‫دا ز‬

‫ت ا رة وا ط و‬

‫ا‬
‫م إدارة ؤ‬

‫دور ا‬
‫ا‬

‫ا‬

‫ا‬

‫ا‬
‫ا‬
‫أة ا‬

‫‪$‬ى ا‬

‫ا‬

‫م‬
‫ا‬

‫‪The role of family programmes announced by‬‬
‫‪the visual media in purchasing awareness‬‬
‫‪development for Kuwaiti woman‬‬
‫رﺴﺎﻝﺔ ﻤﻘدﻤﺔ ﻤن‪:‬‬

‫أ‬

‫ء‬

‫دإ‬

‫لا‬

‫ري‬

‫دارﺴﺔ ﺒﻘﺴم إدارة ﻤؤﺴﺴﺎت اﻷﺴرة واﻝطﻔوﻝﺔ‬
‫اﺴﺘﻜﻤﺎﻻً ﻝﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ درﺠﺔ اﻝﻤﺎﺠﺴﺘﻴر ﻓﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻝﻤﻨزﻝﻲ‬
‫ﺘﺨﺼص إدارة ﻤؤﺴﺴﺎت اﻷﺴرة واﻝطﻔوﻝﺔ‬
‫اﻝﺤﺎﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻜﺎﻝورﻴوس اﻗﺘﺼﺎد ﻤﻨزﻝﻲ )‪(٢٠٠٧‬‬

‫إﺸراف‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬إ‬

‫س‬

‫ه‬

‫أ‪.‬م‪.‬د‪ $ & /‬ر‪%‬‬
‫ن‬
‫(‬
‫أ) ‪$‬‬
‫أﺴﺘﺎذ اﻹﻋﻼم اﻝﻤﺴﺎﻋد‬

‫‪$‬‬

‫أﺴﺘﺎذ ﻤﺴﺎﻋد ﺒﻘﺴم إدارة ﻤؤﺴﺴﺎت‬
‫اﻷﺴرة واﻝطﻔوﻝﺔ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﻨوﻋﻴﺔ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻝﻤﻨزﻝﻰ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠوان‬

‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻝﻤﻨﺼورة‬

‫‪ $‬ا &‬
‫‪ $‬ا ‪ / 0‬را‪-.‬‬
‫د‪/.‬ر‪1‬‬
‫ﻤدرس ﺒﻘﺴم إدارة ﻤؤﺴﺴﺎت اﻷﺴرة واﻝطﻔوﻝﺔ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻝﻤﻨزﻝﻲ‪ -‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠوان‬

‫‪٢٠١١‬‬

‫‪$‬‬

‫ا‬

‫(‪67‬‬
‫ا ‪0‬‬

‫(‪5‬‬

‫ا‬
‫‪$:‬‬

‫ا‬

‫(‪ 67‬ا ‪0‬‬

‫‪8‬‬

‫&‪: 9‬‬

‫ﻴﻤر اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﻜوﻴﺘﻲ ﺒﻤرﺤﻠﺔ ﻤن اﻝﺘطورات اﻝﻤﻬﻤﺔ واﻝﻤؤﺜرة ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻝﻤرأة‬
‫اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺘﺨﺎذ اﻝﻘرار ﺒﻤﺨﺘﻠف ﻤﺴﺘوﻴﺎﺘﻪ ﻤن اﻝﻤﺴﺘوى اﻷﻋﻠﻰ )ﺘﺸرﻴﻌﻴﺎ أو ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ( إﻝﻰ‬
‫اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤﻌﺘﺎد أﺴرﻴﺎ وﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺎ‪ .‬وﻻ أدل ﻋﻠﻰ ذﻝك ﻤن اﻝﺘواﺠد اﻝﻔﻌﺎل ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﺒﺎﻝﻤﺠﻠس‬
‫اﻝﺘﺸرﻴﻌﻰ اﻝﻜوﻴﺘﻰ اﻝﻤﻨﺘﺨب ﻓﻲ اﻝﻌﺎم ‪.٢٠٠٩‬‬
‫ﻴﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﻫذﻩ اﻝطﻔرة ﺘﻐﻴرات ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻤﺘﺄﺜرة ﺒﺘﺒﻌﺎت اﻝﻌوﻝﻤﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ واﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ظل ﺘراﺠﻊ ﻓﻲ اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻷﺨرى )اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ – اﻝﺘﻌﻠﻴم – اﻹﻋﻼم اﻝﻤﺴﺌول( ﻤﻤﺎ ﻴؤدي ﺒﺎﻝﻀرورة‬
‫إﻝﻰ اﻝﺘﺒﻌﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ واﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ وﺘﺠﺎوز ﻝﻤﺎ ﻫو ﻤﻘﺒول واﻝﺘﺨطﻲ ﻝﻤﺎ ﻫو ﻤﻤﻨوع ﻗﻴﻤﻴﺎ وﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺎ‪،‬‬
‫ووﻗوع اﻝﻔرد ﻓﻜرﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﻨظوﻤﺔ ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻴﺔ ﻏﻴر ﻤﺘﺴﻘﺔ ﻤﻊ اﻝواﻗﻊ وﺘﺴﻌﻰ ﻝرﻓﻊ ﻤﺴﺘوى اﻝﺘطﻠﻌﺎت‬
‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻝﻔردﻴﺔ ﻝﻤﺎ ﻫو اﻜﺒر ﻤن اﻝﻘدرات اﻝﻤﺘﺎﺤﺔ واﻝﻤﻤﻜﻨﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ وأن اﻹﻋﻼم ﻗد أﺼﺒﺢ‬
‫ﻤﻜوﻨﺎ ﻝﻠﻘواﻝب اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪).‬ﺤﺴن اﻝﺼﻴﻔﻲ‪.(٢٠٠٩ ،‬‬
‫وﻝﻘد ﺒدأت اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ ﻓﻲ ظل اﻝﻌوﻝﻤﺔ ﺘﺄﺨذ أﺒﻌﺎداً ﺠدﻴدة ﻝم ﺘﻜن ﺘﻌﻬدﻫﺎ ﻤن‬
‫ﻗﺒل‪ ،‬ﻓﻠم ﻴﻌد اﻷﻤر ﻴﻘﺘﺼر ﻋﻠﻰ ﻤﺠرد ﺒﻌض اﻝﺴﻠﻊ اﻝﺘﻲ ﻴﺘم اﺴﺘﻴرادﻫﺎ‪ ،‬وﻝﻜن ﻓﻲ ظل اﻵﻝﻴﺎت‬
‫اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ اﻝﻤﺘﺴﻌﺔ واﻝﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻤﻠﻜﻬﺎ ﻤﻨﺘﺠوا ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻝﻌوﻝﻤﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ظل اﻝﺘﻨﺎﻤﻲ اﻝﻤﺴﺘﻤر ﻝﻘدرة‬
‫اﻝﺸرﻜﺎت اﻝﻤﺘﻌددة اﻝﺠﻨﺴﻴﺎت ﻓﻲ اﻝﻨﻔﺎذ إﻝﻰ اﻷﺴواق اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﺴﻴطرة ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬أﺼﺒﺢ اﻹﻨﺴﺎن‬
‫ﻤﺤﺎﺼر ﺒﻬﺎﻝﺔ ﻀﺨﻤﺔ وﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻤن اﻵﻝﻴﺎت اﻝداﻋﻤﺔ ﻝﻨﺸر اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ ﻝﺘﻠك اﻷﻨظﻤﺔ‬
‫ا‬
‫اﻝﻤﺴﻴطرة ﻋﻠﻰ اﻝﻌوﻝﻤﺔ‪ ،‬وﺘﺼﺒﺢ ﻫذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ أﻜﺜر ﺨطورة ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻷوﻀﺎع اﻝﺒﻠدان اﻝﻨﺎﻤﻴﺔ ﺘﻠك‬
‫اﻝﺘﻲ ﻝم ﺘﻌد ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻝﺼﻤود أﻤﺎم ﻫذا اﻝطوﻓﺎن ﻤن اﻝﻔﻜر اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻲ اﻝذي ﻴﻬدف إﻝﻰ‬
‫اﺴﺘﻨزاف ﺜروات اﻷﻤم واﻝﺸﻌوب ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻵﺨرﻴن "‪(Priyatosh Maitr, 1996).‬‬
‫وﻗد ارﺘﺒطت ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼك ﺒرﻤوز وﺼور وﻤﻌﺎن ﻝﻠرﻓﺎﻫﻴﺔ واﻝﻤﺘﻌﺔ‪ ،‬ﺤﻴث ﻗﺎﻤت وﺴﺎﺌل‬
‫اﻹﻋﻼم ﺒدور ﺒﺎﻝﻎ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺸر وﺘدوﻴن ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼك‪ ،‬واﻝﺒﺤث ﻋن اﻝﻤﺘﻌﺔ واﻹﺸﺒﺎع ﻤن‬
‫ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﺸراء‪ ،‬وﻫﻲ اﻝﻘﻴم اﻝﺘﻲ ﺘؤﻜد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼك اﻝﺘرﻓﻲ‪ .‬وﻗد ﺘؤدى ﻫذﻩ اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫إﻝﻰ اﺴﺘﻨزاف دﺨول اﻷﻓراد‪ ،‬ﺤﻴث ﺘدﻓﻊ اﻷﻓراد إﻝﻰ اﻗﺘﻨـﺎء ﺴﻠﻊ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ‪ ،‬وذﻝك ﺒﺈﻴﺠﺎد اﻝداﻓﻌﻴﺔ‬
‫ﻝﻠﺸراء‬

