Invatarea prin cooperare la varsta prescolara

Educ.Florescu Maria Gradinita Speciala Giurgiu

Invatamantul romanesc se confrunta cu probleme din ce in ce mai complexe, care necesita un nou mod de gandire, idei noi, informatii noi si bineinteles, un nou mod de a invata “ Analfabetul de maine nu va mai fi cel care nu stie sa citeasca, ci cel care nu a invatat sa invete”(Herbet Gerjuooy, apud.A.Toffler, 1973, pag 402). Invatarea prin cooperare ajuta copiii sa invete mai profund, cultivand relatiile bazate pe respect reciproc si claborare constructive.Tehnicile de invatare prin cooperare implica strategii de atribuire a unor roluri active copiilor, pentru ca acestia sa se sprijine reciproc in procesul de invatare.Nu mai este suficient sa li se prezinte copiilor date intuitive sau verbale, pentru ca ei sa le inregistreze si sa le interiorizeze, in scopul de a le reda fidel; este nevoie de interactiuni cognitive, sociale, prin intermediul carora copii sa inteleaga scopul, rezultatele si utilitatea procesului pe care-l parcurg: acela de dobandire nu numai de noi informatii, dar si de formare de atitudini si comportamente; acesta este, de fapt, invatarea. Desigur, invatarea implica atat individualizarea, cat si competitia, fiecare avand rolul sau formative.Alaturi de acestea, Strategia invatarii prin cooperare, implica: • Stimularea interactiunii dintre copii; • Depunerea unui efort mai intens de catre copii in procesul de invatare; • Stimularea inteligentei interpersonale; • Dezvoltarea abilitatilor de comunicare; • Incurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalti; • Dezvoltarea gandirii critice. I. DE CE UTILIZAM INVATAREA PRIN COOPERARE? Procesul de invatare nu poate fi conceput, in contextul actual, fara cooperare: pot colabora 3-4 copii intr-un grup, 16-20 copii dintr-o grupa, dar pot conlucra si copii din grupe si gradinite diferite, in proiecte comune. Deci, a coopera inseamna a lucra impreuna pentru un scop comun, presupunand un schimb activ de idei, inseamna a dezvolta componenta sociala a personalitatii copiilor. Determinarea copiilor prescolari sa lucreze in echipa reprezinta o tehnica binecunoscuta pentru promovarea invatarii active si a unei bune pregatiri pentru integrarea scolara, stiut fiind faptul ca abilitatea de-a lucra impreuna a devenit apanajul noii reforme educationale. Din acest motiv, toate activitatile de invatare nu trebuie sa fie explicatii plicticoase, ci jocuri cu rol, simulari, povesti, probleme “decupate” din viata de zi cu zi. In orice moment al activitatii, copilul este antrenat intr-o activitate cu o sarcina clara si intotdeauna participarea lui are drept scop sa gaseasca o solutie, sa castige o competitive, sa-si adjudece un merit pentru efortul sau. Copiii trebuie invatati de mici sa coopreze in cadrul unor echipe, dar sa se infrunte si individual din perspectiva “castig eu - castigi si tu”.

II. ROLUL INVATARII PRIN COOPERARE PENTRU COPII

realizeaza o informare din surse variate. responsabilitatea individuala si de grup. Grupurile sunt utile pentru a genera intr-un interval scurt. spirit de competitie cu echipele rivale. dorinta de cunoastere. coopereaza. CATEVA MODALITATI DE FORMARE A GRUPURILOR DE COPII . selecteaza informatia cea buna. iar pentru a fi realizata.La latitudinea si dupa preferinta copiilor. INVATAREA PRIN COOPERARE PRESUPUNE AVANTAJE SI DEZAVANTAJE . pot sta linistiti toata activitatea. III. dezvoltarea increderii in sine. • • • • • • • CULTIVA toleranta. fiecare copil se asaza la masuta cu cifra corespunzatoare. prin discutii referitoare la informatia primita si la experienta personala.Fiecare copil isi alege ecusonul preferat si se asaza la masuta la care se gaseste ecusonul pe care l-a ales (se pot aseza ecusoane pe spatele fiecaruia si colegii se dirijeaza reciproc).Educatoarea trebuie sa-i determine pe copii sa constientizeze ca sarcina unui grup este una comuna. daca sunt grupati cu altii. ajuta dezvoltarea comunicarii orale si conventionale. • • • • • socializarea. fluturasi. un mare numar de idei si pentru a facilita intelegerea unor concepte abstracte. gandirea critica. ca are cine sa realizez sarcina de lucru. iepurasi. fiecare copil are o sarcina individuala.Pe o masuta se amesteca ecusoane cu 3 sau 4 categorii de desene: flori. cei cu numarul 1 se asaza la masa pe care se gaseste cifra 1 si asa mai departe. IV. motivatia.Copii numara de la 1 la 4 (sau 3). pentru care-si asuma responsabilitatea. FORMAREA GRUPULUI DE COPII Organizarea invatarii in grupuri / echipe mici de copii trebuie facuta in mod corect. schimbul de pareri. sunt copii care considera ca.La inceput. creativitatea. . V. ursuleti.REZULTATE CARACTERISTICI PERMITE • • • • • • • • isi stabilesc sarcini. actiunea. . autoevaluarea pe baza analizei si in comparatie cu colegii. etc. .Impusa (asezarea copiilor se face dupa cum indica educatoarea). dezbateri. face ca interventia educatoare/observator sa fie facultativa. determina utilizarea proceselor mentale de nivel superior: gandirea abstracta. schimba idei.

