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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL COLEGIO: __________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _________________________ AO DE BASICA (BACH.): 10mo ao BLOQUE # 5 TEMA: El Ensayo EJE DE APRENDIZAJE: ____________________________ EJE CURRICULAR INTEGRADOR: __________________ EJE TRANSVERSAL: ______________________________ TIEMPO: 1hora HORA DE INICIO: 8:45 HORA FINAL: 10:05 a.m.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Verbo en infinitivo Conocimiento Nivel de complejidad. Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y funcin comunicativa

CONTENIDOS Clases de ensayos Caractersticas Partes del ensayo

ESTRATEGIAS METODOLGICAS 1.- ESPERIMENTACION CONCRETA Prerrequisitos: Mapas conceptuales Diapositivas

RECURSOS Recurso material Pizarra Libro de lectura Etc. Recurso humano Estudiantes Profesor Etc.

EVALUACIN

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos Prueba oral y escrita e individual Debates

2.- REFLEXION Analizar lo que se realizo

3.- CONCEPTUALIZACION ABSTRACCION: Supraordinacin (a que pertenece) Isoordinacin (Cmo es caractersticas), Infraordinacion (Clase), exclusin

4.- APLICACIN PRACTICA

Observaciones:... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................

__________________________________ PROFESOR

__________________________________ VICERRECTOR

El xito estudiantil depende del docente y del sistema directivo nacional que da la orientacin curricular, mucho ms que ahora hablamos de rectora. Para apoyar la tarea del docente, facilitaremos recursos tcnicos e informacin cientfica recopilada para que cada nivel educativo facilite su trabajo en la proyeccin microcurricular que corresponda a su responsabilidad, "hasta llegar al sistema de clases y de tareas de aprendizaje"1

La Planificacin Micro a travs de unidades didcticas, planes de leccin, tareas, experiencias... , debe ser mediado con un amplio bagaje cientfico del docente, no limitado a la informacin contextualizada, limitada y parcial del texto del estudiante sino ms amplia de tal forma que fortalezca la preparacin cultural, cientfica y humanstica del educador. . Qu son las destrezas con criterios de desempeo?

Cul es la importancia? La Estructura Curricular 2010, propicia trabajar con destrezas con criterio de desempeo, esa es la orientacin y como trabajadores de la educacin, debemos aceptar y adaptarnos a esa orientacin, ms bien disposicin. Esto nos lleva y obliga a la ampliacin de nuestro conocimiento contestarnos Qu son competencias? Qu es destreza? y Qu es destreza con criterio de desempeo? Establezcamos sus diferencias y semejanzas, apropimonos y aprovechmoslos de los conceptos. Podramos preguntarnos: Qu es mejor trabajar: competencias o destrezas con o sin criterio de desempeo? . Obligados como estamos a establecer un marco de trabajo con las destrezas con criterio de desempeo, mi observacin es que las competencias es un nivel ms complejo, pero no menos cierto que el dominio de las destrezas con criterio de desempeo nos coloca cerca de las competencias y con la orientacin del maestro y la inteligencia del estudiante podremos hasta desbordarla.

Un Proceso para Evaluar Destrezas con criterio de desempeo


Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin: inicial, procesual, finalSeleccionar: Destrezas con criterio de desempeo Disear: Instrumento de evaluacin (segn la naturaleza de la destreza y su grado de complejidad. Evaluar: Individual o colectivo. Interpretar: Resultados Metaevaluacin: Reflexin sobre el proceso de aprendizaje)

Los mtodos y tcnicas para evaluar los aprendizajes son: "Entrevista, ,Debate, Presentacin, Examen, Examen oral, Ensayo, Proyectos, Informes, crticas o artculos, Portafolio, Solucin de problemas, Mtodo de casos, Diario, Rbrica, Escala de rango o categora, Lista de cotejo."

Las teoras del aprendizaje y los recursos como los distintos tipos de Mapas deben utilizarse en especial el Mapa Conceptual en la ejecucin de la planificacin microcurricular. Ejemplo:

La planificacin microcurricular debe incorporar la metodologa de la Resolucin de Problemas, cuya ventaja ms relevante es vincular al estudiante con la realidad y servir de visualizador de la adquisicin de destrezas y de los conocimientos necesarios para realizarla.

Cognoscitivo: Como la adquisicin de conocimientos, ideas, principios, conceptos o hechos. Psicomotriz: Incluye la adquisicin de habilidades o experiencias fsicas o mentales, es decir formas especficas de hacer las cosas. Afectivo: Consiste en la adquisicin de actitudes que tienen relacin con intereses, apreciaciones e ideas. A la hora de planear su leccin, el instructor debe considerar, la formulacin de objetivos en las tres reas, de manera que el proceso de enseanzaaprendizaje, estimule en el capacitando su desarrollo integral. Para facilitar la redaccin de objetivos en las tres reas, tome en cuenta los de verbos en infinitivo, segn los niveles de dificultad que se aprecian en la lista siguiente:

CONOCIMIENTO Adquirir, Calcular, Citar, Clasificar, Decir, Definir, Describir, Distinguir, Enumerar, Fijar, Formular, Hacer listado Identificar, Localizar, Mostrar, Recitar, Recordar, Relatar, Repetir, Reproducir, Robustecer, Sealar, Subrayar, Traducir COMPRENSION Anular, Cambiar, Comentar, Comparar, Confeccionar, Construir, Decir, Describir, Determinar, Dibujar, Diferenciar, Discutir, Distinguir, Explicar, Expresar, Extraer conclusiones, Fundamentar, Generalizar, Hacer listas, Identificar, Ilustrar, Inferir, Inforrmar, Interpretar, Justificar, Leer, Memorizar, Narrar, Preparar, Recitar, Reconocer, Recitar, Reconocer, Recordar, Relacionar, Relatar, Repetir, Replantear, Representar, Representar, Reproducir, Resumir, Revisar, Sintetizar, Traducir, Transformar, Trasladar, Ubicar APLICACIN

Aplicar, Clasificar, Comparar, Demostrar, Desarrollar, Descubrir, Disear, Dramatizar, Efectuar, Ejemplificar, Ejercitar, Ensayar, Escoger, Experimentar, Fomentar, Hacer , Ilustrar, Interpretar, Llevar a cabo, Modificar, Operar, Organizar, Planificar, Practicar, Programar, Realizar, Reestructurar, Relacionar, Resolver, Sintetizar, Usar, Utilizar ANALISIS Aclamar, Analizar, Calcar, Comparar, Constatar, Criticar, Debatir, Desarmar, Descomponer, Descubrir, Desmenuzar, Determinar Diagramar, Diferenciar, Distinguir, Enfocar, Examinar, Experimentar, Inspeccionar, Inventa Investigar Observar Probar Relacionar Sealar Ver SINTESIS Categorizar Clasificar Coleccionar Compilar Componer Concebir Concluir Confeccionar Constituir

Construir Crear Deducir Definir Disear Elaborar Escribir Especificar Esquematizar Fabricar Formular Idear Imaginar Intuir Inventar Juntar Manejar Ordenar Organizar Planificar Preparar

Producir Proponer Proyectar Reconstruir Relatar Resumir Sintetizar Suponer Teorizar EVALUACION Apreciar Aprobar Argumentar Asignar Asignar valor Auscultar Calcular Calificar Comparar Comprobar Considerar

Constatar Criticar Decidir Discutir Elegir Escoger Estimar Jerarquizar Juzgar Medir Preferir Rechazar Revisar Tipificar Valorar

9 1 9 INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE Cuantitativo

Cualitativo

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