‫دون‬

‫ﻤﺒررات‬

‫ﻤﻨطﻘﻴﺔ‬

‫ﻝﻬذﻩ‬

‫اﻝدواﻓﻊ‪.‬‬

‫)ﺴﻤﻴر ﺤﺴﻴن‪(١٩٩٤ ،‬‬
‫وﺘﻘوم وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﺒدور ﺤﻴوي ﻓﻲ ﺘوﺠﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺘﺨﺎذ اﻝﻘرار ﻨﺤو ﺴﻠﻊ ﺒﻌﻴﻨﻬﺎ ﻋن‬
‫طرﻴق اﻹﻋﻼن واﻝﺒراﻤﺞ اﻝﻤﻜﻔوﻝﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺒﺜﻬﺎ اﻝﻘﻨوات اﻝﺘﻠﻔزﻴوﻨﻴﺔ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﻨﺸﻬدﻩ اﻵن ﻤن اﻨﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝﻌﺎﻝم وﺜورة اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻻﺘﺼﺎل واﻹﻋﻼم اﻝﻤﻔﺘوح ﻋﺒر اﻝﻘﻨوات اﻝﻔﻀﺎﺌﻴﺔ اﻝﻌرﺒﻴﺔ وﻏﻴر اﻝﻌرﺒﻴﺔ‬
‫ﻜل ذﻝك ﻴؤﺜر ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴر ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻝﻔرد اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ وﻓﻜرﻩ ووﺠداﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻝﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻝﻘﻴم واﻝﻤﻌﺘﻘدات واﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺸﻜل اﻷﻨﻤﺎط‬
‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ ﻝﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﺤدودة داﺨل اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝذي ﻴﻌﻴﺸون ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻝﺜﻘﺎﻓﺎت‬
‫اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻫﻲ اﻝﺘﻲ ﺘﺠﻌل اﻷﻓراد ﻴﺘﻤﻴزون ﻋن ﻏﻴرﻫم ﻓﻲ أﻨﻤﺎطﻬم اﻝﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‪ ،‬وﻤﻌدﻻت اﺴﺘﻬﻼﻜﻬم‬
‫ﻝﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻤواﻋﻴد وأﻤﺎﻜن اﻝﺘﺴوق اﻝﻤﻔﻀﻠﺔ ﻝدﻴﻬم‪ ،‬وﻨوﻋﻴﺔ اﻝوﺴﻴﻠﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴرﻏﺒوﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻀﻼً ﻋن أﻨﻬﺎ ﺘؤﺜر ﺘﺄﺜﻴ اًر ﻋظﻴﻤﺎً ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻝﺸراء واﺴﺘﺨدام اﻝﺴﻠﻊ‪) .‬ﻤﺤﻤد ﻨﺎﺼر وﻋﻠﻲ‬
‫دﻴوب‪(٢٠٠٦ ،‬‬
‫وﺤﻴث أن اﻝﻤرأة ﺘﻤﺎرس دو اًر ﺤﻴوﻴﺎً ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ اﻝﻘ اررات اﻝﺸراﺌﻴﺔ وﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﺎ ﺘوﺠﻴﻪ‬
‫وﺨﻠق وﻋﻲ اﺴﺘﻬﻼﻜﻲ ﻝدى أﻓراد أﺴرﺘﻬﺎ‪).‬ﻫوﻴدا أﺤﻤد‪ .(١٩٩٥،‬ﻓﻘد ﺴﻌت اﻝﻔﻀﺎﺌﻴﺎت إﻝﻰ ﺘﺤوﻴل‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻝﻤرأة ﻨﺤو ﻤﻨﺎﺤﻲ اﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ ﻏﻴر ﻤﻨﺘﺠﺔ‪) .‬ﻤﺤﻤود ﻋﺒد اﻝرازق‪.(٢٠٠٦ ،‬‬
‫وﻴﻌد اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة ﻤن اﻝﻌﻨﺎﺼر اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ واﻝﻤؤﺜرة‪ ،‬اﻝﺘﻲ ﻴﺠﻨﺒﻬﺎ اﻝوﻗوع ﻀﺤﻴﺔ‬
‫ﻝﻤﻔﺎﻫﻴم ﺘﺘردد ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم أو اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ أو اﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻻ ﺘﺴﺎﻴر اﻝﻤﺴﺘوى‬
‫اﻹﻗﺘﺼﺎدى أو اﻝﻤﺎدى ﻝﻸﺴرة‪ .‬واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻻ ﻴﺘﻜون ﻤن ﻓراغ ﺒل ﺘﺤددﻩ ﻋدة ﻋواﻤل ﻤرﺘﺒطﺔ‬
‫ﺒﺎﻝﻤرأة واﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺜﻘﺎﻓﻲ واﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻝﻬﺎ وﻗﻴﻤﻬﺎ اﻝﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻷﺴرﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻻﺸك ﻓﻲ أن اﻝﻤرأة ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﻜوﻴﺘﻰ‪ ،‬ﺘﺒوأت ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺘﺴﺘﺤﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻷﺴرى‬
‫واﻝﻤﺠﺘﻤﻌﻰ ﺒل واﻝﺴﻴﺎﺴﻲ أﻴﻀﺎ‪ ،‬وﻤن ﻫﻨﺎ ﻜﺎن اﺨﺘﻴﺎر اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﻝﻠﻔﻜرة اﻝﺒﺤﺜﻴﺔ واﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫ﺠواﻨﺒﻬﺎ ﺒﻬدف دراﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺎل اﻝﻤﺘﺼل ﺒﺎﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ وﺘﺄﺜﻴر وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوﻴﺎﺘﻪ‬
‫ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫(‬

‫ا‬

‫&‪: 9‬‬

‫ﻤن اﻝوظﺎﺌف اﻝرﺌﻴﺴﻴﺔ ﻝوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﺘﺸﻜﻴل وﺘﻜوﻴن اﻝوﻋﻲ ﻝﻠﺠﻤﻬور اﻝﻤﺘﺎﺒﻊ ﻝﻬذﻩ‬
‫اﻝﺒراﻤﺞ أو اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴﻠﻪ‪ ،‬ﺒل وﻓﻲ ﺘرﺘﻴب أوﻝوﻴﺎت اﻷﻓراد وﻓﻘﺎً ﻝﻤﺎ ﻴﺘﺎﺒﻌوﻨﻪ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل‬
‫اﻹﻋﻼم ﻓﻲ أﺤﻴﺎن ﻜﺜﻴرة‪ ،‬وﻤﺎ ﻴﺘﺼدر وﻋﻴﻬم ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ ﻤن اﻝﻤ ارﺤل‪ ،‬وﻤن اﻝﻤﻤﻜن ان ﺘﺘﻐﻴر‬
‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝوﻋﻲ وﻓﻘﺎ ﻝﻤﺎ ﻴﻜﺘﺴﺒﻪ اﻷﻓراد ﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت وﻤﺎ ﻝدﻴﻬم ﻤن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ اﻝﻘﻀﺎﻴﺎ‬
‫اﻝﻤطروﺤﺔ ﺴواء ﻜﺎﻨت ﻫذﻩ اﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺘرﺘﺒط ﺒﺎﻝﺸراء وﻗ ارراﺘﻪ أو ﺘرﺘﺒط ﺒﺎﻝوﻋﻲ ﺒﺄﻓﻜﺎر ﻤﻌﻴﻨﺔ أو‬
‫أطروﺤﺎت اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أو ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ أو اﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪.‬‬
‫ٕواذا ﻜﺎن اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة ﻴﺘﺤﻜم ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴر ﻓﻲ اﻝﺴﻠوك اﻹﺴﺘﻬﻼﻜﻲ واﻹﻨﻔﺎق ﺤﻴث‬
‫أﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ارﺘﻔﻊ ﻤﺴﺘوى اﻝوﻋﻲ ﻝدﻴﻬﺎ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎن ذﻝك داﻓﻌﺎ ﻻﺘﺨﺎذ اﻝﻘرار اﻝﺸراﺌﻲ اﻝﺴﻠﻴم‪ ،‬وﺘﻘوم‬
‫وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﺒﺎﻝدور اﻷﻜﺒر ﻓﻲ ﻨﺸر اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت إﻻ أﻨﻬﺎ ﻓﻲ أﺤﻴﺎن ﻜﺜﻴرة ﺘؤدى إﻝﻰ ﺨﻠق درﺠﺔ‬
‫ﻤن اﻝوﻋﻲ اﻝﻤﺤدود اﻝﻤرﺘﺒط ﺒﺎﻝﻌواطف اﻝﺘﻲ ﺘؤدى إﻝﻰ ﻗ اررات ﺸراﺌﻴﺔ ﻏﻴر رﺸﻴدة‪ .‬وﻴﺘﻀﺢ ﻓﻲ‬

