A qu llamamos Dislexia?

Segn la profesora chilena Mabel Condemarin y la psicloga norteamericana Mary Blomquist: "Se comprende bajo el trmino de dislexia especifica o de evolucin a un conjunto de sntomas reveladores de una disfuncin parietal o parieto-occipital, generalmente hereditaria, a veces adquirida que afecta al aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo. La dislexia se acompaa con suma frecuencia de trastornos en el aprendizaje de la escritura, ortografa, clculo, gramtica y composicin. El trmino dislexia es aplicable al nio que es incapaz de leer con la misma facilidad con que leen sus iguales a pesar de poseer una Inteligencia normal, salud y rganos sensoriales intactos, libertad emocional, motivacin e incentivos normales e instruccin adecuada."

Qu es la dislexia?
La dislexia es un trastorno que afecta a la adquisicin de las habilidades de lectura. El rendimiento de estos nios en pruebas de lectura se sita sustancialmente por debajo de lo que cabra esperar por su edad. Los problemas de lectura provocan dficit en la exactitud, el reconocimiento de palabras, la velocidad y la comprensin. Es importante tener en cuenta que el origen de estos problemas est relacionado con factores biolgicos y neurolgicos, por esta razn es totalmente inapropiado culpar al nio de sus dificultades con la lectura.

Errores de lectura ms habituales en la dislexia

Substitucin de una letra, una slaba o una palabra por otra. Rotacin de letras (p-q, d-b, p-d). Inversin de slabas (el-le, casa-saca, pal-pla). Omisin de una letra, una slaba o una palabra. Adicin de una letra, una slaba o una palabra. Rectificacin: El nio lee de forma incorrecta una palabra, aunque seguidamente la corrige. Silabeo: El nio descompone las palabras en slabas. Errores sintcticos: Cambio de gnero (masculino-femenino) o nmero (singular-plural) y falta de concordancia (verbo-sujeto, artculo-sustantivo). Comprensin lectora baja: Dificultades para extraer la informacin relevante de un texto y para responder a preguntas concretas; a menudo, estos nios responden atendiendo a sus conocimientos previos y no a la informacin del texto. Los problemas derivados de la dislexia no se suelen superar a travs de los mtodos convencionales de enseanza, por esta razn requieren un tratamiento reeducativo adaptado a sus dificultades y errores especficos.

Dislexia fonolgica y dislexia superficial

Es importante de cara al diseo de los programas de reeducacin conocer la naturaleza de las dificultades de lectura. Aunque en la investigacin y la literatura sobre dislexia podemos encontrar un gran nmero de trminos y clasificaciones, los subtipos de dislexia fonolgica y superficial gozan de gran aceptacin.

La dislexia fonolgica se caracteriza por un dficit en el proceso de decodificacin (transformacin de letras en sonidos). Los nios que muestran este problema son lentos e inexactos, muestran dificultades en leer pseudopalabras (palabras sin significado que convierten en palabras de uso real), cometen errores derivativos y su comprensin puede estar bastante afectada.

La dislexia superficial se caracteriza por el dficit especfico en el reconocimiento de la palabra, muestran dificultades para reconocer palabras ms o menos comunes recurriendo al lxico mental donde se almacenan. Este almacn mental es necesario para la correcta escritura de la palabra, sobretodo para aquellas con alguna dificultad ortogrfica. Aunque estos nios no suelen presentar problemas de decodificacin, acostumbran a ser lentos en la lectura y presentan repeticiones, rectificaciones y silabeo.

Repercusiones que puede ocasionar la dislexia

Los problemas de dislexia no tratados pueden provocar toda una serie de consecuencias negativas aadidas. La repercusin ms importante es un retraso en los aprendizajes escolares que se va acumulando a lo largo de los aos si no hay tratamiento reeducativo. Este retraso puede desembocar en la no acreditacin al final de la escolaridad obligatoria (ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria) o en el abandono prematuro de los estudios. Por otra parte, los problemas de lectura pueden acarrear que estos nios eviten o se demoren en este tipo de tareas, por esta razn a menudo son calificados de perezosos. Tambin es comn que desarrollen una conducta impulsiva en su vida escolar y que desdeen conseguir un mnimo de calidad en sus trabajos. La sensacin continua de fracaso en el mbito escolar puede desencadenar aversin hacia los estudios y las tareas acadmicas, as como conductas negativistas ante las instrucciones de maestros y profesores.

Tiene solucin?
La intervencin requiere establecer medidas reeducativas que precisarn trabajar las dificultades concretas del nio y en los casos ms graves volver a iniciar los aprendizajes de la lectura y la escritura. En todos los casos de dislexia la intervencin requerir la utilizacin de tcnicas especficas ms all de la enseanza convencional de estas habilidades.

Los objetivos del trabajo reeducativo para la dislexia son

Recuperacin de los aprendizajes de lectura y escritura. Planificacin y organizacin de la actividad del nio (agenda, horario de estudio, materiales). Enseanza de tcnicas y mtodos de estudio (subrayado, resumen, esquema). Preparacin de exmenes y trabajos.

Mejorar la motivacin y la autoestima. Potenciar las conductas adecuadas (mantenerse sentado en la silla, acabar las faenas, pensar antes de responder). Reducir las conductas poco adecuadas (comentarios fuera de sitio, levantarse constantemente, no seguir instrucciones). Generalizacin de las conductas adecuadas en la escuela y en casa. Mejorar los hbitos de autonoma y hacer progresivamente responsable al nio de sus aprendizajes.

Consejos prcticos
Es muy importante ayudar al nio con dislexia a que mejore su relacin con la lectura. Esta actividad debera convertirse en algo ldico que le haga disfrutar. En este sentido, el nio debe tener margen de eleccin en sus lecturas y animarle a que encuentre temas o formatos que le puedan agradar. Para fomentar la lectura es vlido cualquier formato: cmics, libros, revistas, diarios, etc. A nivel escolar, el nio debe contar en la escuela con los apoyos necesarios y es importante que el profesorado conozca la naturaleza de sus problemas. A nivel general, se recomienda a maestros y profesores que establezcan alternativas que, sin olvidar el aprendizaje necesario de la lectura y la escritura, ayuden al nio a progresar y mejorar su autoestima. Un ejemplo de estas alternativas es la utilizacin en algunas ocasiones de exmenes orales para evaluarle