997. (Pl. Egyirny s ktirny kommunikci; 227228. old.) lmnyfeldolgozs: A kommunikcis helyzet mindkt kommunikcis fl szemszgbl trtn elemzse, a kommunikcis hatkonysgot nvel s gtl tnyezk rgztse

Eszkzk
Szempontsorok Flipchart Elre elksztett szcskok beszdfogyatkossg, illetve hallssrls felirattal A kt fogalom defincija Rgzt gyurma reszkz Vaktrkp A feldolgozst segt szakirodalom A szimulcis jtk eszkzkszlete (pl. videolejtsz, -felvtel, tv) Az eszkzbemutats kellkei (pl. hallkszlk, ad-vev, a hallkszlk hasznlatnak szemlltetsre oktatfilm)

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


Subosits Istvn: A beszdpedaggia alapjai. Tanknyvkiad. Budapest, 1982. 1112. old. Hallssrls Csnyi Yvonne: A hallssrlt gyermek. In: Kisgyermekek nagy problmk. 9 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve. F1. RAABE. Budapest, 2004. Csnyi Yvonne (szerk.): A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 77. old. Csnyi Yvonne Dek Tiborn Gyngysi Lszln: A hallssrlt tanulk integrlt oktatsrl. Tjkoztat s tmutat. BGGYTF. Budapest, 1994. 87. old. Farkas Mikls Perlusz Andrea: A hallssrlt gyermekek vodai s iskolai nevelse s oktatsa. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 505533. old. Pataki Lszl: Hallssrls-hallsi fogyatkossg. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 183195. old.

1516. ra

57

2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelse s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl Beszdfogyatkossg Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. A gygypedaggiai szolgltats intzmnyei. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. 214215. old. Gsy Mria: A beszdkpessg zavarai. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 211237. old. Knura, Gerda Reutlingen: A beszdhibs gyermekek iskolai viselkedsnek nhny sajtossga. In: Ndor Gyrgyn (szerk.): Szemelvnygyjtemny a beszdhibsok pszicholgija krbl. Tanknyvkiad. Budapest, 1985. 123138. old. Locsmndi Alajos Losoncz Mria Kpatakin Mszros Mria Vargn Mez Lilla: Sajtos nevelsi igny: a ltssrls, a hallssrls, a mozgskorltozottsg, az autizmus, a beszdfogyatkossg, az rtelmi fogyatkossg. In: Kpatakin Mszros Mria (szerk.): Tgul horizont Pedaggusoknak az egyttnevelsrl. Orszgos Kzoktatsi Intzet. Budapest, 2004. 8789. old. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelse s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 573600. old.

58

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Mellkletek a 1516. rhoz


1. Az alkalmazott fogalmak ajnlott defincija
VERBLIS KOMMUNIKCI

A verblis (nyelvi) kommunikci a kommunikci egyik fajtja. Alkalmazsa sorn az informcikzls nyelvileg szerkesztett, mondattanilag tagolt formban (beszd, rs) trtnik, amelyet a fogad fl auditv, vizulis vagy taktilis ton rzkel, s a kd ismeretben feldolgoz. Felhasznlt irodalom Subosits Istvn: A beszdpedaggia alapjai. Tanknyvkiad. Budapest, 1982. 1112. old. A verblis kommunikci akadlyoztatottsgval jr fbb srlsek Beszdfogyatkossg Hallssrls Mutizmus
HALLSSRLS

A hallssrls olyan hallscskkens, amelynek kvetkezmnyeknt a beszd s nyelvfejlds nem indul meg, vagy olyan mrtkben srlt, hogy megindtshoz vagy korrekcijhoz specilis beszdfejleszt mdszerek alkalmazsa szksges. Felhasznlt irodalom Farkas Mikls Perlusz Andrea: A hallssrlt gyermekek vodai s iskolai nevelse s oktatsa. A hallssrls gygypedaggiai rtelmezse. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 507508. old.
BESZDFOGYATKOSSG

A beszd s nyelvi teljestmnyek biolgiai/organikus, funkcionlis okok kvetkeztben kialakul slyos rintettsge, amelynek kvetkeztben tmeneti, illetve tarts zavarok lphetnek fel a nyelvi, kommunikcis s tanulsi kpessgben, a szocilis kapcsolatokban. Megjelensi formk: A beszdfejlds slyos elmaradsa A beszdfolyamatossg srlse

1516. ra

5

A beszd s hangkpzs srlsei Olvass-, rszavar Felhasznlt irodalom Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. A beszdben val akadlyozottsg slyossg szerinti osztlyozsa. A beszdfogyatkossg. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 578. old.

60

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

2. Szempontsor a hallssrls tmakrnek feldolgozshoz (Az adott tmakrt feldolgoz csoport szmra)
A HALLSSRLT GYERMEK BEMUTATSA

1. Elzmnyek

A hallssrltsg mrtke, bekvetkezsnek idpontja Felhasznlhat szakirodalom Farkas Mikls Perlusz Andrea: A hallssrlt gyermekek vodai s iskolai nevelse s oktatsa. A hallsvesztesg foka, mrtke, tpusa. A hallsvesztesg fellpsnek idpontja. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 509510. old. A hallkszlk bemutatsa, fontosabb tudnivalk a hallkszlkrl Felhasznlhat szakirodalom Csnyi Yvonne: A hallssrlt gyermek. In: Kisgyermekek nagy problmk. 9 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve. F1. RAABE. Budapest, 2004. 817. old. (E feladat sorn eszkzbemutats vagy a hallkszlk hasznlatt bemutat oktatfilm alkalmazsa javasolt) A re/habilitci jogosultsgnak megllaptsa, a sajtos nevelsi ignynek megfelelen alkalmazott trvnyi vonatkozsok Felhasznlhat szakirodalom Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 974976. old., 988995. old. vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj. Szab Ilona (2005): A sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk nevelsnek-oktatsnak trvnyi szablyozsa. A sajtos nevelsi igny diagnosztizlsa. In: Kisgyermekek nagy problmk. 9 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve. J1. RAABE. Budapest, 2004. 19. old. 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl (A 2003. vi LXI. szm trvnymdosts figyelembevtelvel). 121. (1) 29. a); 52. (6) d) e) 3. szm mellklet az 1993. vi LXXIX. trvnyhez. II. Az osztlyok, csoportok szervezse 3. pontja

1516. ra

61

2. Verblis kpessgek, szocilis kapcsolatok

Felhasznlhat szakirodalom Csnyi Yvonne: A hallssrlt gyermek. In: Kisgyermekek nagy problmk. 49 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve. F1. RAABE. Budapest, 2004. 1820. old. Csnyi Yvonne (szerk.): A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 5253. old.
3. Az integrci folyamata

A gyermek integrcijt megelz tevkenysgek Felhasznlhat szakirodalom Csnyi Yvonne (szerk.): A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 4549. old. Gyakorlati teendk, tanulsszervezsi krdsek Felhasznlhat szakirodalom Csnyi Yvonne (szerk.): A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 5052. old. Az integrci tapasztalt elnyei, htrnyai Felhasznlhat szakirodalom Csnyi Yvonne (szerk.): A hallssrlt gyermekek integrlt oktatsa-nevelse. tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 4344. old. A gygypedaggus-pedaggus feladatkre, kompetencik. A gygypedaggiai ellts lehetsgei integrlt keretek kzt Felhasznlhat szakirodalom a) A gygypedaggus kompetencija Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OMrendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 975. old. 1.3.3. A szakirny vgzettsggel rendelkez gygypedaggiai tanr/terapeuta kompetencija 976. old. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats a)g)

62

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

b) A pedaggus kompetencija Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OMrendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 975976. old. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats a)f) A gygypedaggiai ellts integrlt lehetsgei Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 976. old. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats (utols bekezdse) vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj.

1516. ra

63

3. szempontsor a hallssrltek tmakrnek feldolgozshoz a megfigyel csoport szmra A hallssrlt gyermek bemutatsa
1. ELZMNYEK

A hallsvesztesg mrtke, bekvetkezsnek idpontja

Milyen mrtk a tanul hallssrlse? Ez milyen kvetkezmnyekkel jr a beszdrtsre vonatkozan? Mikor trtnt a hallssrls? Van-e mg hallssrlt a gyermek kzvetlen krnyezetben? Stb. A hallssrls slyossg szerinti osztlyozsa: Nagyothalls (4090 db) Enyhe nagyothalls (4055 db) Kzepes nagyothalls (5670 db) Slyos nagyothalls (7190 db) Siket tanul (90 db) Nagyothalls s siketsg hatra (90110 db) Siketsg (110 db) A hallssrls megjelensnek ideje szerinti osztlyozs: Prelingvlis: a beszd kialakulsa eltt mr fennll hallssrls Postlingvlis: a beszd kialakulst kveten fellp hallsvesztesg A viselt hallkszlk bemutatsa, fontosabb tudnivalk a hallkszlkrl Mit kell tenni, ha nem j a kszlk? Hogyan tisztthat a kszlk? Stb. (Hallkszlk: rszei, tartozkai, hasznlata, mkdse, tiszttsa, hibalehetsgek; Ad-vev: mkdsi mechanizmusa, hasznlata; Cochleris implant: mkdsnek mechanizmusa, hasznlata) A re/habilitci jogosultsgnak megllaptsa Ki jogosult a hallssrltek sajtos nevelsi ignynek megllaptsra? Hallsvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Szolgltat Kzpont (Budapest, 1147, Cinkotai u. 125137; Tel.: (06-1) 422-1493)
2. VERBLIS KPESSGEK, SZOCILIS KAPCSOLATOK

Milyen a gyermek kiejtse, beszdrthetsge; szkincse; grammatikai-szintaktikai struktrja;

64

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

szvegrtse, fogalmazsi kszsge; szocilis beilleszkedse?


a) Az integrci folyamata

A gyermek integrcijt megelz tevkenysgek, a gygypedaggiai ellts biztostsnak mdja Hogyan trtnt az intzmny kivlasztsa? Kitl kap segtsget az iskola? Milyen mdon? (Pl. sajt szakalkalmazott, utaztanri ellts, gygypedaggiai mdszertani intzmnyek) Kiket rintett a felkszts? (Pedaggus, intzmnyi dolgozk, osztlytrsak, ms osztlyok tanuli, szlk) Gyakorlati teendk, tanulsszervezsi krdsek Milyen szempontok alapjn vlasztottk ki a gyermek lhelyt? lhely kivlasztsa: elnys az ablak felli padsor vagy az U alakban trtn elhelyezkeds Pedaggus helyzete ra kzben, hajviselet: a szjrl olvass lehetsgnek biztostsa Milyen mdszerekkel segtik a gyermek rakzi munkjt? Tmavltsok jelzse, sszegzs: figyelemfelkelt a hallssrlt gyermek szmra Vizulis szemlltets, rsos kompenzls, vzlat biztostsa Az integrci tapasztalt elnyei, htrnyai Milyen elnyei vannak a gyermek szmra az integrcinak? Milyen htrnyai vannak a gyermek szmra az integrcinak? Ezek kzl az adott esetben mik a jellemzk? Elnyk: pozitv beszdminta, egszsges magatartsminta, relisabb nkp, a csald kzelsge, a trsadalmi beilleszkeds nehzsgeinek cskkense, a kpessgek magasabb szint kibontakoztatsa Htrnyok: formlis integrci; nincs biztostva a sajtos nevelsi ignynek megfelel ellts, elszigetelds, elmagnyosods
b) A gygypedaggus s a pedaggus feladatkre, kompetencik az integrlt nevelsben s oktatsban

Milyen a munkamegoszts a pedaggus s a gygypedaggus kztt? Mit tehet a pedaggus, mit nem? Melyek a gygypedaggus kompetencii? Stb. Szksges pedaggiai kompetencik Elfogads, tolerancia, emptia, hitelessg A tantrgyi tartalmak feldolgozsnak srlsspecifikus alkalmazsa

1516. ra

65

Biztostja a differencilt nevels-oktatst, alternatvkat keres a megoldshoz Egyttmkdsi kszsg pldul a gygypedaggussal Gygypedaggiai kompetencia Diagnzis rtelmezse Programok, programcsomagok sszelltsa Re/habilitcis egyni s kiscsoportos fejleszts Kzremkds a tantsi rkba pl re/habilitcis tevkenysg tervezsben, Konzultcis lehetsg biztostsa a pedaggus szmra

66

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

. Szempontsor a beszdfogyatkossg tmakrnek feldolgozshoz (Az adott tmakrt feldolgoz csoport szmra)
1. A BESZDFOGYATKOSSG TMAKRNEK LTALNOS BEMUTATSA

Fogalommeghatrozs (az oktattl kapott definci alapjn) Az adott fogalom helye a beszdhibk rendszerben (beszdfogyatkossgbeszdzavarbeszd- s nyelvi fejlettsgi htrny) Felhasznlhat szakirodalom Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. A beszdben val akadlyozottsg slyossg szerinti osztlyozsa. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 578580. old.
2. A BESZDFOGYATKOSOK RE/HABILITCIS JOGOSULTSGNAK MEGLLAPTSA, TRVNYI JOGOSULTSG

Felhasznlhat szakirodalom Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2004. [A gygypedaggiai szolgltats intzmnyei. 214215. old.] 19/2004. (VI. 14.) OM-rendelet 7. A megyei nkormnyzat feladattvllalsi szndka s nyilatkozata esetn a megyei bizottsgok ellthatjk a beszdfogyatkosok vizsglatt is. Trvnyi vonatkozsok A sajtos nevelsi igny tanulkra vonatkoz ltalnos trvnyi vonatkozsok (utalssal) specifikusan a beszdfogyatkossgra vonatkoz trvnyek, rendeletek: Az 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl (a 2003. vi LXI. szm trvnymdosts figyelembevtelvel) 121. (1) 29. a) 52. (6) d) III. szm mellklet az 1993. vi LXXIX. trvnyhez. II. Az osztlyok, csoportok szervezse 3. pontja 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet
3. A BEMUTATSRA KERL BESZDFOGYATKOSSGI TERLET MEGHATROZSA (BESZD- S NYELVFEJLDSI ELMARADS, A BESZDFOLYAMATOSSG SRLSE, BESZD- S HANGKPZSI PROBLMA)

1516. ra

67

Felhasznlhat szakirodalom Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. [Az vods s iskols kor gyermekek beszd-rendellenessgei. 582589. old.]
4. A BESZDFOGYATKOS TANUL BEMUTATSA

Megismer tevkenysge, rzelmi-akarati letnek jellemz vonsai (erssgek, gyengesgek) Trsas magatarts Iskolai teljestmny Felhasznlhat szakirodalom Knura, Gerda Reutlingen: A beszdhibs gyermekek iskolai viselkedsnek nhny sajtossga. In: Ndor Gyrgyn (szerk.): Szemelvnygyjtemny a beszdhibsok pszicholgija krbl. Tanknyvkiad. Budapest, 1985. 123138. old.
5. A BESZDFOGYATKOS TANUL INTEGRLT ELLTSA

A beszdfogyatkos tanulk fejlesztsi alapelveinek rvnyeslse az adott gyermekre vonatkozan Felhasznlhat szakirodalom Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 1027. old. vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj.
6. A BESZDFOGYATKOS TANUL RE/HABILITCIS TEVKENYSGNEK KIEMELT TERLETEI, SRLSSPECIFIKUS FELADATOK, MDSZEREK, ESZKZK

Felhasznlhat szakirodalom Locsmndi Alajos Losoncz Mria Kpatakin Mszros Mria Vargn Mez Lilla: Sajtos nevelsi igny: a ltssrls, a hallssrls, a mozgskorltozottsg, az autizmus, a beszdfogyatkossg, az rtelmi fogyatkossg. In: Kpatakin Mszros Mria (szerk.): Tgul horizont Pedaggusoknak az egyttnevelsrl. Orszgos Kzoktatsi Intzet. Budapest, 2004. 8789. old. Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 7.2.3. 10271028. old.; 7.2.. 1028. old.; 7.2.6. 1029 1030. old.

68

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

7. KOMPETENCIK, EGYTTMKDS

A re/habilitci folyamatt segt szakemberek, iskolai dolgozk s a csald szerepnek meghatrozsa, kiemelten a pedaggus-gygypedaggus kompetencija, kapcsoldsi pontjai
a) A gygypedaggus kompetencija

Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve. 2/2005. (III. 1.) OMrendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj. 1.3.3. A szakirny vgzettsggel rendelkez gygypedaggiai tanr/terapeuta kompetencija. 975. old. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats a)g) 976. old.
b) A pedaggus kompetencija

Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve: 2/2005 (III. 1.) OMrendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats a)f). 975976. old. vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj.
c) A gygypedaggiai ellts integrlt lehetsgei

Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve: 2/2005 (III. 1.) OMrendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 1.5. A tbbsgi intzmnyben megvalsul (integrlt) nevels, oktats (a tmakr utols bekezdse). 976. old. vagy a Hatlyos jogszablyok elektronikus gyjtemnye (HJEGY) I. 4. lbj.

1516. ra

6

5. Szempontsor a beszdfogyatkossg tmakrnek feldolgozshoz a megfigyel csoport szmra


1. A BESZDFOGYATKOSSG TMAKRNEK LTALNOS BEMUTATSA

Mi a beszdfogyatkossg? Mi a klnbsg a beszdhiba, a beszdzavar s a beszdfogyatkossg kztt?


2. A BESZDFOGYATKOSOK RE/HABILITCIS JOGOSULTSGNAK MEGLLAPTSA, TRVNYI JOGOSULTSG

Ki llapthatja meg a beszdfogyatkossg tnyt? Melyek a beszdfogyatkosok elltst szablyoz srlsspecifikus trvnyek, rendeletek?
3. A BEMUTATSRA KERL BESZDFOGYATKOSSGI TERLET MEGHATROZSA (BESZD- S NYELVFEJLDSI ELMARADS, A BESZDFOLYAMATOSSG SRLSE, BESZD- S HANGKPZSI PROBLMA)

Milyen tpus beszdfogyatkos tanul elltsa folyik az intzmnyben? Ezenkvl mg mely terletek elltst tudjk biztostani?
4. A BESZDFOGYATKOS TANUL BEMUTATSA

Milyen nehzsgekkel szembeslt a beszdfogyatkos tanul a trsas magatarts tern az iskolai nevels-oktats folyamatban? Milyen nehzsgekkel szembeslt a beszdfogyatkos tanul a teljestmny tern az iskolai nevels-oktats folyamatban? Milyen megoldsi mdokat alkalmaztak? Milyen erssgekre tmaszkodhatnak az oktats-nevels folyamatban?
5. A BESZDFOGYATKOS TANUL INTEGRLT ELLTSA

Milyen fejlesztsi elveket kvetnek az adott beszdfogyatkos gyermek elltsa sorn? ltalnos fejlesztsi elvek: tudatossg, tervszersg, egynre szabott tervezs, folyamat-ellenrzs, a jl mkd funkcik maximlis kihasznlsa, transzferhats

70

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

6. A BESZDFOGYATKOS TANUL RE/HABILITCIS TEVKENYSGNEK KIEMELT TERLETEI, SRLSSPECIFIKUS FELADATOK, MDSZEREK, ESZKZK

Melyek a beszdfogyatkos tanulk elltsnak kiemelt terletei? Kommunikci, szocilis integrci, pozitv nkp Milyen re/habilitcis tevkenysgforma kerlt alkalmazsra az adott gyermeknl? Pedaggiai: logopdiai terpia, kommunikcis trning, bbterpia, mozgstrning stb. Egszsggyi: fl-orr-ggszeti, fonitriai, gyermekneurolgiai vizsglatok, gygyszs, pszichoterpia stb. Milyen srlsspecifikus feltteleket biztost az iskola a gyermek elltshoz? Szemlyi felttelek: pl. szakemberek Trgyi felttelek: pl. eszkzk srlsspecifikus tervezs, terpis eljrsok, azok szksges eszkzrendszere, kpanyagok, tanknyvek, fejleszt jtkok, szmtgpes programok stb.; re/habilitcis rakeret Az iskolai oktats folyamatban alkalmazhat specilis eszkzk s mdszerek (pl. hangoztat-elemz mdszer, a homogn gtls kerlse, az alap-kultrtechnikk kt v alatt trtn elsajttsa, az szlelsi csatornk egymst erst hatsnak kihasznlsa, egyni differencils, adekvt beszdminta, beszdsebessg stb.) Melyek a beszdfogyatkos tanulk re/habilitcis tevkenysgt kiemelten tmogat mveltsgterletek? Mirt? Magyar nyelv s irodalom Mvszetek Testnevels s sport A tri orientci, a mozgs, a ritmus, a beszdkoordinci, a halls s beszdszlels, a kifejez beszd integrlt keretek kzt trtn tmogatsa
7. KOMPETENCIK, EGYTTMKDS

A re/habilitci folyamatt segt szakemberek, iskolai dolgozk s a csald szerepnek meghatrozsa. Kiemelten a pedaggus-gygypedaggus kompetencija, kapcsoldsi pontjai Milyen feladatokat lthat el s mit nem a gyermekkel foglalkoz pedaggus? Mi a gygypedaggus kompetencija? Szksges pedaggiai kompetencik Elfogads, tolerancia, emptia, hitelessg A tantrgyi tartalmak feldolgozsnak srlsspecifikus alkalmazsa Biztostja a differencilt nevelst-oktatst, alternatvkat keres a megoldshoz Egyttmkdsi kszsg (pl. gygypedaggussal)

1516. ra

71

Gygypedaggiai kompetencia

A diagnzis rtelmezse Programok, programcsomagok sszelltsa Re/habilitcis egyni s kiscsoportos fejleszts Kzremkds a tantsi rkba pl re/habilitcis tevkenysg tervezsben, konzultcis lehetsg biztostsa a pedaggus szmra Mi a szerepe a csaldnak az integrlt oktats folyamatban? Stb.