‫أﺤﻴﺎن ﻜﺜﻴرة أن وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﻋﻤﻠت ﻋﻠﻰ ﻨﺸر اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ ﻏﻴر اﻝرﺸﻴدة وﻤن ﺜم‬
‫ﺘوظﻴف ﻜﺎﻓﺔ اﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺨدم ﻫذﻩ اﻝﻐﺎﻴﺔ ﻤن وﺴﺎﺌل ﺴﻴﻜوﻝوﺠﻴﺔ وﻨﻔﺴﻴﺔ وﺘﻼﺤق اﻝﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻜل زﻤﺎن وﻤﻜﺎن ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠق ﺒﻬذﻩ اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ ﻏﻴر اﻝﻤرﺸدة‪.‬‬
‫)‪(Romal, J. & Kaplan, 1995‬‬
‫وﻗد ﻋﻤﻠت ﻫذﻩ اﻝوﺴﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﺘﺸﻜﻴل اﺘﺠﺎﻫﺎت اﻝﻤـرأة ﻨﺤو اﻝﺴﻠوك اﻝﺸراﺌﻲ‪) .‬ﺴﻨﺎء‬
‫اﻝﺨوﻝﻰ‪ ،(١٩٨٨ ،‬ﺨﺎﺼﺔ أن اﻷﻓراد ﻴﺘﻌرﻀون ﻴوﻤﻴﺎً إﻝﻰ اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ ﻤن ﺨﻼل وﺴﺎﺌل‬
‫اﻹﻋﻼم اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ واﻝواﺴﻌﺔ اﻻﻨﺘﺸﺎر ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻌﺼر ﻋﺒر اﻹﻨﺘرﻨت واﻝﻔﻀﺎﺌﻴﺎت ﺴواء ﺒﺎﻝﺘﻌرض‬
‫اﻝطوﻋﻲ أو اﻹﺠﺒﺎري اﻝﻼإرادي ﻝﻬذﻩ اﻝوﺴﺎﺌل ﻤﻤﺎ أﺜر ﻋﻠﻰ اﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬم اﻝﺸراﺌﻴﺔ وﺜﻘﺎﻓﺘﻬـم‬
‫اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ‪(Petronio, 2001)..‬‬
‫ﻫذا وﻗد أﺸﺎرت زﻴﻨب ﺤﻘﻲ)‪ (٢٠٠٠‬إﻝﻰ أﻫﻤﻴﺔ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻝﻨﻬوض‬
‫ﺒﻤﺴﺘوى اﻝوﻋﻲ اﻝﺘﺨطﻴطﻲ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺠواﻨب اﻝﺤﻴﺎة واﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻏرس اﻝﻘﻴم واﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫واﻝﻤﻬﺎرات اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ اﻝرﺸﻴدة ﻝدى اﻷﻓراد‪ .‬وﻗد أدى ﺨروج اﻝﻤرأة إﻝﻰ ﺤدوث ﺘﻐﻴﻴر ﻤﺴﺘﻤر ﻓﻲ‬
‫ﻨﻤط اﻝﺤﻴﺎة ﺒﺸﻜل ﻋﺎم وﻓﻲ اﻷﻨﻤﺎط اﻝﺸراﺌﻴﺔ ﺒﺎﻝﺘﺒﻌﻴﺔ‪ ،‬وازداد دورﻫﺎ ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﻘ اررات‬
‫اﻝﺸراﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ أدى إﻝﻰ ﺨﻠق ﻓرص ﺸراﺌﻴﺔ ﻝﻠﻌدﻴد ﻤن اﻝﺴﻠﻊ واﻝﺨدﻤﺎت‪) .‬ﺴﻠوى اﻝﻌوادﻝﻲ‪(٢٠٠٦ ،‬‬
‫وﻫذا اﻝﻨﻤط اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻲ ﻝرﺒﺔ اﻷﺴرة ﻴﻌﺘﻤد ﺒدرﺠﺔ ﻜﺒﻴرة ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻝﻬﺎ‪).‬زﻴﻨب‬
‫ﺤﻘﻲ‪.(١٩٩٣،‬وﻴﻌﺘﺒر اﻝﺴﻠوك اﻝﺸراﺌﻲ ﻤن ﺒﻴن أﻨﻤﺎط اﻝﺴﻠوك اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻝذي أﺼﺒﺢ ﻤﺤط‬
‫أﻨظﺎر اﻝدارﺴﻴن واﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‪ ،‬اﻝذي ﻴﺸﻴر إﻝﻰ اﻝﻜﻴﻔﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻘوم ﺒﻬﺎ اﻷﻓراد ﺒﺈﻨﻔﺎق ﻤواردﻫم‪ ،‬وﻜﻴف‬
‫ﻴﻘوﻤون ﺒﺘﻘوﻴم ﻤﺨﺘﻠف اﻝﺒداﺌل اﻝﻤﺘﺎﺤﺔ ﻝﻬم وﻜﻴف ﻴﺘﺨذ اﻝﻤﺴﺘﻬﻠﻜون ﻗ ارراﺘﻬم اﻝﺸراﺌﻴﺔ ﻤن أﺠل‬
‫ﺘﺤﻘﻴق أﻗﺼﻰ ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻹﺸﺒﺎع ﻝﺤﺎﺠﺎﺘﻬم ورﻏﺒﺎﺘﻬم اﻝﻤﺴﺘﻤرة واﻝﻤﻠﺤﺔ‪) .‬زﻴﺎد ﺒرﻜﺎت‪.(٢٠٠٥ ،‬‬
‫وﺘﻌﺘﺒر اﻝﻜوﻴت ﻤن اﻝدول اﻝﺘﻲ ﺘﺘﺴم ﺒﺎﻹﻓراط ﻓﻲ اﻹﻨﻔﺎق اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎب‬
‫اﻻدﺨﺎر واﻻﺴﺘﺜﻤﺎر‪ .‬ﻓﻤﻌظم اﻝﻤواطﻨﻴن ﻴﻨﻔﻘون ﻜل رواﺘﺒﻬم ﻋﻠﻰ اﺴﺘﻬﻼك اﻝﺴﻠﻊ واﻝﺨدﻤﺎت ﺒطرﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﺒﺎﻝﻎ ﻓﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎً وﻨوﻋﺎً‪ ،‬ﻓﻤن ﺤﻴث اﻝﻜم ﻴﺸﺘري اﻝﻤواطﻨون ﻜﻤﻴﺎت ﻜﺒﻴرة ﻤن اﻝﺴﻠﻊ ﺘﻔوق ﺤﺎﺠﺎﺘﻬم‬
‫اﻝﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ ﺘﻐﻴﻴر ﻤﺎ ﻴﻤﻠﻜوﻨﻪ ﻤن ﻤﻘﺘﻨﻴﺎت ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺴرﻴﻊ‪ ،‬وﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻝك‬
‫اﺴﺘﺒدال اﻝﺴﻴﺎرات واﻝﻬواﺘف اﻝﻨﻘﺎﻝﺔ وأﺠﻬزة اﻝﻜﻤﺒﻴوﺘر واﻷﺠﻬزة اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ واﻷﺜﺎث‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ‬
‫ذﻝك ﻫﻨﺎك ﻤﺒﺎﻝﻐﺔ ﻨوﻋﻴﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨوﻋﻴﺔ اﻝﺴﻠﻊ اﻝﺘﻲ ﻴﺘم ﺸ ارؤﻫﺎ‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﻋﻼﻤﺎت ﺘﺠﺎرﻴﺔ‬
‫ﻋﺎﻝﻤﻴﺔ وﺘﺒﺎع ﺒﺄﺴﻌﺎر ﺘﻔوق ﻜﺜﻴ اًر ﻤن ﻤﺜﻴﻼﺘﻬﺎ ذات اﻝﻌﻼﻤﺎت اﻷﻗل ﺸﻬرة واﻝﺘﻲ ﻤن اﻝﻤﻤﻜن أن‬
‫ﺘؤدي ﻨﻔس اﻝﻐرض‪) .‬ﺤﻤود اﻝﻘﺸﻌﺎن‪(٢٠١٠ ،‬‬
‫وﺘﺸﻴر ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ اﻝﺘﻲ ﻗﺎﻤت ﺒﻬﺎ إدارة اﻹﺤﺼﺎء اﻝﺴﻜﺎﻨﻲ واﻝﺘﺨطﻴط ﺒو ازرة اﻝﺘﺨطﻴط‬
‫اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﺤول ﺒﻨود اﻹﻨﻔﺎق ﻝﻸﺴرة اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﻜوﻴﺘﻲ‪ ،‬إﻝﻰ أن ﻤﺘوﺴط دﺨل أﺴرة‬
‫ﻴﺘﻜون ﻤن )‪ (٧: ٥‬أﻓراد ﻓﻲ اﻝﻜوﻴت ﻓﻲ ﺤدود )‪ ٩٥٠ -٧٠٠‬دﻴﻨﺎر ﺸﻬرﻴﺎ(‪ ،‬وﻤﺘوﺴط اﻹﻨﻔﺎق‬