de grija si devotament. Copilul intra in contact cu alte opinii decat ale sale. Copii trebuie sa-si imparta sarcinile si sa relationeze unul cu altul. Se poate pierde din vedere obiectivul final. ameliorativa. etc.Copiilor li se solicita in mod explicit formarea de mici echipe pentru rezolvarea unui exercitiu. etc. Pe masura ce o echipa isi indeplineste partea sa. acordand foarte mare atentie relatiilor intragrup. a unei lucrari. cat si rezultatul echipei. • • • • • • • • • • • • AVANTAJE Se impune depasirea restrictiei autoimpuse de a interactiona cu copii cu fond cultural asemanator. Educatoarea se confrunta cu necesitatea realizarii unui compromis intre eficienta si performanta. Intervine aprecierea diversitatii.Un factor important al invatarii prin cooperare il constituie valorificarea cunostintelor deja acumulate de catre copii si crearea posibilitatii de a dobandi altele noi. Se dezvolta unele relatii interpersonale mai bune: relatii colegiale. Incurajeaza contributia personala. Apar idei mai multe si mai bune. Necesita mai mult timp. despre subiectul pe care-l voi propune? Cum ii voi motiva pentru a cauta sa se informeze si sa investigheze subiectul propus? Cum ii voi face sa interactioneze in mod activ cu noile informatii si cu ceilalti membri ai grupului? Ce contexte de exersare a noilor continuturi vor crea? . Evaluarea se realizeaza prin raportarea la progresul individual. se dobandesc competente sociale: respectul de sine. Ajuta copilul sa accepte schimbarea si cooperarea pentru identificarea unor solutii la problemele cu care se confrunta el sau echipa sa. de sprijin personal. urmatoarea preia responsabilitatile acesteia. de invatare. experientele pe care le detin. Evaluarea urmareste acordarea ajutorului imediat. atunci cand sunt obligati sa colaboreze cu alti copii. avand o functie corectiva. VI. Se valorifica informatiile colegilor in construirea cunoasterii proprii. de solidaritate. nu doar de la educatoare. • • • • INTEROGATORIU PREGATITOR SI CONSTRUCTIVIST AL EDUCATOAREI PENTRU ORGANIZAREA INVATARII PRIN COOPERARE Cum ii voi face pe copii sa-si aminteasca si sa-si activeze informatiile. sa structureze informatia insusita si cea noua. a unui proiect. compara si completeaza informatiile. • • • • • • DEZAVANTAJE Impunerea lucrului in echipa nu va reusi intotdeauna sa integreze copiii timizi si cu deficiente majore de comunicare. dar are in vedere atat participarea fiecarui copil la procesul elaborarii in comun. Copii invata unul de la altul. acestea obligandu-l sa tina seama de ele. simtul identitatii si capacitatea de a rezista in conditii de stres si situatii de adversitate. Se realizeaza dezvoltarea sociala. Productivitatea unor copii poate scadea uneori. Unii copii pot domina grupul.

o importanta considerabila dimensiunii sociale. 2005.Am urmarit cu atentie blocurile in care locuiesc copiii. la toate categoriile de activitati din gradinita. nivelul instruire. VIII. acoperind neajunsurile invatarii individualizate. a cunostintelor sau a produselor realizate Constatarea intregului realizat: invatarea propriu-zisa Feedback Feedback acordat acordat de de educatoare copii. precum si a celor reale.• Cum voi putea determina copiii sa dea un sens si o interpretare personala celor invatate. culorile specifice si tot ceea ce le putea atrage atentia copiilor. Metodologie didactica. reprezentative pentru fiecare copil? In procesul de lucru. in acelasi timp. gradul de cunoastre a problemei. acordand. vegetatia. institutiile intalnite ( pe care le-am si vizitat ). colaboreaza in realizarea sarcinii STRATEGII DE INVATARE PRIN COOPERARE FOLOSITE LA “ CUNOASTREA MEDIULUI” Am organizat mai multe plimbari si vizite. Aplicand metodele interactive. Editura Atlas – Clasiu . la inceput in cartierul gradinitei. parcurile – in care am sesizat modul in care sunt asezate rondourile. copiilor din grupe diferite Copiii Educatoarea lucreaza in monitorizeaza cadrul unei toate grupele grupe. Teoria si practica invatarii prin cooperare. Cluj-Napoca. apoi in cartierul Cetate al orasului Alba Iulia. BIBLIOGRAFIE: 1. prin desfasurarea proceselor interpersonale. flexibilitatea metodicii prezentand o conditie indispensabila a unui impact social sporit al activitatilor. proiectarea metodica se adapteaza la necesitatea dictata de conjuctura respectiva: numarul de participanti. VII. Fixarea grupului si a sarcinii de lucru MANAGEMENTUL LUCRULUI IN ECHIPA Grupele isi expun ideile sau produsele muncii lor(desene. Editura Casa Cartii de Stiinta. schite) Intre grupe se face completarea ideilor. Fluieras Vasile. copiii lucreaza pe baza cazurilor improvizate.     Metoda Ciorchinele Braistorming Harta conceptuala Turul galeriei CONCLUZIE Invatarea prin cooperare dezvolta capacitatea copiilor de a lucra impreuna. Dulama Maria Eliza. etc.