72

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

FogAloMTr 4.
A hallssrlsrl
A hallrendszer olyan komplex rzkszerv, amely a fizikai ingereket (hanginger) elektromos jelekk alaktja t, majd ezeket a jeleket kdolja, dekdolja (hangrzet). A hangingerek felfogsban a kls, illetve kzpflnek, a hangingerek elektromos jell trtn talaktsban a csignak (cochlea), illetve a benne tallhat szrsejteknek van szerepe. A kdols, dekdols (rtelmezs) a cochlea, illetve az egsz hallplya feladata (Pytel, 1996). Flnk hrom rszre tagolhat: a kls, a kzp- s a bels flre. A kls s a kzpfl a fl hangvezet rszei, a bels fl pedig a fl hangfelfog rsze. A hallssrls a hallszerv valamely rsznek veleszletett vagy szerzett srlse, illetve fejldsi rendellenessge, amely az ptl eltr hallsteljestmnyt eredmnyez. Az emberi halls meghatrozott hangerej s magassg levegrezgseket kpes hangknt felfogni. A hallskszb az a legkisebb hanger, amely ppen hangrzetet kelt, azaz amit ppen meghallunk. Az p halls szemly hallskszbe 0 s 10 decibel kz esik. A fjdalomkszb az a hanger, ami mr meghaladja a kellemetlen szintet, s fjdalmat okoz. A hallskszb s a fjdalomkszb kztti legnagyobb tvolsg tlagosan 120 decibel. Az egszsges emberi fl a 20 s 20 000 Hertz kztti hangrezgsek felfogsra kpes. Az letkor elrehaladtval fokozatosan cskken a magas hangok meghallsa irnti rzkenysg. Hallstartomnynak nevezzk a diagram 0 s 120 decibel, illetve 20 s 20 000 hertz kztti rszt. A beszd megrtse szempontjbl a legfontosabb frekvencik a 2503000 Hz kztti hangok, 30 s 65 dB kztti hangerssgen. Ez a beszdtartomny. Hallssrls esetn a hallskszb megemelkedik, a szemly csak a valamilyen mrtkben ersebb hangokat hallja meg, vagy meg sem hallja azokat. Minl jobban eltr a hallskszb grbje a 0 dB-tl, annl slyosabb a hallssrls. Hallssrls esetn a klnbz frekvencij hangok meghallsa klnbz mrtkben krosodik. A hallsvesztesg sok esetben nem egyenletes, vagyis nem azonos mrtkben jelentkezik minden frekvenciasvon (hangmagassgon). Ha a hallssrls a beszdhangok mr emltett terlett is rinti a hanger s/vagy a frekvencik szempontjbl, neheztett vlik a beszd meghallsa, s a beszdfejlds, nyelvelsajtts is rendellenesen alakul.

Fogalomtr 4.

73

Annak alapjn, hogy a hallssrls a hallszerv mely rsznek krosodsa eredmnyekppen jtt ltre, vezetses, idegi, illetve kevert tpus hallssrls klnbztethet meg. A kls s a kzpfl, vagyis a hangvezet rendszer krosodsa n. vezetses hallssrlst eredmnyez. A vezetses hallssrls esetben a hallszervet r rezgsek a halljrat, a dobreg vagy a hallcsontocskk mkdsi zavarai miatt nem jutnak akadlytalanul a bels flhz. A vezetses hallssrls jellemzje: A hallssrls mrtke ltalban nem haladja meg a 60 dB-t. Az audiogram lefutsa ltalban vzszintes jelleg. Az rintett szemly csak halkabban, de nem torztva hallja a beszdet. A legtbb esetben orvosilag kezelhet, szksg esetn hallkszlkkel jl korriglhat. Ha a beszdhangok elgg ersek, a vezetses hallszavarban szenvedk meghalljk a beszdet. Idegi jelleg a hallssrls, ha a krosods a bels flben lv csiga szrsejtjeit vagy az agyhoz vezet idegrostokat ri. Az idegi eredet hallscskkens jellemzi: Az enyhe hallscskkenstl a slyos hallssrlsen t akr a teljes siketsgig terjedhet. Elssorban a magasabb frekvencik meghallsa srl. Hallkszlkkel, hallsnevelssel, valamint mtti ton is (lsd: cochlerris implantci) javthat. Az idegi eredet hallssrltek kb. 95%-nl a csiga krosodsa okozza a hallsproblmt ez a cochleris hallssrls. A tbbi esetben a hallideg kros elvltozsa a hallszavar oka ez az idegi eredet hallssrls. Az idegi eredet hallsvesztesgben szenvedknl a beszd hangerejnek nvelse nem javtja kell mrtkben a beszdrtst, mert a hallsgrbe nem vzszintes, hanem es jelleg, s sok esetben nem is elegend a beszd felfogshoz. Ekkor a megemelt hanger torztsokat eredmnyez, ami tovbb nehezti a beszdrtst. A centrlis (kzponti) hallszavar esetben az ingerlet eljut ugyan az agy hallskzpontjba, de a hallssrlt szemly mgsem kpes felismerni, rtelmezni a hallottakat. A vezetses s az idegi eredet hallssrls kztti klnbsg leegyszerstve gy jellemezhet, hogy mg a vezetses hallssrls csak mennyisgi klnbsget jelent (a beszdet halkabban hallja), addig az idegi eredet hallssrlsnl az p hallshoz kpest mennyisgi s minsgi eltrs (a beszdet halkabban s torztva hallja) is tapasztalhat. A valsgban azonban a hallssrls kt tpusa gyakorta kombinldik, amely kevert tpus hallssrlst eredmnyez, mivel a klnbz krokok a kzpflet s bels flet, idegi appartust egyformn rintik.

74

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Orvosi rtelemben hallssrltnek tekinthetk mindazok, akiknek hallsteljestmnye az p hallstl eltrst mutat. Az egyoldali enyhe fok hallsvesztesg, a ktoldali kismrtk hallsvesztesg, a csak az igen magas frekvencikat rint hallssrls, az tmeneti hallsromls, illetve az idskori hallscskkens orvosi rtelemben igen, azonban gygypedaggiai rtelemben nem tartozik a hallsi fogyatkossg krbe, mivel nem vagy csak kevss rinti a beszdrts, beszdelsajtts terlett. A hallssrls gygypedaggiai fogalma elssorban a beszdrtshez szksges hallsterleten kzepes vagy annl slyosabb fok nagyothallst, siketsggel hatros vagy siketsgnek diagnosztizlt hallsvesztesget jelent. A hanger cskkent rzkelse szempontjbl a kvetkez kategrik llthatk fel a fbb beszdfrekvencikon mrt tlagos hallsvesztesget alapul vve: Enyhe nagyothalls: 2540 dB hallsvesztesg Kzepes nagyothalls: 4060 dB hallsvesztesg Slyos nagyothalls: 6090 dB hallsvesztesg tmeneti sv a slyos nagyothalls s a siketsg kztt: 90110 dB hallsvesztesg Siketsg: 110 dB felett. A frekvencik szempontjbl a nagyothall tpus hallsvesztesg esetn a hallssrlt szemly a magasabb, 1000 Hz feletti frekvencikat is meghallja, hallsmaradvnyos siketsg esetn a magasabb hangok terletn mr nem mutathat ki hallsmaradvny. A hallssrls krokt tekintve lehet veleszletett vagy szerzett. Az els esetben a hallssrls mr a szletst megelzen fellp, a szerzett hallssrls pedig a szletstl kezdve brmely letkorban kialakulhat. A veleszletett hallssrls krokai kztt elssorban genetikai faktorok (rkls), az anya s a magzat kztt fennll vrcsoport-sszefrhetetlensg (Rh-inkompatibilits), illetve a magzati letben bekvetkezett fertzsek szerepelnek. A szerzett hallssrls leggyakrabban gyulladsos megbetegedsek (pl. kzpflgyullads, agyhrtyagyullads) kvetkeztben alakul ki. Jelents, hogy a hallssrls a beszd megtanulsa eltti idszakban, vagyis a msodik letv eltt (prelingvlis hallssrls) vagy ezt kveten (postlingvlis hallssrls) kvetkezett-e be. Az els esetben a gyermeknek a beszdet, illetve annak meghallst teljes egszben meg kell tanulnia, az utbbi esetben viszont inkbb jratanulsrl, a beszd megtartsrl van sz. A vezetses hallssrls leggyakoribb okai kztt szerepel, hogy a kls flben felgylemlett flzsr cskkenti a bejut hangok erejt. Ajnlatos ilyenkor fl-orr-ggsz szakorvos segtsgt krni, mert a hzilag vgzett tisztts maradand srlst is okozhat! Ritkn fejldsi rendellenessg kvetkeztben a flkagyl vagy a halljrat eltr a normlistl, ami szintn hallsproblmt eredmnyez. A kzpfl megbetegedseinek oka lehet a flkrt vagy a kzpfl nylkahrtyjnak gyulladsa, a folyadk felszaporodsa, a dobhrtya perforcija vagy a hallcsontlncolat srlse, sszenvse.

Fogalomtr 4.

75

Az idegi eredet hallssrls krokai kztt elssorban az rkls, a szls krli oxignhiny, egyes vrusfertzsek, agyhrtyagyullads, keringsi zavarok s a szrsejteket krost gygyszerek szerepelnek. A hallssrls kroktl fggen a hallsromls lehet tmeneti, illetve tarts, vgleges. tmeneti a hallscskkens pldul a gennyes kzpflgyullads esetn, amikor a megfelel orvosi kezelsnek ksznheten a betegsget kvet 6-8 ht mlva helyrell a normlis hallsllapot. Tarts hallssrls esetn (pl. rkletes betegsg) a hallssrls hossz ideig vltozatlan mrtk lehet, de ismeretesek olyan megbetegedsek is, amelyek fokozatosan roml hallssrlst okoznak. A hallssrls mrtke hallsvizsglattal llapthat meg, amelyet audiolgiai llomson vgeznek. A hallsvizsglat eltt a fl-orr-gge szakorvos megvizsglja a flet, belenz a halljratba. Ha a halljratban nincs flzsr, akkor ltja a dobhrtyt. Ennek llapotbl kvetkeztetni tud az esetleges elvltozsokra. Az orvos hangvillval vgez el nhny fontos hallsvizsglatot. Ezt kveten az audiolgus asszisztens az audiomteres vizsglatot vgzi el. A hallsvizsglat eredmnyt audiogramon jellik. Ez egy koordintarendszer, amelynek vzszintes tengelyn a hangmagassgot (frekvencia Hz), fggleges tengelyn a hangerssget (intenzits dB) brzoljk. A diagramon a pontok azt jelzik, hogy az adott hangmagassgokat milyen hangernl hall ppen meg a vizsglt szemly. Az p halls kszbe minden frekvencin 0 dB, ami a 1820 v krli fiatalok hallsnak felel meg. Ha a mrt halls ennl rosszabb, akkor hallsvesztesg ll fenn. 30 dB svon, 2503000 Hz-nek megfelel terleten tallhat a szocilis hallskszb, 0 dB s 30 dB sv kz es hallskiess a normlis beszderssg beszd megrtst nem zavarja, hallkszlkes segtsg mg nem szksges. Manapsg a technika fejldse belthatatlan lehetsgeket knl a hallssrltek (re)habilitcijnak terletn, szinte nincs olyan tpus s slyossg hallssrls, amelyet ne lehetne rszben vagy teljesen korriglni. Olyan slyos esetekben, ahol a hallkszlk mr nem biztost megfelel erstst, ma mr mtti eljrssal biztosthat a halls lmnye (cochleris implantci). A hallssrlt csecsemk s kisgyermekek esetben dnt jelentsg a srls minl korbbi felismerse, diagnosztizlsa s a megfelel segdeszkzkkel trtn elltsa. Mindez eslyt biztost szmukra meglv hallsmaradvnyuk legjobb kihasznlsra, ami a beszd kialakulsnak felttele, s egyben a gygypedaggiai terpia alapjt is kpezi. A hallkszlkkel trtn ellts elsdleges clja, hogy a kszlk biztostsa a beszd meghallshoz legmegfelelbb erstst, azaz, hogy a hallkszlkkel erstett fln mrt eredmnyek illeszkedjenek az optimlis beszdmezbe, vagy afl kerljenek.

76

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A hallkszlkek mrete igen vltozatos, a fl mg helyezhet vltozattl egszen a halljratba mlyen behelyezhetkig hozzfrhetk analg s digitlis rendszerek is. Enyhe fok nagyothalls esetn a hallssrlt szemlynek a tvoli, illetve igen halk beszd megrtsben lehetnek nehzsgei. Hallkszlk viselse a 40 dB krli hallsvesztesg esetn vlik indokoltt. A kzepes fok nagyothalls a trsalg beszd megrtst mr nehezti, ha a hallssrlt szemly nem ltja a beszl szjt, a mondanival pontos megrtse mr csak kb. 50%-os. Kzepes fok nagyothalls esetn mr szksges a hallkszlk viselse. A slyos nagyothalls csak a kzeli, nagy hangerej beszd felfogst, illetve a krnyezeti zajok, zrejek felismerst teszi lehetv. A beszd megrtshez felttlenl szksges a hallkszlk viselse. Az tmeneti svban elhelyezked, illetve a siket szemlyek mr csak egyes s igen ers hangok meghallsra kpesek, inkbb vibrcit rzkelnek. A kommunikci sorn elssorban a vizulis csatornra tmaszkodnak. Amint az a fentiekbl kitnik, a nagyothall szemlyek a hallsvesztesg fggvnyben a beszdmegrts sorn nagymrtkben tmaszkodnak megmaradt hallsukra. Hallkszlkkel, esetleg mg anlkl is kpesek a beszd differencilsra, megrtsre. A nagyothallk szmra a szjrl olvass a hallst kiegszt informcis forrs. Veleszletett nagyothalls esetn a nagyothall kisgyermek beszdfejldse spontn megindul, de a hallsvesztesg mrtktl fggen a beszdfejlds ksst mutat. Megfelel gygypedaggiai fejleszts nlkl a nagyothall kisgyermek beszde mind tartalmilag, mind alakilag hibsan alakul. A ksbbi letkorban bekvetkez, nagyothallst eredmnyez hallssrls esetn a beszd tartalmi oldala nem, alaki oldala azonban srlhet, mivel a nagyothall szemly sajt kiejtst nem hallja tkletesen. A siket szemlyek mg nagy teljestmny hallkszlkkel is csak zajok, zrejek, illetve a beszd tredkes felfogsra kpesek. Esetkben a beszdmegrts, az informcifelvtel f csatornja a szjrl olvass. A veleszletett, illetve a beszd megtanulsa eltt sikett vagy hallsmaradvnyos sikett vlt kisgyermekek beszdfejldse spontn mdon nem indul meg, a beszdrts s nyelvhasznlat elindtsa, fejlesztse hallssrltek pedaggija szakos korai fejleszt gygypedaggus segtsgvel, a csald intenzv bevonsval trtnik. A hallssrls teht elssorban a nyelvi funkcikra hat ki, rintve mind a beszdmegrts, mind a nyelvi megnyilatkozsok, az aktv beszd terlett. Ugyanakkor hangslyozni kell, hogy a hallssrls kvetkezmnyes jelensgei nem rintik az intelligencit, az rtelmi kpessgeket. Dr. Perlusz Andrea

Fogalomtr 5.

77

FogAloMTr 5.
Beszdben akadlyozottak/beszdfogyatkosok
A beszd- s a nyelvteljestmnyek klnfle problmit gyakran s helytelenl beszdfogyatkossgnak nevezik. A teljestmnyproblmk tartalma, slyossga, kiterjedtsge, fennllsnak idtartama s a beavatkozs prognzisa alapjn beszlhetnk beszdhibrl, beszdzavarrl s beszdfogyatkossgrl. A kzoktatsrl szl trvnyben is beszdfogyatkossg szerepel, de ismert, hogy a valban slyos kommunikcis zavarok htterben a beszd s nyelv fejldsnek egyttesen elfordul elmaradsa vagy srlse ll. Ezrt a legslyosabb llapot neve helyesen a beszd s a nyelv mkdsnek fogyatkossga lenne. A beszdhiba a leggyakoribb problma, amikor a beszd fonetikai szintjn a hangok kpzsben fordulnak el pontatlansgok, ez mindenki szmra knnyen felismerhet. A pszesg az artikulcis hibk sokflesge miatt klnfle mintzat lehet. A beszdhibk mr a beszdtanuls kezdetn megjelennek, az artikulcis eltrsek egy rsze spontn mdon, segtsg nlkl is megsznhet. Akiknl ez a javuls nem kvetkezik be, azoknak a logopdus nyjt segtsget. A beszdzavar tartsan fennll llapot, amely lehet rkltt vagy szerzett, de mindenkppen kiterjedt s kls segtsget ignyl. A beszdzavar esetn mr a beszdprodukci htterben ll nyelvi szintek is srlhetnek. A leggyakrabban elfordul mkdsi zavarok a beszdritmus zavarai, mint pldul a dadogs s a hadars, a centrlis zavarok, mint a dizartria s az afzia, illetve a rszkpessgek mkdsnek zavarai kvetkeztben fellp diszlexia, diszgrfia s diszkalkulia. Ugyancsak a beszdzavarok krbe tartozik a hangkpzs zavara, a diszfnia. A beszd s a nyelv fejldsnek korai szakaszban diagnosztizlhat a megksett s az akadlyozott beszdfejlds. A megksett beszdfejldseknl mg hromves korban sem indul meg a beszd, amelynek oka lehet idegrendszeri retlensg (fejldsi lasssg) vagy a kedveztlen krnyezeti hats. A megksett beszdfejlds gyermekeknl a logopdiai kezels nyomn vrhat az elmarads mrtknek cskkense, majd a beszd s nyelv mkdsnek rendezdse. Az akadlyozott beszdfejlds htterben a kzponti idegrendszer srlsei llnak, ezrt nem fejldsi kssrl, hanem eltr fejldsmenetrl van sz. Az llapotra jellemz, hogy a nyelv fejldsnek egsze zavart mutat. Ezek kztt szerepelhet

78

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

a beszdszlels, a beszdmegrts s a beszdkivitelezs, tovbb a nyelvi szintek mkdsnek eltrsei. A beszd- s nyelvfejldsnek slyos elmaradsait vagy zavart a habilitcis-rehabilitcis munkt vgz logopdus ltja el. Dr. Torda gnes

1718. ra

7

1718. ra
Tananyag
Tanulsi kpessgek Srlsspecifikus terpik a tanulsi kpessgek fejlesztse rtelmi fogyatkossggal, autizmussal l gyermekek fejlesztse

Cl
A tanulsi zavarok s az rtelmi fogyatkossg differencildiagnosztikjnak megismerse, defincik, fbb tnetek Betekints a tanulsi kpessgek fejlesztsnek terpiiba. Az rtelmi fogyatkossggal, illetve autizmussal l gyermekek integrcijnak felttelei, oktatsi formk