‫ﻝﻬذﻩ اﻷﺴرة ﻴﻌﺎدل)‪ (%٨٨‬ﻤن إﺠﻤﺎﻝﻲ اﻝدﺨل‪ ،‬وﻓﻲ اﻝﻐﺎﻝب ﺘوﺠﻪ ﺘﻠك اﻝﺒﻨود ﻓﻲ اﻹﻨﻔﺎق إﻝﻰ‬
‫اﻹﻨﻔﺎق اﻝﺘﺠﺎري أو اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻲ‪ .‬ﻜﻤﺎ وﻀﺤت ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ إﻝﻰ أن ﻤﺎ ﻴزﻴد ﻋﻠﻰ )‪ (%٥٣‬ﻤن‬
‫إﻨﻔﺎق اﻷﺴرة ﻓﻲ اﻝﻜوﻴت ﻫو ﻓﻲ ﻋﻨﺎﺼر واﺤﺘﻴﺎﺠﺎت ﻜﻤﺎﻝﻴﺔ ﻜﺎﻗﺘﻨﺎء أﺼول ﻤﻨﻘوﻝﺔ ﻜﺎﻝﺴﻴﺎرات‬
‫واﻷﺜﺎث وﻏﻴر ذﻝك‪ .‬ﻓﻀﻼً ﻋن ﻋدم وﺠود ﻤﻴول ﻝدى اﻝﺠﻴل اﻝﺠدﻴد ﻨﺤو اﻻدﺨﺎر‪.‬‬
‫)و ازرة اﻝﺘﺨطﻴط اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪(٢٠٠٤،‬‬
‫وﻻ ﺸك أن ﻫذﻩ اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼﻜﻴﺔ اﻝﺴﻠﺒﻴﺔ ﺴوف ﺘؤدي إﻝﻰ ﻤﺨﺎطر ﻻ ﻴﻘﺘﺼر أﺜرﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝﺠﺎﻨب اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻓﻘط‪ ،‬ﺒل ﻴﻤﺘد أﻴﻀﺎً إﻝﻰ اﻝﺠﺎﻨب اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ٕواذا ﻜﺎﻨت اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ ﺘﺴﺘﻬدف اﻝرﻗﻲ ﺒﺎﻝﻔرد واﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤن ﺨﻼل اﻝﺘﻐﻴﻴر اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫واﻝﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻓﺈن وﺴﺎﺌل اﻻﺘﺼﺎل اﻝﺠﻤﺎﻫﻴري ﻴﺠب أن ﺘﻜون ﻤن أدوات ﻫذا اﻝﺘﻐﻴﻴر‪ ،‬وﻗد أدى‬
‫اﻝﺘطور اﻝﺴرﻴﻊ ﻝوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم إﻝﻰ اﺘﺴﺎع رﻗﻌﺔ اﻨﺘﺸﺎرﻫﺎ وﺘزاﻴد ﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل اﻝﻤﻼﻤﺢ‬
‫اﻝﺤﻀﺎرﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ وﺒروز ﺨطورة اﻝدور اﻝذي ﺘﻠﻌﺒﻪ ﻓﻲ اﻝﺤﻴﺎة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴث أﻨﻬﺎ ﻝم ﺘﻌد‬
‫ﻤﺠرد أدوات ﻝﻨﻘل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪ ،‬ﺒل أﺼﺒﺤت ﻤن اﻝﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻓﻲ أﻓﻜﺎر واﺘﺠﺎﻫﺎت وﺴﻠوك‬
‫اﻝﺠﻤﺎﻫﻴر‪) .‬ﻋدﻝﻲ رﻀﺎ و ﻋﺎطف اﻝﻌﺒد‪.(١٩٨٨ ،‬‬
‫ﻝذا ﻜﺎن ﻻﺒد ﻤن اﺴﺘﻐﻼل اﻝﻘدرات اﻝﺘﺄﺜﻴرﻴﺔ ﻝوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم ﻓﻲ اﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝوﻋﻲ‬
‫اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﻌد ﺘﻘوم ﺒدور رﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ اﻝﻘرار اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻸﺴرة‪.‬‬
‫وﺘﺸﻴر دراﺴﺔ إﻴﻤﺎن اﻝﺠﻨدي )‪ (٢٠٠٣‬واﻝﺘﻲ أﺠرﻴت ﺒﻬدف اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ دور ﺒراﻤﺞ اﻝﻤرأة‬
‫ﺒﺘﻠﻴﻔزﻴون وﺴط اﻝدﻝﺘﺎ ﻓﻲ رﻓﻊ ﻤﺴﺘوى اﻝوﻋﻲ ﺒﺈدارة ﻤوارد اﻷﺴرة أن اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻠﻔزﻴوﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨت ذات‬
‫ﺘﺄﺜﻴر ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝوﻋﻲ ﺒﺈدارة ﻤوارد اﻷﺴرة ﻝرﺒﺎت اﻷﺴر اﻝﺤﻀرﻴﺎت ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬم ﻝﻬذﻩ اﻝﺒراﻤﺞ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ أﻜدت دراﺴﺔ )‪ (Barry, juli,1998‬أن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺘؤﺜر ﺒﻌﻤق وﺘوﺠﻪ اﻝذات‬
‫ﻝدى اﻷﻓراد‪ .‬وﻨﺘﻴﺠﺔ ﻝﺘﻌﺎظم دور اﻝﻤرأة ﻜﻤﻘررة ﻝﻠﺸراء داﺨل اﻝﻜﻴﺎن اﻷﺴري‪) .‬ﻓﺎطﻤﺔ ﻋﺒد اﻝﻌزﻴز‪،‬‬
‫‪ ،(١٩٩٨‬وﺒﻤﺎ أن ﺘرﺸﻴد اﻻﺴﺘﻬﻼك ﻴﻌﺘﺒر أﻫم أﻫداف اﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻋﺎﻤﺔ‪ .‬وﺤﻴث أن ﻨﻤط‬
‫اﺴﺘﻬﻼك اﻝﻔرد ﻴﺘوﻗف ﻋﻠﻰ ﻤدى وﻋﻴﻪ ﺒﺄﻫداف اﻝدوﻝﺔ وﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘوﻗف ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨوﻋﻴﺔ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻝﻌﺎدات واﻻﺘﺠﺎﻫﺎت ﻝدﻴﻪ‪ ،‬وﺤﻴث أن ﻜﺜﻴ اًر ﻤن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺒﺘرﺸﻴد اﻻﺴﺘﻬﻼك وﺘوﺠﻴﻪ اﻝﻤﺴﺘﻬﻠك وﺘﻜوﻴن اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت اﻝﺴﻠﻴﻤﺔ ﻝدﻴﻪ ﻝﻴﺴت ﻓطرﻴﺔ‪ٕ ،‬واﻨﻤﺎ ﻫﻲ‬
‫ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫وﻤن ﻫﻨﺎ ﻨﺸﺄت ﻓﻜرة اﻝﺒﺤث اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ دور اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫وﺘﺘﺤدد اﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎوﻝﺔ اﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﺴﺎؤﻻت اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﺒﻤﺤورﻴﻪ ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‬
‫وﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء ؟ ﻤﺎ ﻫﻲ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراﺌﻴﺔ ﻝدى ﻋﻴﻨﺔ اﻝﺒﺤث اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ؟ وﻫل‬
‫ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺄﺜﻴر اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ )ﺴن اﻝزوﺠﺔ‪ -‬ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪ -‬اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻝﻠﻤرأة‪ -‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬ﻤﺘوﺴط اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري(؟ وﻫل ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻝوﻋﻲ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراﺌﻴﺔ )ﻏذاء‪-‬ﻤﻼﺒس وﻤﻜﻤﻼﺘﻬﺎ‪-‬أﺠﻬزة‪-‬ﻤﻔروﺸﺎت‪-‬اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ( ﺘﺒﻌﺎً‬
‫ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ)ﺴن اﻝزوﺠﺔ‪ -‬ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻝﻠﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬ﻤﺘوﺴط‬
‫اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري(؟ ﻫل ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺎﺼر اﻝوﻋﻲ‬
‫اﻝﺸراﺌﻲ)اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ‪ -‬اﻝﺠودة‪-‬اﻝﺴﻌر‪-‬اﻝﻤﻜﺎن اﻝﻤﻨﺎﺴب‪-‬اﻝﻤﻴزاﻨﻴﺔ‪ -‬ﺘﺠﻨب اﻝﺸراء اﻝﻌﺎطﻔﻲ(‬
‫ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ)ﺴن اﻝزوﺠﺔ ‪ -‬ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻝﻠﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬‬
‫ﻤﺘوﺴط اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(؟ ﻫل ﺘوﺠد ﻋﻼﻗﺔ ارﺘﺒﺎطﻴﺔ ﺒﻴن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل‬
‫اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ)ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‪-‬ﻋﻨﺎﺼر اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ(؟‬
‫أه‪$‬اف ا &‪: 9‬‬
‫ ﻴﻬدف اﻝﺒﺤث اﻝﺤﺎﻝﻲ إﻝﻰ دراﺴﺔ أﺜر اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ وذﻝك ﻤن ﺨﻼل اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻝﻔروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ )ﺴن اﻝزوﺠﺔ ‪ -‬ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم‬
‫اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻝﻔروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراﺌﻴﺔ )اﻝﻐذاء‪-‬اﻝﻤﻼﺒس‬
‫وﻤﻜﻤﻼﺘﻬﺎ‪-‬اﻝﻤﻔروﺸﺎت‪-‬اﻷﺠﻬزة‪-‬اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ( ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ)ﺴن اﻝزوﺠﺔ ‪-‬‬
‫ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻝﻔروق ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺎﺼر اﻝﺸراء)اﻝﺠودة‪-‬اﻝﻤﻜﺎن اﻝﻤﻨﺎﺴب‪-‬‬
‫اﻝﺴﻌر‪-‬اﻝﻤﻴزاﻨﻴﺔ‪-‬اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ‪-‬ﺘﺠﻨب اﻝﺸراء اﻝﻌﺎطﻔﻲ( ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ)ﻤدة‬
‫اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ‬
‫ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ )ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‪-‬ﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء(‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ ا ﻷﺴرﻴﺔ واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ وﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‪.‬‬

‫‪ -٧‬اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء‪.‬‬
‫ا &‪: 9‬‬
‫أه‬
‫ﻴﺴﻬم اﻝﺒﺤث اﻝﺤﺎﻝﻲ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘوﻀﻴﺢ ﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻤن وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﻤن ﺠواﻨب اﻴﺠﺎﺒﻴﺔ وﺴﻠﺒﻴﺔ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻷﻨﻤﺎط‬
‫اﻝﺸراﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺘﻜوﻴن أطر ﻤﻌرﻓﻴﺔ ﺠﻴدة ﺘﺴﺎﻫم ﻓﻲ إﺤداث اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻝﻜوﻴﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬إﻝﻘﺎء اﻝﻀوء ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ )اﻝﺘﻠﻴﻔزﻴون( وﺨﺎﺼﺔ اﻝﻤﻘدﻤﺔ‬
‫ﻝﻠﻤرأة ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ وﻋﻴﻬﺎ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬إن اﻝدراﺴﺎت اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻤﺎزاﻝت ﻤﺤدودة وﺘﻌﺘﺒر ﻫذﻩ اﻝدراﺴﺔ‬
‫إﻀﺎﻓﺔ ﻝﻸﺒﺤﺎث اﻝﻌرﺒﻴﺔ ﺒﻬذا اﻝﻤﺠﺎل ﻜﻤﺎ أﻨﻬﺎ ﻤﺘﻤﺸﻴﺔ ﻤﻊ ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻷزﻤﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪.‬‬
‫وض ا &‪:9‬‬
‫ﻴﻔﺘرض اﻝﺒﺤث اﻝﺤﺎﻝﻲ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ‬
‫اﻷﺴرﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ‪):‬ﺴن اﻝزوﺠﺔ ‪ -‬ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل‬
‫اﻝﻤرأة‪-‬ﻤﺘوﺴط اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻻت‬
‫اﻝﺸراﺌﻴﺔ)اﻝﻐذاء‪-‬اﻝﻤﻼﺒس وﻤﻜﻤﻼﺘﻬﺎ‪-‬اﻝﻤﻔروﺸﺎت‪-‬اﻷﺠﻬزة‪-‬اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ( ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات‬
‫اﻝدراﺴﺔ)ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬ﻤﺘوﺴط اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘوﺠد ﻓروق ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺎﺼر‬
‫اﻝﺸراء)اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬

‫اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ‪-‬اﻝﺠودة‪-‬اﻝﺴﻌر‪-‬اﻝﻤﻜﺎن‬

‫اﻝﻤﻨﺎﺴب‪-‬اﻝﻤﻴزاﻨﻴﺔ‪-‬‬

‫ﺘﺠﻨب‬

‫اﻝﺸراء‬

‫اﻝﻌﺎطﻔﻲ( ﺘﺒﻌﺎً ﻝﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ)ﻤدة اﻝﺤﻴﺎة اﻝزوﺠﻴﺔ‪-‬ﻤﺴﺘوى ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤرأة‪-‬ﻋﻤل اﻝﻤرأة‪-‬ﻤﺘوﺴط‬
‫اﻝدﺨل اﻝﺸﻬري ﻝﻸﺴرة(‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺘوﺠد ﻋﻼﻗﺔ ارﺘﺒﺎطﻴﻪ ذات دﻻﻝﺔ إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴن دور اﻝﺒراﻤﺞ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ‬
‫واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝدى اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ)ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‪-‬ﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء(‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺘوﺠد ﻋﻼﻗﺔ ارﺘﺒﺎطﻴﺔ ﺒﻴن ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ واﻝوﻋﻲ اﻝﺸراء وﻤﺘﻐﻴرات‬
‫اﻝدراﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺘﺨﺘﻠف ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻝﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ وﻋﻲ اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﺒﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺘﺨﺘﻠف ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻝﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ وﻋﻲ اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﺒﻌﻨﺎﺼر اﻝﺸراء‪.‬‬

‫ا‬

‫=‬

‫&‪:9‬‬

‫ﻴﺘﺒﻊ ﻫذا اﻝﺒﺤث اﻝﻤﻨﻬﺞ اﻝوﺼﻔﻲ اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫)‪$‬ود ا‬

‫&‪: 9‬‬

‫ﻴﺘﺤدد ﻫذا اﻝﺒﺤث ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺤو اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬

‫أوﻻً‪:‬ﻋﻴﻨﺔ اﻝﺒﺤث‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻋﻴﻨﺔ اﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ﻗواﻤﻬﺎ )‪ (٢١١‬أﻤرأة ﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻝﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ أﻜﺜر اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻤﺸﺎﻫدة‬
‫وﺘﺄﺜﻴرﻫﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻋﻴﻨﺔ ﺘﻘﻨﻴﻨﻴﺔ ﻗواﻤﻬﺎ)‪ (١٢٠‬إﻤرأة ﻜوﻴﺘﻴﺔ وﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻝﻌﻴﻨﺔ اﻝﺒﺤث اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﺘﻘﻨﻴن‬

‫أدوات‬

‫اﻝدراﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻋﻴﻨﺔ اﻝﺒﺤث اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ وﻗواﻤﻬﺎ)‪ (٨٧٩‬اﻤرأة ﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻤﺸﺎﻫدات ﻝﻠﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﻋﻴﻨﺔ اﻝﺒﺤث‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻋﻴﻨﺔ اﻝدراﺴﺔ اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ :‬وﺘﺸﻤل ﻋﻴﻨﺔ ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﻤوﺠﻬﺔ ﻤن ﺨﻼل وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم‬
‫اﻝﻤرﺌﻴﺔ ﺒﻨﺎءاً ﻋﻠﻰ اﻝدراﺴﺔ اﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ وذﻝك ﺨﻼل دورة إﻋﻼﻤﻴﺔ )ﻤدﺘﻬﺎ ‪ ٣‬ﺸﻬور ﻓﻲ اﻝﻔﺘرة‬
‫ﻤن ‪ .(٢٠١٠/٤/٣٠ :٢٠١٠/٢/١‬وذﻝك ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﺘﻲ اﺨﺘﺎرﺘﻬﺎ اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ وﻓﻘﺎ‬
‫ﻝﻠﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ اﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ وﻫﻲ ‪:‬‬
‫أ‪-‬‬

‫"ﺼﺒﺎح اﻝوطن" – ﻗﻨﺎة اﻝوطن اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ اﻝﻔﻀﺎﺌﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫ب _ "ﺒﻨﺎت وﺒس" – ﻗﻨﺎة اﻝوطن اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫ﺠـ‪" -‬ﻫﻰ وأﺨواﺘﻬﺎ" – ﺘﻠﻔزﻴون اﻝﻜوﻴت‪.‬‬
‫د‪" -‬ﺠوﻴل" ﻗﻨﺎة أم ﺒﻰ ﺴﻰ‪ -‬اﻝﺨﺎﺼﺔ اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ‪MBC‬اﻝﻌرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎً‪ :‬أدوات اﻝﺒﺤث‪:‬‬
‫ﺘﺸﻤل أدوات اﻝﺒﺤث اﻝﺤﺎﻝﻲ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬اﺴﺘﻤﺎرة اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫)إﻋداد اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ(‬

‫‪ -٢‬اﺴﺘﻤﺎرة ﻤﺸﺎﻫدة اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒﺎﻝﺘﻠﻔزﻴون‪.‬‬

‫)إﻋداد اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ(‬

‫‪ -٣‬ﻤﻘﻴﺎس اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ‪.‬‬

‫)إﻋداد اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ(‬

‫‪ -٤‬ﻤﻘﻴﺎس اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫)إﻋداد اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ(‬

‫‪ -٥‬اﺴﺘﻤﺎرة ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻀﻤون ﺘﻌﺘﻤد اﻝﺠﺎﻨب اﻝﻜﻴﻔﻲ ﻓﻲ ﻓﺌﺎﺘﻬﺎ ووﺤداﺘﻬﺎ اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫)إﻋداد اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ(‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎً ‪ :‬ﺨطوات إﺠراء اﻝﺒﺤث‪:‬‬
‫ﻗﺎﻤت اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻝﺨطوات اﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -١‬إﻋ ــداد اﻹط ــﺎر اﻝﻨظ ــرى ﻝﻠﺒﺤ ــث ﻤ ــن ﺨ ــﻼل اﻝﻤ ارﺠ ــﻊ واﻝﺒﺤ ــوث واﻝد ارﺴ ــﺎت اﻝﺴ ــﺎﺒﻘﺔ اﻝﻤرﺘﺒط ــﺔ‬
‫ﺒﻤوﻀوع اﻝﺒﺤث‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒﺎﻝﻘﻨوات اﻝﺘﻠﻴﻔزﻴوﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﺸﺎﻫدﻫﺎ اﻝﺠﻤﻬور اﻝﻜوﻴﺘﻰ‪ .‬وﺘﺴﺠﻴل أﻫم ﻤﺎ‬
‫ﻴﺸﺎﻫدﻩ اﻝﺠﻤﻬور ﻤﻨﻬﺎ وﻓﻘﺎ ﻝﻤﺎ أظﻬرﺘﻪ اﻝدراﺴﺔ اﻷﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺒﻨﺎء اﻝﻤﻘﺎﻴﻴس اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝدراﺴﺔ )وﺘم دﻤﺠﻬﺎ ﻓﻲ اﺴﺘﻤﺎرة واﺤدة(‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺘطﺒﻴق اﻷدوات ﻋﻠﻰ اﻝﻌﻴﻨﺎت اﻝﻤﺨﺘﺎرة ﻤن اﻝدراﺴﺔ اﻝﻤﻴداﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬إﺠـ ـراء اﻝﺘﺤﻠ ــﻴﻼت اﻹﺤﺼ ــﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠد ارﺴ ــﺔ اﻝﻤﻴداﻨﻴ ــﺔ‪ٕ ،‬واﺠـ ـراء ﺘﺤﻠﻴ ــل اﻝﻤﻀ ــﻤون ﻝﻠﺒـ ـراﻤﺞ اﻷﺴـ ـرﻴﺔ‬
‫وﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٦‬اﻝﺘﺤﻘق ﻤن ﺼﺤﺔ ﻓروض اﻝدراﺴﺔ وﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻤﺎ ﺘوﺼﻠت إﻝﻴﻪ ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﺴﺘﺨﻼص اﻝﺘوﺼﻴﺎت واﻝﻤﻘﺘرﺤﺎت واﻝﺒﺤوث اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‪.‬‬

‫ا‬

‫>‬

‫&‪: 9‬‬

‫أوﻻً ‪ :‬ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﻠﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻤن اﻝﻘﻨوات اﻝﺘﻠﻔزﻴوﻨﻴﺔ ﻤﺤل اﻝدراﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺒﻠــﻎ اﺠﻤــﺎﻝﻲ وﻗــت اﻝﺒرﻨــﺎﻤﺞ اﻝﺘــﻲ ﺘﻤــت ﻤﺸــﺎﻫدﺘﻬﺎ وﺘﺴــﺠﻴﻠﻬﺎ ﺨــﻼل اﻝــدورة اﻝﺒراﻤﺠﻴــﺔ ‪١٦٢‬‬
‫ﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫أﻤــﺎ إﺠﻤــﺎﻝﻲ اﻝوﻗــت اﻝــذي ﺨﻀــﻊ ﻝﻠﺘﺤﻠﻴــل ﺒﻌــد اﺴﺘﺨﻼﺼ ـﻪ ﻤــن ﻤﺠﻤــل اﻝﺒ ـراﻤﺞ اﻝﺘــﻲ ﺘﻤــت‬
‫ﻤﺸ ــﺎﻫدﺘﻬﺎ ﻓﻘ ــد ﺒﻠ ــﻎ )‪ ٥٩‬ﻤ ــن ‪ ٣٤‬س( أرﺒ ــﻊ وﺜﻼﺜ ــون ﺴ ــﺎﻋﺔ وﺘﺴ ــﻊ وﺨﻤﺴ ــون دﻗﻴﻘ ــﺔ‪.‬وﻫ ــﻲ‬
‫اﻝﺒـ ـراﻤﺞ واﻝﻔﻘـ ـرات اﻝﺘ ــﻲ اﺤﺘ ــوت ﻋﻠ ــﻰ ﻤﻌﻠوﻤ ــﺎت وﻋ ــروض ورﺴ ــوم وأﺸ ــﻜﺎل ﺘـ ـرﺘﺒط ﺒ ــﺎﻝوﻋﻲ‬
‫اﻝﺸراﺌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘوزع اﻝوﻗت اﻝذى ﺘم ﺘﺤﻠﻴﻠﻪ ﺒﻴن ﻤﺤﺎور اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻜﺎﻝﺘﺎﻝﻰ ‪:‬‬
‫ اﻝﻐذاء ‪ - %٣٧.٨‬اﻝﻤﻼﺒس ‪ - %٢١.٢٥‬اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ‪.%٢٣.٦٣‬‬‫ اﻷﺠﻬزة اﻝﻤﻨزﻝﻴﺔ ‪ -%٤.٢١‬اﻝﻤﻔروﺸﺎت‪.% ٢.٦٦‬‬‫‪ -٣‬ﺸــﻐل اﻝﺘﺼــوﻴر اﻝﺨــﺎرﺠﻰ ﻨﺴــﺒﺔ ‪ %١٩.٢‬ﻤــن إﺠﻤــﺎﻝﻲ اﻝوﻗــت اﻝــذى ﺘــم ﺘﺤﻠﻴﻠــﻪ اﻤــﺎ اﻝﺘﺼــوﻴر‬
‫اﻝﺨﺎرﺠﻰ ﻓﻘد ﺸﻐل ‪ %٨٠.٨‬ﻤن إﺠﻤﺎﻝﻲ اﻝوﻗت اﻝذى ﺨﻀﻊ ﻝﻠﺘﺤﻠﻴل‬
‫‪ -٤‬ﻗـ ــدﻤت ﻤﻌﻠوﻤـ ــﺎت ﻤﺘﻌﻤﻘـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ ﻤﺠـ ــﺎل اﻝـ ــوﻋﻲ اﻝﺸ ـ ـراﺌﻲ ﺒﻨﺴـ ــﺒﺔ ‪ %٧٦.٣‬ﻤـ ــن إﺠﻤـ ــﺎﻝﻲ وﻗـ ــت‬
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﻲ ﺘم ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬اﻤﺎ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻌﺎدﻴﺔ ﻓﻘد ﺒﻠﻐت ﻨﺴﺒﺘﻬﺎ ‪.%٢٣.٧‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ ‪ :‬ﻨﺘﺎﺌﺞ اﺨﺘﺒﺎرات اﻝﻔروض‪:‬‬
‫‪ -١‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨـﺔ ذوات اﻝﺴـن أﻗـل ﻤـن ‪٢٠‬‬
‫ﺴﻨﺔ وﻜﻼ ﻤن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن )ﻤن ‪ ٢٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝـﻰ‬
‫أﻗل ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر( ﻝﺼﺎﻝﺢ أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن أﻗل ﻤن ‪ ٢٠‬ﺴﻨﺔ ﻋﻨـد‬
‫ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٢‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤـن اﻝﺒـراﻤﺞ اﻷﺴـرﻴﺔ ﺒـﻴن اﻝﻤـرأة ﻓـﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ اﻝﻌـﺎﻝﻲ‬
‫وﻜ ــﻼ ﻤ ــن اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻤﺘوﺴ ــط واﻝﻤ ــﻨﺨﻔض ﻝﺼ ــﺎﻝﺢ اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻌﺎﻝﻲ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٣‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ ﻤدى اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒﻴن اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴط وﻜﻼ ﻤن‬
‫اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﻨﺨﻔض واﻝﻤرﺘﻔﻊ ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴـط ﻋﻨـد ﻤﺴـﺘوى دﻻﻝـﺔ‬
‫)‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٤‬وﺠـود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻝﻐـذاء ﺒــﻴن اﻷﺴــر اﻝﻼﺘــﻲ ﻜﺎﻨــت ﻤــدة زواﺠﻬــم ﻤــن‬
‫‪ ١٥‬ﺴــﻨﺔ ﻓــﺄﻜﺜر وﻜــﻼ ﻤــن اﻷﺴــر اﻝﻼﺘــﻲ ﺘراوﺤــت ﻤــدة زواﺠﻬــم )ﻤــن ‪ ١٠‬ﺴــﻨوات إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن‬
‫‪ ١٥‬ﺴــﻨﺔ ‪ -‬ﻤــن ‪ ٥‬ﺴــﻨوات إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن ‪ ١٠‬ﺴــﻨوات ‪ -‬أﻗــل ﻤــن ‪ ٥‬ﺴــﻨوات( ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻷﺴــر‬
‫اﻝﻼﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤدة زواﺠﻬم ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٥‬ﻋـدم وﺠـود ﻓـروق ﻓـﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل اﻝﻐـذاء ﺒــﻴن أﻓـراد اﻝﻌﻴﻨـﺔ ذوات اﻝﺴـن ﻤــن ‪٤٠‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر وأﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬وﺠــود ﻓــروق ذات دﻻﻝــﺔ إﺤﺼــﺎﺌﻴﺔ ﻓــﻲ ﻤﺴــﺘوى اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻝﻐــذاء ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة‬
‫اﻝﻌﺎﻤﻠﺔ وﻏﻴر اﻝﻌﺎﻤﻠﺔ ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤراة اﻝﻌﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻝﻐــذاء ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻌــﺎﻝﻲ‬
‫وﻜ ــﻼ ﻤ ــن اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻤﺘوﺴ ــط واﻝﻤ ــﻨﺨﻔض ﻝﺼ ــﺎﻝﺢ اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻌﺎﻝﻲ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪(٠.٠١‬‬
‫‪ -٨‬ﻋدم وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻼﺒس ﺒﻴن اﻷﺴر اﻝﻼﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤدة زواﺠﻬـم‬
‫ﻤــن ‪ ١٥‬ﺴــﻨﺔ ﻓــﺄﻜﺜر واﻷﺴــر اﻝﻼﺘــﻲ ﺘراوﺤــت ﻤــدة زواﺠﻬــم ﻤــن ‪ ١٠‬ﺴــﻨوات إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن ‪١٥‬‬
‫ﺴﻨﺔ‪،‬‬
‫‪ -٩‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻼﺒس ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨـﺔ ذوات اﻝﺴـن ﻤـن ‪ ٤٠‬ﺴـﻨﺔ‬
‫ﻓـﺄﻜﺜر وﻜـﻼ ﻤـن أﻓـراد اﻝﻌﻴﻨـﺔ ذوات اﻝﺴـن )ﻤـن ‪ ٣٠‬ﺴـﻨﺔ إﻝـﻰ أﻗـل ﻤـن ‪ ٤٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬ﻤـن ‪ ٢٠‬ﺴـﻨﺔ‬
‫إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬أﻗل ﻤن ‪ ٢٠‬ﺴﻨﺔ( ﻝﺼﺎﻝﺢ أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن ﻤـن ‪ ٤٠‬ﺴـﻨﺔ ﻓـﺄﻜﺜر‬
‫ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬

‫‪ -١٠‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻼﺒس ﺒﻴن اﻝﻤرأة ﻓﻲ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻌـﺎﻝﻲ‬
‫وﻜــﻼ ﻤــن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻤﺘوﺴــط واﻝﻤــﻨﺨﻔض ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻌــﺎﻝﻲ ﻋﻨــد ﻤﺴــﺘوى دﻻﻝــﺔ )‪ ،(٠.٠١‬ﻜﻤــﺎ ﺘوﺠــد ﻓــروق ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻤﺘوﺴــط واﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻤــﻨﺨﻔض ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻤﺘوﺴط‪.‬‬
‫‪ -١١‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻝﻤﻼﺒــس ﺒــﻴن اﻷﺴــر ذوي اﻝــدﺨل اﻝﻤرﺘﻔــﻊ وﻜــﻼ‬
‫ﻤن اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴط واﻝﻤﻨﺨﻔض ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤرﺘﻔﻊ ﻋﻨد ﻤﺴـﺘوى‬
‫دﻻﻝ ــﺔ )‪ ،(٠.٠١‬ﻜﻤ ــﺎ ﺘوﺠ ــد ﻓ ــروق ﺒ ــﻴن اﻷﺴ ــر ذوي اﻝ ــدﺨل اﻝﻤﺘوﺴ ــط واﻷﺴ ــر ذوي اﻝ ــدﺨل‬
‫اﻝﻤﻨﺨﻔض ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴط ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -١٢‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻔروﺸﺎت ﺒﻴن اﻷﺴر اﻝﻼﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤدة زواﺠﻬم‬
‫ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر وﻜﻼ ﻤن اﻷﺴر اﻝﻼﺘﻲ ﺘراوﺤت ﻤدة زواﺠﻬـم )ﻤـن ‪ ١٠‬ﺴـﻨوات إﻝـﻰ أﻗـل‬
‫ﻤــن ‪ ١٥‬ﺴــﻨﺔ ‪ -‬ﻤــن ‪ ٥‬ﺴــﻨوات إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن ‪ ١٠‬ﺴــﻨوات ‪ -‬أﻗــل ﻤــن ‪ ٥‬ﺴــﻨوات( ﻝﺼــﺎﻝﺢ‬
‫اﻷﺴر اﻝﻼﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤدة زواﺠﻬم ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -١٣‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻔروﺸﺎت ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴـن ﻤـن ‪٤٠‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر وﻜﻼ ﻤن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن )ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬ﻤـن ‪٢٠‬‬
‫ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬أﻗل ﻤن ‪ ٢٠‬ﺴﻨﺔ( ﻝﺼﺎﻝﺢ أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ‬
‫ﻓﺄﻜﺜر ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -١٤‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻝﻤﻔروﺸــﺎت ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫اﻝﻌﺎﻝﻲ واﻝﻤرأة ﻓـﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ اﻝﻤﺘوﺴـط ﻝﺼـﺎﻝﺢ اﻝﻤـرأة ﻓـﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ اﻝﻌـﺎﻝﻲ‬
‫ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠٥‬‬
‫‪ -١٥‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻤﻔروﺸﺎت ﺒﻴن اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤرﺘﻔـﻊ وﻜـﻼ‬
‫ﻤن اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴط واﻝﻤﻨﺨﻔض ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤرﺘﻔﻊ ﻋﻨد ﻤﺴـﺘوى‬
‫دﻻﻝﺔ )‪ ،(٠.٠١‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﻴن اﻷﺴر ذوي اﻝـدﺨل اﻝﻤﺘوﺴـط واﻷﺴـر ذوي اﻝـدﺨل‬
‫اﻝﻤﻨﺨﻔض‪.‬‬
‫‪ -١٦‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل اﻷﺠﻬـزة اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻴــﺔ اﻝﻤﻨزﻝﻴــﺔ ﺒــﻴن اﻷﺴــر اﻝﻼﺘــﻲ‬
‫ﻜﺎﻨت ﻤـدة زواﺠﻬـم ﻤـن ‪ ١٥‬ﺴـﻨﺔ ﻓـﺄﻜﺜر وﻜـﻼ ﻤـن اﻷﺴـر اﻝﻼﺘـﻲ ﺘراوﺤـت ﻤـدة زواﺠﻬـم )ﻤـن‬
‫‪ ١٠‬ﺴﻨوات إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ ‪ -‬ﻤن ‪ ٥‬ﺴﻨوات إﻝﻰ أﻗـل ﻤـن ‪ ١٠‬ﺴـﻨوات ‪ -‬أﻗـل ﻤـن ‪٥‬‬
‫ﺴــﻨوات( ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻷﺴــر اﻝﻼﺘــﻲ ﻜﺎﻨــت ﻤــدة زواﺠﻬــم ﻤــن ‪ ١٥‬ﺴــﻨﺔ ﻓــﺄﻜﺜر ﻋﻨــد ﻤﺴــﺘوى دﻻﻝــﺔ‬
‫)‪.(٠.٠١‬‬

