SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS

LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MG 2010 .Ituiutaba .

MG 2010 .3 JESILAINE APARECIDA BENTO VINHAIS LUDICIDADE: INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Projeto de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná. como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Vera Lúcia Molin de Almeida Tutor de Sala: Felina Raquel Paiva Bonon Ituiutaba .

4 1 . por quanto tempo e com quais intenções. Foram obtidas informações da utilização do lúdico. podendo verificar quando este era utilizado. assim como nos discursos educacionais. O estudo inspira-se na prática pedagógica para compreender a criança na perspectiva histórica. buscando a valorização e o sentimento atribuídos à infância. qual o objetivo. congressos e eventos da área educacional. a partir das diferentes correntes que o enfocam na educação. foi realizado um levantamento bibliográfico. uma vez que a escola analisada na pesquisa era a mesma da realização do estágio supervisionado. Palavra chave: Atividades Lúdicas. Foram realizadas observações não-participante. objetivando um aprofundamento da compreensão do lúdico.INTRODUÇÃO O tema deste projeto refere-se a um trabalho científico para conclusão do curso de Pedagogia. Esta pesquisa bibliográfica ressalta como razão relevante a valorização da atividade lúdica como procedimento metodológico de um redirecionamento frente a percepção dos educadores. . O lúdico tem se apresentado como uma temática com bastante ênfase nos encontros. através do qual foram estudados autores que fundamentam o tema. as horas de observação forneceram elementos para as análises sobre a aplicação do lúdico por parte das professoras com as quais estagiavam. pois foram modificados a partir de mudanças econômicas e políticas na estrutura social. desenvolvida na forma de estágio. desenvolvimento cognitivo e a percepção. Esse tema propõe uma reflexão significativa da necessidade do lúdico na ação pedagógica da Educação Infantil. observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema. Portanto. Para tanto. denominado: “Ludicidade: instrumento pedagógico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil”. sendo que nem sempre existiram como hoje.

Como as atividades lúdicas podem contribuir para a socialização e a aprendizagem na Educação Infantil? . por que o lúdico não pode ser fixado no contexto escolar de forma organizada para auxiliá-las no processo ensinoaprendizagem? .5 2 – Objeto Sabendo-se da importância da ludicidade na aquisição e aprimoramento do desenvolvimento psicomotor das crianças.Qual o perfil do educador para atuar na Educação Infantil nos dias atuais? .A importância das atividades lúdicas na educação infantil? .

afetivo e moral. . motor. físico. . .Desenvolver seus aspectos cognitivo.Compreender o processo de desenvolvimento da criança na construção de suas relações com o mundo e com os outros.Evidenciar a importância do lúdico como meio educacional.Objetivos Objetivo Geral . biológico. social. Objetivos Específicos .6 3 .Oferecer fundamentos que evidenciem que o lúdico pode influenciar o processo de socialização das crianças na escola que utiliza a educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem.

um exemplo de atividade que desperta e muito o interesse do aluno é o jogo. Dessa maneira há necessidade do professor pensar nas atividades lúdicas nos diferentes momentos de seu planejamento. Portanto as atividades lúdicas propiciam a criança à possibilidade de conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior. Os jogos e as brincadeiras exigem partilhas. Ao brincar a criança conhece a si própria e aos outros. perceber a quantidade de conhecimento dos alunos. contínua e permanente na formação do indivíduo. mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar. como ela gostaria que fosse. promovendo conquistas cognitivas.JUSTIFICATIVA Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação. emocionais e sociais. aprendendo e internalizando normas sociais de comportamentos e os hábitos fixados pela cultura. quais as suas preocupações e que problemas a estão atormentando. ela expressa na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras. realizando a dura tarefa de compreender seus limites. para o desenvolvimento do aluno. . confrontos. O trabalho com o lúdico em sala de aula e empregado para elevar dados. pela ética e pela moral. dando oportunidade para o fortalecimento de sua identidade pessoal e de grupo. a educação é um processo de construção coletiva. Destacando que o lúdico tem contribuído muito para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em sua totalidade.7 4 . ou seja. possibilidades e de inserir em seu grupo. pois trabalha com a imaginação e produz uma forma complexa de compreensão e reformulação de sua experiência cotidiana. Aliar atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia. a fixação das noções de percepção. negociações e trocas. Nessa perspectiva o lúdico se torna importante na escola. porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa. demonstra através da brincadeira como ela vê e constrói o mundo.