A tananyag feldolgozsa
A tanulsi zavar fogalma, formi, differencildiagnosztika. Az eddig tanultak feleleventse a tmban [& (1)] A kpessgfejleszts s az letmd sszefggsei tanulsban akadlyozottaknl [& (2)] Terpis mdszerek, a tanulsi kpessgek fejlesztse a tbbsgi ltalnos iskolban [& (3)] A nevels s a terpia megklnbztet jegyei, a pedaggus s a terapeuta eltr szerepei [& (4)] A nehezen tanul gyermekek s a tanulsban akadlyozott gyermekek integrcija, az integrci sznterei. Inklzi. Nevelhetsg s korltozott nevelhetsg [& (5)] rtelmi fogyatkossg: definci, fbb jellemzk & [(6), (7)] Az rtelmileg akadlyozott tanulk integrcijnak felttelei, formi. Tanulsban akadlyozott gyermekek differencilt fejlesztse [& (8)] Az autizmus jellemzi, formi [& (9); (10)] Mdszerek az autizmussal l gyermekek fejlesztsben [& (11); (12); (13)]

80

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Mdszerek
Elads az elmleti tartalombl Szeminriumi feldolgozs multimdis httr alapjn

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Mesterhzi Zsuzsa: A nehezen tanul gyermekek iskolai nevelse. BGGYTF. Budapest, 1998. [A tanulsi akadlyozottsg defincija: 54. old.] (2) Szab kosn: A kpessgfejleszts s az letmd sszefggsei tanulsban akadlyozottaknl. In: Gordosn Szab Anna: Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 217235. old. (3) Lnyin Engelmayer gnes: A terpis gondolat megjelense a gygypedaggiban. In: Gordosn Szab Anna: Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 7476. old. (4) Lnyin Engelmayer gnes: A nevels s terpia megklnbztet jegyei, a pedaggus s a terapeuta eltr szerepei. In: Gordosn Szab Anna: Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 7980. old. (5) Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. Nevelhetsg s korltozott nevelhetsg: 3335. old., A sajtos nevelsi szksglet: 3536. old., Nevels s terpia: 5859. old., Integrlt nevels: 5960. old., A specilis nevelsi szksglet gyermekek s fiatalok integrlt nevelse-oktatsa: 379. old., Integrci: 386. old., Inklzi: 387. old. (6) Lnyin Engelmayer gnes: rtelmi fogyatkosok pszicholgija I. Egysgest trekvsek a terminolgiban, a nemzetkzi szervezetek szerepe (WHO-ig). BGGYTF. Budapest, 1996. 96101. old. (7) BNO. Enyhn rtelmi fogyatkosok. (lexikonszcikkek) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 6970. old., 7677. old. (8) Gal va: A tanulsban akadlyozott gyermekek az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 431457. old. [A tanulsi akadlyozottsg fogalma: 438. old., Szegreglt s integrlt szervezeti formk: 445447. old., Az integrlt fejlesztst elsegt, illetve htrltat tnyezk: 448451. old., Tanulsban akadlyozott gyermekek differencilt fejlesztse: 451457. old.] (9) Balzs A.: Az autizmus fogalma. Fejleszt Pedaggia, 15. vf., 2004/2, 45. old.

1718. ra

81

(10) Balzs Anna: Az autista gyermekek az vodban s az iskolban. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 631653. old. [Diagnzis, tnetek: 630637. old., A fejleszts f terletei: 642 644. old., Az ellts keretei 647. old.] (11) Gy. Stefanik Krisztina: Terpis lehetsgek az autizmussal l gyermekek elltsban. Fejleszt Pedaggia, 15. vf. 2004/2. 1215. old. (12) Lord, C. Rutter, M.: Autizmus s pervazv fejldsi zavarok. Autizmus Alaptvny. Budapest, 1996. (13) Urbnn Varga Katalin: Kommunikcis kpessgek fejlesztse autista gyermekeknl a zeneterpia eszkzeivel. In: Gordosn Szab Anna: Gygyt pedaggia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 519536. old.

Ajnlott irodalom
Csnyi Yvonne (szerk.): Egyttnevels Specilis igny tanulk az iskolban. Alternatv fzetek 5. IFAOKI Iskolafejlesztsi Alaptvny. Budapest, 1995. Csnyi Yvonne (szerk.): rtelmileg s tanulsban akadlyozott gyermekek integrlt nevelse s oktatsa. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. Ellis, A. W.: Olvass, rs, diszlexia. Tas 11 Kft. Budapest, 2004. Englbrecht, Arthur Weigert, Hans: Hogyan akadlyozzuk meg a tanulsi akadlyok kialakulst? BGGYTF. Budapest, 1996. Gerebenn Vrbr Katalin: A tanulsi zavar jelensgkrnek gygypedaggiai pszicholgiai rtelmezse. In: Zszkaliczky P. (szerk.): nmagban vve senki sem. Tanulmnyok a gygypedaggiai pszicholgia s hatrtudomnyainak krbl. BGGYTF. Budapest, 1995. 216245. old. Lnyin Engelmayer gnes: rtelmi fogyatkosok pszicholgija I. BGGYTF. Budapest, 1996. Lnyin Engelmayer gnes: Kpessgzavarok diagnosztikja s terpija a gygypedaggiai pszicholgiban. Akadmiai Kiad. Budapest, 2004. Martonn Tams M. (szerk.): Fejleszt pedaggia. ELTE Etvs Kiad. Budapest, 2002. Mesterhzi Zsuzsa: A nehezen tanul gyermekek iskolai nevelse. BGGYTF. Budapest, 1998. Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Diszkalkulirl pedaggusoknak. BGGYTF. Budapest, 1996. Papp Gabriella: Tanulsban akadlyozott gyermekek a tbbsgi ltalnos iskolban. Comenius Bt. Pcs, 2004. Papp Gabriella (szerk.): Vlogats az integrlt nevels szakirodalmbl. Fordtsgyjtemny. Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 1994. Radvnyi Katalin: rtelmileg akadlyozott tanulk integrcijnak felttelei. Kzirat. ELTE BGGYFK. rtelmileg Akadlyozottak Gygypedaggija Tanszki Csoport

82

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

FogAloMTr 6.
Az rtelmi fogyatkossgrl
Az rtelmi fogyatkossg fogalma Az American Association on Mental Retardation (AAMR Amerikai rtelmi Fogyatkosgyi Szvetsg) defincija szerint: Az rtelmi fogyatkossg olyan kros funkcionlis llapot, amelyben az intellektulis teljestmnyek jelents mrtkben az tlag alatt maradnak (IQ 7075 vagy kisebb), ami egytt jr az adaptv kpessgek kvetkez terletei kzl kett vagy tbb srlsvel, s amely 18 ves kor eltt manifesztldik. (Hardman s mtsai, 1995. 176. o.)
AZ ADAPTV KPESSGEK TZ SPECIFIKUS VISELKEDSBELI SSZETEVJE

1. Kommunikci 2. nellts (ltzkds, evs, tisztlkods, szobatisztasg stb.) 3. Hztarts elltsa (otthoni napi feladatok elltsa) 4. Szocilis kpessgek (megfelel: bartsg, kedvessg, mosoly, szeretet kimutatsa, egyttmkds msokkal, becsletessg, megbzhatsg stb. Nem megfelel: irigysg, veszekeds, versengs, kvetelzs stb.) 5. A kzssg/trsadalom nyjtotta lehetsgek kihasznlsa (kzs kirnduls, bevsrls, a szolgltatsok ignybevtele, kzlekedsi eszkzk hasznlata, knyvtrak, parkok, sznhz, strand, barti sszejvetelek, megfelel viselkeds a kzssgben stb.) 6. nmegvalsts (dnts, vlaszts kpessge, tevkenysgek kezdemnyezse, elvgzse, feladatok befejezse, szksg esetn segtsgkrs, csaldi problmk megoldsa stb.) 7. Egszsg, biztonsg (betegsg felismertetse, kezeltetse, dita, megelzs, elsseglynyjts, trvnyessg betartsa, vdelem a bntnyek ellen stb.) 8. Tanulsi kpessg (kognitv kpessg, memria, rs, olvass, a krnyezetre, az egszsgre, a szexualitsra vonatkoz alapvet ismeretek, fldrajzi ismeretek stb. mindazon ismeretek birtoklsa, amelyek az nll lethez szksgesek) 9. Szabadid eltltse (olvass, zene, tv stb.) 10. Munkavgzs (rendszeressg, eredmnyessg, hibk korriglsa stb.)

Fogalomtr 6.

83

A klasszifikci a tmogats mrtke szerint is klnbsget tesz, ngyfle tmogatsi rendszert jellve meg: 1. Idszakos: Kvnsg szerinti tmogats, amelyet epizodikussg jellemez. A szemly nem ignyli folyamatosan a tmogats(oka)t, vagy csak bizonyos letszakaszban (pl. munkahely elvesztse vagy egszsggyi krzis esetn). 2. Korltozott: A tmogats lehet folyamatos vagy idnknti, de nem idszakos, tbb segtt ignyel, kevesebbe kerl, mint az intenzvebb tmogatsok (pl. tmeneti tmogats az iskolskorbl a felntt vls idejn). 3. Kiterjedt: Rendszeres, pl. napi elfoglaltsgot ignyl tmogats, legalbb nhny helysznen (pl. munkahely vagy otthon), s nem idnknti (pl. tarts home-living tmogats). 4. Pervazv: A tmogats lland, magas intenzits, a krnyezet helyszneit tfog, potencilisan egsz leten t tart. A pervazv tmogats tipikusan tbb segtt s befektetst ignyel, mint a kiterjedt vagy idszakos tmogats. Az AAMR-definci hrom intelligencia-sszetevje (AAMR, 1992. 15. o.): A konceptulis intelligencia a hagyomnyos intelligenciafogalom, az akadmikus anyaggal kapcsolatos problmamegoldsokra vonatkozik, amelyet az IQ-tesztek elsdlegesen mrnek. A praktikus intelligencia a mindennapi letben jelentkez problmk megoldsra vonatkozik, az AAMR-definci adaptv jrtassg-sszetevjnek rszt kpezi. A szocilis intelligencia a szocilis elvrsok megrtsnek s a helyzettel val megbirkzsnak a kpessge, ugyancsak az AAMR-definci adaptv jrtassg-sszetevjnek rsze. A Magyar Pszichitriai Trsasg 1994-ben lefordttatta az ICD-10-bl a Mentlis s viselkedszavarok osztlyozsra vonatkoz rszt, amely BNO-10 nven hasznlatos Magyarorszgon. 1996-ban a teljes BNO-10 megjelent, hasznlata az egszsggyben azta ktelez. Az angol szvegnek megfelelen a magyar fordts is a mentlis retardci kifejezst hasznlja az rtelmi fogyatkossgra. A Diagnosztikus tmutatban felhvjk a figyelmet, hogy olyan intelligenciateszteket kell alkalmazni, amelyek az adott kulturlis normknak s az egyn sznvonalnak megfelelnek, majd gy folytatjk: Ezeket kiegsztik a helyi krnyezethez adaptlt tjkoztat sklk az adott krnyezethez val szocilis adaptcirl s rettsgrl, amit ha md van r, a szlktl, a gondozktl meg kell krdezni. (339. o.) A BNO-10-ben a kvetkez slyossgi kategrik vannak feltntetve (mellettk sszehasonltsul az AAMR ltal javasolt hatrrtkek): F70 Enyhe mentlis retardci (IQ megkzeltleg 5069; AAMR: 5570) F71 Kzepes mentlis retardci (IQ megkzeltleg 3549; AAMR: 4055) F72 Slyos mentlis retardci (IQ megkzeltleg 2034; AAMR 2540) F73 Igen slyos (extrm) mentlis retardci (IQ 20 alatt; AAMR: 025)

84

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

F78 Egyb mentlis retardci F79 Nem meghatrozott mentlis retardci A mai szakmai nmenklatrban megklnbztetjk a tanulsban akadlyozottak s az rtelmileg akadlyozottak csoportjt. Elforduls, gyakorisg, szociokonmiai jellemzk
1. tblzat. Az rtelmi fogyatkossg becslt prevalencija 100 000 fnl IQ Kor (v) 05 019 2049 50+ sszes 8 36 25 69 619 18 70 600 688 2024 4 20 25 49 25+ 20 74 100 194 sszes 50 200 750 1000

Forrs: Drew, Logan s Hardman, 1988. 12. o.

Az U.S. Department of Education (1994; in: Hardman et al., 1996) az 199293-as adatok alapjn kzli, hogy az Egyeslt llamokban az sszes fogyatkos tanul mintegy 13%-a rtelmi fogyatkos. Ez a korbbi vekhez kpest (amikor 40%-on felli prevalencia is elfordult) jelents cskkenst jelent, amit annak tudnak be, hogy az rtelmi fogyatkossg defincijnak megvltozsval az oktatsban olyan tendencia alakult ki, amely a tanulsi zavarok tekintetben kevsb stigmatizl. Az iskolskorra vonatkozan ltalban 13%-ban llaptjk meg az rtelmi fogyatkosok prevalencijt. A csald szociokonmiai sttusza s a gyermek fogyatkossgnak slyossga tekintetben Drew s munkatrsai (1988) a kvetkez adatokat kaptk.

Fogalomtr 6. 2. tblzat. A retardci mrtknek sszefggse a szociokonmiai sttusszal A fogyatkossg mrtke Magas IQ 20 alatt IQ 2050 IQ 5075 (80) IQ 75 (80)90 1 4 10 50 Szociokonmiai sttusz Kzepes 1 4 25 170 Alacsony 1 4 50 300

85

Forrs: Drew, Logan s Hardman, 1988. 13. o.

Az rtelmileg akadlyozottak Ide tartoznak azok a szemlyek, akik kzpslyos vagy slyos rtelmi fogyatkossggal lnek. Elszr is fontos leszgezni, hogy az rtelmileg akadlyozott gyermekek is ugyanazokon a szinteken mennek vgig fejldsk sorn, mint a nem fogyatkosok. Az egyes szinteken tovbb megmaradnak, illetve vissza is eshetnek egy korbbi fejldsi fokra, s nem jutnak el a legmagasabb fejlettsgre. Sokig jellemz rjuk az rzkszervi-mozgsos szint. Piaget norml fejlds esetn a 27 ves kort Mveletek eltti szakasz-nak jellemezte, az p kisgyermek ekkor tanulja meg a nyelvet hasznlni, jellemz a trgyak egyedi vonsok alapjn trtn osztlyozsa s az egocentrikus gondolkods. Ebben az idszakban a gyermek dominns mentlis aktivitsa a percepci. 7 ves kor utn, a konkrt mveleti peridusban vlik majd alkalmass arra, hogy logikailag legyen kpes trgyakrl s esemnyekrl gondolkodni (Piaget, 1966). Kzpslyos rtelmi fogyatkossg esetn iskolskorra a gyermek mg sok esetben a mveletek eltti szakaszt sem ri el a fejlds minden tern. Pldul elfordul, hogy mg nem kezd el beszlni, mindenesetre fejlettsge egy legfeljebb 3-4 ves p gyermek fejlettsgvel vethet ssze. Az rtelmi fejlds srlsnek slyossga a fejlds idbeli lelassulst is jelenti, ezenkvl igen jellemz nluk az gynevezett tredezett kpessgprofil. A kzpslyos-slyos fokban rtelmi fogyatkos (rtelmileg akadlyozott) gyermek a formlis mveleti szakaszba lete vgig nem jut el. Ennek kvetkeztben letk vgig specilis tmogatst ignyelnek, teljesen nllkk nem vlnak. ltalban a kutatsok azt mutatjk, hogy az rtelmileg akadlyozott gyermekek amennyiben nem rte ket nagyobb pszichikai vagy idegrendszeri srls sok dolgot ppgy megtanulnak, mint a nem srlt, hasonl mentlis kor gyerekek. Mindamellett az attitdk, amelyek mltbeli lmnyeken alapulnak, s az rdeklds klnbzik

86

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

az azonos mentlis kor, m fiatalabb gyerekektl, ezek azutn befolysolni fogjk az rtelmi fogyatkos gyermekek hozzllst a tanulshoz. A tanulssal, gondolkodssal s emlkezettel kapcsolatban mentlis s kognitv folyamatokrl beszlnk, amelyek azonban soha nem vlaszthatk el az szlelstl s a motivcitl. Az alakllektan s az jabb pszicholgiai, neuropszicholgiai s fiziolgiai kutatsokrl szl publikcik hangslyozzk, hogy az emcik, rzsek s affektusok a clirnyos viselkedsnek ppgy elmozdti, mint ksri. A cselekvst, viselkedst (kls aspektus) s a bels kognitv s emocionlis folyamatokat csak elmletileg lehet elklnteni egymstl, mert a kt terlet klcsnsen felttelezi egymst. Fejlesztsknek legfontosabb terlete a kommunikci fejlesztse, ennek megalapozsa mr a korai fejleszts idejn megkezddik a motoros tevkenysgek s a percepci fejlesztsvel. Az rtelmi akadlyozottsg leggyakoribb okai Taln legismertebb s legszembetnbb az n. Down-szindrma, amely a kromoszma-rendellenessgek kz tartozik. A kutatk szerint egyes tneteinek kifejldsben ugyanazok a gnek jtszanak szerepet, amelyek egybknt egszsges emberekben is klnfle rendellenessgekhez, pldul leukmihoz vagy Altzheimer-krhoz vezethetnek. A Down-szindrmval szletettek elfordulsi gyakorisgt tekintve (incidencia) a statisztikai adatok eltrek, 600900 szlsre jut egy. A Down-szindrma prevalencijt tekintve az utbbi vtizedekben magasabb szmokat tallunk. Ez elssorban azzal magyarzhat, hogy az egszsggyi ellts fejldsvel a korbbi magas hallozsi arny cskkent. Mg az tvenes vekben vrhat maximlis lettartamuk nem haladta meg a hsz-harminc ves kort, addig ma mr a fejlett orszgokban a 60-as veiben jr Down-kros ember sem ritka. Szletsk brmelyik szocilis osztlyban vrhat. Ellenttben ms jszlttkori fizikai problmval, ez az llapot nem fggvnye szocilis osztlynak vagy milinek, egszsggyi problmnak vagy szintnek, illetve annak sem, hogy a szlk milyen egszsges letmdot folytatnak. Hossz ideig a Down-kr ismeretlen eredet volt, magyarzatra klnfle elmletek szlettek. Ma leggyakrabban az anya letkorval hozzk sszefggsbe, br az sszefggs nem minden esetben trvnyszer.

Fogalomtr 6. 3. tblzat. Az anya letkora, amikor Down-szindrms gyermeke szletett Anya kora (v) <21 2125 2630 3135 3640 4145 ismeretlen 1973 s 1975 kztt (n = 31) Fi (18) 2 4 4 3 1 4 Lny (13) 1 4 2 1 3 2 1976 s 1978 kztt (n = 42) Fi (28) 1 3 8 9 1 2 4 Lny (14) 1 3 5 3 2

87

Forrs: Crombie, Gunn s Hayes, 1980

A prizsi Progenese Intzet munkatrsai 1959-ben megszmoltk a Down-krosok sejtjeiben lv kromoszmkat, s gy talltk, hogy kromoszmik ltalban nondiszjunkcisan osztdtak; a 21-es kromoszmbl mindegyikknl tallhat egy szmfeletti, harmadik pldny, gy sszesen negyvenht kromoszmval rendelkeznek. A kromoszma-rendellenessgek mellett gyakoriak az enzimoptik (pl. mucopolysaccharidosis) vagy a mhen belli (intrauterin) rtalmak. A szls kzben (nehz szls, az agy sszenyomdsa), a tdlgzsre val ttrs ksedelme miatt kialakult oxignhinyos llapot, valamint a gyermekkorban elszenvedett, a kzponti idegrendszert rint betegsgek (agyhrtyagyullads) vagy balesetek is sokszor lehetnek okai rtelmi akadlyozottsgnak. Az epilepszik s a grcss llapotok is gyakori egyttjri a fogyatkossgnak. Dr. Radvnyi Katalin

88

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

FogAloMTr 7.
A tanulsban akadlyozottsg
A tanulsban akadlyozottsg fogalmnak kialakulsa szmos vltozs kvetkezmnye. A tanuls napjainkban j megvilgtsba kerlt. A korbbi tantscentrikussgot felvltotta a tanuls felli megkzelts. Az rtelmi fogyatkossg kritriumait tekintve az elmlt vtizedekben jelentsen megvltozott az a tanulnpessg, amelyik az egykori kisegt iskolkat ltogatta. A biolgiai kritrium hangslyozsa helyett a kutatk figyelme a tanulsi kpessg vizsglatra irnyult, kerestk a nevelhetsg faktorait, kutattk a nem rtelmi fogyatkos, de nehezen tanul gyermekek igen vltozatos formban megjelen tanulsi nehzsgeit. A gygypedaggiai gyakorlatban ers brlat rte a korbbi deficitorientlt diagnzist. A holisztikus szemllet elretrsvel a gyermeki individuum kerlt a kzppontba, s mra mr a gyermeket s krnyezett sszefgg rendszerknt rtelmezik, vagyis egyre nagyobb teret hdt az kolgiai szemlletmd. Mindezek a tudsok hozzjrultak ahhoz, hogy pedaggiai szempontbl indokolhat az enyhe fok rtelmi fogyatkossg mellett a tgabb rtelm tanulsi akadlyozottsg szakkifejezs hazai bevezetse is. A tanulsban akadlyozottak csoportjba tartoznak azok a gyermekek, akik az idegrendszer biolgiai s/vagy genetikai okokra visszavezethet gyengbb funkcikpessgei, illetve a kedveztlen krnyezeti hatsok folytn tarts, tfog tanulsi nehzsgeket, tanulsi kpessgzavart mutatnak. (Mesterhzi, 1998) A tbb vtizedes kutatmunka alapjn mai tudsunk szerint a tanuls tern megjelen problmkat perceptv, motoros, kognitv, motivcis s emocionlis tnetekben rhetjk tetten. Okuk, illetve egyben kvetkezmnyk jellemzsekor a szocilis faktorok erteljes hangslyt kapnak. A slyossg s a pedaggiai-pszicholgiai befolysolhatsg szerint a tanulsi gyengesg (tmeneti), a tanulsi zavar (rszleges) s a tanulsi akadlyozottsg (tarts) csoportjaira oszthatk. Dr. Papp Gabriella

Fogalomtr 8.

8

FogAloMTr 8.
Az autizmusrl
Az autizmus fogalmt elszr Eugen Bleuler svjci pszichiter hasznlta 1911-ben, a tneteket a skizofrnia egyik fzisnak ksrjelensgeknt rta le. A sz a grg autos-bl szrmazik, ami azt jelenti, hogy nmaga, utalva ezzel az autizmussal lk sajtos termszetre, nmagukba fordultsgra. nll tnetegyttesknt elszr Leo Kanner amerikai pszichiter s vele prhuzamosan Hans Asperger bcsi gyermekorvos rtk le 1943-ban s 44-ben. Kanner 11 tipikus, slyosabb esetet rt le, Bleuler kifejezsvel lve infantilis autizmusnak nevezte a jelensget. Asperger ngy, kevsb jobb rtelm, kevsb fogyatkos, furcsa viselkeds finl diagnosztizlt autisztikus pszichoptit. Az 50-es, 60-as vekben Bruno Bettelheim fridzsider anya hipotzisvel magyarztk az autizmus tneteit. Eszerint a rideg szli magatarts okozza a gyermek introvertltsgt. Ez az elmlet hossz ideig megkesertette a szlk lett, bntudatot keltve bennk. Az autizmuskutats a 60-as vekben lendlt fel, amely vilgszerte sszefggtt a szlk nszervezdsvel. Angliban bizonytottk ezekben az vekben az autizmus biolgiai determinltsgt. Lorna Wing szerint az autizmusra jellemz trisz: A szocilis kapcsolatok krosodsa A reciprok kommunikci A rugalmas viselkedsszervezs srlse Azt a felttelezst, hogy a tnetek valsgos szindrmt alkotnak, csak 1979-ben ismertk el. Tnetek A pszichitriban hasznlt kt diagnosztikus rendszer, a BNO-10 (eurpai) s a DSM-IV (amerikai rendszer) szerint is hrom terleten kell krosodst kimutatni ahhoz, hogy az autizmus diagnzist fellltsk. Ezek: . tnetcsoport Minsgi srls a trsas interakcikban (amely a kvetkezk kzl legalbb kettben megmutatkozik): a) A szemkontaktus, az arckifejezs, a testtarts, a gesztusok egyrtelm krosodsa a szocilis interakci sorn b) A kortrs kapcsolatok alaktsnak csdje

0

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

c) A spontn trekvs hinya arra vonatkozan, hogy rmt, rdekldst, sikert msokkal megosszon d) A szocilis vagy rzelmi klcsnssg hinya 2. tnetcsoport Minsgi srls a kommunikci terletn (az albbiak kzl legalbb egy dologban megmutatkozik): a) A beszlt nyelv fejldsnek ksse vagy teljes hinya, amelyet nem ksr gesztusokat vagy mimikt hasznl kompenzcis trekvs b) A msokkal folytatott beszd kezdemnyezsre vagy fenntartsra val kpessg krosodsa c) Sztereotip vagy repetitv nyelvhasznlat, esetenknt sajtos, idioszinkretikus nyelv d) A fejldsi szintnek megfelel vltozatos s spontn szerepjtk, imitatv jtk hinya 3. tnetcsoport A viselkeds, rdeklds, tevkenysg beszklse, repetitv s sztereotip jellege (amely legalbb egy dologban megmutatkozik): a) Sztereotip, korltozott (gyakran kizrlagos) rdekldsi kr, amely intenzitst, trgyt tekintve abnormlis b) Merev ragaszkods sajtos rutinokhoz vagy ritulkhoz c) Repetitv mozgsos manrok (pl. a kz vagy az ujjak rpkd mozgsa) d) A trgyak rszleteiben val tarts elmlyeds Az autizmus megjelenhet brmely rtelmi kpessg mellett. Elfordulhat, hogy valamely terleten kiemelked kpessggel rendelkeznek, amelyek azonban a mindennapi letben nem hasznlhatk. Az izollt kpessgek legtbbszr a zene, rajz vagy ms mvszetek terletn jelennek meg. Elfordulhat klnleges emlkeztehetsg, gpies memria is. A jellemz tulajdonsgok az els hrom letvben jelentkeznek. Az els gyans jelek 1,5 ves kortl, a normlis beszdinduls kezdeteitl figyelhetk meg, de diagnzis a gyakorlatban 3 ves korban vagy mg ksbb adhat. A diagnzis fellltsra hasznlt legelterjedtebb mdszerek a CHAT (gyermekkori autizmust megfigyel krdv), az ADI (autizmust diagnosztizl interj, amelyet a szlvel vesznek fel), illetve ennek rvidtett vltozata, az ADOS-G. Ezenkvl klnfle nonverblis teszteket is hasznlnak a diagnzis fellltshoz. A diagnzis alapjn az autizmus besorolhat a BNO-kd F84-es kategriba, ez a pervazv fejldsi zavarok csoportja. Ide tartoznak: F 84 gyermekkori autizmus (A triszon kvl jellemzje, hogy a tnetek 3 ves kor eltt mutatkoznak.)

Fogalomtr 8.

1

F84.1 Atpusos autizmus (A triszbl egy terlet srlse nem mutathat ki egyrtelmen, vagy nem bizonythat a 3 ves kor alatti kezdet, vagy a trsul slyos rtelmi srls tneteitl nehezen klnthetk el az autizmus tnetei.) F84.3 Egyb gyermekkori dezintegratv zavar (Jellemz egy tpusos autista tnetegyttes, 6-7 ves korig normlis fejldsmenet, azutn progredils. Nem autisztikus spektrumzavar, oki httere is eltr.) F84.4 Mentlis retardcival s sztereotip mozgszavarral trsul tlzott aktivits F85.5 Asperger-szindrma (Valjban szakmai krkben nem kezelik kln kategriaknt, az elnevezs az Asperger ltal diagnosztizlt jobb kpessgekre utal.) F84.8 Egyb pervazv zavar (kevss hasznlt kategria) F84.9 Nem meghatrozott pervazv fejldsi zavar Az autisztikus spektrum zavarainak megjelenst s diagnosztizlhatsgt befolysoljk az rtelmi kpessgek; trsul zavarok (pl. hallssrls, epilepszia, rszkpessg-kiess); letkor (vltozik a tnet slyossga); a korbbi ellts minsge; az alapszemlyisg; a krnyezet. Az autisztikus gyermekek integrcija A tudatosan tervezett s nem knyszermegoldsknt alkalmazott integrci csak akkor indokolt, ha egyrtelmen az autisztikus gyermek javt szolglja. A mrlegels jellemzen a harmadik szakaszban nevelt tanulk egy rsznl relis. Az integrci szksgessgnek megtlshez az albbi tnyezk alapos mrlegelse szksges gy, hogy a felttelek egyttesen s perspektivikusan legyenek adottak. A tanul rszrl tlagos vagy tlag feletti intelligencia, enyhe fok autisztikus fogyatkossg, jl kompenzlt, minimlis viselkedsproblmk A csaldtagok rszrl egyrtelm szndk a szakemberekkel val szoros egyttmkdsre s a gyermek intenzv tmogatsra Az iskola rszrl A specilis mdszertanban jrtas pedaggus s asszisztens Jl elksztett, temezett fejlesztsi terv Specilis eszkzk, mdszerek s krnyezet Egyttmkds a csalddal s/vagy a dikotthonnal A befogad gyermekcsoport felksztse a pozitv hozzllsra, folyamatos tmogatsra A szakrti csoporttal val intenzv kapcsolattarts

2

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Szakrti csoport, amely rendelkezsre ll a szlk felvilgostsban, a pedaggusoknak nyjtand szakmai tancsadsban, problmakezelsben, a fejleszts irnynak kijellsben, kvetsben Az integrlt autisztikus gyermek legyen elgedett az iskolai lettel, fontos, hogy jl rezze magt. A fenti felttelek mellett is szksges az integrci fokozatos megkezdse, a szocilis, kommunikcis s kognitv deficitek figyelembevtele, az egynre szabott mrs, tervezs, fejleszts, a tananyag szrse (egyes tantrgyakbl felments), tovbb a fogyatkossgot kompenzland alternatv eszkzk, mdszerek ignybevtele egyni szksgletek szerint (pl. kzrs helyett gp hasznlata, szbeli felelet helyett rsbeli beszmol vagy fordtva). Dr. Radvnyi Katalin

1920. ra

3

1920. ra
Tananyag
A pszichs fejldsi zavar meghatrozsa, megjelensi formi: rszkpessgzavar, mutizmus, kros hiperkinetikus vagy kros aktivitszavar, figyelemzavar A pszichs fejldsi zavar krbe tartoz fogyatkossgi tpusok bemutatsa, elltsi formk A re/habilitcis tevkenysg specilis feladatmeghatrozsa, a fejleszts elvei, kiemelt terletei, srlsspecifikus mdszerek, eljrsok A pszichs fejldsi zavarral kzdk integrlt oktatsnak lehetsgei, felttelei, gyakorlati teendk, trvnyi jogosultsg

Cl
A pszichs fejldsi zavar krbe tartoz gyermekek jelents rsze integrlt keretek kzt folytatja tanulmnyait. Az e terleten folytatott gygypedaggiai re/habilitcis tevkenysg specilis eszkz- s mdszertrnak megismertetsvel szeretnnk lehetsget biztostani, hogy a leend pedaggusok kompetens ismeretek birtokban ismerjk fel a tanulsi folyamataiban tartsan s slyosan gtolt, a hiperkinetikus s a fokozott verblis gtoltsg tneteit magukon visel gyermekek nehzsgeit. Legyenek tjkozottak a re/habilitcis elltsi forma elrsnek mechanizmusval. Sajt kompetenciahatraik felismersvel, a gyermek ignyeit s rdekeit szem eltt tart dnts meghozatalval idejben kezdemnyezzk a problmaorientlt kivizsglst s elltst. A szerzett tapasztalatok alkalmazsval a tanrai differencilt oktats-nevels folyamata gazdagodjon, a tanrai s re/habilitcis ellts sszhangja ersdjn.

A tananyag feldolgozsa
Munkaformk Elads, interaktv beszlgets, kiscsoportos munka, hibaelemzs, szitucis jtk

4

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

1. Bevezets Az elad a bevezetben krvonalazza a pszichs fejldsi zavar fogalmt, megjelensi formit, a specilis trvnyi vonatkozsokat. (1 1. mellklet: A pszichs fejldsi zavar fogalma, megjelensi formi, srlsspecifikus trvnyi vonatkozsok) Utalva a kpzs korbbi rinak tartalmra, ismereteiket mobilizlva a hallgatk meghatrozzk a pszichs fejldsi zavar diagnzisnak fellltsi jogkrt. 2. Kiscsoportos munka Ezt kveten hrom kiscsoportban dolgoznak: a szakirodalom felhasznlsval csoportonknt egy-egy terlet (rszkpessgzavar, mutizmus, kros hiperaktivits vagy kros aktivitszavar, figyelemzavar) fogalmi meghatrozst rtelmezik. A defincikat gpelt formban kapjk, illetve hzzk, vagy vlasztjk. A csoportok ltszmnak tervezsnl figyelembe kell venni, hogy a rszkpessgzavar talajn kialakul tanulsi problmk kre bvebb (diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia); kiscsoporton belli csoportbonts javasolt az idtakarkossg rdekben. (1 2. mellklet: Az alkalmazott fogalmak meghatrozsa) A meghatrozsok nll elemzst kveten kvetkeztetses mdszert alkalmazva minden csoport az rintettsgbl szrmaz felttelezett problmahelyzeteket, hibatpusokat gyjt (gyjts kzben nincs elemzs), ezeket a felvetsekkel egy idben paprcskokon rgztik egyesvel. Ezutn ugyangy (ms sznnel) rgztik a felttelezett erssgeket is, majd a kt csoportot prba lltva pl. tbln rgztik. A rgzts mdja tegye lehetv az esetleges ksbbi vltoztatst. 3. Hibaelemzs vagy szitucis jtk Az ra kvetkez rszben a csoport ltal feldolgozott terlettl fggen hibaelemzst vagy szitucis jtkot kezdemnyez az oktat. Lehetsgek: Diszlexis gyermek hangfelvtelen rgztett olvassteljestmnynek elemzse Diszgrfis gyermek rsteljestmnynek elemzse Diszkalkulis gyermek matematikadolgozatnak elemzse Szitucis jtk (pl. hiperaktv vagy mutista gyermek a tanrn) A feladathelyzetek elemzshez tnetlistt, felkszlsi, illetve megfigyelsi szempontokat kapnak a hallgatk. Mivel a csoportok munkja prhuzamos, a szitucis jtkokhoz elnys kln terem biztostsa. A tanulsi zavar problmakrt feldolgoz rszcsoportok vessk ssze munkjukat, s a kzs gykeret megtallva egy erssggyengesg listt lltsanak ssze.

1920. ra

5

a) Diszlexis gyermek hangfelvtelen rgztett olvassteljestmnynek elemzse Szksges eszkzk: Hangfelvtel, magn, tnetlista (1 3. mellklet: Tnetlista a diszlexit bemutat hangfelvtel elemzshez) b) Diszgrfis gyermek rsteljestmnynek elemzse Szksges eszkzk: rsminta, tnetlista (1 4. mellklet: Tnetlista a diszgrfis rskp elemzshez) c) Diszkalkulis gyermek matematikadolgozatnak elemzse Szksges eszkzk: Dolgozatminta, tnetlista (1 5. mellklet: Tnetlista a diszkalkulit bemutat dolgozat elemzshez) d) Mutista gyermek a tanrn (szitucis jtk) Szksges eszkzk: A szerepjtk kellkei, a felkszlst s a megfigyelst segt szempontsorok (1 6/A mellklet: Mutista gyermek a tanrn A felkszlst segt szempontsor; (1 6/B mellklet: Mutista gyermek a tanrn A megfigyelst segt szempontsor) e) Figyelemzavaros hiperaktv gyermek a tanrn (szitucis jtk) Szksges eszkzk: A szerepjtk kellkei, a felkszlst s a megfigyelst segt szempontsorok (1 7/A mellklet: Figyelemzavaros hiperaktv gyermek a tanrn A felkszlst segt szempontsor; (1 7/B mellklet: Figyelemzavaros hiperaktv gyermek a tanrn A megfigyelst segt szempontsor) . Kvetkeztets A tapasztalatok alapjn a hallgatk korbbi spontn gyjtseiket kiegsztik, korrigljk, majd ezt kveten az egyes csoportok munkjnak bemutatsra, szksg esetn kiegsztsre kerl sor. A gyjtsek eredmnyeit felhasznlva az adott bemutats alkalmval trtnik az egyes terletek re/habilitcis tevkenysgnek specilis feladatmeghatrozsa, a kiemelt fejlesztsi terletek krvonalazsa, az alkalmazand elvek jellse. Ezen munkafolyamat sorn az oktat szerepe mr aktvabb vlik. Kiemeli az adott terletre alkalmazhat srlsspecifikus mdszereket, eljrsokat.

6

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Eszkzk Szakirodalom A szitucis jtk eszkzignye Vastag filctoll, paprcskok, rgzt gyurma Ers diszlexis tneteket illusztrl hangfelvtel, magn A magnfelvtel rsos formja A diszgrfia markns tneteit jelz rsminta A diszkalkulia jellemz tneteit illusztrl matematikadolgozat

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


Tanulsi zavar Adorjn Katalin: A dysgraphia tnetei. Beszdgygyts, 1993/1. 1017. old. Cspe Valria: Az olvass s rskpessg zavarai. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 239278. old. Englbrecht, Arthur Weigert, Hans: Hogyan akadlyozzuk meg a tanulsi akadlyok kialakulst? avagy Nem jelenthet akadlyt a tanulsi akadly! BGGYTF. Budapest, 1996. Mrkus Attila: A matematikai kpessgek zavarai. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 279307. old. Meixner Ildik: A dyslexia prevenci, reedukci mdszere. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. Mesterhzi Zsuzsa: Diszkalkulirl pedaggusoknak. BGGYTF. Budapest, 1999. Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. Mutizmus Jky Ilona: A verblis kommunikci gyermekkori zavara az elektv mutizmus. In: Hornyi Annabella Ksn Dr. Ormai Vera (szerk.): Pedaggusok s pszicholgusok. Egyttmkds a szocializcis zavarok megelzsrt. Tanknyvkiad. Budapest, 1986. 158168. old. Dr. Nagy Erika: A kommunikci fejldse gyermekkori beszdzavarok. vodai let, 8. vf. 2. sz. 2000. 1016. old. Neukter, Heinz: Elektv mutizmusos gyermekek oktatsa. In: Gerebenn Vrbr Katalin (szerk.): Szemelvnygyjtemny a beszdhibsok pszicholgija krbl II. ktet. Tanknyvkiad. Budapest, 1985. 147156. old.

1920. ra

7

Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. [Elektv mutizmus: 592. old.] Kros hiperkinetikus vagy kros aktivitszavar Blint Mria: Hiperaktivits s iskolai teljestmnykudarcok. Oktatskutat Intzet. Budapest, 1997. Ehart, Fredi Mattmller, Flix Frick F.: A nehezen kezelhet gyermek (POS). Gondolat. Budapest, 1991. Fanz, Silvia: A hiperaktv gyerek. Trivium Budapest, 1998. Fodorn Fldi Rita: Hiperaktivits s tanulsi zavarok. VOLN Humn Oktatsi s Szolgltatsi Rt. Budapest, 1998. Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. In: Magyar Kzlny 2005/26. 974976. old.; 10361039. old. Vetr gnes: A figyelem s a cselekvsszervezsi kpessg zavarai. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 311328. old. Wender, Paul: A hiperaktv gyermek, serdl s felntt. Figyelemzavar egy egsz leten t. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 1993.

8

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Mellkletek a 120. rhoz


1. A pszichs fejldsi zavar fogalma, megjelensi formi, srlsspecifikus trvnyi vonatkozsok
A PSZICHS FEJLDSI ZAVAR FOGALMA, MEGJELENSI FORMI

Pszichs fejldsi zavarnak nevezzk a pszichikus funkcik (percepci, mozgs, emlkezet, figyelem stb.) akadlyozott fejldst. Megjelenhet rszkpessgzavar, kros hiperkinetikus vagy kros aktivitszavar s/vagy figyelemzavar, valamint verblis gtoltsg (mutizmus) formjban. Kvetkezmnyeknt slyos tanulsi, beilleszkedsi s magatartszavar lphet fel. Felhasznlt szakirodalom A meghatrozshoz a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelvben, a (2/2005. (III. 1.) OM-rendeletben (In: Magyar Kzlny 2005/26. 10361037. old.) megfogalmazottakat tekintjk alapnak. A megjelensi formkat kiegsztettk a mutizmus terletvel, amely a verblis kommunikci rintettsge miatt (tnet) a 2/2005. (III. 1.) OM-rendeletben a beszdfogyatkossg cmsz alatt kerl emltsre, azonban az 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl a kivlt ok szerint a pszichs fejldsi zavar krbe sorolja.
A DIAGNZIS FELLLTSNAK JOGKRE

A diagnzis fellltsnak jogkrvel az adott terlet diagnzishoz szksges szakember vlemnyezse alapjn a megyei tanulsi kpessget vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok rendelkeznek. Felhasznlt szakirodalom Szab Ilona: A sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk nevelsnek-oktatsnak trvnyi szablyozsa. A sajtos nevelsi igny diagnosztizlsa. In: Kisgyermekek nagy problmk. 49 ves gyermekeket nevel pedaggusok kziknyve J.1. RAABE. Budapest, 2005. 19. old.
A DIAGNZIS FELLLTSHOZ SZKSGES SZAKEMBER KOMPETENCIJA

Rszkpessgzavar (diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia): gygypedaggus szakember Kros hiperaktivits, kros aktivits zavar: gyermekpszichiter Mutizmus: pszicholgus

1920. ra A SRLSSPECIFIKUS TRVNYI VONATKOZSOK



1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl (a 2003. vi LXI. szm trvnymdosts figyelembevtelvel) 121. (1) 29.6 52. (6) b) A ktelez egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis foglalkozsok heti rakeretnek meghatrozsa (Pszichs fejldsi zavar esetn az vfolyamra meghatrozott heti raszm 15%-a) 3. szm mellklet II. Az osztlyok, csoportok szervezse (3. A pszichs fejldsi zavara miatt a nevelsi s tanulsi folyamatban tartsan akadlyozott, tovbb a beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermeket, tanult az iskolai osztly ltszmnak szervezsekor kett tanulknt kell szmtsba venni.) 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. A pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi s tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott tanulk iskolai fejlesztsnek elvei. In: Magyar Kzlny 2005/26. 2. sz. mellklet 9. (10361039. old.)

A kzirat lezrsa ta a kzoktatsi trvny megvltozott: a pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott gyermekeket nem sorolja a sajtos nevelsi igny gyermekek kz. Ha a gyermek, tanul beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd belertve a pszichs fejldsi zavarai miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kros hyperkinetikus vagy kros aktivitszavar) gyermeket s tanult (a tovbbiakban egytt: beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul), a kzssgi letbe val beilleszkedst elsegt rehabilitcis cl foglalkoztatsra jogosult. A rehabilitcis cl foglalkoztats a nevelsi tancsads, az vodai nevels, az iskolai nevels s oktats keretben valsthat meg. Az j rendszer mkdsrl a kiadvny nyomdai munklatainak lezrtig nincsenek tapasztalataink a szerk.
6

100

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

2. Az alkalmazott fogalmak meghatrozsa


RSZKPESSGZAVAR

A rszkpessgzavarok krbe az iskolai teljestmnyek elssorban az alapvet eszkztuds (olvass, rs, szmols) elsajttsnak nehzsgei, a kpessgek deficitje, valamint az ltaluk kivltott, kvetkezmnyes magatartsi s/vagy tanulsi zavarok komplex tnetegyttese tartozik. Az adott rszkpessgben a gyermek intelligenciaszintjhez mrten slyos teljestmnybeli elmarads mutatkozik. Felhasznlt szakirodalom Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet. A pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi s tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott tanul. In: Magyar Kzlny 2005/26. 2. sz. mellklet 9.1. 1037. old.
DISZLEXIA

Az iskolai teljestmnyzavarok egyik fajtja, amely intelligenciaszinttl fggetlenl slyos olvassi s helyesrsi gyengesgben nyilvnul meg. Az olvasselsajtts folyamata lelassul vagy megreked, nehezen alakul ki a hang-bet kapcsolat, az olvass sorn bettvesztsek, kivetsek, tvetsek, betoldsok, szvegrtsi problmk tapasztalhatk. Felhasznlt szakirodalom 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet: Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl. In: Magyar Kzlny 2005/26. 1037. old. Vassn Kovcs Emke: Diszlexia. In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 74. old.
DISZGRFIA

A diszgrfia olyan rszavar, amely egyrszt az rs grafomotoros jellemzinek zavarban (betk felismerhetsge, produkcis sebessg, tri elrendezs, kzpontozs stb.), msrszt a fonolgiai-nyelvi jellemzk zavarban (nyelvtan, mondatszerkezet, helyesrs stb.) nyilvnul meg. A tnetek intelligenciaszinttl fggetlenek, a kisiskolskort kveten szemantikai s fogalmazsi problmkkal trsulnak.

1920. ra

101

Felhasznlt szakirodalom Cspe Valria: Az olvass- s rskpessg zavarai. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 242. old.
DISZKALKULIA

Az iskolai teljestmnyzavarok egyik fajtja, amely a matematikai fogalmak, jelek, szablyok, mveletek, technikk elsajttsi s alkalmazsi nehzsgben jut kifejezsre. Az rtelmi fejlds zavartl, oktatsi problmktl s krnyezeti hatstl fggetlen, a httrben ltalban valamilyen idegrendszeri srls hzdik meg, amelynek kvetkeztben zavart az rzkels-szlels folyamata, srlt a gondolkods. Felhasznlt szakirodalom Bdr Jen: A diszkalkulia pszicholgija. In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Diszkalkulirl pedaggusoknak. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola. Budapest, 1999. 17. old. Gereben Ferencn: Diszkalkulia. In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. 73. old. 2/2005. (III. 1.) OM-rendelet a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl. In: Magyar Kzlny 2005/26. 1038. old.
MUTIZMUS

A mutizmus a kisgyermekkori pszichs megbetegedsek krbe tartoz hibs vdekez mechanizmus, amely a verblis kommunikci megtagadsban nyilvnul meg. A gyermek egyltaln nem vagy csak a csaldtagok szk krvel kommunikl, a szmra idegen vagy nem kedvelt szemllyel nem teremt verblis kontaktust. Felhasznlt szakirodalom Jky Ilona: A verblis kommunikci gyermekkori zavara az elektv mutizmus. In: Hornyi Annabella Ksn Dr. Ormai Vera (szerk.): Pedaggusok s pszicholgusok. Egyttmkds a szocializcis zavarok megelzsrt. Tanknyvkiad. Budapest, 1986. 158168. old. Torda gnes: Beszdhibs gyermekek az vodban s az iskolban. Elektv mutizmus. In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 592. old.

102

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

KROS HIPERAKTIVITS VAGY KROS AKTIVITSZAVAR

ltalban a kisiskolskor eltt jelentkez, tlzott aktivitssal, mozgssal, gyakran figyelemzavarral jellemezhet llapot. Tnetek: A gyermek viselkedsre a motoros nyugtalansg jellemz, gyorsan vlt tevkenysgeket. Nehzsgei vannak a kivrssal, gyakran flbeszakt msokat. A problmk az iskolsveken, st a felnttkoron t is elksrik az rintettet, de a tnetek tbbsge enyhl. Kezelse viselkedsterpis mdszerekkel, gygyszerrel lehetsges. Felhasznlt szakirodalom A DSMIV diagnosztikai kritriumai. Zsebknyv. Animula. Budapest, 1997. 5355. old. Szab Ilona (szerk.): Alapismeretek sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk integrlt nevelshez, oktatshoz. Vas Megyei Pedaggiai Intzet Szakmai s Szakszolglat. Szombathely, 2004. 5052. old.
FIGYELEMZAVAR

A viselkedsi zavaroknak az a formja, amikor a figyelem csak rvid ideig kthet le, a rszletekre val koncentrls neheztett, a kls ingerek elterel hatsa fokozott. A figyelemzavaros egyn kerli a tarts mentlis erfesztst ignyl helyzeteket, a tevkenysgek sorn feledkeny, szervezsi nehzsggel kzd, az instrukcikvets szmra nehz. A figyelemzavar diagnzishoz a jelzett tnetek tbbsgnek egyttlte, fokozott intenzitsa s llandsga szksges. Felhasznlt szakirodalom A DSMIV diagnosztikai kritriumai. Zsebknyv. Animula. Budapest, 1997. 5355. old. Wender, Paul: A hiperaktv gyermek, serdl s felntt. Figyelemzavar egy egsz leten t. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 1993. 16. old.

1920. ra

103

3. tnetlista a diszlexit illusztrl hangfelvtel elemzshez Az albbiak kzl mely tnetek voltak tapasztalhatk?
A diszlexia jellemz tnetei OPTIKUS HIBK Bettvesztsek A betformk hasonlsga miatt (pl. v-u) A betk tri irnynak szlelsi nehzsge (pl. u-n; b-d) A betk sorrendjnek felcserlse Bet, sztag, esetleg sor kihagysa vagy betoldsa Hossz szavak kiolvassnak nehzsge Hibs kombinls: kitallja a szavak vgt Technikai szint olvass Perszevercis jelleg hibk: az elzleg olvasott elemet tviszi, megtapad EGYB SZREVTELEK AKUSZTIKUS HIBK A nyomtatott betnek megfelel hang kiejtse nehz A kpzsben egymshoz kzelll hangok tvesztse pl. -, ty-gy-ny stb. A jelents felfogsnak nehzsge Sztallsi nehzsg Zngs-zngtlen hangprok tvesztse

Felhasznlt szakirodalom Meixner Ildik: tmutat az olvaslapok s feladatlapok hasznlathoz. Tanknyvkiad. Budapest, 1987.

104

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

. Tnetlista a diszgrfis tneteket mutat rskp elemzshez Az albbiak kzl mely tnetek voltak tapasztalhatk?
A DISZGRFIA jELLEMZ TNETEI RMOZGS Rossz kztarts: a csukl ersen behajlik, a ceruza ellenkez irnyba dl Helytelen eszkztarts: a kzps ujj (esetleg gyrsujj is) irnyt szerepet kap, elveszti tart funkcijt (tleli a ceruzt) Grcss ceruzatarts Merev ceruzavezets Ers nyomatk Tredezett rsritmus, araszol mozgs Egyttmozgsok KLALAK Elgtelen sorkvets Hullmz rskp A hrmas vonalkzben val neheztett tjkozds Marghatr tartsnak nehzsge Vltoz betnagysgok Vltoz dlsszg Szablytalan betformk Tkrkpes betforma Gyakori trsok, thzsok Hinyz vagy torzult betkapcsols, esetleg klnll betformk TARTALOM Bettveszts A vizulis hasonlsg alapjn Az akusztikus hasonlsg alapjn Azonos motoros elemmel kezdd betk (pl. v-u rott alakja) tvesztse Nyomtatott s rott betk keverse Betk, sztagok kihagysa Betk sorrendjnek megvltoztatsa Pontatlan szvegreprodukls Gyenge helyesrsi kszsg Tagolsi problmk, nem rzkeli a szhatrt, ragot kln r A helyesrs szablyait hinyosan alkalmazza Kzpontozsi hibk Idtartam-jellsi problmk A hasonulsi szablyokat nem veszi figyelembe

EGYB SZREVTELEK

Felhasznlt szakirodalom Adorjn Katalin: A dysgraphia tnetei. Beszdgygyts, 1993/1. 1017. old.

1920. ra

105

5. Tnetlista a diszkalkulis tneteket mutat dolgozat elemzshez Az albbiak kzl mely tnetek voltak tapasztalhatk?
A DISZKALKULIA TNETEI GRAFIKUS Vonalvezetsi problma A szmjegyek alakja, nagysga, dlse, elhelyezkedse, tvolsga hibs Szmfelcserls, a szmjegy tvesztse, kihagysa, ismtlse, betoldsa Helyirtk-zavar A szveges feladat rgztse problms NYELVI TERLET BESZD/OLVASS Mozgs-beszd koordincijnak zavara (megszmlls rmutatssal) A matematikai olvass neheztettsge (szimblumok dekdolsa) Kisebb-nagyobb; tbb-kevesebb fogalmak bizonytalan ismerete Szmfelcserls vizulis tveszts miatt (trbeli helyzetfelismersi nehzsg (pl. 6-9) Szm hibs elvtelezse (pl. 314-341) Figyelemzavar, frads (az id mlsval arnyosan szaporodnak a hibk) Fogalmi hinyossgok RZKELS-SZLELS, EMLKEZET Vizulis brk hasonulsa kls hasonlsgok miatt Nagysghibk Trbeli helyzet felismersnek hibja (6-9) rsbeli mveletet balrl jobbra vgez Nem ltott szm felidzse, sorrendhibk, kihagysok Akusztikus Kihagys, rossz sorrend, nem hallott szm felidzse Felletes szvegszlels Maradkmegtartsi problma Feladatmegtartsi nehzsg FIGYELEM/ GONDOLKODS Szrt, fradkony figyelem Matematikai fogalomalkotsi problmk, merevsg A szveges feladat lefordtsa a matematika nyelvre Szmjegy-azonostsi nehzsg Perszeverci (megtapads) A matematikai elemzkszsg gyengesge A matematikai szably felismersnek nehzsge

EGYB SZREVTELEK

Felhasznlt szakirodalom Dkny Judit: Vizsglati mdszer diszkalkulis gyermekek szmra. In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Diszkalkulirl pedaggusoknak. BGGYTF. Budapest, 1999. 3954. old.

106

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

6/A Mutista gyermek a tanrn A felkszlst segt szempontsor


A MUTIZMUS JELLEMZ TNETEI S KVETKEZMNYEI

A verblis kommunikci megtagadsa (szelektls), beszdmegvonsos bntets Nem verblis dacreakcik (mozdulatlann mereveds, vdelmi pozci felvtele) Az rzelmi kapcsolatok bvtsnek kptelensge Az anytl val fokozott fggs Fokozott szenzibilits A szemkontaktus kerlse Fejletlen nkp A hallgats nyeresge a krnyezet trdse, megklnbztetett bnsmd A szocilis tevkenysgek, kapcsolatok korltozdnak, illetve megsznnek. Integrldni nem kpes, kirekesztdik kortrscsoportjbl. A gyermekkel kapcsolatban lvk (pl. pedaggus) kudarclmnye
RE/HABILITCIS TEVKENYSG

1. Pszicholgiai eljrsok, tervezs

Csaldkzpont terpik Kiindul alap: a gyermek tnete a csald neurotizldst tkrzi. Viselkedsmodifikcis eljrsok Kiindul alap: a tnetet a megnyilvnuls kzegben kell megvltoztatni (ttanuls). A terpia tervezsnek alapja s felttele Pontos differencildiagnzis Egynre szabott tervezs Pszicholgus, iskola, logopdus, csald szoros gyakorlati egyttmkdse A folyamat irnytja: a pszicholgus
2. Pedaggiai teendk

Helytelen pedaggusi magatarts Kivtelezs, rhagys, a helyzet elfogadsa rsban teljest Direkt krs, utasts a verblis kommunikcira Megtrni, knyszerteni az integrlds rdekben Tmogat pedaggusviselkeds A tnetek szlelse esetn minl hamarabb irnyts a szakemberhez, a kompetenciahatrok megtartsa Emptia, valdi odaforduls, a gyermek felttel nlkli elfogadsa A pozitv vltozs termszetes fogadsa

1920. ra

107

Relis nbizalom-ersts Egysges stratgiai tervezs (pszicholgus-pedaggus) A problmakrt figyelembe vev elvrsok
A MUTISTA GYERMEK INTEGRLT OKTATSA

Cl A specilis ellts biztostsa mellett a gyermek integrlt oktats-nevelse az eredmnyes szocializci megvalstsa rdekben szksges a szocializcis tr. 1. 2. 3. 4. 5. Idegennel csaldtag jelenltben sem beszl. Tolmcs segtsgvel kzl. Szemkontaktus nlkl csaldtag jelenltben mr kzl. Pszicholgussal kzvetlen prbeszdet folytat szemkontaktussal. Ms szemlyek bevonsa a kommunikcis folyamatba.

Felhasznlt szakirodalom Jky Ilona: A verblis kommunikci gyermekkori zavara az elektv mutizmus. In: Hornyi Annabella Ksn Dr. Ormai Vera (szerk.): Pedaggusok s pszicholgusok. Egyttmkds a szocializcis zavarok megelzsrt. Tanknyvkiad. Budapest, 1986. 158168. old. 6/B Mutista gyermek a tanrn A megfigyelst segt szempontsor Specifikus tnetek, amelyek a gyermek viselkedsre jellemzk (pl. szemkontaktus, mozgsjellemzk, aktivitsi szint stb.) A gyermek s az osztlykzssg kapcsolata A gyermek s a pedaggus kapcsolata A pedaggus viselkedsi formi a mutista gyermekkel szemben (megrt, trelmetlen, rhagy stb.) Alkalmazott tanulsszervezsi mdok s technikk (pl. rsban felel stb. tolmcs szerep megjelense)

108

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

7/A Figyelemzavaros hiperaktv gyermek a tanrn A felkszlst segt szempontsor


TNETEK, AMELYEK AZ ISKOLAI HALADST NEHEZTIK

Figyelemtartsi nehzsg Instrukcikvetsi nehzsg Pontatlansg, a rszletek figyelmen kvl hagysa Strukturlsi problmk Az intenzv mentlis aktivitst ignyl helyzetek kerlse, hrtsa A kls ingerek elterel hatsnak fokozott rvnyeslse Motoros nyugtalansg Fokozott verbalits Kivrsi problmk Feledkenysg, szrakozottsg Hangulatvltsok A kitarts hinya retlen viselkedsi formk
A HIPERAKTV GYERMEK ERSSGEI

Emptia, segtkszsg Nyitottsg, lelkeseds, nzetlensg nllsgigny J intucis kpessg, kreativits Fejlett morlis rzk J humorrzk Mentlis rettsg
HELYTELEN PEDAGGUSI MAGATARTS

Elutasts, direkt szankcik, a szablyok erszakos betartatsa, trbeli szegregls (pl. utols pad) A helyzettel val megkzds helyett a gyermek intzmnybl trtn eltvoltsnak tmogatsa A gyermek vagy csaldjnak nylt vagy rejtett hibztatsa A gyermek feleltlenn minstse A gondolatok, rzelmek szablyozsa (Tegynk klnbsget az rzelmek s a tettek kztt: jogos valamirt dhsnek lenni, de nem elfogadhat a dht bntalmazsban kifejezni!)

1920. ra HELYES PEDAGGUSI MAGATARTS

10

Tegyk kpess a gyermeket arra, hogy felelssget rezzen cselekedeteirt, sajt magt befolysolni tud felels szemlyisgknt kezeljk! Biztostsunk a gyermek szmra hatrozott, kvetkezetes, egyrtelm s kiszmthat krnyezetet! Hatrozottsg: A szablyok/elvrsok mindig azonos kvetkezmnyekkel jrjanak. Kvetkezetessg: A szablyok ne legyenek vltozkonyak. Egyrtelmsg: Mindkt fl szmra rthet, vilgos szablyok/elvrsok legyenek. Kiszmthatsg: A szablyok alkotsval a problmahelyzetet meg kell elzni. A jutalmazs-bntets adekvt helyzethez igazod alkalmazsa Nem lehet bntetni, ha a szablyban nem llapodtunk meg elre. A jutalmazs-bntets azonnali legyen. A brlat a konkrt viselkedsre vonatkozzon, ne ltalnostsunk. Pl. Mindig csak bajt csinlsz! Helyette: Ezt nem kellett volna tenned! A dicsret szintn konkrtumhoz kttt legyen. A gyermek rzseinek felismerse, megrtse A gyermek figyelmnek felkeltse Fizikai kapcsolat teremtse (pl. megfogni a vllt konkrt kzls meggyzdni a kzltek megrtsrl: ismtelje el szksg esetn termszetes hangon ismtelt kzls) A tevkenysg tervezhetsgnek biztostsa A gyermek tevkenysgnek hirtelen flbeszaktsa dht vlthat ki. Megoldsi md: elre figyelmeztetni a bekvetkez esemnyre, vagy idmr alkalmazsa Ne vrjuk meg a viselkeds sszeomlst: az nkontroll elvesztsnek els jeleire reaglni kell! A gyermek nkontrolljnak elvesztsbe (pl. szbeli dhroham) ne vondjunk be pl. kiabls vagy vitatkozs rvn: ksleltessk a helyzet megbeszlst! Felhasznlt szakirodalom A DSM-IV diagnosztikai kritriumai. Zsebknyv. Animula. Budapest, 1997. 5355. old. Wender, Paul: A hiperaktv gyermek, serdl s felntt. Figyelemzavar egy egsz leten t. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 1993. 96136. old.

110

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

7/B Figyelemzavaros, hiperaktv gyermek a tanrn A megfigyelst segt szempontsor Specifikus tnetek, amelyek a gyermek viselkedsre jellemzk (pl. mozgsjellemzk, aktivitsi szint, figyelem stb.) A gyermek s az osztlykzssg kapcsolata A gyermek s a pedaggus kapcsolata A pedaggus viselkedsi formi figyelemzavaros hiperaktv gyermekkel szemben (megrt, trelmetlen, rhagy stb.) Alkalmazott tanulsszervezsi mdok, technikk, differencils (pl. a feladathelyzet megrtsnek kontrolllsa, feladathelyzetben tarts stb.)

2122. ra

111

2122. ra
Tananyag
A gygypedaggiai mvszeti terpia mint a sajtos nevelsi igny gyermekek re/habilitcijnak egyik lehetsges eszkze A kpi kommunikci mint a gygypedaggiai vizulis mvszeti terpia alapja A mvszeti terpia hatsrendszere, clja, eszkze, mdszere Differencilt fejleszts a vizulis nevelsben s re/habilitci a gygypedaggiai vizulis mvszeti terpiban. Klnbsgek s kzs pontok, a kompetencia krdse

Cl
A tanegysg fent nevezett tmakrnek clja egy olyan specilis metdusba (mvszeti pedaggiai terpia) val betekints nyjtsa, amelyet a vizulis kifejezs s a vizulis mvszetek eszkztrbl lltottunk ssze, s amelyet gygypedaggusok a gygypedaggia minden terletn srlstl fggetlenl alkalmazhatnak re/habilitcis clzattal. Elsdleges cl A gygypedaggus specilis habilitcis tevkenysgnek bemutatsa. Az alkotsi folyamat a kzs instrukci alapjn megszlet, teljesen egyni kpessgstruktrt s rzelmi llapotot tkrz m minden gyermek szmra megteremti az egyni szemlyisgstruktrt figyelembe vev optimlis fejlesztst. Ezrt lehetsgnk van arra, hogy szemlletess s tltt tegyk mind a gygypedaggiai mvszeti terpiban megjelen gygypedaggiai re/habilitcis tevkenysget, mind a tbbsgi pedaggia mvszeti nevelsben megvalsthat differencilt fejlesztst. Msodlagos cl Ebbl kvetkezen a tbbsgi pedaggus differencil fejlesztse s a gygypedaggus habilitcis munkja kztti klnbsgek, illetve a kompetenciahatrok vilgoss, tapinthatv ttele ismeretek nyjtsval, sajtlmny gyakorlatokkal, valamint a fejleszt munka gyakorlatban val megfigyelsvel.

112

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A tananyag feldolgozsa
1. Alkots s szemlyisg A kpi kommunikci tlse. A kpben megjelen, az egynre jellemz kpessgstruktra s rzelmi llapot tlse, a sajtos, egyni jellemzk felismerse. Sajtlmny gyakorlat a vizulis kommunikci megtapasztalsra. Itt tbbfle gyakorlat kzl vlaszthat az oktat.
A) VERBLIS ASSZOCICIK MALKOTSOKHOZ

A hallgatknak a kprl eszbe jut els szt kell kimondaniuk [1 (1)] A gyakorlat clja lje t a hallgat, hogy milyen rzst s/vagy gondolatot vltott ki belle a kp, szobor vagy trgy (vizulis kommunikci dekdols oldala) lje t a hallgat a csoport rendkvl vltozatos asszocicii sorn a csoporthoz hasonl s attl ersen klnbz, esetleg ellenttes rzs- s gondolatvilgt Verblis asszocicik cljra brmilyen festmny, szobor, mtrgy vagy grafika felhasznlhat pl. Csontvry: Magnyos cdrus, Berny Rbert: Gordonkz n, Picasso: Harlekin, Max Bill: Vgtelen, Sznyi Istvn: Kert stb.
B) KPI ASSZOCICIK MALKOTSOKHOZ

A hallgatk nagy mretben vettett malkotsok hatsra sajt kpet ksztenek szabadon, brmilyen technikval. Ez csak annl a csoportnl ajnlott, ahol a hallgatkat ismerjk, s van mr valamifle jrtassguk a vizulis kifejezsben
C) KPI ASSZOCICIK MALKOTSOKHOZ TALAKTSSAL

A hallgatk A/4-es mret fekete-fehr vagy sznes reprodukcikra fehr lapot helyeznek (fehr gplap vagy tt papr), majd gy rajzoljk t az alkotst, hogy kzben talaktjk. gy sajt alkotshoz jutnak a malkots inspircija alapjn. Ez a gyakorlat minden hallgatval elvgezhet. Brmelyik gyakorlatot vlasztja az oktat, minden esetben megbeszls kveti a kppel val munkt. A beszlgets mindig csoportban trtnik olyan formtumban, ahol a hallgatk egyenrtknek rezhetik magukat trsaikkal s a csoport vezetjvel. Legegyszerbb, ha az asztalokat flretolva krben lnk, a rajzokat a hallgatk maguk el helyezik a fldre.

2122. ra

113

A beszlgetskor r kell irnytani a figyelmet sajt rzseinkre s gondolatainkra, valamint arra, hogy nincs hibs megolds, mert mindenki teljesen egyedi, csak r jellemz alkotst ad, amelyben az egyn egsz szemlyisge s teljes kpessgrepertorja megjelenik. A sajtlmny gy segti a hallgatkat abban, hogy a sokfle megolds hatsra meglssk s keressk a mssgban rejl egyni kompetencikat. 2. Alapkpessgeink s vizulis kpessgeink tlse alkots sorn (Sajtlmny gyakorlat) Mozgsimprovizci zenre ujjfestssel kzs keretben: A hallgatk fehr paprral letakart asztalok mellett llnak, taptaragasztt s festket kapnak. A klasszikus zene hatsra szabadon mozgatjk kezeiket s ujjaikat, mikzben a festket belekenik a ragasztba. gy vltozatos, sznes, ritmikus, vonalas vagy foltszer absztrakt vagy konkrt alkotsok szletnek. Ezt a gyakorlatot is megbeszls kveti. A megbeszls az elz gyakorlat utni beszlgetshez hasonlan, azonos formban trtnik. Cl rzsek s gondolatok megfigyelse Az egyni klnbsgek megltsa s elfogadsa Sajt kpessgeink mkdsnek megltsa az alkotsokban 3. A sajtlmny gyakorlatok sszegzse Az tlt tapasztalatok alapjn a gygypedaggiai mvszeti terpia lnyegnek, hatsrendszernek tudatostsa A terpis rendszer felvzolsa Kzs interaktv munkval poszter ksztse Az elkszlt poszter alapjn az oktat prezentcijnak bemutatsa a tanultak szszegzse s rgztse cljbl [& (2)] . Az alkot munka mint a gygypedaggiai re/habilitci eszkze (gygypedaggiai mvszeti terpia) Cl A differencilt fejleszts lehetsgeinek tudatostsa az alkot munka sorn, sajtlmny s a vizulis nevelsi praxisbl vett pldk elemzse alapjn A klnbsgek s a kzs pontok megllaptsa esetelemzsek alapjn

114

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A) VIDEOELEMZS CSOPORTMUNKBAN

1. plda: Differencilt fejleszts egy rajzrn A gyerekek a viden lthat rn az elz hallgati gyakorlaton tlt ragaszts technikval dolgoznak. [ (3)] 2. plda: Re/habilitcis tevkenysg egy terpis foglalkozson SNI-gyermekek fejlesztse ugyanazzal a technikval [ (4)] Mivel a videoelemzs csoportmunkban trtnik (minden csoport ms-ms szempontot kap), az egyes csoportok a rjuk kiosztott szempont alapjn rendszerezik tapasztalataikat s rgzts cljbl posztert ksztenek.
B) INTERAKTV KZS MUNKA: AZ ELKSZLT POSZTEREK MEGBESZLSE, KIRTKELSE

Az alkot munka ktfle felhasznlhatsgval (a differencilt fejlesztssel s a gygypedaggiai re/habilitcival) kapcsolatban szerzett tapasztalatok sszegzse a ktfle tevkenysg cljt s feladatait, eszkzeit, valamint mdszereit tekintve

A tmhoz megadott szakirodalom


A gygypedaggiai mvszeti terpis munkt bemutat multimdis anyag ([1 (1), & (2); (3), (4)] A sajtlmny gyakorlatokhoz szksges kpanyag: malkotsok reprodukcii diapozitvon vagy CD-n; tovbb fekete-fehr fnymsolat formjban a kpi asszocicis gyakorlatokhoz A csoportmunkhoz szksges reszkzk s papranyag A kzs munkban vgzett sajtlmny gyakorlathoz temperafestk vagy ujjfestk, sznezpasztk, pigmentfestk, taptaragaszt vagy fztt kemnyt, ecsetek, sznes ceruza, filctoll vagy olajpasztell, tus, A/3-as mret rajzlapok, makulatrapapr Technikai eszkzk: rsvett, videolejtsz vagy szmtgp, projektor Terpis s mvszeti foglalkozsokat bemutat multimdis anyag Az oktat prezentcija A csoportmunkban kszl poszterekhez rszer s papr

2122. ra

115

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Malkotsok diavettsre Berny Rbert: Gordonkz n Sznyi Istvn: Fk Sznyi Istvn: Kert Sznyi Istvn: Virgz gymlcsfk Csontvry: Magnyos cdrus Csontvry: Zarndokls a cdrusokhoz Libanonban Picasso: Gyermek galambbal Picasso: Anya gyermekvel (Artistk) Picasso: N varjval Picasso: Harlekin Klee: Villa R. Klee: Ab ovo, 1917 Mir: Asszony III. Mir: Asszony s madr Henry Moore: ll alak Henry Moore: Bels s kls formk Henry Moore: Kompozci 1931 (2) Sndor va: Szabadfests vdelem alatt. Kpzmvszeti pedaggiai terpia tanulsban akadlyozott, dikotthonban l, 710 ves gyermekek szmra. A kpzmvszeti pedaggiai terpia fogalma. Zld varzsl, rzsaszn varzslat. Brigitta hromves trtnete (esetismertets). Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola. Budapest, 1996. 1346. old. (3) Rszlet Sndor va Kis-kis kgy c. videofelvtelbl (9 perc)

116

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

2324. ra (a 2122. ra Folytatsa)


Tananyag
A gygypedaggiai mvszeti terpia elmleti alapjai A gygypedaggiai mvszeti terpia alkalmazhatsgnak terletei A srlsspecifikus alkalmazs megvalstsa a gyakorlatban az egyes sajtos nevelsi igny gyermekek habilitcijban, rehabilitcijban

Cl
A gygypedaggiai mvszeti terpia elmleti alapjainak megismersvel a hallgatk el tudjk helyezni a gygypedaggiai mvszeti terpit mint sajtos re/habilitatv tevkenysget a pedaggia rendszerben, s el tudjk vlasztani a pszichoterpiktl. Lssanak gyakorlati pldkat a habilitcira felhasznlt mvszeti tevkenysgbl minl tbbfle sajtos igny gyermekcsoportban.

A tananyag feldolgozsa
1. A terpia elmleti httere Elzleg megadott szempontok alapjn vzlat ksztse otthoni szakirodalmi felkszlssel [& (4)] Az otthoni felkszls megbeszlse a hallgatk vzlatainak felhasznlsval (interaktv kzs munka) A tma sszefoglalsa s rgztse. Az oktat eladsa s prezentcija [PP (5)] 2. Gyakorlati pldk a gygypedaggiai mvszeti terpibl Itt a kvetkez lehetsgek kzl vlaszthat az oktat: Tanulsban akadlyozott, gyermekotthonban l gyermekek terpija: egy gyermek egyves fejlesztsnek folyamata [PP (6)] Tanulsban akadlyozott csaldban l gyermekek csoportos terpija: egy gyermek fejlesztsi tervnek s fejldsnek bemutatsa [& (7)]

2324. ra

117

Mozgskorltozott s halmozottan srlt gyermekek csoportos s egyni terpijnak bemutatsa [& (8)] Mutista gyermek egyni terpija: kpek egy-egy gyermek fejlesztsbl [& (9)] A hallgatk az elemzst csoportmunkban vgzik el. A csoportok ms-ms szempontokat kapnak, s rvid felkszls utn beszmolnak egymsnak a kapott szempontok szerint rendszerezett megfigyelseikrl. Ez a munka egyben az elsajttott ismeretek ellenrzsre is szolgl.

Eszkzk
Gygypedaggiai mvszeti terpis munkt bemutat multimdis anyag Az oktat prezentcija, a csoportmunkban kszl poszterekhez rszer s papr

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(4) Hrom rszlet Sndor va: Fejleszts mvszettel c. videofelvteleibl: A fekv nyolcas (5 perc), Formakvets (5 perc), Szabad improvizci zenre (5 perc) (5) Terpiaelmlet. Power Point-prezentci (6) Sndor va: A kis bohc keresi a nap-vilgot cm esettanulmnya (In: Sndor va (szerk.): Az n hzam s a te hzad. Kpzmvszeti pedaggiai terpia. ELTE BGGYFK. Budapest, 2003); valamint a hozz tartoz prezentci kpsorozat Power Point-prezentci (7) Sndor va: Szemlyisgfejleszts mvszettel. Az esetismertets. In: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia. Nevels s terpia. Medicina Knyvkiad Rt. Budapest, 2004. 500511. old. (8) Kt rszlet Soltszn Takr Anita: Kreatv kpessgfejleszts a vizulis nevels eszkzeivel halmozottan srlt gyermekeknl c. szakdolgozathoz kszlt videofilmjbl. ELTE BGGYFK, rtelmileg akadlyozottak pedaggija szak, 2004. (9 perc) (9) Rszlet Tams Katalin videofelvteleibl (15 perc)

118

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A tmakrhz ajnlott szakirodalom


Ger Zsuzsa: A gyermekrajzok eszttikuma s ms rsok. Flaccus Kiad. Budapest, 2003. 3975. old. Klaniczay Sra: Tr s llek. Gondolatok az alkotsrl s a gygytsrl. ELTE BGGYFK. Budapest, 2000. 925. old. Sndor va (szerk.): Az n hzam s a te hzad. Kpzmvszeti pedaggiai terpia. ELTE BGGYFK. Budapest, 2003. 80. old. Sndor va Horvth Pter: Kpzmvszeti pedaggiai terpia. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola. Budapest, 1995. 713. 141. old.

2526. ra

11

2526. ra
Tananyag
Az egszsges letre nevels megvalsulsa a sajtos nevelsi igny gyermekek iskolai testnevels-tantshoz kapcsoldan A testnevels tantrgyi hatsrendszernek clirnyos felhasznlsa a sajtos nevelsi igny tanulk nevelsben-oktatsban A mozgsnevels mint gygypedaggiai sajtossg A motoros kpessgek s a fizikai aktivits fejlesztse az adaptlt testnevels s sport sajtos eszkzeivel

Cl
Ismerjk meg a hallgatk a sajtos nevelsi igny gyermekek motorikus kpessgeinek fejlesztsi lehetsgeit. Szerezzenek tapasztalatot arrl, hogy a testnevelsra minden gyermeknek lehetsget nyjthat a mozgsra a fizikai s egszsgi llapotnak megfelel mdostsokkal, vltoztatsokkal. A hallgatkban ersdjn meg a sajtos nevelsi igny gyermek irnti pozitv attitd a fogyatkossggal l emberek sportteljestmnyeinek bemutatsval.

A tananyag feldolgozsa
1. Bevezet elmleti elads A mozgsnevels, adaptlt testnevels s sport srlsspecifikus, rehabilitcis cl alkalmazsnak lehetsgei 2. Sajtlmny gyakorlatok mdostott felttelekkel A hallgatk kiprbljk a kvetkez testnevelsi s sportjtkot (mdostott felttelek, szablyok): Szabaduls a labdtl l rplabda

120

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A hallgatk ezutn egytt prbljk megfogalmazni a jtkok adaptcijnak lnyegt, a sajtos elemeket. Ezek a szempontok kerljenek bele a hallgatk napljba s a tblra is. (Szablymdosts, a tevkenysg mdostsa, az eszkzk mdostsa, a krnyezet mdostsa, az id mdostsa. Amennyiben megszervezhet, a hallgatk szerezzenek kzvetlen tapasztalatot a fogyatkossggal l tanulkkal, sportolkkal val egyttes foglalkozs formjban is.) A hallgatk 35 fs csoportban nllan dolgozva mdostsanak egy-egy ltaluk vlasztott jtkot gy, hogy abban SNI-gyermekek is rszt vehessenek trsaikkal egytt. Lehetsg szerint minden csoport ms tpus fogyatkos gyermeket vonjon az elkpzelt munkba. Csoportmunka keretben a hallgatk kszthetnek ravzlatot egy testnevels-foglalkozs megtervezshez. Ezt ismertetve vzoljk fel a tervezs kzben felvetdtt problmikat, azok megoldsi lehetsgeit. Vlemnyezzk egyms tervez, problmamegold munkjt (nhny elre megadott szempont alapjn). 3. Videofilm-vetts A fogyatkossggal l emberek sportversenyeirl. Sportversenyek bemutatsa. Videofilm. Metropolis Stdi [ (7)] Parasport bemutatsa [ (8)]

Eszkzk
Tornaterem a szoksos felszereltsggel Teniszhl, rplabda Lehetsg szerint specilis sporteszkzk (boccsa, csrglabda stb.) Video- vagy DVD-lejtsz

Felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) Benczr Miklsn: Az egszsges letre nevels fogyatkossgspecifikus sajtossgairl. In: Benczr Miklsn (szerk.): Adaptlt testnevels s sport I. FONESZ. Budapest, 2003. 3552. old. (2) Specilis olimpia. (lexikonszcikk) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK, Budapest, 2001. 146. old.

2526. ra

121

(3) Magyar Specilis Olimpia Egyeslet. (lexikonszcikk) In: Mesterhzi Zsuzsa (szerk.) (2001): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK, Budapest, 2001. 128. old. (4) Morten, Severin: A tevkenysgek adaptlsnak ltalnos mdszerei (klns tekintettel a testnevels tantsra). In: Csnyi Y. Ftin Hoffmann . Kereszty Zs. Nagyn Kovcs I. (szerk.): Inklzis tanterv s tmutat a magyarorszgi pedagguskpzs szmra. Eurpai Bizottsg Gyermek-, Ifjsgi s Sportminisztrium Oktatsi Minisztrium. Budapest, 2004. 289291. old. (5) Morten, Severin: Szempontok az adaptci elemzshez. In: Csnyi Y. Ftin Hoffmann . Kereszty Zs. Nagyn Kovcs I. (szerk.): Inklzis tanterv s tmutat a magyarorszgi pedagguskpzs szmra. Eurpai Bizottsg Gyermek-, Ifjsgi s Sportminisztrium Oktatsi Minisztrium. Budapest, 2004. 292294. old. (6) Ndas Pl: A nemzetkzi Paralimpiai Jtkok s a parasport hazai trtnete. In: Litavecz Anna (szerk.): Fogyatkosok sportjnak trtnete. Gyermek-, Ifjsgi s Sportminisztrium. Budapest, 2003. 5372. old. (7) Orszgos sporttallkoz (8) Salt Lake Paralympics 2002

Ajnlott irodalom
Benczr Miklsn (szerk.): Adaptlt testnevels s sport I. II. FONESZ. Budapest, 2003. Csnyi Y. Ftin Hoffmann . Kereszty Zs. Nagyn Kovcs I. (szerk.): Inklzis tanterv s tmutat a magyarorszgi pedagguskpzs szmra. Eurpai Bizottsg Gyermek-, Ifjsgi s Sportminisztrium Oktatsi Minisztrium. Budapest, 2004. Litavecz Anna (szerk.): Fogyatkosok sportjnak trtnete. Gyermek-, Ifjsgi s Sportminisztrium. Budapest, 2003.

122

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

2728. ra
Tananyag
A konduktv pedaggia, a mozgskorltozott gyermekek habilitcijnak, rehabilitcijnak Pet Andrs ltal kidolgozott rendszere A konduktv pedaggia hatsrendszere s alapelvei A mozgskorltozottsg konduktv pedaggiai rtelmezse, a mozgskorltozott gyermek sajtos nevelsi ignynek krvonalazsa A mozgskorltozottak specilis pedaggusa a konduktor A konduktor feladata, tevkenysgeinek sznterei A konduktv nevelsben leggyakrabban alkalmazott rehabilitcis eszkzk s hasznlatuk

Cl
A hallgatk ismerjk meg a kzponti idegrendszer srlse ltal mozgskorltozott vlt gyermekek legjellemzbb tulajdonsgait, a mozgskorltozottsg fbb csoportjait s a csoportokba tartoz gyermekek legjellegzetesebb tneteit. Ismerjk meg rehabilitcijuknak egyik mdjt, a konduktv nevelst, amelynek kidolgozja Pet Andrs magyar orvos volt. A konduktv nevels alapelveinek elsajttsval legyenek kpesek a szakpedaggussal, a konduktortantval a gyermek rdekt szem eltt tartva egy magas szint egyttmkds kiptsre. Vljanak kpess sajt kompetenciahatraik felismersre. Magabiztosan alkalmazzk a gyermekek ltal mr elrt eredmnyeket. Ismerjk s alkalmazzk a gyermekek biztonsghoz s nmegvalstshoz, nkifejezshez szksges alapvet eszkzket s a specilis szaktudst mg nem ignyl alapeljrsokat. Vezrmotvumuk ne a sajnlat legyen, hanem tanuljanak meg a mozgskorltozott gyermektl is kvetelni, s ket a sajt fejlettsgkhz kpest a legmagasabb elvrsok el lltani.

2728. ra

123

A tananyag feldolgozsa
1. A Pet Intzet bemutatfilmjnek megtekintse [ (1)] Megfigyelsi szempontok Melyek az elsdleges benyomsok a konduktv nevelsrl a film alapjn? Melyek azok a fontos vezrelvek, amelyek a konduktv nevelsben rvnyeslnek, s a filmbl kiszrhetk? 2. Elads A kzponti idegrendszeri srls lehetsges vltozatainak ismertetse [& (2)] A kivlt okok rvid vzlatos ttekintse A mozgskorltozottak klnfle csoportjainak bemutatsa, fbb tnetek ismertetse, fnykpek megtekintse A konduktv nevels bemutatsa [& (3), (4), (5)] A konduktv napirend, feladatsorok a koordinci jraptsnek szolglatban A konduktv pedaggia alapelveinek megismerse, sszevetse az ltalnos nevelsi elvekkel A konduktor munkjnak bemutatsa a gyermek megismerstl, a tervezsen, a programfelptsen t a megvalstsig s az eredmnyeknek a mindennapi letben val hasznostsig [& (6)] Az egyn s a csoport klcsnhatsnak konduktv szemllet megkzeltse A konduktv nevels a tbbsgi pedaggus munkjnak segtsre [& (7)] rai munka konduktv szemllettel A mozgskorltozott gyermek specilis ignyeinek ismertetse (differencils, egyni feladatlebonts, specilis megoldsi mdok kidolgozsa) A tant s a konduktor egyttmkdsi lehetsgeinek vzlatos bemutatsa Egy elkpzelt terv felvzolsa egy elkpzelt esetre 3. Fnykpek megtekintse eladssal A mozgskorltozott gyermekek specilis eszkzeinek bemutatsa a teljessg ignye nlkl Az eszkzk a mindennapi let szolglatban Specilis eszkzk kifejezetten az oktatshoz

124

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

. Egy-kt konkrt gyermek fejldsi menetnek bemutatsa (Egyni hozzjrulssal) Fnykpekkel illusztrlt fejldsi folyamat ismertetse a tbbsgi iskolba trtn beilleszkedssel, egyni eredmnyekkel A sajt fejlettsgi szinthez mrt legmagasabb eredmnyek elrsnek lehetsge a megfelel kvetelmnyekkel

Eszkzk
Videofilm, vett Specilis eszkzk fnykpen, illetve lehetsg szerint a vals letben trtn bemutatsa, klnbz kategrikba csoportostva [& (8), (9)] A gyermekek hely- s helyzetvltoztatshoz szksges eszkzk A gyermekek alapvet biztonsgrzett szolgl eszkzk A gyermekek alapvet higinis llapott s emberi mltsgt biztost eszkzk Az oktatshoz nlklzhetetlen funkciptl vagy azt segt eszkzk

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


(1) A Mozgssrltek Pet Andrs Nevelkpz s Nevelintzetnek bemutat filmje. Beszerezhet: 1125 Budapest, Ktvlgyi t 6. (2) Dr. Hri Mria Horvth Jlia Kozma Ildik Kkuti Mrta: A konduktv pedaggiai rendszer. Nemzetkzi Pet Intzet. Budapest, 1991. 9397. old. (3) Dr. Hri Mria Horvth Jlia Kozma Ildik Kkuti Mrta: A konduktv pedaggiai rendszer. Nemzetkzi Pet Intzet. Budapest, 1991. 98102. old. (4) Dr. Medveczky Erika: A konduktv nevels mint a neurorehabilitci pedaggiai mdszere. Graphitech. Budapest, 2004. 6266. old. (5) Hri Mria: A humn alapelv a konduktv nevelsben. MPANNI. Budapest, 1997. 111. old. (6) Dr. Hri Mria Horvth Jlia Kozma Ildik Kkuti Mrta: A konduktv pedaggiai rendszer. Nemzetkzi Pet Intzet. Budapest, 1991. 103114. old. (7) Dr. Hri Mria Horvth Jlia Kozma Ildik Kkuti Mrta: A konduktv pedaggiai rendszer. Nemzetkzi Pet Intzet. Budapest, 1991. 126134. old. (8) Hri Mria kos Kroly: Konduktv pedaggia. Tnetvltozsok (fnykpek magyarz szveggel). Tanknyvkiad. Budapest, 1971. 308341. old. (9) A Pet Intzet btorainak, specilis eszkzeinek fnykpes katalgusa. Beszerezhet: 1125 Budapest, Ktvlgyi t 6.

2728. ra

125

Ajnlott irodalom
Hri Mria: A humn alapelv a konduktv nevelsben. MPANNI. Budapest, 1997. Hri Mria: A konduktv pedaggia trtnete. MPANNI. Budapest, 1997. Hri Mria kos Kroly: Konduktv pedaggia. Tanknyvkiad. Budapest, 1971. Dr. Hri Mria Horvth Jlia Kozma Ildik Kkuti Mrta: A konduktv pedaggiai rendszer. Nemzetkzi Pet Intzet. Budapest, 1991. Klmn Zsfia: Bnatk: srlt gyermek a csaldban. Bliss Alaptvny. Budapest, 2004. Pet Andrs eladsai s gyakorlati bemutati. Bevezet a konduktv mozgspedaggiba. MPANNI. Budapest, 1998.

126

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

FogAloMTr 10.
rehabilitci a konduktv pedaggia segtsgvel
Mi 88 kormny s 25 nemzetkzi szervezet kpviseletben a Specilis szksgletek nevelse: lehetsg s minsg vilgkonferencin a spanyolorszgi Salamancban 1994. jnius 7. s 10. kztt rszt vev kldttek ezennel megerstjk elktelezettsgnket az Oktats mindenki elv mellett, felismerve annak szksgessgt s srgssgt, hogy a specilis nevelsi szksglet gyermekek, fiatalok s felnttek szmra a tbbsgi oktatsi rendszerben biztostsk az oktatst. (Salamancai tzis) A fent idzettek alapjn a legfontosabb fejlesztsi kvetelmny: a kzponti idegrendszeri srlt gyermekek integrlsa, a lehet leghamarabb a lehetsgekhez kpest kortrs kzssgbe illesztse, valamint eljuttatni a sajt fejlettsgi szintjhez mrt s sajt lehetsgeihez kpest fellltott kvetelmnyltra legmagasabb fokra. Nem az a krds, hogy ki integrlhat, hanem az, hogy ki nem. (Csnyi Yvonne, Zsoldos Mrta) Dr. Pet Andrs az 1950-es vekben foglalta ssze s rta le a konduktv nevels alapjait. Vezetsvel ekkor nylt meg a mozgssrltekkel foglalkoz els hazai intzet, amely mr mint nll, a Gygypedaggiai Fiskoltl fggetlenl mkd intzmny volt. Az azta eltelt kzel tven v szmtalan eredmnnyel, kzdelemmel, fradsgos munkval, idnknt tmeneti kudarccal, de kialaktott egy ma mr nemzetkzi porondon is elismert diszciplnt, amely a vilg minden tjrl rdekldk, szakemberek, segtsgre vrk ezreit zarndokoltatja el Budapestre. 1945-ben a II. vilghbor utn a konduktv nevelsnek nem volt hagyomnya. A mozgsfogyatkossg helyrelltsa rdekben a klnbz problmkkal (tanulsi kpessgek hinya, szlelsi zavar, beszdzavar vagy beszdkptelensg) specilis kpzettsg szakemberek foglalkoztak, s a foglalkozsmd, az egynenknt klnbz llapotok megfelel kezelse egyni, nem csoportos foglalkozst ignyelt. A funkcik tanulsnak mdszere elssorban a gyakorls volt. Azt az alapvet elvet, hogy az elsdleges cl nem a szigoran vett biolgia, a mozgs vagy funkci javtsa, hanem helyesebb a szemlyisgkzpontsg, az nmegvalsts, a kreativits elmozdtsa, akkor kevss fogadtk el. Az volt nehezen elfogadhat, hogy a koordinci megszervezshez, aminek lthat eredmnye a mozgs, indirekt t vezet a kognitv s az szlelsi ton t.

Fogalomtr 10.

127

A diszfunkci kifejezs azt a meggyzdst tkrzi, hogy a problma nem statikus, helyi jelleg, a fogyatkossg sszerendezsi, szervezsi zavarban nyilvnul meg, s egy jobb sszerendezsi md tanulhat, teht vltozs lehetsges. A hagyomnyos szemllet szerint az idegrendszeri krosodsok visszafordthatatlansga miatt az ltaluk okozott fogyatkossgok maradandk. A diszfunkci a helytelen, az ortofunkci kifejezs a helyes mkdst jelenti, s ez gy rtelmezhet, hogy az a szemly, akinek strukturlis krosods kvetkeztben fogyatkossga van, ennek ellenre meg tud tanulni, meg tud tallni egy helyes mkdsi stratgit. Ha ezt egyedl nem tallja meg, akkor a kondukci, a konduktor pedaggiai munkja vezeti hozz, az egyn aktv tanulst elsegtve. Pet a diszfunkcis mkdst, a funkcik kialaktst, a mozgs elsajttst pedaggiai problmnak tekintette. A konduktv nevels (KN) a kzponti idegrendszeri srlt gyermekek s felnttek specilisan integrlt s komplex nevelsi rendszere. A KN alapelve szerint nem az egyes funkcikat kell egymstl elklnlten gygyt terpikkal kezelni, figyelmen kvl hagyva a gyermek kognitv, szocilis, morlis s egyb irny fejldst. A konduktv pedaggiai megkzelts szerint a kzponti idegrendszer koordinlt mkdst biztost egyes funkcik integrlsra van szksg. Ez az tfog megkzelts egy tudatos, tervezett s komplex nevelsi eljrs sorn valsul meg. Lnyeges jellemzje a konduktv nevelsnek a csoportos foglalkozs. A csoport biztostja a szocilis facilitci egy formjt, s motivl erknt funkcionl. A csoport tagjai szmra hasznos a csoport dinamikja, mg egyidejleg a szemlyes szksgletek is nagy hangslyt kapnak. A konduktortantkat s konduktor-vodapedaggusokat kpz fiskola kszti fel ennek a folyamatnak a kulcsfigurjt, aki a konduktv nevelst minden korcsoportban kpes alkalmazni. Az aktivits humn dimenzija A konduktv pedaggiban az ember tisztelete is nagyobb a hagyomnyosnl. A konduktv nevels sorn bizonytani akarjuk s tudjuk, hogy az emberre jellegzetes tulajdonsgok mg az idegrendszer slyos krosodsai esetn is jelen vannak. Egy ember (felntt vagy gyerek), mg ha a nyelvet nem is rti, a msik embert s az t krlvev szituci informciit meg kvnja rteni. Ugyancsak emberi jellegzetessg, hogy ki akarja fejezni magt, kommuniklni akar, nem kznys a klvilg irnt. Termszetesen jobban rdekelni fogja az, amit megrt, s elssorban a megrts vlik cselekedetei kiindulpontjv. Az is igen fontos, hogy az ember kreatv. Sajt maga s krnyezete

128

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

kpt (amit megrt, s amit megtanul) felpti magban. Amit felpt, az nem puszta msolat, hanem olyan j konstrukci, amely nmileg eltrhet attl, amit megtanult, de mindig sszefgg egsz az ember tudatban (krnyezetvzlat). Cljai elrshez ppen ezekre az elssorban humn tulajdonsgokra pt a konduktv nevels. (Dr. Hri M. et al., 1991. 27. o.) A koordinci jraplse Az egsz programunk azon alapul, hogy az ember tanulsa elssorban jrapts. (Dr. Hri M. et al., 1991. 28. o.) Tudjuk, hogy a tanuls nem egyszer msols, gyakorlatozs, azaz nem passzv befogadsa a tant ltal kiszabott anyagnak. Ellenkezleg, a tanulnak vilgosan meg kell rtenie, hogy mirl van sz; fel kell hagynia passzivitsval, amikor a megtanuland anyagot jrapti. Brminek a megtanulsakor a tanulnak legelbb lehetsget kell nyjtani ahhoz, hogy maga aktvan megtervezze, intendlja cselekvse cljt, s hogy a cselekvsre annak fontossga ksztesse. (Dr. Hri M. et al., 1991. 27. o.) Elszr is azt kell tisztznunk, hogy mit tekintnk cselekvsnek, aktivitsnak. Mi a clkpzst, az rdekldst, a tervezst tekintjk aktivitsnak, nem a puszta mozgst. Ugyanis a puszta mozgs, ha passzv vagy reflexes, akkor br ez mechanikus szempontbl aktivits az ember ennek a mozgsnak passzv elszenvedje csupn. Ezt a mozgst nem teszi az ember, ez csak megtrtnik vele. Az rdeklds, a rszvtel azonban mg akkor is aktivits, ha nem jr mozgssal. (Dr. Hri M. et al., 1991. 2829. o.) A helyes mozgsmintkat nem lehet kzvetlenl megtanulni, kizrlag csak tevkenysgek tjn, amelyek pldul spaszticits nlkl elrhet mikroclokat foglalnak magukba. Amikor a pedaggus jtkszitucikat, illetleg az ember szmra megrthet clokat tall, a pusztn asszocicis tanulsnl magasabb szintrl indul ki. Tudja, hogy az embernek cljai vannak, amelyeket magnak kitz: megrteni, sajt magt kifejezni, vagyis kommuniklni akar. (Dr. Hri M. et al., 1991. 29. o.) A kondukci s a gyermek clkitzse A konduktor szenvedlyes, mulattat, humoros, fantziads. Sokat szmtanak a kondukciban: dinamizmusa, arckifejezse, rzelmei, rme. A kondukci tjn nem kzvetlenl a gyerek funkciit segti, hanem a gyereket, aki a funkcikat pti. Egszen klnleges jelensg az, hogy lemondunk a direkt segtsgekrl s knnytsekrl; a perifris segtsgads helyett a kzvetett, rszben megfoghatatlan tudati s motivcis hatsokkal lnk. A tant ltal nyjtott kondukci rvezeti a neveltet arra, hogy legyen clja. Ebben segt minden lehetsges eszkzzel, biztonsgot, bizalmat nyjt. A konduktor lehetv

Fogalomtr 10.

12

teszi az ember szmra, hogy az direkt segtsge nlkl rje el a clt, az aktv emberrel tartja a kapcsolatot, nem a vltoztatand funkciival. Ebben az emberi autonmia tisztelete fejezdik ki. (Dr. Hri M. et al., 1991. 32. o.) A clkitzssel jr intenci tanulsa A konduktv nevels a teljestmny megvltoztatsa helyett az intenci megvltoztatst clozza. Az intenci olyan bels, elzetes kpzdmny, amely megindtja a koordincit (az sszerendezst) vagy a diszfunkcit. Ha nincsen olyan bels organizci, amely az intencinak megfelel, akkor a cselekvs hibs. Az intenci specilisan emberi aktivits, bels ksztets. Dinamizmus ksri: energiateli kezdemnyezs; a cselekvs elhatrozsa; az akars energija, erfesztse mellett jelentkezik egy bels ritmus is; az intenci tulajdonkppen a cselekvs bels kpe, tervezete, ami annl ltalnosabb vlik, minl automatikusabb vlt a cselekvs. Az intendls kls jegyei is lthatk a hanghordozsban, az arckifejezsben, a gesztusokban, az ember egsz attitdjben. (Dr. Hri M. et al., 1991. 33. o.) az erklcsi felttelek ppen olyan fontosak, mint a kzzel foghat technikaiak. J atmoszfrt kell teremteni! Mindenkinek megvannak a maga szoksai, s ezeket figyelembe kell venni, ha azt kvnjuk, hogy az illet jl rezze magt. Mindenki akkor rzi jl magt, ha az idtltse megfelel szksgleteinek, ignyeinek, cljainak, s neki rmet okoz. Ez rvnyes magatartsnak egszre. (Dr. Hri M. et al., 1991. 35. o.) Az erfeszts, a hsiessg, a siker kizrlag a problmamegold szemly. A problmnak ezrt kell, hogy jelentse legyen, kell, hogy morlis s indokolhat tartalma legyen, egyszval megoldsa letfontos legyen a nevelt szemly szmra. Az termszetes, hogy a konduktor valamely mozgst fontosnak tall, de az a szemly, akire ez vonatkozik, biztos, hogy sem a mozgst, sem annak bels kpt, ritmust, sem annak megszervezst nem tartja elsdlegesnek cselekvse cljnak elrshez kpest. Pedig rendkvl fontos szemlyes erfesztse, majd a nehz problmamegolds sikernek rme. (Dr. Hri M. et al., 1991. 35. o.) A konduktor sikere egybeesik a diszfunkcis sikervel. E nevelsi kapcsolatban a diszfunkcis azrt r el eredmnyt, mert sajt krosult idegrendszernek szablyoz mkdsben konduktve (latinul: vezetleg) egy erre kpzett felntt agynak kzremkdsre szmthat. A konduktor azrt kpes relis irnytst nyjtani, mert az tevkenysgnek clja pp neveltje sikere, s gy az a sajt eredmnyeknt jelentkezik. (Hrikos, 1971) A gyerek szmra elrend cl rdekben vgzett rvezets bizonyos mdszereknek, fogsoknak az alkalmazsa. Ezek kzl a legoptimlisabbak kivlasztsa, kombinlsa, jak alkotsa nem kis kreativitst ignyl feladat. A konduktor krdse gy hangzik: hogyan rhetem el, hogy az adott diszfunkcis a konkrt esetben s a kvnt mdon megoldja a feladatt. (Hrikos, 1971)

130

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A nevels elveinek konduktv pedaggiai alkalmazsa


PEDAGGIAI ALAPELVEK

A cltudatossg elve A tervszersg elve A fokozatossg elve A kzssgi rhats, egyni bnsmd elve Az egysges s differencilt rhats alapelve A kvetels s a tisztelet elve (tled jobbat vrok, a nagyobb kvetels, a nagyobb tisztelet felttelei) A tvedhetsg elve (a pedaggus is tvedhet) A dnts felelssgnek elve A konfliktusnevels elve (a negatv tapasztalat is fontos) Az egyni felelssg s globalits elve
PET-FLE ALAPELVEK

A humnum tiszteletnek elve Minden egyed sajtos rtket kpvisel. A pedaggiai optimizmus elve A nevelhetsg elve A nevelhetsgben s a pozitv gondolkodsban val hit. A pedaggiai rtk elve Pedaggiai rtk nemcsak objektum, hanem a hozz vezet t, az erfeszts is rtk: a nevels tnyleges rtke. A tolerancia elve Az emberek mssga gazdagtja a trsadalom sokflesgt. A konfliktus ltali nevels elve Rgen gy tartottk, csak a sikertelen pedaggus tallkozik konfliktussal. Ma ezt mskpp ltjk. Elengedhetetlen a nevelshez, nem a konfliktus fejleszt, hanem a megoldshoz vezet t. A tevkenysgcentrikussg elve Azrt tanulnak tevkenykedni, mert azltal fejldnek. Tevkenysg nlkl nincs konstruktv letvezets. Totalits elve Mindent fel kell hasznlni. Az ember sszhatsok eredmnyekppen rleldik. Komplexits, integrls elve Fizikai, szellemi, eszttikai, erklcsi, akarati nevels a vals letben, egytt. A kzssgi nevels elve

Fogalomtr 10.

131

Szntere, mdszere, eszkze, eredmnye a nevelsnek s clja. A kzssgben a kzssgnek a kzssg ltal. Gyakorlati elvek A tanuls megtantsnak elve A hozzvezet t a fontos. A mozgsfejleszts s a konstruktv letvezets elve A konstruktv letvezetshez a mozgs nlunk nem cl, hanem eszkz. A siker biztostsa Az egyn lehetsge s relis clkitzs elve Csak a lehetsgeihez kpest tzznk ki clt. A clok s feladatok rendszernek elve Cselekvsre ksztet vonz clok. Nekem ez nem clom, hanem feladat. Ha a gyerek elri azt, ami az n clom, akkor elbocsthat. Az ember a clok irnyban llandan feladatot keres. Az egyttmkds elve Partnerknt tudjon egyttmkdni gyerekkel, szlkkel, ms konduktorral. A szerepvllals elve Tbbfle szerepet tudjon vllalni, oktatja a hallgatt. Partnere a szlknek. A bipolarits elve A gyerek hat a nevelre, a nevel a gyerekre. A fentiek figyelembevtelvel teht a konduktor a mozgssrlt szemly olyan vezetje, aki (jelen esetben) a gyermek tudatos s elre megtervezett mdon felptett motivlsval, egy jl felptett tevkenysgi tervvel mintegy rveszi neveltjt arra, hogy sajt fejlettsgi szintjhez kpest a lehet legnagyobb nllsgot elrje. Rvezeti a tevkenysg megtervezsre, s segtsget nyjt neki a kivitelezs mdjban. Mely mozgskorltozottakkal foglalkozik a konduktv nevels?
A MOZGSKORLTOZOTTAK CSOPORTjA

Az albbi felsorols a kzponti idegrendszer srlse miatt mozgskorltozott vlt gyermekeket tartalmazza. A srls keletkezsnek helye szerint kt nagy csoportot klnbztetnk meg. Ezek: a) Cerebromotorikus dysfunkcis gyermekek (agyi eredet gyermekbnuls) b) Spinomotorikus dysfunkcis gyermekek (gerincveli eredet bnuls) A keletkezs idpontja szerint hrom csoportot klnbztetnk meg: a) Szlets eltti b) Szletsi c) Szlets utni (szerzett)

132

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

A kivlt okokat tekintve tbb ismert krokot felsorol a szakirodalom, s szmos ismeretlen eredet krkp ltezik. Ilyenek lehetnek: Magzati letben elszenvedett krosods, az anya ltal elszenvedett fertzs, betegsg, gyullads stb. a) rkletes okok b) Szletskor elszenvedett oxignhiny c) Szletskori agyvrzs d) jszlttkori srgasg (ma mr ritkbban) e) Velcs-zrdsi rendellenessgek f) Szerzett srlsek (baleseti koponya- vagy gerincvel-srls) g) Szerzett agykrosods fertzs, betegsg kvetkeztben h) Szerzett agykrosods oxignhiny kvetkeztben A kialakult krkp slyossgt illeten hrom f kategrit klnbztetnk meg. Ezek a kategrik azonban a diagnzist felllt szubjektumtl fggen a hatron mozg gyermekek esetben bizonytalanok. A szemlyisget alkot klnbz terletek fejlettsgi szintjei, egy KIR-srlt gyermek esetben nagyon klnbzk lehetnek. Pl. egy slyosan mozgskorltozott, de rtelmes gyermek vagy ppen egy slyosan rtelmi srlt, de mozgsban csak enyhn korltozott gyermek slyossgi besorolsa mindig is vitatott krdse volt a szakmnak. Besorolsi szintek: a) Enyhe (MILD) b) Kzpslyos (MOD) c) Slyos (SEV) A kialakult diagnzisok az albbiak:
CEREBROMOTORIKUS DYSFUNKCIS GYERMEKEK (AGYI EREDET GYERMEKBNULS)

Hemiplgis gyermekek (HPL) A gyermek floldali bnult, de nllan jrkpes. Izomtnusa feszes, de a kzfej petyhdt. Diplgis gyermekek (DIPL) A gyermek kt als vgtagja bnult, nagyon enyhe rintettsg lehet a kzen. Feszes izomtnus jellemzi. Rendszerint megtanul jrni nllan vagy bottal. Tetraparesis spastika (TPS) A gyermek mind a ngy vgtagja bnult, rintett a trzs izomzata, a nyak. Problma lehet a fej tartsa, a beszd, a nyels. Az oldalak kztti eltrs lehet jelents, jobb vagy bal oldali tlsly, illetve a keresztezett rintettsg is gyakori. Mutathatnak tlslyt a lbak vagy a kezek.

Fogalomtr 10.

133

Ataxis gyermek (ATAXIA) Slyos egyenslyzavar jellemzi, petyhdt az izomtnus. Kiterjed az egsz trzsre, fejre, vgtagokra. Beszde jellegzetes skandl. Athetotikus gyermekek (ATH) A mozgs sszerendezse szenvedett zavart. lland vltoz izomtnus jellemzi testszerte, ami bizarr tlmozgsokat eredmnyez, amelyet a gyermek kptelen befolysolni. rintett a beszd, a rgs, nyels. Az egszen slyos formtl az enyhe krkpig minden lehetsges. Az agyi eredet srlst szenvedett gyermekek alapkrkpt szmtalan trsdiszfunkci egszti ki. Lehetnek ltsproblmk, rtelmi problmk, beszdzavarok, lateralitsi zavarok, tri orientcis zavarok mint ksr tnetek stb. A krkpek keveredse is gyakori. Spinomotorikus dysfunkcis gyermekek (gerincveli eredet bnuls) Spina bifids gyermekek (SPINA BIF.) A gerinccsatorna zrdsi rendellenessge. Mhen belli krosods. Meningokele, a srltek kb. 4%-a. Nagyon enyhe mozgszavar, inkontinencia ha van, az is enyhe. Myelomeningokele, az esetek 96%-a. A lesio helynek megfelel magassg alatti, teljes vagy rszleges petyhdt bnuls, rzszavar, hlyag- s vgblmkdsi zavar. Az esetek 65%-ban hydrocephalus. Paraplgis gyermekek (PARAPL.) Szerzett gerincveli krosods. Rszleges vagy teljes petyhdt bnuls inkontinencival. A gyermekek nyilvntartsa a diagnzis megnevezsvel, a slyossgi fok megjellsvel, illetve nemk feltntetsvel trtnik (leny: FEM; fi: MOD). Ennek rtelmben pldul egy kzpslyos athetotikus fi besorolsa: ATH/MOD/ MAL Egy slyos tetraparetikus leny: TPS/SEV/FEM A konduktor els feladata a kapcsolatteremts, az llapotfelmrs, a megfigyels. Kvetkez lpsknt a gyermek aktulis fejlettsgi szintjt figyelembe vve clokat tz ki. A clok ktflk. Vannak hossz tv cljai, amelyek megvalstsra egy vet szn, vannak rvid tv clkitzsei, amelyek megvalstsra 1-2 hnapos idintervallumot szoks megjellni. A gyermek aktulis fejlettsgi szintje a kiindulsi llapot. Ez a fejlettsgi szint a teljes szemlyisgre vonatkozik, nemcsak a mozgsllapotra.

134

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Mivel a konduktv nevelsben a gyermek aktv rsztvevje a vele trtn esemnyeknek, gy elengedhetetlen a gyermek motivlsa, illetve aktulis fejlettsgi szintjnek rendkvl alapos ismerete. A konduktor feladata a gyermek aktulis ignyeit sszekapcsolni egy elrend cllal. Ehhez feladatot rendelni, s ha a gyermek motivltsga megfelel, akkor ltrejn a cselekvsre ksztet bels indtk: a gyermek akar. A gyermek tevkenysgei a konduktv csoporton bell napirendben szablyozottan folynak. Egy konduktv nevelssel foglalkoz intzmnyben a napirend hatrozza meg a gyermek napi, illetve heti, havi ritmust. A konduktor egyik f feladata a megfigyels, az operatv megfigyels. A funkcivltozs alapos rgztse, illetve annak a megfigyelse, hogy egyes terletek vltozsa milyen temben zajlik le. Akr a mozgs, akr a szemlyisg egyb sszetevjnek a vltozsa alapveten hatrozzk meg az jabb clokat s az azokhoz kapcsold jabb feladatokat. Amint egy terleten egy magasabb fejlettsgi szintre jutott el a gyermek, a feladatok azonnali vltoztatsa, neheztse, illetve a segtsgads cskkentse garantlja a tovbbi fejldst. Az elrt j fejlettsgi szint lland alkalmaztatsa pedig az elrt funkcik stabilizldsrt, az automatizldsrt felel. A napirenden bell klnfle helyzetekben tanuljk a gyermekek a koordinci jraptst. A nap rendszerint fekv helyzetbl indul hely- s helyzetvltoztatsi programmal indul. Ezt kveti az ll helyzetbl indul helyzetvltoztatsi program, majd egy n. egyni program, amely szorosan a gyermek egyni problmit figyelembe vve a legaktulisabb gondok clzott megoldst knlja. Az iskolai oktats, illetve az vodai foglalkozs dleltt s dlutn is a napirend szerves rsze. Dlutn manipulcit fejleszt feladatok egsztik ki a programot. A konduktv rendszer nem egy heti nhny rs foglalkozs, hanem egy letforma. Ezt a rendszert nem lehet heti nhny rra korltozni. A konduktv nevels a gyermek aktulis fejlettsgi szintjhez mrt maximumot vrja el a gyermektl s a konduktortl. Heti ktszer egy rban hiba tantjuk a gyermeket bottal jrni, ha a ht tbbi idejt a gyermek biztonsgi okokbl kerekes szkben tlti. A konduktv nevels rendszere folyamatos, lland egyttmkdst kvn meg az osztlytantval az egyni megoldsi mdok kidolgozst illeten. A rehabilitcis rakeret az j struktrk kidolgozsra, a megoldsi mdok kifejlesztsre ad kivl alkalmat, valamint arra, hogy azokban a feladathelyzetekben, amelyekben a gyermek mg a tanulsi folyamat legals fokn ll, s lland neveli segtsget ignyel, nyugodt krlmnyek kztt legyen lehetsge a prblkozsra s a gyakorlsra.

2930. ra

135

2930. ra
Tananyag
A tanult ismeretek, tapasztalatok sszegzse A beszmolk s a kurzus sorn sszelltott rsos anyagok, a kzs munka, dokumentumok bemutatsa

Cl
A hallgatknak a gygypedaggirl, annak elmleti s szervezeti kereteirl, a gygypedaggusokkal val egyttmkds lehetsgeirl szerzett szemlyes tapasztalatainak sszegzse

A tananyag feldolgozsa
Vlaszok a naplrs folyamatosan visszatr krdseire Mit tanultam meg ezen az rn? Mit nem tanultam meg ezen az rn? nreflexi a flves tantrgyra vonatkozan (megbeszls, kiselads, poszterek bemutatsa) Mit tudtam meg a gygypedaggirl, a gygypedaggiai habilitci, rehabilitci folyamatrl, annak integrlsrl az oktats-nevels folyamatba? Az intzmny akadlymentestsrl kszlt jegyzknyvek ismertetse, a vltoztatsok krvonalazsa Megvltozott-e, s ha igen, hogyan vltozott a szemlletem, viszonyom a fogyatkossggal l emberekkel kapcsolatban? Mit tanultam meg a tanegysg teljestse sorn? Hogyan fogom ezt bepteni ismereteim sorba? Mennyi gyakorlatra vonatkoz travalt kaptam?

136

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Eszkzk
Fzet, llvnyok a poszterek szmra

A felkszlshez felhasznlhat irodalom s forrsok


Bnfalvy Csaba: Fogyatkossg s szocilis htrny. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. BGGYTF. Budapest, 2000. 83115. old. Mesterhzi Zsuzsa (szerk.): Gygypedaggiai lexikon. ELTE BGGYFK. Budapest, 2001. Papp Gabriella: t hazai integrlt nevelsi modell tanulsban akadlyozott gyermekek szmra. Gygypedaggiai Szemle, 200/1. 1519. old.

a kpz intzmnyek oldalrl

137

a kpz Intzmnyek oldalrl


A ma pedaggusai az utbbi vekben, szinte nap mint nap szmos jdonsggal tallkozhattak munkjuk sorn. Taln kicsit tbbel is, gyakrabban is, mint amit maradktalanul fel tudnnak dolgozni. Fontos teht, hogy a jelen sokflesgben tudjunk, tudjanak rendet kialaktani, ttekinthetv tenni a munkjukhoz szksges krlmnyeket. Ennek egyik eleme a mindennapos kihvsoknak val megfelels. Nlklzhetetlen ennek rdekben az oktatsban rsztvevk pici szemlletvltoztatsa. Ebbe a krbe egyarnt beletartoznak a tanri kzssgek, az iskola dolgozi, a tanulk s a szlk egyarnt. A kor elvrsainak megfelelen, az inklzi s az integrci eltrbe kerlse is indokolja az elretekintst. Sokan gy vlik, nehzkes, nem igazn megvalsthat, nem szksges foglalkozni az n. norml oktatsban a krdssel. Azonban, ha alaposabban betekintnk a mai osztlyokban foly munkba, akkor lthatjuk, hogy nagy a klnbsg az osztly egyes tagjai kztt. Az elvrsok is folyamatosan mdosulnak a tananyagnak megfelel mrtkben. Azt is szre kell venni, hogy egyre tbb az gynevezett problms tanul. A lecke teht az, hogy meg kell tanulnunk a velk val bnsmdot az eredmnyes oktats rdekben. Szksgess vlt egy olyan tematika elksztse, amely a mr mkd pedaggusok s a leend pedaggusok szmra egyarnt szl. Az egyik cl az, hogy ismertessk meg a hallgatkat s az rdekld kollgkat az elfogads-befogads tmakrvel. A krds az, mennyire kell ismernie a fogyatkossggal l gyerekek jellemzit a befogad iskola oktati karnak s mennyire a velk kzvetlenl foglalkoz pedaggusnak. Nem tartjuk szksgesnek a klnbz fogyatkossgok rszletekbe men ismertetst. Elegend a fontosabb jegyek bemutatsa s azoknak az eljrsoknak a szemlltetse, amelyekkel segthetjk szmukra a munkakapcsolatot. Azokra a kzvetlen megoldsokra kell a figyelmet koncentrlni, amelyek nlklzhetetlen mankt jelentenek a megszokott, csaldi krnyezeten kvl a gyerekeknek. Fontos megtudni azt is, mi az, ami segtsget jelent nekik a munkba val gyors, zkkenmentes bekapcsoldshoz. Ez lehet az alapja egy elkszt munknak, amelynek sorn a tanulkat s a szlket tjkoztathatjk az SNI-gyerekek fogadsval kapcsolatban. Lnyeges az SNI-gyermek szoktatsa is a tbbsgi iskola lgkrhez. (gy gondolom, mindezeket az adott termszetes krnyezetre jellemz keretek kztt kell megtenni.) A fenti krdsekben felvetettekre a megoldst egy egszsges kooperatv egyttmkdssel lehet s kell megalapozni. A tant s a gygypedaggus partnerszemllet munkakapcsolata valsthatja meg az elkpzelseket. Ennek az jszersgnek teret s hangslyt kell kapnia a kpzk tanrendjben s a tovbbkpzsek rendszerben is. Hangslyt kell fordtani a nem inkluzv osztlyok pedaggusaival s tanulival trtn egyttmkdsre is, hiszen nem csupn tanrai keretek kztt mozognak a tanulk az iskolban.

138

Inkluzv nevels Habilitcis s rehabilitcis tevkenysgek

Egy msik cl, hogy az oktatsban rsztvevk kapjanak kpet az integrcis nevelsoktats lehetsgeirl s valamilyen elzetes kp alakulhasson ki bennk a munkval kapcsolatban. A vllalkoz iskolk vllalkoz oktati rszre mindenkppen szervezni szksges oktatst, tapasztalatszerz lehetsget. Fontos, hogy a tbbsgi osztlyokban is elhelyezhet SNI-gyerekekrl kapjanak elssorban ily mdon kpet. A bemutatsnak termszetesen nem felttlenl csak a mintaeljrst kell sugallnia, hanem azt elemz megbeszls kvesse. Ezen a tapasztalt eladk a ltottakra pl ms megoldsi javaslatokat is vzolhatnak. A korszer pedaggiai szemlletmd alaktsa a tantrgyak oktatsa sorn klnsen fontos szerepet kell kapjon. A kzs feladatmegoldsok klnbz munkavgzssel prosul egyttmunklkodst jelentenek, teljesebb rtk kooperatv munkt, alkalmazkodbb megoldsokat ignyelnek a rsztvevktl. A prevenci lnyegnek ismerete sokban segtheti a pedaggus munkjt. A clok megvalstsa a tanrn, a jl megvlasztott feladatok s oktatsi mdszerek segtsgvel trtnhet meg. Fontosnak ltszik egy szoksrend kialaktsa, rgztse az adott tanulkzssgnl. Mindenkinek ismernie kell a szerept a feladatok eredmnyes vgrehajtsa rdekben. Fontos: tudni kell, kik vehetnek rszt az egyes rkon pl. testnevelsrn, milyen jelleg feladatokat tudnak gond nlkl elvgezni, mi az, amiben segtsgre szorulnak s azt hogyan clszer biztostani, milyen jelleg kzs feladatok vgrehajtsba vonhatk be. A felsoroltakhoz szksges a szakmai magabiztonsgot biztostani a gygypedaggusok bevonsval, akik konzultcival, illetve jelenltkkel tudjk hatkonyan segteni a munkt. Ennek a krdsnek a kulcsa az lehet, hivatalosan kik vehetk ki a norml rkrl. A tapasztalatok azt mutatjk, sok esetben jobb lenne, ha maradnnak a dikok a tanulkzssgkben. (Egyes feladatok megvalstsban akr a kooperci alkalmazsa jelenten a megfelel megoldst.) Az rai tevkenysg eredmnyessgt sok sszetev teheti sikeress, illetve sikertelenn: a tanulk motivlsa s a feladatokhoz trtn szervezse, a feladatok kivlasztsa, ismertetse, a segtsgads, clszer mdostsok, ellenrzs, rtkels. Mindezek az oktatott pedaggiai mdszerek ismeretkrben rtelmezhetk, az alapoz ismeretek elsajttst kveten. A tapasztalat azt mutatja, a gyakorlati plda, ill. az nll helyzetmegoldsi lehetsg s annak elemzse biztosthatja a leghatkonyabb eljrst e tren.

a kpz intzmnyek oldalrl

13

Rviden ebben ltom a kpz intzmnyek oldalrl, a nem szigoran vett gygypedaggiai szemllet habilitci-rehabilitci bevezethetsgnek megvalstst. gy rzem, egy egysges llspont kialaktsa ennek a munknak az elvgzse utn is kell, hogy mg tovbb formldjon. Az sszegyjttt tapasztalatokat idrl idre rdemes megvizsglni s az oktatsi rendszer szmra ajnlsok formjban tadni szervezett mdon, hogy a megkezdett jszer munka a lehet legrvidebb idn bell j, hasznlhat mdszereket s eredmnyeket mutathasson. T. Kovcs Lszl

You might also like