‫‪ -١٧‬وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻷﺠﻬزة اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ اﻝﻤﻨزﻝﻴﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات‬
‫اﻝﺴن ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر وﻜﻼ ﻤن أﻓراد اﻝﻌﻴﻨﺔ ذوات اﻝﺴن )ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗـل ﻤـن ‪٤٠‬‬
‫ﺴــﻨﺔ‪ ،‬ﻤــن ‪ ٢٠‬ﺴــﻨﺔ إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن ‪ ٣٠‬ﺴــﻨﺔ‪ ،‬أﻗــل ﻤــن ‪ ٢٠‬ﺴــﻨﺔ( ﻝﺼــﺎﻝﺢ أﻓ ـراد اﻝﻌﻴﻨــﺔ ذوات‬
‫اﻝﺴن ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -١٨‬وﺠ ــود ﻓ ــروق ﻓ ــﻲ اﻝ ــوﻋﻲ اﻝﺸـ ـراﺌﻲ ﻓ ــﻲ ﻤﺠ ــﺎل اﻷﺠﻬـ ـزة اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻴ ــﺔ اﻝﻤﻨزﻝﻴ ــﺔ ﺒ ــﻴن اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ‬
‫اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻌ ــﺎﻝﻲ وﻜ ــﻼ ﻤ ــن اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻤﺘوﺴ ــط واﻝﻤ ــﻨﺨﻔض‬
‫ﻝﺼـﺎﻝﺢ اﻝﻤـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻌــﺎﻝﻲ ﻋﻨـد ﻤﺴــﺘوى دﻻﻝــﺔ )‪ ،(٠.٠١‬ﻜﻤـﺎ ﺘوﺠــد ﻓــروق‬
‫ﺒﻴن اﻝﻤرأة ﻓﻲ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻤﺘوﺴط واﻝﻤـرأة ﻓـﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ اﻝﻤـﻨﺨﻔض ﻝﺼـﺎﻝﺢ‬
‫اﻝﻤرأة ﻓﻲ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻤﺘوﺴط ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -١٩‬ﻋدم وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻷﺠﻬزة اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ اﻝﻤﻨزﻝﻴـﺔ ﺒـﻴن اﻷﺴـر ذوي‬
‫اﻝــدﺨل اﻝﻤرﺘﻔــﻊ واﻷﺴــر ذوي اﻝــدﺨل اﻝﻤﺘوﺴــط‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤــﺎ ﺘوﺠــد ﻓــروق ﺒــﻴن اﻷﺴــر ذوي اﻝــدﺨل‬
‫اﻝﻤرﺘﻔﻊ واﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﻨﺨﻔض ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤرﺘﻔﻊ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ‬
‫)‪ ،(٠.٠١‬ﻜﻤﺎ ﺘوﺠد ﻓروق ﺒﻴن اﻷﺴر ذوي اﻝـدﺨل اﻝﻤﺘوﺴـط واﻷﺴـر ذوي اﻝـدﺨل اﻝﻤـﻨﺨﻔض‬
‫ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻷﺴر ذوي اﻝدﺨل اﻝﻤﺘوﺴط ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٢٠‬ﻋــدم وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل ﻤﺴــﺘﻠزﻤﺎت اﻝﻌﻨﺎﻴــﺔ اﻝﺸﺨﺼــﻴﺔ ﺒــﻴن اﻷﺴــر‬
‫اﻝﻼﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤدة زواﺠﻬم ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر واﻷﺴر اﻝﻼﺘـﻲ ﺘراوﺤـت ﻤـدة زواﺠﻬـم ﻤـن ‪١٠‬‬
‫ﺴﻨوات إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢١‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل ﻤﺴــﺘﻠزﻤﺎت اﻝﻌﻨﺎﻴــﺔ اﻝﺸﺨﺼــﻴﺔ ﺒــﻴن أﻓـراد اﻝﻌﻴﻨــﺔ‬
‫ذوات اﻝﺴن ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ وﻜﻼ ﻤن أﻓـراد اﻝﻌﻴﻨـﺔ ذوات اﻝﺴـن )ﻤـن ‪٤٠‬‬
‫ﺴــﻨﺔ ﻓــﺄﻜﺜر‪ ،‬ﻤــن ‪ ٢٠‬ﺴــﻨﺔ إﻝــﻰ أﻗــل ﻤــن ‪ ٣٠‬ﺴــﻨﺔ‪ ،‬أﻗــل ﻤــن ‪ ٢٠‬ﺴــﻨﺔ( ﻝﺼــﺎﻝﺢ أﻓـراد اﻝﻌﻴﻨــﺔ‬
‫ذوات اﻝﺴن ﻤن ‪ ٣٠‬ﺴﻨﺔ إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ٤٠‬ﺴﻨﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٢٢‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎل ﻤﺴــﺘﻠزﻤﺎت اﻝﻌﻨﺎﻴــﺔ اﻝﺸﺨﺼــﻴﺔ ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ‬
‫اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻌ ــﺎﻝﻲ وﻜ ــﻼ ﻤ ــن اﻝﻤـ ـرأة ﻓ ــﻲ اﻝﻤﺴ ــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ ــﻲ اﻝﻤﺘوﺴ ــط واﻝﻤ ــﻨﺨﻔض‬
‫ﻝﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤرأة ﻓﻲ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻌﺎﻝﻲ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪(٠.٠١‬‬
‫‪ -٢٣‬وﺠود ﻓروق ﻓـﻲ اﻝـوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺼـر اﻝﺠـودة ﺒـﻴن اﻝﻤـرأة ﻓـﻲ اﻝﻤﺴـﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ اﻝﻌـﺎﻝﻲ وﻜـﻼ ﻤـن‬
‫اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻤﺘوﺴــط واﻝﻤــﻨﺨﻔض ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫اﻝﻌــﺎﻝﻲ ﻋﻨــد ﻤﺴــﺘوى دﻻﻝــﺔ )‪ ،(٠.٠١‬ﻜﻤــﺎ ﺘوﺠــد ﻓــروق ﺒــﻴن اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫اﻝﻤﺘوﺴــط واﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ اﻝﻤــﻨﺨﻔض ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻝﻤ ـرأة ﻓــﻲ اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻲ‬
‫اﻝﻤﺘوﺴط ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ )‪.(٠.٠١‬‬

‫‪ -٢٤‬وﺠــود ﻓــروق ﻓــﻲ اﻝــوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺼــر اﻝﺠــودة ﺒــﻴن اﻷﺴــر ذوي اﻝــدﺨل اﻝﻤرﺘﻔــﻊ وﻜــﻼ ﻤــن اﻷﺴــر‬
‫ذوي اﻝــدﺨل اﻝﻤﺘوﺴــط واﻝﻤ ــﻨﺨﻔض ﻝﺼــﺎﻝﺢ اﻷﺴ ــر ذوي اﻝــدﺨل اﻝﻤرﺘﻔــﻊ ﻋﻨ ــد ﻤﺴــﺘوى دﻻﻝ ــﺔ‬
‫)‪.(٠.٠١‬‬
‫‪ -٢٥‬ﻋدم وﺠود ﻓروق ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ ﺒﻌﻨﺼر اﻝﺴـﻌر ﺒـﻴن اﻷﺴـر اﻝﻼﺘـﻲ ﻜﺎﻨـت ﻤـدة زواﺠﻬـم ﻤـن ‪١٥‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﻓﺄﻜﺜر واﻷﺴر اﻝﻼﺘﻲ ﺘراوﺤت ﻤدة زواﺠﻬم ﻤن ‪ ١٠‬ﺴﻨوات إﻝﻰ أﻗل ﻤن ‪ ١٥‬ﺴﻨﺔ‬
‫ ﺘوﺠـد ﻋﻼﻗـﺔ ارﺘﺒـﺎط طـردي ﺒـﻴن اﻝﺒـراﻤﺞ اﻷﺴـرﻴﺔ ﻓـﻲ وﺴـﺎﺌل اﻹﻋـﻼم اﻝﻤرﺌﻴـﺔ وﻤﺤـﺎور‬‫‪.٢٩‬‬
‫ اﺴﺘﺒﻴﺎن اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ ‪.٠.٠٥ ،٠.٠١‬‬‫‪ -٢٦‬ﺘوﺠد ﻋﻼﻗﺔ ارﺘﺒﺎط طردي ﺒﻴن اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻓﻲ وﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ وﻤﺤﺎور اﺴﺘﺒﻴﺎن‬
‫اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ وﺒﻌض ﻤﺘﻐﻴرات اﻝدراﺴﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘوى دﻻﻝﺔ ‪.٠.٠٥ ،٠.٠١‬‬
‫‪ -٢٧‬ﻜذﻝك ﻜﻠﻤـﺎ زاد ﺘﻌﻠـﻴم اﻝﻤـرأة ﻜﻠﻤـﺎ زادت اﻻﺴـﺘﻔﺎدة ﻤـن اﻝﺒـراﻤﺞ اﻷﺴـرﻴﺔ وزاد اﻝـوﻋﻲ ﺒﻤﺠـﺎﻻت‬
‫وﻋﻨﺎﺼــر اﻝﺸ ـراء‪ ،‬ﻜــذﻝك ﻜﻠﻤــﺎ زادت ﻤــدة اﻝــزواج ﻜﻠﻤــﺎ ذادت اﻻﺴــﺘﻔﺎدة ﻤــن اﻝﺒ ـراﻤﺞ اﻷﺴ ـرﻴﺔ‬
‫وزاد اﻝوﻋﻲ ﺒﻤﺠﺎﻻت وﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء‪.‬‬
‫‪ -٢٨‬ﻜذﻝك ﻜﻠﻤﺎ زاد دﺨل اﻷﺴرة ﻜﻠﻤـﺎ زادت اﻻﺴـﺘﻔﺎدة ﻤـن اﻝﺒـراﻤﺞ اﻷﺴـرﻴﺔ وزاد اﻝـوﻋﻲ ﺒﻤﺠـﺎﻻت‬
‫وﻋﻨﺎﺼــر اﻝﺸـراء‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤــﺎ ﻻ ﺘوﺠــد ﻋﻼﻗــﺔ ارﺘﺒــﺎط ﺒــﻴن اﻝﺤﺎﻝــﺔ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ وﻋﻤــل اﻝﻤـرأة وﻋــدد‬
‫أﻓ ـراد اﻷﺴ ـرة ودور اﻝﺒ ـراﻤﺞ اﻷﺴ ـرﻴﺔ ﻓــﻲ وﺴــﺎﺌل اﻹﻋــﻼم اﻝﻤرﺌﻴــﺔ وﻤﺤــﺎور اﺴــﺘﺒﻴﺎن اﻝــوﻋﻲ‬
‫اﻝﺸراﺌﻲ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢٩‬إن اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻜﺎن ﻤن أﻜﺜر اﻝﻌواﻤل اﻝﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ وﻋﻲ اﻝﻤرأة ﺒﻌﻨﺎﺼر اﻝﺸراء ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%٧٢.٤‬‬