a presença ou ausência de atividades lúdicas. de autores diversos (livros. da compreensão. e grau de importância atribuída. . o planejamento e a possível relação com outros conteúdos programáticos. além do levantamento de conhecimento. o tempo de duração dessas atividades. O levantamento bibliográfico tem como objetivo o embasamento teórico das discussões condicionado à conceituação dos principais termos aplicados na pesquisa. Os resultados foram analisados com o objetivo de promover a reflexão teórica a respeito do tema estudado. o envolvimento ativo ou passivo da professora. A pesquisa baseada na experiência foi desenvolvida com as observações feita na Escola Municipal Dom Pedro II da cidade de Prata/MG. enciclopédias.8 5 – METODOLOGIA Este projeto está em desenvolvimento. foram utilizadas as técnicas da observação. pesquisas na internet) para alcançar os objetivos propostos. compreendidos a partir da visão dos autores que se destacam nos estudos referentes ao lúdico. Para as coletas de dados. que é a qualificação do processo ensino-aprendizagem através do desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas. tendo utilizado de vários recursos metodológicos baseado na reflexão de leituras de textos. A metodologia empregada para a realização deste estudo valeu-se da combinação das pesquisas bibliográfica e da experiência nos estágios realizados na sala de educação infantil.

“são ações vividas e sentidas. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. . O lúdico passou a ser reconhecido como traço fundamental de psicofisiologia do comportamento humano. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino. em que nos envolvemos por inteiro. pois. a palavra “lúdica” não parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. o que importa não é apenas o produto da atividade. o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar. As conseqüências da necessidade lúdica ultrapassaram as delimitações do brincar espontâneo. mas a própria ação. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Se fosse encontrada sua origem. momentos de encontro consigo e com o outro. ou seja. na idade infantil e na adolescência a finalidade é pedagógica. com a monotonia do comportamento cíclico. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados. possibilitando a quem a vivencia. momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como armadilhas com materiais simbólicos”. ao movimento espontâneo. no que é dado pronto. mas compreendidas pela fruição. do corpo e da mente. o momento vivido. Segundo Luckesi “são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude. o que dela resulta. Assim. não definíveis por palavras.REVISÃO BIBLIOGRÁFICA A palavra lúdica é origem latina "ludus" que quer dizer "jogo". O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. ele não deve ser confundido com o simples repetitivo. de cuidar de si e olhar para o outro. caracterizando-se por ser espontâneo. porque acima de tudo ela não é lúdica. momentos de fantasia e de realidade.9 6 . passando para a necessidade básica da personalidade. estando flexíveis e saudáveis”. funcional e satisfatório. ao brincar. Na atividade lúdica. Para Santin. estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. momentos de vida. não é prazerosa. Mas com a evolução significativa. povoadas pela fantasia. Por ser funcional. de ressignificação e percepção.

Através da atividade lúdica e do jogo. por si mesmas. como os outros dançam. A convivência de forma lúdica e prazerosa com a aprendizagem proporcionará a criança estabelecer relações cognitivas às experiências vivenciadas. seleciona idéias. é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo. é um espaço que merece atenção dos pais e educadores. Mas sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica. e as próprias atividades. faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e o que é mais importante. o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. a criança forma conceitos. bem como relacioná-la as demais produções culturais e simbólicas conforme procedimentos metodológicos compatíveis a essa prática. porque é ele que permite simular situações”.10 Brincar. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. pois é o espaço para expressão mais verdadeira do ser. com o olhar crítico e julgativo. ao mesmo tempo. . corpo e mente. não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado. mas além desse valor. não estaremos vivenciando ludicamente esse momento. nos conduzem para esse estado de consciência. se estivermos num salão de dança. satisfazem uma necessidade interior. agir ludicamente. do brincar. jogar. estamos observando. harmônico e gracioso do corpo. “a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco. Segundo Piaget. estabelece relações lógicas. exige uma entrega total do ser humano. ela tem sido utilizada como recurso pedagógico”. Para Vital Didonet “o brinquedo é apenas um suporte do jogo. A atividade lúdica não admite divisão. A ludicidade é tão importante para a saúde mental do ser humano. integrando estudos específicos sobre a importância na formação da personalidade. integra percepções. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança. Contudo. com certeza. Se estivermos num salão de dança e estivermos dançando. e neste sentido. e que é possível brincar com a imaginação. “Ela precisa brincar para crescer. vai se socializando. precisa do jogo como forma de equilibração com o mundo”. fazendo de conta que estamos dançando. O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo. mas de fato. De acordo com Nunes. com as pessoas e com os objetos.

devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total. jovem e adolescente as brincadeiras se faz presente. deixando a ele a livre escolha de se divertir dentro de um ambiente de descontração. Quando a ferramenta lúdica pedagógica for usada por todos os membros de uma sociedade. criando um clima de entusiasmo. munindo os profissionais para que possam interagir no processo. canalizando as energias no sentido de um esforço total para conseguir seu objetivo. engana-se a escola que faz esta divisão lúdica entre criança. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional. Em todas as fases da vida do ser humano enquanto criança. De uma maneira ou de outra precisamos brincar. capacitando-o ainda mais. Temos que valorizar o lúdico muito mais em sala de aula. A criança brinca naturalmente sem medo de ser julgada em suas brincadeira.11 O lúdico é considerado prazeroso. porém o jovem já não brinca tanto. A oportunidade de aprender com o lúdico propiciam uma estratégia para aprendizagem significativa em que o aluno poderá compreender os problemas que o cercam dando a ele a oportunidade de resgatar suas estruturas do conhecimento. com algum jogo. a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco. . Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola. o adulto não brinca mais porque brincadeira é coisa de criança. O processo educativo deve ser articulado no sentido de direcionar o educando a produzir os jogos com orientação do professor sempre com objetivo de aproveitar todo o conhecimento prévio que possuem. já o jovem e o adulto terão que reaprender a brincar. Para que esta construção venha dar certo e o objetivo alcançado é necessário que o professor desenvolva com os alunos um processo de ensino e aprendizagem criativo e desafiador. os jovens e os adultos haverá uma possibilidade de descoberta do mundo em que a fantasia torna-se parte do processo ensino e aprendizagem. jovem e adulto. A criança brinca. capaz de gerar um estado de vibração e euforia. sonhar. fantasiar para vivermos melhor. assim como usá-lo para que possa ajudá-lo na construção dos conhecimentos. as atividades lúdicas são excitantes. Brincar não é coisa só de criança pequena. mas também requerem um esforço voluntário. Portanto. Ao mesmo tempo. pois esta chegando o momento de começar a trabalhar e a ter responsabilidade. incluindo as crianças.

através do jogo. então o professor deverá explicar em termos bem claros. Segundo Kishimoto (1998) e Santos (2001). Para todos os jogos existem regras... o material utilizado. sentir a necessidade de pensar para resolver a sua estratégia. decidir. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais [.12 A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. Os jogos têm sua função educativa. se apresentam possibilidades de ensinar por meio de diferentes aspectos”. que gera interesse e prazer. é importante que os jogos façam parte da cultura escolar. deverá primeiro planejar e analisar com atenção o jogo didático (quanto a sua finalidade e quais os objetivos a serem alcançados). . ao desenvolver uma atividade lúdica em sala de aula. construindo uma interação durante a realização do jogo. “o equilíbrio entre as duas funções. as regras que devem ser respeitadas. Independente da atividade que venha a ser desenvolvida é fundamental a organização e planejamento para que seja vista pela criança como lúdica e que venha a contribuir para elevar o conhecimento do aluno. ressaltando ainda que a corrente que trata de uma função educativa defende que. Tratando do jogo como competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de partidas e sobre a contagem de pontos. 1997. pois para jogar as crianças precisam respeitar as regras. e isto. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais. O professor. o tamanho do local. didática sistematizadora. Nos jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade. lúdica e educativa.] um aspecto relevante nos jogos é o desafio genuíno que eles provocam no aluno. é o objetivo do jogo educativo. Caberá ao professor esse planejamento e organização das atividades. o número de alunos que farão parte do jogo. participe ativamente.48-49). Mesmo que haja acertos e erros. (PCN. Os jogos e as brincadeiras são por si só uma situação de aprendizagem. o relacionamento em grupo e o tempo disponível. Por isso. contribuem de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento. cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade educativa dos diferentes jogos e o aspecto curricular que se deseja desenvolver. faz com que a criança exercite sua inteligência.

por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente. 13). cognitivo. como forma particular de expressão. de modo consciente. a presença do lúdico. os estudiosos de ambas as correntes ressaltadas reconhecem ser ele elemento motivador e instrumento de expressão tanto da cultura quanto da personalidade da criança. motor. pensamento. destituído de qualquer pragmatismo. . espera-se. a autora defende a aplicação do jogo no sistema educacional. 23). para quem deve haver uma estreita ligação entre o jogo o trabalho escolar. apresenta o caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo. Advertindo sobre a importância de se respeitar a natureza do ato lúdico. 1998. os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (1998) da educação infantil apontam as bases para que esses domínios específicos do desenvolvimento humano possam ser contemplados. Entendendo o referido documento como parâmetro das ações pedagógicas da educação infantil. desde que respeite a natureza do ato lúdico. destaca-se “o direito da criança brincar. qualquer jogo empregado pela escola. citado por KISHIMOTO. Para contemplar os domínios sócio-afetivo.13 Esta compreensão acerca do emprego do lúdico na educação também é defendida por Chateau (1987. p. Em síntese. Dessa forma. ao estudar o lúdico manifesto por meio dos jogos no desenvolvimento da humanidade. p. a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. 23) revela: Ao permitir a manifestação do imaginário infantil. 1998. p. empregando-o ora como material que possibilite a livre exploração da criança. interação e comunicação infantil” (PCNs. Nesse sentido. Kishimoto (1998. ora como material que exige ações orientadas pelo professor. nos espaços de educação infantil. Dentre essas.

Assim.REFERÊNCIAS .CRONOGRAMA O cronograma é o instrumento utilizado para o planejamento das atividades ao longo do tempo que se demanda para a realização do estágio. 2010 Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Construção projeto Levantamento do X X X X X X X X X X X X X bibliográfico Construção dos instrumentos de coleta de dados Pesquisa de campo Escrita referencial bibliográfico Finalização do do X X X X x X X X X X X X X X X TCC Apresentação do trabalho X X 8 . como o período da realização da pesquisa. visualiza-se o Cronograma da realização do Projeto de Monografia. com início e final das atividades.14 7 .

2007. 21ª reimpressão. Curitiba: ibpex. Rio de Janeiro: Zahar. ________. 1998. C. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Pedagogia da animação. Secretaria de Educação Fundamental. São Paulo: Pioneira. 2001. Secretaria de Educação Fundamental. Carlos Cipriano. 183 páginas. 1987. Ângela. Vol. Educação (MEC). Porto Alegre: EST Edições. Filosofia da Educação. No tempo e no espaço: brincadeiras de crianças A’uwêXavante. Ministério da Educação e do Desporto.. Ministério da Educação e do Desporto. J. Educação física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. São Paulo: Cortez. Brasília: MEC/SEF. 3 a./set. 1982. Brasília: MEC/SEF. Ijuí: UNIJUÍ 1999. LUCKESI. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. ed. 180 páginas. rev. 17ª edição. Ângela (org. KISHIMOTO. da Cortez Editora. educação e educação física.) O brincar e suas teorias. 5. PIAGET. ________. KISHIMOTO. O livro foi escrito para compor a Coleção Magistério do 2º Grau. 2002. J. Lúdico. S. 2002. In: SILVA. Brasília: MEC/SEF. Vol. 2005. SANTIN. 2001. MARCELLINO. Tizuko Morchida. Avaliação da aprendizagem escolar. Cortez Editora. São Paulo. Aracy Lopes. Secretaria de Educação Fundamental. N. NUNES. 1 – Conhecimento de mundo. brincadeira e a educação. abr. (org.). MARCELLINO. Jogo. Campinas: Papirus. Tizuko Morchida. O jogo e a criança.15 KISHIMOTO. Vital. 1 – Introdução. . NUNES.e ampl. São Paulo: Global. Tizuko Morchida. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.). nº 38. Vol. São Paulo: Pioneira. ________.) Crianças indígenas: ensaios antropológicos. Cortez Editora. ed. DIDONET. A formação do símbolo na criança. 2005. São Paulo: Summus. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. São Paulo. brinquedo. 1978. 2 – Formação pessoal e social. O jogo e a educação infantil. 22-28. CHATEAU. 1990. MACEDO. (org. Ana Vera Lopes da Silva. 11. Carlos Cipriano. (org. C. LUCKESI. Brasília: v. N. p. A arte de brincar e fazer brinquedo. Ministério da Educação e do Desporto.

zémoleza.com/articles/36423/1/A-IMPORTANCIA-DAS-ATIVIDADESLUDICAS-NO-DESENVOLVIMENTO-E-NO-PROCESSO-DE-APRENDIZAGEM-NAEDUCACAO-INFANTIL/pagina1.br. S. M.16 SANTOS.VISITADO EM 24/05/10 . (org. 1997.) O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes. www.webartigos. visitado em 14/05/2010 http://www. P.com.html .

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