‫ا و‬

‫ت‪:‬‬
‫ﺘوﺼﻰ اﻝﺒﺎﺤﺜﺔ وﻓﻘﺎً ﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝدراﺴﺔ اﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -١‬اﻝﺘوﺴــﻊ اﻝﻤﺨطــط ﻓــﻲ اﻝﺒـراﻤﺞ اﻝﺘــﻲ ﺘﺘﻨــﺎول اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻝﻠﻤـرأة ﻓــﻲ وﺴــﺎﺌل اﻹﻋــﻼم اﻝﻤرﺌﻴــﺔ‬
‫ﺒوﺠــﻪ ﻋــﺎم واﻝﺘﻠﻔزﻴــون ﺒوﺠــﻪ ﺨــﺎص‪ ،‬وﻋــدم ﺘرﻜزﻫــﺎ ﻓــﻲ ﻤﺠــﺎﻻت اﻝﻤﻼﺒــس واﻝﻌﻨﺎﻴــﺔ اﻝﺸﺨﺼــﻴﺔ‬
‫واﻝﻐذاء ﻓﻘط ﻜﻤﺎ ﻫو اﻝﺤﺎل ﻓﻲ ﻤﻌظم اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎوﻝﺘﻬـﺎ اﻝد ارﺴـﺔ ﺒﺎﻝﺘﺤﻠﻴـل‪ ،‬ﺤﻴـث أﻏﻔﻠـت‬
‫ﻫذﻩ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﻌدﻴد ﻤن ﻤﺤـﺎور اﻝـوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ أو ﻗـدﻤت ﻤﻌﻠوﻤـﺎت ﻤﺤـدودة ﻓﻴﻬـﺎ ﺒﻤـﺎ ﻻﻴﺸـﻜل‬
‫وﻋﻴــﺎ أو ﻴﺤــد ﻤــن ﻤﺴــﺎﻫﻤﺔ ﺘﻠــك اﻝوﺴــﺎﺌل ﻓــﻲ ﺘﻨﻤﻴــﺔ اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻝــدى اﻝﻤ ـرأة ﻤــن ﺨــﻼل‬
‫اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺘﻬدﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬دراﺴﺔ اﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻝﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ اﻝﺘوﻋوﻴﺔ ﻓﻲ ﻀوء اﻝﻨﻘص اﻝواﻀﺢ ﻓﻲ اﻝﻤﻌﻠوﻤـﺎت ﻝـدﻴﻬﺎ ﻋـن‬
‫ﻤﺠــﺎﻻت اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ واﻝﺤﻘــوﻗﻰ واﻝﻤﻌرﻓــﺔ ﺒﻤــﺎ ﻴﺠــب أن ﺘﻠــم ﺒــﻪ ﻤــن ﻤﻌﻠوﻤــﺎت ﻋﻨــد اﺘﺨــﺎذ‬
‫اﻝﻘ اررات اﻝﺸـراﺌﻴﺔ‪ ،‬وان ﺘﻜـون اﻝﻤﻌﻠوﻤـﺎت اﻝﺘـﻲ ﺘﻘـدم ﻓـﻲ اﻝﺒـراﻤﺞ اﻻﺴـرﻴﺔ ﺒﻨـﺎء ﻋﻠـﻰ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺘﻠـك‬
‫اﻝد ارﺴ ــﺎت‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨ ــﻰ ان ﺘﻜ ــون اﻝﻤﻌﻠوﻤ ــﺎت ﻤﺨططـ ــﺔ وﻓﻘ ــﺎ ﻝﻼﺤﺘﻴﺎﺠ ــﺎت وﻝ ــﻴس وﻓﻘ ــﺎ ﻝﻠﺨرﻴطـ ــﺔ‬
‫اﻝﺒراﻤﺠﻴﺔ ﻝﻬذﻩ اﻝﻘﻨوات ﻓﻘط‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻋﻤل ﺒرﻨﺎﻤﺞ ﺘوﻋﻴﺔ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻓﻲ اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻت اﻝﺸراء وﻋﻨﺎﺼر اﻝﺸراء‪.‬‬
‫‪ -٤‬إﻗﺎﻤــﺔ ﻨــدوات ﻝﺘوﻀــﻴﺢ دور اﻹﻋــﻼم اﻝﻤرﺌــﻲ ﻓــﻲ أﻫﻤﻴــﺔ وﺴــﺎﺌل اﻹﻋــﻼم ﻓــﻲ ﻤﺠﺎﺘــل اﻝﺘوﻋﻴــﺔ‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﻹﻫﺘﻤﺎم ﺒﺘوﻋﻴﺔ اﻝﻤرأة ﺸراﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﺒداﻴﺔ ﻤرﺤﻠﺔ اﻝزواج ﺤﻴث أوﻀﺤت ﻨﺘﺎﺌﺞ اﺨﺘﺒﺎرات اﻝﻔروض‬
‫اﻨﺨﻔــﺎض ﻤﺴــﺘوى اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸـراﺌﻲ ﻝــدﻴﻬﺎ ﻓــﻲ اﻝﻤﺤــﺎور اﻷﺴﺎﺴــﺔ ﻝﻠــوﻋﻰ اﻝﺸ ـراﺌﻲ اﻝﻤﻜﺘﺴــب ﻤــن‬
‫اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﺒوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬اﻹﻫﺘﻤــﺎم ﺒﺈﻴﺠــﺎد اﻝوﺴــﺎﺌل اﻝﻤﻨﺎﺴــﺒﺔ ﻝرﻓــﻊ ﻤﺴــﺘوى اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻝﻠﻤ ـرأة اﻝﺘــﻲ ﻻﺘﻌﻤــل‪ ،‬واﻝﻤ ـرأة‬
‫ذات اﻝﻤﺴــﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴﻤــﻰ اﻝﻤــﻨﺨﻔض‪ ،‬ﺤﻴــث اﺘﻀــﺢ ﻤــن اﺨﺘﺒــﺎرات اﻝﻔــروض اﻨﺨﻔــﺎض ﻤﺴــﺘوى‬
‫اﻝــوﻋﻲ اﻝﺸ ـراﺌﻲ ﻝــدﻴﻬﺎ ﻓــﻲ اﻝﻤﺤــﺎور اﻷﺴﺎﺴــﻴﺔ ﻝﻠــوﻋﻰ اﻝﺸ ـراﺌﻲ اﻝﻤﻜﺘﺴــب ﻤــن اﻝﺒ ـراﻤﺞ اﻷﺴ ـرﻴﺔ‬
‫ﺒوﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم اﻝﻤرﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻝﺘرﻜﻴز ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺘﺨﺎذ اﻝﻘـ اررات اﻝﺸـراﺌﻴﺔ ﻷن ذﻝـك ﻴـدﻋم اﻝﻤﻌﻠﻤـﺎت اﻝﻤوﺠـودة‬
‫ﻝدى ﻜل اﻓـراد اﻷﺴـرة وﻻﻴﺤـد ﻤـن ﻤﺴـﺘوى اﻻﺴـﺘﻔﺎدة ﻤـن اﻝﻤﻌﻠوﻤـﺎت اﻝﺘـﻲ ﺘﺘـواﻓﻰ ﻝـدى ﻜـل ﻓـرد‬
‫ﻤن أﻓراد اﻻﺴرة ﻝدﻋم اﻝوﻋﻲ اﻝﺸراﺌﻲ ﻝدى رﺒﺔ اﻹﺴرة‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﺴ ــﺘﺨدام ﻝﻐ ــﺔ ﻤﺒﺴ ــطﺔ ﻴﻔﻬﻤﻬ ــﺎ ﺠﻤﻴ ــﻊ اﻝﻤﺴ ــﺘوﻴﺎت ﻤ ــﻊ ﻋ ــدم اﺴ ــﺘﺨدام اﻝﻤﻔ ــردات اﻷﺠﻨﺒﻴ ــﺔ ﻓ ــﻲ‬
‫ﻋـ ــرض اﻝﻤوﻀـ ــوﻋﺎت وﻓـ ــﻲ ﺤﺎﻝـ ــﺔ اﺴ ـ ــﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻜﻤﺼـ ــطﻠﺤﺎت ﻋﻠﻤﻴـ ــﺔ ﻴﺠـ ــب ﺘﻔﺴـ ــﻴر ﻤﻌﻨﺎﻫ ـ ــﺎ‬
‫واﻝﻤرادﻓﺎت اﻝﻠﻐوﻴﺔ ﻝﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﺘطوﻴر اﻝﺒراﻤﺞ اﻷﺴرﻴﺔ ﻝﺘﺨﺎطـب ﻜﺎﻓـﺔ اﻝﻤﺴـﺘوﻴﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ واﻻﻗﺘﺼـﺎدﻴﺔ ﻝـﺘﻼءم اﺤﺘﻴﺎﺠـﺎت‬
‫اﻝﻤﺸﺎﻫدﻴن اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﻋــرض اﻝﻤوﻀــوﻋﺎت ﺒﺄﺴــﻠوب ﻤﺸــوق وﺠــذاب ﻝﻜــﻲ ﻴﻜــون ذﻝــك ﻋﺎﻤــل ﺠــذب ﻝﻠﻤﺸــﺎﻫدﻴن‬
‫ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫذﻩ اﻝﺒراﻤﺞ وأن ﻴﻜون ذﻝك ﻤن ﺨﻼل اﺴﺘﺨدام وﺴﺎﺌل اﻝﻌرض واﻹﻴﻀﺎح اﻝﻌﺼرﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻻﻫﺘﻤــﺎم ﺒﺎﺴﺘﻀــﺎﻓﺔ اﻝﻤﺘﺨﺼﺼــﻴن واﻷﻜــﺎدﻴﻤﻴﻴن ﻤﻤــﺎ ﻴزﻴــد ﻤــن درﺠــﺔ ﻤﺼــداﻗﻴﺔ ﻤــﺎ ﺘﻘدﻤــﻪ‬
‫ﻫذﻩ اﻝﺒراﻤﺞ ﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت‪.‬‬

‫‪ %‬وث ‪ #‬ر ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺨطﻴط اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﺔ ﻋﻨد اﺘﺨﺎذ اﻝﻘ اررات اﻝﺸراﺌﻴﺔ ٕوادارة ﺸﺌون اﻷﺴرة‪.‬‬
‫‪ -٢‬دراﺴﺔ ﻝﻠﺘﻌـرف ﻋﻠـﻰ اﻝﺠﺎذﺒﻴـﺔ اﻹﻋﻼﻨﻴـﺔ اﻝﺘـﻲ ﺘـؤﺜر ﻓـﻲ ﺘوﺠﻴـﻪ اﻝﻘـ اررات اﻝﺸـراﺌﻴﺔ ﻝﻼﺴـرة واﻝﻤـراة‬
‫اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻝﺘﺴوﻴق اﻹﻝﻜﺘروﻨﻰ واﺜرﻩ ﻓﻲ ﻗ اررات اﻝﺸراﺌﻴﺔ ﻝﻠﻤراة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬أﺴﺎﻝﻴب ﺘرﺸﻴد اﻹﺴﺘﻬﻼك اﻝﺘرﻓﻰ ﻝﻸﺴرة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ ﻓﻲ ظل اﻝﺴـﻠوﻜﻴﺎت اﻝﺒﻴﻌﻴـﺔ اﻝﺘرﻓﻴﻬﻴـﺔ ﻝﻠﻌوﻝﻤـﺔ‬
‫واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﺴوق اﻝﻜوﻴﺘﻰ‪.‬‬
‫‪ -٥‬دور ﺒراﻤﺞ اﻝﻤرأة اﻝﺘﻠﻴﻔزﻴوﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝﻤﻤﺎرﺴﺎت اﻹدارﻴﺔ ﻝﻠﻤرأة اﻝﻜوﻴﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬أﺜر ﺒراﻤﺞ اﻝﻤرأة اﻝﺘﻠﻴﻔزﻴوﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘرﺸﻴد اﻻﺴﺘﻬﻼك اﻷﺴري‪.‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful